quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trường cao đẳng công nghiệp việt đức

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN ANH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ việc thực luận văn đƣợc cám ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái nguyên, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Phan Anh Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành gửi lời cảm ơn tới thầy GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em trình thực hoàn thành luận văn, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ, tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng, Khoa chức sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức động viên giúp đỡ, tạo điều kiện hợp tác trình thực đề tài Luận văn chắn cịn hạn chế Tác giả kính mong nhận đƣợc góp ý, dẫn thầy giáo, chuyên gia bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Phan Anh Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP 1.2.1 Một số khái niệm công cụ 1.2.1.1 Giáo dục thể chất 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.1.3 Khái niệm quản lý GDTC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.1.4 Khái niệm biện pháp quản lý GDTC 10 1.2.2 Cơ sở pháp lý hoạt động GDTC trƣờng đại học, cao đẳng 12 1.2.2.1 Quan điểm đạo Đảng công tác GDTC 12 1.2.1.2 Các văn pháp quy Nhà nƣớc công tác GDTC 13 1.3 Các vấn đề quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp 14 1.3.1 Mục tiêu quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ Công nghiệp 14 1.3.2 Chức nguyên tắc quản lý GDTC cho sinh viên 14 1.3.2.1 Chức quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN 14 1.3.2.2 Các nguyên tắc quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN 16 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động GDTC trƣờng Cao đẳng Công nghiệp 17 1.3.3.1 Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình GDTC 17 1.3.3.2 Quản lý việc đổi phƣơng pháp GDTC cho sinh viên nhằm nâng cao hiệu GDTC nhà trƣờng 17 1.3.3.3 Quản lý việc khai thác, sử dụng sân bãi, dụng cụ tập luyện dạy học môn GDTC 18 1.3.3.5 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập sinh viên kiểm tra đánh giá kết học tập môn GDTC 18 1.3.3.6 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng, nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn GDTC 20 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động GDTC 20 1.3.4.1 Các yếu tố chủ quan 20 1.3.4.2 Các yếu tố khách quan 21 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 23 Chƣơng 2: 24THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC 24 2.1 MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT 24 2.1.1 Mục đích khảo sát 24 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 24 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1.3 Nội dung khảo sát 24 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 25 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ ĐIỀU TRA 25 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức 25 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ 25 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 27 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, sinh viên vai trò hoạt động GDTC 27 2.2.2 Thực trạng thực nội dung chƣơng trình GDTC trƣờng CĐCN Việt Đức 30 2.2.2.1 Mục tiêu môn học 30 2.2.2.2 Nhiệm vụ môn học GDTC 31 2.2.2.3 Nội dung chƣơng trình 31 2.2.2.4 Phân phối chƣơng trình GDTC cho sinh viên 32 2.2.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp hình thức tiến hành GDTC trƣờng CĐCN Việt Đức 34 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 36 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch GDTC trƣờng CĐCN Việt Đức 36 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức 38 2.3.3 Thực trạng biện pháp đạo thực hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức 41 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết GDTC trƣờng CĐCN Việt Đức 43 2.3.4.1 Thực trạng sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên 44 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.4.2 Thực trạng kết kiểm tra đánh giá GDTC trƣờng CĐCN Việt Đức 45 KẾT LUẬN CHƢƠNG 49 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 50 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDTC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 50 3.1.1 Nguyên tắc tính khoa học biện pháp 50 3.1.2 Nguyên tắc tính hệ thống biện pháp 50 3.1.3 Nguyên tắc tính đồng biện pháp 50 3.1.4 Nguyên tắc tính thực tiễn biện pháp 51 3.1.5 Nguyên tắc tính khả thi biện pháp 51 3.1.6 Nguyên tắc tính hiệu 51 3.2 ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 51 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho cán giảng viên sinh viên 51 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực chuyên môn cho giảng viên giảng dạy môn GDTC 53 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện phục vụ GDTC cho sinh viên 56 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên 58 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trƣờng 61 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 62 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 64 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 64 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 64 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 64 3.4.5 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm 64 3.4.6 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý 65 3.4.6.