Biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ở trường mầm non​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thu Hịa BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI KỶ LUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thu Hịa BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI KỶ LUẬT TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA CHO CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Ở TRƯỜNG MẦM NON Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH MAI TRANG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua chế độ sinh hoạt trường mầm non” sản phẩm q trình nghiên cứu riêng tơi Những kết trình bày đề tài thật chưa công bố công trình Tác giả luận văn Trần Thị Thu Hịa LỜI CẢM ƠN Trong khoảng thời gian thực đề tài nghiên cứu, hội đáng q để tơi học hỏi trải nghiệm Nhờ mà tơi học hỏi nhiều điều từ thực tế hiểu công việc chuyên ngành mà đã, lựa chọn Tôi xin phép gửi lời cám ơn đến người hỗ trợ tạo điều kiện để q trình thực hồn thành nghiên cứu Tôi xin gửi lời cám ơn đến TS Huỳnh Mai Trang Giảng viên hướng dẫn cô nguồn lực quan trọng giúp tơi hồn thành đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, cháu mẫu giáo trường Mầm non Bé Yêu, trường Mầm non Quang Trung số trường Mầm non địa bàn thành phố Hồ Chí Minh hợp tác, giúp đỡ tơi suốt q trình khảo sát, thực nghiệm Tôi xin gửi lời cám ơn đến thầy phịng sau đại học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM hỗ trợ hướng dẫn nhiệt tình q trình tơi hồn thành bảo vệ luận văn Và xin cám ơn Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Tp.HCM tạo điều kiện để tơi có hội tham gia học tập, nghiên cứu thời gian học lớp Thạc sĩ trường Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình ủng hộ, động viên tơi có thêm động lực để thực tốt vai trị việc nghiên cứu, hồn thành luận văn đồng hành đường học vấn tơi Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn, góp ý Q thầy, cơ, bạn đọc để luận văn ngày hồn thiện MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÀNH VI KỶ LUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi 13 1.2.1 Khái niệm 13 1.2.2 Lý luận việc vận dụng biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi 18 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI KỶ LUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 42 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 42 2.1.1 Mục đích khảo sát 42 2.1.2 Phương pháp đối tượng khảo sát 42 2.1.3 Nội dung khảo sát 43 2.2 Tiêu chí thang đo đánh giá 44 2.2.1 Tiêu chí đánh giá 44 2.2.2 Thang đo đánh giá 45 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Kết khảo sát ý kiến GVMN giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ MG – tuổi số trường mầm non Tp.HCM 45 2.3.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ MG – tuổi chế độ sinh hoạt 58 2.4 Ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi chế độ sinh hoạt GVMN CBQL trường MN 63 Chương ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI KỶ LUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 70 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 70 3.2 Các biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi chế độ sinh hoạt đề xuất 76 3.2.1 Biện pháp 1: Thiết lập nội quy cụ thể, rõ ràng hướng dẫn cho trẻ MG – tuổi cách thực hành vi kỷ luật thông qua việc làm mẫu – làm gương cho trẻ 76 3.2.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường hội cho trẻ MG – tuổi thường xuyên luyện tập – củng cố hành vi kỷ luật chế độ sinh hoạt 77 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng hình thức khen thưởng để khuyến khích trẻ thực hành vi kỷ luật lớp học 79 3.3 Thực nghiệm biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi chế độ sinh hoạt đề xuất 81 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 81 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 81 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 81 3.3.4 Điều kiện tiến hành thực nghiệm 81 3.3.5 Nội dung thực nghiệm 82 3.3.6 Tiến trình thực nghiệm 83 3.4 Phân tích kết thực nghiệm 83 3.4.