QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Cuộc cách mạng khoa học Công nghệ đang phát triển như vũ bão với tốc độ chóng mặt, lượng thông tin khoa học này ngày càng gia tăng đã đặt ra những yêu cầu mới về chất cho mỗi thành viên trong xã hội. Người lao động kiểu mới trong xã hội “Nền kinh tế tri thức” phải có quan điểm đổi mới khi giải quyết mọi nhiệm vụ của cuộc sống đặt ra, trong đó tính tích cực, sáng tạo là nhân tố hàng đầu để tạo ra năng suất lao động cao. Trong điều kiện ấy, đội ngũ các chuyên gia được đào tạo từ các trường đại học không chỉ là người nắm vững chuyên môn, mà còn phải thích ứng biết ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ, phát triển tư duy, sáng tạo, có thói quen và kỹ năng NCKH khi tiếp cận và giải quyết những nhiệm vụ của thực tiễn lao động sản xuất. Vì vậy nhiệm vụ của các trường đại học, không chỉ quan tâm tới việc truyền thụ tri thức chuyên môn, rèn luyện tay nghề cho sinh viên mà cón phải có nhiệm vụ trang bị cho họ phương pháp luận nghiên cứu, tổ chức cho sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học với các hình thức và mức độ khác nhau nhằm từng bước giải quyết những vấn đề thực tiễn đang đặt ra. Từ các kết quả nghiên cứu của đề tài, có thể rút ra các kết luận sau: 1.1. Lý luận Khái niệm nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu khoa học là hoạt động xã hội có kế hoạch có tổ chức của các nhà khoa học hướng vào việc tìm kiếm những điều mà con người chưa biết hoặc phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới, hoặc là sáng taọ phương pháp mới, phương tiện kỹ thuật mới để cải tạo thế giới. Nghiên cứu khoa học của sinh viên: Nghiên cứu khoa học của sinh viên là hoạt động có kế hoạch, có tổ chức trong nhiệm vụ của sinh viên hướng vào việc tìm kiếm tri thức khoa học hoặc phát hiện bản chất sự vật, hoặc là sáng tạo phương pháp mới, phương tiện kỹ thuật mới để phục vụ lợi ích của con người thông qua phương pháp, phương tiện phù hợp. Quản lý hoạt động NCKH của sinh viên: cách thức cụ thể mà chủ thể quản lý trường đại học thực hiện việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên nhằm đạt mục tiêu nghiên cứu khoa học và chất lượng đào tạo của nhà trường. Nội dung quản lý các hoạt động NCKH của sinh viên: Lập kế hoạch NCKH cho sinh viên Tổ chức NCKH cho sinh viên Chỉ đạo hoạt động NCKH của sinh viên Kiểm tra hoạt động NCKH, nghiệm thu kết quả nghiên cứu Quản lý cơ sở vật chất Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động nghiên cứu Động viên khích lệ hoạt động NCKH của sinh viên Các nội dung quản lý đã được Nhà trường thực hiện nhưng mức độ, hiệu quả chưa cao và không đồng đều. NCKH của sinh viên chưa có tác dụng mạnh tới việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. 1.2. Thực trạng Nghiên cứu khoa học: Nhận thức đối với hoạt động NCKH của sinh viên chưa đầy đủ. Sinh viên kém nhiệt tình tham gia nghiên cứu khoa học, chưa nắm được các kỹ năng NCKH, do vậy việc đầu tư thời gian và sức lực cho hoạt động này còn mang tính hình thức, đối phó. Quản lý hoạt động NCKH: công tác tổ chức sinh viên nghiên cứu còn nhiều bất cập: Thời gian tổ chức nghiên cứu cho sinh viên như hiện nay là muộn thường là sau năm thứ nhất hoặc năm thứ hai; một bộ phận giáo viên chưa có kinh nghiệm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu, phương pháp hướng dẫn chưa thống nhất, các hình thức bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu cho sinh viên chưa thường xuyên tổ chức mà mới chỉ tập chung vào các tiết lý thuyết, giờ thực hành với số lý thuyết quá ít ỏi nằm trong chương trình qui định. Các hình thức rèn luyện kỹ năng nghiên cứu cho sinh viên chưa được tổ chức thường xuyên. Nhà trường chưa chỉ đạo sát sao những biện pháp hữu hiệu để tăng cường hoạt động nghiên cứu ở sinh viên như thiếu tài liệu, sách giáo khoa, số lượng sinh viên trong lớp học đông, hoạt động ngoại khoá ít được tổ chức, nguồn kinh phí dành cho hoạt động NCKH của sinh viên còn hạn chế. Từ thực trạng và nguyên nhân trên đã ảnh hưởng tới việc rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên hạn chế kết quả NCKH của họ. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý: Năng lực quản lý Nhận thức của lãnh đạo đơn vị đối với hoạt động NCKH Tri thức, kinh nghiệm của lãnh đạo đơn vị đối với hoạt động NCKH. Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý: Kỹ năng NCKH của sinh viên Hứng thú và động lực NCKH của sinh viên Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động NCKH. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý: Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động NCKH Trình độ kinh nghiệm, sự nhiệt tình của giảng viên với hoạt động NCKH Cơ chế khuyến khích NCKH của đơn vị. Phong trào NCKH của Trường. 1.3. Đề xuất và khảo nghiệm Đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động NCKH của sinh viên Các biện pháp đề xuất đã được thực hiện điều tra bằng phiếu hỏi và đánh giá được mức độ quan trọng và tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế tại trường Đại học công nghiệp Hà Nội. Các biện pháp đề xuất nhằm khắc phục những hạn chế ảnh hưởng đến kết quả NCKH của sinh viên, khuyến khích sinh viên tích cực tham gia NCKH, nâng cao chất lượng đào tạo của trường. Trên cơ sở căn cứ mục tiêu đào tạo của bậc ĐH; đặc điểm nhận thức của sinh viên ĐH – CĐ; căn cứ vào nguồn lực, phương tiện dạy học và NCKH của nhà trường. Đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động NCKH của sinh viên trường Đại học công nghiệp Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Bao gồm những biện pháp sau: Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động NCKH . Lập kế hoạch cho hoạt động NCKH của sinh viên theo từng năm học. Đổi mới, tăng cường công tác tổ chức hoạt động NCKH cho sinh viên. Tăng cường chỉ đạo sự phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài trường tổ chức có hiệu quả hoạt động NCKH của sinh viên. Kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm về hoạt động NCKH của sinh viên. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động NCKH của sinh viên. Tăng cường sự chỉ đạo, giám sát và quan tâm của Khoa, nhà trường đối với hoạt động NCKH, tạo điều kiện cơ sở vật chất thiết bị, nguồn kinh phí, nguồn tài liệu dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên. Sáu biện pháp kể trên có mối quan hệ thống nhất hữu cơ lẫn nhau. Trong quá trình giảng dạy hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học, nhà trường và giáo viên có thể sử dụng lồng ghép các biện pháp. Các biện pháp có sự bổ sung cho nhau, việc sử dụng các biện pháp này một cách nghiêm túc sẽ nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động NCKH, khuyến khích nhiều sinh viên tham gia, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà Trường.
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC i BẢNG KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ-ĐH CNH-HĐH CT HSSV GD&ĐT GV KHCN NC NCKH : : : : : : : : Cao đẳng – đại học Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa Cơng tác học sinh sinh viên Giáo dục đào tạo Giảng viên Khoa học công nghệ Nghiên cứu Nghiên cứu khoa học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn……………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng số liệu biểu đồ……………………………………………….vi Mở đầu……… …………………………………………………………… Chương 1: Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………………… 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động nghiên cứu khoa học…………… 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học… 1.2 Một số khái niệm bản…………………………………………………… 1.2.1 Quản lý…………………………………………………………………… 1.2.2 Nghiên cứu khoa học……………………………………………………… 1.2.3 Nghiên cứu khoa học sinh viên đại học……………………………… Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học………… 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên………… 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên 1.4.1 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý………………………………… 1.4.2 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý……………………………………… 1.4.3 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý…………………………………… Tiểu kết chương 1………………………………………………………………… Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 8 11 13 13 17 25 29 29 30 34 34 36 36 38 39 sinh viên trường Đại học công nghiệp Hà Nội 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng…………………………………………… 2.1.1 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 2.1.2 Nội dung khảo sát………………………………………………………… 2.1.3 Phương hướng khảo sát…………………………………………………… 2.1.4 Địa bàn khách thể khảo sát…………………………………………… 