Một số biện pháp nhằm phát huy tốt vai trò của hội đồng tự quản học sinh theo mô hình trường học mới VNEN

A PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một năm mùa xuân, đời người tuổi trẻ” Thế hệ trẻ hệ tương lai đất nước Chính vậy, Nhà nước ta xem Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghề không cho phép tạo “phế phẩm” Cấp Tiểu học bậc tảng, móng cho hệ thống giáo dục, đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách học sinh , tạo người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, phát triển toàn diện lực, đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Tại Hội nghị lần thứ II - Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy – học” Vậy làm để đổi phương pháp giáo dục áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy- học? Làm để đào tạo người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên - người trực tiếp giảng dạy thường xuyên tiếp xúc, gần gũi nhiều với em học sinh.Vì vậy, nhà trường, người GV đặc biệt GVCN có vai trò, chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ với mục đích đào tạo người phát triển tồn diện để phục vụ cho tiến bộ xã hội, một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão Ngay từ buổi cắp sách tới trường, ước mơ trở thành giáo nhen nhóm Tôi nuôi dưỡng ước mơ suốt quãng đời học sinh để đến một ngày đáng ghi nhớ cuộc đời - ngày 5/9/1994, ước mơ trở thành thực, tơi thức trở thành giáo Hai mươi hai năm nghề hai mươi hai năm làm công tác chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy, lương tâm nhà sư phạm mách bảo tơi phải cố gắng phấn đấu, nỗ lực để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Là một giáo viên đứng bục giảng, hiểu hết vai trị trách nhiệm Các em hoc sinh tiểu học ngây thơ, hồn nhiên, trắng tờ giấy trắng Tơi vơ tự hào người cầm bút viết lên tờ giấy trắng Với tơi có lẽ khơng có khen, giấy khen có ý nghĩa tiến bộ, trưởng thành học sinh, tin tưởng cha mẹ em Sự trưởng thành em niềm vui, niềm hạnh phúc người thầy : Nếu bảo lớn khôn rời khỏi tổ Chim bay trơ lại cành Tơi bảo: niềm vui Từ cành kia, chim vạn hướng tung bay Vì vậy, việc giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện, trở thành người cơng dân tốt, thành người tài giỏi, có ích cho xã hội nhiệm vụ chung tất người, đặc biệt người làm công tác giáo dục Vậy, muốn làm tốt điều ngồi việc tâm huyết với nghề, u thương học sinh, người thầy cịn phải ln ln đổi phương pháp giáo dục, áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học Dự án Mơ hình Trường học VNEN Dự án Giáo dục nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm Giáo dục Việt Nam giai đoạn Việc thực đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN, Sở Phịng Giáo dục thực dạy thử nghiệm mơ hình trường học cho mợt số trường tồn quốc Mơ hình trường học VNEN giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác đợng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú, hiệu học tập tốt cho học sinh Tuy nhiên, mơ hình trường học có thành cơng hay khơng, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà một yếu tố hoạt động ban Hội đồng tự quản (HĐTQ) lớp HĐTQ thành lập học sinh học sinh để đảm bảo cho em tham gia một cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích em tham gia mợt cách tồn diện vào hoạt đợng nhà trường phát triển lịng khoan dung, tơn trọng bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh với học sinh HĐTQ học sinh một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Vậy làm để đào tạo em ban HĐTQ nhanh nhẹn, mạnh dạn, bao quát lớp, điều khiển lớp, điều khiển nhóm tốt, để tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu quả? Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 3B – một lớp học trường học Mơ hình trường học VNEN, tơi suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp trường đồng nghiệp trường bạn để có biện pháp phát huy tốt vai trị Hợi đồng tự quản học sinh, góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục chung đất nước, nghiên cứu chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy tốt vai trò Hội đồng tự quản học sinh theo Mơ hình trường học VNEN” II MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Giúp Hợi đồng tự quản lớp mạnh dạn, tự tin, nâng cao lực quản lý, giám sát,bao quát, điều hành hoạt đợng lớp - Giúp học sinh có tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh với học sinh - Giáo dục, rèn luyện em có kĩ năng, kinh nghiệm thực nhiệm vụ nhà trường cuộc sống hàng ngày - Giáo viên chủ nhiệm nắm kiến thức để hướng dẫn cho em, tổ chức thành lập, rèn luyện Hội đồng tự quản mặt III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Để góp phần thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN, tơi chọn đối tượng nghiên cứu: Vai trị Hội đồng tự quản học sinh theo Mơ hình trường học VNEN IV THÀNH PHẦN THAM GIA NGHIÊN CỨU: - Tác giả đề tài - Học sinh lớp V ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT: Lớp 3B trường năm học 2015 – 2016 VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra học sinh lớp - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Mơ hình trường học VNEN dựa kết thành tựu đổi Giáo dục Quốc tế Mô hình trường học khởi nguồn từ nước Colombia từ năm 1995 -2000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nợi dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy – học… V ận dụng cách làm Giáo dục Clombia một cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu đặc điểm Giáo dục Việt Nam Mơ hình tăng cường hợp tác Giáo viên học sinh, học sinh học sinh; tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện Học sinh không thụ động mà bắt ḅc phải trao đổi,tìm tịi kiến thức với giáoviên bạn lớp Điểm bật mô hình đổi hoạt đợng sư phạm, mợt hoạt đợng đổi cách thức tổ chức lớp học Thực tế, Giáo dục nói chung dạy học nói riêng nước ta nhiều biểu hạn chế, lạc hậu trước yêu cầu kinh tế xã hội đổi yêu cầu phát triển đất nước Vì vậy, việc nâng cao chất lượng hiệu dạy - học nhằm thực chiến lược người – nhân tố định phát triển xã hội vô thiết quan trọng II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Năm học 2015 – 2016, Trường một bốn trường huyện tham gia dạy thực nghiệm Mơ hình trường học VNEN khối 2và Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy- học, giúp em chủ động, sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập III KHẢO SÁT THỰC TRẠNG: Thuận lợi: - Mơ hình VNEN áp dụng trường nhiều quan tâm, hỗ trợ ngành quyền địa phương - Được nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện tối đa để chúng tơi hồn thành tốt cơng việc theo tinh thần VNEN - Cơ sở trường lớp tương đối khang trang Lớp học có đầy đủ hệ thống quạt, bóng điện, cửa sổ, cửa chính, cung cấp đủ ánh sáng cho em học tập Môi trường học tập đẹp, thân thiện - Bản thân giáo viên nhiệt tình, có tay nghề vững vàng tham gia lớp tập huấn phương pháp, nợi dung dạy học theo Mơ hình VNEN Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Tài liệu học tập học sinh cấp phát tài liệu có tranh ảnh đẹp, phù hợp với nội dung nên thu hút học sinh học tập - Đa số học sinh ngoan, tự giác, chăm học nên trình học em nhiệt tình, hăng say - Phụ huynh học sinh quan tâm mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập cho em mình, quan tâm giúp đỡ giáo viên nhiều công tác giảng dạy trang trí lớp Ngay từ tháng đầu tiên, quan tâm sát Ban giám hiệu nhà trường với hỗ trợ toàn thể phụ huynh học sinh lớp mà việc trang trí lớp học theo Mơ hình VNEN lớp 3B hồn tất, tạo môi trường lớp học thêm đẹp thân thiện Dưới số góc trang trí lớp phịng học 3B: Khó khăn: *Về phía giáo