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý 65 3.4.6.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 66 3.4.7 Khảo nghiệm nội dung, cách tiến hành biện pháp 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Khuyến nghị 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất CĐCN : Cao đẳng công nghiệp TDTT : Thể dục thể thao SV XHCN : Sinh viên : Xã hội chủ nghĩa NXB : Nhà xuất VĐV : Vận động viên TQ : Trung Quốc VN : Việt Nam RLTT : Rèn luyện thân thể GV : Giảng viên Tr : Trang n : Số lƣợng % : Tỷ lệ % Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trình độ đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDTC 27 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên vai trò GDTC việc phát triển thể chất cho sinh viên 28 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý, giáo viên dạy GDTC sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức vai trò GDTC việc nâng cao kỹ vận động phẩm chất đạo đức cho sinh viên 29 Bảng 2.4 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giảng dạy GDTC trƣờng 34 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức 35 Bảng 2.6: Đánh giá cán bộ, giáo viên thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức ( n = 22) 38 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá sinh viên thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức (n = 200) 40 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá cán quản lý sử dụng biện pháp đạo thực hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức (n = 15) 42 Bảng 2.9 Kết học tập môn GDTC sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức 45 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết môn học GDTC chấm điểm kỹ thuật (n = 22) 46 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá sinh viên phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết môn học GDTC chấm điểm kỹ thuật (n = 200) 47 Bảng 3.1 Ý kiến đánh giá cán quản lý, giáo viên giảng dạy GDTC tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức (n = 22) 65 Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá cán quản lý, giáo viên giảng dạy GDTC tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức (n = 22) 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đầy đủ Chƣa đầy đủ Rõ ràng Chƣa rõ ràng Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDTC cho cán giảng viên 21/22 1/22 20/22 2/22 20/22 2/22 19/22 3/22 21/22 1/22 20/22 2/22 22/22 0/22 21/22 1/22 19/22 3/22 20/22 2/22 sinh viên Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC sinh viên Nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC Quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC Tăng cƣờng tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trƣờng Từ kết bảng 3.3 cho thấy, ý kiến cho biện pháp đƣợc xây dựng có nội dung tƣơng đối đầy đủ, liệt kê đƣợc công việc biện pháp Tuy nhiên, qua trao đổi số cán đồn có ý kiến cho ngôn ngữ sử dụng cần phổ thông để ngƣời đọc rễ hiểu Về bƣớc thực biện pháp nhiều ý kiến cho tƣơng đối rõ ràng, song để áp dụng biện pháp cách hiệu quả, cần chi tiết Đặc biệt có thêm thang đo, nội dung đánh giá hiệu biện pháp thực giúp cho cán quản lý cấp có điều chỉnh trình thực kế hoạch GDTC cho sinh viên nhà trƣờng Nhìn chung, ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên mà đề tài đƣa tƣơng đối đầy đủ nội dung nhƣ quy định chi tiết bƣớc thực hiện, biện pháp áp dụng vào công tác quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƢƠNG Căn vào thực trạng quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, đề xuất biện pháp: Nâng cao nhận thức GDTC cho sinh viên; Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên; Nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC; Tổ chức phong trào thi đua RLTT, nhà trƣờng; Tăng cƣờng sở vật chất phục vụ GDTC Đây sở kết luận: - Các biện pháp quản lý GDTC đƣợc xây dựng sở khoa học kế thừa kết cơng trình nghiên cứu trƣớc vấn đề - Các biện pháp quản lý GDTC sinh viên đƣợc xây dựng xuất phát từ thực trạng GDTC quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức năm vừa qua - Các biện pháp quản lý GDTC cho sinh viên đƣợc đánh giá phù hợp cần thiết, góp phần đổi nội dung, hình thức quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức nâng cao kết GDTC cho sinh viên nhà trƣờng - Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho thực mục tiêu quản lý GDTC nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục thể lực cho sinh viên nhà trƣờng Q trình thực địi hỏi