(Sáng kiến kinh nghiệm) PHƯƠNG PHÁP bồi DƯỠNG học SINH GIỎI môn địa lí lớp 9 ở TRƯỜNG THCS QUA CHUYÊN đề địa lí tự NHIÊN VIỆT NAM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHUC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS QUA CHUN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM Mơn: ĐỊA LÝ Tổ khoa học xã hội Mã: 36 Người thực hiện: TRẦN THỊ HƯƠNG GIANG Điện thoại: 0975988585 Vĩnh Yên, năm 2014 MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài .Trang II Mục đích nghiên cứu …3 III Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: .3 IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học……………………………………………………………… Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II dung Nội Những lý luận phương pháp dạy học Địa lí trường THCS Kế hoạch nội dung kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lớp Kiến thức trọng tâm chuyên đề Phương pháp dạy học sử dụng bồi dưỡng chuyên đề .17 Các kĩ rèn cho học sinh qua chuyên đề 19 Các dạng tập chuyên đề 20 Giải số dạng tập chuyên đề .21 Kết áp dụng đề tài .23 Các giải pháp thực đề tài………………………………… 24 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận………………………………………………………………… ….25 Kiến nghị…………………………………………………………… 25 *Tài liệu tham khảo .26 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cùng với phát triển vũ bão khoa học công nghệ giai đoạn nay, giáo dục coi “Quốc sách hàng đầu” vậy, để giáo dục đạt kết tốt, năm gần Đảng nhà nước ta thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng nội dung phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Giáo trình thực 10 năm qua bước đầu có kết tích cực Một biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí bồi dưỡng nâng cao chất lượng học sinh giỏi Là giáo viên trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm qua thân nhận thấy cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cịn nhiều bất cập, số lượng giải chất lượng giải không cao môn khác Đây điều trăn trở người làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đội ngũ dạy bồi dưỡng chưa tiếp cận với cách đề phịng khảo thí kiểm định chất lượng Sở GD - ĐT Dạy bám sát, chuyên sâu yêu cầu thiết đáp ứng cho yêu cầu thi học sinh giỏi cấp thành phố cấp tỉnh, thân định chọn làm đề tài nghiên cứu cho II Mục đích: Giáo viên: - Nắm vững phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí - Qua nghiên cứu tìm phương pháp dạy học tối ưu theo hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đội tuyển môn Địa lí - Vận dụng phương pháp nghiên cứu vào giảng dạy đội tuyển mơn Địa lí lớp Học sinh: - Có kĩ sưu tầm, khai thác nghiên cứu tài liệu phục vụ cho học Địa lí - Rèn cho học sinh kĩ phân tích đề, kĩ viết thi Địa lí III Phạm vi, đối tượng, thời gian nghiên cứu chuyên đề: - Phạm vi: Chuyên đề áp dụng nhà trường THCS - Đối tượng: Học sinh giỏi mơn Địa lí lớp - Thời gian nghiên cứu: 10 tháng( thàng năm 2012 đến tháng năm 2013) IV Phương pháp nghiên cứu: - Sưu tầm tài liệu - Đọc nghiên cứu tài liệu tham khảo - Trao đổi với đồng nghiệp - Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp kỹ vận dụng PHẦN II: NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận: Hiện nay, đất nước ta đường phát triển, hội nhập vào kinh tế-xã hội giới Trong q trình giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục đào tạo hệ “ vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ mới.Với ý nghĩa đó, sau cách mạng tháng Tám thành công, Đảng cộng sản Việt Nam, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến việc : “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” Ban chấp hành Trung ương Đảng xác định mục tiêu cho Giáo dục Đào tạo nhằm: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài hình thành đội ngũ lao động trí thức, có tay nghề, có lực thực hành, chủ động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu CNXH” Xuất phát từ mục tiêu đó, Đại hội VIII Đảng khẳng định: “ GD quốc sách hàng đầu” Để đào tạo hệ người phát triển toàn diện, bên cạnh phát triển người thể lực trí lực quan trọng Để phát triển trí