QUẢN LÝ SINH VIÊN NỘI TRÚ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM

QUẢN LÝ SINH VIÊN NỘI TRÚ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM 1.1. Về lý luận Luận văn đã hệ thống tri thức lý luận về quản lý, quản lý nhà trường, quản lý CTSV, về biện pháp QLSV nội trú cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLSV nội trú. Đồng thời luận văn cũng xác định được các nguyên tắc xác định các biện pháp QLSV. Việc nghiên cứu đầy đủ và có hệ thống về lý luận đã giúp chúng tôi có cơ sở khoa học để tìm hiểu thực trạng công tác QLSV của nhà trường, có phân tích, đánh giá những mặt mạnh, những hạn chế cũng như nguyên nhân của thực trạng đó. 1.2. Về thực tiễn Quản lý CTSV nội trú là vấn đề cấp thiết trong bối cảnh hiện nay tình hình xã hội rất phức tạp và là vấn đề đang được gia đình và xã hội quan tâm. Tăng cường công tác QLSV nội trú sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với SV. Trên thực tế, công tác QLSV nội trú của Trường ĐHHHVN tuy đã triển khai thực hiện tại Trường trong nhiều năm qua nhưng nhiều vấn đề còn hạn chế và hiệu quả quản lý QLSV nội trú chưa cao. Xuất phát từ điều kiện cụ thể của Nhà trường, việc tìm ra các biện pháp QLSV nội trú có tính hệ thống và mang tính khả thi cao có giá trị to lớn đối với công tác QLSV của Nhà trường nói riêng và công tác giáo dục, đào tạo của Nhà trường nói chung. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý sinh viên nội trú tại Trường Đại học Hàng hải Việt Nam” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp cao học của mình. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn điều tra xem xét tại Trường ĐHHHVN, luận văn đã đề xuất sáu biện pháp QLSV nội trú. Sáu biện pháp đó là: Biện pháp 1: Hoàn thiện tổ chức nhân sự QLSV và các văn bản của Nhà trường quy định về quản lý CTSV nội trú. Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác QLSV nội trú. Biện pháp 3: Đẩy mạnh giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, lối sống cho SV nội trú. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác QLSV nội trú. Biện pháp 5: Thực hiện công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật cho SV nội trú trên cơ sở các tiêu chí cụ thể. Biện pháp 6: Tổ chức thực hiện mối liên hệ giữa Nhà trường với gia đình SV ở nội trú và các tổ chức chính trị xã hội. Tuy nhiên, do những khó khăn về khách quan và chủ quan, luận văn không tránh khỏi những hạn chế nhất định. Vì vậy, chúng tôi mong nhận được những ý kiến đóng góp để đề tài ngày một hoàn thiện và có ý nghĩa thực tiễn hơn nữa đối với công tác QLSV nội trú của Trường ĐHHHVN. 2. Một số khuyến nghị 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giao thông vận tải Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục hoàn thiện, bổ sung nội quy, quy chế trong công tác QLSV, quy chế quản lý nội trú, đặc biệt là cụ thể hóa nội quy, quy chế QLSV nội trú đối với một trường ĐH đặc thù. Bộ Giao thông vận tải tạo điều kiện về kinh phí nhằm xây dựng những khu KTX mới, đầu tư hiện đại hóa trang thiết bị, công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho công tác QLSV nội trú của Nhà trường nói riêng và công tác QLSV nói chung đạt kết quả cao. 2.2. Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng Công tác QLSV là công tác mang tính liên ngành nên cần có sự phối hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương. Trường ĐHHHVN đang tiến tới quy mô của một trường ĐH quốc gia ngành, vì vậy, số lượng SV không ngừng tăng qua các năm. Nhu cầu được ở KNT là hoàn toàn chính đáng của bản thân và gia đình SV. Vì vậy, Ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng cần tạo cơ chế thuận lợi cho Nhà trường một diện tích đất phù hợp để xây dựng, mở rộng khu KTX hiện có. Đề nghị Ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng cần xem xét và kiểm tra chặt chẽ về các loại hình kinh doanh xung quanh KNT của Nhà trường nhằm lập lại trật tự trong lĩnh vực này, tránh những ảnh hưởng tiêu cực tới SV. 2.3. Đối với Đảng ủy, Hội đồng, Ban Giám hiệu Nhà trường Cần quan