viên: - Đây năm học đầu tiên, giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy thí điểm Mơ hình trường học VNEN, giáo viên chưa quen, bỡ ngỡ với phương pháp giảng dạy - Giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm nên nhiều lúc lúng túng, chưa biết làm để lựa chọn xây dựng ban HĐTQ lớp tốt * Về phía học sinh: - Đây năm học sinh tiếp cận với phương pháp học VNEN nên em vẫn lúng túng, chưa biết cách học nào? - Học sinh hiếu động, chưa biết hợp tác học nhóm Mợt số em cịn thụ đợng, nhút nhát ngại làm việc, làm việc chậm - Hội đồng tự quản học sinh chưa biết cách điều hành chung lớp Qua tìm hiểu thực trạng học sinh đầu năm học, thấy : a.Các kĩ HS lớp 3B: Tổng số HS Số HS biết Số HS mạnh Số HS làm Số HS thụ điều hành dạn, tự tin, việc chậm, động, chưa lớp, nhóm kĩ giao chưa biết xử mạnh dạn tiếp tốt lí tình 28 em 2em em 15 em 25 em b Kết khảo sát chất lượng đầu năm 2015 – 2016 HS lớp 3B: Môn Tổng số học sinh Số HS dự kiểm tra Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm Toán 28 em 28 em em em em em Tiếng Việt 28 em 28 em em em em em Từ thực trạng trên, đưa một số giải pháp nhằm phát huy tốt vai trị Hợi đồng tự quản học sinh theo mơ hình trường học VNEN, cụ thể sau: IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Đổi phương pháp dạy- họctheo Mơ hình trường học VNEN: Vậy, đổi phương pháp dạy học theo Mơ hình VNEN nào? Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm nhà trường VNEN Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp VNEN mà cịn tạo mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cợng đồng Mơ hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Kiểu cấu trúc học khuyến khích sử dụng mơ hình VNEN, tổ chức dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát học sinh gồm một số bước sau: Gợi động cơ, tạo hứng thú - Trải nghiệm - Phân tích, khám phá, rút học - Thực hành vận dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp HS tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức Chẳng hạn: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh: Muốn không khí lớp học vui tươi, kích thích tị mị, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trị chơi sử dụng hình thức khác… Từ hướng dẫn Ban Hợi đồng tự quản điều khiển bạn Ví dụ : Bài 5: Ôn tập bảng nhân bảng chia ( Tài liệu HD học toán lớp trang 15) Trước vào tiết học, trưởng ban học tập tổ chức cho bạn chơi trò chơi “Truyền điện” Các em biết mục đích trị chơi nhằm ôn lại bảng nhân, bảng chia học Thơng qua trị chơi này, HS cảm thấy trị chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trị chơi cịn kích thích tính tập trung, nhanh nhẹn, khơi dậysự hứng thú học tập, giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức Tuy GV không soạn phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu Hướng dẫn học (ba một) để đổi phương pháp dạy học lại phải nghiên cứu kỹ tài liệu vì: + Bản chất tài liệu một thiết kế “3 1” dùng cho HS, dùng cho Giáo viên (GV) trường Tiểu học thực theo mơ hình trường học VEN cho phụ huynh học sinh có học mơ hình Với học sinh ( HS), Tài liệu hướng dẫn em tự học để đạt mục tiêu bài, tiến tới đạt mục tiêu năm học Với GV, mợt thiết kế để GV dựa vào biết cách tổ chức hoạt động học tập cho HS, biết cách kiểm tra, biết cách đánh giá kết học tập học sinh, biết tự kiểm soát việc dạy học Cịn với phụ huynh học sinh, Tài liệu giúp phụ huynh có sở cụ thể để đồng hành với trình học tập + Giáo viên phải nghiên cứu kĩ để lường trước tình phát sinh nhằm giúp em tìm tịi, khám phá học + Thơng qua tài liệu, vào trình đợ học sinh lớp mình, vào điều kiện đồ dùng dạy học, lớp học đợ khó yêu cầu tập GV chủ động thay thế, bổ sung điều chỉnh số lượng tập, thay đổi câu hỏi cho ngắn gọn, đơn giản Muốn làm điều đó, giáo viên phải nắm trình đợ cụ thể học sinh, hiểu