lực mơn học “bình đẳng” việc thực mục tiêu đào tạo.Việc học tập thi cử học sinh giỏi mơn Địa lí địi hỏi u cầu học tập môn học khác Cơ sở thực tiễn: Vấn đề thực tế tồn đọng nhiều năm trường trung học sở giáo viên trọng dành nhiều thời gian cho việc đầu tư giảng dạy kiến thức mà tìm tịi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Trong công tác giáo viên phần lớn lại trọng đến việc truyền đạt kiến thức tập cho học sinh tự học tự rèn tự lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống để có khả nghiên cứu chuyên sâu để hiểu vận dụng vấn đề địa lí vào làm có hiệu tốt nhất, kích thích say mê nghiên cứu tìm tịi em Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giải học sinh giỏi, trang bị kiến thức cần thiết kĩ làm địa lí, hình thành kĩ tự học, tự nghiên cứu chuyên sâu vấn đề địa lí, phát huy tính động, sáng tạo học sinh chuyên địa Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn mạnh dạn đưa chuyên đề: PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS QUA CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM II Nội dung: NHỮNG LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Như biết, phương pháp dạy học trường phổ thơng vấn đề phức tạp, có nhiều quan niệm khác vấn đề Một số nhà nghiên cứu định nghĩa: “ Phương pháp hình thức lí giải thực tiễn mặt lý thuyết thực hành xuất phát từ quy luật vận động khách thể nghiên cứu ”; có ý kiến lại cho rằng: “ Phương pháp dạy học phương tiện, thủ thuật giáo viên để cung cấp kiến thức cho học sinh ” từ họ coi phương pháp dạy học khơng mang tính giai cấp, thời đại kho tàng kinh nghiệm chung cho dân tộc, thời đại Các nhà lí luận dạy học giáo dục học Việt Nam năm gần đề xuất có tính chất phương pháp luận cho việc nghiên cứu xác định phương pháp dạy học Dựa hiểu khái niệm phương pháp dạy học sau: “ Phương pháp dạy học đường, cách thức hoạt động thống giáo viên học sinh giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học theo đặc trưng môn” Tuy nhiên, phương pháp dạy học thực tiễn lí luận vấn đề phức tạp, đòi hỏi sáng tạo, cải tiến không ngừng lao động giáo viên học sinh Vì vậy, xét mặt đó, phương pháp dạy học khơng khoa học mà nghệ thuật với yêu cầu cao thủ pháp sư phạm Những thành tựu lí luận dạy học sở để xác định hệ thống phương pháp dạy học Địa lí Song nói phương pháp dạy học Địa lí cần phải xác định cách cụ thể ln gắn liền với nội dung, với chức nhiệm vụ riêng mơn học Vì vậy, phương pháp dạy học Địa lí khơng phải đơn cơng cụ minh họa, cụ thể hóa lí luận dạy học mà chủ yếu giải việc học môn theo đặc trưng, đồng thời góp phần làm phong phú lí luận dạy học KẾ HOẠCH NỘI DUNG KIẾN THỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ a Nội dung kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp Những kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp phong phú đa dạng, nhiều năm giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi lớp chia thành chuyên đề chuyên sâu dự kiến thời lượng giảng dạy sau: STT Nội dung bồi dưỡng Thời lượng Phương pháp làm thi học sinh giỏi tiết Kĩ sử dụng Átlat Địa lí tiết Kĩ làm tập vẽ biểu đồ Luyện tập làm đề thi tiết Địa lí tự nhiên Việt Nam 15 tiết Luyện tập làm đề thi Địa lí dân cư- xã hội Việt Nam Luyện tập làm đề thi 10 tiết Làm khảo sát 150 phút Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Luyện tập làm đề thi 15 tiết Phát triển tổng hợp kinh tế biển Luyện tập làm đề thi tiết Địa lí vùng kinh tế Việt Nam Luyện tập làm đề thi 20 tiết 10 Làm khảo sát 150 phút 11 Luyện tập làm đề thi kiến thức tổng hợp 12 Làm khảo sát 150 phút 15 tiết b Nội dung kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp chun đề địa lí tự nhiên Việt Nam Trong phạm vi đề tài nghiên cứu mình, tơi sâu vào chun đề nhỏ nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí lớp chun đề địa lí tự nhiên Việt Nam Với chuyên đề này, giảng dạy lập kế hoạch cụ thể sau: Stt Tên dạy Thời Nội dung giảng dạy lượng Vị trí địa lí, hình dạng tiết - Đặc điểm vị trí địa lí hình dạng lãnh thổ lãnh thổ Việt Nam Luyện giải đề thi - Ý nghĩa vị trí