Trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”, là giai đoạn được tiếp thu nền giáo dục đầu tiên, giống như việc đặt nền móng vững chắc cho một công trình. Trên thực tế hiện nay có nhiều nguyên nhân khiến trẻ nhút nhát, kém tự tin, chưa phát huy được tính tích cực, trẻ tự kỷ như: Trẻ sinh non tháng hoặc sức khỏe yếu hay đau ốm cũng thường kém mạnh dạn và ít hứng thú với những hoạt động mới, khả năng hòa đồng cũng chậm hơn những trẻ khác. Hay những đứa trẻ ngôn ngữ chậm phát triển dẫn đến khả năng nói kém thì sự nhút nhát và thiếu tự tin của trẻ tăng lên. Đứa trẻ không thể tự tin và thể hiện nhu cầu mong muốn của mình với người lớn. Trẻ bị tress: Tress có thể làm trẻ lãnh đạm hoặc hung dữ và nhút nhát hơn. Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được bảo bọc quá kỹ khiến trẻ đánh mất sự tự tin về khả năng của bản thân.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN (TRƯỜNG MN NGA LĨNH) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ 3 – 4 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG Họ và tên: Đào Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Lĩnh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu, chiếm vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân Là ngành học có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng vững chắc cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người Vì vậy, trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ là trách nhiệm của mọi người, của toàn xã hội và của cả nhân loại Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất trong cuộc đời của mỗi con người Bởi vì, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu hình thành và phát triển mạnh mẽ như: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình tất cả những quá trình đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu Trên thực tế, chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, nền khoa học tri thức hiện đại, do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những năm đầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tương lai, con người mới xã hội chủ nghĩa Đất nước ta đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường hội nhập và phát triển với mục tiêu “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Để đạt được mục tiêu này Đảng và nhà nước luôn chăm lo đến sự nghiệp “ Trồng người” Đặc biệt đối với giáo dục mầm non được quan tâm hang đầu, “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai” Sự đóng góp to lớn của bậc học mầm non trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và phát triển Đất nước là “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Trong đó, “đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1 Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập trong những năm tiếp theo….” Mà Nghị quyết số 29 hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ 8, Khóa XI đã đề ra Để thực hiện thắng lợi mục tiêu này, mỗi chúng ta cần phải làm gì để chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ tốt nhất Cần phải dạy như thế nào? Làm sao để trẻ phát huy được tính tích cực, chủ động và phải có những chiến lược nuôi dưỡng, bồi đắp ra sao, để hỗ trợ kịp thời sự phát triển trí tuệ, nhân cách, sớm giúp trẻ thành công? Đó luôn là nỗi băn khoăn trăn trở của người giáo viên mầm non và các nhà quản lý giáo dục Do đó, việc rèn luyện cho trẻ có tính cách mạnh dạn, tự tin là rất quan trọng và cần thiết Khi trẻ mạnh dạn, trẻ có thể tham gia vào các hoạt động tập thể, tự tin trước đám đông và tự xử lý các tình huống, vững vàng trong cuộc sống Tuy nhiên trên thực tế của thời đại kinh tế thị trường, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, kém mạnh dạn ngày càng đông, đa số trẻ chưa phát huy được hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, kém mạnh dạn ngày càng nhiều 2 Xuất phát từ tầm quan trọng và thực trạng như trên tôi nhận thấy nhiệm vụ quan trọng, mà người giáo viên mầm non cần phải giải quyết khi tổ chức các hoạt động không phải đơn giản là cung cấp kiến thức kỹ năng, để phát triển toàn diện và phát huy tính tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi mạnh dạn tự tin trước bạn bè, mọi người xung quanh Nhất là khi trẻ nói lên ý kiến của mình và có thói quen suy nghĩ nhanh, biết bảo vệ ý kiến, tìm các cách giải quyết khác nhau cho cùng một vấn đề Có như vậy mới thực sự giúp trẻ chủ động trong tư duy, mạnh dạn, tự tin Với tất cả lý do trên đã thôi thúc tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của trẻ 3- 4 tuổi trong các hoạt động” nhằm đưa