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Điện 39 39 39 39 40 46 Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.2.1 Nhận thức sinh viên hoạt động nghiên cứu khoa học……………… 2.2.2 Hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên………………… 2.2.3 Hứng thú sinh viên hoạt động nghiên cứu khoa học……………… 2.2.4 Mức độ thực loại hình nghiên cứu khoa học…………………… 2.2.5 Thuận lợi, khó khăn sinh viên thực hoạt động nghiên cứu khoa học 2.3 Thực trạng biện quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên…… 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên……… 46 48 49 51 54 56 56 58 iii 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh 64 viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý……………………………………… 2.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý…………………………………… 2.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý………………………………… Tiểu kết chương 2……………………………………………………………… Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 64 66 67 70 72 sinh viên Khoa Điện Trường đại học công nghiệp Hà Nội 3.1 Căn đề xuất biện pháp…………………………………………………… 3.1.1 Căn mục tiêu đào tạo bậc Cao đẳng-Đại học…………………… 3.1.2 Căn đặc điểm nhận thức sinh viên Cao đẳng – Đại học………… 3.1.3 Căn chiến lược phát triển nhà trường, điều kiện, phương tiện phục vụ 72 72 73 74 cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Điện 76 Trường đại học công nghiệp Hà Nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt 76 động nghiên cứu khoa học 3.2.2 Lập kế hoạch cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên theo năm học 79 3.2.3 Đổi mới, tăng cường công tác tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên 80 3.2.4 Tăng cường đạo phối hợp đơn vị trường tổ 83 chức có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên……… 3.2.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp điều kiện thực …………………… 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp ………………………………………… 3.3.2 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………… 3.4 Khảo sát biện pháp quản lý đề xuất …………………………………… 3.4.1 Tổ chức khảo sát………………………………………………………… 3.4.2 Kết khảo sát ………………………………………………………… Tiểu kết chương Kết luận khuyến nghị Kết luận……………………………………………………………………… Khuyến nghị………………………………………………………………… Danh mục tài liệu tham khảo………………………………………………… 87 88 89 89 91 91 91 91 99 100 100 103 106 Phụ lục………………………………………………………………………… 109 iv DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIỂU ĐỒ Danh mục bảng số liệu 2.1 Trang Bảng Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ 42 2.2 nhà trường nghiệm thu giai đoạn năm năm gần Bảng Số lượng cán hữu trường tham gia thực đề tài 42 2.3 nghiên cứu khoa học Bảng Số lượng học sinh/sinh viên trường thâm gia thực đề 42 2.4 2.5 tài nghiên cứu khoa học năm năm gần Bảng Thành tích nghiên cứu khoa học sinh viên Bảng Vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên 43 47 2.6 chương trình đào tạo nhà trường Bảng Tác dụng hoạt động nghiên cứu khoa học chương 48 2.7 trình đào tạo nhà trường Bảng Mức độ hứng thú sinh viên tham gia hoạt động nghiên 49 2.8 2.9 cứu khoa học Bảng Mức độ thực hình thức nghiên cứu khoa học Những thuận lợi sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu 51 54 2.10 khoa học Bảng Những khó khăn sinh viên tham gia hoạt động nghiên 55 2.11 cứu khoa học Bảng Vai trò quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 57 2.12 sinh viên Bảng Thực trạng mức độ thực quản lý hoạt động nghiên cứu 58 2.13 khoa học sinh viên Bảng Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động nghiên 59 v 2.14 2.15 cứu khoa học sinh viên Bảng Thực trạng quản lý hình thức nghiên cứu khoa học sinh viên Bảng Yếu tố ảnh hưởng chủ thể quản lý đến hoạt động nghiên 60 64 2.16 cứu khoa học sinh viên Bảng Yếu tố ảnh hưởng đối tượng quản lý đến hoạt động nghiên 66 2.17 cứu khoa học sinh viên Bảng Yếu tố ảnh hưởng môi trường quản lý đến hoạt động nghiên 67 3.1 cứu khoa học sinh viên Bảng Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất hoạt 92 3.2 động nhiên cứu khoa học sinh viên Bảng Mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 95 hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Danh mục biểu đồ Trang 2.1 Biểu đồ Mức độ quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học 48 2.2 Biểu đồ Mức độ hứng thú