Một số biện pháp chỉ đạo công tác dạy và học mô hình trường học mới(VNEN) ở trường tiểu học tĩnh hải

1 Mở đầu - Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Đảng ta đưa quan điểm đạo số1là: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới Trong đổi phương pháp giáo dục nói chung phương pháp dạy học nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học xác định nhiệm vụ quan trọng, mang tính đột phá nhà trường, giáo viên Chính điều mà mơ hình trường học (VNEN) dạy thí nghiệm số trường Việt Nam có trường Tiểu học Tĩnh Hải đến năm Mơ hình VNEN mơ hình thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người đóng vai trò tổ chức hoạt động, hướng dẫn em hoạt động để thu nhận kiến thức Giáo viên không trực tiếp cung cấp kiến thức có sẵn sách Học sinh tự thảo luận theo nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho gặp vấn đề khó khơng giải yêu cầu trợ giúp giáo viên thẻ cứu trợ Mơ hình trường học mới(VNEN) vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, tài liệu học tập, phương pháp dạy học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy học… Dạy học theo Mơ hình trường học (VNEN) cách tổ chức lớp học theo nhóm, nhóm có - học sinh Lớp học có Hội đồng tự quản ban, phụ trách nhiệm vụ riêng Mỗi nhóm có nhóm trưởng phụ trách triển khai hoạt động giáo viên yêu cầu Nhóm trưởng giúp giáo viên theo giám sát bạn nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho bạn tiết học, hướng dẫn hỗ trợ cho bạn học tập Với mơ hình này, học sinh có nhiều hội thể mình, chủ động hoạt động học tập sinh hoạt, tinh thần hợp tác Học sinh hình thành thói quen làm việc theo 10 bước học tập mơ hình, biết cách tự quản lớp học, rèn luyện cho em thói quen tự học, tự khám phá lĩnh hội kiến thức Ngoài ra, học sinh tiếp thu với nhiều ý kiến nhóm, tranh luận, giải đáp, bày tỏ suy nghĩ với thành viên; phát triển cho em kĩ tự tin giao tiếp, mạnh dạn đề xuất ý kiến làm chủ hoạt động ngoại khóa lớp, nhóm… Trong kiểm tra đánh giá, coi trọng đánh giá trình dạy học với đánh giá kết thực học tập học sinh theo tinh thần tiến học trò Chính việc kiểm tra đánh giá q trình dạy học giúp giáo viên phát nhân tố tích cực, cố gắng, tiến học sinh để động viên, tạo hứng thú học tập, đồng thời phát khó khăn mà học sinh không vượt qua để hướng dẫn em khắc phục Mà theo cách dạy hành phương pháp giảng dạy giáo dục trường Tiểu học nước ta quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên mang tính hình thức, đơi áp đặt, gò bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh có biểu khắt khe, thiếu dân chủ, chủ yếu giáo viên nhận xét, đánh giá Bởi học sinh có khiếm khuyết nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể khả năng, Quản lý hoạt động dạy học xem hoạt động trọng tâm quản lý trường học, dạy học thực theo chương trình, kế hoạch xác định diễn suốt năm học Để thực tốt điều người quản lí phải có kế hoạch việc lập kế hoạch cụ thể triển khai thực nhiệm vụ năm học cán quản lí yếu tố quan trọng để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo quản lý giáo dục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp quản lý giáo dục Trường tiểu học Tĩnh Hải nằm dự án chương trình "Dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)" Điều cho thấy, hội cho trường cao thách thức nhỏ Từ băn khoăn trăn trở vậy, Phó hiệu trưởng phân cơng phụ trách công tác chuyên môn trường, mạnh dạn tìm tòi, nghiên cứu thể nghiệm đề tài “Một số biện pháp đạo công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường Tiểu học Tĩnh Hải”, tơi xin trình bày số kinh nghiệm quản lý thân để mong đồng chí cán quản lý, đồng chí cán giáo viên, bạn đồng nghiệp chia sẻ góp ý, giúp cho tơi thực cơng tác đạo chuyên môn ngày hiệu - Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phó Hiệu trưởng đạo cơng tác dạy- học mơ hình trường học mới(VNEN) trường tiểu học Mục đích làm thay đổi cách làm, cách nghĩ giáo viên, thay đổi cách học học sinh, thay đổi cách nhìn nhận cha mẹ học sinh Phải thực đổi để người học thật học, thật tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức cách chủ động - Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, trình bày nội dung tổng kết giải pháp đạo dạy học theo mô hình trường học (VNEN) trường Tiểu học Tĩnh Hải, gồm nội dung sau: Nâng cao nhận thức, tư tưởng cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường để họ thấy ý nghĩa, tầm quan trọng mơ hình trường học mới(VNEN) Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo Chỉ đạo giáo viên dạy học đặc trưng mơ hình VNEN dạy học theo hướng phân hoá đối tượng học sinh, bám sát đối tượng, phù hợp phát huy tính tích cực nhiều đối tượng học sinh lớp học Khuyến khích giáo viên tăng cường làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học tự làm, khai thác loại đồ dùng có sẵn địa phương, đồ dùng dạy học cấp phát cách hợp lý Tăng cường công tác dự đồng nghiệp trường trường bạn.Tăng cường tổ chức giao lưu chuyên môn nhà trường, cụm trường Tăng cường phối hợp với quyền địa phương, phụ huynh học sinh việc xã hội hóa giáo dục nhà trường - Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra, khảo sát Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Từ trước đến nay, ai nghĩ học đến trường thầy cô truyền thụ kiến thức mà thầy chuẩn bị sẵn học sinh có việc lắng nghe, quan sát, ghi chép lại, thực hành theo khuôn mẫu mà thầy cô đưa Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng học gì? Học làm việc gì? Học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em dân tộc, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tòi cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục Để đến mục tiêu đó, điều trước tiên phải biết trẻ em gì? Trước có mơ hình giáo dục ( VNEN), nhà giáo làm điều mà chẳng cần biết trẻ em gì? Trẻ em cần đến trường? Muốn thay đổi cách làm, vấn đề phải xem trẻ em gì? Thừa hưởng cách làm việc lối phân tích thời đại cơng nghiệp hố Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) Việt Nam tìm lối cũ để tìm đến nhằm cải tiến giáo dục Việt Nam Làm cho giáo dục nước nhà đuổi kịp với giáo dục nước khu vực giới Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình trường học (VNEN) hướng cho người học tự nghiên cứu, thực hành để chiếm lĩnh tri thức Giáo dục theo mô hình (VNEN), đưa giáo viên khỏi cách làm cũ Nhưng cách nào? Bằng cách tìm hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động để em tự làm sản phẩm giáo dục, kết đọng lại đầu óc em Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch quản lý việc dạy học Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “Dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Thầy phải bắt đầu việc làm tổ chức học cho hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) vào nề nếp Ban đạo cấp trường bám sát văn hướng dẫn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo để tổ chức thực có hiệu Giáo viên biết tổ chức theo “10 bước học tập” để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh Đã xây dựng hội đồng tự quản làm việc tích cực Biết huy động tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng để trang trí lớp học xây dựng công cụ hỗ trợ lớp học Học sinh quen dần với cách học mới, em biết tự đọc tài liệu, tự tìm tòi, nghiên cứu hợp tác, chia sẻ với bạn nhóm để chiếm lĩnh kiến thức Học sinh ngày mạnh dạn, tự tin phát triển tốt kỹ sống Cha mẹ học sinh quyền địa phương, ban ngành đồn thể tích cực hỗ trợ nhà trường a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường Cán quản lý nhà trường người có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng yêu cầu đổi công tác đạo hoạt động giáo dục nhà trường Đội ngũ cán giáo viên có trình độ, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với công việc, số cán giáo viên trẻ chiếm 80% Trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, chuẩn 18/20 đồng chí chiếm tỷ lệ 90% Số giáo viên đạt giáo viên giỏi, giỏi cấp tỉnh: giáo viên; CSTĐ cấp huyện: giáo viên Đa số giáo viên biết sử dụng thành thạo công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Trường nằm trung tâm xã nên thuận lợi cho việc lại học sinh Cơ sở vật chất nhà trường rộng rãi với khuôn viên 1684 m với đầy đủ khối cơng trình cụ thể: + Đảm bảo phòng/1 lớp học sinh học buổi/ngày + Phòng học đầy đủ hệ thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường; + Các phòng làm việc đầy đủ đảm bảo phương tiện cho ban giám hiệu nhân viên làm việc + Các phòng chức gồm: phòng nghệ thuật, phòng y tế, phòng truyền thống, phòng Đội, phòng thư viện - thiết bị + Thư viện nhà trường đạt thư viện chuẩn có đầy đủ đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí phục vụ cho việc đọc nghiên cứu cán giáo viên học sinh nhà trường + Có cơng trình vệ sinh giáo viên học sinh riêng, đảm bảo vệ sinh nước sạch; có nhà để xe riêng giáo viên học sinh Trường thành lập được chi ủy chi bộ, phần đa đảng viên trẻ, gương mẫu, nhiệt huyết, đầu phong trào, nhiều năm liền đạt chi Trong vững mạnh Cơng đồn thật trung tâm đồn kết, nhiều năm liền khơng có đơn thư khiếu nại, tố cáo * Khó khăn: Tuy nhiên, q trình tổ chức thực khơng thể khơng gặp khó khăn cần vượt qua sau: Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học theo mô hình mà đơn vị chọn Vẫn đan xen cách dạy truyền thống Một vài giáo viên bỡ ngỡ với mơ hình dạy học mới, trường sư phạm giáo viên chưa tiếp cận với mơ hình dạy học - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn chưa thật nhịp nhàng cách tổ chức lớp học - Về học sinh: Chưa thật chủ động trình tự nghiên cứu tài liệu, phó thác trách nhiệm cho số thành viên - Phụ huynh học sinh nhiều lo lắng, họ chưa tin tưởng mơ hình dạy học Bởi lẽ giáo viên chưa thoát khỏi nếp nghĩ phương pháp dạy học truyền thống - Một số phòng học diện tích chưa đủ chuẩn nên việc xếp bàn ghế theo nhóm chật chội, khó bố trí - Để giải vấn đề đặt trên, người quản lý phải có kế hoạch giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) b Thành công – hạn chế * Thành cơng: Việc tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN q trình thí điểm nên cơng tác đạo mang tính chất vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm Trong sáng kiến này, xin đề cập đến biện pháp để tổ chức dạy