(Luận văn thạc sĩ) giáo dục sự tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội tại một số trường mầm non quận thủ đức,thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠM LINH THẢO GIÁO DỤC SỰ TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ÐỘNG NGÀY LỄ, NGÀY HỘI TẠI MỘT SỐ TRUỜNG MẦM NON QUẬN THỦ ÐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC- 8140101 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Đà CHỈNH SỬA HỌ VÀ TÊN HỌC VIÊN: PHẠM LINH THẢO GIÁO DỤC SỰ TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGÀY LỄ, NGÀY HỘI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Tp Hồ Chí Minh, tháng 5/2018 i %Ӝ*,È2'Ө&9¬ĈҤ27Ҥ2 75ѬӠ1*ĈҤ,+Ӑ&6Ѭ3+Ҥ0.Ӻ7+8Ұ7 7+¬1+3+Ӕ+Ӗ&+Ë0,1+ 3+,ӂ81+Ұ1;e7/8Ұ19Ă17+Ҥ&6Ӻ 'jQKFKRJLҧQJYLrQSKҧQELӋQ 7rQÿӅWjLOXұQYăQWKҥFVӻ **LiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿPүXJLiRWXәLWK{QJTXDKRҥWÿӝQJQJj\OӉ QJj\KӝLWҥLPӝWVӕWUѭӡQJPҫPQRQTXұQ7KӫĈӭF7S+&0 7rQWiFJLҧ 3+Ҥ0/,1+7+Ҧ2 MSHV: 1680221 Ngành: *LiRGөFKӑF Khóa: 2016-2017 Ĉӏnh Kѭӟng: ӬQJGөQJ +ӑYjWrQQJѭӡLSKҧQELӋQ 761JX\ӉQ7UҫQ1JKƭD &ѫTXDQF{QJWiF ĈLӋQWKRҥLOLrQKӋ 0913127012 ,é.,ӂ11+Ұ1;e7 9ӅKuQKWKӭF NӃWFҩXOXұQYăQ +uQKWKӭFYjNӃWFҩXOXұQYăQWKӵFKLӋQWKHRTXLÿӏQKYjSKKӧSYӟLPӝWOXұQYăQWKҥFVƭ 9ӅQӝLGXQJ 2.1 Nh̵n xét v͉–ÀŠŠ‘ƒŠб…ǡ”Ù”‰ǡЛ…ŠŽЛ…ǡŠï……Š‹Ъ––”‘‰OX̵QYăQ 1ӝLGXQJOXұQYăQWUuQKEj\U}UjQJNӃWFҩXKӧSOêQJRjLSKҫQPӣÿҫXNӃWOXұQYjNLӃQQJKӏ3KҫQQӝL GXQJJӗPFKѭѫQJFKѭѫQJFѫVӣOtOXұQYӅJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿPүXJLiR±WXәLWK{QJTXDWә FKӭFKRҥWÿӝQJQJj\OӉQJj\KӝLWҥLWUѭӡQJPҫPQRQFKѭѫQJWKӵFWUҥQJJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿPүX JLiRWXәLWK{QJTXDWәFKӭFKRҥWÿӝQJQJj\KӝLQJj\OӉWҥLPӝWVӕWUѭӡQJPҫPQRQӣTXұQ7KӫĈӭF 7S+&0FKѭѫQJELӋQSKiSJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿPүXJLiRWXәLWK{QJTXDWәFKӭFKRҥWÿӝQJ QJj\OӉQJj\KӝLWҥLFiFWUѭӡQJPҫPQRQTXұQ7KӫĈӭF7S+&0WKӵFKLӋQWKHRWUuQKWӵNKRDKӑFYjÿiS ӭQJ\rXFҫXFӫDPӝWOXұQYăQ 2.2 Nh̵š±–¯žŠ‰‹ž˜‹Ю…•у†о‰Š‘Ц…–”À…Š†РЪ–“—М…пƒ‰рк‹Šž……ׯ“—‹¯аŠ Š‹ЮŠŠ…пƒ’Šž’Ž—С–•лŠф—–”À–—Ю 9LӋFVӱGөQJKRһFWUtFKGүQNӃWTXҧQJKLrQFӭXFӫDQJѭӡLNKiFWKӵFKLӋQWKHRTX\ÿӏQK 2.3 Nh̵š±–˜Ыͭc tiêu nghiên cͱu, ph˱˯ng pháp nghiên cͱu s͵ dͭng LVTN 1ӝLGXQJOXұQYăQÿiSӭQJPөFWLrXQJKLrQFӭXFiFSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXVӱGөQJWURQJÿӅWjLQKѭ QKyPSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXOtOXұQQKyPSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXWKӵFWLӉQSKѭѫQJSKiSÿLӅXWUDEҵQJ EҧQJKӓLSKѭѫQJSKiSSKӓQJYҩQVkXSKѭѫQJSKiSTXDQViWSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXVҧQSKҭPKRҥW ÿӝQJSKѭѫQJSKiSWKӕQJNrWRiQKӑFÿӇ[ӱOtFiFVӕOLӋX3KѭѫQJSKiSNKҧRQJKLӋPQKҵP[iFÿӏQKWtQK FҫQWKLӃWYjNKҧWKLFӫDFiFELӋQSKiSÿӅ[XҩWOjVӵOӵDFKӑQSKKӧSKѭӟQJWӟLYLӋFNKDLWKiFQKӳQJQӝL GXQJFKROXұQYăQYjQKҵPNKҷQJÿӏQKÿӝWLQFұ\FӫDNӃWTXҧQJKLrQFӭX 2.4 Nh̵n xét T͝ng quan cͯƒ¯͉ tài /XұQYăQFyWKDPNKҧRFiFF{QJWUuQKQJKLrQFӭXFyOLrQTXDQӣWURQJYjQJRjLQѭӟFFyWUtFKGүQYjSKkQ WtFKOjPU}FiFNKiLQLӋPOLrQTXDQÿӃQÿӅWjLYjWәQJTXDQYӅFiFYҩQÿӅQJKLrQFӭXYӅWtQKWӵWLQSKkQ WtFKELӇXKLӋQFӫDVӵWӵWLQYjWҫPTXDQWUӑQJFӫDYLӋFJLiRGөFWtQKWӵWLQFKRWUҿPүXJLiRWXәLWK{QJ TXDKRҥWÿӝQJQJj\KӝLQJj\OӉӣWUѭӡQJPҫPQRQ 2.5 ŠСš±–¯žŠ‰‹ž˜͉ n͡‹†—‰Ƭ…ŠН–Žрн‰…пƒ &KѭѫQJ1WUuQKEj\QKӳQJOtOXұQYӅJLiRGөFVӵWӵWLQWҫPTXDQWUӑQJYӅJLiRGөFVӵWӵWLQELӇX KLӋQQӝLGXQJKuQKWKӭFYjFiF\ӃXWӕҧQKKѭӣQJÿӃQYLӋFJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿWK{QJTXDFiFKRҥW ÿӝQJQJj\OӉQJj\KӝL &KѭѫQJ2.KҧRViWWuPKLӇXYӅQKӳQJWKӵFWUҥQJJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿ5-6WXәLWK{QJTXDKRҥW ÿӝQJQJj\OӉQJj\KӝLWURQJFiFWUѭӡQJPҫPQRQWҥLTXұQ7KӫĈӭF7S+&0 &KѭѫQJ3ÿӅ[XҩW8ELӋQSKiSJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿPүXJLiR5-6WXәLWK{QJTXDWәFKӭFKRҥWÿӝQJ QJj\OӉQJj\KӝLWҥLFiFWUѭӡQJPҫPQRQTXұQ7KӫĈӭF7S+&0Yj8ELӋQSKiSÿӅ[XҩWÿӅXÿѭӧFWLӃQ KjQKNKҧRQJKLӋPPӭFÿӝFҫQWKLӃWYjNKҧWKLQKҵPNKҷQJÿӏQKÿӝWLQFұ\FӫDNӃWTXҧQJKLrQFӭX 2.6 ŠСš±–¯žŠ‰‹ž˜͉ kh̫£‰ͱng dͭ‰ǡ‰‹ž–”а–Šх…–‹Э…ͯƒ¯͉ tài ĈӅWji Qjy FyWKӇYұQGөQJÿѭӧFYjRWKӵc WLӉQWURQJYLӋFJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿPүXJLiRWXәLWK{QJ TXDWәFKӭFKRҥWÿӝQJQJj\OӉQJj\KӝLWҥLFiFWUѭӡQJPҫPQRQTXұQ7KӫĈӭF7S+&0 2.7 Lu̵˜£…О…ŠЯŠ•уƒǡ„е•—‰Šф‰з‹†—‰‰¿ȋ–Š‹͇t sót t͛n t̩i): *LҧWKX\ӃWNKRDKӑFFҫQÿѭӧFYLӃWJӑQKѫQ II CÁC VҨ0ӄ CҪN LÀM RÕ &iFFkXK͗LFͯDJL̫QJYLrQSK̫QEL͏Q 7iFJLҧFKRELӃWFiFKFKӑQÿӕLWѭӧQJNKҧRViW KҧRViW32FiQEӝTXҧQOêYjJLiRYLrQOӟS5-6WXәLWҥL4 WUѭӡQJPҫPQRQӣTXұQ7KӫĈӭF8FKDPҽWUҿ5-6WXәL8WUҿ5 – 6WXәLFӫD4WUѭӡQJ YjÿӕLWѭӧQJNKҧR QJKLӋPOҩ\êNLӃQFKX\rQJLD32&%4/Yj*9JӗP6 CBQL (2HT, 4PHT), 26JLiRYLrQFKӫQKLӋPOӟS5 -6WXәL " - Trang 96WiFJLҧFyQKұQÿӏQKYӅKDLELӋQSKiS³7ăQJFѭӡQJKѭӟQJGүQJL~SWUҿQKұQUDJLiWUӏEҧQWKkQ YjWKӇKLӋQEҧQWKkQ´Yj³7ăQJFѭӡQJSKӕLKӧSYӟLFKDPҽKӑFVLQKYӅJLiRGөFVӵWӵWLQFKRWUҿ5-6WXәL´ ÿѭӧFÿiQKJLiӣPӭFÿӝNKҧWKL[ӃSKҥQJWKҩSVRYӟLYӟLELӋQSKiSNKiFĈӇQkQJFDRKѫQQӳDWtQKNKҧWKL FӫDKDLELӋQSKiSQj\WKHRWiFJLҧFҫQWKӵFKLӋQQKѭWKӃQjR" động GV chưa có chuẩn bị dẫn đến việc chờ đợi trẻ, hứng thú trẻ, giáo viên thường la mắng, quát tháo tạo áp lực cho trẻ, hình thành cho trẻ cảm xúc xấu c) Cách thực biện pháp Để tạo mơi trường hoạt động tích cực người lớn cần có thái độ chan hịa, u thương, cần ln động viên, khích lệ tạo nhiều hội để trẻ trải nghiệm hoạt động diễn ngày lễ, ngày hội Ngoài cần chuẩn bị môi trường vật chất nhằm thu hút tham gia trẻ, tạo nên không gian đầy màu sắc, chuẩn bị chu đáo, đồ dùng, dụng cụ đáp ứng cho hoạt động tham gia Để tổ chức tốt môi trường hoạt động tích cực thực hiên việc sau: + Trước tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ: giáo viên cần tạo cho trẻ tâm chờ đợi, cảm xúc mong chờ niềm vui sướng, hứng thú, giúp trẻ chọn hoạt động thích hợp để trẻ tham gia, tập luyện, chuẩn bị Lập kế hoạch chi tiết để chuẩn bị công việc thực hiện, tham gia trẻ, chuẩn bị, xếp đồ dùng, dụng cụ cần thiết dự trù chi phí, cách phối hợp với phụ huynh, nhà trường để chuẩn bị cho hoạt động ngày hội, ngày lễ, chuẩn bị trang phục phù hợp trẻ… + Trong trình tham gia hoạt động ngày lễ, ngày hội: khích lệ trẻ tham gia hoạt động, tổ chức hoạt động đa dạng nhằm thu hút trẻ, tập luyện cho trẻ giúp trẻ thể thân trẻ, giáo dục tự tin, giúp trẻ phát triển hình thành kiến thức, kĩ hoạt động Cho trẻ biết ý nghĩa ngày lễ, ngày hội mang đến cho trẻ cảm giác vui sướng, nô nức, vui tươi khơng khí ngày lễ, ngày hội Đưa kế hoạch tổ chức rõ ràng, cụ thể cho trẻ, phụ huynh, nhà trường để hợp tác thời gian, địa điểm, hoạt động, bố trí khơng gian, chương trình Với bố trí, xếp hợp lí phù hợp, với điều kiện sở vật chất, với trẻ, điều kiện thân + Kết thúc hoạt động ngày lễ, ngày hội: người lớn trị chuyện với trẻ thời gian thích hợp, trị chuyện, khuyến khích, gợi lại cảm xúc thân, tổng kết cơng việc trẻ làm được, kết đạt 74 hình ảnh, lời nói trẻ, giúp trẻ nhận trẻ làm gì, thể thân trẻ hoạt động, nhằm khuyến khích động viên trẻ tham gia tốt hoạt động ngày hội, ngày lễ sau này, đồng thờii giúp trẻ khẳng định thân, hình thành tự tin cho trẻ d) Điều kiện thực biện pháp Để tạo mội trường tích cực cho trẻ cần địi hỏi nhiều cơng sức tâm huyết giáo viên với kiến thức, kĩ có giáo viên việc đưa kế hoạch, tổ chức kế hoạch thực kế hoạch Để thực tốt giáo viên cần phối hợp, hỗ trợ từ phía nhà trường, phụ huynh, đặc biệt với trẻ công tác tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội Về phía nhà trường cần tạo sở vật chất đầy đủ, đáp