sinh viên tham gia hoạt động 51 nghiên cứu khoa học 2.3 Biểu đồ Mức độ thực hình thức nghiên cứu khoa học 2.4 Biểu đồ Vai trò quản lý với hoạt động nghiên cứu khoa học 2.5 Biểu đồ Mức độ hiệu biện pháp quản lý tới hoạt động nghiên 53 58 60 cứu khoa học 2.6 Biểu đồ Mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lý đến hoạt động 63 nghiên cứu khoa học 2.7 Biểu đồ Mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lý 3.1 Biểu đồ Mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất đối 69 95 với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 3.2 Biểu đồ Mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đối 98 với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vai trò nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học việc đào tạo cán nâng cao chất lượng đào tạo Đất nước ta bước vào thời kỳ phát triển đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Nhân tố người nguồn lực quan trọng định cho thành công nghiệp cách mạng to lớn Nhận thức điều đó, Đảng ta khởi xướng lãnh đạo công đổi mới, đổi tư Hơn hết, giáo dục đào tạo gánh vác sứ mệnh lịch sử đó, mà trước hết giáo dục Đại học, nơi cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao trực tiếp cho xã hội Cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển đổi toàn diện sản xuất xã hội từ sử dụng lao động thủ cơng với suất, chất lượng hiệu thấp sang sử dụng lao động đào tạo ngày nhiều hơn, cho suất chất lượng hiệu cao dựa phương pháp sản xuất công nghiệp, vận dụng thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến Công nghiệp hố, đại hố làm q trình chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng tăng nhanh ngành sản xuất có hàm lượng KHCN cao, giá trị gia tăng cao Có thể nói, thực chất nội dung cơng nghiệp hố, đại hố sáng tạo ứng dụng tri thức giáo dục đào tạo KHCN tạo vào phát triển kinh tế - xã hội, tạo nên phát triển nhanh bền vững đất nước Văn kiện Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam rõ nhiệm vụ ngành giáo dục: “ Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ” Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI họp hội nghị lần thứ VI để xem xét thảo luận đề án “ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Ban chấp hành trung ương nhận định: “Chất lượng giáo dục đào tạo nhìn chung cịn thấp, đào tạo đại học dạy nghề chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa Đào tạo chưa thực gắn với nhu cầu sử dụng nhân lực Cơng tác quản lý cịn nhiều bất cập Hoạt động khoa học công nghệ chưa thực trở thành động lực then chốt cho phát triển kinh tế - xã hội Việc đào tạo, trọng dụng , đãi ngộ cán khoa học công nghệ cịn nhiều thiếu sót, bất cập Đầu tư xã hội cho khoa học công nghệ phát triển chậm, chưa gắn kết chặt chẽ với kết nghiên cứu, ứng dụng đào tạo với nhu cầu sản xuất kinh doanh quản lý” Mục tiêu giáo dục Đại học thời kỳ hướng tới việc đào tạo người “Có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để đào tạo có chất lượng cán khoa học kỹ thuật, cán quản lý, nhà nghiên cứu khoa học trường Đại học phải thực trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ có chất lượng Hoạt động đào tạo - nghiên cứu khoa học hướng dẫn sinh viên NCKH phải hướng vào việc phát huy tính tích cực sáng tạo người học, tìm kiếm đường, giải pháp để cải tiến đổi quy trình đào tạo Đặc biệt phải quan tâm tới việc rèn luyện phương pháp NCKH cho sinh viên cách thường xuyên, xây dựng cho họ ý thức, thái độ tham gia tích cực vào hoạt động sáng tạo nhiều hình thức đường khác Vì lẽ đó, vấn đề tổ chức NCKH cho sinh viên trường Đại học nhằm trang bị cho họ kỹ phương pháp NCKH, có khả làm việc độc lập, sáng tạo để tiếp tục sâu vào chuyên môn mình, nâng cao tầm hiểu biết để tiến kịp với tiến khoa học kỹ thuật thời đại vấn đề cấp thiết 1.2 Thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Qua thực tiễn giảng dạy hướng dẫn sinh viên NCKH thấy: Sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội chưa tích cực NCKH, tỷ lệ sinh viên tham gia hoạt động NCKH thấp, kết nghiên cứu chưa tương xứng với khả kiến thức trang bị Hoạt động ngoại khoá, hội thảo khoa học chưa tổ chức thường xuyên Cơ chế khuyến khích, động viên tạo động lực để sinh viên tham gia NCKH nâng cao kiến thức chuyên môn chưa phù hợp Chính thực trạng làm hạn chế kết NCKH sinh viên, chất lượng