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 83 3.4.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Hành vi kỷ luật HVKL Đối chứng ĐC Thực nghiệm TN Giáo viên GV Chế độ chăm sóc CĐCS Mẫu giáo MG Mầm non MN Thành phố Hồ Chí Minh Tp.HCM Giáo viên mầm non GVMN DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Khái quát GV tham gia khảo sát số trường MN địa bàn Tp.HCM 46 Bảng 2.2 Nhận thức GVMN tính cần thiết việc giáo dục hành vi kỷ luật trẻ MG – tuổi 48 Bảng 2.3 Nhận thức GVMN khái niệm hành vi kỷ luật trẻ MG – tuổi 48 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến GVMN mức độ tổ chức hình thức giáo dục HVKL cho trẻ MG – tuổi 49 Bảng 2.5 Ý kiến GV hình thức phối hợp hoạt động việc tổ chức giáo dục HVKL cho trẻ MG – tuổi 51 Bảng 2.6 Ý kiến GVMN việc thực biện pháp giáo dục để đảm bảo hành vi kỷ luật lớp 52 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá GV biện pháp giáo dục HVKL cho trẻ MG – tuổi CĐSH 53 Bảng 2.8 Ý kiến GV mức độ thay đổi trẻ lớp học áp dụng biện pháp giáo dục HVKL cho trẻ MG – tuổi CĐSH 56 Bảng 2.9 Ý kiến GV tâm trạng, cảm xúc thực biện pháp giáo dục HVKL cho trẻ MG – tuổi lớp 57 Bảng 2.10 Ý kiến GV khó khăn ảnh hưởng đến việc tổ chức giáo dục HVKL cho trẻ MG – tuổi CĐSH 59 Bảng 2.11 Ý kiến GV yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục HVKL cho trẻ MG – tuổi CĐSH 61 Bảng 3.1 Mức độ biểu HVKL lớp ĐC lớp TN trước TN 84 Bảng 3.2 Kết biểu HVKL lớp TN lớp ĐC trước TN 86 Bảng 3.3 Mức độ biểu HVKL lớp ĐC lớp TN sau TN .88 Bảng 3.4 Kết biểu HVKL lớp TN lớp ĐC sau TN .90 Bảng 3.5 So sánh kết biểu HVKL lớp TN lớp ĐC trước sau TN 93 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ biểu HVKL lớp TN lớp ĐC trước TN 85 Biểu đồ 3.2 Kết biểu HVKL lớp TN lớp ĐC trước TN 87 Biểu đồ 3.3 So sánh mức độ biểu HVKL lớp TN lớp ĐC trước TN 89 Biểu đồ 3.4 Kết biểu HVKL lớp TN lớp ĐC trước TN 91 Biểu đồ 3.5 So sánh kết biểu HVKL lớp TN trước sau TN .94 Biểu đồ 3.6 So sánh kết biểu HVKL lớp ĐC trước sau TN .94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày việc giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non ngày trọng, em không trang bị kiến thức, kỹ lĩnh vực mà giáo dục đạo đức, quy tắc, hành vi ứng xử xã hội, tính kỷ luật đời sống, sinh hoạt Flavius Vegetius Renatus – nhà văn thời La Mã nói rằng: “Ít người sinh can đảm; nhiều trở thành qua rèn luyện kỷ luật - Few men are born brave; many become so through training and force of discipline” Tuy nhiên, thực tế việc giáo dục trẻ vào khuôn phép, nề nếp lại gặp khơng khó khăn, số trường mầm non việc giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng cịn mang tính áp đặt, buộc trẻ phải tuân theo luật lệ người lớn đưa mà không dựa vào nguyên tắc xã hội tâm lý phát triển độ tuổi mầm non Trong đó, có việc xuất phát từ tâm lý lạc hậu tồn khơng người lớn “u cho roi cho vọt” Khơng có bố mẹ mà nhiều thầy trường xem việc dùng biện pháp trừng phạt để uốn nắn trẻ em “biện pháp” hiệu để trẻ lời Chính điều tạo nên áp lực cho trẻ phải tuân thủ quy tắc, quy định người lớn mà không hiểu nghĩa chúng, dùng lời nói hay hình phạt nghiêm khắc, nhằm đưa trẻ vào khuôn khổ, nề nếp yêu cầu trẻ phải nghe theo lời người lớn cách răm rắp Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục hành vi kỷ luật số trường mầm non nay, từ kinh nghiệm thân công tác ngành giáo dục mầm non 10 năm qua, nhận thấy thực trạng giáo dục hành vi kỷ luật trường mầm non có vấn đề như: Một số