(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa họ

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN THẠCH THÀNH TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC” Người thực : Mai Thị Xinh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Kim Tân Sáng kiến thuộc lĩnh vực (mơn): Chun mơn THANH HĨA , NĂM 2018 MỤC LỤC STT NỘI DUNG SỐ TRANG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề Các biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi môn khám phá khoa học *Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm *Biện pháp 2: Tích hợp mơn học khác tổ chức hoạt động khám phá khoa học *Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ quan sát, phát triển khả tư cho trẻ *Biện pháp 4: Cho trẻ tìm hiểu, khám phá lúc nơi *Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao hiệu hoạt động 2.3 2.4 Hiệu sáng kiến 5 10 11 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình Là tảng tương lai xã hội muốn ngày mai có người có đức, có tài trẻ em cần phải quan tâm, uốn nắn, giáo dục từ ngày đầu sinh Từ hình thành trẻ sở nhân cách, trẻ biết yêu thương, quan tâm nhường nhịn giúp đỡ người thân gần gũi (Bố mẹ, bạn bè, cô giáo….), biết lễ phép hồn nhiên, yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh Đồng thời hình thành trẻ thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi vật, tượng xung quanh Có thể nói, trường mầm non hoạt động mà trẻ tiếp cận hoạt động khám phá khoa học đóng vai trị quan trọng hình thành phát triển nhận thức trẻ, đặc biệt trẻ 5- tuổi Bởi vì, qua mơn học giúp trẻ tìm tịi, khám phá điều kì diệu, thú vị, lạ xung quanh sống trẻ Khám phá môi trường xung quanh hoạt động thực hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, mở cho trẻ cánh cửa vào giới rộng lớn Trong trình hoạt động khám phá khoa học, trẻ tích cực sử dụng giác quan (Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác) Chính mà quan cảm giác khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác Trong q trình khám phá khoa học trẻ phải tiến hành thao tác trí tuệ như: quan sát, so sánh, phán đốn, nhận xét, giải thích Chính mà tư ngôn ngữ trẻ phát triển Thông qua hoạt động khám phá trẻ thu kinh nghiệm thực tiễn, kiến thức đơn giản đặc điểm tính chất mối liên hệ quan hệ phát triển vật tượng thiên nhiên Hoạt động có tác dụng làm giàu vốn từ diễn đạt ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc kể mà trẻ biết qua việc tìm tịi thử nghiệm, khám phá Đồng thời khám phá khoa học góp phần phát triển nhân cách trẻ: Trẻ có thái độ ứng xử đắn, phù hợp, cảm nhận vẻ đẹp số đối tượng mơi trường xung quanh Từ rèn cho trẻ số phẩm chất đạo đức tốt, trẻ biết yêu quý, thích sống, học tập vui chơi mơi trường xung quanh (1) Tuy nhiên thực tế họat động khám phá khoa học cho trẻ 5- tuổi tẻ nhạt, giáo viên chưa thực có sáng tạo tiết dạy, trẻ chưa hứng thú vào tiết học, khả nhận thức trẻ môi trường xung quanh hạn chế, nhiều giáo viên trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngồi đối tượng mà không sâu vào chất vật, tượng, trẻ hỏi trả lời, cho trẻ thực tế trải nghiệm để giải vấn đề mà trẻ dự đốn Bên cạnh đó, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết học chưa phong phú, phụ huynh chưa thực quan tâm đến mà trẻ lĩnh hội mơn khám phá khoa học, mà việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú hay sử dụng phương pháp cho trẻ nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ môn khám phá khoa học cần thiết Nhận thức tầm quan trọng môn khám phá khoa học phát triển nhận