ra những biện pháp giáo dục phù hợp, tránh lệch lạc, để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng mà mọi nền giáo dục hướng tới B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I CƠ SỞ LÝ LUẬN Lúc sinh thời Bác Hồ giao nhiệm vụ đối với trường mầm non: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ, các cháu nhỏ hay quấy khóc phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy các cháu được Dạy trẻ cũng như người trồng cây non Trồng cây non có tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt” Thấm nhuần lời dạy của Người, Đảng và Nhà nước ta đã đề ra chiến lược “Trồng người”, coi việc đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển Vì vậy giáo dục mầm non là một nấc thang đầu tiên, sợi chỉ đỏ xuyên suốt, là nền tảng và đặt nền móng vững chắc, cho các bậc học sau này Đó không chỉ là quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người mới XHCN, vừa hồng, vừa chuyên, mà còn hội tụ đầy đủ các tố chất như: Sự khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối Giáo dục cho trẻ giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những người gần gũi xung quanh, thật thà, lễ phép, hồn nhiên, trẻ biết yêu cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và tạo ra cái đẹp ở xung quanh Đồng thời phát triển ở trẻ trí thông minh, ham hiểu biết, phát huy được tính chủ động tích cực trong các hoạt động Mỗi con người từ khi sinh ra cất tiếng khóc chào đời đầu tiên đến giai đoạn trưởng thành phải trải qua nhiều giai đoạn thay đổi về tâm sinh lý, môi trường và phương pháp giáo dục… Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành, trẻ em phát triển qua nhiều thời kỳ khác nhau Mỗi thời kỳ này là sự tiếp theo của thời kỳ trước và chuẩn bị cho thời kỳ sau Trẻ Mầm Non (0-6 tuổi) là thời kỳ đầu tiên của con người, phát triển rất đặc biệt với tốc độ phát triển rất nhanh về mọi mặt và là thời kỳ có vị trí quan trọng đặt tiền đề nền móng vững chắc cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách mai sau Trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”, là giai đoạn được tiếp thu nền giáo dục đầu tiên, giống như việc đặt nền móng vững chắc cho một công trình Trên thực tế hiện nay có nhiều nguyên nhân khiến trẻ nhút nhát, kém tự tin, chưa phát huy được tính tích cực, trẻ tự kỷ như: 3 Trẻ sinh non tháng hoặc sức khỏe yếu hay đau ốm cũng thường kém mạnh dạn và ít hứng thú với những hoạt động mới, khả năng hòa đồng cũng chậm hơn những trẻ khác Hay những đứa trẻ ngôn ngữ chậm phát triển dẫn đến khả năng nói kém thì sự nhút nhát và thiếu tự tin của trẻ tăng lên Đứa trẻ không thể tự tin và thể hiện nhu cầu mong muốn của mình với người lớn Trẻ bị tress: Tress có thể làm trẻ lãnh đạm hoặc hung dữ và nhút nhát hơn Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được bảo bọc quá kỹ khiến trẻ đánh mất sự tự tin về khả năng của bản thân Hơn nữa, tâm lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải qua “Thời kỳ khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập đầu tiên xuất hiện ở trẻ, nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỷ càng có dịp phát triển Như vậy, với việc tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng Tôi nắm bắt được thực trạng các bệnh lý và thực trạng hiện nay đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ và là cơ sở để bệnh tự kỷ, nhút nhát, thiếu tự tin ở trẻ phát triển nhiều hơn Đó là cơ sở lý luận quan trọng giúp tôi nghiên cứu và hoàn thiện đề tài này II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1 Thuận lợi * Về cơ sở vật chất: Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường cùng với cấp ủy đảng chính quyền, các ban ngành, đoàn thể địa phương, các bậc phụ huynh luôn chăm lo đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, phục vụ cho tất các hoạt động… * Về bản thân: Năm học 2014 – 2015 được sự phân công trách nhóm lớp 3 – 4 tuổi bản thân luôn học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tìm hiểu qua mạng Internet để có kiến thức vững vàng * Về học sinh: Các cháu đi học đều thường xuyên và được sắp xếp vào lớp theo đúng độ tuổi của mình * Về phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và luôn sát cánh phối kết hợp trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp, nên nề nếp chất lượng của lớp luôn được đánh giá cao 2 Những khó khăn: * Về cơ sở vật chất: Bên cạnh những mặt thuận lợi thì vẫn còn những khó khăn đó là: Phòng học còn thiếu, các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhiều về chủng loại nhưng chưa được phong phú, nguồn đóng góp