quản lý hoạt động phong trào của sinh viên trường cao đẳng công nghiệp việt đức

Trong nhà trường, đặc biệt là các trường Cao đẳng, HĐPT của sinh viên là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ chính khóa thường do các tổ chức Đoàn, Hội tổ chức, nhằm thu hút, tập hợp

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––

HOÀNG VĂN QUÂN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.05

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THANH LONG

THÁI NGUYÊN - 2012

Trang 2

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Thanh Long, người

đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn

Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, những người đã góp ý kiến quý báu cho tôi trong quá trình thực hiện và hoàn thiện đề tài

Tôi xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy, Ban giám hiệu, các thầy, cô giáo, các bạn đồng nghiệp cùng các đồng chí cán bộ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, nơi tôi đang công tác đã quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn tốt nghiệp và khoá học

Và tôi muốn gửi lời cảm ơn đối với gia đình tôi, bạn bè, những người

đã luôn động viên, ủng hộ và giúp đỡ tôi trong quá trình tôi làm luận văn

Một lần nữa xin chân thành cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 3 năm 2012

Tác giả

Hoàng Văn Quân

Trang 3

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i

MỤC LỤC ii

BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi

DANH MỤC CÁC BẢNG vii

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ viii

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2

5 Giả thuyết khoa học 2

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

8 Cấu trúc luận văn 4

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA SINH VIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 5

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 6

1.2.1 Khái niệm quản lý 6

1.2.2 Khái niệm về hoạt động phong trào 10

1.2.3 Chức năng, nhiệm vụ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong trường đại học, cao đẳng 11

1.3 Hoạt động phong trào của sinh viên 12

1.3.1 Nội dung HĐPT của sinh viên trong trường đại học, cao đẳng 12

1.3.2 Vai trò của HĐPT với sự phát triển nhân cách của sinh viên 13

Trang 4

1.3.3 Nhiệm vụ của HĐPT trong trường Đại học, Cao đẳng 16

1.4 Quản lý HĐPT của sinh viên trường cao đẳng 16

1.4.1 Vai trò quản lý trong HĐPT của sinh viên 16

1.4.2 Các lực lượng quản lý HĐPT của sinh viên 18

1.4.3 Các tiêu chí đánh giá trong HĐPT của sinh viên 19

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐPT 20

1.5.1 Yêu cầu đổi mới giáo dục đại học liên quan đến HĐPT 20

1.5.2 Nhận thức của các lực lượng quản lý HĐPT của sinh viên 21

1.5.3 Năng lực của người quản lý HĐPT 22

1.5.4 Ý thức của sinh viên khi tham gia HĐPT 22

1.5.5 Nội dung chương trình và kế hoạch của HĐPT 22

Kết luận chương 1 24

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 25

2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung và phương pháp khảo sát 25

2.1.1 Mục đích khảo sát 25

2.1.2 Đối tượng khảo sát 25

2.1.3 Nội dung khảo sát 25

2.1.4 Phương pháp khảo sát 25

2.1.5 Tiêu chí đánh giá và thang đo 26

2.2 Vài nét về trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức nơi nghiên cứu đề tài 26

2.2.1 Quá trình thành lập và phát triển nhà trường 26

2.2.2 Giới thiệu về Đoàn TNCS HCM trường CĐCN Việt Đức 28

2.3 Thực trạng HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức 29

2.3.1 Thực trạng HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức 29

2.3.2 Thực trạng sinh viên tham gia HĐPT 31

Trang 5

2.3.3 Thực trạng các lực lượng tổ chức HĐPT 32

2.4 Thực trạng quản lý của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường CĐCN Việt Đức đối với HĐPT của sinh viên 34

2.4.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ đoàn, sinh viên về công tác quản lý HĐPT 34

2.4.2 Thực trạng về các lực lượng quản lý HĐPT của sinh viên 36

2.4.3 Thực trạng về hình thức quản lý HĐPT của sinh viên 37

2.4.4 Thực trạng về đội ngũ quản lý HĐPT của sinh viên 39

2.4.5 Thực trạng về biện pháp quản lý của Đoàn trường với HĐPT 40

2.5 Đánh giá công tác quản lý HĐPT của BCH đoàn trường CĐCN Việt Đức 43

2.5.1 Đánh giá chung 43

2.5.2 Những hạn chế 44

2.5.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý HĐPT của sinh viên 45

Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐPT CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC 49

3.1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý HĐPT 49

3.1.1 Nguyên tắc quản lý phải hướng tới mục tiêu giáo dục đại học 49

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất trong bộ máy quản lý HĐPT của sinh viên 50

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng ủy, Ban giám hiệu với HĐPT của sinh viên 50

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính chủ động của tổ chức Đoàn trong quản lý HĐPT 51

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo sự tác động và huy động các chủ thể cùng tham gia quản lý HĐPT 51

Trang 6

3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của biện pháp quản lý HĐPT 52

3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên ở trường CĐCN Việt Đức 52

3.2.1 Biện pháp quản lý công tác xây dựng kế hoạch HĐPT 52

3.2.2 Biện pháp quản lý nội dung HĐPT 54

3.2.3 Biện pháp quản lý thành phần tham gia HĐPT 57

3.2.4 Biện pháp quản lý quá trình tổ chức HĐPT 59

3.2.5 Biện pháp quản lý cơ sở vật chất phục vụ HĐPT 60

3.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá HĐPT 62

3.3 Khảo nghiệm nhận thức về tính phù hợp và khả thi của các biện pháp quản lý của đoàn trường đối với HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức 66

3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 66

3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 66

3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 66

3.4.4.Tiến trình khảo nghiệm 66

3.3.5 Kết quả khảo nghiệm và phân tích kết quả khảo nghiệm 67

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72

1 Kết luận 72

2 Kiến nghị 72

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Trang 7

BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Trang 8

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Đánh giá về mức độ tổ chức các HĐPT của sinh viên 29

