Skkn một số giải pháp nâng cao khả năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua các hoạt động ở trường mầm non phùng giáo

A p ss SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG M[.]

p SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG MẦM NON PHÙNG GIÁO Ngƣời thực hiện: Trần Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên ss Đơn vị công tác: Trƣờng Mầm Non Phùng Giáo SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2020 skkn MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua số hoạt động trường mầm non Phùng Giáo 3.1 Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo Nâng cao khả tạo hình trẻ thơng qua hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Nâng cao khả tạo hình trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình 3.3 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình từ thiên nhiên phong phú, đa dạng Thông qua hoạt động học khác lúc nơi để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nhằm mở rộng vốn kiến thức cho trẻ nâng cao hoạt động tạo hình 3.4 3.5 5 10 11 12 Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.6 Kết luận 19 Kiến nghị 19 skkn I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Câu hát từ nhạc quen thuộc ngân lên “Mùa xuân hái hoa, em nuôi dạy trẻ, cô giáo người nuôi em khoẻ, cô giáo người nuôi em ngoan…” (Cô nuôi dạy trẻ - Nguyễn văn Tý) [1] Đúng vậy, giáo viên mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ Nếu không thực yêu thương trẻ, tận tụy với nghề có lẽ khó đứng vững đường nghiệp Điều thơi thúc tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm để tơi ngày thêm gắn bó với trường lớp thêm yêu nghề mến trẻ Giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố ban đầu nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất đạo đức cho trẻ Trẻ sinh thời kỳ đất nước đà phát triển thúc đẩy đường nghiệp lên cơng nghiệp hố, đại hố cách nhanh chóng bền vững đòi hỏi giáo dục tảng quan trọng, “Giáo dục quốc sách hàng đầu” (nghị TWII - khoá 8)[2] Và ngành học Mầm non coi ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Trong hoạt động tạo hình hoạt động nằm chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạo hình cho trẻ thơng qua phát triển khả quan sát tri giác, phân biệt, khả phân tích tổng hợp thao tác tư trực quan Góp phần giáo dục tồn diện mặt cho trẻ như: “Đức – Trí – Lao – Thể – Mỹ” Dạy nâng cao kỹ tạo hình cho trẻ mầm non hoạt động mang tính nghệ thuật hoạt động sáng tạo khơng thể thiếu được, thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm mình, tham gia hoạt động tạo hình qua hướng dẫn gởi mở giáo viên, từ trẻ tìm hiểu khám phá kích thích hứng thú với hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình Qua hoạt động tạo hình góp phần đáng kể đến việc hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ trẻ phát triển hoàn thiện xúc cảm, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hịa đồng, có tinh thần đồn kết Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ Nhưng thực tế đa số trẻ lớp thụ động hoạt động tạo hình, có trẻ vẽ nghuệch ngoạc tự phát theo tự nhiên, có trẻ thờ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, có thực cho song nhiệm vụ mà cô hướng dẫn cách cưỡng ép Do việc xây dựng giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi nâng cao khả tạo hình tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ nhà trường, toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt skkn Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Vì người giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy khối lớp - tuổi nhận thấy cần mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo” Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài nhằm tìm ưu điểm hạn chế “Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo”, để từ đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động phát triển thẩm mĩ nói chung phát triển hoạt động tạo hình trường mầm non Phùng Giáo năm học 2019 - 2020 Đối tƣợng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Phùng Giáo Phƣơng pháp nghiên cứu: Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Sử dụng nhóm phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp hệ thống hóa số tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, giải pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp - Phương pháp thu thập thông tin: Thu thập thông tin trẻ thông qua kết hoạt động, số liệu trẻ đạt - Phương pháp tác động tới học sinh: Các giải pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn giải pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp skkn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Bác Hồ nói: "Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa" Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành học mầm non mắt xích đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người “Căn thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non, quy định chương trình giáo dục mẫu giáo - tuổi”[3] Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, hình thành trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất cấp học cho việc học suốt đời Trong trường Mầm non hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Đây hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động Tạo hình đóng vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ trường mầm non, giúp trẻ phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, cắt, xé dán…) “Theo thực chương trình giáo dục mầm non”[4] Chính thế, giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ chức tâm lý sở ban đầu nhân cách, lực làm người chuẩn bị vào trường Tiểu học Hơn nữa, trẻ mẫu giáo - tuổi việc cho trẻ hoạt động tạo hình vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay hoàn thiện số kỹ (vẽ, phối màu ) Trẻ thích tự tay vẽ dù ,các họa tiết cịn đơn giản nhà, cây, hoa, mưa, vẽ biển mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Cịn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lịng với sản phẩm Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú xay mê thực ý tưởng skkn Ngồi ra, vẽ cịn hình thành trẻ kĩ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc kỹ cần thiết Thực trạng số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua số hoạt động trƣờng mầm non Phùng Giáo” * Thuận lợi: + Về phía trẻ: Các cháu ngoan, khỏe mạnh, nhiều trẻ thông minh ham hiểu biết Bên cạnh phụ huynh có ý thức cao việc học tập em Điều động lực to lớn khích lệ tơi khơng ngừng tìm tịi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu + Về phía nhà trường: Ln quan tâm Phịng Giáo dục, đặc biệt tham mưu đạo ban giám hiệu nhà trường, trường có phịng học rộng rãi thống mát để đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi + Về giáo viên: Bản thân giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, đồn kết, có khiếu dạy trẻ lĩnh vực thẩm mĩ Được phân công dạy lớp Mẫu giáo - tuổi độ tuổi mà phát triển thẩm mĩ trẻ quan trọng Đội ngũ giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn trở lên, ln giúp đỡ tạo điều kiện trau kinh nghiệm Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc với trẻ, thường xuyên chăm sóc giáo dục cháu thân trăn trở, suy nghĩ, sáng tạo để tìm cách thức tổ chức tạo hứng thú bất ngờ hoạt động học để giúp trẻ phát triển cách tồn diện * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, cụ thể: Giáo viên chưa trọng thực lấy trẻ làm trung tâm hướng vào trẻ hướng dẫn trẻ để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Giáo viên chưa trọng nâng cao khả tạo hình trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình bản, mà cịn tổ chức qua loa theo hình thức Giáo viên chưa trọng tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương nguyên vật liệu tạo hình từ thiên nhiên phong phú đa dạng để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Giáo viên dập khn khơ cứng tổ chức dạy mơn hoạt động tạo hình tiết dạy cách khô cứng, mà không tổ chức dạy trẻ tạo hình thơng qua hoạt động khác lúc nơi để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Giáo viên chưa trọng đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm mở rộng vốn kiến thức cho trẻ nâng cao hoạt động tạo hình Trường thuộc địa bàn miền núi, phần lớn phụ huynh làm nghề nông nghiệp, phần lớn bố mẹ làm ăn xa, để nhà với ơng bà Vì việc phối hợp với skkn gia đình cịn gặp nhiều khó khăn Trên nguyên nhân dẫn đến chất lượng chăm sóc - giáo dục lớp chưa tốt hoạt động tạo hình * Kết thực trạng: Xuất phát từ thực tế khảo sát chất lượng đầu năm trẻ đạt kết sau: Nội dung Đạt Chƣa đạt Tổng khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ số trẻ trẻ (%) trẻ (%) Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 30 16 53 14 47 Trẻ có kĩ vẽ, tơ màu Trẻ có kĩ cắt, xé dán Trẻ có kĩ nặn Trẻ có kĩ xếp hình Trẻ biết thể sáng tạo Khả nhận xét đặt tên sản phẩm 30 30 30 30 30 19 18 17 18 14 63 60 57 60 47 11 12 13 12 16 37 40 43 40 53 30 16 53 14 47 Qua kết khảo sát tơi nhận thấy, nhiều trẻ cịn thụ động, ỷ lại hoạt động vậy, điều tơi trăn trở làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó trẻ, ln hứng thú tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo, để giúp trẻ hoạt động tích cực, thể ý tưởng thân cách chủ động, nghiên cứu đưa số giải pháp cụ thể sau: Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động trƣờng mầm non Phùng Giáo 3.1 Nâng cao khả tạo hình trẻ thông qua hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non môi trường giáo dục trẻ cần tạo mơi trường giáo dục tốt để chăm sóc, giáo dục mầm non tương lai đất nước Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao khả hoạt động tạo hình trẻ yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ lớp Trong hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng tơi ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn Tôi thường xuyên tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy skkn nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Bởi biết lạm dụng sản phẩm mẫu làm hạn chế sáng tạo cảm xúc trẻ Trong thực tế hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Điều quan trọng dù mẫu cần trẻ thể sáng tạo Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu tơi gợi ý khơng làm Ví dụ: Khi cho trẻ nặn sản phẩm tơi gợi ý cho trẻ: “Ý định định nặn gì? hay bắt đầu nặn từ đâu? nặn hình gì, nặn nào?…” Tạo tình để trẻ nói lên cách thể sản phẩm sau tơi chốt lại gợi ý sáng tạo trẻ Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Hoạt động tạo hình vốn hoạt động tĩnh, trẻ hoạt động chủ yếu vận động tinh, tổ chức hoạt động tạo hình hình thức hội thi góp phần tạo nên hứng thú cho trẻ, từ hứng thú trẻ hồn thành tạo hình cách nhanh Thơng qua hội thi tạo cho trẻ có tình thần đồng đội, có trách nhiệm hoàn thành sản phẩm thân góp phần hồn thành nhiệm vụ tổ, nhóm Thơng qua hội thi trẻ biết cố gắng nhiều hội thi không làm cho trẻ bị gị bó tham gia hoạt động; tơi ln tận dụng hình thức tổ chức hội thi “Bé khéo tay” hay chương trình giao lưu “các nghệ nhân tí hon đua tài”… để giúp trẻ thể đạt hiệu cao (Hình ảnh hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình theo nhóm) Như việc lấy trẻ làm trung tâm hướng vào trẻ để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình việc làm quan trọng, nhằm hỗ trợ thúc skkn đẩy phát triển khả tạo hình cho trẻ, kích thích cá nhân trẻ hoạt động tích cực Ngồi để đạt hiệu cao hơn, kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ 3.2 Nâng cao khả tạo hình trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình Để nâng cao khả tạo hình cho trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình việc làm cần thiết vì: Trẻ có kỹ tạo hình vẽ, nặn, xé, dán , từ nâng cao khả tạo hình trẻ phát triển Để thực có hiệu hoạt động tạo hình có sản phẩm tạo hình thực “của trẻ” có sáng tạo trẻ đó, Tơi ln ý đến kỹ trẻ tơi đề cập trẻ có kỹ thành thạo dễ dàng thể sản phẩm không hoàn chỉnh mà thực đẹp hấp dẫn Chính tơi ln trọng đến việc rèn kĩ tạo hình cho trẻ để trẻ thể sản phẩm thân * Rèn kỹ vẽ, tơ màu: Trong q trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú gần gũi trẻ Song rèn kỹ vẽ tô màu đường nét nét thẳng, nét cong… cách đơn mà điều quan trọng làm để trẻ biết phối hợp đường nét, hình để vẽ tranh theo yêu cầu hay ý thích trẻ biết cách phối màu, tơ màu hình ảnh vừa vẽ Ví dụ: Bài “Vẽ xanh” có cao, thấp, to, nhỏ …khác Trẻ sử dụng phối hợp kĩ vẽ nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu Trẻ sử dụng màu để tạo tranh có màu sắc hài hồ thể đường nét vẽ đẹp, gọn, màu không bị lem ngồi, tơ cần ý tơ chi tiết nhỏ tơ chỗ gần nét vẽ phải dùng ngịi nhọn tơ nghiêng ngịi bút… Đối với cháu yếu kỹ vẽ, tô màu dành thời gian gợi ý, giúp đỡ trẻ nhiều trẻ khác, hướng dẫn tỉ mỉ kỹ để trẻ nắm vững thao tác để trẻ tiến bộ, hứng thú tham gia hoạt động * Rèn kỹ cắt, xé, dán: Có thể nói hoạt động tạo hình tiết học xé, cắt dán tiết học khó để hình thành kỹ cắt xé dán cho trẻ giáo cần phải kiên trì, khéo léo cách hướng dẫn động viên trẻ Có trẻ hướng dẫn thực có trẻ hướng dẫn không thực được, xé hoa làm nát hoa, xé cá theo hình vịng cung xé thẳng thành hình chữ nhật… Tôi tận dụng thời điểm ngày để hướng dẫn trẻ cách cắt, xé dán: xé dải, xé vụn, xé theo dạng hình… cắt theo nếp gấp, cắt theo nét vẽ hay tự cắt để trẻ có kỹ thành thạo trước thực tiết học Trẻ biết cắt hình trịn, tam giác, vng Có kích thước to- nhỏ khác skkn Trẻ bíết dùng ngón cái, ngón trỏ ngón đôi bàn tay xé nhát, xé mảng, xé theo đường viên khung, xé theo đường vẽ sẵn Ví dụ: Xé hình “Ngơi nhà ” trẻ biết cách xé hình tam giác làm mái nhà hình chữ nhật làm khung nhà Dạy trẻ kỹ phết hồ, trẻ dán cô dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật lên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Đối với trẻ có kỹ cắt, xé, dán cịn yếu tơi thường xuyên ý kèm cặp, hướng dẫn trẻ kỹ cắt, xé, dán nơi lúc, thực với trẻ gây gần gũi người bạn chơi, học, trẻ tiếp thu cách tự nguyện mà đem lại hiệu cao, từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động (Hình ảnh trẻ cắt dán trang trí góc nghệ thuật) * Rèn kỹ nặn: Cần khuyến khích trẻ cảm nhận số đặc điểm hình khối vật cách sờ vào mặt, chi tiết, phận đồ vật, vật, cối để trẻ tri giác cách xác trẻ thể thích thể Trẻ biết dùng ngón tay, lịng bàn tay để làm lõm, dàn mỏng, lăn tròn, dỗ bẹt, cuộn thành ống loe… Ví dụ: Nặn hình người trẻ biết dùng ngón tay nặn viên đất to thành phận nêu rõ đặc điểm chi tiết tạo thành người, hay nặn loại quả, củ (tròn, dài) trẻ biết nhào đất, chia đất, lăn tròn để trịn, lăn dài, vuốt để có dạng dài Khi kỹ nặn hình thành trẻ biết tự lựa chọn, tìm kiếm sử dụng có phối hợp cách nặn khác nặn cách có sáng tạo nặn nguyên khối, phối nặn chắp ghép với nặn nguyên khối để tạo sản phẩm đa dạng skkn Song bên cạnh có số trẻ tiếp thu cịn chậm nên kỹ nặn cịn khiêm tốn, chưa có sáng tạo sản phẩm, Tôi thường xuyên gần gũi, động viên, gợi ý, hướng dẫn trẻ tận tình để trẻ hoàn thành ý tưởng mà trẻ mong muốn từ trẻ tự tin việc tạo sản phẩm * Rèn kỹ xếp hình: Trong thực tế từ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ có kỹ xếp chồng, xếp cạnh để tạo “công trình” theo u cầu theo ý thích trẻ Để trẻ nhuần nhuyễn với kỹ xếp hình có sản phẩm theo u cầu hay theo ý thích, tơi ln tìm kiếm nguyên liệu đa dạng phong phú đẻ trẻ xếp hình mà trẻ thích, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi tạo điều