Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, không mất nhiềuthời gian truy tìm, khi cần thiết.- Học sinh không những nắm được những kiến thức của giáo viên mà còn phảibiết độ
Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Khánh Bình Tây Bắc, ngày 21 tháng năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS - Họ tên: Nguyễn Hoàng Hợp - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Khánh Bình Tây Bắc - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 5/9/2020 đến ngày 31/5/2021 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến: Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Sự cần thiết, mục đích việc thực biện pháp Thực tế trường Trung học sở công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trọng, song bất cập định như: cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy chưa hợp lí, chưa tìm hướng cụ thể cho công tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt mong muốn Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Khơng học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần làm tập, khơng cần đầu tư phí cơng vơ ích Dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THCS Khánh Bình Tây Bắc, phần lớn học sinh trường em nông dân, đời sống kinh tế cịn khó khăn, học sinh tiếp cận với vấn đề lịch sử, văn hóa chuyên sâu từ kênh thông tin, để nâng cao kiến thức phương pháp giảng dạy môn để gây hứng thú học Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu quả, năm gần trường ln có học sinh đạt giải môn lịch sử cấp huyện cấp tỉnh Bằng những kinh nghiệm thân năm ôn luyện học sinh giỏi lựa chọn “Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS” với hy vọng tìm hiểu kỹ việc bồi dưỡng giúp cho việc học học sinh đạt hiệu mong muốn II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận thực tiễn Dân tộc Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, với trình hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Nhân dân ta khơng có truyền thống dân tộc anh hùng mà cịn có kinh nghiệm phong phú, q báu việc giáo dục lịch sử cho hệ trẻ, việc rút học khứ cho đấu tranh bảo vệ độc lập nước nhà lao động Kiến thức lịch sử góp phần xây dựng đường lối, chủ trương, sách, trở thành vũ khí sắc bén cơng dựng nước giữ nước Ngày nay, “cùng với trình quốc tế hóa ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới Với chúng ta, tìm tịi, phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp, hướng tới mục tiêu “ dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, văn minh” Đây sở để người quan tâm đến sử học thầy, cô giáo giảng dạy môn lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý nghĩa, vị trí môn Lịch sử trường Trung học sở tìm biện pháp để nâng cao chất lượng mơn, thu hút nhiều học sinh thích học lịch sử học giỏi môn lịch sử Các biện pháp tiến hành, thời gian nghiên cứu 2.1 Biện pháp nghiên cứu Bản thân tìm hiểu sách giáo khoa tư liệu có liên quan phục vụ cho việc giảng dạy môn Lịch sử, soạn kiến thức trọng tậm để bồi dưỡng Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Qua kênh thơng tin, qua chương trình dạy học, qua chương trình tập huấn thay sách, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, cách đề thi học sinh giỏi năm gần đây… nhận thấy chuyển biến rõ nét cấu tạo đề kiểm tra, đề thi đặc biệt đề thi học sinh giỏi 2.2 Thời gian tiến hành Qua năm học (2016 đến năm 2021) thân đúc kết kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử, rút kinh nghiệm cần phải (chọn sát đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện …) Mơ tả, phân tích cụ thể biện pháp: 3.1 Yêu cầu học sinh giỏi - Là học sinh giỏi Lịch sử khơng phải cần tính siêng học mà phải có khả lập luận, thơng minh, trí nhớ tốt Đặc biệt phải có niềm đam mê, u thích mơn lịch sử - Ngoài việc học tập lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách, giáo