Bảng 2.2: Đánh giá thực trạng sinh viên tham gia HĐPT 32

Bảng 2.3: Đánh giá thực trạng các lực lượng tổ chức HĐPT của SV 33

Bảng 2.4: Đánh giá nhận thức của cán bộ đoàn và sinh viên về ảnh hưởng của quản lý đến hiệu quả của HĐPT 35

Bảng 2.5: Đánh giá thực trạng các lực lượng tham gia quản lý HĐPT 37

Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch HĐPT 40

Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng quản lý nội dung HĐPT 41

Bảng 2.8: Đánh giá thực trạng quản lý thành phần tham gia HĐPT 41

Bảng 2.9: Đánh giá thực trạng quản lý quá trình tổ chức HĐPT 42

Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ HĐPT 42

Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá trong HĐPT 43

Bảng 2.12: Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý HĐPT 45

Bảng 3.1: Đánh giá về tính phù hợp của các biện pháp quản lý 67

Bảng 3.2: Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp quản lý 68

Bảng 3.3: Đánh giá về nội dung và cách tiến hành của các biện pháp 70

Trang 9

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

Sơ đồ 1.1: Bộ máy quản lý HĐPT của sinh viên trường đại học, cao đẳng 18

Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức của trường CĐCN Việt Đức 28

Trang 10

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đối với Việt Nam, một đất nước đang trong giai đoạn hội nhập và phát triển, yêu cầu thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa được đặt ra là nhiệm vụ hàng đầu đối với toàn Đảng, toàn dân trong đó vai trò của giáo dục và khoa học - công nghệ có tính chất quyết định Đảng và Nhà

nước đã xác định:“Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, là con đường cơ bản để

công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước Vai trò của giáo dục, trong đó có giáo dục đại học là nhân tố quan trọng góp phần quyết định tốc độ phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục góp phần vào công tác đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức tiền thân là trường Công nhân

Kỹ thuật, trường Trung học Công nghiệp Nhiệm vụ của trường là: Đáp ứng nguồn nhân lực có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn cao, tác phong công nghiệp tốt phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Từ khi thành lập đến nay, nhà trường đã đào tạo được gần 20 vạn cán bộ kĩ thuật viên và công nhân lành nghề, cung cấp nguồn nhân lực kĩ thuật cho hầu hết các ngành kinh tế, công nghiệp trên địa bàn cả nước

Bên cạnh việc giáo dục hành vi văn hoá, nếp sống văn minh góp phần phát triển nhân cách, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sống cho sinh viên, trong những năm qua tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức đã thường xuyên tổ chức các hoạt động phong trào thu hút đông đảo sinh viên tham gia Qua các hoạt động đã tạo ra môi trường lành mạnh, góp phần tích cực vào quá trình đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

Tuy nhiên, cùng với sự phát triển kinh tế, xã hội, đổi mới giáo dục đòi hỏi các tổ chức Đoàn thanh niên phải có những biện pháp để nâng cao

Trang 11

chất lượng, hiệu quả của hoạt động phong trào trong trường Thực tế, những HĐPT của nhà trường mới chỉ tập trung ở một số nội dung nhất định, hình thức còn đơn điệu, quy trình và cách quản lý còn hạn chế, dẫn đến tác dụng, hiệu quả của các HĐPT tới công tác giáo dục chưa nhiều Việc xây dựng và hoàn thiện các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên trong trường CĐCN Việt Đức là rất cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện

cho sinh viên Vì vậy chúng tôi lựa chọn đề tài: “Quản lý HĐPT của sinh

viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức” để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Hoàn thiện các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của nhà trường

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý HĐPT của sinh viên

- Đối tượng nghiên cứu:Các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên

trường CĐCN Việt Đức

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu nhằm hoàn thiện các biện pháp quản lý của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức đối với hoạt động phong trào của sinh viên

5 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức còn có những hạn chế và bị chi phối bởi nhiều yếu tố khách quan và chủ quan khác nhau Nếu thiết lập được các biện pháp quản lý như: Quản lý xây dựng kế hoạch, quản lý nội dung hoạt động, quá trình tổ chức HĐPT, quản lý thành phần tham gia, quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trong HĐPT…phù hợp nhằm phát huy tốt các yếu tố tích cực, khắc phục những khó khăn trở ngại thì hiệu quả hoạt động HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức sẽ được nâng cao

Trang 12

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa, phân tích cơ sở lý luận về quản lý HĐPT của sinh viên trong trường đại học, cao đẳng

- Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường CĐCN Việt Đức đối với HĐPT của sinh viên

- Hoàn thiện các biện pháp quản lý của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đối với các HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức và tiến hành khảo nghiệm tính khả thi, mức độ phù hợp của các biện pháp

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa…các tài liệu để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Sử dụng các phương pháp này nhằm xem xét, phân tích thực trạng các biện pháp, cách thức quản lý HĐPT của sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, đảm bảo tính chân thực, khách quan của đối tượng nghiên cứu

- Phương pháp điều tra: Sử dụng bộ phiếu câu hỏi để điều tra các đối

tượng là: Cán bộ quản lý, cán bộ tổ chức phong trào và sinh viên các khoa, lớp Thông qua đó để điều tra, đánh giá thực trạng quản lý HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức

- Phương pháp phỏng vấn: Trực tiếp trao đổi với đại diện: Ban giám

hiệu; Cán bộ đoàn thể; Lãnh đạo các bộ phận và giảng viên, sinh viên trong trường để thấy rõ thực trạng các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên Đồng thời, chỉ ra được những nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức

Trang 13

- Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến của một số cán bộ đoàn

chuyên trách, những cán bộ đoàn có nhiều kinh nghiệm, các nhà giáo dục nhằm xây dựng đề cương nghiên cứu, xử lý số liệu và đề ra các biện pháp quản lý HĐPT phù hợp nhất