thức trẻ, giáo viên trăn trở tìm tịi biện pháp để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ hứng thú đạt hiệu Chính lẽ tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học” Mục đích nghiên cứu: - Dựa thực tế lớp dựa sở lý luận khoa học liên ngành Đề tài nhằm xây dựng số biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ 5- tuổi môn khám phá khoa học đạt hiệu cao - Đưa số học kinh nghiệm việc tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ phát triển lực trí tuệ, hình thành thái độ tích cực môi trường xung quanh Đối tượng nghiên cứu: - Lớp mẫu giáo 5- tuổi ( Lớp lớn B) Trường mầm non Kim Tân Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp dùng lời - Phương pháp so sánh - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Đất nước Việt Nam ngày phát triển địi hỏi người phải có kiến thức định nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Và trường mầm non viên gạch đặt móng cho phát triển sau trẻ em Vì nhà giáo dục trẻ em cần phải đem hết khả trí tuệ để truyền thụ cho trẻ kiến thức mẻ, tình cảm dịu hiền để từ buổi ban đầu trẻ tiếp xúc với hay, đẹp xã hội, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn “Khám phá khoa học môn học quan trọng giúp phát triển tư lực trẻ Trẻ không học hỏi kiến thức qua hình ảnh, qua lời kể mà cịn trực tiếp trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mà trẻ quan tâm, trình khám phá tượng giới xung quanh giúp trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, kiến thức kỹ năng- xã hội giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Đức - trí - thể - mỹ lao động.” ( 2) Ngoài khám phá khoa học giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ nghe hiểu thông qua việc trẻ lắng nghe giáo viên đọc, kể tượng xung quanh Việc bộc lộ ý kiến, quan điểm thân hoạt động khám phá khoa học nói lên kết thu phát triển trẻ ngôn ngữ biểu đạt tự tin, cởi mở giao tiếp với người xung quanh Thông qua hoạt động khám phá, trẻ thu kinh nghiệm thực tiễn, kiến thức đơn giản đặc điểm, tính chất, mối liên hệ quan hệ phát triển vật, tượng thiên nhiên xã hội Chính mà việc nâng cao nhận thức cho trẻ 5- tuổi môn khám phá khoa học yêu cầu thiếu công tác giáo dục trẻ- mơn học nói giúp cho trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng: * Thuận lợi: Trường Mầm non Kim Tân trường trung tâm huyện Thạch Thành, trường đạt trường chuẩn Quốc gia nhiều năm nay, sở vật chất tương đối đầy đủ Đây mơi trường thuận lợi để thân có hội trau dồi kiến thức học hỏi đồng nghiệp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Lớp học rộng rãi, thống mát, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh (có tivi, máy tính, máy chiếu) Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, có trách nhiệm, nhiệt tình cơng việc, 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn 85% Trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi cịn có khó khăn sau: * Khó khăn: Trong năm học 2017– 2018 tơi BGH nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn B (5– tuổi), với tổng số trẻ 45 cháu có 22 trẻ nam 23 trẻ nữ Tuy có độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng đều: Có cháu mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động có trẻ nhút nhát, hoạt động Trẻ chưa hứng thú tham gia vào trình trải nghiệm môi trường xung quanh đặc biệt khám phá khoa học Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu câu hỏi trò chuyện với trẻ nhằm kích thích tư cho trẻ, chưa gần gũi với trẻ Mơi trường để trẻ tham gia tìm tịi, khám phá, trải nghiệm chưa