phải tiến hành cách đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất đƣợc kiểm tính hiệu tính khả thi qua việc khảo nghiệm ý kiến chuyên gia Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 GDTC trƣờng học chế độ GDTC bắt buộc nhằm nâng cao sức khỏe phát triển thể chất, góp phần bồi dƣỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho ngƣời học Quản lý GDTC tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch ngƣời quản lý (chủ thể quản lý) lên khách thể quản lý (chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên, trình học sinh viên, sở vật chất phục vụ giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng công tác GDTC cho sinh viên theo nguyên lý giáo dục, mục tiêu đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội 1.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức cho thấy nhiều bất cập nhƣ: - Công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục sơ sài, thiếu văn pháp quy để quản lý khâu công tác thầy khâu cơng tác trị; thiếu nội quy bảo quản sân bãi, dụng cụ … - Thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên chƣa chặt chẽ, thiếu phối hợp đồng phịng, ban mơn tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng khác - Thực trạng việc sử dụng biện pháp đạo thực hoạt động GDTC chƣa đồng chƣa liệt - Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kỹ thuật cịn mang tính định tính nên chƣa đảm bảo tính khách quan, xác 1.3 Cơng tác quản lý hoạt động GDTC bị chi phối nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác nhau, có biện pháp quản lý hợp lý, khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt mạnh hoạt động GDTC cho sinh viên nhà trƣờng đạt kết cao Trên sơ nghiên cứu lý luận thực tiễn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đề tài xây dựng đƣợc biện pháp để tăng cƣờng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức là: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDTC cho cán giảng viên sinh viên; Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC sinh viên; Nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC; Quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC; Tăng cƣờng tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trƣờng 1.4 Kết khảo nghiệm nghiên cứu cho thấy biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức xây dựng có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trƣờng KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Ban Giám hiệu trƣờng CĐCN Việt Đức - Cần thƣờng xuyên có đạo, định hƣớng đạo đổi nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp GDTC phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC qua năm học Quan tâm đạo đồn thể, đơn vị chức làm tốt cơng tác phối hợp để triển khai thực đồng biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên nhà trƣờng - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên vai trò, tầm quan trọng tính cần thiết việc áp dụng biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên nhà trƣờng Xây dựng quy chế rõ ràng quy định quyền hạn, trách nhiệm của giảng viên làm công tác giảng dạy mơn GDTC - Cần có quan tâm, đầu tƣ, hỗ trợ kinh phí, trang thiết bị điều kiện sở vật chất cần thiết phục vụ cho trình tổ chức hoạt động GDTC cho sinh viên 2.2 Đối với giáo viên - Cần nhận thức đúng, đầy đủ vai trò giáo dục thể chất việc giáo dục toàn diện nhân cách sinh viên Nghiêm túc thực quy chế, quy định cấp lãnh đạo cơng tác GDTC, tích cực học tập, rèn luyện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn nâng cao trình độ chun mơn, thƣờng xun đổi phƣơng pháp giảng dạy GDTC cho sinh viên 2.3 Đối với sinh viên Cần nhận thức đầy đủ vai trị mơn học GDTC luyện tập thể dục thể thao phát triển thể chất Phải thấy đƣợc tham gia học tập môn GDTC hội để rèn luyện sức khỏe phát triển toàn diện cá nhân Từ tự giác tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ TƢ khóa IX Đảng CSVN (2005), Chỉ thị xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục,Hà Nội Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên đại học), NXB TDTT Hà Nội Phạm Đình Bẩm (2006), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên cao học TDTT), NXB TDTT Hà Nội Bộ Lao động - Thƣơng binh xã hội (2006), Nghị định qui định chi tiết số điều Luật Giáo dục Bộ luật Lao động dạy nghề Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Thông tƣ liên tịch số 04-93/GD&ĐTTDTT ngày 17/6/1993 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010,NXB Giáo dục, Hà Nội CácMác- Ăngghen tồn tập (1993), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998) Nghị Hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ (Khố VIII), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002),Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ X, Website Đảng CSVN 11 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục -Hà nội 12 Bùi Văn Hiên (2007), Nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC thể thao trường CĐCN Việt Hưng- Hà Tây, Luận văn thạc sỹ GDH