Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trong trường mầm non huyện tam dương

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng tồn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mĩ, giáo dục toàn diện cho hệ trẻ từ năm đầu sống Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm(vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép mảng màu, tơ màu ) dạng hoạt động mang tính tạo hình đặc trưng xuất sớm hoạt động vẽ Đây hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm vẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Thơng qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…) Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu hình thành cho trẻ kỹ cảm thụ đẹp nghệ thuật, mỹ thuật Hiệu việc nâng cao kĩ hoạt động tạo hình cụ thể kĩ vẽ cho trẻ không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống dạy mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non Việc nâng cao kĩ vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động đóng vai trị quan trọng tiến trình giáo dục lứa tuổi Nó địi hỏi phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình giáo dục Thực tế trường mầm non nay, việc rèn luyện kĩ tạo hình cụ thể kĩ vẽ cho trẻ chưa thực quan tâm quan niệm trẻ nhỏ Cơ sở vật chất đầu tư cho chun đề cịn thiếu; mơi trường cho trẻ rèn luyên kĩ vẽ nghèo nàn Bên cạnh bậc phụ huynh chưa trọng đến việc học em mình, chưa biết tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ vẽ phát triển trẻ, đặc biệt phát triển thẩm mỹ trẻ Đối với trẻ 4-5 tuổi trẻ có khả phân biệt điều chỉnh đường nét để vẽ Trẻ bắt đầu tập sử dụng “màu bắt chước” nghĩa vẽ màu tương ứng với màu vật thực Nhưng chưa có khả tạo nên đường nét với tính chất khác Kĩ vẽ cịn hạn chế, trẻ vẽ chưa biết phối hợp nét vẽ đơn giản lại với nhau, trình bày bố cục tranh chưa tốt, nét vẽ rời rạc (VD: Trẻ vẽ bó hoa mà có bơng to gần trang giấy, bơng cịn lại nhỏ, bơng hoa trẻ vẽ nhiều nhụy hoa to cánh hoa ) Một số giáo viên trẻ vào nghề dạy trẻ 4-5 tuổi chưa thực nhiệt tình việc tổ chức hoạt động chung lúng túng sử dụng biện pháp hướng dẫn trẻ vẽ, số giáo viên khiếu thẩm mỹ khả cảm nhận nghệ thuật hạn chế nét vẽ cách phối hợp màu sắc, hình ảnh, xếp bố cục tranh minh họa, chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết trẻ chưa cao Trẻ chưa thực say mê, hào hứng Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý mà hiệu tiết học chưa cao Xuất phát từ cần thiết thực tiễn, với khả hứng thú tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non huyện Tam Dương” Tên sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non huyện Tam Dương” Tác giả sáng kiến - Họ tên : Nguyễn Thị Thu Hằng - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú - Tam Dương - Vĩnh Phúc - Địa email : SĐT: 0979053532 – Email kunlula@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Hằng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ 1/2/2018 – 1/2/2019 Mô tả bản chất sáng kiến 7.1 Về nội dung của sáng kiến 7.1.1 Vai trò của hoạt động tạo hình- hoạt động vẽ đối với sự phát triển toàn diện của trẻ Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Trong hoạt động tạo hình trẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ xây dựng biểu tượng, hình tượng Bởi vậy, khẳng định hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: Ĩc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Quá trình vẽ, nặn, xếp, dán, thiết kế chắp ghép (Đặc biệt hoạt động với loại vật liệu thiên nhiên) địi hỏi trẻ phải ln tìm hiểu, khám phá, phát tính chất loại vật liệu khả tạo hình, khả tạo sức truyền cảm chúng Trong trình tạo hình trẻ lĩnh hội kỹ sử dụng loại dụng cụ, chất liệu công cụ lao động người Đây điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Ngồi ra, hoạt động tạo hình có vai trị lớn việc giáo dục đạo đức cho trẻ nhỏ Hoạt động đơn phản ánh ấn tượng, kinh nghiệm mà trẻ thu từ giới xung quanh, cịn biểu lộ thái độ, tình cảm trẻ mà chúng thể Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu chuẩn mực thẩm mĩ, đạo đức xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Quá trình thể sản phẩm tạo hình (Vẽ, nặn, xé, dán ) điều kiện thuận lợi cho trẻ vận dụng tích cực vốn biểu tượng, hình tượng tích lũy để phối hợp, xây dựng hình tượng làm cho sản phẩm tạo