đào tạo nhà trường 1.3 Tình hình nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Công tác nghiên cứu khoa học phận tách rời trình đào tạo sinh viên ngành kỹ thuật Phổ biến trường Đại học với đối tượng sinh viên, NCKH hình thức: làm tập nhỏ, tập lớn, đồ án tốt nghiệp Việc tham gia đề tài NCKH để tìm hiểu kiến thức cách tổng hợp, tăng cường vốn hiểu biết, rèn luyện phẩm chất lực chuyên môn giải tình thực tế qúa trình học tập chưa phổ biến rộng rãi, chưa tiến hành nhiệm vụ học tập Đặc biệt từ có QĐ số 08/2000/QĐ - BGD - ĐT ngày 30/03/2000 việc ban hành quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Cao đẳng Hoạt động NCKH sinh viên nhiệm vụ quan trọng với hoạt động đào tạo trường Đại học Việc quản lý hoạt động NCKH sinh viên vừa quản lý nội dung dạy học, vừa phương thức quản lý hiệu để hình thành người chuyên gia kiểu có nhân cách sáng tạo phát triển tồn diện đáp ứng với biến đổi nhanh chóng cách mạng khoa học công nghệ Thực tế trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động đào tạo, quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo, tổ chức hoạt động NCKH học sinh sinh viên như: làm đồ án, sáng tạo Robot, thi Olympic, nghiên cứu đề tài khoa học cấp khoa, cấp trường hướng dẫn giảng viên… chưa có nghiên cứu quản lý hoạt động NCKH sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Từ lý trên, đặt vấn đề nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH sinh viên để góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường đại học Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động NCKH sinh viên nhiệm vụ quan trọng nằm quy trình đào tạo trường Đại học Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động NCKH sinh viên nhà trường cịn có hạn chế nhiều nguyên nhân có nguyên nhân biện pháp quản lý chưa phù hợp: thiếu động lực, bất cập phương pháp nội dung nghiên cứu dẫn đến nhiều hạn chế kết NCKH sinh viên, không thúc đẩy việc nâng cao chất lượng đào tạo - Động viên khích lệ hoạt động NCKH sinh viên Các nội dung quản lý Nhà trường thực mức độ, hiệu chưa cao không đồng NCKH sinh viên chưa có tác dụng mạnh tới việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 1.2 Thực trạng Nghiên cứu khoa học: Nhận thức hoạt động NCKH sinh viên chưa đầy đủ Sinh viên nhiệt tình tham gia nghiên cứu khoa học, chưa nắm kỹ NCKH, việc đầu tư thời gian sức lực cho hoạt động cịn mang tính hình thức, đối phó Quản lý hoạt động NCKH: công tác tổ chức sinh viên nghiên cứu nhiều bất cập: Thời gian tổ chức nghiên cứu cho sinh viên muộn thường sau năm thứ năm thứ hai; phận giáo viên chưa có kinh nghiệm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu, phương pháp hướng dẫn chưa thống nhất, hình thức bồi dưỡng kỹ nghiên cứu cho sinh viên chưa thường xuyên tổ chức mà tập chung vào tiết lý thuyết, thực hành với số lý thuyết ỏi nằm chương trình qui định Các hình thức rèn luyện kỹ nghiên cứu cho sinh viên chưa tổ chức thường xuyên Nhà trường chưa đạo sát biện pháp hữu hiệu để tăng cường hoạt động nghiên cứu sinh viên thiếu tài liệu, sách giáo khoa, số lượng sinh viên lớp học đông, hoạt động ngoại khố tổ chức, nguồn kinh phí dành cho hoạt động NCKH sinh viên hạn chế Từ thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng tới việc rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học sinh viên hạn chế kết NCKH họ Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động NCKH Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý: - Năng lực quản lý - Nhận thức lãnh đạo đơn vị hoạt động NCKH - Tri thức, kinh nghiệm lãnh đạo đơn vị hoạt động NCKH Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý: 102 - Kỹ NCKH sinh viên - Hứng thú động lực NCKH sinh viên - Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH Các yếu tố thuộc môi trường quản lý: - Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động NCKH - Trình độ kinh nghiệm, nhiệt tình giảng viên với hoạt động NCKH - Cơ chế khuyến khích NCKH đơn vị - Phong trào NCKH Trường 1.3 Đề xuất khảo nghiệm Đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động NCKH sinh viên Các biện pháp đề xuất thực điều tra phiếu hỏi đánh giá mức độ quan trọng tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế trường Đại học công nghiệp Hà Nội Các biện pháp đề xuất nhằm khắc phục hạn chế ảnh hưởng đến kết NCKH sinh