tâm hơn nữa, cụ thể hóa các văn bản, quy chế và các quy định về CTSV của Bộ Giáo dục và Đào tạo áp dụng vào thực tiễn tại Trường. Đầu tư về kinh phí, các chế độ chính sách cho cán bộ, giảng viên làm CTSV, đầu tư cơ sở vật chất trong công tác QLSV nội trú. Tổ chức tập huấn, hội thảo, cử cán bộ làm công tác QLSV nội trú đi học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý giữa các trường ĐH trong cả nước cũng như ngoài nước (đặc biệt là các trường ĐH Hàng hải trên thế giới). Đề nghị Nhà trường cho phép áp dụng những biện pháp đã được xây dựng trong luận văn, vào việc QLSV nội trú Trường ĐHHHVN để khẳng định thêm tính khả thi của các biện pháp trong thực tiễn. 2.4. Đối với Phòng Công tác sinh viên, Ban Quản lý Khu Nội trú Căn cứ vào tình hình thực tế của Nhà trường, phân công công việc cụ thể cho cán bộ nhân viên, phân công rõ ràng các mảng công việc, phụ trách CTSV các khoa, phối hợp chặt chẽ với các đơn vị phòng, ban, giảng viên chủ nhiệm và trợ lý quản sinh khoa. Phân công cán bộ phụ trách, quản lý, theo dõi từng khu nhà ở trong KNT, đảm bảo tính liên tục, kế thừa trong một thời gian dài. Phối hợp thường xuyên với công an phường và cảnh sát khu vực trong việc QLSV nội trú. 2.5. Đối với các đơn vị trong Nhà trường Thường xuyên phối hợp chặt chẽ hơn nữa đối với các phòng ban, khoa, bộ môn trong Nhà trường nhằm quản lý CTSV nội trú một cách đồng bộ và hiệu quả hơn. Cập nhật các thông tin và phối hợp chặt chẽ để làm tốt công tác QLSV nội trú, đặc biệt khi có các vụ việc nghiêm trọng xảy ra với SV nội trú. 2.6. Đối với gia đình sinh viên Cần có sự phối hợp với gia đình, qua từng học kỳ, từng năm học nhằm cung cấp kết quả học tập và rèn luyện của SV trong KNT đến phụ huynh để để đảm bảo thông tin kịp thời và trao đổi về tình hình học tập cũng như công tác rèn luyện của SV trong Nhà trường.

QUẢN LÝ SINH VIÊN NỘI TRÚ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BQL :Ban quản lý BQL KNT :Ban quản lý khu nội trú CNXH :Chủ nghĩa xã hội CTSV :Công tác sinh viên ĐH :Đại học ĐHHHVN :Đại học Hàng hải Việt Nam HSSV :Học sinh sinh viên KNT :Khu Nội trú KTX :Ký túc xá QLSV :Quản lý sinh viên TNCS :Thanh niên Cộng sản TDTT :Thể dục thể thao SV :Sinh viên i MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Dự kiến quy mô đào tạo đội ngũ cán giảng dạy, nghiên cứu khoa học Trường giai đoạn 2015 đến 2020 31 Bảng 2.2 Các chuyên ngành đào tạo đại học Nhà trường 33 Bảng 2.3 Kết số lượng đào tạo sinh viên Nhà trường năm (2010 - 2013) 38 Bảng 2.4 Tổng hợp xét cảnh báo học tập sinh viên Nhà trường năm học 2012 – 2013 40 Bảng 2.5 Tổng hợp số sinh viên bị kỷ luật từ năm 2010 đến năm 2013 41 Bảng 2.6 Cơ cấu sinh viên nội trú Trường 43 Bảng 2.7 Tổng hợp rèn luyện từ năm 2010 đến năm 2013 45 Bảng 2.8 Ý kiến sinh viên lý nội trú 46 Bảng 2.9 Những thuận lợi sinh viên điều kiện nội trú 47 Bảng 2.10 Những khó khăn sinh viên điều kiện nội trú 48 Bảng 2.11 Đánh giá cán bộ, giảng viên Trường Đại học Hàng hải Việt Nam mức độ cần thiết công tác quản lý sinh viên nội trú 50 ii Bảng 2.12 Đánh giá sinh viên Nhà trường mức độ cần thiết công tác quản lý sinh viên nội trú 50 Bảng 2.13 Đánh giá cán địa phương mức độ cần thiết công tác quản lý sinh viên nội trú 51 Bảng 2.14 Nhận thức giảng viên, sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam 52 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp pháp Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp iii thiết biện 80 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, giáo dục đào tạo quốc gia đóng vai trị then chốt, trọng yếu việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Trải qua gần 30 năm đổi mới, Đảng sớm thấy vai trò to lớn nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội việc phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Đảng coi giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực CNH, HĐH Cương lĩnh trị xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH năm 2011 (tại Đại hội XI) xác định: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Đặc