hình trẻ ngày trở nên sinh động, đầy sức hấp dẫn mang màu sắc nghệ thuật Sự thể nội dung tạo hình phương tiện truyền cảm mang tính trực quan (đường nét, hình dạng, màu sắc ) làm cho cảm xúc thẩm mĩ trẻ ngày trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật trẻ ngày phong phú Ngoài ra, việc so sánh, đối chiếu thực có thật với thực thể tác phẩm nghệ thuật giúp trẻ nhận giá trị thẩm mĩ vật, tượng xung quanh mong muốn thể vẻ đẹp cách sáng tạo Sự phản ảnh thực biểu lộ tình cảm qua phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục khơng gian ….chính đường lĩnh hội kinh ngiệm văn hóa thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, sở mà hình thành thị hiếu thẩm mĩ trẻ sau Những phút hoạt động tự môi trường thẩm mỹ, bầu khơng khí thoải mái, sinh động tạo cho trẻ niềm vui sướng Chính vui vẻ, phấn khởi tác động tích cực đến hoạt động tim mạch, điều hòa hoạt động hệ thần kinh, điều chỉnh toàn hoạt động thể Có thể coi hoạt động tạo “món ăn tinh thần” loại “Vitamin” đặc biệt cho phát triển tâm lý, sinh lý trẻ em Trong hoạt động tạo hình vẽ hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng Nó đóng vai trị quan trọng q trình phát triển toàn diện trẻ hoạt động khác.Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động vẽ đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hoạt động vẽ nhu cầu, ý thích, niềm say mê cuả trẻ Khi trẻ có nhu cầu, có say mê hoạt động trẻ đem lại kết trội so với hoạt động khác Hoạt động vẽ góp phần phát triển nhạy cảm, xúc cảm, tình cảm, thẩm mỹ, có nhu cầu làm đẹp Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ sở, tạo tảng cho tiếp thu kiến thức Phát triển trì trẻ lịng tự tin, khả cảm nhận giá trị Tiếp thu tri thức hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực tham gia hịa nhập cộng đồng, xã hội Việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi khơng nằm ngồi mục đích giáo dục thẩm mỹ là: Phát triển trẻ khả cảm thụ đẹp, kỹ năng, kỹ xảo… Hình thành trẻ lịng mong muốn khả thể vẻ đẹp vật, tượng sống xung quanh, để qua biểu lộ tình cảm * Hoạt động vẽ hình thành cảm xúc trẻ Trẻ tỏ hài lòng làm quen với bút chì, bút dạ, sáp màu, màu nước Trẻ sử dụng phương tiện để vẽ trẻ muốn trẻ thích Trẻ định làm gì, sử dụng phương tiện để vẽ, coi hội hình thành tính độc lập định trẻ Khi hoạt động nghệ thuật phát triển khả tự kiểm tra trẻ Trẻ thể điều chỉnh suy nghĩ, cảm xúc cho phù hợp với nguyên tắc, với bạn * Hoạt động vẽ với phát triển tư trẻ Với trẻ mầm non hoạt động nghệ thuật đòng nghĩa với thể nghiệm cảm giác Bút sáp trượt giấy, màu tô đầy dần lên, lượn cổ tay cho thật khéo để vẽ đường tròn Khám phá vật liệu quan trọng đem lại cho trẻ kiến thức vật liệu: Trẻ biết tính chất vật liệu, màu thể giấy sao, tô cho đẹp với màu sáp, màu hay màu nước Thơng qua hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng trẻ học cách lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá sản phẩm Thơng thường trẻ nhỏ đánh giá sản phẩm cách đưa nói thích nghe người khác nói họ thích sản phẩm bé Và quan trọng trẻ sử dụng kí hiệu, dấu hiệu tượng trưng vẽ Đặc biệt trẻ có vấn đề ngơn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ hoạt động vẽ lại quan trọng phương tiện thoả mãn tâm hồn bé cách luyện tập, khắc phục khiếm khuyết * Hoạt động vẽ với phát triển vận động Khi vẽ trẻ luyện tập nhóm lớn, nhỏ Trẻ vận động cánh tay mạnh vẽ giá vẽ hay vẽ giấy khổ lớn Hoạt động vẽ phát triển phối hợp tay với mắt trẻ Mắt nhìn hướng dẫn hoạt động tay cần thiết cho hoạt động sau trẻ có viết chữ đẹp, thực thao tác toán học sơ đẳng, vẽ kĩ thuật 7.1.2 Đặc điểm bản hoạt động tạo hình khả thể hiện đường nét, hình dạng trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Một đặc điểm rõ nét hoạt động tạo hình trẻ em tính kỷ Xem tranh ảnh trẻ nhỏ ta thấy mà trẻ quan tâm trình vẽ việc “Vẽ gì” khơng phải “vẽ nào” Tính kỷ làm cho trẻ đến với hoạt động tạo hình cách dễ dàng, trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả Cùng với tính kỷ, tính khơng chủ định đặc điểm tâm lý đặc trưng tạo cho sản phẩm hoạt động trẻ vẻ hấp dẫn riêng Do tính khơng chủ định mà q trình tạo hình, trẻ mẫu giáo chưa có khả độc lập, suy tính cơng việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Khả thể đường nét, hình dạng trẻ 4-5 tuổi có biến