yêu cầu, dẫn hoạt động tài liệu để kịp thời có thay đổi điều chình phù hợp Ví dụ: Bài 16B: Bạn sống thành thị hay nông thôn? ( Tài liệu HDH Tiếng Việt trang 86) HĐ2: Chơi điền chữ ( logo nhóm ) GV thay hình thức khác như: chia lớp thành đợi chơi trị chơi “Tiếp sức” ghi nhanh chữ ch hay tr vào chỗ trống Bước 2: Để dạy học theo mơ hình VNEN đạt hiệu GV phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường như: trang trí lớp theo tinh thần VNEN, hoạt đợng dạy có phần dành cho HS học cợng đồng, hoạt đợng HS học hỏi ơng bà, người thân gia đình, người sống thơn xóm để vận dụng kiến thức, kỹ học trường vào cuộc sống em Bước 3: Ngồi ra, thân GV phải có sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại thành công khó khăn vướng mắc thực bước dạy học lớp: - GV tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt đợng học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học một hoạt đợng mợt dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thơng tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh - Hàng năm, thân đăng kí định hướng đổi năm học nhân rợng làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp Một số biện pháp giúp HS làm tốt vai trò Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp 2.1.Người giáo viên phải hiểu “ Hội đồng tự quản học sinh” gì? Ta thấy, Hội đồng tự quản học sinh học sinh với hướng dẫn giáo viên tự tổ chức thực “ Hội đồng tự quản học sinh” bao gồm thành viên học sinh Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh để đảm bảo cho em tham gia mợt cách dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em tham gia mợt cách tồn diện vào hoạt đợng lớp, trường, phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh Tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh bao gồm: một Chủ tịch Hội đồng tự quản, hai ba Phó Chủ tịch Hợi đồng tự quản Ban tham gia Hội đồng tự quản ( Ban học tâp, Ban quyền lợi học sinh, Ban Thư viện, Ban đối ngoại, Ban sức khỏe – vệ sinh, Ban văn nghệ - thể dục, ) Quá trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh: Thành lập Hội đồng tự quản học sinh địi hỏi phải có tham gia Giáo viên, Học sinh, Phụ huynh học sinh; khuyến khích phụ huynh học sinh tổ chức khác tham gia Giáo viên cần chuẩn bị tư tưởng cho học sinh em tham gia Hợi đồng tự quản , lợi ích có Hợi đồng tự quản học sinh cơng việc em nhà trường với vai trò, trách nhiệm mà em chia sẻ, gánh vác Hội đồng tự quản học sinh, với hướng dẫn giáo viên tự tổ chức thực “Hội đồng tự quản học sinh” bao gồm thành viên học sinh Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh để đảm bảo cho em tham gia mợt cách dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em tham gia mợt cách tồn diện vào hoạt động nhà trường, phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh 10 (Cách xếp chỗ ngồi theo nhóm - lớp 3B) Tuy nhiên, để tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ tḥc nhiều vào Nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt đợng nhóm Phân công nhiệm vụ cho công thành viên nhóm Mợt điều quan trọng nữa, nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải mợt số khó khăn gặp 23 phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải cơng việc (Đại diện nhóm giơ thẻ thơng báo hoàn thành nhiệm vụ) Vậy làm để có nhóm trưởng làm điều này? Qua trải nghiệm, tự rút số biện pháp sau: Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành mợt nhóm hướng dẫn em cụ thể bước mợt 24 Ví dụ: Sau ghi xong đề bài, nhóm trưởng điều khiển bạn tìm hiểu mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn nêu mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai, … (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hồn thành lên để GV Trưởng ban học tập biết đến, kiểm tra chia sẻ trước lớp) Cách 2: Đối với nhóm