học mà vai trò người giáo viên thay đổi thực sự: họ khơng người truyền thụ, giảng giải chí làm thay mà chuyển sang vai trò người tổ chức, người hướng dẫn, trợ giúp cho HS Hoạt động dạy học thay đổi so với dạy học truyền thống, thể hình thức tổ chức lớp học thành nhóm Học sinh chủ yếu tự nghiên cứu, hợp tác với bạn với hỗ trợ giáo viên để tìm hiểu kiến thức Học sinh phát huy tốt kỹ sống, nhóm lực phẩm chất Lớp học trang trí tốt vừa thể tính thẩm mỹ, tính thân thiện, vừa công cụ để hỗ trợ cho cơng tác dạy học góc học tập, nhịp cầu bè bạn, hộp thư Điều em muốn nói, sơ đồ khu dân cư mà học sinh ở, Góc sinh nhật, bảng điểm danh Ngày em đến trường… Tất cơng cụ làm tốt lên phòng học theo mơ hình dạy học VNEN * Hạn chế Tuy nhiên q trình đạo thực tơi thấy hạn chế sau: Cơng tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên bất cập năm học có điều động, luân chuyển giáo viên Việc tập huấn thường tổ chức tập trung vào đầu năm học, có giáo viên điều động sau nên đòi hỏi Ban lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn phải nhiều thời gian để tập huấn bồi dưỡng Một số giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trình tổ chức hoạt động học cho học sinh (HS) truyền thụ giảng giải nhiều Việc hướng dẫn học sinh làm sử dụng cơng cụ học tập lớp đơi hình thức Một số giáo viên tổ chức lớp học rập khn Một số học sinh kỹ giao tiếp hạn chế, rụt rè Một số trưởng nhóm kỹ điều hành, đạo nhóm chưa tốt Cha mẹ học sinh phần lớn nông dân nên quan tâm đến việc học hành em hạn chế Tất việc học tập em giao phó cho nhà trường c Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh: Nhà trường thực dạy học mơ hình trường học đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tĩnh Gia Có văn pháp lý đạo ngành xuyên suốt từ Bộ Giáo dục đào tạo đến Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Được tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phòng Giáo dục cụm chuyên môn Được tư vấn thường xuyên cộng tác viên dự án Kinh phí đầu tư dự án đầy đủ, kịp thời, đảm bảo cho việc trang trí, mua sắm sở vật chất hoạt động chun mơn Ngồi dự án đầu tư thêm sở vật chất máy to, đèn chiếu, hình, ti vi, máy quay phim… Được hưởng ứng nhiệt tình cha mẹ học sinh, tập thể hội đồng sư phạm học sinh * Mặt yếu: Một số giáo viên nhà trường kinh nghiệm chun mơn hạn chế; chưa thật đổi phương pháp dạy học Yêu cầu chương trình mơ hình trường học học sinh học lên lớp hai phải biết đọc viết thành thạo, tự học được, thực tế tỉ lệ học sinh yếu Tiếng Việt lại phổ biến địa phương, chưa kể học sinh học hòa nhập Học sinh vùng nơng thơn giao tiếp nhiều hạn chế Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực cách đột ngột, nên khơng khỏi gây cho GV, HS phụ huynh tâm lý hoang mang sợ học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh trung bình, yếu Sách dự án đủ cho em bộ, lại học lớp không mang nhà nên học sinh khơng có thời gian xem trước, khơng phát huy tính cộng đồng ý đồ dự án Mơ hình học nhóm suốt buổi học, tạo cho phận học sinh ỷ lại vào người khác, chưa thật tự học, tự nghiên cứu tài liệu Vì chương trình thử nghiệm nên tài liệu số chỗ chưa hợp lý Giáo viên phải nghiên cứu để thay đổi logô cho phù hợp với đối tượng học sinh d Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân thành công: Được quan tâm đạo sát lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tĩnh Gia Sự quan tâm lãnh đạo Đảng ủy quyền địa phương xã Tĩnh Hải Sự nhiệt tình hưởng ứng phụ huynh học sinh Sự nỗ lực phấn đấu tập thể hội đồng phạm tập thể học sinh trường tiểu học Tĩnh Hải Các cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng sở vật chất nhà trường đạt chuẩn, đảm bảo cho việc thực mơ hình trường học (VNEN) Quán triệt văn đạo Trung ương, ngành việc chủ trương tăng cường giảng dạy, đào tạo Mơ hình trường học (VNEN) Ngành Giáo dục – Đào tạo nhà trường Hiệu trưởng thông báo nội dung, tiêu biện pháp thực việc để cán giáo viên cha mẹ học sinh biết để phối hợp thực Xây dựng kế hoạch thực với kỹ năng: Phân tích tình hình thực tiễn ảnh hưởng đến việc làm với chọn lựa sở ký luận để giải quyết, tìm biện pháp hữu hiệu triển khai thực theo mơ hình (VNEN) đạt hiệu cao Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập cán giáo viên học sinh Quản lý đầy đủ sở vật chất thiết bị, phòng học nhà trường Tổ chức thao giảng, dự rút kinh nghiệm, từ có biện pháp hỗ trợ để cán giáo viên nắm bắt việc triển khai thực theo mơ hình (VNEN) Tăng cường bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham gia tìm hiểu thơng tin mạng để đưa vào giảng Thường xuyên tự đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm kiếm thơng tin kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng, bổ sung kịp thời điểm yếu q trình thực việc triển khai theo mơ hình (VNEN) làm đổi phương pháp, hình thức giảng dạy * Nguyên nhân hạn chế Đối với giáo viên: Họ lo sợ học sinh không đáp ứng với cách học nên đơi lúc làm thay giảng giải nhiều làm cho học sinh tư duy, giáo viên lẫn lộn cũ phương pháp Giáo án soạn nên số giáo viên chưa thật nghiên cứu trước lên lớp, trau dồi kỹ diễn thuyết hạn chế giảng