chuyển rõ nét, trẻ bắt đầu hiểu chức thẩm mĩ đường nét, hình dạng Ở độ tuổi trẻ có khả phân biệt học hỏi điều chỉnh đường nét để vẽ nhiều loại hình , hình học có quan hệ gần gũi với hình trịn - hình ô van, hình vuông – hình chữ nhật, dạng hình tam giác, cây, nhà, tơ, vật…Khả tạo điểu kiện cho trẻ dễ dàng mở rộng phạm vi đối tượng miêu tả tự chọn Tuy nhiên, hình vẽ trẻ 4-5 tuổi cịn mang nặng tính lắp ráp cịn gần gũi với hình học Trong hoạt động tạo hình trẻ 4-5 tuổi dễ tiếp thu hình thành khuôn mẫu sơ đồ “đông cứng” Hiện tượng xảy mâu thuẫn bên phát triển mạnh khả bắt chước vận động, nhu cầu giao tiếp, biểu cảm với bên hạn chế khả tri giác vốn kinh nghiệm tri giác thẩm mĩ Qua tìm hiểu trẻ lớp tơi nhận thấy nhiều trẻ cịn chưa vẽ hình van hình học có quan hệ gần gũi với nhau, số trẻ chưa vẽ nét cách thục, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ, trẻ chưa có nề nếp thói quen sinh hoạt tập thể Trẻ hay thích tự ý làm điều muốn, thích chơi mình, chưa tập trung ý lắng nghe thực yêu cầu cô, chưa biết kết hợp bạn hoạt động nhóm Những trẻ chậm chạp chưa thể tự vẽ hay thực u cầu nội dung tranh vẽ hay đồ vật cần vẽ Khi tham gia hoạt động vẽ trẻ chưa tập trung tư duy, xếp bố cục tranh vẽ, nét vẽ cần thiết để vẽ tranh theo ý tưởng mà trẻ học theo lối tự phát, bắt chước, thích vẽ, tơ, theo cịn khơng thích khơng ý Xác định mục tiêu ngành học nhu cầu thực tế sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình hoạt động vẽ cần thiết 7.1.3 Nội dung dạy hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 t̉i Đối với trẻ em, vẽ thể biểu tượng, cấn tượng suy nghĩ, tình cảm trẻ, giao tiếp “nói chuyện” hình thức, phương tiện mang tính vật thể Vẽ giúp trẻ suy nghĩ hình thành ý tưởng sáng tạo Đây đồng thời cịn hình thức rèn luyện trí tuệ, q trình tư thơng qua hình thức vật thể, trực quan Từ thực tế đó, tơi đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng để nâng cao rèn luyện kĩ vẽ cho trẻ lớp phụ trách trẻ mẫu giáo toàn huyện Đề tài xây dựng dựa tất nội dung dạy trẻ hoạt động tạo hình: Dạy trẻ vẽ theo đề tài, theo ý thích, theo mẫu, kết hợp dạy trẻ vẽ vào hoạt động ngày trẻ như: hoạt động góc, hoạt động chơi tự ngồi trời… - Vẽ theo mẫu: Đây thể loại vẽ trẻ hướng dẫn chức Các mẫu dành cho trẻ phối hợp kĩ học lớp Ở thể loại này, cô cần nắm kĩ yêu cầu mẫu để chuẩn bị mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng, hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu, mẫu vẽ dùng vật thật để trẻ quan sát từ đầu đến cuối tiết học, trẻ vẽ theo mẫu nhận xét theo mẫu Ngoài trẻ thực vẽ tiết mẫu, gợi ý hướng dẫn giúp trẻ sáng tạo thêm chi tiết theo ý thích trẻ để vẽ thêm phong phú nội dung bố cục - Vẽ theo đề tài Đây loại tiết mở rộng biểu tượng cho trẻ nội dung cụ thể, chủ điểm Có thể dùng 2-3 tranh gợi ý, cho trẻ quan sát thiên nhiên trước học dặn trẻ nhà suy nghĩ trước hay vẽ cho trẻ xem Điều cần thiết cho tiết vẽ theo đề tài trẻ nêu nhiều vật, tượng sống động, phong phú đa dạng hình dáng, màu sắc, đường nét tốt nhiêu Không nên bắt trẻ phải phản ánh lại hình ảnh gợi ý đơn giản tiết mẫu, mà để trẻ phản ánh vào vẽ tất trẻ thu nhận xung quanh Những vẽ trẻ tiết học hoàn toàn độc lập, sáng tạo Màu vẽ trẻ khơng phù hợp với thực tế cảm xúc trẻ, ấn tượng mà trẻ bộc lộ cách hứng thú - Vẽ theo ý thích: Ở thể loại trẻ tự chọn đề tài Cơ cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng cần nêu Nhưng q trình thực cần đến với trẻ tìm hiểu xem trẻ định vẽ gì, vẽ Gợi mở cho trẻ tự sáng tạo thêm hướng dẫn nội dung cụ thể cho trẻ lúng túng chưa chọn đề tài Hoạt động cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho trẻ tự tin với hoạt động vẽ trẻ Như vậy, hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy phát triển tồn diện trẻ Vì vậy, tổ chức hướng dẫn thực cho phù hợp, hấp dẫn để trì hứng thú cho trẻ, để trẻ vừa thể cảm xúc thẩm mỹ vừa phát triển khả sáng tạo lực, kĩ bản, vừa thưởng thức, đánh giá sản phẩm bạn cịn phụ thuộc nhiều vào nhiệt tình, sáng tạo giáo viên mầm non Mỗi chủ đề tháng đưa nội dung biện pháp dạy trẻ phù hợp với độ tuổi trẻ 4-5 tuổi 7.1.4 Thực trạng dạy vẽ cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Đạo Tú * Thuận lợi - Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang sẽ, thoáng mát, nằm trung tâm địa bàn xã