skkn một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của lớp mẫu giáo bé 3 4 tuổi, trường mầm non đông ninh, huyện đông sơn

MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1-3 1.1 Lý chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2-3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3-18 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng 3-5 2.2.1 Thuận lợi 3-4 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát 2.3 Một số biện pháp 4-5 5-16 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục linh hoạt, 5-8 phong phú, đa dạng tận dụng điều kiện tự nhiên gây hứng thú kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường giáo dục kỹ sống thiết thực, 8-11 gần gũi hàng ngày cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn số trò chơi vận động trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động ngồi trời 11-13 2.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường khai thác sử dụng trò chơi vận 13-16 động, trò chơi dân gian quen thuộc, gần gũi phù hợp với khả trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Tích cực tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 16-18 2.4 Kết đạt 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết “Chơi” hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động chơi ngồi trời hoạt động mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Từ trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động ngồi trời trẻ thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ, tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Thiên nhiên đối tượng phương tiện quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, ý, quan tâm đến xung quanh hơn, làm phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn trẻ Thông qua việc khám phá thiên nhiên giúp trẻ hiểu biết mn lồi, nhận biết tầm quan trọng môi trường thiên nhiên đời sống người Từ trẻ biết chăm sóc xanh, vật nuôi, bảo vệ môi trường, biết yêu qúy lao động, thông qua khám phá thiên nhiên giúp trẻ ham hiểu biết thích khám phá điều lạ Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời môitrường hấp dẫn lôi trẻ Để nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động đến trẻ qua trò chơi, quan sát tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình huống, đặt câu hỏi như: Vì sao? Làm nào? để gây tò mò ham hiểu biết trẻ Từ giáo dục trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Mỗi hoạt động tổ chức trường mầm non có đặc thù riêng để gây tò mò, chí tưởng tượng, óc sáng tạo trẻ Với hoạt động chơi trời mang sắc thái riêng biệt, trẻ tham gia hoạt động không giúp trẻ thay đổi trạng thái mà giúp trẻ hứng thú, hoạt động tích cực chủ động hoạt động ngày trường mà trẻ không bị nhàm chán Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời phụ thuộc nhiều yếu tố làm ảnh hưởng không nhỏ đến trình hoạt động trẻ như: Điều kiện trường, lớp, khơng gian, đồ dùng đồ chơi hạn chế chưa kích thích sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời, nội dung chơi hạn chế chưa phong phú đa dạng, trẻ tham gia hoạt động gò bó, phụ thuộc vào giáo, chưa cho trẻ tự tham gia hoạt động Vì sợ ảnh hưởng đến sức khỏe, an tồn cho trẻ thời gian trẻ trường Chính điều làm hạn chế nhiều đến hoạt động nhận thức trình tư trẻ thơng qua hoạt động Nội dung hoạt động ngồi trời đơn điệu dừng lại việc giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát vật, tượng, trẻ trãi nghiệm thơng qua việc thực hành, hay trải nghiệm thơng qua trò chơi Từ thực tế nên phần lớn trẻ tham gia hoạt động ngồi trời rụt rè, chưa mạnh dạn nói lên nhiền thấy, chưa nói lên ý tưởng tham gia vào hoạt động trải nghiệm, trẻ chưa chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm lớp điều làm ảnh hưởng đến q trình thích ứng với mơi trường bên ngồi sống trẻ Với đặc điểm trẻ 3-4 tuổi giai đoạn xuất tính độc lập, trẻ bắt đầu hình thành ý thức thân, trẻ biết thể nói lên điều trẻ mong muốn, ngược lại không đáp ứng yêu cầu trẻ tỏa lì lợm, tuổi trẻ thích người khen trẻ khơng thích bị chê bai làm cho trẻ vui, vốn sống trẻ non nớt ỏi nên trẻ thường thích tham gia trò chơi mang tính chất tập thể, thích giáo tham gia hoạt động tưới cây, lâu lá, nhặt rụng… Với đặc điểm riêng trẻ 3-4 tuổi thân trăn trở suy nghĩ làm cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên qua hoạt động chơi trời: Phải làm để giúp trẻ tiếp cận tích cực khám phá thiên nhiên, làm để trẻ hiểu xung quanh chúng nhiều điều lạ mà trẻ chưa khám phá hết Và tơi thơng qua hoạt động ngồi trời để giúp trẻ khám phá thiên nhiên, tự trải nghiệm, qua trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm, mà sống xung quanh trẻ mang lại Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi lớp tơi phụ trách trẻ tò mò ham hiểu biết thích khám phá giới xung quanh nên mạnh dạn chọn đề tài “Một biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt động trời cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động trời trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận cho đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau : - Phương pháp