ứng công việc tổ chức ngày lễ, ngày hội chuẩn bị trang trí, sân khấu, sân bãi, chỗ ngồi, địa điểm tổ chức, âm thanh…nhằm giúp cho buổi diễn hoạt động tốt đẹp Cần có trao đổi với giáo viên, phụ huynh, khúc mắc, điều kiện có, cơng việc thực để người chuẩn bị giải 3.2.8 Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động ngày lễ, ngày hội a) Mục đích biện pháp Gia đình yếu tố tác động mạnh mẽ đến trẻ, trẻ sống giao tiếp với thành viên gia đình với giáo bạn bè trường mầm non Có thể nói khơng hiểu rõ đứa trẻ tốt cha mẹ người hỗ trợ tốt phát triển trẻ Trẻ đặc biệt tin tưởng vào cha mẹ thường nghe theo định, gợi ý, ý tưởng cha mẹ, trẻ mong muốn làm cha mẹ quan tâm nhìn thấy Chính việc tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh quan trọng giáo dục tự tin trẻ, phối hợp với phụ huynh, giáo viên hỗ trợ nhiều từ phía phụ huynh, từ cơng tác chuẩn bị diễn hoạt động ngày lễ, ngày hội, giúp trẻ có tâm lí tốt từ hình thành tự tin cách dễ dàng b) Ý nghĩa biện pháp Vai trò cha mẹ quan trọng việc phát triển trẻ, thơng qua việc 75 trị chuyện, phối hợp với phụ huynh giúp giáo viên hiểu rõ trẻ hơn, cha mẹ đưa thông tin cần thiết, cách giáo dục quen thuộc gia đình, từ giúp giáo viên đưa tác động đến trẻ cách phù hợp có liên kết với phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ tham gia hoạt động ngày lễ, ngày hội từ hình thành tự tin trẻ c) Cách thực biện pháp Cần phải thực tuyên truyền thông qua buổi gặp gỡ với phụ huynh thời gian đón trả trẻ để hiểu kĩ thói quen, đặc điểm trẻ, lúc giới thiệu cho phụ huynh biết hoạt động diễn để hỗ trợ kịp thời tốt Để xây dựng mối quan hệ tích cực với giáo viên gia đình trẻ hai bên cần phải hiểu rõ vai trò nhau, vai trò thân, người trẻ để giáo dục trẻ tốt giúp trẻ phát triển Những cách thực để tăng cường phối hợp giáo viên phụ huynh việc giáo dục tự tin trẻ mẫu giáo: Một là, giáo viên cần tôn trọng giá trị, đặc điểm gia đình, thân trẻ, đồng thời phụ huynh cần tôn trọng chấp nhận định cách giáo dục giáo viên để trẻ hình thành phát triển trẻ, giúp trẻ tự tin tham gia hoạt động ngày lễ, ngày hội Cha mẹ cần chấp nhận khả trẻ, ví dụ trình quan sát hoạt động ngày hội, ngày lễ, có nhiều phụ huynh muốn tham gia hoạt động văn nghệ, có phụ huynh tỏ giận dỗi, khó chịu khơng tham gia, cho dù giáo viên có giải thích số lượng khả trẻ tham gia hoạt động ngày hội, ngày lễ Hai là, chia sẻ trách nhiệm hợp tác để giúp cha mẹ, giáo viên thực chức tốt Việc chia sẻ quan điểm, thông tin, tham khảo ý kiến tạo tảng đưa định, kế hoạch giúp hai bên giáo dục trẻ, tiếp cận thành công, đưa phương pháp phù hợp giúp trẻ tự tin thể thân tham gia hoạt động Ba là, giúp phụ huynh hiểu giá trị tự tin phát triển trẻ, ý nghĩa hoạt động diễn ngày lễ, ngày hội, để phụ hunh thấy hoạt động diễn góp phần tạo khơng khí vui tươi đóng 76 góp vào hình thành phát triển trẻ d) Điều kiện thực biện pháp Để tăng cường tăng cường phối hợp với phụ huynh giáo dục tự tin trẻ, giáo viên cần đảm bảo cách thức sau để có kêt tốt nhất: Chấp nhận, lắng nghe, cởi mở, thân thiện: giáo viên thể tôn trọng kiến thức, hiểu biết, cách sinh hoạt, ứng xử từ gia đình trẻ, từ đưa phương pháp, ý kiến phù hợp nhằm tạo đồng thuận đến từ phía phụ huynh, để có hỗ trợ nhiệt tình từ cha mẹ Giáo viên cần thường xuyên trao đổi điểm mạnh, nhu cầu, điểm hạn chế trẻ để gia đình giáo viên khắc phục hạn chế ln ln kết thúc trị chuyện điều tổng kết tích cực nhằm giúp phụ huynh an tâm nhân giá trị trẻ từ khuyến khích trẻ thực tốt Có định hướng, có mục tiêu: Trong trao đổi với phụ huynh giáo viên cần tập chung vào nội dung nhất, để hai bên thu thập thơng tin quan trọng, có kế hoạch xác để phụ huynh giúp em q trình tham gia hoạt động Giáo viên cần nhấn mạnh cho phụ huynh biết hai bên có mục tiêu chung giúp đỡ trẻ để trẻ hình thành phát triển tốt Về phía cha mẹ học sinh, phụ huynh cần chấp nhận tôn trọng giáo viên, kế hoạch từ phía giáo viên nhà trường Bên cạnh phụ huynh cần chấp nhận tính cách, khả trẻ, tạo điều kiện phát triển khả trẻ Về phía nhà trường, ban giám hiệu nhà trường cần có trách nhiệm tổ chức hoạt động diễn ngày lễ, ngày hội, đặc biệt phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh để có hỗ trợ tốt trao đổi đưa họat động phù hợp, ý nghĩa thu hút ủng hộ, tham gia phụ huynh, tạo bầu khơng khí vui tươi, hào hứng trẻ mà giáo dục, hình thành mạnh dạn, tự tin tố chất khác trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ tác động qua lại lẫn thống Chúng tác động đồng đến việc GDSTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 77 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trường mầm non quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Do đó, khơng thể thực biện pháp riêng rẽ, rời rạc, mà cần thực cách đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng chúng Điều có nghĩa thiếu biện pháp thực riêng lẽ biện pháp tác động hiệu cơng tác GDSTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trường mầm non quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh hạn chế Biện pháp tiền đề, sở biện pháp kia, chúng bổ sung, hỗ trợ cho thúc đẩy hoàn thiện thực hiệu công tác GDSTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trường mầm non quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Đánh giá biện pháp GDSTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trường mầm non quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh nêu có tính cấp thiết tính khả thi mức độ nào, từ điều chỉnh biện pháp phù hợp sát thực 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 32 CBQL GV (đã thực khảo sát làm bảng hỏi) gồm: CBQL (2HT, 4PHT), 26 giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm Khảo nghiệm tiến hành bảng hỏi dành cho 32 CBQL, GV Thang điểm đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quy ước sau: điểm - không cần thiết/ không khả thi; điểm - cần thiết/ khả thi; điểm - cần thiết/ khả thi; điểm - cần thiết/ khả thi Điểm trung bình chia mức độ: 78 - điểm - 1,75 điểm: không cần thiết/ không khả thi; - 1,76 điểm - 2,50 điểm: cần thiết/ khả thi; - 2,51 điểm - 3,25 điểm: cần thiết/ khả thi; - 3,26 điểm - 4,00 điểm: cần thiết/ khả thi 3.4.4 Kết khảo nghiệm Kết lấy ý kiến CBQL GV tính cần thiết khả thi biện pháp GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thể bảng Bảng 3.1: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội theo đánh giá CBQL GV khảo sát STT Biện pháp GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông Mức độ Mức độ qua hoạt động lễ hội trường MN Cần thiết Khả thi ĐTB ĐLC XH ĐTB ĐLC XH 3.53 0.50 3.50 0.56 3.66 0.47 3.47 0.50 3.63 0.48 3.31 0.73 3.59 0.49 3.19 0.73 3.78 0.41 3.41 0.55 Tăng cường bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lí giáo viên giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động lễ hội Tăng cường chuẩn bị cho trẻ mặt kiến thức, kĩ tham gia hoạt động ngàylễ, ngày hội Tạo hội cho tất trẻ tham gia hoạt động ngày lễ hội Tăng cường nội dung giáo dục giúp trẻ nhận giá trị thân thể thân hoạt động ngày lễ ngày hội Tăng cường nội dung giáo dục trẻ thể tự sáng tạo hoạt động ngày lễ ngày hội 79 