nên tiện lợi cho việc lại cháu, giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang trẻ cấp Một số lớp học xây khép kín, có phịng vệ sinh riêng, phịng ngủ riêng thuận lợi cho trẻ tự rèn luyện kĩ cần thiết - Đối với trẻ: Năm học 2018-2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A3 với số trẻ 28 cháu 100% trẻ độ tuổi, linh động, có khả thích nghi nhanh với mơi trường Nhiều trẻ thơng minh, lanh lợi, thích tham gia hoạt động cô bạn - Đối với giáo viên: Nhà trường có tổng số giáo viên tuổi + Cao đẳng, đại học: 5/5 = 100 % Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi động nhiệt tình u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè tham gia học bồi dưỡng chuyên môn Sở GD&ĐT, phòng giáo dục đào tạo trường mở Dự dạy hoạt động chuyên môn phòng, chuyên đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Bản thân giáo viên đào tạo quy, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhiều năm liền giảng dạy trẻ 4-5 tuổi nên nắm bắt đặc điểm tâm – sinh – lí trẻ mẫu giáo nhỡ, biết lực khả cá nhân trẻ từ có biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ * Khó khăn Về sở vật chất: Tuy đầu tư song thiếu, đồ dùng trực quan chưa đa dạng hình thức, chất liệu, chủ yếu giáo viên tự làm sưu tầm; nhà vệ sinh dùng chung Về phía trẻ: Một số trẻ cịn chưa có kĩ vẽ nét bản, khả nhận thức chậm…; đa số trẻ em nông thôn nên số gia đình chưa quan tâm hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ vẽ cho trẻ; Ở lớp có nhiều trẻ hiếu động không tập trung ý vào hoạt động mà trẻ lại hay phá rối trẻ xung quanh, có trẻ có cá tính thích hoạt động mình, khơng thích vẽ tham gia hoạt động tạo hình với người xung quanh Một số trẻ bị ảnh hưởng nhiều phương tiện như: điện thoại, tivi, mạng internet…trẻ bố mẹ cho ngồi chỗ sử dụng điện thoại, xem tivi… nên trẻ không hứng thú tham gia hoạt động khác, kĩ vẽ trẻ mà khơng thành thạo Về phía giáo viên: 10 Muốn trẻ học tốt điều cần phải làm tạo cho trẻ niềm đam mê, hứng thú, muốn tham gia vào hoạt động khám phá, trài nghiệm Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nên trước lên lớp, tơi tìm hiểu, phân tích dạy sở luyện cho trẻ tính thích thú ham tìm hiểu khám phá, dạy trẻ cách quan sát nhận vẽ đẹp đồ vật vật, tranh ảnh làm giàu tính biểu tượng thẩm mỹ trẻ thể tình cảm phù hợp với nội dung tiết vẽ Khi giới thiệu cho trẻ tơi tạo tình bất ngờ, hấp dẫn để lơi trẻ hịa nhập, ý nghe cô hướng dẫn, trẻ hứng thú tham gia mơn học Tùy theo hình thức, thể loại nội dung đề tài cụ thể hoạt động tạo hình thiết kế, lựa chọn thủ thuật phù hợp, hiệu Cụ thể sau: * Vẽ theo mẫu: Việc dạy trẻ vẽ theo mẫu nhằm dạy trẻ quan sát đặc điểm, cấu trúc, hình dáng, màu sắc vật Khi dạy trẻ vẽ theo mẫu việc thực bước qui định chung việc dạy trẻ vẽ theo mẫu sử dụng sáng tạo số biện pháp nhằm khuyến khích cho trẻ hồn thiện tranh để có phong phú sáng tạo Kết trẻ hăng say sáng tạo tạo sản phẩm đẹp Ví dụ: Dạy bài: “vẽ gà trống” Trong tổ chức tìm hiểu hoạt động mơi trường xung quanh: “Trị chuyện số vật sống gia đìnhvà vật thường báo thức người thức dậy” Trẻ biết gà trống, có đặc điểm bật Do dạy hoạt động tạo hình tơi cần cho trẻ hát vận động hát “gà trống, mèo cún con”: Con gà trống gáy o.ó.o có màu lơng sặc sỡ, có đặc điểm bật gì? Khi trẻ hình dung gà trống thật đẹp * Vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ thời gian dành cho hoạt động vẽ theo đề tài theo ý thích nhiều độ tuổi mẫu giáo bé độ tuổi trẻ biết cầm bút, có kĩ đường nét vẽ số nét bản, vốn biểu tượng phong phú Nội dung đề tài vẽ nhằm cố kĩ học khuyến khích trẻ sáng tạo vẽ nhà bé, vẽ người thân gia đình bé, vẽ đêm trung thu, đàn gà nhà bé, vẽ 18 phương tiện giao thông … Trước tổ chức dạy vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích tơi tạo điều kiện cho trẻ xem tranh đẹp nhà bé, có cây, quả, hoa, vật… cách sưu tầm tranh ảnh phù hợp với dạy với lứa tuổi đề tài Vào hoạt động tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ đề tài thủ thuật đọc thơ, câu đố, hát, hát, kể chuyện, đàm thoại, đưa tình bất ngờ… Ví dụ : Giờ vẽ "Vẽ ngơi nhà bé" Trước vào học tơi tạo tình hấp dẫn cho trẻ để thu hút trẻ vào học Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện thỏ :'' Có thỏ trắng chăm chỉ, hiền lành Chú sống nhà bên cạnh gốc Bỗng hôm trời tối đen, bão ập đến nhà thỏ Thỏ buồn lắm, ngồi bên cạnh gốc khóc lóc khơng có nhà để ở.’’ Và hơm tiết học tạo hình thỏ trắng đến lớp nhờ vẽ cho thỏ ngơi nhà thật đẹp Các có đồng ý khơng? Vậy cô tổ chức thi triển lãm tranh để chọn hoạ sĩ tí hon khéo tay có tranh đẹp dự triển lãm tranh: "Ngôi nhà bé"cùng với thỏ trắng nhé! Biện pháp : Hướng dẫn, rèn luyện kĩ xếp bố cục tranh và cách dùng màu sắc để tơ màu Bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo quy luật thẩm mỹ định Các học vẽ có vai trị lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Tri giác không gian tư không guan phát triển giúp trẻ tuổi liên hệ không gian ba chiều khung cảnh thực với không gian hai chiều tờ giấy vẽ, trẻ tập xếp hình ảnh, phân biệt đối tượng miêu tả thành phần thứ yếu Từ thể nhịp điệu lặp đi, lặp lại yếu tố giống nhau, trẻ bắt đầu quan sát làm quen với cách xếp theo nhịp xen kẽ yếu tố khác nhau: Từ xen kẽ xác đặn kiểu hoa văn trang trí tới xen kẽ khơng theo trình tự chặt chẽ, gần gũi với thực sinh động Ví dụ: Vẽ đường phố: Thể xếp xen kẽ loại nhà, cây… với kích thước, kiểu dáng, quãng cách 19 khác Vì việc rèn luyện, hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh vô quan trọng cần thiết Để bồi dưỡng khả thể vật với đặc điểm đa dạng hình dạng cần tăng cường tập với nội dung so sánh, phân biệt thể số hình đồng dạng; tập xác định vị trí khơng gian quan hệ chính- phụ chi tiết, phân cấu trúc; tập phân biệt cấu trúc đối xứng khơng đối xứng hình ảnh đối tượng Để dễ dàng cảm nhận phong phú màu sắc giới xung quanh, trẻ phải phân biệt, gọi tên sử dụng hoạt động tạo hình vịng màu: Đỏ- Da cam- Vàng- Lục- Lam màu trung tính Đen- Xám- Trắng Từ đó, để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để hiểu, cảm nhận thực hình trang trí trẻ phải biết nhìn bao qt khơng gian tờ giấy, xác định vị trí đặt hình khối tranh Tùy theo lứa tuổi, nội dung tạo hình trang trí, cần xếp linh hoạt, có hệ thống để thực nội dung giáo dục, phát triển với mức độ nâng cao dần.Ví dụ: Vẽ chân dung: Thì đặt giấy dọc trước mặt, vẽ khn mặt hình trịn to giấy, sau vẽ tóc, tai, mũi, miệng… Trẻ mẫu giáo cần làm quen sử dụng tích cực tính nhịp điệu xếp hình trang trí Trước hết trẻ cần làm quen với cách xếp theo bố cục hàng lối( thành dãy) bố cục mạng với loại nhịp phức tạp dần Khi trẻ thành thục với bố cục hàng lối bố cục theo mạng, trẻ tập xây dựng bố cục trang trí đăng đối đơn giản Ví dụ: Trang trí khn hình học (hình trịn, hình vng…) Về lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập sử dụng hình tự nhiên đơn giản làm họa tiết (hoa,lá ) Về thể màu sắc, trẻ sử dụng màu để thể Khi trẻ tơ màu, tơi gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với màu: nóng- lạnh, sáng- tối….Vì trẻ mầm non hay sử dụng màu nóng, 20 màu tươi sáng, tơi hướng dẫn trẻ vẽ nên sử dụng màu tối tô màu tô màu sáng để tranh bật mảng Tơ màu tơ ngang, dọc Nhưng tơ phải thật đều, mịn để tranh sinh động hấp dẫn Đối với việc Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí sản phẩm tạo hình Ví dụ: Tiết đề tài “Vẽ đàn vịt ” tơi sử dụng tranh để trị chuyện có bố cục xếp khác ý tưởng khác Và qua trình rèn luyện trẻ có kỹ vẽ tốt, tơi hướng dẫn trẻ trang trí bố cục tranh Và trẻ lớp tơi cháu vẽ tranh có bố cục tô màu sau Đây tranh vẽ đàn vịt bơi cháu: Nguyễn Quang Anh Vậy “Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh” mang lại hiệu cao hoạt động vẽ trẻ lớp * Biện pháp 4: Mở rộng, làm giàu vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh Nghệ thuật tạo hình loại nghệ thuật thị giác, cảm thụ đối tượng mắt để mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, cô cần tổ chức cho trẻ dạo chơi thăm quan, qua trẻ nắm bắt đặc điểm, cấu trúc màu sắc đối tượng miêu tả, nắm thao tác kỹ năng, tạo sản phẩm, làm giàu xác hố biểu tượng vẽ giới xung quanh Ngồi cô cần tổ chức cho trẻ xem tranh xem tranh hình tượng tranh giúp cho trí tưởng tượng trẻ 21 thêm phong phú trẻ học cách miêu tả nhân vật đường nét, hình dáng, màu sắc Ví dụ: "Vẽ nhà bé" Cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ thăm quan nhà, thăm quan cô giáo hướng dẫn trẻ quan sát cách đặt câu hỏi gợi mở, trẻ trả lời nhằm phát triển ngôn ngữ, trẻ thấy mối quan hệ đồ vật không gian trên, dưới; ngồi, trong; xa, gần Ngơi nhà có nhà thấp, nhà cao, nhà tranh, nhà