Đối với học sinh: Một số học sinh thiếu tính chủ động nghiên cứu, để bạn làm thay việc cho nhờ người khác hỗ trợ Phương pháp đánh giá học sinh nhẹ nhàng, thỏa mái, động viên chính, nên số học sinh chủ quan, thiếu tính phấn đấu Đối với phụ huynh quan niệm “Một trăm sách hay không ông thầy giỏi” Yêu cầu thầy cô phải giảng hiểu e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cụm trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Nhà trường tạo gắn kết chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng nhằm phát huy vai trò tích cực phụ huynh cộng đồng tham gia nhà trường hoạt động giáo dục học sinh với hình thức hoạt động phù hợp như: thực xây dựng đồ cộng đồng,góc cộng đồng, Tổ chức Hội đồng tự quản học sinh; Xây dựng góc học tập thư viện lớp học hướng dẫn đồ dùng tự làm… 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp Xuất phát từ sở khoa học, sở tìm hiểu thực trạng công tác dạy- học quản lý dạy- học Trường Tiểu học Tĩnh Hải nay, để kế thừa thành mà nhà trường đạt khắc phục tồn việc đạo cơng tác dạy học mơ hình trường học ( VNEN) trường tiểu học Tĩnh Hải, thấy cần phải có giải pháp cụ thể vấn đề Và mạnh dạn đưa giải pháp sau: - Làm tốt công tác tư tưởng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường để họ thấy ý nghĩa, tầm quan trọng mơ hình trường học mới(VNEN) - Nâng cao chất lượng đội ngũ tổ khối trưởng đạo tốt việc thực qui chế chuyên môn nhà trường - Tăng cường việc đạo Ban giám hiệu với tổ chuyên môn để đạo giáo viên dạy học đặc trưng mơ hình VNEN - Chỉ đạo giáo viên dạy học theo hướng phân hoá đối tượng học sinh, bám sát đối tượng, phù hợp phát huy tính tích cực nhiều đối tượng học sinh lớp học - Chỉ đạo tốt việc chữa nhận xét giáo viên lớp theo thông tư 30 để lỗi sai học sinh giúp em tự sửa lỗi mình; kịp thời động viên, khích lệ cố gắng học sinh - Khuyến khích giáo viên tăng cường làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng tự làm, loại đồ dùng có sẵn địa phương, đồ dùng dạy học cấp phát cách hợp lý, phù hợp với học sinh để tạo hứng thú học tập học sinh tạo niềm đam mê học tập em, tạo môi trường thân thiện để em tham gia, tạo động “Mỗi ngày đến trường ngày vui” học sinh để bước nâng cao chất lượng dạy học - Tăng cường công tác dự đồng nghiệp trường trường bạn - Tăng cường tổ chức giao lưu chuyên môn nhà trường, cụm trường - Tăng cường phối hợp với quyền địa phương, phụ huynh học sinh việc xã hội hóa giáo dục nhà trường Sau xác định giải pháp nêu, tơi tìm biện pháp đạo thực trường Sau số biện pháp chủ yếu mà sử dụng để đạo tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường Tiểu học Tĩnh Hải 2.3.2 Các biện pháp đạo dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổng thể cho năm học Kế hoạch nhà trường phải thật chặt chẽ phù họp với thực tế đơn vị Có lộ trình rõ ràng, mang tính cụ thể tính chiến lược cao Có tính dự báo thành cơng nguy thách thức Trong kế hoạch cần nêu lên việc củng cố lại máy nhà trường từ đầu năm học để giáo viên thấy trách nhiệm thực nhiệm vụ tốt Cơng tác chun mơn cần phải làm đổi điểm Cần tập huấn chuyên đề cho giáo viên thực giảng dạy tốt Xây dựng phát triển sở vật chất phần để phù hợp với mơ hình trường học mới(VNEN) mà thực Sau đưa bàn bạc, thống trình kế hoạch đơn vị cho lãnh đạo địa phương Hội cha mẹ học sinh biết để phối hợp thực Biện pháp 2: Chỉ đạo làm tốt công tác tuyên truyền Ngay từ đầu năm học, Lãnh đạo nhà trường tổ chức họp với lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể xã như: Đồn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Nơng dân, Hội Khuyến học Ban đại diện cha mẹ học sinh Tại họp này, trường giới thiệu rõ văn Bộ Giáo dục, Sở Phòng Giáo dục Đào tạo mơ hình trường học (VNEN) kế hoạch tổ chức thực nhà trường để tranh thủ ý kiến đạo cấp ủy quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến lực lượng xã hội Hàng tháng, nhà trường tham mưu với cấp ủy đảng quyền địa phương để họ đưa vào nghị đạo ban ngành đoàn thể phối hợp thực Nhà trường kết hợp với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục, xây dựng sở vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn hoa, cảnh để đảm bảo mơi trường học tập “Xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện” Nhà trường đạo cán bộ, giáo viên tuyên truyền đến tận bậc cha mẹ học sinh để họ nhận thức đắn vai trò nhà trường, giúp phụ huynh thấy lợi ích mà mơ hình trường học mang lại cho em họ để họ đồng tình ủng hộ Chỉ đạo giáo viên mời cha mẹ học sinh đến tham gia vào hoạt động nhà trường lớp như: Bầu hội đồng tự quản, dự giờ, thăm lớp, Đồng thời đạo Liên đội lên bảng tin, cho phát viên tuyên truyền thành tích hoạt động bật nhà trường việc thực mơ hình trường học Tổ chức họp với đoàn thể giáo viên nhà trường để quán triệt chủ trương công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Với cách làm trên, trường nhận quan tâm giúp đỡ Đảng ủy, quyền địa phương ban ngành đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh để làm lại khuôn viên trường, xây dựng thêm nhà để xe, nhà vệ sinh, tu sử bàn ghế, bổ sung mua sắm thêm quạt mát, lắp thêm bóng điện, số