Tăng cường hình thức giáo dục tự tin cho cá nhân, nhóm, tập thể trẻ ngày lễ 3.66 0.47 3.50 0.50 3.81 0.39 3.50 0.50 3.69 0.46 3.06 0.66 ngày hội Tạo mơi trường hoạt động tích cực( bao gồm môi trường tinh thần; cảnh quan môi trường trường, lớp phù hợp với ngày lễ hội) Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi qua ngày lễ hội 3.4.4.1 Mức độ cần thiết biện pháp GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ Kết khảo sát cho thấy, đa số CBQL GV đồng ý cần thiết với biện pháp nêu công tác GDSTT cho trẻ thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội, biện pháp giúp cho trẻ hình thành phát triển tự tin tạo nên hoạt động ngày lễ, ngày hội trở nên ý nghĩa “Tạo môi trường hoạt động tích cực cho trẻ ngày lễ, hội” đánh mức độ cần thiết, XH: “Tăng cường nội dung giáo dục trẻ thể tự sáng tạo hoạt động ngày lễ, ngày hội” đánh mức độ cần thiết, XH: “Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi qua ngày lễ ngày hội” đánh mức độ cần thiết, XH: “Tăng cường hình thức giáo dục tự tin cho cá nhân, nhóm, tập thể cho trẻ ngày lễ, ngày hội” đánh mức độ cần thiết, XH: “Tạo hội cho tất trẻ tham gia hoạt động ngày lễ, ngày hội” đánh mức độ cần thiết, XH: “Tăng cường nội dung giúp trẻ nhận giá trị thân thể thân” đánh mức độ cần thiết, XH: “Tăng cường bồi dưỡng nhận thức, phương pháp giáo dục cho cán quản lí 80 giáo viên giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi” đánh mức độ cần thiết, XH: Việc đa số CBQL GV đánh giá mức độ cần thiết biện pháp GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ cho thấy họ ý thức việc giáo dục tự tin cho trẻ việc làm quan trọng Trong biện pháp, biện pháp“Tạo mơi trường hoạt động tích cực” đánh giá cao nhất, cho thấy giáo viên tạo cho trẻ môi trường tốt giúp trẻ phát triển tốt, với môi trường vật chất tạo điều kiện tốt giúp thu hút trẻ tham gia Một số trường có mơi trường hoạt động tốt sân bãi rộng, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ tạo nhiều khơng gia cho trẻ hoạt động đón tiếp nhiều người, trẻ tham gia với số lượng lớn, có số trường với diện tích nhỏ, khó tổ chức hoạt động tham gia với số lượng lớn, đồng thời với đồ dụng dụng cụ chuẩn bị sẵn sàng giúp tham gia ngay, khơng tốn cơng chờ đợi Ngồi với môi trường vui vẻ, thoải mái, đầy cảm xúc yêu thương giúp trẻ an tâm tham gia hoạt động, dễ dàng tiếp thu kiến thức, kĩ tốt dám thể cảm xúc thân, tích cực tham gia hoạt động hình thành tự tin trẻ 3.4.4.1 Mức độ khả thi biện pháp GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ Kết khảo sát cho thấy, đa số CBQL GV đồng ý tính khả thi với biện pháp nêu công tác GDSTT cho trẻ thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội, điều cho thấy biện pháp thực trường mầm non quận Thủ Đức GDSTT trẻ, giúp trẻ hình thành phát triển tự tin hoạt động ngày hội, ngày lễ “Tăng cường hình thức giáo dục tự tin cho cá nhân, nhóm, tập thể ngày lễ, ngày hội”, “Tăng cường bồi dưỡng nhận thức, phương pháp giáo dục cho cán quản lí giáo viên giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi”và “Tạo mơi trường hoạt động tích cực” đánh mức độ khả thi, XH:1 “Tăng cường chuẩn bị cho trẻ mặt kiến thức, kĩ năng” và“Tăng cường nội dung giáo dục trẻ thể tự sáng tạo” đánh mức độ khả thi, XH:2 “Tạo hội cho tất trẻ tham gia hoạt động” đánh 81 mức độ khả thi, XH: “Tăng cường nội dung giáo dục trẻ nhận giá trị thân thể thân” đánh mức độ khả thi, XH: “Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi” đánh mức độ khả thi, XH: Trong đánh giá mức độ khả thi biện pháp, biện pháp: “Tăng