viên, khuyến khích sinh viên tích cực tham gia NCKH, nâng cao chất lượng đào tạo trường Trên sở mục tiêu đào tạo bậc ĐH; đặc điểm nhận thức sinh viên ĐH – CĐ; vào nguồn lực, phương tiện dạy học NCKH nhà trường Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động NCKH sinh viên trường Đại học công nghiệp Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Bao gồm biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH - Lập kế hoạch cho hoạt động NCKH sinh viên theo năm học - Đổi mới, tăng cường công tác tổ chức hoạt động NCKH cho sinh viên - Tăng cường đạo phối hợp đơn vị ngồi trường tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên 103 - Kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động NCKH sinh viên - Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động NCKH sinh viên Tăng cường đạo, giám sát quan tâm Khoa, nhà trường hoạt động NCKH, tạo điều kiện sở vật chất thiết bị, nguồn kinh phí, nguồn tài liệu dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Sáu biện pháp kể có mối quan hệ thống hữu lẫn Trong trình giảng dạy hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học, nhà trường giáo viên sử dụng lồng ghép biện pháp Các biện pháp có bổ sung cho nhau, việc sử dụng biện pháp cách nghiêm túc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKH, khuyến khích nhiều sinh viên tham gia, từ nâng cao chất lượng đào tạo Nhà Trường Khuyến nghị - Nhà trường: Ban hành qui định cụ thể để động viên khuyến khích nhiều sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học Đưa vào chương trình mơn học “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” để trang bị sở lý luận NCKH cho sinh viên - Nhà trường cần quan tâm tổ chức hoạt động ngoại khoá: Hội nghị khoa học, chuyên đề khoa học, câu lạc sinh viên NCKH, diễn đàn khoa học v.v…Với hình thức nội dung phong phú giúp sinh viên mở rộng tri thức, cập nhật thông tin khoa học thường xun, đưa cơng trình nghiên cứu vào ứng dụng thực tế Đồng thời đánh giá, rút kinh nghiệm nghiêm túc, động viên khen thưởng kịp thời, để khuyến khích nhiều sinh viên tham gia hoạt động NCKH - Nhà trường cần giảm số lượng sinh viên lớp, tạo điều kiện để giảng viên sinh viên chủ động phát huy khả sáng tạo học tập NCKH 104 - Xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm động viên, khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Trong lấy lực lượng liên chi đồn khoa giữ vị trí then chốt - Có sách động viên phù hợp thầy giáo có sinh viên đạt kết nghiên cứu khoa học có chất lượng - Khoa Bộ mơn cần bước triển khai, tổ chức rèn luyện kỹ NCKH cho sinh viên phù hợp với hình thức nghiên cứu - Giáo viên giảng dạy lý thuyết hướng dẫn sinh viên thực hành, NCKH cần có kế hoạch chủ động, cụ thể, cần phải cân đối học lý thuyết rèn luyện kỹ NCKH cho sinh viên tập cụ thể - Giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, trau dồi kinh nghiệm NCKH hướng dẫn sinh viên NCKH - Kết nghiên cứu đạt mục đích đề tài Tuy nhiên tơi hiểu rõ rằng: Đây kết ban đầu bé so với yêu cầu thực tiễn đặt Với thời gian nghiên cứu ngắn, trình độ, kinh nghiệm người nghiên cứu hạn hẹp, đề tài nghiên cứu khoa học chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tơi chân thành mong đợi lời nhận xét, góp ý quý báu, chuyên gia, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp nhằm bổ sung hoàn thiện thêm đề tài nghiên cứu cho thực tiễn giảng dạy hướng dẫn sinh viên NCKH để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán kỹ thuật phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 08/2000/QĐ ngày 30/3/2000 Về việc ban hành quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Công văn số 7483/KHCN ngày 30/7/2001Về việc tổ chức xét tặng giải thưởng" Sinh viên nghiên cứu khoa học"trong trường đại học học viện, Hà Nội Chính phủ (2003), Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg Chính phủ Về việc ban hành điều lệ trường đại học, Hà Nội 106 Nguyễn Hữu Châu (2004), “Nghiên cứu giáo dục giai đoạn tới”, Tạp chí giáo dục, (98) 10/2004 Vũ Đình Cự (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê n Dung (2010), Mơ hình quản lý hoạt động NCKH đại học đa nghành đa lĩnh vực Luận án tiến sỹ quản lý giáo dục Trường đại học Quốc gia Hà Nội Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục NXB giáo