bồn hoa cảnh trang trí lớp học theo mơ hình trường học (VNEN) Cộng đồng hỗ trợ nhiều việc hướng dẫn học sinh học tập nhà, đặc biệt hoạt động ứng dụng Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức tập huấn cho giáo viên, xây dựng ý thức tự học, tự rèn luyện Việc tập huấn cho giáo viên việc làm cần thiết Đầu năm học Ban lãnh đạo nhà trường cử số giáo viên có lực giảng dạy vững vàng tham gia lớp tập huấn tuyến tỉnh, huyện tổ chức tập huấn lại cho toàn giáo viên trường Việc tập huấn trường thực cách nghiêm túc Lớp tập huấn trang bị đầy đủ tài liệu đồ dùng phục vụ cho việc học Lớp chia thành nhóm nhỏ để giáo viên trao đổi, chia sẻ, bàn bạc tài liệu hướng dẫn học học sinh, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức lớp học đưa khó khăn, trở ngại để tìm giải pháp khắc phục Giảng viên tập huấn phải tổ chức cho học viên tự nghiên cứu, trao đổi, bàn bạc để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc khơng thuyết trình, giảng giải Ban Lãnh đạo nhà trường phải theo dõi đánh giá sát ý thức kết tập huấn giáo viên Việc tổ chức tập huấn giúp giáo viên có nhận thức bản, kiến thức cần thiết mô hình trường học để vận dụng trình giảng dạy giáo dục học sinh Bên cạnh đó, nhà trường làm tốt công tác bồi dưỡng cho giáo viên thông qua dự thăm lớp qua buổi sinh hoạt chuyên đề Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn giáo viên có lực khối tăng cường dự giờ, giúp đỡ giáo viên có lực giảng dạy hạn chế, giáo viên chuyển trường Đồng thời động viên, khuyến khích họ tích cực cơng tác tự học, tự rèn Trong buổi sinh hoạt chuyên đề trường, tổ chun mơn người chủ trì tạo điều kiện để họ bày tỏ ý kiến băn khoăn, trăn trở để giải đáp Với cách làm trên, trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực giảng dạy vững vàng Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm Lớp học “hạt nhân” “Mơ hình trường học Việt Nam” Bàn ghế khơng kê theo kiểu truyền thống mà bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm, phù hợp với tương tác bạn nhóm giáo viên Khác với trước đây, ban cán lớp giáo viên áp đặt hoạt động theo yêu cầu giáo viên Trong mơ hình VNEN, ban cán lớp đổi thành “Hội đồng tự quản” “Hội đồng tự quản” thành lập học sinh, học sinh em chủ động tự quản hoạt động lớp Hình minh họa: 10 Để có “Hội đồng tự quản” theo ý nghĩa tơi hướng dẫn giáo viên tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch cách rõ ràng Kế hoạch bầu “Hội đồng tự quản” phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham gia, thời gian tiến hành Sau tổ chức cho em tiến hành ứng cử, bầu cử Học sinh quyền ứng cử, bầu cử cách dân chủ để chọn “Hội đồng tự quản” đạo lớp hoạt động Sau thành lập “Hội đồng tự quản” giáo viên cho em tự phân công nhiệm vụ Các thành viên lớp tự tham gia vào ban Các em ghi tên vào mảnh giấy hình ảnh mà em thích dán vào ban đăng kí “Hội đồng tự quản” thay đổi năm học Nếu hội đồng tự quản khơng làm tốt nhiệm vụ giáo viên cho học sinh bầu lại Mặt khác hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì giáo viên cho bầu lại nhiều học sinh có hội tập làm lãnh đạo Những học sinh làm tốt giáo viên khen ngợi động viên em làm cố vấn cho bạn bầu vào Hội đồng tự quản Như vậy, nhiều học sinh phát huy lực sở trường Biện pháp 5: Chỉ đạo trang trí lớp học Ngay từ đầu năm học tơi chủ động hướng dẫn giáo viên kết hợp với cha mẹ học sinh, học sinh để trang trí lớp học theo mơ hình VNEN Xung quanh lớp học trang trí phương tiện hỗ trợ học tập như: Góc học tập, Thư viện lớp em, hộp thông tin “Những điều em muốn nói”, bảng thơng tin “Ngày em đến lớp”, “10 bước học tập”,“Nội quy lớp học”, “Hộp thư cá nhân”, “Góc sinh nhật”, “Góc cộng đồng”, “Sơ đồ cộng đồng”… Tất tạo nên không gian mơi trường học tập thân thiện Góc học tập nơi để sách vở, đồ dùng học tập học sinh vật dụng để làm đồ dùng trực quan mơn học góc (Góc Tiếng Việt, góc Tốn, Góc hoạt động giáo dục) Các vật dụng không cố định mà thay đổi, linh động theo kế hoạch dạy học Giáo viên cần huy động học sinh phụ huynh tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập để góc học tập trở nên phong phú phục vụ tốt cho việc học em Đây nơi để trưng bày sản phẩm học tập, văn hay, trang đẹp học sinh Hình minh họa: Trang trí góc học tập 11 “Hộp thư cá nhân”, “Điều em muốn nói” nơi để học sinh bày tỏ cảm xúc, chia sẻ tâm với bạn bè, với thầy giáo, cô giáo Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng giấy bìa cứng để gấp phong bì thư, có ghi tên học sinh, ngày sinh sở thích dán vào bảng “Hộp thư cá nhân” lớp Giáo viên nên giải thích kỹ cho học sinh mục đích hội thư Đây cơng cụ giúp học sinh bày tỏ ý kiến mình, tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị điều em muốn nói thầy cơ, cha mẹ, nhân viên…Hay thành viên lớp có hành động đẹp, có kết học tập tiến hay hành động chưa tốt…các học sinh khác viết thư cho vào phong thư bạn để khen ngợi nhắc nhở Giáo viên khéo léo tâm với HS để nghe em chia sẻ cảm xúc bạn bè, sau gợi ý để học sinh viết thư cho bạn viết thư bỏ vào hộp thư “Điều em muốn nói” Cách làm giúp học sinh thân thiện, quan tâm đến nhiều Các em có ý thức