phân tích- Tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Tìm hiểu qua thơng tin đại chúng, tập san, tài liệu bồi dưỡng, đài, báo, ti vi, tài liệu có liên quan đến đề tài Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu, thông tin thu qua việc sử dụng cơng cụ tốn học : cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỉ lệ phần trăm… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh hoạt động học tập hoạt động ngồi trời nhu cầu thiếu trẻ mẫu giáo trường mầm non Hoạt động trời nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, nhằm rèn luyện sức khỏe cho trẻ thiết lập mối quan hệ với môi trường xung quanh,góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, xã hội, thỏa mãn nhu cầu hoạt động trẻ Hoạt động ngồi trời có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện nhận thức tình cảm, ý trí, nét tính cách lực xã hội Chính trẻ chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, lúc trẻ học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội người lớn, đồng thời trẻ biết chơi bạn đồn kết biết chia sẻ với bạn đơi biết hi sinh bạn để có lợi ích chung Như hoạt động ngồi trời góp phần quan trọng sống trẻ giúp trẻ hoà nhập với giới người lớn đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển trình tâm lý tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng đội Đó giai đoạn q trình hình thành nhân cách, chuẩn bị cho bước phát triển sau Với trẻ mẫu giáo bé – tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tham gia hoạt động phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ trẻ với mơi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ [1] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tháng 4/2017 trường mầm non Đông Ninh chọn làm trường điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmđể đón đồn thăm quan học tập huyện đồng Trung Du Không dừng lại trường mầm non Đơng Ninh chúng tơi ln cố gắng nỗ lực để áp dụng phương pháp dạy học nhằm thu hút hứng thú nhiều cho trẻ Trong trường có 10 nhóm lớp, có 25 đồng chí cán giáo viên - nhân viên Đầu năm học nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi với số trẻ 38 trẻ, có 19 trẻ nam 19 trẻ nữ, lớp có phụ trách, q trình thực nhiệm vụ giao tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm đạo sát phòng Giáo dục Đào tạo, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua học chuyên đề, kiểm tra chuyên môn nhà trường, quan tâm lãnh đạo địa phương tiếp tục bổ sung sở vật chất số trang thiết bị, sân chơi vận động cho nhà trường Ban giám hiệu quan tâm đạo kịp thời để hoạt động nhà trường vào nề nếp đạt hiệu cao hoạt động, phong trào Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, việc đóng góp ngày cơng lao động tạo cảnh quan mơi trường xanh, đẹp cho nhà trường Ngồi bậc phụ huynh có quan tâm chia sẻ, trao đổi khả năng, sở thích hạn chế em giúp giáo viên có hiểu biết trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp Đối với lớp phụ trách trẻ học đều, trẻ phân chia theo độ tuổi, nên trẻ ngoan có nề nếp bước vào hoạt động ngày Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời phong phú, rộng rãi, trang thiết bị trời đầy đủ, đảm bảo an toàn cho trẻ chơi hoạt động hàng ngày Bản thân giáo viên yêu nghề mếm trẻ,hàng năm tham gia lớp học chuyên đề, thăm quan dự tiết dạy sáng tạo huyện tổ chức 2.2.2 Khó khăn Trường có diện tích sân rộng to nên khu vực sân trường bóng mát cho trẻ chơi quan sát Vốn hiểu biết trẻ thiên nhiên, mơi trường xung quanh trẻ hạn chế, vốn từ trẻ chưa phong phú, trẻ chưa biết cách biểu đạt ý thích ngơn ngữ được, hay đơi trẻ nhút nhát khơng chịu nói, không giao tiếp với người xung quanh Nên việc khám phá môi trường xung quanh trẻ gặp nhiều khó khăn Trẻ chưa tập chung ý quan sát, thực hành trãi nghiệm Do nhiều lớp hoạt động thời điểm, nên làm phân tán ý trẻ Các nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên rễ bị mốc, hỏng sau thời gian ngắn nên việc thường xuyên phải bổ sung làm lại trẻ hoạt động làm nhiều thời gian 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng Từ thực tế trên, từ đầu năm học sĩ số lớp ổn định tiến hành khảo sát khả trẻ để tìm biện pháp phát phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động trời đạt kết Kết khảo sát trẻ vào tháng 9/2017 Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ số trẻ trẻ (%) trẻ (%) Khả tích cực, chủ động trẻ tham gia hoạt động có chủ định + Khả quan sát 15 39,5 23 60,5 + Khả tham gia trò chơi vận động 20 52,4 18 47,6 + Khả tự chọn trò chơi 12 31,4 26 68,6 Khả giao tiếp trẻ trình 38 hoạt động 17 44,3 21 55,7 Tính tò mò ham hiểu biết trẻ tham gia hoạt động 22 57,1 16 44,9 Khả nhận biết giới xung quanh 14 36,2 24 63,8 trẻ tham gia hoạt động * Nhận xét Qua khảo sát đầu năm kết khảo sát cho thấy khả tích cực chủ động trẻ tham gia hoạt động trời trẻ lớp tơi phụ trách hạn chế như: - Về khả quan sát: Ngay từ đầu năm trẻ ổn định nề nếp tiến hành khảo sát khả quan sát trẻ, qua khảo sát cho thấy khả quan sát trẻ chưa cao, nhiều trẻ thiếu tập trung quan sát, số trẻ hỏi hay nói trống khơng khơng nói, tỷ lệ trẻ đạt