kiện để trẻ tham gia hoạt động thường xuyên với hoạt động xếp hình Trẻ sử dụng cách xếp khác xếp cách sáng tạo, trẻ xếp từ đồ chơi đơn giản đến “cơng trình” phức tạp cấu trúc có kiểu dáng đẹp có kích thước tỉ lệ phù hợp, màu sắc hài hoà để tạo sản phẩm đa dạng, phong phú Ví dụ: Cho trẻ xếp hình, khối tạo thành nhà, ô tô xếp theo mô tả lời, kể chuyện theo tranh ảnh ( Hình ảnh Cơ trẻ làm tạo hình xếp từ khối) Đúng việc nâng cao khả tạo hình trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình vẽ, nặn, xé, cắt dán cho trẻ việc làm quan trọng nhằm hỗ trợ thúc đẩy giúp trẻ nâng cao khả tạo hình trẻ, trẻ hình thành phần gốc thành thạo tạo kích thích trẻ có hoạt động tích cực đạt kết tốt Ngoài việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình từ thiên nhiên phong phú, đa dạng bước đệm để kích thích khả tạo hình trẻ skkn 10 3.3 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình từ thiên nhiên phong phú, đa dạng Chúng ta biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Nhất nguyên vật liệu từ thiên nhiên tạo gần gũi với tâm hồn trẻ thơ sáng trẻ Nguyên vật liệu quan trọng, nói “linh hồn” sản phẩm tạo hình, thực hoạt động tạo hình tơi ln chuẩn bị hướng dẫn trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu cần thiết để thể sản phẩm Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cát tông, quần áo cũ, bông, vải vụn, rơm kết hợp sử dụng đồ dùng giấy, hồ dán, kéo để tạo nhiều sản phẩm đa dạng phong phú Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” cho trẻ làm nhà tạo mẫu, tạo loại mũ, nón ngộ nghĩnh từ loại rơm khơ, lõi ngơ khơ Ví dụ: Ở chủ đề Những vật đáng yêu Lá khơ làm cánh bướm, thân bướm làm thìa nhựa, bạch đàn làm cánh chuồn chuồn Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngơ chuối khơ làm búp bê… Trẻ có hứng thú kích thích sáng tạo cảm xúc trẻ có đầy đủ nguyên vật liệu để trẻ thể sản phẩm Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình trẻ ý đến điểm sau: ( Hình ảnh Trẻ tạo hình cây) - Dễ kiếm: Vỏ ốc, hạt, cát, báo, tạp chí, hộp vv cây, vỏ - Rẻ tiền: Nguyên vật liệu mua nguyên vật liệu địa phương - An tồn: Khơng độc , khơng có cạnh sắt, khơng nhọn vv - Dễ cầm : kích cỡ phù hợp với trẻ - Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu skkn 11 Tơi thường xun kích thích hứng thú, sáng tạo trẻ cách: hoạt động chơi ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, xanh, vàng để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc tơi cho trẻ làm vật như: nghé , trâu, mèo Vào đầu năm học, kiểm tra lại đồ dùng đồ chơi lập kế hoạch theo chủ đề hoạt động huy động phụ huynh mua sắm, hỗ trợ ngun vật liệu phế phẩm, khuyến khích trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế liệu có sẵn địa phương như: vỏ ngao, vỏ ốc, bìa cát tơng, lọ nhựa nước ngọt, hộp bánh, lọ sữa nhựa… Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình tơi ln làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Ưu tiên sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên dễ kiếm, tốn gần gũi với trẻ Có hoạt động học trẻ sôi nổi, thu hút nhiều trẻ hoạt động, từ thu kết cao Chưa dừng lại giải pháp tơi cịn kết hợp nâng cao khả tạo hình cho trẻ hoạt động lúc, nơi 3.4 Thông qua hoạt động học khác lúc nơi để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Như biết hoạt động tạo hình phương tiện trẻ thể ấn tượng hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Nhưng kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hoạt động khác Việc tham gia nhiều hoạt động khác lúc nơi tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo trẻ Chính ngồi việc giảng dạy học bồi dưỡng thêm cho trẻ nội dung học chương trình lúc nơi Hoạt động tạo hình cịn thực hoạt động học lĩnh vực hoạt động khác Trong buổi đón trẻ, hay rãnh rỗi tơi cung cấp cho trẻ thông tin đối tượng miêu tả, trao