biệt, tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thông qua Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Trong đó, “phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Giáo dục ĐH có sứ mệnh to lớn đào tạo nguồn nhân lực để phát triển đất nước theo yêu cầu Đảng Giáo dục ĐH không nghiêng đào tạo kiến thức, kỹ nghề nghiệp mà phải ý đến giáo dục đạo đức, lý tưởng làm người Muốn nhà trường ĐH phải coi trọng quản lý CTSV, nhiệm vụ quan trọng, phức tạp, nặng nề có tác dụng mạnh mẽ chất lượng đào tạo trường ĐH Trường ĐH Hàng hải thành lập theo Quyết định số 2624/QĐ-TC ngày tháng năm 1976 Bộ trưởng Bộ giao thông vận tải Ngày 03 tháng năm 2013, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 1056/QĐ-TTg việc đổi tên Trường ĐH Hàng hải thành Trường ĐH Hàng hải Việt Nam Là trường cơng lập, tọa lạc Thành phố Hải Phịng, thành phố sức hội nhập, phát triển, thành phố động bị tác động thường xuyên mặt trái chế thị trường Một Nhà trường có tính chất quản lý theo phương thức bán quân sự, có khu KTX để sinh viên nội trú, gần 20% SV Nhà trường KTX, vậy, Trường ĐHHHVN coi CTSV nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi cho SV học tập, nghiên cứu sinh hoạt, nhằm thực mục tiêu đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe ý thức nghề nghiệp cao, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, sớm có khả đáp ứng thích nghi với yêu cầu thực tiễn ngành Hàng hải Quản lý CTSV xây dựng cở sở cụ thể hóa Thơng tư, Quyết định Bộ Giáo dục Đào tạo bổ sung thêm số điều khoản để phù hợp với đặc điểm Nhà trường bán quân Từ năm 2010, Tổ chức Hàng hải Quốc tế (IMO) triển khai kiểm tra việc thực công ước quốc tế quy định vấn đề đào tạo thuyền viên, việc cấp chứng có liên quan cho thuyền viên sở đào tạo có đáp ứng yêu cầu đề công ước quốc tế không? Như vậy, việc rèn luyện SV có tác phong quân Trường ĐHHHVN ngày trở nên cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu công việc tàu khu vực giới Đã có cơng trình nghiên cứu việc nâng cao cơng tác QLSV nhằm theo dõi, đánh giá ý thức học tập, rèn luyện SV, nhiên việc phân tích, đánh giá trạng đề giải pháp nhằm QLSV nội trú Trường ĐHHHVN chưa có cơng trình công bố Là người trực tiếp làm công tác QLSV, với mong muốn ứng dụng kiến thức học cao học với kinh nghiệm thân, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hiệu quản lý Nhà trường, vậy, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý CTSV Trường ĐHHHVN, nghiên cứu đề xuất biện pháp QLSV nội trú Trường ĐH nhằm nâng cao hiệu QLSV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: CTSV trường ĐH - Đối tượng nghiên cứu: QLSV nội trú Trường ĐHHHVN Giả thuyết khoa học Hiện nay, có biện pháp quản lý CTSV nội trú phù hợp với quy luật khách quan, xây dựng triển khai đồng góp phần nâng cao hiệu quản lý CTSV nội trú Trường ĐHHHVN Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận QLSV nội trú trường ĐH - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác QLSV nội trú Trường ĐHHHVN - Đề xuất biện pháp QLSV nội trú Trường ĐHHHVN - Thăm dị tính khả thi biện pháp QLSV nội trú Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài giới hạn phạm vi học tập rèn luyện KTX SV nội trú - Khảo sát sử dụng số liệu từ năm 2010 trở lại Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổ hợp cơng trình khoa học QLSV biện pháp quản lý CTSV; văn kiện Đảng, sách, pháp luật nhà nước, Quy chế, Quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Giao thông vận tải - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra phiếu hỏi; quan sát, khảo sát thực tế; phương pháp tham vấn chuyên gia; phương pháp vấn, trao đổi cán quản lý SV - Nhóm phương pháp xử lý thơng tin nghiên cứu: Phương pháp sử dụng ứng dụng tin học, toán thống kê; phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý sinh viên nội trú trường ĐH Chương 2: Thực trạng công tác quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH VIÊN NỘI TRÚ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Giáo dục chức xã hội loài người, thực cách tự giác, vượt