địa lí hình dạng lãnh thổ Việt Nam Địa hình Việt Nam tiết Luyện giải đề thi - Đặc điểm chung địa hình Việt Nam - Đặc điểm khu vực địa hình - Thế mạnh hạn chế khu vực địa hình Khí hậu Việt Nam tiết - Đặc điểm khí hậu Việt Nam Luyện giải đề thi - Tác động khí hậu phát triển kinh tế Sơng ngịi Việt Nam tiết Luyện giải đề thi - Đặc điểm chung sơng ngịi Việt Nam - Giá trị sơng ngịi phát triển kinh tế Sinh vật Việt Nam tiết Luyện giải đề thi - Đặc điểm chung sinh vật Việt Nam - Ý nghĩa sinh vật phát triển kinh tế Khoáng sản Việt Nam tiết - Đặc điểm chung khoáng sản Việt Nam - Mặt tích cực hạn chế khống sản Biển Việt Nam tiết - Đặc điểm chung biển Việt Nam - Tác động biển tự nhiên, kinh tế xã hội Việt Nam c Biện pháp thực hiện: a Đối với giáo viên: - Cung cấp kiến thức bản, kết hợp dạy chuyên sâu - Rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu cho học sinh - Nghiên cứu chương trình chuyên sâu đề phương pháp thích hợp để kích thích tạo hứng thú nghiên cứu, học tập học sinh b Đối với học sinh: - Tập làm việc cách độc lập, trọng sưu tầm sử dụng loại tư liệu địa lí, làm thực hành, … - Rèn luyện khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp - Rèn kĩ viết thi cho học sinh - Học sinh tự đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CỦA CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM A VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, HÌNH DẠNG VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ: 1.Vị trí: - Nước ta nằm khu vực Đơng Nam châu Á, nằm bán đảo Đông Dương - Tiếp giáp : + Đất liền: Phía Bắc giáp Trung Quốc; phía Tây giáp Lào Cam-pu-chia + Biển: Phía Đơng phía Nam giáp với biển Đơng - Toạ độ địa lý: + Cực Bắc: 23°23’B (Lũng Cú - Hà Giang ) + Cực Nam: 8°34’ B (Đất Mũi - Cà Mau) + Cực Tây: 102°09’ Đ(Sín Thầu - Điện Biên) + Cực Đông: 109°24’Đ ( Vạn Thạnh - Khánh Hoà ) - Việt Nam: Nằm múi thứ theo GMT, kéo dài 15 vĩ tuyến (1650km) trải rộng 7°14’ kinh tuyến Phạm vi lãnh thổ : - Gồm phần: Vùng trời, vùng đất, vùng biển 3.Ý nghĩa: I)Thuận lợi: Việt Nam có mặt (phía Đơng + phía Nam) tiếp giáp với vùng biển Đơng rộng lớn,do biển có vai trị quan trọng hình thành đặc điểm tự nhiên kinh tế xã hội cụ thể : a)Điều kiện tự nhiên: * Biển : +) Về tự nhiên: Biển có vai trị điều hồ khí hậu Biển làm cho khí hậu Việt Nam trở nên mát mẻ mưa nhiều mùa hè; ấm áp, bớt khô mùa Đơng so với quốc gia khác có vĩ độ Tây Á Trung Á +)Về kinh tế: Biển tạo điều kiện cho nước ta phát triển nhiều ngành k.tế có liên quan đến biển như: GTVT; khai thác khống sản biển(dầu khí ,muối,ti tan); khai thác nuôi trồng thuỷ hải sản; du lịch biển * Khí hậu : Mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm a Tính chất nhiệt đới: - Nguyên nhân: Do nước ta nằm vành đai nội chí tuyến, năm có hai lần mặt trời lên thiên đỉnh nên khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới + Nhiệt độ trung bình: 23°C-25°C + Số nắng: 1400-3000h/năm + Cán cân xạ quanh năm dương: 75kcal/cm²/năm + Tổng lượng nhiệt hoạt động: 8000º - 9000 °/năm b Tính chất gió mùa : 10 b Cấu trúc địa hình đa dạng: - Địa hình nước ta giai đoạn tân kiến tạo nâng lên làm cho núi non sơng ngịi trẻ lại tạo tính phân bậc rõ rệt: trung du đồi núi thấp, núi trung bình, núi cao - Địa hình thấp dần từ Tây Bắc xuống Đơng Nam - Hướng địa hình: Tây Bắc - Đơng Nam hướng vịng cung c Địa hình mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm: - Xâm thực mạnh: gây tượng xói mịn vùng đồi núi và, hình thành địa hình caxtơ vùng núi đá vôi (do nắng mưa nhiều) - Bồi tụ lên đồng sông Hồng , đồng sơng Cửu Long d Địa hình chịu tác động mạnh mẽ người: - Do hoạt động sinh sống sản xuất người làm thay đổi số cảnh quan VD: Con người san lấp đồi núi, xây dựng cơng trình → làm biến đổi dạng địa hình Đặc điểm khu vực địa hình: a Khu vực đồi núi: Khu vực Vị trí Đặc điểm địa hình Vùng núi - Tả ngạn sông Hồng - Chủ yếu đồi núi thấp Đông Bắc đến Quảng Ninh - Hướng: Vòng cung - Địa hình: thấp dần từ Tây Bắc xuống Đơng Nam Vùng núi - Hữu ngạn sông Hồng - Chủ yếu đồi núi cao xen kẽ cao Tây Bắc