dục, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1999), NCKH phương pháp luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia Vũ Cao Đàm (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục Viện khoa học giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Trọng Hoàng (1985), " Bản chất nghiên cứu khoa h\ ọc", Tạp chí Đại học – Trung học chuyên nghiệp số 6/1985, Hà Nội 14 Nguyễn Trọng Hoàng, Đặc trưng đào tạo đại học Tạp chí ĐH-THCN số 7/1997 15 Nguyễn Trọng Hồng, “Cần đào tạo cách có hệ thống phương pháp NCKH từ năm thứ cho sinh viên”, Tạp chí ĐH-THCN số 3/1985 16 Nguyễn Sinh Huy, “Khoá luận tốt nghiệp đồ án tốt nghiệp sinh viên trường ĐH”, Tạp chí ĐH-THCN, số 2/1981 17 Nguyễn Đình Khoa, “Đánh giá luận án tốt nghiệp”, Tạp chí ĐHTHCN, số 3/1975 107 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Lê (1997), Phương pháp luận NCKH NXB thành phố Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Luật giáo dục (2006), Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Trẻ, Hà Nội 23 Nguyễn Tấn Phát (1999), “ Công tác nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lượng đào tạo”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 5/1999 24 Bùi Văn Quân (2007), “Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên đại học”, kỷ yếu hội thảo khoa học “Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học”, Bộ giáo dục đào tạo 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục Trường quản lý cán giáo dục Hà Nội 26 Phạm Đỗ Nhật Quang, “Con đường xác định nội dung phương pháp học tập Đại học”, Viện nghiên cứu ĐH-THCN, 05/1982 27 Quyết định 579/QĐ-TTg thủ tướng phủ “Quyết định phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020” 28 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên CĐ-ĐH, Nxb giáo dục, 29 Lê Tử Thành (1995), Logíc học phương pháp luận NCKH Nxb Trẻ 30 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên CĐ-ĐH Nxb giáo dục 31 Trường đại học công nghiệp Hà Nội (2008), Báo cáo tự đánh giá kiểm định chất lượng trường đại học 32 Phạm Trung Thanh ( 1998), Phương pháp học tập nghiên cứu sinh 108 viên cao đẳng - đại học, NXB Giáo dục 33 Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lý (2000), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên, NXB KH&KT, Hà Nội 34 Phạm Viết Vượng – Nguyễn Xuân Thức (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 35 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Brian Allison (1996), Research skills for students- National institute of education, Singapore 37 Francesco Cordasco Elliots S.M.Galner (1963), Research and Report Writing, NXB Barnes Noble, New York (Đồn Văn Điều, Trường ĐHSP.Tp Hồ Chí Minh trích dịch 1995) 38 Ruzavin G.I (1983), Các phương pháp NCKH NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 39 Raji Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: Những triển vọng Châu - Thái Bình Dương (bản dịch), Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 40 Gơrôxepxki A.A, Lubixưna M.T (1971), Tổ chức công việc tự học sinh viên Tư liệu trường ĐHSP Hà Nội 40 Prikhodko P.T.(1972), Tổ chức phương pháp công tác nghiên cứu khoa học, sách hướng dẫn việc tổ chức kỹ thuật làm công tác nghiên cứu khoa học nhà khoa học trẻ tuổi, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 109 110 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chúng tiến hành thu thập số thơng tin cần thiết tìm hiểu thực trạng hoạt động NCKH sinh viên Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đánh dấu (+) vào ô mà thầy cô cho phù hợp Câu 1: Theo thầy, việc NCKH sinh viên có vai trị chương trình đào tạo nhà trường? + Rất quan trọng + Quan trọng + Có được, khơng có + Không quan trọng Câu 2: Theo thầy, cô hoạt động NCKH cho sinh viên có tác dụng chương trình đào tạo nhà trường? + Đào sâu củng cố kiến thức + Nâng cao trình độ hiểu biết + Hình thành kỹ NCKH + Phát triển kỹ độc lập nghiên cứu, tự học + Rèn luyện phẩm chất nhà nghiên cứu + Góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho SV Câu 3: Theo thầy/cơ, mức độ thực hình thức NCKH thực có tác dụng tới chất lượng đào tạo nhà trường TT Hình thức NCKH Bài tập mơn học Bài tập lớn Khóa luận tốt nghiệp Đồ án tốt nghiệp Tốt Bình thường Chưa tốt Thực đề tài NCKH GV hướng dẫn Chế tạo Robocon Thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp Câu 