phong phú Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thực coi trọng việc học con, cho học không chuyên cần, không giờ… Đây nguyên nhân dẫn đến hoạt động khám phá khoa học rời rạc, kết giáo dục chưa cao * Kết thực trạng Tổng số cháu Nội dung khảo sát 45 Kỹ quan sát, tìm đặc điểm đối tượng khám phá Kỹ so sánh, phân loại đối tượng Kết Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) 25 56% 20 44% 24 53% 21 47% Nhìn vào bảng ta thấy tỷ lệ trẻ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao (Gần 50% trẻ chưa đạt), trẻ có “Kỹ quan sát, so sánh, phân loại” đối tượng khám phá khoa học đạt kết chưa cao Từ kết trên, với vai trò, trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp, thân suy nghĩ phải làm để giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học qua phát triển nhận thaức cho trẻ, tơi mạnh dạn đưa Một số biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ 5- thông qua hoạt động khám phá khoa học 2.3 Các biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học *Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Có thể nói q trình khám phá khoa học đạt hiệu hay khơng phụ thuộc nhiều yếu tố mơi trường giáo dục chiếm vị trí quan trọng, tạo điều kiện cho trẻ khám phá, trải nghiệm, phát huy đươc tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm tối đa hoạt động khám phá khoa học, tập trung xây dựng môi trường giáo dục thật phong phú, đa dạng Môi trường cho trẻ khám phá bao gồm: Mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp * Ở mơi trường lớp học: Tơi trang trí góc lớp theo chủ đề, tạo mơi trường mở cho trẻ hoạt động, thiết kế làm đồ dùng đồ chơi góc từ nguyên vật liệu, phế liệu bỏ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tơi trang trí mảng chủ đề hình thức mở để trẻ tự khám phá với hình ảnh cổ thụ bên có nhà, có ao cá, có rừng cây, tơi sử dụng gai dính để dính số vật như: chó, mèo, voi, sư tử, cá, tôm, cua… thức ăn chúng để trẻ tháo lắp vào cách thuận tiện phù hợp với điều kiện sống vật chẳng hạn trẻ biết mèo vật sống gia đình trẻ gắn vào ngơi nhà tượng trưng cho nơi chúng Qua trẻ biết đặc diểm phân loại vật Ví dụ: Ở góc “Khám phá khoa học” Tơi tận dụng mãnh gỗ ghép lại với làm vòng quay vật tượng qua hình ảnh vịng quay trang trí đẹp, chắn để trẻ quay không bị đổ hay văng Ở chủ đề“ Thế giới động vật” tơi sử dụng hình ảnh vật như: Con chó, mèo, sử tử, cá, hươu Các hình ảnh gắn gai dính trẻ quay kim dừng hình ảnh trẻ lấy nói tên gọi, đặc điểm, ích lợi, điều kiện sống chúng * Ở mơi trường ngồi lớp học: Ngồi việc tạo mơi trường lớp tơi tận dụng khu vực sân trường trẻ khám phá, thực hành, trải nghiệm Ở góc thiên nhiên: Tôi chuẩn bị đất, hạt rau để trẻ tự làm đất, gieo hạt, trẻ quan sát nảy mầm Được chăm sóc, tưới nước cho cây, qua trẻ biết q trình sinh trưởng phát triển cây: Từ hạt- nảy mầm- non- trưởng thành- hoa- kết (Bé chăm sóc góc thiên nhiên) Ở khu vực “Bé chơi với cát nước” tổ chức cho trẻ chơi thí nghiệm “Vật nổi, vật chìm” Tơi chuẩn bị chậu nước, miếng xốp, bóng, sỏi, đá để làm thí nghiệm, Trước tiên tơi đàm thoại với trẻ Cụ thể: - Cơ đưa bóng hỏi trẻ: Đây gì? - Quả bóng làm từ chất liệu gì? - Nó làm từ nhựa vật hay vật chìm? Muốn biết vật hay vật chìm phải làm gì? - Để biết vật hay vật chìm thả vào bể nước quan sát xem bóng vật hay vật chìm Cơ trẻ kết luận: Quả bóng vật trọng lượng nhẹ Tương tự hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm với sỏi viên sỏi vật chìm trọng lượng nặng nên chìm nước Sau hướng dẫn trẻ khám phá với bóng viên sỏi, tiếp tục cho