cịn yếu, nhóm trưởng làm việc cịn lúng túng người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trị mợt nhóm trưởng khơng phải vai trị mợt người giáo viên Ví dụ: Bài “Ơn tập bảng nhân bảng chia” ( tài liệu toán lớp trang 15) Bài tập 1: Ôn tập bảng nhân, bảng chia 2,3,4,5 Câu a:Yêu cầu tài liệu : Em đố bạn đọc bảng nhân, chẳng hạn bảng nhân 2, em nghe bạn đọc sửa lỗi có cho bạn Nhóm trưởng ( tức giáo viên làm mẫu) làm việc sau: + Mời bạn thảo luận theo nhóm 2: Bạn A với bạn B nhóm, bạn C với bạn D nhóm… + Các nhóm tự đố đọc bảng nhân; chẳng hạn: bảng nhân 2, nghe bạn đọc sửa lỗi có cho bạn + Sau nhóm làm xong, nhóm trưởng điều khiến đặt câu hỏi đố bạn nhóm trả lời, sau mời bạn khác nhận xét cuối đến ý kiến thống chung nhóm Giơ thẻ hồn thành báo để cô giáo viên kiểm tra Hoặc khác nội dung câu hỏi sách giáo khoa hồn thành nhóm trưởng phải biết nêu thêm số câu hỏi để kiểm tra xem thành viên nhóm có nắm kiến thức hay khơng Cách 3: Giáo viên chọn một số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào mợt nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm, bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận mợt hoạt đợng nhóm cịn lại ý để học tập theo GV không qn đợng viên, tun dương kịp thời nhóm làm tốt Cách 5: Nhóm hoạt đợng nhanh, hiệu quả, hồn thành trước giơ thẻ dã hồn thành đến hỗ trợ nhóm bạn giơ thẻ cần cứu trợ 25 (Học sinh nhóm hồn thành hỗ trợ nhóm bạn) - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên xung quanh lớp vừa bao quát nhóm, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước hay lên sau hay nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ 2.6 Xây dựng vai trị trách nhiệm thành viên nhóm 26 - Nhóm trưởng: Cũng mợt thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao - Thư kí: Cũng mợt thành viên nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm - Báo cáo viên: Cũng một thành viên nhóm giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp GV đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao qua hoạt động - Các thành viên: Trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Ngun tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ tồn bợ nợi dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động,… Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn Hội đồng tự quản thực nhiệm vụ, kĩ người thầy thứ hai: Hướng dẫn kĩ cho Hội đồng tự quản một số kĩ giám sát, điều hành lớp hoạt động : - Kĩ giao nhiệm vụ: Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản một số câu, lệnh mẫu giao nhiệm vụ cho nhóm, lớp thực Yêu cầu câu lệnh mẫu phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu tránh câu dài, rườm rà, khó hiểu - Kĩ quan sát: Đây một kĩ quan trọng, định tới hiệu làm việc Hội đồng tự quản lớp học Trong học hay một hoạt đợng Chủ tịch Hợi đồng, Phó chủ tịch, trưởng ban, nhóm trưởng cần theo dõi sát sao, chặt chẽ, bao quát thái độ, cử chỉ, hành động, việc làm thành viên lớp Nắm bạn này, bạn làm gì? Có làm việc lớp giao cho khơng? Tích cực hay thờ ? Những thái độ bạn có ảnh hưởng lớn tới kết cơng việc cần ghi chép để làm minh chứng cho đánh giá, nhận xét Một yếu tố tạo điều kiện thuận lợi tốt cho Hội đồng tự quản trình quan sát, bao quát lớp mà giáo viên chủ nhiệm cần ý bố trí vị trí chỗ ngồi cho thành viên Hợi đồng tự quản thành viên vừa học ḿnh vừa quan sát tất bạn nhóm, lớp làm học - Kĩ hướng dẫn, nêu vấn đề, giúp đỡ, hỗ trợ: Hội đồng tự quản kiểm tra, giám sát, động viên, đôn đốc bạn phát huy tốt tính tự học, tự giác, tự trao 27 đổi, tự giải vấn đề Các thành viên Hội đồng tự quản vận dụng kĩ quan sát thấy bạn khó khăn vấn đề hỗ trợ, giúp đỡ Nhưng hỗ trợ, giúp đỡ phải đảm bảo hiệu quả, khoa học xác Khi giúp đỡ, hỗ trợ cần sử dụng phương pháp nêu vấn đề cho bạn mình, xem bạn khúc mắc chỗ nào, muốn