cường hình thức giáo dục tự tin cho cá nhân, nhóm, tập thể hoạt động ngày lễ, ngày hội”, “Tăng cường bồi dưỡng nhận thức, phương pháp giáo dục cho cán quản lí giáo viên giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi”và “Tạo mơi trường hoạt động tích cực”, đánh giá cao Điều cho thấy biện pháp dễ dàng áp dụng triển khai trường mầm non thuộc quận Thủ Đức, biện pháp “Tạo môi trường hoạt động tích cực” quận Thủ Đức khu vực ngoại thành nên quỹ đất xây dựng cho trường mầm non rộng, giúp trẻ có diện tích lớn để tham gia hoạt động, quận phát triển nhiều năm gần nên việc đầu tư cho giáo dục, sở vật chất thực nhiều, bên cạnh trẻ quan tâm, chăm sóc tốt nên việc tạo mơi trường hoạt động tích cực cho trẻ biện pháp có tính khả thi Bên cạnh việc bồi dưỡng nhận thức, phương pháp giáo dục cho cán quản lí giáo viên cho giáo viên thường tổ chức hàng năm nên đưa thêm nội dung GDSTT ngày hội, ngày lễ cho trẻ việc làm thực trường mầm non Nhờ có mơi trường hoạt động tích cực bồi dưỡng thường xuyên giúp cho việc tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội đa dạng nhằm giúp trẻ thu hút trẻ tham gia hoạt động tích cực “Tăng cường nội dung giáo dục trẻ nhận giá trị thân thể thân” và“Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi” đánh mức độ khả thi, xếp hạng thấp so với với biện pháp khác Như biện pháp “Tăng cường nội dung giáo dục trẻ nhận giá trị thân thể thân” đánh giá khả thi không cao quan sát thực trạng cho thấy nguyên nhân số lượng trẻ lớp cao, cao so với chuẩn quy định, cộng với số lượng giáo viên lớp giáo viên với yêu cầu đưa ra, nhiên, 82 khối lượng công việc giáo viên nhiều từ việc chăm sóc, giáo dục đến vệ sinh lớp học, tham gia phong trào… nên thời gian dành để giúp tất trẻ nhận giá trị thân thể thân việc làm tương đối khó giáo viên, công việc tốn nhiều thời gian.Cũng biện pháp “Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi” quan sát lớp học, việc đưa thông tin truyền tải đến phụ huynh thường giáo viên thực cách dán nội dung bảng “thông tin tuyên truyền” số lượng phụ huynh đọc ít, giáo viên thực cách trao đổi trực tiếp khơng đủ thời gian thực hiện, nên nội dung trao đổi ngắn gọn nhằm kêu gọi hỗ trợ từ phía phụ huynh, nên biện pháp mang tính khả thi áp dụng Để nâng cao mức độ khả thi hai nội dung áp dụng thực cách giảm áp lực công việc cho giáo viên mầm non có thêm bảo mẫu phụ giúp, tăng số lựng giáo viên giảm số lượng học sinh với chuẩn, giảm hoạt động khơng cần thiết q trình làm việc; phụ huynh, giáo viên liên lạc thơng qua mạng xã hội, điện thoại hoạt động trẻ q trình chăm sóc giáo dục trẻ vào thời gian rảnh 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG Xuất phát từ sở lí luận, sở thực tiễn số nguyên tắc: đảm bảo tính mục tiêu, tính lí luận, tính thực tiễn, tính khả thi, tính đồng bộ, đề xuất số biện pháp GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội, tiến hành khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi tất biện pháp đánh giá CBQL GV Kết cho thấy biện pháp đề xuất đa số mang tính cần thiết khả thi áp dụng vào thực tiễn trường mầm non thuộc quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Đó biện pháp: Tăng cường bồi dưỡng nhận thức, phương pháp giáo dục cho cán quản lí giáo viên giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội Tăng cường chuẩn bị cho trẻ mặt kiến thức, kĩ tham gia hoạt động ngày lễ ngày hội Tạo hội cho tất trẻ tham gia hoạt động ngày lễ ngày hội Tăng cường nội dung giáo dục trẻ nhận giá trị thân thể thân hoạt động ngày lễ ngày hội Tăng cường nội dung