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Phân tích và tổng hợp các số liệu

thông qua các báo cáo tổng kết đánh giá HĐPT một số năm gần đây Tham khảo ý kiến của đại diện Ban giám hiệu; Cán bộ quản lý HĐPT; Lãnh đạo các

bộ phận và giảng viên, sinh viên nhà trường trong công tác tổ chức, quản lý HĐPT của sinh viên

Trang 14

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA SINH VIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Nhìn chung, vấn đề quản lý HĐPT trong trường cao đẳng là một vấn đề mới, chưa có các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, đặc biệt là các trường cao đẳng thuộc khối kỹ thuật Chỉ có một số đề tài gần với nội dung trên về vấn đề giáo dục cũng như quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh, sinh viên Có thể kể đến các công trình sau:

- Đề tài luận văn thạc sỹ QLGD: “Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo dức cho học sinh trung học phổ thông của người hiệu trưởng”

của tác giả Dương Thị Trúc Bạch - năm 2000 Đề tài đề cập đến cơ sở lý luận

và thực tiễn của việc thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh và đưa ra được một số biện pháp quản lý của người hiệu trưởng để thực hiện công tác giáo dục đạo đức

- Đề tài luận văn thạc sỹ QLGD: “Biện pháp quản lý nhằm tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho sinh viên ở trường Cao đẳng kinh tế tài chính tỉnh Thái Nguyên”, tác giả Chu Mạnh Cường -

Trang 15

- Đề tài “Thực trạng và những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản

lý đối với thanh niên học sinh của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường THCS tỉnh Cao Bằng” của Tô Thị Thu Trà - năm 2000

- Tác giả Phạm Thành Khánh với đề tài:“Tổ chức hoạt động phong trào cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình” năm 2010

Các đề tài này đã đề cập đến vai trò quản lý của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đối với các HĐPT của đoàn viên, thanh niên học sinh, sinh viên về mặt con người chứ chưa đề cập đến chiều sâu của các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên

Như vậy, những công trình nghiên cứu đã gợi mở nhiều ý tưởng nghiên cứu sáng tạo, cho chúng tôi những kinh nghiệm, những cách tiếp cận có ý nghĩa đối với đề tài của riêng mình Trên tinh thần kế thừa và phát huy tính tích cực của những tác giả đi trước, chúng tôi nhận thấy chưa có công trình nghiên cứu bàn về quản lý HĐPT cho sinh viên trong các trường cao đẳng kỹ thuật Vì vậy tôi chọn đề tài quản lý HĐPT của sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức để nghiên cứu.

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Khái niệm quản lý

Trong lịch sử phát triển của xã hội loài người, từ khi có sự phân công lao động đã xuất hiện một dạng lao động mang tính đặc thù, đó là tổ chức, điều khiển các hoạt động lao động theo những yêu cầu nhất định Dạng lao động mang tính đặc thù đó được gọi là hoạt động quản lý

Mọi hoạt động của xã hội đều cần tới quản lý Quản lý vừa là khoa học, vừa là nghệ thuật trong việc điều khiển cả một hệ thống xã hội cả ở tầm vĩ mô

và vi mô Đó là những hoạt động cần thiết phải thực hiện khi những con người kết hợp với nhau trong các nhóm, các tổ chức nhằm đạt được những mục tiêu chung

Trang 16

Có rất nhiều cách hiểu khác nhau về khái niệm quản lý Theo sự phân

tích của C.Mác thì: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào được tiến hành trên quy mô tương đối lớn thì ít nhiều cần đến sự chỉ đạo, điều hành những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chung, phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể, khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng” [1, tr 23]

Các nhà nghiên cứu lý luận quản lý trên thế giới như Fredrích WiLiam Taylor (1856-1915), người Mỹ; Max Weber (1964 -1920) người Đức đều khẳng định: Quản lý là khoa học và đồng thời là nghệ thuật thúc đẩy sự phát triển xã hội;

Theo tác giả Nguyễn Thị Đoan: Quản lý hành chính là dự đoán và lập

kế hoạch, tổ chức, điều khiển phối hợp kiểm tra

Về khái niệm quản lý, hiện nay còn tồn tại nhiều định nghĩa khác nhau:

- Theo Từ điển Tiếng Việt giải nghĩa: “Quản lý là việc tổ chức, điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định” [18, tr 800]

- Theo tác giả Trần Kiểm: “Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lự, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu trong tổ chức) một cách tối ưu nhằm đạt được mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất” [12, tr.34]

Theo quan điểm của Đỗ Hoàng Toàn: “Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường” [23, tr.68]

Theo quan điểm tiếp cận hệ thống: “Quản lý là quá trình lập kế hoạch,

tổ chức lãnh đạo và kiểm tra công việc của các thành viên thuộc hệ thống đơn

Trang 17

Qua những cách tiếp cận trên, chúng ta có thể quan niệm: “Quản lý là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý để chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội, hành vi và hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích, đúng với ý chí của nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” [21, tr.1,2]

Như vậy, có thể hiểu hoạt động quản lý là sự tác động có định hướng,

có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức

* Các chức năng của quản lý

Chức năng quản lý là một thể thống nhất những hoạt động tất yếu của chủ thể quản lý nảy sinh từ sự phân công, chuyên môn hoá của hoạt động quản lý Nó tập hợp các nhiệm vụ mà để đạt được mục tiêu quản lýđề ra

Có nhiều cách phân chia chức năng quản lý, song về cơ bản đều thống nhất bốn chức năng: Lập kế hoạch - Tổ chức thực hiện - Chỉ đạo - Kiểm tra, đánh giá

- Chức năng lập kế hoạch: Lập kế hoạch là chức năng đầu tiên và cơ bản nhất giúp cho nhà quản lý tiếp cận mục tiêu một cách hợp lý và khoa học Trên cơ sở phân tích trạng thái xuất phát, căn cứ vào những tiềm năng

đã có, những khả năng sẽ có trong tương lai mà xác định rõ hệ thống các mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện pháp cần thiết để chỉ rõ trạng thái mong muốn của tổ chức