qua ngưỡng “tập tính” giống loài động vật bậc thấp khác Cũng hoạt động khác xã hội loài người, đời hoạt động giáo dục gắn liền với đời hoạt động quản lý giáo dục từ xuất khoa học QLGD Người học vừa đối tượng đào tạo, vừa mục tiêu đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo việc xem xét yếu tố người dạy, nội dung, chương trình, sở vật chất khơng thể không nghiên cứu trực tiếp đối tượng người học Xung quanh vấn đề người học có nhiều vấn đề cần nghiên cứu có vấn đề người học trình đào tạo sở giáo dục KNT Năm 1997, Bộ GD&ĐT ban hành “Quy chế học sinh, SV nội trú trường ĐH, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp” nhằm quy định rõ trách nhiệm quyền hạn trường việc tổ chức quản lý KNT, quyền nghĩa vụ học sinh, SV khâu liên quan đến việc ăn, ở, học tập, sinh hoạt khuôn viên nội trú trường đào tạo Để phù hợp với mục tiêu đào tạo tình hình mới, ngày 18 tháng 10 năm 2002, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ký Quyết định số 41/2002/QĐBGD&ĐT việc sửa đổi bổ xung công tác HSSV nội trú Trên sở văn quy định Nhà nước, quy chế công tác HSSV Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, quy chế QLSV nội trú, ngoại trú Quy chế đánh giá kết rèn luyện SV, văn việc thực chế độ ưu đãi giáo dục SV diện đối tượng sách, chế độ miễn giảm học phí Ngày 26/7/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ký Thông tư số 27/2011/TTBGD&ĐT việc Ban hành Quy chế công tác HSSV nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Thơng tư có hiệu lực thi hành ngày 10 tháng năm 2011 thay Quyết định số 2137/GD-ĐT ngày 29/6/1997 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế công tác HSSV nội trú trường ĐH, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề Trước đây, phần lớn SV đến học trường ĐH, Cao đẳng hầu hết KTX nhu cầu KTX SV sở giáo dục ĐH khơng đáp ứng quy mô đào tạo trường ĐH, Cao đẳng năm gần phát triển không ngừng Vấn đề nghiên cứu QLSV nội trú đề cập; có nghiên cứu liên quan đến việc tổ chức giáo dục lên lớp bậc học khác như: Tác giả Nguyễn Hữu Hợp (chủ biên) tác giả Nguyễn Dục Quang, “Cơng tác giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học” (Giáo trình dành cho hệ chức đào tạo giáo viên tiểu học), Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 1995 Một số cơng trình nghiên cứu thực trạng công tác QLSV ngoại trú như: Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục “Những biện pháp quản lý SV ngoại trú trường Đại học Hồng Đức địa bàn thành phố Thanh Hóa” Hà Ngọc Hòa năm 2005 Luận văn thạc sỹ Nguyễn Văn Khởi “Một số biện pháp quản lý SV ngoại trú trường Cao đẳng Kỹ thuật Y tế I - Bộ Y tế” năm 2005 Luận văn thạc sỹ “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý SV ngoại trú Đại học Quốc gia Hà Nội” tác giả Nguyễn Quốc Tú năm 2005 “Biện pháp quản lý sinh viên ngoại trú trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội” luận văn thạc sỹ Trần Thị Thuý Ngân năm 2008 Các đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý SV ngoại trú trường cụ thể - Biện pháp 6: Tổ chức thực mối liên hệ Nhà trường với gia đình SV nội trú tổ chức trị - xã hội Biện pháp có 158 ý kiến đạt tỷ lệ 79% cho khả thi, 29 ý kiến đạt tỷ lệ 14,5% cho bình thường có 13 ý kiến đạt tỷ lệ 6,5% cho khơng có tính khả thi Điều cho phép nhận định cơng tác cần phải thực nhằm đảm bảo phối hợp nhịp nhàng đơn vị QLSV nội trú, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường Như vậy, qua kết khảo nhiệm cho thấy biện pháp đưa đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao, không tránh khỏi băn khoăn, e ngại số biện pháp - Trong biện pháp nêu biện pháp đánh giá cao có khả thực đạt 80% biện pháp: Hoàn thiện tổ chức nhân QLSV văn Nhà trường quy định quản lý CTSV nội trú; Đẩy mạnh giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, lối sống cho SV nội trú Các biện pháp lại đánh giá mức độ cấp thiết có khả thực 70% Chúng hy vọng rằng, biện pháp áp dụng năm học tới, công tác QLSV ngày phù hợp với điều kiện thực tế Nhà trường, góp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực hàng hải bối cảnh 83 Tiểu kết chương Đa số SV giáo dục bậc trung học trưởng thành dần môi trường đào tạo Trường ĐHHHVN Nhìn chung, họ sáng đạo đức, dễ thích ứng với mới, có trình độ học vấn ngày nâng cao, cịn non kém, bồng bột, cịn trải nghiệm sống Trong thời gian tới, xu hướng SV ĐHHHVN ngày có nhiều thay đổi tích cực: đa số SV ngày động, sáng tạo, có ý thức tự giác, ỷ thức kỷ luật, biết kết hợp “học đôi với hành” khát vọng lập nghiệp đưa đất nước khỏi đói nghèo, lạc hậu QLSV nội trú tình hình vấn đề cấp bách Trường ĐHHHVN nội dung cấp thiết CTSV Thông qua công tác để quản lý SV sau lên lớp, nắm bắt thực tế sinh hoạt SV Quản lý tốt SV nội trú góp phần hỗ trợ cho SV có mơi trường sinh hoạt lành mạnh, học tập rèn luyện tốt, đồng thời tạo điều kiện cho SV tham gia phát huy lực việc xây dựng đời sống văn hóa, nề nếp, kỷ cương, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội KNT Đánh giá thực trạng, từ đề biện pháp nhiệm vụ quan trọng Tuy nhiên, đề biện pháp việc khó khăn, địi hỏi phải có nhìn khách quan, toàn diện, lịch sử - cụ thể để phân tích đưa giải pháp đắn Nếu không khách quan việc đánh giá, mà nhìn vào biểu bên ngồi dễ rơi vào cách nhìn phiến diện, đưa đến nhận định sai lầm Tóm lại, việc đưa biện pháp QLSV nội trú cần phải đặt chỉnh thể thống Nhà trường, địa phương, mơi trường xã hội nói chung xem xét đến mục tiêu giáo dục, đào tạo chung toàn ngành Điều quan trọng xác định vai trò biện pháp mối quan hệ với biện pháp khác, đồng thời phải ưu tiên việc thực biện pháp giai đoạn cho hợp lý 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn hệ thống tri thức lý luận quản lý, quản lý nhà trường, quản lý CTSV, biện pháp QLSV nội trú yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLSV nội trú Đồng thời luận văn xác định nguyên tắc xác định biện pháp QLSV Việc nghiên cứu đầy đủ có hệ thống lý luận giúp chúng tơi có sở khoa học để tìm hiểu thực trạng cơng tác QLSV nhà trường, có phân tích, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân thực trạng 1.2 Về thực tiễn Quản lý CTSV nội trú vấn đề cấp thiết bối cảnh tình hình xã hội phức tạp vấn đề gia đình xã hội quan tâm Tăng cường cơng tác QLSV nội trú góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện SV Trên thực tế, công tác QLSV nội trú Trường ĐHHHVN triển khai thực Trường nhiều năm qua nhiều vấn đề hạn chế hiệu quản lý QLSV nội trú chưa cao Xuất phát từ điều kiện cụ thể Nhà trường, việc tìm biện pháp QLSV nội trú có tính hệ thống mang tính khả thi cao có giá trị to lớn công tác QLSV Nhà trường nói riêng cơng tác giáo dục, đào tạo Nhà trường nói chung Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp cao học Trên sở lý luận thực tiễn điều tra xem xét Trường ĐHHHVN, luận văn đề xuất sáu biện pháp QLSV nội trú Sáu biện pháp là: - Biện pháp 1: Hồn thiện tổ chức nhân QLSV văn Nhà trường quy định quản lý CTSV nội trú - Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác QLSV nội trú - Biện pháp 3: Đẩy mạnh giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, lối sống cho SV nội trú - Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác QLSV nội trú 85 - Biện pháp 5: Thực công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật cho SV nội trú sở tiêu chí cụ thể - Biện pháp 6: Tổ chức thực mối liên hệ Nhà trường với gia đình SV nội trú tổ chức trị - xã hội Tuy nhiên, khó khăn khách quan chủ quan, luận văn không tránh khỏi hạn chế định Vì vậy, chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp để đề tài ngày hồn thiện có ý nghĩa thực tiễn công tác QLSV nội trú Trường ĐHHHVN Một số khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Giao thông vận tải - Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục hoàn thiện, bổ sung nội quy, quy chế công tác QLSV, quy chế quản lý nội trú, đặc biệt cụ thể hóa nội quy, quy chế QLSV nội trú trường ĐH đặc thù - Bộ Giao thông vận tải tạo điều kiện kinh phí nhằm xây dựng khu KTX mới, đầu tư đại hóa trang thiết bị, công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác QLSV nội trú Nhà