của phụ huynh còn thấp do vậy mà ảnh không nhỏ đến việc tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt kết quả chưa cao * Về bản thân: 4 Bản thân đôi lúc còn thiếu chủ động trong việc giảng dạy, còn phụ thuộc quá nhiều vào tài liệu, vẫn còn nặng việc cung cấp kiến thức chưa chú trọng đến việc phát huy được tính chủ động tích cực, chủ động của trẻ trong các hoạt động * Về học sinh: Đa số trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường nên chưa có nề nếp học tập Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hòa nhập không đồng đều Một số bé còn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều do sức khỏe hoặc hạn chế về thể chất như bé: Thảo Linh, Khánh Vi,Thùy Dung, Hà Linh, Phương Linh Một số bé lại quá hiếu động hay đánh bạn như cháu Hồng Anh, Anh Tuyết, Nhật Anh… * Về phụ huynh: Bên cạnh những phụ huynh quan tâm đến con cái cũng còn một số phụ huynh vì bận công việc nên không có nhiều thời gian quan tâm đến con cái 2 Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát Qua khảo sát đầu năm trên trẻ về nhận thức và tính tích cực chủ động của trẻ, kết quả thu được cho thấy nhiều vấn đề đáng quan tâm: Tổng Cháu đạt Chưa đạt Tốt Khá Trung bình Nội dung số cháu SL % SL % SL % SL % Khả năng tập trung chú ý 5 15 7 21 10 29,4 12 35,2 trong giờ học và chơi Trẻ mạnh dạn,tích cực, tự 34 tin tham gia các hoạt 4 12 6 18 10 29,4 14 41,1 động Trẻ biết giao tiếp trong 2 6 5 15 11 32,3 16 47 các tình huống Từ những nguyên nhân trên và thực tế đã áp dụng tại nhóm lớp của mình, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm phát huy được tính tích cực trong các hoạt động ở trẻ mẫu giáo bé III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1 Tạo môi trường và xây dựng lớp học thân thiện, ấm cúng, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí xắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ Cụ thể các mạng hoạt động: Mảng chủ đề, các góc mở, các góc hoạt động, tất cả các giá đồ chơi vừa tầm của trẻ, các nguyên vật liệu để ở trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất Trong mỗi góc chơi tôi thiết kể mảng mở, các mảng mở tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do 5 chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó, để kích thích tính chủ động sáng tạo của trẻ Hình ảnh sắp xếp đồ dùng chơi ở các góc Hình ảnh góc mở cho trẻ hoạt động Bên cạnh đó tôi cũng xây dựng qui ước với trẻ về qui định trong lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới Tôi qui ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, hay qui định với trẻ về cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau và biết giúp đỡ bạn trong quá trình chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên, trẻ rất thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ trong khi chơi 6 Hình ảnh đồ chơi tự làm được sử dụng trong góc bán hàng VD: chủ đề Thế giới động vật: Tôi thường xuyên tổ chức các nhóm chơi, trẻ cùng nhau làm đồ chơi, trang trí đồ chơi cùng cô Trẻ cắt các hình tròn, hình vuông để trang trí các con vật Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động và giao tiếp, tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình Vào cuối tuần (chiều thứ 6) tôi thường tổ chức cho trẻ hát múa biểu diễn các bài hát trong chủ đề và các bài hát tham gia các ngày hội, ngày lễ ở trường tổ chức như ngày hội “Cô giáo như mẹ hiền”, chào mừng ngày 20/10… Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ Như vậy tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ.Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượng sáng tạo từ đó trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động 7 2 Gây hứng thú và tạo các tình huống bất ngờ khi tổ chức các hoạt động học có chủ định Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó và trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy ở mỗi hoạt động học tôi luôn phải xác định rõ mục đích yêu cầu của từng thể loại dạy Mà đặc biệt là đặc điểm tâm lý lứa tuổi của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) khả năng chú ý ghi nhớ chưa cao Trẻ chỉ có thể tập trung tối đa 15 đến 20 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài, (ngồi không ngay ngắn trong khi học, mất trật tự, không kiềm chế các hoạt động cá nhân) Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ định và hứng thú trong giờ hoạt động học là rất quan trọng, vì đây là hoạt động giúp trẻ lĩnh hội một cách bài bản, đầy đủ và khoa học nhất các kiến thức đơn giản, vừa sức về các lĩnh vực phát triển khác nhau Tôi nhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hình thức dạy học khác nhau, trẻ sẽ không hứng thú trong giờ học và sẽ không đạt hiệu quả cao trong giờ dạy Cùng với đó khả năng tiếp thu của trẻ cũng sẽ hạn chế và trẻ sẽ có phản ứng: Chán học, gây mất trật tự trong lớp học Qua nghiên cứu các tài liệu và qua quá trình thực tế hàng ngày chăm sóc giáo dục trẻ tôi suy nghĩ thay đổi các hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các hoạt động xuyên suốt theo một chủ đề Qua đó, phát hiện trong hoạt động học và các hoạt động khác trẻ nào cũng hào hứng tích cực tham gia hoạt động Tôi tập trung thay đổi hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với từng đối tượng trẻ Cứ như vậy việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học bước đầu đã giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, hứng thú vào bài và đạt kết quả cao phát huy tối đa tính tích cực của trẻ trong lớp Hình ảnh trẻ hăng hái giơ tay phát biểu trong giờ học VD: Hoạt động Khám phá khoa học làm quen với toán: Day trẻ ghép tương ứng 1-1 ôn hình vuông, hình tam giác (Chủ đề bản thân) Với mục đích yêu cầu trẻ biết ghép tương ứng 1-1 và nhận biết nhanh hình vuông, hình tam giác Phần ổn định tổ chức: Tôi cho trẻ hát bài hát chiếc khăn tay, trò chuyện với trẻ về chiếc khăn tay và đồ dùng cá nhân của trẻ Phần ôn luyện nhận biết hình vuông, hình 8 tam giác: Tôi cho trẻ nhận biết tên các hình thông qua trò chơi ảo thuật: Mỗi trẻ một chiếc khăn tay hình vuông, cho trẻ gấp chéo hình vuông được hình gì? - > (Trẻ nhận ra là hình tam giác), hay từ hình vuông gấp đôi chiếc khăn được hình chữ nhật, gấp đôi hình chữ nhật được hình vuông Thông qua hình thức gấp khăn trẻ rất hứng thú và nhớ tên hình rất nhanh VD 2: Bật liên tục vào vòng (Chủ đề: Thế giới thực vật) Để cho tiết học thể dục không trở nên khô cứng, nhàm chán Đồng thời không làm cho trẻ thấy mệt mỏi không thích tập, tôi có thể thay đổi hình thức vào bài: Cùng tham gia vào cuộc thi: “ Bé khoẻ, bé ngoan, Lễ hội mùa xuân, Ai đáng khen nhiều hơn, cùng nhau thi tài…” và xuyên suốt hoạt động đó tôi đã tổ chức dưới dạng các trò chơi liên hoàn, khởi động, vượt chướng ngại vật, tăng tốc về đích Để tăng sự hứng thú cho trẻ, tôi có thể thoát ly khỏi hình thức khởi động quen thuộc Thay vào đó là những bài tập sôi động nhẹ nhàng nhưng cũng không tách rời mục đích chính của phần khởi động tôi có thể chọn một bản nhạc sôi động, sau đó cho trẻ đứng vào hàng để tập bài tập xoay các khớp: cổ tay, khuỷu tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân Đối với giai đoạn cuối năm, tôi có thể cho trẻ tự tìm vị trí đứng cho mình sao cho mỗi bạn cách nhau 2 ô gạch Điều này giúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác trong quá trình tham gia tập luyện Cô vẫn giữ vai trò chỉ huy hô mệnh lệnh cho trẻ tập để đảm bảo mức độ vận động của mỗi động tác không quá sức với trẻ Tương ứng với các nội dung của hoạt động thể dục: Khởi động, trọng động (Bài tập phát triển chung, bài tập vận động cơ bản), trò chơi, hồi tĩnh Ngoài ra, cô có thể sưu tầm các bài hát mới lạ để làm nhạc nền cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập cô thưởng cho trẻ bông hoa vàng, hộp quà cho 2 đội hay vòng nguyệt quế Hình ảnh trẻ chơi bật liên tục vào vòng * VD 3: Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào hoạt động tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, thăm quan và đặc biệt là chọn những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào các nhân vật trong tác phẩm, dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài chuyển hoạt động một cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ Trong quá trình dạy trẻ đọc thơ tôi đưa các hình thức đọc khác nhau: Đội đọc thơ các bạn khác làm ban giám khảo Đọc to – nhỏ, đọc nhanh – chậm, đọc theo dấu tay cô… Đặc biệt việc đọc thơ trên nền nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm 9 lượng của trẻ tốt nhất không cần đến sự can thiệp của giáo viên đồng thời trẻ lại cảm thụ bài thơ về nhịp, nội dung chuyển tải của bài thơ nhanh nhất Hình ảnh các bé thi đua đọc thơ giữa các tổ Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách gò bó Qua đó phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ VD: Như trong một hoạt động kể chuyện : “Nàng tiên của mùa xuân” tôi trang trí lớp học theo một không gian cổ tích, có gốc cây cổ thụ, có lâu đài cùng với bụi chuối, có ngôi nhà Có nàng tiên Trẻ rất bất ngờ khi lạc vào không gian cổ tích Sau đó cho trẻ trò chuyện cùng nàng tiên về mùa xuân và dẫn dắt vào câu chuyện Trong hoạt động