đến sông Cả nguyên đá vôi - Hướng: Tây Bắc - Đơng Nam - Địa hình: thấp dần từ Tây Bắc xuống Đơng Nam - Có đỉnh núi cao nhấtViệt Nam: Phanxipăng Dãy - Sông Cả đến dãy - Chủ yếu đồi núi thấp Trường Bạch Mã - Hướng: Tây Bắc - Đơng Nam Sơn Bắc: - Địa hình: thấp dần từ Tây Bắc xuống Đông Nam, hẹp ngang - Có nhiều dãy núi nhỏ đâm ngang sát 12 biển Dãy - Nằm hoàn toàn khu - Chủ yếu núi cao, đồ sộ, nghiêng dần Trường vực Tây Ngun phía Đơng Sơn Nam: - Hướng : Tây Bắc - Đơng Nam - Địa hình: thấp dần từ Tây Bắc xuống Đơng Nam - Có núi cao nguyên xen kẽ tương đối phẳng: cao nguyên Mơ nông; cao nguyên Di Linh Trung du Trung du miền núi phía - Núi có độ cao trung bình đồi núi Bắc vùng Đơng - Chủ yếu đồi núi bát úp đồi badan địa hình Nam Bộ lượn sóng bán bình - Địa hình: thấp dần từ Tây Bắc xuống nguyên Đông Nam - Đất: đất ba dan đất pheralít b Khu vực đồng bằng: * Đồng châu thổ: bao gồm đồng sông Hồng đồng sông Cửu long - Đồng sơng Hồng: diện tích 1,5 triệu ha, phù sa hệ thống sông Hồng sơng Thái Bình bồi đắp, đất đai phì nhiêu, thích hợp với trồng lúa nước Đồng sông Hồng thấp dần biển, có hệ thống đê điều kiên cố bảo vệ nên tạo thành ô trũng - Đồng sơng Cửu long: diện tích triệu ha, sơng Mê Cơng bồi đắp, đất đai màu mỡ phì nhiêu, đồng sơng Cửu long thấp dần phía biển, địa hình thấp phẳng, khơng có hệ thơng đê điều bảo vệ, mạng lưới sơng ngịi kênh rạch chằng chịt nên năm bồi đắp lượng phù sa lớn * Đồng duyên hải: - Diện tích 1,5 triệu - Đặc điểm: hẹp ngang, kéo dài theo chiều Bắc-Nam, đất phù sa biển màu mỡ, thích hợp cho trồng cơng nghiệp ngắn ngày, có dãy núi chạy sát bờ biển chia thành nhiều đồng nhỏ hẹp: lớn Thanh - Nghệ - Tĩnh (2.200km²) nhỏ đồng Phan Rang (220km²) Thế mạnh hạn chế: a Vùng núi: - Thế mạnh: Có tiềm thuỷ điện, diện tích đất lớn thích hợp trồng cơng nghiệp, vùng nhiều khống sản nước có tiềm du lịch - Hạn chế: địa hình bị cắt xẻ mạnh, ảnh hưởng đến phát triển GTVT khai thác tài nguyên thiên nhiên, thường xuyên xảy thiên tai lũ lụt, chịu tương bất thường thời tiết b.Đồng Bằng: - Thế mạnh: phát triển lương thực, thực phẩm sản phẩm nông nghiệp đa dạng, GTVT thuận lợi, dân cư tập chung lớn - Hạn chế: thường xuyên xảy thiên tai bão lũ, mơi trường bị nhiễm C KHÍ HẬU VIỆT NAM Khí hậu nước ta có tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa: 13 a Tính chất nhiệt đới: - Nguyên nhân: Do nước ta nằm vành đai nội chí tuyến, năm có hai lần mặt trời lên thiên đỉnh nên khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới + Nhiệt độ trung bình: 23°C-25°C + Số nắng: 1400-3000h/năm + Cán cân xạ quanh năm dương: 75kcal/cm²/năm + Tổng lượng nhiệt hoạt động: 8000º - 9000 °/năm b Tính chất gió mùa : - Nguyên nhân: Do nước ta nằm khu vực gió mùa Châu Á nên năm có loại gió ln phiên hoạt động + Mùa đơng: Gió mùa Đơng Bắc mang tính chất khơ lạnh xuất phát từ cao áp Xibia từ lục địa Á- Âu thổi tới + Mùa hạ: Gió mùa Tây Nam thổi theo hướng: nhánh mát mẻ mưa nhiều; nhánh gây hiệu ứng phơn vượt qua dãy Trường Sơn núi dọc biên giới Việt Lào nên khơ, nóng c Tính chất ẩm: - Ngun nhân: Do nước ta có ba mặt tiếp giáp với biển Đơng + Lượng mưa trung bình 1500-2000 mm/năm + Độ ẩm khơng khí 80% Khí hậu mang tính chất đa dạng thất thường a Tính chất đa dạng: - Khí hậu nước ta có phân hóa theo mùa, theo miền, theo độ cao - Khí hậu nước ta phân hóa thành miền: + Miền khí hậu phía Bắc + Miền khí hậu phía Nam + Miền khí hậu phía Đơng Trường sơn + Miền khí hậu biển Đơng b Tính chất thất thường - Khí hậu nước ta thường xuyên xảy tượng bất thường thời tiết: bão, lũ lụt, hạn hán, sương giá, sương muối Thuận lợi khó khăn sản xuất nông nghiệp: a Thuận lợi: - Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa tạo điều kiện cho trồng vật nuôi sinh trưởng phát triển quanh năm, sở để phát triển nông nghiệp nhiệt đới quy mô lớn - Tạo điều kiện thuận lợi cho việc thâm canh, đa canh, xen canh gối vụ - Các sản phẩm nông nghiệp nước ta đa dạng phong phú theo mùa, theo vùng miền b Khó khăn: - Khí hậu có nhiều thiên tai: bão, lũ lụt, hạn hán, sâu bệnh, rét hại - Khí