trường nói riêng cơng tác QLSV nói chung đạt kết cao 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Hải Phịng - Cơng tác QLSV cơng tác mang tính liên ngành nên cần có phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương Trường ĐHHHVN tiến tới quy mô trường ĐH quốc gia ngành, vậy, số lượng SV khơng ngừng tăng qua năm Nhu cầu KNT hồn tồn đáng thân gia đình SV V ì vậy, Ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng cần tạo chế thuận lợi cho Nhà trường diện tích đất phù hợp để xây dựng, mở rộng khu KTX có - Đề nghị Ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng cần xem xét kiểm tra chặt chẽ loại hình kinh doanh xung quanh KNT Nhà trường nhằm lập lại trật tự lĩnh vực này, tránh ảnh hưởng tiêu cực tới SV 2.3 Đối với Đảng ủy, Hội đồng, Ban Giám hiệu Nhà trường - Cần quan tâm nữa, cụ thể hóa văn bản, quy chế quy định CTSV Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng vào thực tiễn Trường 86 - Đầu tư kinh phí, chế độ sách cho cán bộ, giảng viên làm CTSV, đầu tư sở vật chất công tác QLSV nội trú - Tổ chức tập huấn, hội thảo, cử cán làm công tác QLSV nội trú học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý trường ĐH nước nước (đặc biệt trường ĐH Hàng hải giới) - Đề nghị Nhà trường cho phép áp dụng biện pháp xây dựng luận văn, vào việc QLSV nội trú Trường ĐHHHVN để khẳng định thêm tính khả thi biện pháp thực tiễn 2.4 Đối với Phịng Cơng tác sinh viên, Ban Quản lý Khu Nội trú - Căn vào tình hình thực tế Nhà trường, phân công công việc cụ thể cho cán nhân viên, phân công rõ ràng mảng công việc, phụ trách CTSV khoa, phối hợp chặt chẽ với đơn vị phòng, ban, giảng viên chủ nhiệm trợ lý quản sinh khoa - Phân công cán phụ trách, quản lý, theo dõi khu nhà KNT, đảm bảo tính liên tục, kế thừa thời gian dài - Phối hợp thường xuyên với công an phường cảnh sát khu vực việc QLSV nội trú 2.5 Đối với đơn vị Nhà trường - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ phịng ban, khoa, mơn Nhà trường nhằm quản lý CTSV nội trú cách đồng hiệu - Cập nhật thông tin phối hợp chặt chẽ để làm tốt cơng tác QLSV nội trú, đặc biệt có vụ việc nghiêm trọng xảy với SV nội trú 2.6 Đối với gia đình sinh viên - Cần có phối hợp với gia đình, qua học kỳ, năm học nhằm cung cấp kết học tập rèn luyện SV KNT đến phụ huynh để để đảm bảo thông tin kịp thời trao đổi tình hình học tập cơng tác rèn luyện SV Nhà trường 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 Ban Bí thư Trung ương (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Lưu hành nội Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kì đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyên Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục năm 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trường ĐH, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, Vụ Cơng tác học sinh - sinh viên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tổng kết công tác học sinh, sinh viên năm học 2010 - 2011 tập huấn công tác học sinh sinh viên năm học 2011 -2012, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2005), Quản lý nhà trường, Bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương (Giáo trình), Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ Sở khoa học quản lý, tài liệu dành cho học viên cao học QLGD, Khoa Sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội Các Mác Ph.Ăng ghen toàn tập (1993), tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành trung ương khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 88 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Điều lệ Hội sinh viên Việt Nam (2004), Nxb Thanh niên, Hà Nội 16 Nguyễn Kế Hào (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi xu hướng phát triển, giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (2010), Giáo dục so sánh quốc tế, giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt (2009), Lý luận dạy học đại, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 19 Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, phần 2: Nhà nước quản lý hành