ngói, nhà Bên cạnh ngơi nhà có cây, đất có cỏ hoa, đường đi, phía có mặt trời, mây có cành lá, hoa quả, có nhiều hình dáng màu sắc khác nhau, độ cao thấp, to nhỏ khác Cơ hỏi trẻ: Nhà làm gì? làm?; Trồng để làm gì? - Khi cho trẻ xem tranh, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nhận xét nội dung tranh từ tổng thể đến chi tiết, hình vẽ, màu sắc Ví dụ: Nhà mái ngói màu gì? tường màu gì? có cửa? cửa sơn màu gì? nhà cao tầng có tầng? - Khi vẽ gợi ý cho trẻ để trẻ nói lên ý tưởng trẻ thích vẽ gì? Vì lứa tuổi mẫu giáo trẻ thường vẽ tô màu sặc sỡ, theo cảm xúc riêng, trẻ cho màu đẹp cô giáo phải tôn trọng ý tưởng riêng trẻ, khơng nên áp đặt Chính ta nhìn tranh trẻ ngộ nghĩnh làm sao, qua trẻ cảm nhận đẹp Biện pháp 5: Xây dựng mơi trường mang tính thẩm mỹ và tổ chức hoạt động vẽ dưới hình thức “chơi” để tạo hứng thú cho trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Môi trường học tập (HĐG) góp phần khơng nhỏ việc tạo tính hoạt động tích cực trẻ Vì vậy, tụi cố gắng tạo mơi trường góc tạo hinh đẹp, hấp dẫn, phù hợp, thu hút trẻ Góc tạo hình bé Như trước đây, môi trường lớp triển khai đầy đủ góc góc có đầy đủ nội dung trị chơi, đồ dùng đồ chơi góc Tuy nhiên, nguyên vật liệu cho nội dung chơi chưa phong phú, sản phẩm 22 mẫu nội dung đơn điệu, thao tác tư trẻ chưa nhiều Do đó, trẻ chóng chán hay phá sản phẩm bạn Đơi nguồn tạo động tích cực cho hoạt động vẽ trẻ nguyên vật liệu thiên nhiên hay dụng cụ tạo hình tính hấp dẫn chúng mà giáo viên đưa vào hoạt động, góc mơi trường lớp học.Vì bổ sung nhiều chất liệu cho trẻ như: màu dạ, màu nước, phấn màu, ống hút, tăm, chổi rạ, khô, ruy băng, kim sa ,giấy nhăn, khuy nhựa loại, ống giấy vệ sinh Khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình góc tơi ln ý tăng cường hoạt động cá nhân nội dung lại yêu cầu trẻ có cách thể khác VD : Cùng nội dung chủ đề “Các loại hoa” đưa yêu cầu : làm cho cô tranh vườn hoa với hạt mưa xn, làm cho hoa, xé dán cho cô tranh hoa” phối hợp chất liệu khác Có trẻ vẽ khn hình sáp, sau tơ màu nước vo giấy đắp nhuỵ Có trẻ lại chọn cách vẽ đắp đất nặn, vẽ xé giấy màu đắp lên - Cùng nội dung “cây xanh” yêu cầu trẻ thể cho cô q trình phát triển Có trẻ vẽ hình trứng làm hạt giống sau vo giấy nhăn dán lên, vẽ to sau dán lên vào làm rễ cổ thụ Có trẻ vẽ vo giấy lên làm quả, xé giấy đắp lên làm hoa” Để trẻ không nhàm chán thay đổi hình thức xen kẽ tập cá nhân tập nhóm Bài tập nhóm hình thức hay, thường tập theo chủ đề cho sẵn, thực nhiệm vụ buộc trẻ phải thoả luận nhóm để nêu ý tưởng cá nhân đến thống ý tưởng chung tập VD: Giao nhiệm vụ cho trẻ vẽ làm tranh mùa xuân Khi thực ý tưởng tranh, trẻ phải đưa ý kiến cá nhân: Mùa xuân có nhiều hoa, mùa xuân có ngày Tết, chơi xuân, chợ xn, có số trị chơi Sau trẻ thống vẽ hoa đào, vẽ đồ chơi công viên, nhà chơi xuân phân công chọn chất liệu thực 23 Tuy nhiên tập chưa sử dụng nhiều mà chủ yếu thực vào cuối chủ điểm mà kiến thức trẻ chủ điểm tương đối nhiều Bên cạnh đó, tơi cịn hướng dẫn trẻ làm số đồ chơi phục vụ cho HĐVC trẻ Tôi nhận thấy điều tạo đươc nhiều quan tâm trẻ phụ huynh Từ vật liệu phế liệu, hướng dẫn trẻ tưởng tượng đối tượng quen thuộc sống VD: Hộp sữa Fishi bóc vỏ lơ gơ bên ngồi trang trí để tạo thành lọ hoa, từ lõi giấy vệ sinh tạo thành bơng hoa, từ hộp sữa, thìa sữa chua tô hướng dẫn trẻ vẽ làm thêm để tạo thành vật ngộ nghĩnh: Bươm bướm, chuồn chuồn, gà, đồ dùng dụng cụ có bàn tay trẻ thể đồ dùng trẻ u thích bên cạnh sáng tạo trẻ hướng dẫn thẩm mỹ cô sản phẩm ln tạo cho trẻ tích cực hoạt động tạo hình Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, thích thú đến lớp Trẻ thường thích quan sát quanh trẻ, trẻ thấy trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, tạo cho trẻ cảm giác thích thú tìm tịi, khám phá Từ phát triển trẻ khả tư duy, sáng tạo Đối với trẻ 4-5 tuổi, phát triển lực nói chung (trong có khả sáng tạo) trở thành nhiệm vụ quan trọng Việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi thực có hiệu tiến hành cách thường xuyên, thông qua hoạt động trẻ trường mầm non có hoạt động tạo hình Một biện pháp tốt để góp phần phát huy khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động vẽ là: Giúp trẻ có điều kiện học tập Vì tơi xây dựng riêng góc tạo hình với tên gọi “Bé tập làm họa sĩ” trẻ chơi