thấp 39,5% - Về khả tham gia trò chơi vận động: Số trẻ hứng thú tham gia trò chơi chưa nhiều, số trẻ nhút nhát, thiếu tự tin tham gia trò chơi, tỷ lệ trẻ đạt mức 52,4% - Về khả tự chọn trò chơi: Phần lớn trẻ rụt rè, nói số trẻ đạt mức 31,4% - Khả giao tiếp trẻ nhiều hạn chế nhiều trẻ nhút nhát, số trẻ giao tiếp nói thiếu từ, tỷ lệ trẻ đạt thấp 44,3% Khả nhận biết môi trường xung quanh trẻ tham gia hoạt động chưa cao, số trẻ đạt mức 36,2% Từ thực trạng hạn chế nêu trên, giáo viên chủ nhiệm tơi trăn trở tìm biện pháp nhằm cải thiện tốt hoạt động trời cho trẻ lớp phụ trách 2.3 Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động trời trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục linh hoạt, phong phú, đa dạng tận dụng điều kiện tự nhiên gây hứng thú kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Môi trường cho trẻ hoạt động nơi gần gũi phong phú trẻ quan sát, trải nghiệm sống thông qua hoạt động giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ nhằm khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Môi trường chơi thân thiện hợp lý có ảnh hưởng quan trọng việc tổ chức chơi ngồi trời cho trẻ Vì xây dựng mơi trường hoạt động ngồi trời hợp lý giúp trẻ tìm tòi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn, nơi cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ thơng qua trẻ củng cố bổ sungcác kiến thức Để tạo môi trường chơi phù hợp, đa dạng, phong phú cho trẻ, thân phải xây dựng tạo niềm tin cho trẻ giúp trẻ chơi thân thiện tự tin hoạt động a.Tạo bầu khơng khí thoải mái cho trẻ Đối với trẻ nhỏ, động viên khích lệ người lớn trước làm việc quan trọng, tạo cho trẻ thoải mái, tự tin vào thân, trẻ dám làm, dám nghĩ dám nói lên điều trẻ quan sát phát Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát “Con voi” Để tạo bầu khơng khí thoải mái trước bước vào hoạt động cho trẻ đọc vận động theo đồng dao “Con vỏi voi” trò chuyện voi hỏi trẻ: Bài đồng dao nói gì? (Con voi ạ); Con voi sống đâu? (Ở rừng ạ) Bạn tinh quan sát xem sân trường chỗ có hình voi? (Khu vườn cổ tích) cho trẻ đến bên hình voi hướng trẻ vào hoạt động quan sát Từ hoạt động tưởng đơn giản, làm cho trẻ hứng thú lôi trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng mà trẻ thích Hình ảnh : Cơ trẻ quan sát, trò chuyện voi Hay trước bước vào hoạt động quan sát thường tạo cho trẻ tâm thoải mái khác để trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực mang lại hiệu cao hoạt động Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tơi cho trẻ nhặt khô sân trường để xếp thành hình bơng hoa, việc tơi hỏi trẻ là: Đố biết làm gì? (nhặt khơ sân trường) tơi nói cho trẻ biết ý định việc nhặt ngày hôm để trẻ biết, yêu cầu trẻ nhặt cho khô bỏ vào rổ Tơi hỏi trẻ: Các nhặt đủ chưa? (Rồi ạ); Con nhặt gì? (cây nhãn…) tơi cho trẻ lấy cho bìa chỗ ngồi, tơi tiến hành xếp mẫu hình bơng hoa khơ kết hợp giải thích cách xếp cho trẻ biết Từ trò chơi dẫn dắt trẻ việc làm đơn giản kết hợp câu hỏi gợi ý gần gũi tạo cho trẻ bầu không khí thoải mái thân thiện trước bước vào hoạt động thơng qua tơi thấy trẻ lớp tơi có thay đổi tâm lí hoạt động trẻ tích cực, chủ động khơng hoạt động ngồi trời mà tất hoạt động trẻ trường Để tạo bầu khơng khí thoải mái bước vào hoạt động phải quan tâm đến trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm lý lứa tuổi nói chung đặc điểm tâm lý trẻ để từ tơi có phương pháp hướng dẫn nhằm thu hút hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ hoạt động Và việc làm từ đầu năm học xem trẻ người bạn chơi với lớp, thường xun trò chuyện với trẻ nhiều để trẻ quen thuộc, tạo niềm tin, tin cậy nơi giáo từ trẻ tự tin nói, trả lời câu hỏi cô theo hiểu biết trẻ Bên cạch tơi nghiêm túc rèn luyện nề nếp thói quen hoạt động học hoạt động dạo chơi ngồi trời, ln người bạn chơi, cần người giúp đỡ tơi người hướng dẫn hỗ trợ trẻ cần thiết, từ việc làm mà dần hình thành trẻ thói quen tự lập, tự phục vụ khơng trơng chờ ỷ lại người khác, thấy khó bỏ b Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu từ địa phương phục vụ cho hoạt động chơi trời Để tổ chức tốt buổi chơi trời cho trẻ phải người chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đủ cho trẻ hoạt động.Ngồi tơi phải tạo cho trẻ tâm lí, sức khỏe thoải mái để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động Các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi ngồi trờitơi thường chuẩn bị theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ dùng hạt ngơ để xếp theo hình gà Trước trẻ xếp theo hình tơi cho trẻ quan sát gà, cách xếp gà hỏi trẻ: Đây gì? (Con gà ạ) Cơ dùng hạt để xếp hình gà? (Hạt ngơ ạ), tơi nói cho trẻ biết cách xếp kết hợp giáo dục trẻ hạt ngơ sống khơng ăn được, xếp tuyệt đối không đưa hạt ngô vào miệng để cắn Khi trẻ thực đến bên trẻ hướng dẫn nhắc nhở trẻ thực Khơng làm hộ trẻ cách để trẻ thực hành, trải nghiệm, thông qua hoạt động thấy trẻ lớp tơi hứng thú hơn, trẻ hoạt động tích cực, biết chủ động thực công việc giao mà không cần cô giáo nhắc nhở Thông qua hoạt động ngồi trời tơi thường xun tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm từ nguyên vật liệu thiên nhiên đia phương Ví dụ: Ở chủ đề “Giao thông” cho trẻ sử dụng lõi ngơ để xếp hình tơ, trước cho trẻ xếp tơi hỏi trẻ Đây gì? (Lõi ngơ ạ) Để chuẩn bị cho hoạt động lõi ngô tơi cắt thành khúc tròn, nhỏ vệ sinh sẽ, phơi khơ, tơi nói cho trẻ biết lõi bắp ngơ bóc hạt rồi, tơi cho trẻ quan sát hình tơ tơi xếp lõi ngơ, sau tơi cho trẻ thực trẻ thực vừa nhắc nhở trẻ cách chọn khúc ngô vừa phải để xếp cho đẹp hình tơ, trẻ xếp xong tơi hỏi trẻ xếp gì? (Ơ tơ ạ), tơ xếp gì? (Lõi ngơ ạ) Qua việc cho trẻ thực hành trải nghiệm từ nguyên vật liêu thiên nhiên gần gũi quanh trẻ giúp trẻ biết yêu thiên nhiên biết chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, thơng qua việc làm giúp trẻ có ý thức tự lập, biết đoàn kết giúp đỡ chia sẻ bạn chơi Ví dụ: Cũng chủ đề “Thế giới động vật” chơi ngồi trời tơi cho trẻ ngồi gấp mèo từ chuối.Tơi cho trẻ ngồi theo hình tròn hát hát “ Rửa mặt mèo” hỏi trẻ: Bài hát nói gì? (Con mèo) kết hợp đưa mèo gấp chuối mẫu cho trẻ quan sát giới thiệu cho trẻ biết mèo gấp chuối, cô gấp mẫu cho trẻ quan sát, cô vừa gấp vừa giới thiệu cách gấp để trẻ hiểu, sau phần gấp mẫu cô, cô cho trẻ thực gấp mèo Trong trẻ thực đến bên trẻ lúng túng để hướng dẫn thêm, kết thúc hỏi trẻ vừa gấp gì? (con mèo ạ) mèo gấp gì? (Bằng chuối ạ) thấy mèo có đẹp khơng? Cô cho trẻ nhận xét mèo bạn vừa gấp Hình ảnh: Trẻ gấp mèo chuối Thơng qua hoạt động ngồi trời khơng giúp trẻ thay đổi trạng thái hoạt động mà giúp trẻ tăng cường sức đề kháng cho thể trẻ, giúp trẻ có sức khoẻ dồi dào, chống lại thay đổi đột ngột thời tiết 2.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường giáo dục kỹ sống thiết thực, gần gũi hàng ngày cho trẻ Hoạt động ngồi trời hoạt động đa dạng tích cực trẻ, trình hoạt động trẻ tiếp xúc với thiên nhiên: với mây, với nắng gió, với hoa, lá, cỏ, cây… Qua việc tiếp xúc hình thành trẻ số kỹ sống thiết thực hàng ngày cho trẻ thông qua việc cho trẻ quan sát, thực hành trải nghiệm trực tiếp trẻ phải thường xuyên quan sát, làm quen với mơi trường sống hàng ngày, có trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường sồng mơi trường thiên nhiên quanh trẻ Ví dụ: Chủ để “Thế giới thực vật” cho trẻ quan sát “cây nhãn” đặt câu hỏi với trẻ Đây gì? (Cây nhãn ạ); Con có nhận xét nào? (Thân to cao) Sờ vào than thấy nào?(Xù xì) Tơi cho trẻ sờ thân để cảm nhận Lá có màu gì? (Màu xanh ạ), Ăn nhãn có vị gì? (Vị ngọt) Trước ăn nhãn phải làm gì? (Bóc vỏ, bỏ hạt) Trồng để làm gì? (Để ăn che bóng mát) Để ln tươi tốt phải làm gì? (Chăm sóc tưới cho cây)….Tơi kết hợp giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ khơng ngắt bẻ cành Cứ hàng ngày thường xuyên cho trẻ lớp quan sát, trải nghiệm trực tiếp đối tượng môi trường sống, q trình quan sát, trải nghiệm tơi thấy khả tri giác trẻ xác hơn, nhanh nhạy hơn, óc quan sát tinh tế Vì quan sát trẻ tận mắt nhìn thấy cỏ, hoa lá, vật công việc làm người Trẻ nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm…những điều lạ thiên nhiên đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót, gà gáy…nói chung trẻ đắm mơi trường thiên nhiên khám phá sống lạ Hình ảnh: Cô tổ chức cho trẻ quan sát nhãn Ví dụ: Ở chủ đề “Mơi trường tự nhiên” cho trẻ khám phá tượng thiên nhiên: “gió” thơng qua hệ thống câu hỏi như: Con thấy ngồi trời hơm nào? (Có gió ) Gió thổi cảm thấy nào? (Lạnh ạ) Tại biết có gió? (Gió làm cho rụng, làm cho tóc bay…) Lắng nghe gió thổi qua cây? Cứ cho trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên gần gũi quanh trẻ giúp trẻ có cảm nhận đa dạng độc đáo thiên nhiên Từ kích thích trẻ tò mò, khám phá điều lạ thiên nhiên, thơng qua hình thành trẻ kỹ yêu thiên nhiên, muốn tìm hiểu khám phá Thông qua việc giáo dục hàng ngày lớp mà trẻ lớp tơi biết giữ gìn mơi trường, biết chăm sóc cây, biết khơng ngắt bẻ cành cây, bên cạnh trẻ trải nghiệm thông qua việc làm hàng ngày trẻ trường Sau cho trẻ quan sát thường cho trẻ tự nói lên điều mà trẻ quan sát được, sau tơi sử dụng câu hỏi để kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Hệ thống câu hỏi đặt cho buổi hoạt động thường chuẩn bị chu đáo, câu hỏi đàm thoại ngắn gọn, rõ ràng, ngữ pháp, với hệ thống câu hỏi đàm thoại thường ý tới mức độ nhận thức khác trẻ để trẻ lớp trả lời Chính điều gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực, chủ động thực nhiệm vụ giao.Thông qua hoạt động trẻ lớp không rèn luyện thể lực mà qua trẻ rèn luyện trí nhớ, rèn luyện, phát triển tư trẻ giúp trẻ chủ động hoạt động Bên cạnh tổ chức cho trẻ quan sát trực tiếp, hay tiếp xúc với mơi trường tơi thường linh động hay nói chuẩn bị phương án phụ Ví dụ: Theo kế hoạch cho trẻ sân quan sát vườn rau, thời tiết thay đổi trời mưa trẻ khơng hoạt động bên ngồi tơi thay phương án phụ cho trẻ quan sát tranh lớp, trẻ chăm quan sát bơng hoa vườn trường, bướm bay qua, tất trẻ nhìn theo bướm, tơi phải linh động chuyển mục đích quan sát hoa sang quan sát bướm theo hứng thú trẻ, không bắt trẻ phải tiếp tục quan sát hoa trẻ không ý tới hoa Lao động hoạt động trẻ ưa thích, qua lao động hình thành cho trẻ số kĩ sống thiết thực, gần gũi Trong trình tham gia lao động, trẻ tự tích lũy kinh nghiệm sống, trẻ lao động hội thể rèn luyện phẩm chất nhân cách quan trọng người lao động, là: cần cù, chịu khó, kiên trì, tâm, cố gắng vượt khó để hồn thành nhiệm vụ Có thể tổ chức cho trẻ lao động chăm sóc thiên nhiên như: Xới đất, nhổ cỏ, nhặt úa cho cây, cho chim thú nuôi ăn, nhặt rụng, tưới nước cho cây… Ví dụ: Sau tổ chức cho trẻ dạo xung quanh khu vườn cổ tích đến khu tượng nàng Bạch Tuyết Bảy lùn cô đặt câu hỏi vừa để giao nhiệm vụ cho trẻ vừa để gợi ý công việc cho trẻ Đây tượng ?