ngoài cô kể kết hợp cho trẻ tri giác Powerpoint và đàm thoại với trẻ về nội dung chuyện, qua đó tôi thấy giờ học trẻ rất sôi nổi Hình ảnh trẻ được trò chuyện cùng nàng tiên Nhờ việc tạo ra sự khám phá bất ngờ và thay đổi hình thức tổ chức hoạt động tôi đã thu được kết quả ngoài sự mong đợi trẻ ngạc nhiên, hồ hởi, phấn khởi với đôi mắt tròn xoe ngơ ngác, cái miệng mở to tròn, với sự tập trung chú ý cao, thi nhau giơ tay phát biểu ý kiến Cô, trẻ cùng nhau trò chuyện dẫn dắt trẻ vào hoạt động kể chuyện rất nhanh và 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động Tổ chức hoạt động dưới hình thức học theo nhóm là một hình thức học rất tích cực, tạo cho trẻ nhiều cơ hội hoạt động, giúp trẻ phát huy được tinh thần hợp tác, tương trợ 10 lẫn nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ những ý kiến, kinh nghiệm của mình với các bạn, biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của bạn khác,quan trọng hơn cả học theo nhóm đem lại nhiều niềm vui, hứng thú cho trẻ Hình thức học theo nhóm có thể áp dụng trên tất cả các hoạt động VD: Trong hoạt động tạo hình : Nặn chiếc vòng (theo đề tài) Cho trẻ tạo nhóm, cô phát cho mỗi nhóm một hộp quà trong có chiếc vòng, yêu cầu trẻ quan sát trao đổi thảo luận trong nhóm sau đó từng nhóm lên giới thiệu chiếc vòng của đội mình, các bạn nhóm khác cùng nhận xét những đặc điểm nổi bật của chiếc vòng (trên cơ sở định hướng của cô giáo) Cho các nhóm nêu lên ý tưởng của mình và về nhóm thực hiện bức tranh chung (trẻ hoạt động trên nền nhạc) Khi hoàn thành, các nhóm tự lên treo sản phẩm và giới thiệu sản phẩm của mình Các bạn nhóm khác có thể đặt câu hỏi hoặc cho ý kiến nhận xét, đánh giá bức tranh của nhóm bạn Hình ảnh trẻ nặn chiếc vòng Đây là một số hình thức học mà tôi đã áp dụng tại lớp mình nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi đã chú ý, hứng thú hơn trong giờ học, đặc biệt có một số cháu trước đây còn khóc khi vào lớp, thì nay đã thích đi học và rất hào hứng trong giờ học 3 Thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi tập thể, vui tươi, lành mạnh Có thể nói các hoạt động đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực Thông qua đó trẻ được học và chia sẻ những mong muốn của trẻ với cô giáo, bạn bè và cha mẹ Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với các cô giáo và ban phụ huynh lớp từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động cho các con Tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng như tổ chức trong lớp, dưới sân trường hay ngoài công viên nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Mừng ngày 20/ 10 ngày tết của bà, của mẹ và của cô giáo 11 Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà tặng bà và mẹ và thường tổ chức ở trên lớp Nhưng năm nay chúng tôi tổ chức cho trẻ ngày hội của bà của mẹ và kết hợp mừng sinh nhật các bạn tháng 10 tại lớp, trường.Trong buổi sinh nhật đó trẻ được nói lên những cảm xúc của mình, và nói lên được những lời chúc về bà, mẹ, về cô giáo và chúc các bạn sinh nhật trong tháng Hình ảnh cô trò chuyện với trẻ để trẻ nói về ý nghĩa của ngày hội Hình ảnh các bé chia sẻ những cảm xúc trong ngày hội Cùng trẻ trang trí giấy mời bà và mẹ với lời đề ấn tượng, trẻ dán họa tiết hoa bao quanh thiếp mời với nộ dung: ‘‘Để được quan tâm chia sẻ, để được yêu thương và hiểu các con nhiều hơn kính mời bà và mẹ bé tới dự ngày hội 20/10 và sinh nhật các bạn trong tháng do lớp Hoa Hồng tổ chức” 12 Hình ảnh trẻ trang trí bưu thiếp, giấy mời Và còn rất nhiều các hoạt động tôi đã tổ chức cho các con như: Ngày hội bé đến trường, Vui liên hoan quốc tế thiếu nhi và Lễ bế giảng năm học…, mỗi hoạt động một hình thức phong phú khác nhau nhưng đều hướng tới một mục đích chung đó là giáo dục trẻ cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nhịn và quan tâm đến bạn bè Qua mỗi lần tổ chức tôi thấy các bé em của lớp mình dường như lớn hơn, chững chạc hơn và phát huy tính tích cực chủ động của trẻ Với trẻ lớp tôi khả năng giao tiếp của một số cháu rất tốt, nhưng vẫn còn một số trẻ ngôn ngữ mạch lạc còn kém Vậy tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, cô, bạn bè mới, và những đòi hỏi mới của hoạt động học tập cũng như giao tiếp ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp trẻ tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè Để phát huy được khả năng đó của trẻ ngoài các hình thức tổ chức tại lớp chúng tôi còn cho trẻ giao lưu giữa các lớp trong khối mẫu giáo bé với nhau Hình ảnh trẻ tham gia thi kéo co giữa các lớp mừng xuân Ất Mùi Trẻ vui mừng khi