Trang 18

Lập kế hoạch gồm ba nội dung chủ yếu sau:

+ Dự đoán, dự báo nhu cầu phát triển

+ Chuẩn đoán, đánh giá thực trạng phát triển của tổ chức

+ Xác định những mục tiêu, biện pháp và phương tiện cần thiết để thực hiện mục tiêu đề ra

- Chức năng tổ chức: Tổ chức thực hiện kế hoạch là quá trình sắp xếp và

phân phối các nguồn lực để hiện thực hoá các mục tiêu đã đề ra, là sự sắp đặt một cách khoa học những con người, những công việc một cách hợp lý, là sự phối hợp các tác động bộ phận tạo nên một tác động tích hợp mà hiệu quả của

nó lớn hơn nhiều so với tổng số các hiệu quả của các tác động thành phần

Công tác tổ chức gồm ba nhiệm vụ chính dưới đây:

+ Xác định cấu trúc của bộ máy

+ Tiếp nhận và phân phối các nguồn lực theo cấu trúc bộ máy

+ Xác lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận, các thành viên trong tổ chức

- Chức năng chỉ đạo: Chỉ đạo là quá trình tác động ảnh hưởng qua lại của chủ thể quản lý đến hành vi và thái độ của những thành viên trong tổ chức nhằm đạt được những mục tiêu đề ra

Nội dung của chức năng chỉ đạo bao gồm:

+ Chỉ huy, ra lệnh

+ Động viên, khen thưởng

+ Theo dõi, giám sát

+ Uốn nắn và điều chỉnh

- Chức năng kiểm tra: Kiểm tra là một chức năng có liên quan đến mọi

cấp quản lý nhằm đánh giá trạng thái của hệ thống, xem mục tiêu dự kiến ban đầu và toàn bộ kế hoạch đã đạt được ở mức độ nào, kịp thời phát hiện những sai sót, lệch lạc tìm ra nguyên nhân của những sai sót, những vấn đề mới nảy

sinh trong thực tiễn, điều chỉnh và tạo thông tin cho quá trình quản lý tiếp theo

Trang 19

Bốn chức năng quản lý có mối quan hệ mật thiết với nhau tạo thành một chu trình quản lý Chu trình quản lý gồm 4 giai đoạn với sự tham gia của 2 yếu tố quan trọng: Thông tin và quyết định, trong đó thông tin có vai trò là huyết mạch của hoạt động quản lý Chức năng kiểm tra đánh giá là giai đoạn cuối cùng của hoạt động quản lý đồng thời là tiền đề của một quá trình quản lý tiếp theo

1.2.2 Khái niệm về hoạt động phong trào

Trong chủ nghĩa duy vật biện chứng, Ăngghen đã quan niệm rằng vận

động là phương thức tồn tại của vật chất vì thế có thể khẳng định rằng hoạt động là phương thức tồn tại tích cực của con người thể hiện trong mối quan

hệ của con người với môi trường sống của mình Thông qua hoạt động và bằng hoạt động, con người thiết lập và vận hành mối quan hệ của mình với

thế giới đồ vật cũng như với những người khác Theo C.Mác, hoạt động giúp

“Con người sáng tạo ra lịch sử và trong quá trình đó sáng tạo ra chính bản thân mình”[1, tr 23]

Trong “Từ điển Tiếng Việt tường giải và liên tưởng”, tác giả Nguyễn

Văn Đạm cho rằng: “Hoạt động là toàn thể những việc làm của một tổ chức, một cá nhân có liên quan với nhau để quy vào một mục đích chung, thường trong những lĩnh vực hoạt động xã hội” [3, tr.380]

Trong “Từ điển Tiếng Việt” do Hoàng Phê chủ biên nêu: “Hoạt động là tiến hành những việc làm có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội” [18, tr.426]

Hoạt động là phương thức tích cực của con người với môi trường sống của mình Hoạt động là cơ chế, là con đường để hình thành phát triển nhân cách Trong đó có hoạt động học tập, hoạt động xã hội, HĐPT, hoạt động lao động sản xuất

Trang 20

Với khái niệm phong trào, tác giả Nguyễn Văn Đạm định nghĩa:

“Phong trào là hoạt động của đông đảo quần chúng, thường diễn ra trong một thời gian không gian dài có lãnh đạo và tự phát…” [3, tr.648]

Trong “Từ điển Tiếng Việt” do Hoàng Phê chủ biên giải thích: “Phong trào là hoạt động chính trị, văn hóa, xã hội lôi cuốn được đông đảo quần chúng tham gia” [18, tr.756]

Từ những khái niệm trên đã cho thấy các tác giả đều thống nhất cho rằng HĐPT là những hoạt động chính trị, văn hóa, xã hội của một tổ chức trong đó lôi cuốn nhiều thành viên tham gia Trong nhà trường, đặc biệt là các trường Cao đẳng, HĐPT của sinh viên là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ chính khóa thường do các tổ chức Đoàn, Hội tổ chức, nhằm thu hút, tập hợp giáo dục sinh viên HĐPT bao gồm các hoạt động ngoại khóa về văn hóa, thể thao; các hoạt động vui chơi, tham gia du lịch, giáo dục văn hóa, các hoạt động giáo dục môi trường; các hoạt động lao động công ích, các hoạt động xã hội nhằm phát triển năng lực toàn diện của sinh viên

1.2.3 Chức năng, nhiệm vụ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong trường đại học, cao đẳng

Căn cứ Điểu lệ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh quy định thì tổ chức Đoàn thanh niên trong các trường đại học, cao đẳng có các nhiệm vụ cơ bản như sau:

- Đoàn kết, tập hợp rộng rãi các tầng lớp thanh niên, thực hiện tốt vai trò nòng cốt, định hướng chính trị trong việc xây dựng tổ chức hoạt động của Hội LHTN, Hội sinh viên Việt Nam…nhằm đưa thanh niên vào trong tổ chức của Hội và Đoàn cùng phấn đấu vì sự nghiệp xây dựng nuớc Việt Nam độc lập dân chủ, giàu mạnh, công bằng, xã hội văn minh theo định hướng XHCN

- Giáo dục lý tưởng XHCN cho đoàn viên, thanh niên thông qua các phong trào hành động cách mạng Các hoạt động giáo dục là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình hoạt động của Đoàn Đối tượng giáo dục chủ yếu là đoàn viên,

Trang 21

thanh niên, sinh viên lực lượng to lớn, có vị trí vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; mục tiêu cuối cùng là hình thành nhân cách con người trong xã hội mới phù hợp với đòi hỏi của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước

Nội dung công tác giáo dục rất phong phú, bao gồm:

- Giáo dục chính trị tư tưởng

- Giáo dục Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

- Giáo dục luật pháp, đạo đức lối sống

- Giáo dục về khoa học kỹ thuật công nghệ

- Giáo dục về dân số, sức khỏe, môi trường

- Giáo dục về phát huy, giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc

- Giáo dục truyền thống Cách mạng

Tham gia công tác giáo dục thanh niên phải thông qua những phong trào, những hành động cách mạng cụ thể, đưa thanh niên vào các phong trào hành động cách mạng, qua các công việc và phong trào thiết thực đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của tuổi trẻ Kết hợp chặt chẽ nguyên lý giáo dục: Học

đi đôi với hành, lý luận gắng liền với thực tiễn

1.3 Hoạt động phong trào của sinh viên

1.3.1 Nội dung HĐPT của sinh viên trong trường đại học, cao đẳng

HĐPT là một trong những hệ thống hoạt động cơ bản trong các trường đại học và cao đẳng Nó bao gồm nhiều hoạt động cụ thể khác nhau theo nhiều hình thức phong phú đa dạng và diễn ra ở nhiều nơi, kể cả bên ngoài xã hội cũng như trong phạm vi mỗi trường

Có thể liệt kê các hoạt động chính sau:

- Các cuộc thi Olimpic môn học, học sinh giỏi, thi tay nghề chào mừng các ngày lễ lớn của đất nước, của ngành, của trường, khối trường, cụm…

Trang 22

- Hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại diễn ra chào mừng các ngày lễ lớn của đất nước, của ngành, của đoàn, hội, của địa phương, của nhà trường…

- Các cuộc thi năng khiếu, sinh viên thanh lịch, thi tìm hiểu về truyền thống quê hương đất nước, lịch sử dân tộc, tìm hiểu về Đảng, Bác Hồ, về sự nghiệp cách mạng…

- Hoạt động tham gia các câu lạc bộ chuyên môn như câu lạc bộ tìm hiểu pháp luật, câu lạc bộ tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, câu lạc bộ gắn liền với chuyên ngành đào tạo của từng trường, câu lạc bộ văn nghệ, thể dục thể thao, câu lạc bộ sở thích…

- Hoạt động tình nguyện tập trung trong thời gian các ngày thứ bảy, chủ nhật và trong dịp hè

- Hoạt động nhân đạo từ thiện, tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội,

an toàn giao thông, bảo vệ môi trường

- Hoạt động thực tế, dã ngoại tìm hiểu các vấn đề về truyền thống, lịch

sử, văn hóa dân tộc ở địa phương cũng như trong cả nước

1.3.2 Vai trò của HĐPT với sự phát triển nhân cách của sinh viên

Sinh viên là tầng lớp nhạy cảm với các hoạt động chính trị - xã hội trong các nhà trường cũng như phạm vi toàn xã hội Hầu hết sinh viên đều nhiệt tình tham gia các HĐPT như phong trào tình nguyện nhằm giải quyết những vấn đề xã hội cấp bách: xóa đói giảm nghèo, giúp đỡ người tàn tật, neo đơn không nơi nương tựa, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, trẻ em lang thang cơ nhỡ, xóa mù ở những nơi vùng sâu vùng xa, tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, bảo vệ môi trường…do Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên các cấp tổ chức Phương thức thâm nhập thực tế này có tác dụng to lớn trong việc kết hợp kiến thức sách vở với thực tế cuộc sống đời thường và thông qua đó phát triển động cơ, thái độ học tập của sinh viên, phấn đấu vì cuộc sống tố đẹp hơn của xã hội

Trang 23

Các HĐPT do tổ chức Đoàn, Hội tổ chức rất đa dạng và phong phú, phù hợp với nhu cầu của sinh viên nên đa số sinh viên đều tích cực tham gia như: câu lạc bộ học thuật, câu lạc bộ theo sở thích, các hoạt động văn hóa, thể thao, các hội thi, hoạt động tình nguyện…Các hoạt động này cũng đã góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cũng như phát triển những năng khiếu riêng cho sinh viên giúp sinh viên có thể thực hành nghề nghiệp tốt hơn ngay cả khi mới ra trường

Thực tế cho thấy qua HĐPT sinh viên được củng cố, bổ xung, mở rộng kiến thức, cập nhập các thông tin mới, các thành tựu khoa học từ đó tạo hứng thú học tập; thông qua đó, sinh viên được bồi dưỡng, hiểu biết về lịch sử đất nước, các giá trị truyền thống của dân tộc, của quê hương từ đó khơi dậy lòng tự hào dân tộc, lý tưởng cống hiến, bảo vệ đất nước, phấn đấu vì mục tiêu xã hội chủ nghĩa

Vì thế hoạt động chính trị xã hội, hoạt động phong trào là một phương thức giáo dục sinh viên Phương thức này vừa nhẹ nhàng, vừa phù hợp với đặc điểm tâm lý của tuổi trẻ, đồng thời cũng là một hình thức sử dụng thời gian rỗi của sinh viên một cách hữu ích

Như vậy, có thể khẳng định vai trò của HĐPT đối với công tác giáo dục sinh viên được thể hiện như sau:

HĐPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên, trong quá trình tham gia HĐPT, mỗi sinh viên phải thường xuyên tự

kiểm tra các kết quả và phương thức thực hiện, tự điều chỉnh và tìm giải pháp mới sáng tạo, hiệu quả hơn, tìm động lực mới để thực hiện công việc tốt hơn

HĐPT tạo cơ hội cho sinh viên tự giáo dục, Tự giáo dục giúp mỗi sinh

viên khẳng định vị thế của mình trong tập thể và cả xã hội, tạo cơ hội phát triển các kỹ năng và năng lực ở sinh viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

Trang 24

HĐPT góp phần giáo dục tinh thần hợp tác của sinh viên, thông qua

các HĐPT, sinh viên được hoạt động và làm việc theo nhóm vì thế các thành viên trong nhóm phải hợp tác chặt chẽ với nhau, từ đó hình thành thói quen làm việc theo nhóm, khả năng hợp tác và các phẩm chất của mỗi cá nhân được bộc lộ là điều kiện để học hỏi các cá nhân khác

HĐPT hướng hứng thú của sinh viên vào các hoạt động bổ ích, là

sân chơi thú vị với nhiều hình thức phong phú nên khi sinh viên đầu tư thời gian vào các HĐPT sẽ giảm thời gian tham gia vào các hoạt động không lành mạnh, hạn chế sự hình thành và tham gia các nhóm tự phát, tránh được ảnh hưởng xấu của xã hội

HĐPT góp phần tích cực giáo dục những sinh viên yếu kém về đạo đức, khi tham gia HĐPT, sinh viên đó có thể tự nhận thức và điều chỉnh hành

vi của mình phù hợp với yêu cầu giáo dục và phát triển những năng lực còn thiếu, hình thành được những thói quen tốt

HĐPT để phát hiện, nuôi dưỡng và phát triển năng khiếu của sinh

viên, thông qua HĐPT các năng lực cá nhân đó đều được thể hiện rõ nét

HĐPT là môi trường mà ở đó sinh viên tự bộc lộ và khẳng định năng khiếu của bản thân mình từ đó giúp họ kiểm nghiệm khả năng của mình để lựa chọn hướng đi phù hợp trong tương lai Đối với các nhà tổ chức, nhà giáo dục thì thông qua HĐPT lựa chọn được các sinh viên có năng khiếu trên các lĩnh vực

để đóng góp cho phong trào chung của nhà trường

HĐPT là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục của nhà trường với thực tiễn xã hội HĐPT là các "giờ học thực hành", các giờ

học đặc biệt này đòi hỏi sinh viên không chỉ có kiến thức lý luận học trong sách với mà phải có vốn hiểu biết thực tế sống động, biết vận dụng vào giải quyết các tình huống cụ thể Như vậy HĐPT làm cho quá trình đào tạo của nhà trường trở lên phù hợp hơn, thiết thực hơn với thực tiễn xã hội

Trang 25

1.3.3 Nhiệm vụ của HĐPT trong trường Đại học, Cao đẳng

- Về kiến thức: Củng cố và khắc sâu những kiến thức đã học, mở rộng

và nâng cao hiểu biết của sinh viên về những kiến thức tự nhiên, xã hội

- Về kỹ năng: Rèn luyện và củng cố vững chắc cho sinh viên các kinh nghiệm cơ bản như kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, kinh nghiệm tổ chức, hợp tác, thích ứng, kinh nghiệm kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động

- Về thái độ: Tạo cho sinh viên hứng thú, thái độ tích cực, tự giác khi tham gia HĐPT

1.4 Quản lý HĐPT của sinh viên trường cao đẳng

1.4.1 Vai trò quản lý trong HĐPT của sinh viên

Quản lý HĐPT được coi là một bộ phận đồng nhất, linh hoạt trong hệ thống quản lý hoạt động chung của sinh viên Biện pháp quản lý cũng thể hiện

rõ nhất tính năng động, sáng tạo của chủ thể quản lý trong mỗi tình huống, đối với mỗi đối tượng nhất định Người cán bộ quản lý cần phải biết sử dụng phương pháp thích hợp Tính hiệu quả của quản lý phụ thuộc vào việc lựa chọn đúng đắn và áp dụng linh hoạt các biện pháp quản lý Thực tế cho thấy đối tượng quản lý dù trong môi trường nào cũng rất phức tạp, kể cả trong phạm vi các trường đại học, cao đẳng vì thế đòi hỏi những biện pháp quản lý HĐPT phải đa dạng, linh hoạt Hơn nữa các biện pháp quản lý có quan hệ chặt chẽ với nhau tạo thành hệ thống các biện pháp giúp cho nhà quản lý thực hiện tốt các phương pháp quản lý của mình từ đó mang lại hiệu quả tối ưu cho

bộ máy

Quản lý hoạt HĐPT của sinh viên trong nhà trường liên quan đến nhiều vấn đề khác nhau Trước hết là quản lý mục tiêu của từng hoạt động cụ thể, quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch hoạt động, quản lý thời gian, địa điểm, kinh phí, quản lí lực lượng tham gia…Mỗi vấn đề lại đòi hỏi yêu cầu quản lý khác nhau Ví dụ, quản lý liên quan đến con người khác quản lý liên

Trang 26

quan đến cơ sở vật chất và tài chính, quản lý liên quan đến nghiệp vụ sư phạm, nghề nghiệp…

Quản lý hoạt động phong trào của sinh viên cũng là sự tác động của chủ thể quản lý đến các lĩnh vực liên quan nói trên để đạt được mục tiêu đề ra

Quản lý hoạt động phong trào nặng về quản lý hoạt động quần chúng

Vì thế, tính chặt chẽ, quy củ mang tính hệ thống tổ chức không được rõ ràng Hình thức điều hành, lãnh đạo chủ yếu mang nặng tính thuyết phục, động viên, phát huy tinh thần tự nguyện, tự giác, tính tích cực của mỗi người