làm trước hết phải làm gì? Cuối nào? (Kĩ cần lưu ý thành viên Hội đồng tự quản tránh bảo bạn kết đúng, làm khơng có tác dụng) + Nhìn chung để hướng dẫn Hội đồng tự quản làm tốt kĩ địi hỏi mợt q trình phấn đấu, rèn luyện ngày một ngày hai mà làm Để có mợt thành viên hướng dẫn bạn điều phải có kiến thức học, thứ hai biết cách nêu vấn đề giải vấn đề Thực tế có nhiều trường hợp thành viên Hội đồng tự quản bảo kết để bạn viết vào cho xong nhiệm vụ - Kĩ nhận xét, đánh giá: Mỗi thành viên Hội đồng tự quản cần nắm cách nhận xét, đánh giá bạn hoạt động Giáo viên đưa lời nhận xét mẫu, hướng dẫn em học hỏi cách làm thầy cô Khi bạn làm đúng, có thái đợ tích cực, tiến bợ nhận xét ý bạn làm chưa đúng, chưa tốt nhận xét Nhận xét cần ngắn gọn, ý, nhẹ nhàng, cởi mở thiện cảm Sau lần bạn đánh giá, nhận xét bạn cảm thấy người khác giúp đỡ sau bạn thể thái đợ cầu thị, thân thiện tiến bợ Có thể lời nhận xét như: "Hôm bạn học tốt nhiên bạn cố gắng mợt chút thật tuyệt vời"; " Cậu cố lên, bạn hỗ trợ cho cậu",… Giáo viên hướng dẫn ban Hội đồng tự quản tư vấn, giúp đỡ, học hỏi lẫn cách điều hành lớp học: - Tổ chức cho Hội đồng tự quản lớp Hội thảo tập trung dẫn dắt giáo viên chủ nhiệm cách điều hành, quản lí lớp Cho em nêu ý kiến, quan điểm cách tổ chức hoạt động, em làm mẫu rút học sở giáo viên kết luận phổ biến rộng rãi - Xây dựng kế hoạch cho ban Hội đồng tự quản qua một số hoạt động thực tế Giáo viên chủ nhiệm thiết kế phiếu đánh giá hiệu Hội đồng tự quản làm em nhận xét sau lần học tập bạn Dùng phiếu sau: - Bạn làm tốt - Bạn làm tốt - Bạn làm chưa tốt 28 Khi đánh giá phiếu, giáo viên hỗ trợ tổ chức cho em tự nhận xét cho bạn: Bạn làm gì? Cịn thiếu chỗ nào? Mình học tập bạn sao?, Tổ chức giao lưu toàn trường thông qua hoạt động tập thể “ Rèn kĩ quản lí điều hành nhóm, lớp hoạt động”.: Hình thức nên tổ chức tập trung toàn trường vào buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần, cuối tuần, hoạt đợng ngồi lên lớp Cách thức: Tổ chức theo trò chơi, trò chơi phân nhóm chơi theo hình thức thi đấu (thường nên có đến nhóm chơi) nhóm có nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt đợng Xây dựng tập thể lớp đồn kết, hịa đồng : Sinh thời, Bác Hồ kính u dạy: “ Biết đồng sức, Biết đồng lịng Việc khó, Làm xong.” Hay: “ Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng.” Thật vậy, có đồn kết tạo nên sức mạnh Vậy, để xây dựng mối đồn kết, đồng lịng bạn lớp với nhau, vai trị Hợi đồng tự quản không phần quan trọng, đặc biệt ban Văn nghệ lớp Ban Văn nghệ hướng dẫn GV, vào chơi ban Văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt đợng, trị chơi tơi tham gia chơi với học sinh Trước chơi, GV thường đưa giải thưởng thú vị, giải gói kẹo, hợp phấn, bút,… để kích thích hứng thú,tinh thần chơi em Ví dụ: Trị chơi “Kéo co” khơng địi hỏi sức mạnh, khéo léo mà đòi hỏi phải biết đồng sức, đồng lịng, tinh thần đồn kết cao Nếu khơng có hợp tác - đồn kết cao chắn thua c̣c Qua trị chơi, vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ Thơng qua giải trí với trò chơi thú vị ấy, HS thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập cuộc sống 29 V KẾT QUẢ: Qua mợt năm thực Mơ hình trường học VNEN, tất nỗ lực thân với quan tâm ngành, quyền địa phương, BGH, hợi đồng Đội tất thầy cô giáo nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS, nỗ lực Hội đồng tự quản, lớp đạt kết khả quan: - Tính đến , sĩ số lớp trì 100 %, lớp có nề nếp tự quản tốt, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến bợ Khơng có học sinh vi phạm kỉ luật nghiêm trọng - 100% học sinh đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng; khơng khí học trở nên sơi hơn, hình ảnh giảng - trị nghe, đọc - trò chép thay cảnh hoạt động nhóm sơi Chất lượng học tập lớp học nâng cao, học sinh phát huy “5 tự”: tự