4: Theo thầy/cô, mức độ hứng thú sinh viên tham gia hoạt động NCKH nào? - Rất hứng thú - Hứng thú - Bình thường - Khơng hứng thú tham gia NCKH Câu 5: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá thuận lợi, khó khăn sinh viên tham gia NCKH sau đây: Thuận lợi: - Nhà trường, ban chủ nhiệm khoa quan tâm - Giảng viên hướng dẫn nhiệt tình - Giảng viên hướng dẫn có kinh nghiệm - Có sở vật chất tốt cho NCKH - Sự tổ chức nghiêm túc Khó khăn: - Một phận sinh viên chưa hiểu biết đầy đủ tầm quan trọng hoạt động NCKH - Bản thân chưa nỗ lực, khắc phục khó khăn q trình NC - Chưa có hình thức động viên, khuyến khích hợp lý cho việc - Kỹ NCKH sinh viên yếu NCKH sinh viên - Nhà trường, khoa chưa quan tâm đến vấn đề - Thư viện trường, thiết bị, thí nghiệm chưa đáp ứng yêu cầu Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giảng viên) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chúng tiến hành thu thập số thơng tin cần thiết tìm hiểu thực trạng vai trị cơng tác quản lý hoạt động NCKH cho sinh viên nhà trường Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đánh dấu (+) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Câu 1: Theo Thầy /Cô, quản lý hoạt động NCKH có vai trị công tác nghiên cứu khoa học sinh viên - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Câu 2: Theo Thầy /Cô, biện pháp quản lý hoạt động NCKH thực có tác dụng đến trình NCKH rèn luyện kỹ nghề nghiệp? TT Biện pháp Tốt Lập kế hoạch NCKH cho sinh viên Tổ chức NCKH cho sinh viên Chỉ đạo hoạt động NCKH sinh viên Kiểm tra hoạt động NCKH, nghiệm thu kết nghiên cứu Quản lý sở vật chất Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động NCKH Động viên khích lệ hoạt động NCKH Bình thường Chưa tốt Câu 3: Theo thầy/cô công tác quản lý hình thức NCKH Trường thực có tác dụng tới chất lượng đào tạo nhà trường? TT Hình thức Tốt Bình Chưa tốt thường Bài tập môn học Bài tập lớn Đồ án tốt nghiệp Thực đề tài NCKH GV hướng dẫn Chế tạo Robocon Thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp Câu 4: Theo Thầy /Cô hiệu biện pháp quản lý hoạt động NCKH đơn vị nào? TT Biện pháp Lập kế hoạch NCKH Tổ chức NCKH Chỉ đạo hoạt động NCKH Kiểm tra hoạt động Tốt Bình thường Chưa tốt NCKH, nghiệm thu kết nghiên cứu Quản lý sở vật chất Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động NCKH Câu 5: Theo Thầy /Cô mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động NCKH nào? TT Yếu tố 1 Chủ thể quản lý Năng lực quản lý 1 Nhận thức tầm quan trọng lãnh đạo đơn vị hoạt động NCKH Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Tri thức, kinh nghiệm lãnh đạo 2 đơn vị hoạt động NCKH Đối tượng quản lý Kỹ NCKH Hứng thú, động lực 2 Nhận thức tầm quan trọng 3 hoạt động NCKH Môi trường quản lý Cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ cho hoạt động NCKH Trình độ, kinh nghiệm, nhiệt tình giảng viên hoạt động NCKH Cơ chế khuyến khích NCKH 3 đơn vị Phong trào NCKH trường Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên chuyên gia) Để hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chúng tiến hành thu thập thông tin cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động NCKH cho sinh viên nhà trường Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến mức độ hiệu tính khả thi biện pháp sau: Đánh dấu (+) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp TT Biện pháp quản lý đề xuất Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH Lập kế hoạch hoạt động NCKH sinh viên theo năm học Đổi biện pháp tổ chức NCKH cho sinh viên Tăng cường công tác đạo, phối hợp Mức độ cần Mức độ khả đơn vị trường tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên, kết hợp NCKH với hoạt động học tập sinh viên Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm hoạt độngNCKH sinh viên Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động NCKH Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! thiết thi ... cứu khoa học sinh viên đại học? ??…………………………… Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học? ??……… 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học 1.3.2 Nội dung quản. .. pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Điện Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC a... số vấn đề lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học công nghiệp Hà Nội Chương