(Nàng bạch tuyết bảy lùn ạ) Để tượng hàng ngày phải làm gì?(Lau chùi hàng ngày) Ai người lau tượng nào? (cô cho 4-5 trẻ lau chùi tượng) Để khu vườn ta phải làm gì? (Quét dọn ạ) Bạn quét dọn cô nào? (cô cho 2-3 trẻ qt dọn) Hình ảnh: Trẻ chăm sóc vườn cổ tích, trẻ lau tượng, qt sân Hay tơi nhặt rụng sân trường hỏi trẻ Đố biết gì? (Cây nhãn ạ) Tại biết? Muốn khơng có rụng sân trường 10 hàng ngày phải làm gì? (Nhặt rụng ạ) Ai nhặt rụng cơ? (Cơ cho số trẻ lại giúp cô nhặt rụng) Khi nhặt rụng bỏ vào đâu? (Vào thùng rác ạ) Trong trẻ lao động đến khu vực để kiểm tra hướng dẫn trẻ thao tác làm gọn gàng Để khuyến khích trẻ khám phá thiên nhiên tơi cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tơi cho trẻ quan sát “cây mít” sau quan sát song đặt câu hỏi để hướng trẻ bước vào hoạt động lao động vừa sức với trẻ Muốn cho mau lớn ta cần làm gì? (Chăm sóc cây) Chăm sóc làm cơng việc gì? (Tưới nước, nhổ cỏ, bắt sâu, lau lá…) Ai người nhổ cỏ nào? Ai người lau nào? Với việc làm hàng ngày trẻ lớp tơi có số kĩ sống thiết thực, gần gũi thông qua việc tham gia khám phá thiên nhiên xung quanh mình, qua lao động phần lớn trẻ hứng thú tích cực thựchiện cơng việc giao, thơng qua hoạt động trẻ có thêm kĩ sống, kĩ thao tác với công việc giao Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời tơi vận động phụ huynh quyên góp nhiều nguyên vật liệu loại hạt, cỏ, bìa cát tơng, vỏ trai, vỏ hến, đá sỏi… Để thay đổi có nhiều hình thức chơi cho phong phú, qua buổi chơi với ngun liệu sẵn có địa phương tơi gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Dùng loại hạt xâu lại với tạo thành vòng cổ hay nhặt loại khác để xếp thành hình vật u thích… Như việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trời tạo cho trẻ thích thú qua hoạt động trẻ trực tiếp nhìn, sờ, trực tiếp, tiếp xúc người với môi trường sống, trải nghiệm tập làm người lớn giới lớn giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho thân trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn số trò chơi vận động trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động ngồi trời Trò chơi dành cho lứa tuổi 3-4 tuổi vô phong phú đa dạng, để tổ chức cho trẻ chơi hứng thú, chủ động tích cực chơi phụ thuộc nhiều yếu tố tâm lí, sức khỏe, bầu khơng khí trước tổ chức trò chơi… Tuy nhiên Có thể trò chơi tơi tổ chức độ tuổi khác mức độ vận động có khác biệt Nhận thức điều sưu tầm qua sách, báo ….được số trò chơi vận động trò chơi dân gian cho hoạt động ngồi trời trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi sau Thông qua đồng dao giúp cho trẻ kích thích hứng thú hoạt động vừa đọc đồng dao, vừa chơi trò chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, ôn luyện từ khó rèn cho trẻ phát âm chuẩn đồng thời giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết, chia sẻ nhau, giúp đỡ nhau, biết yêu thiên nhiên, giữ gìn mơi trường sống xung quanh Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động “ Mèo đuổi chuột” kết thơng qua trò chơi trẻ hứng thú, chơi đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển hồn thiện 11 Cách chơi: Cơ mời hai bạn lên tham gia chơi, bạn xắm vai mèo, bạn xắm vai chuột bạn khác nắm tay chống lên cao làm lỗ hổng cho mèo chuột đuổi kết hợp đọc đồng dao “Mèo đuổi chuột” Luật chơi: Nếu chuột để mèo bắt chuột lặc lò cò vòng chỗ (Tương tự buổi chơi thay đổi cặp lên chơi cho trẻ chơi 3-4 lần) sau lần chơi thường động viên khuyến khích trẻ tham gia trò chơi Với trò chơi giúp trẻ phát triển cơ, khéo léo, dẻo dai tay chân đồng thời trẻ hứng thú tham gia vận động [2] Hay chủ đề “Thế giới động vật” lại sưu tầm đồng dao kết hợp với trò chơi vận động trò chơi “Rồng rắn lên mây” Cách chơi: Cô mời bạn lên làm thầy thuốc, bạn khác túm áo làm rắn đọc đồng dao “Rồng rắn lên mây” kết hợp hình rắn Thầy thuốc đuổi bắt rắn, rắn q trình thầy thuốc đuổi bắt mà bị đứt coi bị thua Nếu vòng phút thầy thuốc khơng bắt rắn coi bị thua trò chơi lặp lại [2] Hình ảnh: Cơ trẻ chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” trò chơi “Rồng rắn lên mây” Hò vè hình thức kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực vừa hát vừa vui vẻ Tưới vừa mang lại hiệu công việc vừa giúp giải trí Ví dụ: Chủ đề “Mơi trường tự nhiên” tơi cho trẻ chăm sóc góc thiên nhiên vườn trường Trẻ chơi vừa chăm sóc, tưới vừa đọc vè “Vè tưới cây” tơi sưu tầm qua sách, báo Internet Qua thấy trẻ lớp vô hứng thú tích cực lao động Như sử dụng trò chơi vận động chơi dân gian giúp trẻ tham gia hoạt động ngồi trời tích cực hơn, giúp trí tò mò, trí tưởng tượng trẻ thêm phong phú đa dạng Thông qua chơi trẻ khám phá mơi trường sống bên ngồi, biết đồn kết chia sẻ với nhau, ngồi giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển tồn diện trẻ chơi khơng giao tiếp với lời nói, ánh mắt, mà trẻ thể qua cơng việc thực nhiệm vụ giao 12 Hình ảnh: Trẻ vừa chăm sóc vừa đọc “Vè xanh” 2.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường khai thác sử dụng trò chơi vận động, trò chơi dân gian quen thuộc, gần gũi phù hợp với khả trẻ Trò chơi hoạt động trẻ tham gia hứng thú nhất, thông qua trò chơi trẻ trải nghiệm sống giúp trẻ hình thành số kỹ năng, thói quen, nhân cách người Có thể nói thơng qua trò chơi giới xã hội thu nhỏ trẻ, trẻ tham gia vào trò chơi trẻ nhập tâm để có kết buổi chơi tốt Để khai thác sử dụng trò chơi vận động trò chơi dân gian hoạt động trời, trò chơi sách Tuyển chọn trò chơi theo độ tuổi mạnh dạn nhờ bậc phụ huynh tham gia sưu tầm loại trò chơi vận động, trò chơi dân gian địa phương Tơi lựa chọn trò chơi dựa vào đặc điểm độ tuổi khả thích ứng trò chơi trẻ lớp cho thơng qua trò chơi trẻ phát huy tính tò mò, hay khám phá trẻ Đối với việc tổ chức sử dụng trò chơi thân tơi ln lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung chủ đề, nội dung dạy chơi trò chơi vừa gây hứng thú cho trẻ, vừa giới thiệu vào vừa củng cố ôn lại cho trẻ, trò chơi không giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ thể lực mà thông qua trò chơi trẻ trải nghiệm thực hành hành vi người lớn Tôi không tổ chức trò chơi hoạt động ngồi trời, mà tơi xen kẽ trò chơi tổ chức lúc nơi Với việc tổ chức thấy trẻ lớp hứng thú tạo cho trẻ khơng khí thoải mái, vui tươi giúp trẻ thêm yêu lớp thích đến trường bạn Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống” vào thời điểm đón trẻ đến chơi ngồi trời tơi cho trẻ chơi trò chơi “Tạo dáng” đến buổi chiều trả trẻ tơi lại trẻ chơi trò chơi “ Kéo cưa lừa sẻ”.Qua việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi nhằm giúp trẻ biết chơi đoàn kết, chơi thân thiện biết chia sẻ với bạn chơi 13 a Trò chơi phát triển thể lực: trẻ chơi với đồ chơi sẵn có sân trường Đồ chơi sẵn có sân trường như: cầu trượt, đu quay, bập bênh, vận động chạy, nhảy lò cò, tung, ném bónglà đồ chơi trẻ yêu thích trẻ leo trèo, tung ném, thả đồ chơi Với đồ chơi khơng phục vụ cho việc chơi đơn trẻ mà giúp rèn cho trẻ khéo léo, nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời sau hoạt động có chủ đích trò chơi vận động hoạt động chơi tự trẻ chơi khu vực đồ chơi sẵn có sân trường, hay khu vườn cổ tích, khu chợ quê, khu trải nghiệm sống… tơi phải giáo dục an tồn tính mạng cho trẻ trước đến gần đồ chơi đó, với diện tích sân trường rộng, đồ chơi lại phong phú nên thường lên kế hoạch hoạt động cho trẻ lớp theo khu vực để trẻ tập trung chơi khu vực Ví dụ: Thứ trẻ chơi khu vườn cổ tích, thứ trẻ chơi sân vận động phía sau, thứ trẻ chơi với đồ chơi sẵn có sân trường, thứ trẻ chơi khu vực trải nghiệm, thứ chơi khu chợ quê Cứ sau ngày chơi trẻ lớp lại khám phá trải nghiệm điều lạ kì thú sống gần gũi hàng ngày Thông qua kế hoạch chơi ngày trẻ khu vực khác giúp trẻ hứng thư hơn, trẻ hoạt động tích cực chủ động hơn, hết qua hoạt động trẻ lớp tự tin tham gia chơi khu vực chơi khác sân trường, rèn cho trẻ kĩ chơi đoàn kết biết chia sẻ bạn, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn Hình ảnh: Trẻ chơi với đồ chơi sẵn có sân trường Ngồi đồ chơi sẵn có sân trường tơi lựa chọn trò chơi dân gian, trò chơi vận động phù hợp với độ tuổi trẻ lớp để, tổ chức cho trẻ chơi xen kẽ ngày tuần, để không đồ chơi trẻ chơi tuần khơng trò chơi khơng tổ chức tuần lên kế hoạch Với việc lựa chọn sử dụng trò chơi theo kế hoạch trẻ lớp tơi phần 14 lớn trò chơi độ tuổi trẻ chơi theo chủ đề, tạo cho trẻ lớp tơi thói quen nề nếp tốt tham gia hoạt Qua trò chơi, hay đồ chơi ngồi trời cho trẻ chơi khơng gây nhàm chán, mà thu hút trẻ tham gia tích cực chủ động b Trò chơi phát triển giác quan: Đối với trò chơi phát triển giác quan trường chúng tơi có dành riêng khu vực chơi riêng khu trải nghiệm sống, trẻ chơi khu vực tận tay trải nghiệm mềm mại, sần sùi tranh qua bàn tay, từ bàn chân trẻ cảm nhận vòng tròn đá sỏi nhấp nhơ, vòng tròn để rơm dạ, vòng tròn để miếng vải vụn… trẻ tận tay gõ lên dụng cụ âm nhạc lắng nghe âm khác Ví dụ: Trẻ dùng gậy để gõ lên thùng nhựa, gõ lên chậu nồi… để nghe âm trầm, bổng khác Thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển tai nghe, phân biệt cường độ mạnh nhẹ to nhỏ khác Hình ảnh:Trẻ chơi với tường cảm nhận tường âm nhạc Bên cạnh tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi trò chơi phát triển giác quan thơng qua hoạt động ngồi trời nhằm giúp trẻ nhanh nhẹ ghi nhớ có chiều sâu trò chơi trò chơi “Tai tinh, Ai tinh mắt, Đoán qua lá, Đoán vật tay, Đốn xem tiếng động gì.” Các trò chơi ngồi tổ chức chơi ngồi trời, tơi xen kẽ tổ chức học để thay đổi trạng thái, phù hợp với nội dung bài, chủ đề giúp trẻ ghi nhớ phấn trấn tinh thần để học tiếp hoạt động sau Qua tổ chức trò chơi tơi thấy trẻ lớp tơi vui vẻ bước vào hoạt