hậu nóng ẩm tạo điều kiện cho nấm mốc, sâu bệnh dịch bệnh phát triển → gây ảnh hưởng lớn tới phát triển nông nghiệp D SƠNG NGỊI VIỆT NAM Đặc điểm chung sơng ngịi Việt Nam 14 - Sơng ngịi nước ta dày đặc phân bố rộng khắp nước - Sơng ngịi nước ta chảy theo hai hướng tây bắc đơng nam hướng vịng cung - Sơng ngịi nước ta có hai mùa nước: mùa lũ mùa cạn khác rõ rệt - Sơng ngịi nước ta có hàm lượng phù sa lớn Giá trị sơng ngịi phát triển kinh tế - Sơng ngịi nước ta có giá trị to lớn nhiều mặt: + Mang phù sa bồi đắp lên đồng lớn: Đồng sông Hồng, đồng sông Cửu Long + Cung cấp nước tưới tiêu cho nông nghiệp, cung cấp nước cho sản xuất sinh hoạt + Có giá trị thủy điện + Là môi trường để nuôi trồng khai thác thủy sản + Phát triển du lịch E SINH VẬT VIỆT NAM - Nằm giao thoa vành đai sinh vật :Trung Quốc xuống, xích đạo lên, Ấn Độ sang → Tạo cho sinh vật đa dạng phong phú bao gồm sinh vật có nguồn gốc xích đạo, cận xích đạo, nhiệt đới, cận nhiệt đới ôn đới VD: 14600 loại thực vật bậc cao, 2000 lồi cá, 50 lồi cua, 100 lồi tơm 650 lồi rong biển - Ngồi nước ta cịn có 365 loài động vật, 350 loài thực vật thuộc loại quý đưa vào sách đỏ Việt Nam G KHOÁNG SẢN VIỆT NAM - Việt Nam nằm vành đai sinh khống Địa trung hải - Thái Bình Dương → Tạo khoáng sản đa dạng với nhiều loại có trữ lượng lớn giá trị kinh tế cao VD: 3500 điểm mỏ với 80 loại khoáng sản Than đá: Quảng Ninh(3,5 tỉ ), Dầu khí: khai thác 4,5-5 tỉ dự báo có khoảng 10 tỉ - Khoáng sản đa dạng phong phú sở, tiền đề cho phát triển công nghiệp H BIỂN VIỆT NAM Khái quát biển Đơng: - Diện tích: khoảng triệu km² - Là biển ấm kín, bao bọc cung đảo - Nằm vùng nhiệt đới gió mùa ẩm =>Ảnh hưởng sâu sắc tới thiên nhiên cảnh quan tự nhiên nước ta Ảnh hưởng biển Đơng đến tự nhiên Việt Nam: a) Khí hậu: - Biển ví máy điều hồ nhiệt độ: Mùa đông ấm, ẩm bớt khô; mùa hạ mát mẻ mưa nhiều → Khí hậu Việt Nam khác hẳn với nước có vĩ độ khu vực Trung Á Tây Á b) Địa hình hệ sinh thái vùng ven biển: - Địa hình đa dạng có nhiều vịnh cửa sơng, bờ biển mài mịn, tam giác châu thổ đảo ven bờ 15 - Hệ sinh thái biển đa dạng giàu có: diện tích rừng ngập mặn 450.000ha suất sinh học cao đứng thứ hai giới c)Tài nguyên vùng biển: - Khống sản: Dầu khí bể Nam Cơn Sơn - Cửu Long; cát titan tinh; muối biển - Hải sản: 2000 cá; 100 lồi tơm; 50 cua; 650 lồi rong biển san hơ → có ý nghĩa lớn phát triển kinh tế xã hội d)Thiên tai: - Bão: có từ 8-9 bão/năm đổ vào nước ta có tới 3-4 gây thiệt hại nặng nề người tài sản - Sạt lở biển - Cát bay, cát chảy lấn chiếm làng mạc, đồng ruộng => Vấn đề đặt ra: sử dụng hợp lí TNTN; chống nhiễm mơi trường, phịng chống thiên tai PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐƯỢC SỬ DỤNG KHI BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM Như biết, khơng có phương pháp dạy học có hiệu tối ưu nên trình giảng dạy giáo viên cần sử dụng linh hoạt phương pháp Ở khâu trình dạy học lại có phương pháp trọng tâm kết hợp với phương pháp khác nhằm đạt hiệu cao Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi, sử dụng số phương pháp dạy học sau đây: a Phương pháp tìm tịi nghiên cứu: Đây phương pháp quan trọng trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phương pháp giúp nâng cao trình độ học sinh việc biến kiến thức học thành kiến thức mình, chủ động sử dụng tri thức cách hiệu học làm thi Phương pháp tìm tịi nghiên cứu tiến hành thơng qua hình thức từ thấp đến cao công việc học tập như: sử dụng sách giáo khoa tài liệu tham khảo để trả lời câu hỏi, hoàn thành tập, giải đề thi từ 16 mức độ dễ đến khó.Việc rèn luyện học sinh tìm tịi nghiên cứu tập dượt cho học sinh làm quen với công việc nghiên cứu khoa học, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Muốn sử dụng phương pháp có hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách học, phương pháp học cho đạt hiệu cao Chuyên đề địa lí tự nhiên Việt Nam có nhiều tài liệu tham khảo, giáo viên giới thiệu vài tài liệu cho học sinh sưu tầm học tập như: Thiên nhiên Việt Nam tác giả Lê Bá Thảo; tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi lớp (nhà xuất GD); Địa lí tự nhiên Việt Nam I; Địa lí tự nhiên Việt Nam II; ( nhà xuất GD) b Phương pháp giải thích: Phương pháp sử dụng việc tìm hiểu chất, ý nghĩa tượng phức tạp, khái niệm, quy luật Nhằm làm cho học sinh có quan điểm khoa học tượng địa lí mối quan hệ nhân tượng Giải thích phù hợp với trình độ yêu cầu đối tượng học sinh giỏi phát triển tư lí luận cho học sinh, giúp viết em lơgic, hợp lí sắc xảo, điều cần thiết học sinh giỏi Trong trình giảng dạy giáo viên cần xác định rõ nội dung cần giải thích cho học sinh, giúp cho em hiểu sâu nhớ lâu kiến thức Chun đề địa lí tự nhiên Việt Nam có nhiều vấn đề địi hỏi cần phải giải thích cho học sinh như: - giải thích khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm? - giải thích lũ sơng miền Trung nước ta lên nhanh rút nhanh? 17 c Phương pháp so sánh đối chiếu Phương pháp dùng để đối chiếu, so sánh đối tượng địa lí nhằm làm bật chất, đặc trưng đối tượng ấy, để rút kết luận khái qt có tính chất ngun lí Trong q trình so sánh học sinh sử dụng bảng so sánh, lập đồ thị sơ đồ để hiểu rõ chất nhớ lâu kiến thức Đối với học sinh giỏi phương pháp cần thiết để học sinh hiểu sâu nhớ lâu đối tượng địa lí , từ học sinh rút học , quy luật phát triển tự nhiên Trong trình làm học sinh cần vận dụng phương pháp để viết đạt hiệu cao Để học sinh nắm phương pháp trình giảng dạy giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần cung cấp cho em phương pháp học, phương pháp so sánh đối chiếu rèn phương pháp trở thành kĩ Ngoài phương pháp trình giảng dạy giáo viên cần sử dụng tổng hợp phương pháp dạy học đặc trưng môn như: phương pháp quan sát, phương pháp sử dụng lược đồ, đồ để khai thác cách tốt nhất, hiệu cao phương pháp dạy học địa lí CÁC KĨ NĂNG RÈN CHO HỌC SINH QUA BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ a Kĩ làm thi mơn địa lí: Để làm học sinh đạt kết cao kĩ làm thi có vai trị quan trọng, định đến kết quả, chất lượng làm em Trong bồi dưỡng đội tuyển, rèn học sinh kĩ làm thi mơn địa lí sau: 18 Bước 1: Xác định yêu cầu đề bài, gạch chân từ quan trọng Bước 2: Lập dàn ý cho đề bài, tìm ý lớn, ý nhỏ để trả lời làm rõ yêu cầu đề Bước 3: Viết theo dàn ý lập, lưu ý sử dụng kí hiệu 1, 2, 3, a, b, c để viết rõ ràng mạch lạc Bước 4: Kết bài: kết lại nội dung, yêu cầu đề bài, rút vấn đề mang tính quy luật Bước 5: Kiểm tra lại viết sau hoàn thành b Kĩ so sánh đối chiếu: Đây kĩ quan trọng, giúp cho học sinh có khả so sánh đối tượng địa lí để hiểu sâu nhớ lâu kiến thức từ việc rút đặc điểm giống khác Trong trình học làm bài, kĩ giúp cho viết em mở rộng, liên hệ, so sánh với phần kiến thức khác c Kĩ phân tích tổng hợp: Kĩ phân tích, tổng hợp giúp cho học sinh có khả bao qt tồn chương trình mơn, từ học sinh nắm nắm cách có hệ thống khối lượng lớn kiến thức Khi áp dụng vào giải tập, học sinh không lúng túng, gặp phải dạng đề tổng hợp, địi hỏi trình độ cao CÁC DẠNG BÀI TẬP THƯỜNG GẶP TRONG CHUYÊN ĐỀ: a Dạng trình bày đặc điểm đối tượng địa lí: Đây dạng dễ chuyên đề địa lí tự nhiên Việt Nam Đối với dạng tập cần học sinh có kiến thức biết cách trình bày viết 19 đạt kết tốt Tuy nhiên dạng sử dụng kì thi học sinh giỏi mức độ yêu cầu tương đối đơn giản mà em làm VD: - Em hãy trình bày đặc điểm chung địa hình Việt Nam ? - Em hãy trình bày đặc điểm khí hậu Việt Nam? b Dạng phân tích, giải thích đặc điểm đối tượng địa lí: Đây dạng tập khó dạng trình bày, bên cạnh việc học thuộc bài, học sinh phải hiểu sâu kiến thức Trong trình làm học sinh cần lấy dẫn chứng để chứng minh luận điểm, luận đưa Đây dạng tương đối phổ biến đề thi có khả đánh giá phân hóa học sinh giỏi VD: - Giải thích mùa hè nước ta phát triển sản phẩm nông nghiệp cận nhiệt ơn đới ?cho ví dụ minh họa - Nêu giải thích khác mùa lũ sông thuộc khu vực nước ta? c Dạng chứng minh đặc điểm đối tượng địa lí: Đây dạng tương đối giống với dạng phân tích giải thích, học sinh cần có kiến thức sâu, rộng để giải yêu cầu tập Lưu ý làm dạng học sinh cần lấy nhiều dẫn chứng để chứng minh làm cho viết thêm phong phú VD: - Em hãy chứng minh khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm? - Giải thích chứng minh khí hậu nước ta có tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa Khí hậu có thuận lợi khó khăn cho sản xuất nông nghiệp? Trên số dạng tập chuyên đề địa lí tự nhiên Việt Nam Tùy vào dạng tập mà học sinh đưa hướng giải khác cho làm em đạt kết cao GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP THƯỜNG GẶP TRONG CHUYÊN ĐỀ Bài 1: Em trình bày đặc điểm chung địa hình Việt Nam ? 