đổi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết Ví dụ: Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ “Con thích chậu hoa nhất? Vì sao? “Con nhìn xem bơng hoa có màu gì”? “Trơng cánh hoa sao”? “Khi mặt trời nhơ lên cánh hoa trơng khác biệt nào? ” để chuẩn bị biểu tượng cho “vẽ vườn hoa” ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt, mà không tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác Ví dụ: Hoạt động Làm quen với chữ cái: Trẻ biết tô màu vào chữ rỗng, vào tập tơ, biết cách cầm bút Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: Trẻ nắm đặc điểm vật, loại hay phương tiện giao thông, người thân gia đình sau cho trẻ vẽ tô màu vật, loại hay phương tiện giao thơng… skkn 12 Ví dụ: Hoạt động Làm quen với tốn: Trẻ nhận biết hình vng, hình chữ nhật; trẻ vẽ khăn tay tặng mẹ, tặng đội, hay nặn bánh tặng em bé Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh tơi ln trọng nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ Đối với trẻ hoạt động chơi trời, dạo chơi hoạt động thiếu trẻ trẻ thích tự khám phá, vận động , từ cảm hứng tơi tạo hội cho trẻ quan sát, trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ dùng vẽ đất hay dùng phấn vẽ xuống sân Ví dụ: Giờ chơi hoạt động theo ý thích: Tôi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật Ví dụ: Giờ chơi, hoạt động góc: Góc tạo hình nơi trẻ thể tài sau hoạt động học; trẻ vẽ, nặn ,xé, dán, xếp hình tạo nhiều sản phẩm phong phú Ở lúc nơi hội cho cô hướng dẫn trẻ cịn yếu khả tạo hình nơi để trẻ học hỏi lẫn cách tốt kỹ tạo hình giáo cần tận dụng thời điểm để tạo hội cho trẻ lĩnh hội củng cố kỹ cho thân Như ta thấy việc nâng cao khả tạo hình cho trẻ tổ chức thực cách khô cứng hoạt động học đơn lẻ chưa đủ để phát triển khả tạo hình cho trẻ, mà tơi cịn khéo léo vận dụng linh hoạt hoạt động phù hợp để lồng ghép tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tốt Từ vốn kiến thức có trẻ học lớp xung quanh trẻ, bổ sung thêm kiến thức phong phú cho trẻ ứng dụng công nghệ thông tin 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm mở rộng vốn kiến thức cho trẻ nâng cao hoạt động tạo hình Ngày khoa học cơng nghệ thơng tin phát triển góp phần lớn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm gần đây, với quan tâm ban giám hiệu nhà trường hội cha mẹ học sinh đầu tư sở vật chất cho nhà trường, giúp trường mua sắm máy vi tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy nhóm lớp đặc biệt lớp 5- tuổi, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy trị Tâm lí trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu biết nhạy cảm nên việc tiếp thu công nghệ thơng tin chẳng khó khăn Việc đưa cơng nghệ thông tin ứng dụng vào công tác giảng dạy giúp cho học thêm sinh động trẻ hứng thú học tập Để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ, đồng thời thực mục tiêu chung nghành trường đề ra, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy đạt hiệu Năm học vừa qua mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hoạt động học nói skkn 13 chung tiết hoạt động tạo hình nói riêng, thấy kết đạt cao, trẻ hứng thú mong đợi hoạt động, khả tiếp thu trẻ nhanh sâu So với trước chưa đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy có học phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, tranh ảnh trực quan có đồ dùng tự làm nên tính thẩm mỹ chưa cao, chưa sinh động hấp dẫn với trẻ, bên cạnh tơi cịn phải chuẩn bị đồ dùng cho trẻ…Nên việc chuẩn bị cho học chiếm nhiều thời gian mà hiệu mang lại chưa cao Ví dụ: Đề tài vẽ "Con gà trống" sưu tầm gà trống cho trẻ quan sát ti vi máy vi tính trẻ thích gây ấn tượng sâu sắc với trẻ, nên trẻ thực sản phẩm sáng tạo, ngộ nghĩnh, có vật thể với nhiều dáng vẻ khác ĐỀ TÀI “VẼ CON GÀ TRỐNG” 1.Môc ®Ých: a Kiến thức: - Trẻ biết phối hợp nét vẽ để vẽ tranh " Con gà trống" - Trẻ nói lên ý tưởng tạo sản phẩm theo ý thích - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng, bố cục - Trẻ biết đặt tên cho sản phẩm tạo hình b Kĩ năng: - Trẻ biết phối hợp kĩ vẽ để tạo thành tranh có màu sắc hài hịa bố cục cân đối - Rèn kĩ cầm bút, tô màu, cách giữ giấy Rèn kĩ tô màu không chờm ngồi c Thái độ: - Trẻ thích thú, ngắm nhìn sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc mình.