trẻ tìm đồ vật xung quanh để tự làm thí nghiệm đưa kết Từ trẻ biết vật có trọng lượng nhẹ vật nổi, vật có trọng lượng nặng vật chìm Những vật có chất liệu nhựa, xốp vật nối, vật sỏi, đá, sắt vật chìm qua phát triển kỹ quan sát, tư cho trẻ ( Trẻ làm thí nghiệm vật chìm, vật nổi) Do đó, q trình thực tơi ln trọng tạo mơi trường hoạt động cho trẻ thật phong phú phù hợp với chủ điểm, buổi, tuần hoạt động Nhằm khai thác triệt để tác dụng môi trường hoạt động việc cho trẻ khám phá khoa học *Biện pháp 2: Tích hợp mơn học khác tổ chức hoạt động khám phá khoa học Để hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu quả, gây hứng thú cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ cần phải có phối hợp nhiều môn học khác âm nhạc, thể dục, tạo hình, tốn Với tơi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tơi ln tìm tịi cố gắng tìm phương pháp dạy sáng tạo nhằm tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tiếp thu tốt, qua phát huy khả nhận thức cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”- Đề tài “Trị chuyện số vật ni gia đình” Ở phần gây hứng thú tơi kết hợp môn âm nhạc cho trẻ hát vận động hát “Gà trống, mèo cún con” thăm mơ hình trang trại chăn ni nhà bác nơng dân Trong trình cho trẻ khám phá, phần chuyển tiếp đối tượng khám phá lồng ghép câu đố gần gũi với trẻ để kích thích khả tìm tịi, khám phá trẻ: Khi tìm hiểu chó, đưa câu đố: “Thường nằm đầu hè Giữ cho nhà chủ Người lạ sủa Người quen mừng” (Đố ?) Khi chuyển sang cho trẻ khám phá mèo tơi đưa câu đố: “ Con tai thính, mắt tinh Nấp bóng tối ngồi rình chuột qua” (Đố ?) Hay phần trị chơi củng cố tơi tích hợp mơn thể dục vào dạy tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Đội nhanh nhất”, yêu cầu đội bật liên tục qua ô lên chọn vật theo yêu cầu cô đội chọn nhiều vật theo u cầu đội giành chiến thắng Qua củng cố phát triển tri thức vật, tượng xung quanh, rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, phân loại, hợp tác, thỏa thuận, làm việc nhóm bạn bè Từ trẻ hứng thú tham gia vào học, nhận thức giới xung quanh trẻ phong phú hấp dẫn Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” Đề tài: “Trò chuyện số loại quả” Tôi tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ hát “quả” thăm quan vườn ăn nhà bác nông dân bác nông dân tặng cho lớp quà thật ý nghĩa Cơ trẻ khám phá q bác nông dân Ở phần khám phá cô chia lớp thành nhóm nhóm quà nhóm hội ý nhận xét đặc điểm loại mà bác nông dân tặng trẻ sờ, ngửi, nếm Sau cho nhóm nhận xét loại nhóm câu hỏi gợi mở Cơ cho trẻ chơi trị chơi vắt cam, trẻ thực hành bổ cam , vắt cam, thêm đường nếm Ở phần trị chơi củng cố tơi tích hợp mơn tạo hình vào dạy tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ bác nơng dân tài ba” Cơ chia lớp làm nhóm u cầu nhóm hội ý với nặn thật đẹp Đội nặn nhiều bác nông dân thấy đẹp đội giành chiến thắng thời gian kết thúc nhạc Qua phát triển khả nhận thức trẻ, phát huy tính động sáng tạo trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào học, nhận thức giới xung quanh trẻ phong phú hấp dẫn * Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ quan sát phát triển khả tư cho trẻ Nói đến khám phá khoa học nói đến mơn mang tính khoa học địi hỏi người học phải biết vận dụng trí tuệ để trải nghiệm tìm đặc điểm, hình dạng, sắc thái đối tượng Riêng bậc học mầm non dừng lại mức độ nhận biết dấu hiệu bên đối tượng Do muốn đạt u cầu trước hết người giáo viên cần phải hiểu cung cấp cho trẻ gì? Qua trẻ phải biết gì? Tùy vào lứa tuổi Giáo viên phải người giúp trẻ quan sát, đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tị mị ham hiểu biết trẻ đồng thời cung cấp vốn kiến thức cho trẻ đối tượng quan sát Để đạt yêu cầu trên, thân giáo viên mầm non trước cho trẻ tìm hiểu đối tượng trước tiên thân ln cố gắng nghiên cứu thật kỹ đối tượng để nắm bắt đặc điểm, dấu hiệu phù hợp với nhận thức trẻ Từ lựa chọn hình thức, phương pháp cung cấp cho trẻ cách có hiệu Ví dụ : Ở chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài : “ Quan sát cá vàng” Trẻ khám phá: màu sắc, cấu tạo ngồi (Đầu, mình, đi, vây, vẩy, mang chức chúng), vận động (bơi, ngoi, lặn), cô hướng tập trung ý trẻ vào đối tượng quan sát việc đưa câu hỏi : - Con cá vàng có đặc điểm gì? - Nó có phận nào? Nó dùng vây, để làm ? Trong cho trẻ quan sát đưa tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết, trẻ đưa tình để giải giáo tổ chức cho trẻ trải nghiệm làm cho trình quan sát trở nên sinh động, hấp dẫn giúp trẻ nhận thức đặc điểm đối tượng quan sát cách dễ dàng, sâu sắc xác Ở chủ đề “Thế giới thực vật” - Đề tài : “ Quan sát số lồi hoa”, tơi lựa chọn đồ dùng trẻ khám phá hoa thật để trẻ quan sát giúp trẻ khám phá dấu hiệu đặc trưng rõ nét loại hoa, tạo điều kiện tổ chức cho trẻ rèn luyện giác quan thông qua hoạt động trải nghiệm như: trẻ cắt, tỉa bơng hoa để cắm thành bình hoa, lẵng hoa thật đẹp từ giúp trẻ biết màu sắc, mùi thơm, tác dụng lồi hoa mà trẻ khám phá (Hình ảnh trẻ cắm hoa ) Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy khám phá khoa học Để hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy cần thiết tạo hứng thú cho trẻ giúp phát huy tính sáng tạo tích cực hoạt động trẻ Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn trẻ tị mị muốn tìm tịi khám phá ln đặt nhiều câu hỏi: Đó gì? nào? lại thế? Vì việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học cần phải tổ chức linh hoạt, sáng tạo, hình ảnh sống động, rõ nét, âm thật giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thỏa mãn thắc mắc trẻ Trên thực tế có số đối tượng trẻ khơng thể quan sát trực tiếp vật thật mà phải qua hình ảnh Ví dụ: Trong KPKH “Trị chuyện số vật sống rừng” Nếu trước khám phá khoa học cô chủ yếu cho trẻ quan sát tranh áp dụng cơng nghệ thơng tin tơi cho trẻ xem hình ảnh động máy vi tính để trẻ nhìn thấy vật hoạt động (những sư tử chạy, sư tử gầm, voi ăn) Trẻ nhìn thấy rõ điểm giống khác vật Giúp cho việc khám phá khoa học trẻ trở nên sinh động, hấp dẫn Từ trẻ hiểu tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, lợi ích số vật sống rừng, giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ chúng Ở chủ đề “Phương tiện giao thơng”- Đề tài: KPKH ‘Trị chuyện số phương tiện giao thông đường bộ” Cô chuẩn bị trị chơi “Ơ cửa bí mật” máy tính, cho trẻ lên chơi sau: Sau ô cửa hình ảnh loại phương tiện giao thông (Xe máy, xe đạp, ô tô con, xe tải), trẻ lên click vào ô cửa xuất phương tiện giao thơng trẻ phải nói đặc điểm phương 10 tiện đó, chẳng hạn cửa xuất hình ảnh xe máy trẻ phải nói xe máy phương tiện giao thơng đường bộ, xe máy có hai bánh * Biện pháp 5: Cho trẻ tìm hiểu, khám phá khoa học lúc nơi Như biết môn khám phá khoa học mơn học khó, địi hỏi trẻ phải có khả tư tốt muốn trẻ học tốt môn khám phá khoa học giáo viên khơng rèn luyện cung cấp kiến thức tiết học hình thức quan sát, trị chuyện mà cịn phải cho trẻ tìm hiểu, khám phá lúc nơi Chính tơi ln chủ động cho trẻ tìm hiểu, trải nghiệm nhiều hình thức khác thơng qua sinh hoạt ngày trẻ - Giờ đón- trả trẻ: Cơ trị chuyện cho trẻ xem hình ảnh động tivi