học, tự sáng tạo, tự tin, tự giác, tự chủ Học sinh phát huy tốt kỹ năng: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn Hội đồng tự quản em tự bầu phát huy nhiệm vụ vị trí, bước đầu quen dần với công việc tự điều hành Với “Hoạt động ứng dụng”, phụ huynh học sinh tham gia việc học tập, giúp đỡ cái, tăng hiểu biết vốn sống thực tế Qua đợt khảo sát chất lượng cuối năm vừa qua, đối chiếu với kết khảo sát chất lượng đầu năm học tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên rõ rệt, khơng có học sinh điểm Cuối năm học, 100% số học sinh lớp lên lớp thẳng, tỉ lệ học sinh có thành tích xuất sắc hoàn thành tốt học tập rèn luyện cao - Học sinh mạnh dạn, tự tin, không khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện - Tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu quả, phát huy lực sáng tạo HS, lấy HS làm trung tâm - Sự tương tác giáo viên với học sinh học sinh với học sinh diễn thường xuyên, hiệu Qua giúp em có ý thức chủ đợng việc tham gia hoạt động, giảm bớt lệ thuộc vào thầy, giáo Các em có nhiều hợi để phát huy khả trước tập thể - Ban Hội đồng tự quản lớp thực vào nề nếp, em biết cơng, biết việc, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, động, sáng tạo, biết 30 điều hành lớp, nhóm, hoạt đợng mợt cách tích cực, chủ đợng, tạo nên môi trường lớp học sôi động, thân thiện hiệu Các em nêu cao tinh thần tự giác, tự học, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt, không nhút nhát, rụt rè hồi đầu năm nữa: Kết cụ thể: + Các kĩ học sinh: Tổng số HS Số HS biết Số HS mạnh Số HS làm Số HS thụ điều hành dạn, tự tin, việc chậm, động, chưa lớp, nhóm kĩ giao chưa biết xử mạnh dạn tiếp tốt lí tình 28 em 20 em 27 em em em + Kết khảo sát chất lượng cuối năm học: 2015 – 2016 HS lớp 3B: Môn Tổng số học sinh Số HS dự kiểm tra Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm Toán 28 em 28 em 17 em em em em Tiếng Việt 28 em 28 em 15 em 10 em em em - Ngoài ra, lớp đạt giải c̣c thi trang trí lớp học, c̣c thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 - Không lớp đứng đầu buổi sơ kết tuần toàn trường phong trào Đội phát động như: Phong trào Trần Quốc Toản, phong trào ủng hộ bạn nghèo, phong trào ủng hộ bạn vùng lũ lụt, phong trào “ Kế hoạch nhỏ”, - Đặc biệt, lớp có nhiều học sinh đoạt giải cao cuộc giao lưu học sinh giỏi cấp trường cấp huyện: * Cấp trường: + Viết chữ đẹp: 5em/ tổng số 10 em ( Trong có giải nhất, giải nhì, giải ba giải khuyến khích.) 31 + Giải Tiếng Anh Internet: em/ tổng số 10 em ( Trong có giải nhất, giải nhì giải khuyến khích.) + Giải Tốn Internet: em / tổng số 10 em( Trong có giải nhất, giải nhì giải khuyến khích.) + Giao lưu học sinh giỏi: em / tổng số 10 em ( Trong có giải nhất, giải nhì, giải ba giải khuyến khích.) * Cấp huyện: + Viết chữ đẹp: học sinh đoạt giải nhất, là: em Nguyễn Ngọc Mai em Nguyễn Đức Tài, một em đoạt giải nhì, là: em Nguyễn Cẩm Ly + Giải Tiếng Anh Internet: mợt em đoạt giải nhì, là: em Nguyễn Đức Tài, em đoạt giải ba, là: em Nguyễn Yến Nhi em Đặng Minh Huy + Giải Toán Internet: em đoạt giải nhì, là: em Đặng Minh Huy em Nguyễn Yến Nhi, mợt em đoạt giải khuyến khích, là: em Dư Hồng Hạnh - Ngoài ra, từ áp dụng mơ hình này, khơng có giáo viên học sinh mà phụ huynh học sinh có chuyển biến tích cực nhận thức Họ tỏ hài lòng với kết em theo học Mơ hình VNEN Với mơ hình này, phụ huynh học sinh biết học gì? học nào? từ giúp nhiều việc liên hệ, ứng dụng kiến thức học vào cuộc sống 32 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: Việc giảng dạy theo mơ hình trường học VNEN, GV nhiều thời gian tuần đầu, tháng đầu, học sinh chưa quen hỗ trợ GV, tín nhiệm bạn lớp ban HĐTQ làm việc tốt Việc thành lập ban HĐTQ nhanh nhẹn, nổ quan trọng cần thiết Ban HĐTQ thay GV điều hành lớp tham gia tất hoạt động nhà trường