(màu sắc hình dáng bố cục ) tác phẩm tạo hình - Trẻ biết giữ gìn sản phẩm - Trẻ tham gia tích cực, sáng tạo vào hoạt động 2.Chn bÞ: - Tranh mẫu cơ, giáo án điện tử - Bài hát: "Con gà trống" - Vở tạo hình, bút chì, màu đủ cho trẻ thực 3.Tổ chức hoạt động: Nội dung hoạt Hoạt động cô Dự kiến hoạt động động trẻ * Gây hứng thú Cô mặc quần áo, đội mũ đóng giả làm - Trẻ lắng nghe gà trống.(Hỏi trẻ) - Trẻ trả lời - Đố bạn biết tơi sống đâu? - Trống choai tơi có đặc điểm gì? - Họ hàng nhà tơi có ai? - Các bạn dành tình cảm cho chúng tơi? skkn 14 - Giáo dục trẻ chăm sóc yêu quý vật ni gia đình - Trẻ quan sát Hoạt động 1: Quan sát tranh mẫu * Cô cho trẻ xem tranh mẫu giáo án điện tử cho trẻ nhận xét tranh mẫu + Bức tranh vẽ gì? + Con có nhận xét tranh ? + Con gà trống tranh vẽ nào? + Con gà trống có phận gì? + Cơ sử dụng nét vẽ để vẽ ? + Các có nhận xét bố cục tranh? - Cô nhấn mạnh thêm số chi tiết bật: Mào gà to đỏ, chân cổ dài, đuôi cong dài Hoạt động 2: Cơ vẽ mẫu * Cơ vẽ mẫu nói cách vẽ - Hỏi trẻ cách vẽ ý tưởng trẻ - Trẻ lắng nghe trả lời hệ thống câu hỏi cô - Quan sát cô vẽ mẫu - Trẻ nêu ý tưởng Hoạt động 3: Trẻ * Trẻ vẽ theo mẫu cô - Trẻ vẽ cô mở nhạc nhẹ nhàng Cô đến - Trẻ thực thực bàn quan sát hướng dẫn trẻ thực bố cục hình vẽ cho đẹp (Gợi ý cho trẻ vễ thêm chi tiết phụ) - Cô gợi ý trẻ vẽ sáng tạo tô màu đẹp, giúp đỡ trẻ lúng túng Hoạt động 4: Trưng bày nhận xét sản phẩm * Kết thúc - Cho trẻ nhận xét tranh mình, bạn + Con thích tranh nhất? Vì sao? - Cho trẻ giới thiệu tranh (2 trẻ) - Cho trẻ đặt tên cho tranh bạn - Cô nhận xét chung - Cho trẻ hát: Con gà trống - Trẻ lên trưng bày sản phẩm - Trẻ nhận xét - Trẻ đặt tên cho sản phẩm - Trẻ lắng nghe - Trẻ hát ngồi Hoặc vẽ "Gia đình" tơi cho trẻ xem hình ảnh gia đình, bạn ti vi máy vi tính trẻ thảo luận sôi Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo phản ánh cảnh sinh hoạt cơng việc thành viên gia đình đa dạng, phong phú skkn 15 Bên cạnh tơi thường xuyên sưu tầm mạng Internet vẽ đẹp phù hợp với lứa tuổi mầm non cho trẻ quan sát; trẻ quan sát gợi ý để trẻ “bình luận” tranh hay sản phẩm tạo hình để trẻ trao đổi nhận xét: bạn vẽ gì? Vẽ cách nào? Tơ màu gì? Bố cục có cân đối khơng? Khi trẻ quan sát giới thiệu “đó tranh vẽ đẹp nên gửi lên mạng cho tất bạn mầm non xem đấy!” gợi ý để trẻ vẽ đề tài giống tranh mà quan sát vẽ đề tài khác xem có đẹp tranh bạn khơng Thơng qua khích lệ trẻ để trẻ cố gắng có đẹp giống mà quan sát (Hình ảnh tổ chức hoạt động học tạo hình giáo án điện tử) Qua việc xây dựng áp dụng giáo án điện tử dạy trẻ lớp, thấy đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết đạt trẻ cao, tranh trẻ thể tự nhiên, phong phú lĩnh hội giới xung quanh Đây thành công tổ chức hoạt động học tạo hình cho trẻ tơi thấy tự tin dạy giáo án thiết kế điện tử Để nâng cao khả tạo hình cho trẻ cách chắn việc phối hợp với phụ huynh việc làm quan trọng thiếu 3.6 Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trị: “Gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố thiếu rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt hơn” [5] skkn 16 Đối với trẻ mẫu giáo, trường có cơ, nhà có mẹ người thân gia đình Vì cơng tác phối hợp gia đình điều cần thiết cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển mặt thẫm mỹ cần quan tâm mức Để làm điều giáo viên phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ trường, hoạt động trẻ thực tốt phát huy, hoạt động