nhà nước; quản lý nhà nước giáo dục đào tạo (Dùng cho cán quản lý trường ĐH, Cao đẳng), Hà Nội 20 Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, phần 3: Các hoạt động quản lý giáo dục đào tạo trường ĐH, cao đẳng (Dùng cho cán quản lý trường ĐH, Cao đẳng), Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội 23 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 25 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Phan Thanh Long (2007), Những vấn đề chung giáo dục học, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 27 Nhà xuất Lao động - xã hội (2002), Luật giáo dục chế độ sách giáo viên, học sinh, sinh viên, Nxb lao động - xã hội, Hà Nội 89 28 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Giáo trình Giáo dục học, tập 1, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 29 Nguyễn Minh San (2006), Bách khoa thư Giáo dục Đào tạo Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 30 Nguyễn Cảnh Tồn (chủ biên) (2001), Quá trình dạy - tự học, Nxb giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý đào tạo nhà trường, Bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 32 Thông tư số 27/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 1997 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc ban hành Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 33 Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Khoa Tâm lý - Giáo dục (2005), Giáo trình tâm lý học, dành cho sinh viên ĐH sư phạm, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 34 Trường ĐH Hàng hải Việt Nam (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012 2013 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2013 - 2014, Hải Phòng 35 Trường ĐH Hàng hải (2006), 55 năm thành lập phát triển, Nxb Hải Phòng, Hải Phòng 36 Trường ĐH Hàng hải Việt Nam (2013), Sổ tay sinh viên, Nxb ĐH Hàng hải, Hải Phòng 37 Vụ công tác lập pháp (2005), Luật giáo dục, Nxb Tư pháp, Hà Nội 38 Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố đại hố, (1996), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỉ XXI kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2011), Giáo dục học, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 90 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Dành cho sinh viên) Xin bạn vui lịng cho biết ý kiến vài nội dung sau: Hãy cho biết bạn nội trú STT Lý nội trú Đồng ý Có điều kiện học tập tốt Rèn luyện ý thức kỷ luật môi trường tập thể Rèn luyện thể chất Tiết kiệm chi phí An ninh trật tự tốt Bị bắt buộc (gia đình, nhà trường, điều kiện kinh tế) Hoạt động ngồi học khóa bạn Thời gian dành cho hoạt động STT Hoạt động Nhiều Tự học tập nghiên cứu Xem tivi, đọc truyện Chơi game, Facebook Làm thêm để tăng thu nhập Hoạt động văn hoá - văn nghệ, thể dục - thể thao Tham quan, du lịch Làm CTSV tình nguyện, từ thiện, nhân đạo Nghỉ ngơi Vừa phải Bạn cho biết mức độ cần thiết công tác QLSV nội trú STT Mức độ cần thiết công tác QLSV nội trú Nhà trường Rất cần thiết 91 Đồng ý Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Bạn đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý sinh nội trú sau đây: STT Nội dung biện pháp quản lý sinh viên nội trú Tính cần thiết Cấp thiết Bình thường Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi Bình thường Hồn thiện tổ chức nhân quản lý sinh viên văn Nhà trường quy định quản lý công tác sinh viên nội trú Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý sinh viên nội trú Đẩy mạnh giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, lối sống cho sinh viên nội trú Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý sinh viên nội trú Thực công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật cho sinh viên nội trú sở tiêu chí cụ thể Tổ chức thực mối liên hệ Nhà trường với gia đình sinh viên nội trú tổ chức trị - xã hội Những khó khăn bạn điều kiện nội trú STT Những khó khăn Điều kiện an ninh, trật tự khơng tốt Điều kiện sinh hoạt thấp 92 Trả lời Không khả thi Dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội Chi phí sinh hoạt cao (điện, nước, ăn uống…) Những khó khăn khác Những thuận lợi bạn điều kiện nội trú STT Những thuận lợi Có mơi trường n tĩnh để học tập Điều kiện sinh hoạt tốt Có mơi trường tốt để học nhóm trao đổi chuyên môn Được giao lưu với bạn đến từ địa phương khác Được chơi thể dục, thể thao Những thuận lợi khác Trả lời Nguyện vọng bạn nơi tới STT Nguyện vọng Trả lời Tiếp tục nội trú Ở họ hang, gia đình Thuê trọ Xin cảm ơn bạn! PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Dành cho cán bộ, giảng viên Trường) Để góp phần xác định biện pháp quản lý sinh viên nội trú cách có hiệu quả, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vài nội dung sau: 93 Đồng chí cho biết mức độ cần thiết công tác QLSV nội trú Nhà trường STT Mức độ cần thiết công tác QLSV nội trú Nhà trường Trả lời Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh viên nội trú Trường STT Các yếu tố ảnh hưởng Trả lời Nhận thức cán bộ, giảng viên quản lý sinh viên nội trú Năng lực đội ngũ nội trú quản lý sinh viên yếu Cơ chế quản lý chưa rõ ràng bất cập Sự phối hợp Nhà trường với quyền địa phương Cán quản lý cấp chưa quan tâm mức tới quản lý sinh viên Cơ sở vật chất phục vụ cho quản lý sinh viên thiếu chưa đại Các yếu tố khác Đồng chí cho biết mức độ thực công tác kiểm tra đánh giá công tác quản lý sinh viên nội trú Nhà trường STT Nội dung kiểm tra đánh giá Kiểm tra thường kỳ sinh viên nội trú 94 Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Kiểm tra đột xuất sinh viên nội trú Họp giao ban với quyền cơng an địa phương Sơ kết sau học kỳ công tác sinh viên nội trú Tổng kết cuối năm công tác sinh viên nội trú Tổng kết thi đua, khen thưởng Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sinh nội trú sau STT Nội dung biện pháp quản lý sinh viên nội trú Tính cần thiết Tính khả thi Cấp Bình Khơng Khả Bình Khơng thiết thường cần thiết thi thường khả thi Hoàn thiện tổ chức nhân quản lý sinh viên văn Nhà trường quy định quản lý công tác sinh viên nội trú Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý sinh viên nội trú Đẩy mạnh giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, lối sống cho sinh viên nội trú Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý sinh viên nội trú Thực công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật cho sinh viên nội trú sở tiêu chí cụ thể Tổ chức thực mối liên hệ Nhà trường với gia đình sinh viên nội trú tổ chức trị xã hội Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Dành cho cán địa phương) Để góp phần xác định biện pháp quản lý sinh viên nội trú cách có hiệu quả, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vài nội dung sau: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết công tác quản lý sinh viên nội trú Trường ĐH Hàng hải Việt Nam? 95 STT Mức độ cần thiết công tác quản lý sinh viên nội trú Nhà trường Trả lời Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết Những sinh viên sống địa bàn ông (bà) thực quy định địa phương nào? STT Mức độ cần thiết công tác quản lý sinh viên nội trú Nhà trường Trả lời Rất tốt Tốt Bình thường Dưới mức bình thường Kém Những sinh viên sống địa bàn ông (bà), có biểu tích cực sau đây? STT Những biểu tích cực Chấp hành quy định địa phương Hòa nhã với người Giữ gìn an ninh trật tự Giữ gìn vệ sinh 96 Trả lời Tham gia hoạt động xã hội Những biểu khác Những sinh viên sống địa bàn ơng (bà), có biểu tiêu cực sau đây? STT Những biểu tiêu cực Gây ồn Thiếu ý thức giữ gìn an ninh trật tự Xả rác bừa bãi Có lối sống bng thả Lôi kéo, tham gia vào tệ nạn xã hội Những biểu tiêu cực khác Trả lời Xin cảm ơn ý kiến ông bà! 97 ... Việt Nam Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH VIÊN NỘI TRÚ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề... cần thiết công tác quản lý sinh viên nội trú 51 Bảng 2.14 Nhận thức giảng viên, sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam 52 Bảng... lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý sinh viên nội trú trường ĐH Chương 2: Thực trạng công tác quản lý sinh viên nội trú Trường Đại học Hàng hải Việt Nam Chương