viên gợi ý tự tìm tịi Học sinh phải có sổ tay để ghi chép nội dung quan trọng Đây tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, khơng nhiều thời gian truy tìm, cần thiết - Học sinh nắm kiến thức giáo viên mà phải biết độc lập suy nghĩ, tìm tịi, biết khái qt nội dung chương trình hay thắc mắc cịn nhận thức mơ hồ - Ngồi ra, học sinh giỏi mơn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm Lịch sử có hệ thống 3.2 Cách chọn học sinh giỏi - Tiến hành chọn học sinh có khả phát giải vấn đề nhanh, chất kiện, vấn đề lịch sử Trong viết, đặc biệt ý học sinh trả lời yêu cầu thể nắm vững kiến thức, trình bày, lập luận logic, kết hợp chữ viết rõ ràng, viết đẹp tốt Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS - Trong năm gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội tuyển trường, qua kiểm tra phát học sinh có khiếu, có yêu thích học Lịch sử tơi trực tiếp gặp em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy học sinh niềm đam mê, giới thiệu em tham gia vào đội tuyển để bồi dưỡng Phân tích cho em niềm tự hào, vinh dự đạt giải môn thi cấp huyện, cấp tỉnh ghi nhận, cố gắng kết mà em đạt - Với cách lựa chọn trên, năm gần trường có số lượng học sinh giỏi môn Lịch sử đạt giải cấp huyện cấp tỉnh cao so với giai đoạn trước 3.3 Yêu cầu Lịch sử đạt hiệu - Phải biết suy luận: Bài làm môn Lịch sử cần thẳng vào vấn đề, không viết rườm rà, dẫn đến lạc đề Hãy đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi thiết kế kiến thức học theo ý đồ câu hỏi, đừng bắt câu hỏi phải theo kiến thức có sẵn Học sinh phải biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Xây dựng chương trình giảng dạy Đây công việc quan trọng sau thành lập đội tuyển, cần xây dựng chương trình – kế hoạch bồi dưỡng theo tiến trình phát triển Lịch sử bao gồm phần sau: a) PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI: Lịch sử giới đại (Từ 1945 đến nay) b) PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM: - Lịch sử Việt Nam từ 1858-1918 - Lịch sử Việt Nam từ 1919- 1954: * Giai đoạn Việt Nam từ (1919-1930) * Giai đoạn Việt Nam từ (1930-1945) * Giai đoạn Việt Nam từ (1945-1954) * Soạn hệ thống câu hỏi tập lịch sử (chú trọng tập nâng cao) để luyện tập cho phần dạy Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Ngồi ra, tơi tập trung chương trình bảo vệ chủ quyền biển đảo để bổ sung kiến thức cho học sinh bồi dưỡng như: chuyên đề phong trào công nhân; chuyên đề Nguyễn Ái Quốc, chuyên đề Đảng cộng sản Việt Nam, Tiến hành bồi dưỡng 5.1 Cung cấp kiến thức Một việc quan trọng để cung cấp kiến thức cho học sinh chọn giới thiệu tài liệu đảm bảo chất lượng cho em Thị trường sách phong phú, hay dở đan xen, quỹ thời gian học sinh có hạn, nên chọn mua phô tô cho học sinh sách như: Sách giáo khoa (chương trình cũ), Sách lịch sử nâng cao …để làm tư liệu tham khảo Trong chương trình bồi dưỡng, tơi kết hợp dạy kĩ hệ thống kiến thức theo chuẩn kiến thức, kỹ việc lựa chọn kiện, vấn đề lịch sử trọng tâm cho em tiến hành mở rộng kiến thức chuyên đề nâng cao Các chuyên đề cần sâu làm rõ hoàn cảnh lịch sử, nội dung chất vấn đề lịch sử, giai đoạn lịch sử; mối quan hệ khứ - - tương lai Đảm bảo cho học sinh đạt mức độ kiến thức lo-gíc là: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo, nhồi nhét kiến thức cho học sinh Sau dạy xong chủ đề, lịch sử, yêu cầu học sinh phải dành khoảng thời gian để suy nghĩ, nhìn nhận vấn đề đó, đặc biệt ý nghĩa kiện với giai đoạn trước sau Ví dụ: Khi học phong trào Cần Vương đối chiếu với phong trào chống Pháp năm 1858 - 1884 hay Phong trào dân chủ tư sản đầu kỷ XX Làm giúp học sinh nhớ kiến thức gặp dạng hệ thống, so sánh học sinh làm đạt hiệu cao Hoặc dạy phần lịch sử Việt Nam sau chiến tranh giới thứ nhất: Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng với nội dung sau: Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Xã hội Việt Nam sau chiến tranh phân hóa tành giấp cấp Hãy cho biết đặc điểm, thái độ trị khả cách mạng giai cấp xã hội Việt Nam sau chiến tranh? Giai cấp Đặc điểm - Số lượng ngày Địa chủ phong đông kiến cách mạng - Đại phận cấu kết với Pháp → tay sai cho Pháp - Cơ đầu hàng - Một phận địa chủ vừa, nhỏ có Pháp tinh thần yêu nước - Tư sản mại bản: Quyền lợi gắn - Ra đời sau chiến Tư sản Thái độ trị khả tranh - Phân hóa: phận chặt với Pháp - Tư sản dân tộc: kinh doanh độc lập, bị chèn ép → tinh thần dân tộc dân chủ - Gồm: h/s, sinh viên, Tiểu tư sản Nông dân Công nhân viên chức Có tinh thần hăng hái cách mạng - Bị chèn ép, bạc đãi, → lực lượng cách mạng khinh rẻ - Chiếm 90% dân cư - Căm ghét đế quốc, phong kiến - Bị áp bóc lột - Lực lượng hăng hái đơng đảo nặng nề - Ra đời trước chiến - Tinh thần yêu nước tranh - Lực lượng tiến -> có khả - Bị tầng áp bóc lãnh đạo cách mạng lột Theo tôi, để học sinh tham gia dự thi môn Lịch sử cấp, học sinh phải nắm vững kiến thức môn Lịch sử – Kiến thức không kiện đơn lẻ mà phải bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện, niên đại, nhân vật, địa danh, nguyên lý, quy luật, kết luận khái quát, phương pháp, kỹ Vì vậy, nắm vững kiến thức học sinh có khả ứng phó với loại câu hỏi, tập Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS 5.2 Rèn luyện kỹ * Kỹ tìm hiểu tài liệu Hiểu đề: Đề tên đề bài, tên tiểu mục, Chuyển tiểu mục thành câu hỏi Ví dụ “Ba tổ chức Đảng cộng sản nối tiếp đời năm 1929” Tự đặt câu hỏi như: “Ba tổ chức cộng sản tên gì? Tại đời? Bao giờ? Ở đâu? Có ý nghĩa gì?” Như kích thích hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu, học sinh chủ động học tập Hiểu khung hay dàn ý: Khung dàn ý phần Trước học hay phần nên nắm dàn ý Dàn ý thường theo giai đoạn theo kiện, bao gồm: nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Nắm khung giúp nhớ có hệ thống nhớ lâu, dễ trả lời qua câu hỏi tổng hợp Chốt kiện: Lịch sử gắn liền kiện – địa danh – nhân vật lịch sử Nên “chốt” thời điểm gắn với kiện quan trọng tương đối quan trọng Ở lịch sử lớp yêu cầu học sinh phải nhớ ngày, tháng, năm Nếu tương đối quan trọng, cần nhớ tháng năm, chí nhớ năm, tạm Nên tìm mối quan hệ mấu chốt thời gian kiện dễ nhớ nhớ lâu Thuật ngữ: Cần phải nhớ thuật ngữ Lịch sử, không nhầm lẫn số thuật ngữ “đấu tranh”, “chiến đấu”, “khởi nghĩa”,"kháng chiến"…vì chữ có nghĩa khác * Kỹ phân tích đề Loại đề hệ thống hóa kiến thức lịch sử: nhằm nêu số kiến thức để qua phác họa tranh chung thời kỳ, kiện lịch sử Song liệt kê kiến thức đơn mà yêu cầu học sinh biết lựa chọn số kiện chủ yếu, tiêu biểu, hệ thống hóa để làm tốt lên chủ đề định Loại đề thi tự luận: Các loại đề thi không yêu cầu học sinh phải nhận biết xác kiện, nhận thức chất lịch sử mà đòi hỏi học sinh thể khả lập luận, trình bày, diễn đạt tốt Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Loại đề nhận thức lịch sử: Là đề theo chủ đề hay vấn đề lịch sử định đặt dạng câu hỏi yêu cầu cần giải đáp Loại đề thường có nội dung khó, yêu cầu học sinh phải suy nghĩ nhiều, hiểu biết kiến thức lịch sử xác, hệ thống; học sinh phải có lực độc lập suy nghĩ để giải vấn đề nêu ra, học sinh phải có trình độ tư cao, có khả lập luận, lý giải vấn đề Các dạng thường gặp như: + Đề thi xác lập mối quan hệ nhân kiện lịch sử: Ví dụ: Hãy xếp theo trình tự thời gian kiện chủ yếu từ Nguyễn Ái Quốc nước (1941) trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam đến Cách mạng tháng Tám thành cơng giải thích mối quan hệ kiện lịch sử này? + Đề thi xác định tính kế thừa kiện trình lịch sử loại đề thi mối quan hệ nhân kiện, song tập trung vào kiện chính; nâng cao mặt khái quát – lý luận Ví dụ: Trên sở trình bày mục đích Hội Duy tân Việt Nam Quang phục hội, anh (chị) hiểu tư