vào hoạt động góc Tơi bố trí vị trí góc tạo hình lớp sau: Trong khơng gian chung lớp học, tơi bố trí góc gần cửa để tập chung tối đa ánh tự nhiên 24 giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Ngồi tơi cịn tạo ranh giới góc cho trẻ chơi, sau chủ đề tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp lại góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Ở góc tạo hình tơi trưng bày sản phẩm trẻ, đồ dùng để trẻ hoạt động như: Bút sáp màu, màu nước, bút lơng, giấy A4… Đồ dùng góc tạo hình tơi thay đổi theo chủ đề Ví dụ: + Với chủ đề thực vật tơi nhặt khô, cánh hoa khô trẻ hoạt động Cịn với chủ đề nghề nghiệp tơi sưu tầm len, sợi Và thay đổi trẻ tị mị muốn khám phá Ngồi tơi cịn trưng bày số tranh mẫu cô thay đổi theo chủ đề trẻ quan sát Ví dụ: + Chủ đề gia đình tơi treo tranh ngơi nhà gia đình người thân gia đình + Chủ đề giới thực vật treo tranh cối, hoa Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý ln chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ cịn yếu chậm bạn tơi cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ điểm khám phá, trẻ vẽ trẻ học 25 Góc tạo hình với tên gọi “ Bé tập làm họa sỹ” Vì việc “Xây dựng góc tạo hình mơi trường hoạt động lớp” đạt nhiều hiệu cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình * Biện pháp 6: Thường xuyên tuyền truyền phối hợp với phụ huynh Bố mẹ người làm gương quan trọng Trong họp hay trao đổi hàng ngày, giáo viên cần trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao Có thể kể mẩu chuyện vui, hấp dẫn, nhẹ nhàng chứa đựng học bổ ích ni dạy trẻ Giáo viên nên khuyến khích cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ làm việc mà chúng tự làm, trẻ cảm thấy vui thoải mái Cha mẹ tạo hội để trẻ tự thực ý tưởng, đam mê, sở thích mình: tự lấy bút vẽ, màu tơ, sách để tơ vẽ theo ý tưởng Một số vấn đề cần lưu ý: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho trẻ có hứng thú tơ màu 26 - Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Ngồi ra, cịn tạo cho trẻ cứng nhắc suy nghĩ khiến khả sáng tạo, giảm bớt đam mê trẻ - Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật sự, đừng mong đợi trẻ người giống người lớn người lớn mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên - Khơng thúc giục trẻ, khơng biến thời gian thực tô màu thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ khơng cịn hứng thú việc tơ màu, mà cịn gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành kỹ tơ màu, khả sáng tạo trẻ Ngoài ra, tụi phối kết hợp để phụ huynh giúp đỡ nguyên vật liệu làm bước tranh tạo hình (vẽ) với chất liệu phong phú Động viên phụ huynh giúp đỡ sở vật chất, quan tâm động viên em kịp thời để trẻ hào hứng tham gia hoạt động vẽ Nhờ có cơng tác mà phụ huynh lớp tơi nhận thức sâu sắc hoạt đơng tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng * Biện pháp 7: Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin dạy trẻ hoạt động vẽ Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ” nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng cịn nhàm chán buồn ngủ Ngày với bùng nổ cơng nghệ thơng tin tài liệu hình ảnh truy cập 27 mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ sử dụng máy vi tính tơi tự thiết hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ Nhưng không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án đện tử vào hoạt động tạo hình Có tiết sử dụng tranh vẽ cố gắng rèn luyện khả vẽ thân để trẻ quan sát nét vẽ màu sắc sử dụng tô tranh mẫu Qua tiết dạy áp dụng giáo án điện tử trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho cô… Những thông tin cần bảo mật: Không có Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Hệ thống sở lí luận thực việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dạy vẽ; hệ thống câu hỏi khảo sát cho giáo viên, phụ huynh, trẻ ; - Khảo sát đánh giá thực trạng việc tổ chức dạy vẽ cho trẻ MG 4-5 tuổi nhà trường, trẻ, phụ huynh trường MN Đạo Tú trường MN Hoàng Hoa - Đề xuất số biện pháp cải tiến số biện pháp cũ để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học vẽ trường mầm non Đạo Tú trường mầm non Hoàng Hoa 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến tác giả theo y kiến tổ chức , cá nhân người đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến của tác giả Qua trình áp dụng sáng kiến tơi thấy kĩ vẽ trẻ nâng lên rõ rệt, chất lượng khảo sát đạt kết sau: Kết quả khảo tháng 2/2019 sau áp dụng 28 Biểu 3: Khảo sát trẻ trường Mầm non Đạo Tú STT Nội dung dạy trẻ Tỷ lệ cuối năm trẻ Kỹ tạo đường nét, hình dáng Kỹ bố cục tạo hình tranh Kỹ phối hợp màu sắc hợp lý đạt (T-K) 28/28= 100% 25/28 = 89,2% 24/28 = 85,7% Biểu mẫu 4: Khảo sát kỹ trẻ Trường MN Hoàng Hoa STT Nội dung dạy trẻ Tỷ lệ đầu năm trẻ Kỹ tạo đường nét, hình dáng Kỹ bố cục tạo hình tranh Kỹ phối hợp màu sắc hợp lý đạt (T-K) 30/30= 100% 26/30 = 86,6% 25/30= 83,3% Biểu 5: Biểu đối chứng So sánh biểu biểu 3-KQ khảo sát trẻ trường MN Đạo Tú Nội dung khảo sát Kết quả Trước áp Sau áp dụng Cấp độ so sánh dụng (T,K) (T,K) 25% 100% Tăng: 75% 25% 89,2% Tăng: 64,2% 17,8% 85,7% Tăng: 67,9% Kỹ tạo đường nét, hình dáng Kỹ bố cục tạo hình tranh Kỹ phối hợp màu sắc hợp lý Biểu 6: Biểu đối chứng So sánh biểu biểu 4-KQ khảo sát trẻ trường MN Hoàng Hoa Nội dung khảo Kết quả Cấp độ so sánh 29 sát Trước áp Sau áp dụng dụng (T,K) (T,K) 23,3% 100% Tăng: 76,7% 23,3% 86,6% Tăng: 63,3 % 16,6% 83,3% Tăng: 66,7% Kỹ tạo đường nét, hình dáng Kỹ bố cục tạo hình tranh Kỹ phối hợp màu sắc hợp lý Nhìn vào bảng biểu biểu cho thấy tiến rõ rệt, so với đợt khảo sát tháng 2/2018 trường có trẻ xếp loại T,K chưa đạt 30% biểu khảo sát tháng 2/2019 tỷ lệ trẻ có Kỹ tạo đường nét, hình dáng đạt tốt 100%, kỹ bố cục tạo hình tranh kỹ phối hợp màu sắc hợp lý đạt 60% tỉ lệ tốt Cho thấy tiến vượt bậc kỹ trẻ sau áp dụng sáng kiến - 100% trẻ biết tạo đường nét, hình dáng - 80-89% trẻ biết xếp bố cục tạo hình tranh - 80-85% trẻ biết cách phối hợp màu sắc Căn vào kết khảo sát đầu so với kết khảo sát ban đầu tơi thực hài lịng, phấn khởi tự tin thấy đạt kết Tuy thời gian tiến hành ngắn, xong kết thu khả quan Hầu hết trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động tơ màu, tranh có màu sắc hài hịa, di màu mịn đẹp, khơng chờm ngoài, đồng thời trẻ thêm mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn, hoạt bát hơn; Trẻ hiểu thực yêu cầu cô thực vẽ Trẻ có nề nếp, hứng thú học tập, biết giữ gìn sử dụng đồ dùng sử dụng cách… Sự chuyển biển rõ rệt cho thấy đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình 30 trường mầm non huyện Tam Dương làm tăng thêm kỹ vẽ cho trẻ giúp trẻ hứng thú học tạo hình, góp phần phát triển thẩm mĩ cho trẻ Là giáo viên mầm non với lòng yêu nghề mến trẻ qua trình học tập giảng day trẻ lớp Tơi thấy đề tài có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Qua tất hoạt động trẻ phát triển thành người mới, phù hợp với kỷ mới, văn minh đại Không vậy, suy nghĩ, học hỏi tham khảo tài liệu để tìm phương pháp hình thức rèn luyện kĩ tô màu cho trẻ, với kinh nghiệm qua thực chuyên đề rèn luyện kĩ tạo hình tơi muốn góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 10.2 Đánh giá theo ý kiến của tổ chức, cá nhân *Đối với tổ chuyên môn 100% giáo viên tổ nắm nội dung dạy hoạt động tạo hình cho trẻ biết cách tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ Các tiết dạy phát triển thẩm mĩ kĩ tạo hình tổ chất lượng ngày tăng lên *Đối với phụ huynh 98% phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ vẽ, kĩ tạo hình cho trẻ, ý việc kèm cặp trẻ nhà, sẵn sàng ủng hộ nguyên vật liệu, mua sắm đồ dùng học Điều quan trọng bậc phụ huynh quan tâm khơng cịn xem nhẹ việc học tập em trường mầm non 11 Danh sách tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân TT Địa Phạm vi/Lĩnh vực Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A3 áp dụng sáng kiến Trường mầm non Đạo Cấp huyện/Lĩnh vực Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A Tú PTTM Trường mầm non Hoàng Cấp huyện/Lĩnh vực 31 Hoa PTTM Đạo Tú, ngày 28 tháng 02 năm Đạo Tú, ngày 20 tháng 02 năm 2019 2019 Tác giả sáng kiến Thủ trưởng đơn vị Nguyễn Thị Thu Hằng 32 ... hình trường mầm non huyện Tam Dương? ?? Tên sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non huyện Tam Dương? ?? Tác giả... lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 30 trường mầm non huyện Tam Dương làm tăng thêm kỹ vẽ cho trẻ giúp trẻ hứng thú học tạo hình, góp phần phát triển thẩm mĩ cho. .. chưa cao Xuất phát từ cần thiết thực tiễn, với khả hứng thú tơi lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non