Trƣờng Đại học TDTT I 13 Nguyễn Văn Hiếu (1979), Từ điển TDTT Nga-Việt, NXB TDTT Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Phùng Thị Hòa, Vũ Đức Thu (1998), Nghiên cứu thực trạng quy hoạch phát triển sở vật chất TDTT trường học đến năm 2000 định hướng 2005, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khỏe trƣờng học cấp, NXB TDTT Hà Nội 15 Trần Bá Hoành (1994), “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, Nghiên cứu giáo dục I Hà Nội 16 Hội đồng biên soạn sách giáo khoa TDTT Trung Quốc (1996), “Quản lý Thể dục thể thao”, Đinh Thọ dịch, NXB TDTT Hà Nội 17 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục 19 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục 20 Trần Đông Lâm (2001), “Đổi phương pháp dạy thể dục”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khỏe trƣờng học cấp, NXB TDTT Hà Nội 21 Lê Văn Lẫm (1999), Giáo dục thể chất số nước giới, NXB TDTT Hà Nội 22 Lê Đức Ngọc (1996), Kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 23 NôvicốpAD, MátvêépLP (1979), Lý luận phương pháp GDTC, tập 1, 2, 3, NXB TDTT Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Hồng Quang (2007), Nghiên cứu khoa học giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên 26 Phạm Hồng Quang (2006), Quản lý phát triển môi trường giáo dục, Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên 27 Phạm Hồng Quân (2000), “Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường”, NXB Đại học Huế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 28 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Luật thể dục thể thao, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 30 Thomas J Robbins - Wayned Morryn (1999), Quản lý kỹ thuật quản lý, Nhà xuất giao thông vận tải, Hà Nội 31 Thủ Tƣớng phủ (2011), Quyết định số 641/QĐ-TTg ngày 28-04-2011 32 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội 33 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học, NXB TDTT Hà Nội 34 Trƣờng Đại học TDTT I Bắc Ninh, “Tuyển tập nghiên cứu khoa học từ năm 2001 đến 2007”, NXB TDTT Hà Nội 35 Tuyển tập NCKH Trung Quốc (2000-2004), NXB TDTT nhân dân Trung Quốc 36 Phạm Viết Vƣợng (2003), Biến chủ trƣơng đổi phƣơng pháp dạy học thành thực sinh động nhà trƣờng, Tạp chí giảng dạy (25) Hà Nội 37 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GDTC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC (Dành cho sinh viên) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức Chúng mong muốn bạn cho biết ý kiến thơng qua việc trả lời câu hỏi dƣới ? Câu hỏi Bạn đánh giá nhƣ vai trò GDTC việc phát triển thể chất cho sinh viên? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi Bạn đánh giá vai trò GDTC việc nâng cao kỹ vận động phẩm chất đạo đức cho sinh viên ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi Bạn cho ý kiến đánh giá mức độ đạt đƣợc công tác tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức ? - Tổ chức quản lý sân bãi, dụng cụ tập luyện Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt - Tổ chức quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt - Tổ chức quản lý q trình học tập mơn GDTC sinh viên Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt - Tổ chức quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập mơn GDTC sinh viên Rất tốt Tốt Bình thƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Chƣa tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu hỏi Bạn cho ý kiến đánh giá tính khách quan, cơng tính xác phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá môn GDTC ? - Kết kiểm tra đảm bảo tính khách quan Rất đảm bảo Đảm bảo Chƣa đảm bảo - Kết kiểm tra đảm bảo tính cơng Rất đảm bảo Đảm bảo Chƣa đảm bảo - Kết kiểm tra đảm bảo tính xác Rất đảm bảo Đảm bảo Chƣa đảm bảo Xin chân thành cảm ơn bạn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GDTC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức Chúng mong muốn đồng chí cho biết ý kiến thông qua việc trả lời câu hỏi dƣới đây? Câu hỏi Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò GDTC việc phát triển thể chất cho sinh viên? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu hỏi Đồng chí đánh giá vai trò GDTC việc nâng cao kỹ vận động phẩm chất đạo đức cho sinh viên ? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu hỏi Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ đạt đƣợc công tác tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức ? -Tổ chức quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt -Tổ chức quản lý sân bãi, dụng cụ tập luyện Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt -Tổ chức quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt -Tổ chức QL thực nội dung, chương trình, giáo án lên lớp giảng viên Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt -Tổ chức quản lý q trình học tập mơn GDTC sinh viên Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt -Tổ chức công tác KT đánh giá kết học tập mơn GDTC sinh viên Rất tốt Tốt Bình thƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Chƣa tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn -Tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giảng viên Rất tốt Bình thƣờng Tốt Chƣa tốt Câu hỏi Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng biện pháp đạo hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức ? -Biện pháp đạo nâng cao nhận thức vai trò mục tiêu, yêu cầu công tác GDTC trường học Thƣờng xun sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng -Biện pháp đạo thực mục tiêu, nội dung, chương trình GDTC Thƣờng xun sử dụng Ít sử dụng Không sử dụng -Biện pháp đạo xây dựng thực nề nếp dạy học thể dục Thƣờng xun sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng -Biện pháp đạo đối nội dung, phương pháp giáo dục, phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên Thƣờng xuyên sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng -Biện pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giảng viên Thƣờng xuyên sử dụng Ít sử dụng Không sử dụng -Biện pháp tăng cường đầu tư CSVC chất sân bãi, dụng cụ cho GDTC Thƣờng xuyên sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng -Biện pháp tổ chức phong trào thi đua RLTT nhà trường Thƣờng xun sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng Câu hỏi Đồng chí cho ý kiến đánh giá tính khách quan, cơng bằng, tính xác phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá môn GDTC ? -Kết kiểm tra đảm bảo tính khách quan Rất đảm bảo Đảm bảo Chƣa đảm bảo -Kết kiểm tra đảm bảo tính cơng Rất đảm bảo Đảm bảo Chƣa đảm bảo - Kết kiểm tra đảm bảo tính xác Rất đảm bảo Đảm bảo Chƣa đảm bảo Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI, TÍNH PHÙ HỢP CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC THEO ĐỀ XUẤT CỦA ĐỀ TÀI (Dành cho cán quản lý giảng viên) Trên sở nghiên cứu thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động GDTC mà chúng tơi đề xuất, Xin Đồng chí cho biết ý kiến nội dung tính cần thiết, tính khả thi tính phù hợp biện pháp Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức mà nêu sau ? - Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho giảng viên sinh viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết - Nâng cao lực chuyên môn cho giảng viên giảng dạy môn GDTC Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết - Quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết - Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC sinh viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết - Tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trường Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức ? - Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho giảng viên sinh viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi - Nâng cao lực chuyên môn cho giảng viên giảng dạy mơn GDTC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Rất khả thi Khả thi Không khả thi - Quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC Rất khả thi Khả thi Không khả thi - Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC sinh viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi - Tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trường Rất khả thi Khả thi Không khả thi Câu Đồng chí cho ý kiến đánh giá nội dung biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức ? - Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho giảng viên sinh viên Đầy đủ Chƣa đầy đủ - Nâng cao lực chuyên môn cho giảng viên giảng dạy môn GDTC Đầy đủ Chƣa đầy đủ - Quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC Đầy đủ Chƣa đầy đủ - Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC sinh viên Đầy đủ Chƣa đầy đủ - Tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trường Đầy đủ Chƣa đầy đủ Câu Đồng chí cho ý kiến đánh giá cách tiến hành biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức? - Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho giảng viên sinh viên Rõ ràng Chƣa rõ ràng - Nâng cao lực chuyên môn cho giảng viên giảng dạy môn GDTC Rõ ràng Chƣa rõ ràng - Quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC Rõ ràng Chƣa rõ ràng - Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC sinh viên Rõ ràng Chƣa rõ ràng - Tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trường Rõ ràng Chƣa rõ ràng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... luận quản lý hoạt động Giáo dục Thể chất cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động Giáo dục Thể chất cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức Chƣơng... đề quản lý GDTC cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp 1.3.1 Mục tiêu quản lý GDTC cho sinh viên trường CĐ Công nghiệp Hiệu quản lý hoạt động GDTC đƣợc đo lƣờng kết thực mục tiêu quản lý Hệ... nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Nội dung quản lý đa dạng phong phú, bao gồm: Quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động giáo dục, quản lý xây dựng phát triển đội ngũ … Quản lý giáo dục