động ngày, trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh, với giáo trẻ với nhau, trò chơi không đem lại cho trẻ hứng thú mà rèn luyện trẻ giác quan, vận động thơ vận động tinh c Trò chơi phát triển nhận thức: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá, để biết tính chất chúng 15 Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ xếp khô thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ như: Hình bơng hoa, ngơi nhà, bướm, ơng mặt trời.Trẻ tham gia chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển trí tò mò trẻ Ví dụ: Cũng chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường nêu đặc điểm chúng đồng thời tơi nâng cao hiểu biết cho trẻ thông qua việc phân loại theo nhóm: Nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm dây leo, nhóm ăn quả….Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên Ngồi hoạt động khám phá, tìm tòi thiên nhiên tơi xen lẫn vào trò chơi vận động, học tập, dân gian để củng cố tri thức mà trẻ vừa khám phá, trải nghiệm Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “đi cầu quán” trẻ vừa đọc đồng dao “ cầu quán” vừa thực thao tác cử ngón tay, giúp cho ngón tay trẻ hoạt động mềm dẻo từ cử động đơn giản Cũng trò chơi lựa chọn tổ chức xen kẽ vào học khám phá khoa học cho trẻ vừa vừa đọc đồng dao vừa lựa chọn đồ dùng cho gia đình Và trình tổ chức trò chơi tơi ln ý tạo cho trẻ khơng khí sơi nổi, thoải mái, lơi trẻ tham gia vào trò chơi tích cực Tơi thường xun xen kẽ trò chơi động tĩnh để giúp trẻ cân đối thể lực Có thể tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” tổ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập với đề tài “Đếm đến 5, nhận biết chữ số 5” ta cho trẻ tìm vườn giống tìm số gắn vào Cho trẻ nhặt xếp thành hình bé thích như: Hoa cánh, cánh… với mục đích củng cố tri thức phát triển tư trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Tích cực tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vào đầu năm học tơi có kế hoạch họp phụ huynh để thông báo nội dung chương trình hoạt động trẻ trường Thơng qua phổ biến cho cha mẹ trẻ kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, tầm quan trọng hoạt động trời tới phát triển nhân cách trẻ Chính vậy, phụ huynh phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động gia đình, cung cấp cho trẻ tri thức giới xung quanh Ví dụ: Chuẩn bị bước vào chủ đề nhánh “Tết mùa xuân” trao đổi trước với phụ huynh nhà phụ huynh trò chuyện với trẻ ngày tết, cảnh vật xung quanh, khơng khí chuẩn bị tết người thơng qua câu hỏi đơn giản mà gần gũi với trẻ như: Con có thích tết khơng? (Có ạ) Ngày tết thích nhất? (Con may áo mới…) Ngày tết nhà có hoa gi? (Hoa đào ạ) Ngày tết nhà có bánh gì? (Có bánh trưng ạ) Qua giúp trẻ nhớ sâu 16 tri thức trẻ trực tiếp quan sát Trẻ áp dụng trải nghiệm chơi Thông qua buổi họp phụ huynh kêu gọi phụ huynh tham gia ủng hộ lớp kể thời gian, tinh thần để tơi có nhiều thời gian tập trung cho việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Ví dụ: Tơi cần sưu tầm số trò chơi dân gian mang tính chất địa phương để dạy trẻ hay cần số nguyên liệu phế thải để làm đồ chơi phục vụ cho hoạt động ngồi trời, hay tơi cần số phụ huynh giúp lớp lao động cải tạo vườn thiên nhiên nhà trường…Các bậc phụ huynh tham gia ủng hộ nhiệt tình điều tiếp thêm sức mạnh cho trò chúng tơi có nhiều thời gian lớp Hình ảnh: Cơ trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ Từ ủng hộ phụ huynh học liệu thiên nhiên, học liệu phế thải kết hợp trợ giúp cô giáo trường để làm số đồ chơi cho trẻ hoạt động chơi ngồi trời, qua trẻ khám phá tìm hiểu thêm mơi trường xung quanh trẻ Thơng qua bảng tuyên truyền nội dung kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần, ngày cho phụ huynh nắm bắt Qua phụ huynh biết ý nghĩa việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ hàng ngày trường yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động trời cho trẻ Ngoài buổi họp phụ huynh, buổi đón, trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh Ví dụ: Hàng ngày vào trả trẻ thường trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, sức khoẻ trẻ ngày, đồng thời thông qua phụ huynh biết tình hình trẻ nhà để đảm bảo thơng tin chiều Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” tơi trao đổi thống với phụ huynh số biện pháp giúp trẻ hoạt động tích cực chủ động trò chuyện với trẻ lúc nơi thời gian nhà, cho trẻ trực tiếp quan sát vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Bên cạnh tơi 17 vận động phụ huynh ủng hộ cho số nguyên vật liệu phế thải để cô trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trời Như qua việc trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe học tập trẻ lớp Trẻ lớp bậc cha mẹ quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động trời mà hoạt động khác ngày trẻ tự tin cuối năm hoạt động trẻ thể rõ nét thông qua hoạt động trẻ trường 2.4 Hiệu đạt Sau tiến hành biện pháp kết khảo sát cuối năm lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Kết khảo sát thực vào tháng 3/2018 Tổn Đạt Chưa đạt TT Nội dung g số Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ trẻ (%) trẻ (%) Khả tích cực, chủ động trẻ tham gia hoạt động có chủ định + Khả quan sát 35 92,2 7,8 + Khả tham gia trò chơi vận động 36 94,7 5,3 + Khả tự chọn trò chơi 38 100 0 Khả giao tiếp trẻ trình 38 hoạt động 36 94,7 5,3 Tính tò mò ham hiểu biết trẻ tham gia hoạt động 35 92,2 7,8 Khả nhận biết giới xung quanh 36 94,7 5,3 trẻ tham gia hoạt động * Nhận xét Qua khảo sát đầu năm kết khảo sát cho thấy khả tích cực chủ động trẻ tham gia hoạt động ngồi trời trẻ lớp tơi phụ trách hạn chế như: - Về khả quan sát: Trẻ có tập trung cao quan sát vật, tượng Tỷ lệ trẻ đạt 92,2% tăng 52,7 % so với đầu năm - Về khả tham gia trò chơi vận động: Trẻ tham gia trò chơi vận động cách tích cực, tự tin Tỷ lệ trẻ đạt 94,7% tăng 42,3 % so với đầu năm - Về khả tự chọn trò chơi: Phần lớn trẻ tự minhfchonj trò chơi theo sở thích Tỷ lệ trẻ đạt 100% tăng 68,6 % so với đầu năm - Khả giao tiếp trẻ trình hoạt động, trẻ mạnh dạn, tự tin nhiều Tỷ lệ trẻ đạt 94,7% tăng 50,4 % so với đầu năm - Đa số trẻ nhận biết môi trường xung quanh cách tích cực, hiệu tham gia hoạt động Tỷ lệ trẻ đạt 94,7% tăng 58,5 % so với đầu năm Đặc biệt trẻ biết thể số hiểu biết giới xung quanh, vốn từ trẻ phong phú, trẻ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, biết diễn đạt câu, sử dụng ngữ điệu giọng trẻ nhận thức giới xung quanh tiếp nhận tri thức dễ dàng 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động ngồi trời có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Do tơi mạnh dạn áp dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ qua hoạt động trời cách có hiệu giúp trẻ phát triển cách tồn diện Thơng qua việc áp dụng biện pháp rút số học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí độ tuổi nói chung đặc thù tâm lí trẻ nói riêng từ có phương pháp phù hợp giúp trẻ đạt kết cao trình hoạt động - Ln tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trước bước vào hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin - Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với đối tượng tiếp xúc với môi trường xung quanh trẻ lúc nơi - Gần gũi với trẻ để giúp trẻ khám phá vật, tượng cách xác hiệu - Sưu tầm, khai thác sử dụng có hiệu trò chơi vận động trò chơi dân gian vào tổ chức cho trẻ chơi trời theo chủ đề - Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống thiết thực, gần gũi với trẻ - Giáo viên thường xuyên sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên để phục vụ cho hoạt động hoạt động chơi trẻ trường 3.2 Kiến nghị Kiến nghị với Phòng Giáo dục Đào tạo tạo điều kiện tổ chức cho giáo viên thăm quan học tập huyện bạn, để giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư thêm nhiều trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ dạy trẻ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ tham gia hoạt động trời trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non Đơng Ninh, huyện Đơng Sơn mà tơi tích luỹ q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Rất mong giúp đỡ đóng góp ý kiến quý ngành, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG XẾP LOẠI: CHỦ TỊCH HĐSKKN HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Lương Đông Sơn, ngày 10 tháng 03 năm 2018 (Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác) NGƯỜI VIẾT Lê Thị Thảo 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, Nhà xuất giáo dục việt Nam,Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo bé 3-4 tuổi) Bộ GD&ĐT, Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đốtheo chủ đề (Mẫu giáo bé 3-4 tuổi) 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Ninh Cấp đánh giá xếp Kết loại đánh giá xếp TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp loại (A, B, C) huyện/tỉnh; Tỉnh ) Những biện pháp giúp trẻ 45 tuổi nâng cao khả Cấp huyện C cảm thụ văn học Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng, Cấp huyện B số, phép đếm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với toán Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông Cấp huyện B qua hoạt động trẻ 24-36 tháng tuổi Một số biện pháp phát triển Cấp huyện B ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng tuổi qua hoạt động nhận biết trường mầm non Đông Ninh Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động Cấp huyện A tham gia hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn Năm học đánh giá xếp loại 2011- 2012 2013 -2014 2014-2015 2016- 2017 2017-2018 21 ... cứu: Nhằm phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt động trời cho trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huy n Đông Sơn 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực,. .. cho trẻ lớp tơi phụ trách 2 .3 Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động trời trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non Đông Ninh 2 .3. 1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục... phát huy tính tích cực, chủ động Cấp huy n A tham gia hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huy n Đông Sơn Năm học đánh giá xếp loại 2011- 2012 20 13 -20 14 20 14- 2015