đã hoàn thành sản phẩm để tặng cô giáo 4 Tổ chức các hoạt động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ tích cực và trẻ chưa tích cực 13 Mỗi trẻ đều có những mặt mạnh và những mặt khuyết trẻ kém tự tin.Từ bước đầu khảo sát trẻ cũng như thông qua quá trình chăm sóc trẻ, tôi có thể nắm được những mặt mạnh của trẻ Sau đó tôi phân loại những trẻ tích cực và nhút nhát thiếu tự tin để trẻ có thể phát huy tối đa thế mạnh đó của mình Khi trẻ tự tin và được khen ngợi, trẻ sẽ dám thử bước vào lĩnh vực tự tin hơn và thể hiện được tính tích cực của mình trong nhiều hoạt động khác nhau Hình ảnh trẻ cùng nhau trang trí cây hoa ngày tết Đối với những cháu chưa tích cực còn nhút nhát thiếu tự tin trong các hoạt động tôi thường xuyên mời trẻ lên để trò chuyện cùng cô trước sự vỗ tay động viên khen thưởng của các bạn trẻ đỡ nhút nhát VD: Lớp tôi có một vài cháu khả năng vẽ còn yếu, như cháu Khánh Vi, Trà Giang, Anh Thư, bởi vậy các cháu không thích tham gia hoạt động này Tuy nhiên, các cháu lại rất thích dán hình và nặn Tôi đã tổ chức nhiều buổi chơi, nghĩ ra nhiều đề tài để các cháu có cơ hội thể hiện khả năng của mình Kết hợp với gấp hình, tôi cho các cháu sử dụng bút, màu để tô điểm thêm cho tác phẩm của mình Dần dần, các cháu cũng thích thú hơn với hoạt động tô màu và vẽ hơn Hình ảnh Bé tô màu trang phục Một số trẻ có khả năng định hướng tốt, chúng tôi lại khuyến khích trẻ làm mẫu trong trò chơi “Bịt mắt đánh trống” 14 Những trẻ có khả năng ngôn ngữ, cảm thụ âm nhạc tốt, chúng tôi lựa chọn trẻ thể hiện bằng cách đọc thơ hoặc biểu diễn văn nghệ cho cả lớp và tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng, năng khiếu và củng cố rèn luyện tính tích cực bằng việc tổ chức tập luyện các tiết mục văn nghệ hát múa chào mừng ngày hội : Cô giáo như mẹ hiền, ngày tết của bà của mẹ để nói lên tình cảm của mình Hình ảnh Bé say sưa thể hiện năng khiếu Qua việc thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy, khi được tham gia những hoạt động phù hợp mà trẻ có thế mạnh sẽ được trẻ phát huy hết khả năng Đối với trẻ nhút nhát, thiếu tự tin sẽ kích thích trẻ hứng thú hoạt động, tăng cường tính mạnh dạn cho trẻ và khiến trẻ tự tin hơn vào bản thân 5 Nêu gương hoa bé ngoan , bình chọn “ngôi sao của tuần” vào thứ sáu cuối tuần Trẻ em thường bắt chước, noi gương rất nhanh, chính vì vậy tôi đã chọn hình thức nêu gương, động viên khích lệ là một biện pháp cơ bản trong mọi hoạt động của mầm non Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu rằng việc trẻ làm là đúng Đặc biệt khi sự tán thưởng đó lại có sự chứng kiến của bạn bè hoặc cha mẹ sẽ khắc sâu trong trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả năng của bản thân Trẻ thường bắt chước, noi gương rất nhanh, chính vì vậy tôi đã chọn hình thức nêu gương thưởng sao ngoan, bình chọn “ngôi sao của tuần” vào thứ sáu cuối tuần Trẻ đã thành thói quen và luôn có mong muốn được nhận phiếu bé ngoan vào thứ sáu cuối tuần Trên cơ sở đó tôi đã nghĩ ra thêm hình thức “thưởng sao ngoan” cho cá nhân trẻ và được gắn vào bảng bé ngoan những trẻ có cố gắng nhiều trong tuần: biết giúp đỡ cô, bạn bè, ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay giơ tay phát biểu, đi học đều, không mắc lỗi Đây là hình thức nhằm giúp trẻ nhìn nhận lại bản thân mình trong một tuần qua có ngoan không, có đóng góp gì cho hoạt động chung của lớp häc hay kh«ng, cã biÕt gióp ®ì b¹n kh«ng, trong giê ¨n cã ¨n ngoan, hÕt suÊt kh«ng…? TrÎ trong líp sÏ cïng nhau dùa vào c¸c tiªu chÝ ®ã ®Ó b×nh bÇu b¹n xuÊt s¾c, b¹n ngoan B¹n nào xuÊt s¾c, cã tiÕn bé v−ît bËc ®−îc chän làm “ng«i sao cña tuÇn“ , b¹n nào cßn mÆt h¹n chÕ ®−îc th−ëng 1 sao ngoan và b¹n nào 15 cßn nhiÒu ®iÓm ch−a ®¹t sÏ chØ ®−îc nhËn bÐ ngoan Nh÷ng ng«i sao ®−îc làm b»ng giÊy màu ãng ¸nh đã ®em l¹i cho c¸c bÐ nhiÒu niÒm vui và tiÕn bé bÊt ngê Đặc biệt nhất là hình thức khen thưởng ra bảng vàng ngoài cửa lớp, trẻ sẽ được ghi tên ra bảng và đi kèm đó là nội dung khen thưởng (VD: Bé Tiền An, bé Hà Linh, bé Hà Anh…được khen vì tiến bộ, biết giúp đỡ cô và các bạn, hoặc bé Văn Hiệp, Tiến Phát trong tuần qua được khen vì ăn nhanh, chăm giơ tay phát biểu…) thông qua đó không những trẻ được khen sẽ cố gắng phấn đấu tiếp, bạn trong lớp lấy đó làm tấm gương để học tập mà các bậc phụ huynh cũng nắm bắt được tình hình của con mình trong tuần Đây hình thức mà trong tâm lí giáo dục trẻ mầm non thường xuyên sử dụng hình thức nêu gương, trẻ sẽ học tập các bạn “sao ngoan”, đồng thời bản thân trẻ cũng sẽ có nhiều cố gắng tích cực hơn trong tuần tới Nêu gương cuối