Quản lý hoạt động phong trào không thể cưỡng chế, bắt buộc, vì như thế sẽ không hiệu quả, không có tác dụng giáo dục

Quản lý hoạt động phong trào chỉ có hiệu quả khi huy động được đông đảo người tham gia tích cực, tự giác

Quản lý hoạt động phong trào của sinh viên trong nhà trường liên quan đến nhiều cá nhân và đơn vị khác nhau Tuy nhiên gắn liền với hoạt động phong trào là tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Hội sinh viên Đây là hai

tổ chức vừa tham gia trực tiếp vừa tổ chức, chỉ đạo, quản lý dưới sự chỉ đạo của tổ chức Đảng và lãnh đạo đơn vị

Trong nhà trường, việc tổ chức các hoạt động là để giáo dục nhân cách sinh viên, vì vậy quản lý hoạt động phong trào của sinh viên giữ vị trí hết sức quan trọng trong quá trình đào tạo Quản lý hoạt động phong trào là một phần quan trọng của vấn đề quản lý giáo dục sinh viên Thông qua các hoạt động

để đánh giá tinh thần, thái độ của sinh viên, đánh giá nhân cách của họ Thông qua hoạt động, người sinh viên sẽ bộc lộ nhân cách của mình, nhà giáo dục căn cứ vào đó để đánh giá, để điều chỉnh

Quản lý hoạt động phong trào sẽ góp phần quan trọng vào quản lý tư tưởng, quan điểm của sinh viên một vấn đề hết sức cần thiết trong xu thế hội nhập và toàn cầu hóa hiện nay Làm thế nào để thanh niên sinh viên vừa tiếp

Trang 27

thu được tinh hoa văn hóa của nhân loại vừa giữ gìn được bản sắc văn hóa dân tộc

1.4.2 Các lực lượng quản lý HĐPT của sinh viên

Trong các trường đại học, cao đẳng thì các lực lượng sau đây có nhiệm

vụ quản lý HĐPT của sinh viên: Đảng ủy, Ban giám hiệu, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên, Phòng công tác HS-SV, các khoa đào tạo Trong đó lượng lượng nòng cốt trong quản lý HĐPT cho sinh viên là Đoàn thanh niên

Sơ đồ 1.1: Bộ máy quản lý HĐPT của sinh viên trường đại học, cao đẳng

- Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường

Là chủ thể quản lý cao nhất trong các hoạt động của nhà trường trong

đó có HĐPT, Đảng ủy, ban giám hiệu là cơ quan chỉ đạo mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường, là người quản lý và lãnh đạo trực tiếp công tác thanh niên, học sinh sinh viên, với tổ chức đoàn thanh niên Đảng ủy, ban giám hiệu

là người trực tiếp phụ trách, chỉ đạo, định hướng trong mọi hoạt động của tổ chức Đoàn, Hội trong nhà trường

- Phòng công tác học sinh, sinh viên

Phòng Công tác học sinh, sinh viên có chức năng giúp Hiệu trưởng tổ chức, quản lý sinh viên về học tập và rèn luyện, công tác giáo dục phẩm chất

BAN GIÁM HIỆU

ĐOÀN THANH NIÊN

HỘI LHTN,

HỘI SINH VIÊN

TẬP THỂ SINH VIÊN ( LỚP, CHI ĐOÀN, CHI HỘI )

PHÒNG CÔNG TÁC HS -SV

CÁC KHOA

VÀ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

Trang 28

chính trị, đạo đức và lối sống cho sinh viên Cung cấp cho sinh viên thông tin cần thiết của Trường, nắm bắt tình hình tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng và giải quyết kịp thời những thắc mắc của sinh viên

Phối hợp với Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên trường và các khoa, phòng ban tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao, các phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, phòng chống tệ nạn xã hội, các hoạt động nhân đạo, từ thiện và các hoạt động giáo dục ngoại khóa khác trong sinh viên, góp phần xây dựng môi trường văn hoá trong nhà trường

- Các khoa đào tạo

Là đơn vị thường xuyên phối hợp với phòng công tác học sinh, sinh viên,

tổ chức Đoàn thanh niên, Hội LHTN, Hội sinh viên Việt Nam nhà trường quản

lý, chỉ đạo trực tiếp đối các lớp sinh viên và HĐPT của sinh viên thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, thông qua liên chi đoàn, liên chi hội cấp khoa

- Đoàn thanh niên, Hội LHTN, Hội sinh viên Việt nam

Đây là lực lượng nòng cốt trong công tác tổ chức và quản lý HĐPT của sinh viên, là cầu nối giữa tổ chức Đoàn, Hội các cấp trong nhà trường với phòng công tác sinh viên, các khoa đào tạo trong công tác tổ chức, quản lý HĐPT của sinh viên

Với chức năng tham mưu cho Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường về công tác quản lý, giáo dục thanh niên, sinh viên, là người đại diện cho các quyền và lợi ích chính đáng của sinh viên trong nhà trường Là đơn vị trực tiếp chỉ đạo triển khai thực hiện các phong trào, các cuộc vận động, các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, của Đoàn, Hội và các bộ ngành đến thanh niên sinh viên thông qua các liên chi đoàn, liên chi hội, chi đoàn, chi hội các lớp học sinh, sinh viên

1.4.3 Các tiêu chí đánh giá trong HĐPT của sinh viên

Đánh giá HĐPT là một hoạt động không thể thiếu trong công tác quản

lý và quản lý HĐPT Vấn đề này có tác động trực tiếp đến công tác quản kiểm

Trang 29

tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật trong HĐPT Đây là việc làm rất khó, nhưng nó vai trò rất quan trọng để từ đó thúc đẩy tính tích cực tham gia HĐPT của sinh viên Nếu sau mỗi hoạt động, cán bộ đoàn có được sự đánh giá chính xác, công bằng đối với các thành viên tham gia thì những hoạt động sau sẽ thuận lợi trong công tác tổ chức và quản lý