tưởng cứu nước Phan Bội Châu? Loại thi thực hành lịch sử: Yêu cầu học sinh khơng có biểu tượng lịch sử xác, giàu hình ảnh mà cịn biết vận dụng kiến thức học vào sống, lao động công tác xã hội Vì vậy, nội dung thi thực hành lịch sử giúp học sinh rèn luyện kỹ môn Những số liệu, câu hỏi đưa làm cần ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ, dễ hiểu giải vấn đề đặt * Kỹ làm - Phân tích câu hỏi đề thi Phải đọc hết hiểu xác từ, chữ câu hỏi Trong đề thi, câu hỏi chặt chẽ khơng có từ “thừa” Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) - Phân bố thời gian cho hợp lí Học sinh vào số điểm câu mà tính thời gian cho phù hợp - Lập dàn ý chi tiết Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý Sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn - Về hình thức: khơng phải viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dịng, đừng viết tắt Hãy ln nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học Tuyệt đối không viết tùy tiện, rườm rà Khuyến khích học sinh dẫn chứng thơ, văn học, nhận định, đánh giá,… để minh họa trình làm thi III/ ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG 1/ Tính Qua thực tiễn bồi dưỡng qua, thân vận dụng sáng kiến "Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS", trường THCS Khánh Bình Tây Bắc, thân nhận thấy học sinh giỏi bước nâng cao, học sinh biết cách trình bày theo chủ đề, có phân tích, đánh giá, so sánh, nhận định để giải vấn đề, thân học sinh phát huy tích cực, biết chủ động việc lĩnh hội kiến thức Lịch Sử, kiện, móc thời gian Lịch Sử từ học sinh hứng thú u thích mơn lịch sử hơn, kết làm thi đạt hiệu cao 2/ Tính hiệu khả thi Từ vận dụng biện pháp việc bồi dưỡng cho thấy biện pháp phần nắm vững kiến thức kĩ làm học sinh, em ý thức tầm quan trọng môn sử, biết cách diễn đạt khái kiện, cách trình bày mang tính khoa học hơn, số lượng học sinh giỏi tham gia nhiều có kĩ làm tốt Học sinh nắm vững kiến thức từ cải thiện chất lượng ôn luyện giáo viên, kết học sinh đạt giải qua kì thi cao Kết cho thấy với biện pháp trình bày trên, trình bồi dưỡng học sinh giỏi, năm qua, cho thấy học sinh rèn luyện kỹ làm Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS bài, biết phần tích kiện lịch sử phát huy tính tích cực, chủ động tạo hứng thú học sinh Nhờ mà kết đạt học sinh giỏi cấp ngày có chuyển biết rõ rệt Sáng kiến áp dụng năm qua : Năm học Số lượng 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2020 - 2021 2 2 HS giỏi cấp Tỉ lệ % HS giỏi cấp Tỉ lệ % huyện tỉnh 1 50 50 50 100 100 3/ Phạm vị áp dụng Qua thực tế vận dụng "Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS", trường THCS Khánh Bình Tây Bắc, tơi nhận thấy giải pháp mang lại nhiều kết khả quan trình bồi dưỡng học sinh giỏi, việc rèn luyện ý thức học tập học sinh việc truyền đạt kiến thức giáo viên Đồng thời gây hứng thú cao độ trình tiếp nhận kiến thức em giúp em sát thực tế đặc biệt ghi nhớ kiện, mốc thời gian lịch sử Bản thân chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ đồng nghiệp đánh giá cao IV/ KẾT LUẬN Để bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử đạt hiệu trước hết phải có giáo viên vững vàng kiến thức, kỹ thực hành lịch sử Phải thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi Niềm đam mê yếu tố cần thiết bạn muốn dạy tốt có học sinh học tốt mơn Lịch sử Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức Cần phải có phương pháp nghiên cứu, tìm hiểu chủ đề, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS Tham khảo nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh môn học Lịch sử, ln phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử Trên số kinh ngiệm thân, mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ngày hiệu KBTBắc, ngày 21 tháng năm 2021 Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp trường THCS