cịn hạn chế giáo viên với phụ huynh nhắc nhở khắc phục Ví dụ: Ở buổi họp phụ huynh đầu năm hay đón trả trẻ, tơi phát động phụ huynh mua thêm bút sáp, giấy để trẻ vẽ nhà Qua góc tuyên truyền phụ huynh nắm bắt cần quan tâm đến trẻ để nhà gia đình luyện thêm cho trẻ, đặc biệt với cháu có khiếu tơi gợi ý để trẻ vẽ sáng tạo phát huy khả trẻ Nếu hơm có hoạt động tạo hình, tơi nhắc nhở bố mẹ trẻ xem nội dung học ngày trẻ góc phụ huynh để nhà nhắc nhở trẻ thực lại: Vẽ, nặn, xé dán… nội dung cho ơng bà, bố mẹ xem Nhắc nhở ơng bà, bố mẹ động viên khuyến khích trẻ thực xong Đối với trẻ thông báo cho phụ huynh biết cách khéo léo tiếp thu trẻ lớp để gia đình có kế hoạch thống cách hướng dẫn kỹ trẻ nâng lên rõ rệt Chính với bậc phụ huynh thực phấn khởi thấy em tiến rõ rệt hoạt động tạo hình Ngồi phải gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình, tính cách, sở thích màu sắc trẻ Từ tìm hiểu nắm bắt tình hình trẻ, sâu vào bồi dưỡng cho trẻ theo tính cách khác Từ trẻ thích thú muốn tham gia hoạt động tạo hình mong muốn sáng tạo nhiều sản phẩm cho ơng bà, bố mẹ xem Tóm lại nói để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình nói riêng tất hoạt động học nói chung, địi hỏi người giáo viên phải có giải pháp hữu hiệu để phối hợp với phụ huynnh nhiều lĩnh vực, để có kết giáo dục trẻ tốt chắn Từ giúp trẻ có kết học tập tốt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với trẻ Qua thời gian theo dõi trẻ với việc sử dụng thành công giải pháp trên, đồng thời so sánh với kết khảo sát đầu năm học, Tôi thấy trẻ tiến rõ rệt Kết cụ thể sau: skkn 17 Bảng khảo sát cuối năm học T T Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ có kĩ vẽ, tơ màu Trẻ có kĩ cắt, xé dán Trẻ có kĩ nặn Trẻ có kĩ xếp hình Trẻ biết thể sáng tạo Khả nhận xét đặt tên sản phẩm Kết đầu năm Chƣa Đạt đạt Tổng số trẻ Số Số % % trẻ trẻ Kết cuối năm Đạt Chƣa đạt Số trẻ % Số trẻ 30 16 53 14 47 30 100 30 19 63 11 37 30 100 30 18 60 12 40 30 100 30 17 57 13 43 30 100 30 18 60 12 40 30 100 30 14 47 16 53 30 100 30 16 53 14 47 30 100 % Ngoài kết ta thấy cuối năm học vừa qua 2019 – 2020 trẻ lớp trở nên mạnh dạn, nhanh nhẹn tự tin nhiều Điều đáng mừng trẻ hứng thú học mơn tạo hình với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ tơi lĩnh vực cơng tác chăm sóc ni dạy trẻ * Đối với thân đồng nghiệp: -Từ sử dụng giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi phát triển khả tạo hình phương pháp lên lớp nhẹ nhàng sáng tạo, linh hoạt, hút trẻ hoạt động cô - Tác phong sư phạm, chất giọng cải thiện rõ ràng - Các hình thức tổ chức sáng tạo, linh hoạt, gây hứng thú cho trẻ - Thông qua phương pháp dạy học giúp cho thân tự trau dồi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy, bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Khác hẳn với trước đây, hoạt động tạo hình niềm say mê sáng tạo tơi, muốn thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua phương pháp dạy học giúp cho hầu hết giáo viên trường thích dạy hoạt động tạo hình skkn 18 Với đồng nghiệp qua sáng kiến áp dụng vào lớp học đạt kết cao hội cho đồng nghiệp học hỏi áp dụng kinh nghiệm vào lớp học * Đối với nhà trường: Với nhà trường kết đạt lớp tơi góp phần tăng kết giáo dục nhà trường lên so với năm học trước skkn ... cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua số hoạt động trường mầm non Phùng Giáo 3.1 Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua hoạt động trường mầm non Phùng. .. trẻ hoạt động tích cực, thể ý tưởng thân cách chủ động, nghiên cứu đưa số giải pháp cụ thể sau: Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động trƣờng mầm non. .. thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo? ?? Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài nhằm tìm ưu điểm hạn chế ? ?Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động trường