theo chủ đề để trẻ khám phá Ví dụ: Ở chủ đề: Thế giới thực vật: Tơi trị chuyện với trẻ số loại rau, củ , quả, hoa mà trẻ biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi, hay tơi cho trẻ xem số hình ảnh động tivi trình phát triển đậu ( Gieo hạt, nảy mầm, con, trưởng thành, hoa, kết quả) Từ trẻ biểu tượng trẻ môi trường xung quanh nâng cao, trẻ khám phá đối tượng cách tích cực sáng tạo Qua phát triển tư trẻ - Giờ hoạt động trời: Khi cho trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ khám phá đối tượng cách tốt Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát “cây vú sữa” hướng trẻ quan sát kỹ để nhận biết đặc điểm, lợi ích vú sữa Qua phát triển trẻ kỹ quan sát phân loại nhanh giáo dục trẻ tình yêu với thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường - Giờ hoạt động góc: Việc tổ chức hoạt động góc nhằm để trẻ ứng dụng kiến thức, kinh nghiệm có vào chơi hoạt động khác giúp thỏa mãn nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ, từ phát triển nhận thức kĩ cần thiết khác cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh, trẻ hoạt động với nhiều đồ vật thật nhìn, sờ, nắm, ngửi… Từ trẻ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ Qua phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, vỏ cây, rơm, loại vỏ thuỷ hải sản… - Giờ ăn: Củng cố tên gọi đồ dùng ăn uống, tác dụng, chất liệu, giới thiệu ăn, giá trị dinh dưỡng ăn, giáo dục số hành vi văn minh ăn uống Trong ăn: Giáo viên giới thiệu, trị chuyện với trẻ ăn hơm ăn cơm với thịt kho tàu, đậu sào, canh bí đỏ sau hỏi trẻ giá trị dinh dưỡng ăn Qua giúp trẻ nhận biết số chất dinh dưỡng, giáo dục trẻ vệ sinh ăn uống 11 - Giờ ngủ: Giáo dục trẻ biết giúp đỡ cô công việc nhẹ nhàng kê giường ngủ, xếp chăn, gối gọn gàng Qua việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học lúc, nơi phát điểm mạnh, điểm yếu trẻ để từ điều chỉnh trẻ phương pháp, hình thức tổ chức * Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để nâng cao hiệu hoạt động Để phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học khơng u cầu người giáo viên có kiến thức chun mơn mà cịn phải có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để đạt hiệu cao Đối với môn khám phá khoa học, thường xuyên trao đổi với ba mẹ đề tài trẻ học Cùng với ba mẹ tìm phương pháp thích hợp cho việc học việc cố kiến thức cho trẻ như: Cung cấp cho cha mẹ nội dung chương trình giáo dục, yêu cầu mà trẻ cần nắm đề tài mà trẻ học Nhờ bậc phụ huynh thường xuyên cho trẻ tiếp xúc trao đổi với trẻ đặc điểm, chức đối tượng gần gũi với trẻ để trẻ làm quen qua củng cố kiến thức cho trẻ Phối hợp với phụ huynh để có phương pháp kích thích trẻ hứng thú kể đối tượng mà trẻ tìm hiểu lúc trẻ nhà Phối hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ chuyến tham quan hoạt động trời để trẻ khám phá trải nghiệm Huy động phụ hunh ủng hộ sách, báo, tranh ảnh, nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ đề tài năm Tóm lại: Để giúp trẻ 5– tuổi học tốt mơn khám phá khoa học khơng phải hai mà cần có biện pháp thực thường xuyên, liên tục biết phối hợp biện pháp Tuỳ vào thực tế lớp, trẻ mà cô sử dụng biện pháp cho phù hợp 12 2.4 Hiệu nghiên cứu: * Đối với hoạt động giáo dục: Sau thời gian áp dụng biện pháp vào hoạt động khám phá khoa học lớp mẫu giáo lớn phụ trách Tơi thấy có chuyển biến rõ nét trẻ, trẻ học ngoan hơn, có nề nếp học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tìm hiểu (Kỹ quan sát, so sánh, phân loại đối tượng trẻ tốt hơn) Kết khảo sát trẻ lần 2: Tổng Nội