học tập tham gia hoạt động Để nhận nhiều lời khen ngợi từ phía bạn cô giáo Đối với Hội đồng tự quản nhận thư hộp thư “Điều em muốn nói” cần phải đọc để biết phản hồi từ phía bạn để có hướng điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu chung nội quy lớp Nếu việc bạn bày tỏ mà Hội đồng tự quản khơng giải phải nhờ tới can thiệp giáo viên Hình minh họa: Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí “Góc sinh nhật” để tạo vui tươi lớp học Giúp HS biết cách quan tâm đến bạn, biết cách tổ chức buổi lễ nho nhỏ Giáo viên học sinh dùng giấy màu cắt hình bánh với nến lung linh giấy A0 để vẽ hoa có 12 bơng hoa, hoa tháng năm Trên hoa ghi tên 12 bạn có ngày sinh nhật tháng Góc sinh nhật giúp lớp biết đến ngày sinh nhật bạn để tổ chức sinh nhật cho bạn Việc tổ chức không cần cầu kì Học sinh tổ chức chương trình văn nghệ, trò chơi…và nói lời chúc mừng bạn Chính hoạt động góp phần giúp học sinh phát huy tốt lực tự quản Góp phần thành cơng mơ hình dạy học Hình minh họa: 13 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy Để thực thành công mơ hình trường học (VNEN) hết thân người giáo viên phải thực có mong muốn tạo thay đổi, tập trung ý vào thay đổi chiến lược giảng dạy, yêu thương học sinh tin tưởng tất học sinh có tiềm thành cơng trang bị kĩ thuật học tập đa dạng Đổi phương pháp dạy học hành phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên số giáo viên nặng vai trò truyền thụ kiến thức Một số phận học sinh chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào trình học tập hoạt động giáo dục; kỹ sống hạn chế Bởi vậy, thực mơ hình trường học mới, hết 14 thân người giáo viên phải tích cực đổi hoạt động sư phạm với phương châm “Chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học học sinh, trình tự học, tự giáo dục trung tâm hoạt động giáo dục” Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kỹ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Giáo viên phải biết khuyến khích cố gắng, nỗ lực, sáng kiến tiến dù nhỏ học sinh để HS vốn rụt rè, nhút nhát dần trở nên mạnh dạn, tự tin Chỉ đạo GV thường xuyên gần gũi, quan tâm đến đối tượng HS Chỉ đạo giáo viên tổ chức linh hoạt hoạt động học tập học sinh, không thiết phải thực theo tài liệu hướng dẫn học Giáo viên phải dựa vào đối tượng học sinh thực tế lớp học để lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp thay đổi logơ cho phù hợp Trong tiết học, giáo viên dạy cần phân hóa đối tượng học sinh học sinh giỏi làm xong trước, giáo viên cần chuẩn bị tập nâng cao để em nhận thêm tập nhằm phát huy lực học tập học sinh Nếu HS làm tốt GV khen ngợi tuyên dương trước lớp Nếu HS không làm giáo viên giúp HS giải không quên động viên, khích lệ HS Có thể thêm tập tương tự để HS làm được, giúp em thêm tự tin hứng thú Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên tổ chức phương pháp học cho học sinh Ở mơ hình trường học (VNEN), học sinh không tiếp thu kiến thức cách thụ động mà ngược lại em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên cộng đồng Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo “10 bước học tập” Quá trình chiếm lĩnh kiến thức khởi đầu việc học sinh đọc viết tên học, tiếp đến việc đọc mục tiêu học - việc HS phải biết làm học Hoạt động trình tự trải nghiệm nghiên cứu tài liệu, cá nhân trao đổi nhóm Trình tự học đến báo cáo kết học tập cá nhân nhóm thể tính độc lập tương đối cá nhân nhóm Trong học, giáo viên tổ chức cho nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt động Dưới điều hành nhóm trưởng, nhóm nghiêm túc học hăng hái thảo luận có chủ đề đưa Chính vậy, người giáo viên phải “tập huấn” cho nhóm trưởng cách điều khiển hoạt động nhóm Nhóm trưởng phải biết phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm cho bạn tham gia, bày tỏ ý kiến, thể Tránh tượng học sinh ngồi nói chuyện riêng khơng chịu khó suy nghĩ mà trơng chờ vào giáo viên bạn Đặc biệt, giáo viên phải biết huy động học sinh khá, giỏi lớp để giúp hướng dẫn, hỗ trợ kiểm tra đánh giá bạn khác Với cách làm đó, khơng bắt gặp hình ảnh lớp ngồi im lặng nghe thầy, cô giáo giảng nữa, mà thay vào nhóm học sinh ngồi 15 thảo luận làm tập tài liệu theo u cầu Qua đó, phát huy tính tích cực, chủ động, ý thức tự học, tự giải vấn đề tinh thần hợp tác, chia sẻ học sinh Học sinh ngày mạnh dạn, tự tin nhiều Khơng khí học tập học sinh sôi thoải mái Tạo cho em có tính tự lập, tự sáng tạo tăng cường khả giao tiếp em cách rõ rệt Các em đến trường khơng e ngại, thẹn thùng mà cảm thấy tự tin tình Hình minh họa: Lớp học 4B, Lê Thị Thịnh chủ nhiệm Lớp học 2A, cô Lê Thị Thất chủ nhiệm 16 Lớp học 3C, cô Lê Thị Sâm chủ nhiệm Biện pháp 8: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá học sinh Trước việc đánh giá học sinh chủ yếu tập trung vào hoạt động học tập, với mơ hình VNEN đánh giá học sinh tập trung vào nội dung sau: - Đánh giá hoạt động học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình - Đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh tiểu học: a) tự phục vụ, tự quản; b) giao tiếp, hợp tác; c) tự học giải vấn đề - Đánh giá hình thành phát triển cấc