tuần Hình ảnh các bé được khen hàng ngày Sau khi thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy, không khí thi đua của trẻ trong lớp rất sôi nổi, bản thân các cháu tự nhắc nhở nhau ngoan hơn, cố gắng hơn để được làm “ngôi sao của tuần” Các cháu đều tỏ ra rất hãnh diện nếu được bầu làm “ngôi sao của tuần” Nhờ vậy, nhiều cháu hiếu động trong lớp tôi cũng dần dần đạt nhiều tiến bộ, tập trung chú ý hơn trong giờ học để được cả lớp và cô giáo công nhận vào buổi sinh hoạt cuối tuần 16 6 Phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động Trong các cuộc họp phụ huynh, chúng tôi luôn đề cập và giải thích tầm quan trọng của việc phát huy tính chủ động, tích cực của trẻ tới các bậc phụ huynh, tôi trao đổi với từng phụ huynh về tình hình của trẻ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, với những trẻ chưa được mạnh dạn, tự tin như cháu: Khánh Trang, Minh Đức để phụ huynh nắm được hạn chế của trẻ, đồng thời tôi khen ngợi các cháu: Tiền An, Hà Linh, Hồng Anh, Vân Hiệp, Minh Chí…, rất tự tin tích cực trong hoạt động học, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân…Qua việc tuyên truyền như trên, các bậc phụ huynh nhiệt tình phối hợp cùng cô giáo để giúp trẻ phát huy tối đa tính độc lập tự chủ của mình từ những việc nhỏ như vệ sinh cá nhân, đi giày dép, mặc quần áo…qua việc trẻ được tự phục vụ bản thân, biết cách tự phục vụ bản thân trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn hơn trước nhiều tình huống trong cuộc sống Hình ảnh tổ chức họp phụ huynh đầu năm Chúng tôi cũng trao đổi thường xuyên với phụ huynh những quan điểm và biện pháp giáo dục của mình để phụ huynh có định hướng phối hợp giáo dục trẻ tại gia đình sao cho có hệ thống và nhất quán Ngoài ra, chúng tôi cũng thường xuyên cập nhật thông tin về sự phát triển hay tiến bộ của trẻ tới phụ huynh để phụ huynh chia sẻ phối hợp cùng giáo dục trẻ Việc hình thành tính tích cực trong các hoạt động cho trẻ trong trường mầm non là chưa thực sự đầy đủ bởi muốn hình thành hay giáo dục trẻ bất kì điều gì, luôn cần phải có sự hợp tác, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường Chính vì vậy việc tuyên truyền và hướng dẫn các bậc phụ huynh một số biện pháp để cùng với giáo viên hình thành tính tích cực trong các hoạt động của trẻ là vô cùng cần thiết và hiệu quả.Vì vậy ở góc tuyên truyền tôi đã treo các hình ảnh, phô tô bài thơ câu chuyện, bài hát để phụ huynh về giáo dục trẻ ở nhà và mời trẻ lên hát múa, kể chuyện, đọc thơ tặng cả nhà để rèn luyện tính tích cực của trẻ 17 Hình ảnh nội dung góc tuyên truyền Nhờ thực hiện biện pháp này, phụ huynh lớp tôi đã chủ động hơn trong việc phối hợp cùng cô phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ Các bậc phụ huynh cũng tỏ ra đồng cảm, chia sẻ hơn với công việc của cô giáo và nhiều phụ huynh đã chủ động ủng hộ cho lớp cả về vật chât và tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ trong lớp III KẾT QUẢ KIỄM NGHIỆM Sau khi thực hiện các biên pháp trên tôi nhận thấy: Trẻ lớp tôi rất hào hứng, tích cực, sôi nổi trong các hoạt động học cũng như trong các hoạt động khác Trẻ mạnh dạn, tự tin khi trả lời các câu hỏi của cô, thích lên đọc thơ, hát múa, thích được tham gia biểu diễn văn nghệ và giới thiệu về sản phẩm của mình Trẻ thích đi học, thích tham gia các hoạt động, có tinh thân thi đua, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài Trẻ giao lưu và trò chuyện với nhau mạnh dạn hơn, hình thành được các liên kết đơn giản giữa các góc chơi Mạnh dạn nói lên những mong muốn và cảm xúc của mình 91% trẻ trong lớp tự tin tích cực hoạt động Bảng tổng hợp kết quả trước và sau khi sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động Tổng Cháu đạt Chưa số đạt Tốt Khá Trung Nội dung cháu bình SL % SL % SL % SL % Khả năng tập trung chú ý trong giờ học, giờ chơi Trẻ mạnh dạn,tích cực, tự tin tham gia các hoạt động Trẻ biết giao tiếp trong các tình huống 34 25 74 6 18 3 8 0 0 20 59 6 17 5 15 3 9 17 50 11 32 4 12 2 6 18 C KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Qua một năm phát huy tính tích cực cho trẻ trong tất cả các hoạt động ở lớp Kết quả đạt rất cao trẻ, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực, tự tin, thể hiện như: Trẻ hăng say phát biểu trong giờ học và tăng cân đều, giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng giảm rõ rệt, tỉ lệ trẻ mắc các bệnh truyền nhiễm không còn, trẻ đến trường chuyên cần hơn Trẻ trở nên thông minh, nhanh nhẹn, tích cực chủ động trong mọi hoạt động tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh Trẻ biết suy nghĩ trả lời câu hỏi bình tĩnh, nói to, rõ ràng Bên cạnh đó, ngôn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc hơn Trẻ mạnh dạn và tự tin trong giao tiếp rất nhiều, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn Hình thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt động, vui chơi đoàn kết với các bạn, khả năng tự kìm chế nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn, giúp đỡ và chia sẻ với bạn Đó là niềm vui không chỉ dành cho các bậc cha mẹ mà cũng là niềm vui lớn của cô giáo Phát huy tính tích cực ở trẻ chính là một trong những mục tiêu mà nhà trường luôn chú trọng Chúng tôi thường xuyên phát động các phong trào như thi sáng tác, sưu tầm các trò chơi ở tất cả các hoạt động, tổ chức khá nhiều hội thi như “Bé khỏe, bé thông minh, bé vui khỏe nhanh trí, bé khỏe, bé khéo tay”.Qua cac hội thi đã phát huy tối đa tính tích cực của trẻ trong mọi hoạt động Một câu nói hay mà tôi rất tâm đắc: “ Để làm một thầy giáo giỏi, trước hết phải yêu cái điều mình dạy và những người mình dạy” (Dlravkin) xã hội đã dành cho giáo viên mầm non một danh hiệu: “ Người mẹ thứ hai của trẻ” Đã là mẹ thì phải dành hết tình yêu thương cho những đứa con của mình Phải tạo mọi điều kiện giúp cho trẻ phát triển tốt nhất và việc phát huy tính tích cực cho trẻ cũng nhằm mục đích đó “ Nghề giáo viên là nghề cao quý” Vì vậy, để vững với nghề chúng ta cần có lý tưởng, và ý thức trân trọng nghề của mình và có niềm tin vào ngày mai Xin đừng để một khó khăn nào làm mờ đi danh hiệu cao quý mà xã hội đã tôn vinh: “ Nghề giáo viên là nghề cao quý trên mọi nghề cao quý” và giáo viên mầm non, tuy không phải là mẹ của trẻ nhưng chứa chan tình mẹ, vì yêu trẻ mà yêu nghề và đứng vững với nghề Vì vậy tổ chức tốt hoạt động này cho trẻ là chúng ta đã thực hiện một phần lời hứa với nghành giáo dục với sự nghiệp đào tạo thế hệ tương lai tự tin, năng động, sáng tạo cho đất nước Do vậy để giúp trẻ 3 - 4 tuổi phát huy được tính tích cực trong các hoạt động tôi rút ra kinh nghiệm sau: Giáo viên chỉ là người giúp trẻ định hướng, còn bản thân trẻ phải là người tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên luôn tôn trọng các quyết định của trẻ, không nên làm hộ trẻ Tạo môi trường lớp học thân thiện để thu hút trẻ tham gia hoạt động Phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động học và các hoạt động khác trong ngày 19 Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động như các ngày lễ, ngày hội Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy những thế mạnh ở mỗi cá nhân trẻ Trẻ em thường bắt chước, noi gương rất nhanh Chính vì vậy tôi đã chọn hình thức nêu gương thưởng sao ngoan, bình chọn “ngôi sao của tuần” vào thứ sáu cuối tuần Cô giáo luôn là tấm gương cho trẻ học tập Phối hợp tốt với phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động trên ngày cho trẻ thì đòi hỏi người giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn Trong đó biện pháp phối kết hợp với các bậc phụ huynh là một minh chứng mang lại hiệu quả nhanh nhất II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Đối với nhà trường: Nên quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phòng học phòng chức năng Đặc biệt là tham mưu với ủy ban nhân dân xã huy động vốn mở rộng khuân viên để xây dựng trường mầm non đạt chuẩn mức độ 2 Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên, tìm hiểu nâng cao kiến thức, kỹ năng về các phương pháp, biện pháp nhằm phát phát huy tính tích cực trong các hoạt động của trẻ mẫu giáo nói chung và đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé nói riêng Đối với phòng giáo dục: Quan tâm tạo điều kiện tham mưu với ủy ban nhân dân huyện hỗ trợ kinh phí đầu tư đồ dùng, đồ chơi ngoài trời, xây dựng vườn cổ tích để hoàn thiện các tiêu chí xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 Đồng thời tổ chức các hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút ra kinh nghiệm lẫn nhau từ đó có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu quả cao nhất Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động Những kinh nghiệm trên của tôi không tránh khỏi phần thiếu sót và hạn chế Những vấn đề đó nếu được cấp trên, các đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng, tôi sẽ khắc phục trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động nói riêng trong những năm học tiếp theo đạt kết quả tốt hơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 08 tháng 4 năm 2015 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Yên Thị Tương Đào Thị Hà 20 21