20 Địa hình đồi núi chiếm ¾ diện tích lãnh thổ, phần lớn đồi núi thấp chiếm 85%; 14% núi trung bình; 1%núi cao Cấu trúc địa hình đa dạng: - Địa hình nước ta giai đoạn tân kiến tạo nâng lên làm cho núi non sơng ngịi trẻ lại tạo tính phân bậc rõ rệt: trung du đồi núi thấp, núi trung bình, núi cao - Địa hình thấp dần từ Tây Bắc xuống Đơng Nam - Hướng địa hình: Tây Bắc - Đơng Nam hướng vịng cung Địa hình mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm: - Xâm thực mạnh: gây tượng xói mịn vùng đồi núi và, hình thành địa hình caxtơ vùng núi đá vôi (do nắng mưa nhiều) - Bồi tụ lên đồng sông Hồng , đồng sơng Cửu Long Địa hình chịu tác động mạnh mẽ người: - Do hoạt động sinh sống sản xuất người làm thay đổi số cảnh quan VD: Con người san lấp đồi núi, xây dựng cơng trình → làm biến đổi dạng địa hình Bài : Giải thích mùa hè nước ta phát triển sản phẩm nông nghiệp cận nhiệt ôn đới ?cho ví dụ minh họa - Trong mùa hè nước ta phát triển sản phẩm nơng nghiệp cận nhiệt ơn đới vì: khí hậu nước ta có phân hóa theo độ cao nên mùa hè nơi địa hình cao có khí hậu mát mẻ nên phát triển sản phẩm cận nhiệt đới, ôn đới VD: Các sản phẩm nông nghiệp cận nhiệt đới, ôn đới như: bắp cải, su su, cà chua, rau cải Đà Lạt, Sa Pa, Tam Đảo Bài : Giải thích chứng minh khí hậu nước ta có tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa Khí hậu có thuận lợi khó khăn cho sản xuất nơng nghiệp? Giải thích chứng minh khí hậu nước ta có tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa: a Tính chất nhiệt đới: 21 - Nguyên nhân: Do nước ta nằm vành đai nội chí tuyến, năm có hai lần mặt trời lên thiên đỉnh nên khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới + Nhiệt độ trung bình: 23°C-25°C + Số nắng: 1400-3000h/năm + Cán cân xạ quanh năm dương: 75kcal/cm²/năm + Tổng lượng nhiệt hoạt động: 8000º - 9000 °/năm b Tính chất gió mùa : - Nguyên nhân: Do nước ta nằm khu vực gió mùa Châu Á nên năm có loại gió luân phiên hoạt động + Mùa đơng: Gió mùa Đơng Bắc mang tính chất khơ lạnh xuất phát từ cao áp Xibia từ lục địa Á- Âu thổi tới + Mùa hạ: Gió mùa Tây Nam thổi theo hướng: nhánh mát mẻ mưa nhiều; nhánh gây hiệu ứng phơn vượt qua dãy Trường Sơn núi dọc biên giới Việt Lào nên khơ, nóng c Tính chất ẩm: - Nguyên nhân: Do nước ta có ba mặt tiếp giáp với biển Đơng + Lượng mưa trung bình 1500-2000 mm/năm + Độ ẩm khơng khí 80% Thuận lợi khó khăn sản xuất nơng nghiệp: a Thuận lợi: - Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa tạo điều kiện cho trồng vật nuôi sinh trưởng phát triển quanh năm, sở để phát triển nông nghiệp nhiệt đới quy mô lớn - Tạo điều kiện thuận lợi cho việc thâm canh, đa canh, xen canh gối vụ - Các sản phẩm nông nghiệp nước ta đa dạng phong phú theo mùa, theo vùng miền b Khó khăn: - Khí hậu có nhiều thiên tai: bão, lũ lụt, hạn hán, sâu bệnh, rét hại - Khí hậu nóng ẩm tạo điều kiện cho nấm mốc, sâu bệnh dịch bệnh phát triển → gây ảnh hưởng lớn tới phát triển nông nghiệp KẾT QUẢ KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Trong trình giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn, thấy phương pháp phát huy hiệu tốt, cụ thể sau: * Đối với giáo viên: - Giáo viên tích cực nghiên cứu, suy nghĩ tìm phương pháp phù hợp với nội dung bài, phần, đối tượng kiến thức - Trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày nâng cao * Đối với học sinh: - Biết tự học, tự nghiên cứu, biết tích cực, chủ động sáng tạo học tập - Biết trao đổi thảo luận với bạn bè, chất lượng môn nâng cao * Kết cụ thể sau; Kết trước thực đề tài năm học 2011-2012: 22 TT Họ tên