Mặt khác, giúp em phát triển lịng khoan dung, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đồn kết giúp đỡ lẫn Học sinh thích học theo mơ hình này, em trở nên mạnh dạn, tự tin, khơng cịn nhút nhát rụt trè trước Đặc biệt, HS học yếu giảm hẳn, nhờ hợp tác, đoàn kết, giúp đỡ học sinh với học sinh cao nhóm thể rõ tiết học Với kết ban đầu đạt trên, nói: Mơ hình trường học VNEN triển khai trường tiểu học tín hiệu đáng mừng việc nâng cao chất lượng giáo dục nước ta Hy vọng rằng, mơ hình dạy học ngày nhân rộng để em học sinh, phụ huynh thầy cô giáo tham gia vào trình dạy - học, đảm bảo theo mong muốn xã hội nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh giai đoạn Khuyến nghị: Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phát triển tồn diện, tơi xin có số đề xuất sau: - Phải nhận thức đắn Mơ hình trường học VNEN - Tích cực xây dựng đợi ngũ nhà giáo thực có tinh thần yêu nghề, tận tụy với công việc, quan tâm đến học sinh từ giáo viên tích cực tìm hiểu nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện học sinh, đồng thời có biện pháp điểu chỉnh kịp thời, giúp cho em học tập tốt hơn, tích cực - Tăng cường phối hợp đơn vị đoàn thể việc quản lý, giáo dục học sinh một cách chặt chẽ, đồng bộ kịp thời - Tăng cường tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho giáo viên, hội thảo công tác đổi phương pháp giáo dục vào nhà trường 33 - Tuyên truyền, vận động bậc phụ huynh học sinh nắm bắt hiểu rõ Mơ hình trường học VNEN - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy – học phù hợp với Mơ hình trường học VNEN - Trang bị cho đội ngũ Giáo viên cách tổ chức dạy học, cách thành lập bồi dưỡng lực cho Hội đồng tự quản lớp học VNEN Kính thưa Hội đồng khoa học cấp! Trên đây, tơi trình bày “ Một số biện pháp nhằm phát huy tốt vai trò Hội đồng tự quản học sinh theo Mơ hình trường học VNEN” Đây số kinh nghiệm mà thân đúc kết qua trình năm học thực giảng dạy theo Mơ hình trường học VNEN góp phần đổi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Tơi mong góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện để tơi tiếp tục vận dụng tốt Mơ năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! *Cam đoan: Sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nghiên cứu thực năm học 2015 – 2016, không chép Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tổ chức lớp học theo mô hình trường học – Nhà XBGD Việt Nam Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học – Tập - Nhà XBGD Việt Nam Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học – Tập - Nhà XBGD Việt Nam Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 3( quyển) – Nhà XBGD Việt Nam Sách Hướng dẫn học Toán 3( quyển) – Nhà XBGD Việt Nam Hướng dẫn Trò chơi cho học sinh Tiểu học 35 A PHẦN MỞ ĐẦU: TRANG I.Lí chọn đề tài II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng nghiên cứu IV Thành phần tham gia nghiên cứu V Đối tượng khảo sátB.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I.Cơ sở lí luận VI Cácsởphương pháp nghiên cứu II Cơ thực tiễn III.Khảo sát thực trạng IV Các giải pháp thực V Kết C.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 34 37 ... mô? ?t số giải pháp nhằm phát huy tốt vai trị Hợi đồng tự quản học sinh theo mơ hình trường học VNEN, cụ thể sau: IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Đổi phương pháp dạy- họctheo Mơ hình trường học VNEN: ... dạy học, cách thành lập bồi dưỡng lực cho Hợi đồng tự quản lớp học VNEN Kính thưa Hội đồng khoa học cấp! Trên đây, trình bày “ Một số biện pháp nhằm phát huy tốt vai trò Hội đồng tự quản học sinh. .. thấy, Hợi đồng tự quản học sinh học sinh với hướng dẫn giáo viên tự tổ chức thực “ Hội đồng tự quản học sinh? ?? bao gồm thành viên học sinh Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh để đảm