giáo dục trẻ thể tự sáng tạo hoạt động ngày lễ ngày hội Tăng cường hình thức giáo dục tự tin cho cá nhân, nhóm, tập thể ngày lễ, ngày hội Tạo mơi trường hoạt động tích cực cho trẻ hoạt động ngày lễ ngày hội Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động ngày lễ ngày hội Việc áp dụng biện pháp góp phần giải phần việc GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi, giúp trẻ hình thành phát triển, giúp CBQL GV có sở để thực tốt cơng tác GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ, vận dụng vào công việc 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lí luận Việc tìm hiểu, làm rõ tầm quan trọng tự tin người, cho ta thấy tầm quan trọng việc giáo dục tự tin trẻ qua việc nghiên cứu lí luận, tự tin trẻ hình thành phát triển thơng qua tác động người lớn trẻ tất hoạt động, đặc biệt hoạt động ngày hội, ngày lễ Bởi hội trẻ bước môi trường lớn lớp học tự hoạt động, giúp trẻ hình thành mạnh dạn, tự tin, thể thân khơng khí vui vẻ, đầy màu sắc hoạt động ngày hội, ngày lễ Từ thấy biểu hiện, nội dung, hình thức, yếu tố ảnh hưởng đến tự tin trẻ 5-6 tuổi để GDSTT thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ 1.2 Về thực trạng Để làm rõ lí luận đưa biện pháp, người nghiên cứu tìm hiểu thực trạng GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ trường Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Kết thực trạng cho thấy CBQL GV ý thức tầm quan trọng việc GDSTT trẻ 5-6 tuổi, tổ chức thường xuyên hoạt động ngày lễ, ngày hội năm học nhằm tạo khơng khí vui tươi trẻ với nội dung hình thức GDSTT cho trẻ Tuy nhiên, tồn hạn chế, khó khăn cơng tác tổ chức hoạt động ngày hội ngày lễ cho trẻ 56 tuổi mặt số lượng trẻ tham gia; chuẩn bị, lên kế hoạch CBQL GV 1.3 Về biện pháp Dựa nghiên cứu lí luận thực trạng, nhằm phát huy ưu điểm giảm thiểu hạn chế công tác GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ, giúp giáo viên có thêm sở liệu giảng dạy, người nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằm GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ là: Tăng cường bồi dưỡng nhận thức, phương pháp giáo dục cho cán quản lí giáo viên giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi; Tăng cường chuẩn bị cho trẻ mặt kiến thức, kĩ năng; Tạo hội cho tất trẻ 85 tham gia hoạt động; Tăng cường nội dung giáo dục trẻ nhận giá trị thân thể thân; Tăng cường nội dung giáo dục trẻ thể tự sáng tạo; Tăng cường hình thức giáo dục tự tin cho cá nhân, nhóm, tập thể ngày lễ, ngày hội; Tạo môi trường hoạt động tích cực; Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục tự tin cho trẻ 5-6 tuổi Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp CBQL GV cho thấy biện pháp đề xuất đa số đạt kết cần thiết khả thi, biện pháp vận dụng vào thực tế để GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ KHUYẾN NGHỊ Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, luận văn có số khuyến nghị sau: 2.1 Với trường mầm non Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh - Cần trọng hơn, bồi dưỡng thường xuyên công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ cho GVMN, có vấn đề GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngày hội, ngày lễ - Xây dựng mơi trường họat động tích cực cho trẻ lẫn giáo viên, nhằm giúp giáo viên phát huy hết vai trị thân cơng tác ni, dạy trẻ Tạo điều kiện sở vật chất giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực hoạt động ngày lễ, ngày hội, nhằm hình thành tự tin cho trẻ - Xây dựng kế hoạch hoạt động phải rõ ràng, đa dạng phong phú, để triển khai giáo