học sinh Nguyễn Thị Thúy An Phan Thị Huyền Trang Lại Phương Ly Ngô Thị Huyền Lớp Môn thi 9D 9C 9D 9C Địa lí Địa lí Địa lí Địa lí Giải đạt Giải cấp cấp T.Phố tỉnh Nhì Ba KK KK Kết sau thực đề tài năm học 2012-2013: TT Họ tên học sinh Lớp Môn thi Giải cấp Giải cấp thành phố tỉnh Lê Linh Chi 9D Địa lí Nhì Ba Trần Thị Diệu Linh 9H Địa lí Nhì Ba Nguyễn Thùy Linh 9H Địa lí Ba Ba Vũ Ngọc Cường 9H Địa lí Ba KK Lưu Hà Mi 9H Địa lí Ba Nguyễn Quốc Tuấn 9D Địa lí KK Nguyễn Lan Anh 9A Địa lí KK - Như kết đạt giải cấp thành phố cấp tỉnh tăng số lượng chất lượng CÁC GIẢI PHÁP KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI a, Yêu cầu giáo viên: Phải xác định mục tiêu PPDH thầy giữ vai trò chủ đạo tổ chức hoạt động nhận thức, trị chủ động tích cực, sáng tạo tiếp thu kiến thức từ hướng dẫn giáo viên: - Có phương pháp cụ thể cho kiểu - Tích cực sử dụng loại đồ dùng dạy học: lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng phụ đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học - Tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập cách tự giác, vận dụng ghi nhớ kiến thức - Điều khiển trình học tập học sinh sở thực hệ thống mệnh lệnh, dẫn, gợi mở, đánh giá khen chê kịp thời b, Yêu cầu học sinh: - Xác định nhiệm vụ chủ động học tập điều khiển giáo viên - Nêu câu hỏi, vấn đề nảy sinh trình học tập - Tự học tập nghiên cứu kênh thông tin để tự tìm kiến thức tự luyện giải đề thi để nâng cao kiến thức 23 phÇn III: KÕt luËn VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Chất lượng giáo dục có vai trị quan trọng phản ánh trình độ dân trí, hiểu biết người dân nước, tảng cho chiến lược phát triển người Vì việc nâng cao chất lượng học tập lớp chuyên địa đội tuyển học sinh giỏi cần thiết, góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức chắn cho em, tạo cho em tự tin vững bước tiếp đường học vấn tích lũy kĩ sống, có lĩnh, có trình độ, có đạo đức, có kiến thức để tham gia lao động sáng tạo đạt hiệu cao sau Do phương pháp có nhiều ưu điểm nên đồng nghiệp bước áp dụng chuyên đề vào thực tế giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Liên Bảo Hy vọng với việc sử dụng phương pháp cách tích cực chúng tơi đạt nhiều kết tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm Đề xuất: - Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm sâu sát tạo điều kiện tốt cho công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí - Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đội ngũ giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm học tập, trao đổi kinh nghiệm, bổ sung phát triển đề tài cho hoàn thiện Trong trình nghiên cứu chuyên đề này, tơi có nhiều cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong ý kiến đóng góp q thầy để chun đề hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Liên Bảo, ngày 10 tháng năm 2014 Người thực đề tài: Trần Thị Hương Giang 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK, SGV Địa lí lớp 8, Hệ thống phương pháp dạy học Địa lí trường THCS- NXB Giáo dục 2001 Đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THCS - NXB Giáo dục 2003 Thiên nhiên Việt Nam- Lê Bá Thảo (NXB Giáo dục 2002) Địa lí tự nhiên Việt Nam I; Địa lí tự nhiên Việt Nam II; ( nhà xuất GD) Tuyển chọn đề thi học sinh giỏi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên ( nhà xuất ĐH sư phạm) 25 26 ... luận sở thực tiễn mạnh dạn đưa chuyên đề: PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS QUA CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM II Nội dung: NHỮNG LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHƯƠNG PHÁP... KẾ HOẠCH NỘI DUNG KIẾN THỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÍ a Nội dung kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp Những kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp phong phú đa dạng,... dung kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp chun đề địa lí tự nhiên Việt Nam Trong phạm vi đề tài nghiên cứu mình, tơi sâu vào chuyên đề nhỏ nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí lớp