phẩm chất học sinh tiểu học Việc đánh giá thực theo hình thức: Đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì đánh giá tổng hợp cuối học kì cuối năm học Việc đánh giá học sinh không dùng điểm số mà ghi nhận xét Lời nhận xét đánh giá giáo viên phải cụ thể, dễ hiểu giúp học sinh biết để phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế; giúp phụ huynh biết rõ em để có biện pháp hỗ trợ Việc đánh giá học sinh không dành riêng cho giáo viên mà có tham gia học sinh, phụ huynh cộng đồng, đánh giá giáo viên quan trọng Đến thông tư 30 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành đánh giá giá học sinh Đơn vị thuận lợi cách đánh giá cách đánh thông tư gần giống với cách đánh giá trước mà đơn vị thực Biện pháp 9: Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá làm tốt công tác thi đua khen thưởng: Đây công việc cần thiết phải làm người quản lí, khâu quan trọng thiếu chu trình quản lí giáo dục Bản thân tơi trọng việc đánh giá tồn q trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên để thường xuyên nắm bắt thực tế, kết dạy giáo viên, hiệu học tập học sinh Trên sở kiểm tra đánh giá kết dạy học giáo viên, trọng việc thi đua khen thưởng để kịp thời động viên thành tích đạt giáo viên Tuy nhiên, không bỏ qua việc nhắc nhở, phê bình giúp đỡ biểu chưa hoàn thành chức trách giáo viên công tác dạy học 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Nội dung khảo nghiệm Giáo viên tổ chức dạy học nhóm theo mơ hình trường học (VNEN) Học sinh thực học theo nhóm Học sinh làm tốt vai trò nhóm trưởng Học sinh tự học, tự nghiên cứu tà liệu để chiếm lĩnh tri thức Hội đồng tự quản làm tốt vai trò Học sinh tự tin, hợp tác tốt Học sinh tự tin trao đổi, bày tỏ thắc mắc thơng qua hộp thư “Nhịp cầu bè bạn” hộp thư “Điều em muốn nói” Lớp tổ chức sinh nhật cho bạn thơng qua góc sinh nhật Cha mẹ học sinh hưởng ứng dạy học theo mơ hình trường học Học sinh tham gia đánh giá kết học tập bạn Tổ chức tiết học có tham gia cộng đồng Trang trí lớp theo chuẩn dạy học mơ hình VNEN Kết khảo nghiệm năm học 2012-2013 (Đạt) Kết đạt năm học 2015-2016 (Đạt) 60% 100% 60 % 40% 100% 85% 50% 90% 60% 60% 95% 90% 40% 90% 50% 100% 70% 95% 60% 100% 20% 60% 40% 100% Thực chủ trương Bộ GD&ĐT việc đẩy mạnh thực chủ trương đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng Giáo dục Trong năm qua, trường Tiểu học Tĩnh Hải tích cực đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng CBQL, giáo viên mặt chun mơn nghiệp vụ, trình độ tin học Đồng thời tham mưu lãnh đạo cấp, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tĩnh Gia đầu tư sở vật chất Nhờ đến nhận thức tầm quan trọng đổi công tác dạy học quản lý giáo dục, giảng dạy CBQL, giáo viên nâng lên bước đáng kể Việc thực Mơ hình trường học Bộ giáo dục đổi giáo viên học sinh trường có chuyển biến tích cực cụ thể: Thiết kế học VNEN xây dựng 1, điều tiện cho GV HS hoạt động dạy học Đa số kênh hình kênh chữ rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh tiếp cận học cách dễ dàng Sau tập đọc có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh dễ dàng tìm hiểu nội dung học Học tập theo mô hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học 18 mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: Kỹ giao tiếp, Kỹ hợp tác, Kỹ tự đánh giá lẫn học Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua kí hiệu hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm, hoạt động chung lớp, hoạt động với cộng đồng Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng khuyến khích HS tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn thân Giáo viên: sở ứng dụng phương pháp, hình thức dạy học bước ứng dụng vào giảng dạy, việc soạn giảng giáo viên nhẹ nhàng hơn, giáo án giảm bớt số môn nên đảm bảo chất lượng Giáo viên dành nhiều thời gian để tìm tư liệu nghiên cứu tài liệu + Học sinh: tích cực tham gia họat động học tập Học sinh tiếp cận việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, khơng bị áp lực “học vẹt” học lấy thành tích… tạo môi trường hoạt động cho học sinh, học sinh tương tác với mơi trường mà hình thành tri thức hỗ trợ việc củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ mặt kiến thức Được học tập rèn luyện kỹ tất môn học quy định nhà trường Hứng thú học với nhiều biện pháp bạn học chung nhóm + PHHS: Liên hệ trực tiếp với giáo viên nhà trường phối hợp nhà trường chung tay giáo dục em nắm tình hình học tập em thường xuyên Từ mặt góp phần thực thành công đổi công tác quản lý, đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp học tập học sinh; bước hình thành ý thức tự học tập học sinh dựa nguyên tắc “Thầy chủ đạo, trò chủ động” nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo Ngành Giáo dục huyện Tĩnh Gia tin tưởng Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Sau năm thực “Mơ hình trường học mới” tơi thấy có chuyển biến rõ rệt: học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực học tập hoạt động Khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Giáo viên học sinh tương tác với nhiều Học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức Các em phát huy lực tự học, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm Cha mẹ học sinh hiểu lợi ích từ mơ hình trường học 19 em họ nhiệt tình hưởng ứng Giáo viên chúng tơi quen dần với cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo mơ hình VNEN Mơ hình trường học Việt Nam - VNEN đánh giá “luồng gió mới” góp phần tích cực làm thay đổi tư dạy học nước ta Đây kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại Từ thực tế đạo giảng dạy, thấy có khó khăn, vướng mắc sở vật chất, trình giảng dạy giáo viên, khả học tập học sinh Tuy nhiên, vấn đề “một sớm, chiều” khắc phục mà đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, nhẫn nại, tích cực tự học, tự bồi dưỡng; quan tâm, chia sẻ động viên học sinh để em tự tin học tập Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng để nhận hỗ trợ Thực tốt mơ hình đóng góp khơng nhỏ cơng đào tạo hệ trẻ có kỹ sống tốt, có đủ đức, trí, thể, mỹ cho tương lai đất nước Mơ hình trường học Việt Nam mơ hình dạy học tràn đầy niềm tin tương lai cho ta thật nhiều hứa hẹn Xác định vai trò, tác dụng mơ hình trường học Việt Nam (VNEN), nên trình áp dụng biện pháp nêu đạo cho giáo viên áp dụng cách linh hoạt Thực tế cho thấy kết khả quan Tơi hồn tồn tin tưởng nhận định kinh nghiệm “ Chỉ đạo công tác dạy học mơ hình trường học VNEN trường Tiểu học Tĩnh Hải ” trình bày áp dụng rộng rãi trường dự án vận dụng trường học khác nội dung trang trí lớp học, tổ chức lớp học chắn đạt hiệu - Kiến nghị: Công tác tư vấn phương pháp dạy học mơ hình cần trì đổi Nội dung tài liệu giảng dạy cần điều chỉnh phù hợp với thực tế Trên kinh nghiệm thân trình đạo thực trường Tiểu học Tĩnh Hải nơi tơi cơng tác Do thời gian có hạn nên sáng kiến không tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để giúp tơi hồn thiện sáng kiến Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Mơ MỤC LỤC 20 NỘI DUNG TRANG Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi, khó khăn b Thành cơng, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Các biện pháp đạo dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1` 2 3 3 6 8 18 19 19 Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Đặng Tự Ân, Mơ hình trường học Việt Nam Hỏi – Đáp NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 Trần Trung Ninh, Những xu hướng đổi đào tạo giáo viên - Bài học từ nước Mĩ La Tinh Colombia, Tài liệu Hội thảo Đào tạo nghiệp vụ sư phạm trườngSỞ đạiGIÁO học SưDỤC phạmVÀ Hà Nội, 19 ĐÀO1/2014, TẠO tr THANH HOÁ BộPHÒNG Giáo dụcGIÁO ĐàoDỤC tạo –VÀ Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án MơGIA hình trường ĐÀO TẠO HUYỆN TĨNH học Việt Nam, Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực mơ hình trường học Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Mơ hình trường học – Bước đột phá cách dạy cách học, theo Báo Giáo dục thời đại, 8/11/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn học Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo KIẾN – Vụ Giáo dụcNGHIỆM Tiểu học – Dự án Mô hình trường SÁNG KINH học Việt Nam, Hướng dẫn học Toán , NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn học Tiếng Việt NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, Tài liệu Hướng dẫn Tự nhiên Xã hội 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn học Tự nhiên Xã hội 3, NXB Giáo dục Việt MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC Nam, 2013 10 BộVÀ Giáo dục ĐàoHÌNH tạo – Vụ Giáo dục Tiểu họcMỚI – Dự(VNEN) án Mơ hình DẠY HỌC MƠ TRƯỜNG HỌC trường học Ở Việt Nam, Hướng dẫn Tiếng Việt4, NXB Giáo dục Việt Nam, TRƯỜNG TIỂU HỌC TĨNH HẢI 2013 11 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn Toán 4, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 12 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn học Lịch sử Địa Lý 4, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 13 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn Tiếng Việt 5, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 Người thực hiện: Lê Thị Mơ 14 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án Mơ hình Chức Tài vụ: liệu P Hiệu trưởng trường học Việt Nam, Hướng dẫn Toán 5, NXB Giáo dục Việt Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tĩnh Hải Nam, 2014 SKKN lĩnhGiáo vực:dục Quản 15 Bộ Giáo dục Đào thuộc tạo – Vụ Tiểulýhọc – Dự án Mô hình trường học Việt Nam, Hướng dẫn học Lịch sử Địa Lý 5, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 22 THANH HOÁ NĂM 2016 23 ... giải pháp nêu, tơi tìm biện pháp đạo thực trường Sau số biện pháp chủ yếu mà sử dụng để đạo tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường Tiểu học Tĩnh Hải 2.3.2 Các biện pháp đạo dạy. .. quản lý dạy- học Trường Tiểu học Tĩnh Hải nay, để kế thừa thành mà nhà trường đạt khắc phục tồn việc đạo công tác dạy học mơ hình trường học ( VNEN) trường tiểu học Tĩnh Hải, tơi thấy cần phải có... dẫn học Tự nhiên Xã hội 3, NXB Giáo dục Việt MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC Nam, 2013 10 BộVÀ Giáo dục ĐàoHÌNH tạo – Vụ Giáo dục Tiểu họcMỚI – Dự(VNEN) án Mơ hình DẠY HỌC MÔ TRƯỜNG HỌC trường