giáo viên mầm non thường sử dụng biện pháp áp đặt, ép buộc để đưa trẻ vào khuôn khổ, nề nếp Phải có răn đe, nghiêm khắc trẻ có hành vi kỷ luật lớp học Việc trẻ bị áp đặt dẫn tới ức chế tâm lý trẻ, chống đối ngầm mà khơng có người lớn bên cạnh trẻ dễ dàng trở nên “vơ kỷ luật” Trẻ khơng có hành vi kỷ luật thường “được’’ người lớn trừng phạt việc bạo hành trẻ (bạo hành lời nói hành động) Việc trẻ răm rắp làm theo quy định người lớn không P12 NỘI DUNG GIÁO DỤC TUẦN Thời gian: 29/1 – 2/ 2/ 2018 NỘI DUNG THỨ Trao đổi với trẻ hành vi sai người ĐÓN TRẺ + TRÒ CHUYỆN SÁNG Một số hành vi sai người với mơi trường Vào vị trí ổn định tham gia hoạt động học GIỜ HỌC P13 Hoạt động trời Hoạt động VC lớp Vào lớp quy định (sau tham gia hoạt động trời) Giữ trật tự nơi cơng cộng Nói vừa đủ nghe, khơng la hét, lớn tiếng -Trẻ tiếp tục tự thảo luận, phân vai chơi góc gia đình, góc bán hàng Thực hành hành vi ngăn nắp góc chơi Nếu muốn sang góc khác chơi chơi đồ chơi khác phải dọn P14 dẹp đồ chơi gọn gàng lên kệ lấy khác xuống hay di chuyển sang góc khác VỆ SINH ĂN NGỦ SINH HOẠT CHIỀU Quan sát trẻ thực thao tác vệ sinh Tiếp tục củng cố hành vi dép vào nhà vệ sinh + Sau vệ sinh cần rửa tay để vi khuẩn không xâm nhập thể + Khi rửa tay, lúc dùng xà phòng để chà rửa tay nhớ tắt nước để t Chuẩn bị bàn ăn, lấy dụng cụ ăn uống Tự múc lấy đồ ăn Giữ trật tự ăn Cất muỗng, chén nơi quy định Cho trẻ thực hành thao tác xếp – gấp quần áo, cất cặp nơi quy đ Quan sát trẻ tự lấy nệm gối ngủ Sau ngủ dậy, trẻ tự gấp nệm cất tủ Cùng trẻ nhắc lại số nội quy cô trẻ thiết lập P1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM PHIẾU QUAN SÁT HÀNH VI KỶ LUẬT CỦA TRẺ - TUỔI Họ tên (trẻ): _ Nam / Nữ: Ngày sinh: Trường: , Lớp: Ngày khảo sát: _ Giáo viên trả lời mục cách đánh dấu (x) vào ô bên cạnh, dựa quan sát trẻ hoạt động, sinh hoạt hàng ngày lớp, trường Hoạt động trẻ Vệ sinh cá nhân: - Đánh sau ăn xong - Rửa tay trước ăn - Rửa tay sau vệ sinh - Lau mặt trước ăn - Gạt bồn sau vệ sinh xong - Mang dép vào nhà vệ sinh - Xếp quần áo gọn gàng Vệ sinh môi trường: - Bỏ rác vào thùng - Nhặt cơm rơi vãi - Để giày dép nơi quy định - Để cặp sách (balo) nơi quy định - Tắt nước sau sử dụng Hoạt động ăn uống: - Chuẩn bị bàn ăn Lấy dụng cụ ăn uống (ly, ca, muỗng…) Lấy thức ăn cho thân Xếp hàng chờ đến lượt Giữ trật tự ăn Cất chén muỗng nơi quy định Xếp bàn ghế gọn gàng sau ăn xong P2 Ăn - Lấy ly uống nước ký hiệu - Cất ly nơi quy định sau uống Giờ ngủ - Chuẩn bị giường ngủ - Thay quần áo trước ngủ - Chọc phá bạn ngủ - Tự cất gối, nệm sau ngủ dậy - Đi ngủ quy định Hoạt động học tập – vui chơi - Tự dọn dẹp đồ chơi sau chơi xong - Tự cất đồ chơi nơi quy định - Giữ trật tự lớp khơng có giáo viên - Tự dọn dẹp bàn ghế sau chơi - Không tranh giành đồ chơi với bạn - Biết giữ gìn đồ chơi - Biết giữ gìn truyện, sách, tập - Biết lấy đồ dùng ký hiệu cá nhân - Biết giữ trật tự học - Đi học - Dọn dẹp đồ chơi sau hết chơi - Vào vị trí ổn định tham gia hoạt động học - Vào lớp quy định (sau tham gia hoạt động ngồi trời) - P3 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 ... biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua chế độ sinh hoạt số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÀNH VI KỶ LUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO... mức độ ảnh hưởng yếu tố đến giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ MG – tuổi chế độ sinh hoạt 58 2 .4 Ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu vi? ??c giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi chế độ sinh. .. đề vi? ??c giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi Đánh giá thực trạng vi? ??c vận dụng biện pháp giáo dục hành vi kỷ luật cho trẻ mẫu giáo – tuổi số trường mầm non Qua đó, đề xuất số biện pháp