dung khảo sát số cháu 45 Kết Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) Kỹ quan sát, tìm đặc điểm đối tượng khám phá 45 100% 0 Kỹ so sánh, phân loại đối tượng 44 97.8% 2.2% * Đối với thân: Qua việc thực đề tài này, thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ, đặc biệt dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học Hình thức lên lớp có nhiều sáng tạo, linh hoạt tự tin tổ chức hoạt động làm cho lên lớp có nhiều thành cơng Biết sử dụng, khai thác triệt để mơi trường ngồi lớp học để trẻ có hội khám phá, tìm tịi, trải nghiệm * Đối với đồng nghiệp: Sau sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng vào thực tế, chia sẻ biện pháp cho chị em đồng nghiệp áp dụng trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học, khả quan sát, so sánh, phân loại trẻ nâng cao, nhận thức trẻ phát triển rõ rệt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Qua q trình tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5– tuổi môn khám phá khoa học Tôi rút học sau: Trước tiên tích cực tìm tòi đầu tư, lựa chọn đề tài cho trẻ khám phá khoa học phải phù hợp, gần gũi với trẻ Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, khám phá lúc nơi Phải tìm hiểu tâm lý, đặc điểm, hồn cảnh riêng (nếu có) trẻ khả (nếu có) trẻ, để từ có biện pháp tác động phù hợp Cần nghiên cứu tìm tịi để có biện pháp thay đổi hình thức tiết học khác để lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Nghiên cứu soạn phù hợp với tiết học, sưu tầm đồ dùng đồ chơi phong phú, trình bày khoa học, sử dụng lúc, chỗ Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh, giúp đỡ nhà trường địa phương 3.2 Kiến nghị: 13 Đề nghị phòng giáo dục tổ chức hội thảo, học tập kinh nghiệm, cách làm hay cán giáo viên huyện để chúng tơi có hội học hỏi nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tuyển dụng thêm giáo viên mầm non định biên đủ giáo viên lớp để giáo viên có điều kiện hỗ trợ lẫn thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên “Một số biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học” Lần thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Mong qua Hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp góp ý để tơi có thêm kinh nghiệm, học bổ ích dạy trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 30 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Xinh 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Giáo trình phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh - Tác giả : TS Hoàng Thị Oanh , TS Nguyễn Thị Xuân - Nhà xuất giáo dục (2) Trang mạng google.com Sách: tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể, câu đố giành cho trẻ - tuổi theo chủ đề - Tác giả: Phan Lan Anh, Nguyễn Thị Hiếu, Nguyễn Thanh Giang - Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam Sách : Chương trình giáo dục Mầm non - Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Hạnh - Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam 15 ... giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học qua phát triển nhận thaức cho trẻ, tơi mạnh dạn đưa Một số biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ 5- thông qua hoạt động khám phá. .. Các biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi môn khám phá khoa học *Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm *Biện pháp 2: Tích hợp mơn học khác tổ chức hoạt. .. phá khoa học 2.3 Các biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học *Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Có thể nói q trình khám