viên, người thực nắm bắt nội dung cần thực Cần đưa nội dung GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động ngày lễ, ngày hội, thường xuyên kiểm tra trình thực để kiểm soát hiệu việc tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ, từ chỉnh sửa, thay đổi vấn đề xảy phát huy hiệu trình tổ chức - Giảm áp lực giáo viên mầm non, hạn chế phong trào không cần thiết, quan tâm, giúp đỡ giáo viên gặp khó khăn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy tính sáng tạo, đổi công tác giáo dục chăm sóc trẻ 2.2 Với giáo viên mầm non Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh - Cần cố gắng học tập, tự trao dồi kiến thức, trình độ chun mơn có đầu tư 86 cơng tác tổ chức ngày hội, ngày lễ, giúp trẻ hình thành phát triển mạnh dạn, tự tin, thể thân, lĩnh hội kiến thức, kĩ q trình tham gia - Ln quan tâm, giúp đỡ trẻ, tin tưởng, tơn trọng trẻ, có thái độ mực, tạo bầu khơng khí thoải mái, u thương, tạo mơi trường hoạt động tích cực, nhằm phát hết tiềm trẻ 2.3 Với cha mẹ học sinh mầm non Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh - Cần quan tâm đến trẻ, tôn trọng, tin tưởng vào trẻ, thấy tầm quan trọng việc GDSTT trẻ, để trao dồi nhận thức, đưa phương pháp phù hợp nuôi dạy trẻ gia đình, nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện, mạnh dạn tự tin sống - Nhà trường – giáo viên – cha mẹ cần thống nội dung, phương pháp giáo dục trẻ, cần có thái độ tôn trọng việc giáo dục trẻ, vận dụng biện pháp đề xuất để GDSTT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO George Matthew Adams (2015), You Can – hơng không thể, Nxb Tổng hợp, Tp HCM Dale Carnegie (2009), Nghệ thuật nói trước cơng chúng, Nxb Văn Hóa Thông Tin, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2010), Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi (Ban hành kèm theo Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo(2009), Chương trình Giáo dục Mầm non (Ban hành kèm Thơng tư số 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 /7/ 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non (ban hành theo định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Donna M Genett (2015), Con làm được, Nxb Tổng Hợp, Tp HCM Louise L Hay (2016), Tin vào – sức mạnh tự khẳng định, Nxb.Tổng hợp, Tp HCM Nguyễn Thị Hòa (2016), Giáo trình Giáo dục học mầm non, Nxb ĐH Sư Phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức, Giáo dục học đại cương (tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Thu Hương (dịch) (2015), 55 Cách để tự tin, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 11 Trần Thị Hương (2011), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học sư phạm Tp HCM 12 Nguyễn Thị Bích Liên (2004),Thơng tin khoa học giáo dục mầm non(số 10) , Bộ GD&ĐT-Trường cao đằng mẫu giáo TW3 13 Lại Thế Luyện (2015), Kĩ xây dựng lòng tự tin, Nxb Hồng Đức, Hà Nội 14 Alice Muir (2016), Nâng cao lực tự tin, Nxb Thanh Hóa, Thanh Hóa 88 ... 5- 6 tuổi thông qua tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội trường mầm non - Khảo sát thực trạng giáo dục tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội số trường mầm. .. trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội số trường mầm non Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp giáo dục tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua. .. ngày lễ, ngày hội tổ chức cho trẻ trường mầm non 25 1 .5 GIÁO DỤC SỰ TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGÀY LỄ, NGÀY HỘI CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON 27 1 .5. 1