Để quản lý HĐPT một cách hiệu quả, phải xây dựng được hệ thống các tiêu chí đánh giá HĐPT rất cụ thể, phù hợp với các nội dung và chương trình hoạt động như:

- Số lượng sinh viên tham gia HĐPT và hứng thú của họ khi tham gia

- Mức độ đạt được mục tiêu trong hoạt động được đề ra trong kế hoạch

- Nội dung HĐPT có phù hợp với nhu cầu, sở thích của sinh viên và mục tiêu giáo dục của nhà trường

- Những kỹ năng được hình thành ở sinh viên sau khi tham gia HĐPT

- Cơ sở vật chất được phát huy tối đa, sử dụng đúng mục đích, yêu cầu… Đối với sinh viên tham gia HĐPT việc đánh giá chính xác, công bằng kết hợp với các hình thức biểu dương, khen thưởng động viên, phê bình, nhắc nhở kịp thời sẽ tạo động lực rất lớn cho sinh viên tích cực tham gia các hoạt động tiếp sau

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐPT

1.5.1 Yêu cầu đổi mới giáo dục đại học liên quan đến HĐPT

Nghị quyết của Thủ tướng Chính phủ xác định “Để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu của đất nước trong giai đoạn mới, giáo dục đại học nước ta phải đổi mới một cách mạnh mẽ, cơ bản và toàn diện” (Nghị quyết 14/2005/NQ-

CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ)

Chính phủ đã quyết nghị về đề án đối mới giáo dục đại học Việt Nam

với những nội dung sau: “Phát triển các chương trình giáo dục đại học theo hướng nghiên cứu và định hướng nghề nghiệp” (Nghị quyết 14/2005/NQ -

CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ)

Trang 30

- Đổi mới nội dung giáo dục đại học: Nghị quyết nhấn mạnh:“Cơ cấu lại khung chương trình, đảm bảo giải quyết tốt mối quan hệ về khối lượng kiến thức và khối lượng học tập giữa các môn giáo dục đại cương và giáo dục chuyên nghiệp…Đổi mới nội dung đào tạo, gắn kết chặt chẽ với thực tiễn nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ và nghề nghiệp trong xã hội Phát triển tiềm năng nghiên cứu sáng tạo, kỹ năng nghề nghiệp, năng lực hoạt động trong cộng đồng và khả năng lập nghiệp của người học…”(Nghị quyết

14/2005/NQ - CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ)

HĐPT là một trong những con đường thực hiện mục tiêu đổi mới giáo dục đại học, để đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục đại học, HĐPT phải có chương trình, nội dung phù hợp với yêu cầu và trở thành hoạt động quan trọng và chú trọng trong các trường đại học hiện nay Vì vậy HĐPT của sinh viên trong trường đại học, cao đẳng phải được đổi mới, được quan tâm đầu

tư thích đáng, có như vậy mới phát huy tác dụng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục

1.5.2 Nhận thức của các lực lượng quản lý HĐPT của sinh viên

HĐPT diễn ra cả trong và ngoài nhà trường nên nó chịu ảnh hưởng của các lực lượng giáo dục như: Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong nhà trường và ngoài nhà trường, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và chính là chủ thể sinh viên Sinh viên và các lực lượng tham gia vào quản lý HĐPT ở các mức độ khác nhau, ở những vị trí khác nhau song đều phải có những hiểu biết về HĐPT, có năng lực tổ chức, kinh nghiệm, uy tín với tập thể

Để quản lý có hiệu quản HĐPT của sinh viên cần thiết có sự hợp tác, sự đồng thuận của tất cả các lực lượng tham gia quản lý Nhận thức của các lực lượng giáo dục có ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý HĐPT của sinh viên trong các trường đại học, cao đẳng hiện nay

Trang 31

1.5.3 Năng lực của người quản lý HĐPT

HĐPT rất đa dạng và phong phú với nhiều chủ đề khác nhau và luôn trong trạng thái động cả về kiến thức đến hình thức do đó đòi hỏi người tổ chức, quản lý HĐPT phải có những năng lực nhất định như: năng lực thu thập

và xử lý các thông tin, khả năng diễn đạt tốt, năng động sáng tạo, biết tìm tòi khám phá cái mới, biết huy động và tập hợp các thành viên tham gia hoạt động, biết xây dựng mục tiêu ngắn hạn, dài hạn nhằm định hướng cho tổ chức…Ngoài ra cần có những năng khiếu nhất định và nhận thức đúng đắn về các yêu cầu, trách nhiệm của công việc nói riêng và các yêu cầu về tổ chức, quản lý HĐPT

Trong HĐPT lực lượng quản lý chủ yếu là đội ngũ cán bộ Đoàn, Hội, đây là yếu tố quyết định đến thành công và hiệu quả của HĐPT, Chủ tịch Hồ

Chí Minh đã nói: Cán bộ là cái gốc của mọi công việc; Công việc thành công

hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém, vì vậy muốn có phong trào tốt cần có những cán bộ làm công tác phong trào tốt

1.5.4 Ý thức của sinh viên khi tham gia HĐPT

Sinh viên là chủ thể trong HĐPT vì vậy ý thức tham gia HĐPT của họ

có tác động rất lớn đến hiệu quả của HĐPT Hiện nay, một tình trạng đang diễn ra phổ biến là sinh viên ngại tham gia các HĐPT Họ tham gia một cách thụ động, chỉ thực hiện theo các kế hoạch của đoàn cấp trên giao xuống, không chủ động, sáng tạo trong hoạt động…, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến công tác tổ chức, quản lý HĐPT trong các trường đại học, cao đẳng

1.5.5 Nội dung chương trình và kế hoạch của HĐPT

Đối với các trường đại học, cao đẳng hiện nay, nội dung tri thức nói chung và nội dung chương trình HĐPT của sinh viên nói riêng ngày càng đa dạng, phong phú và phù hợp hơn với nhu cầu, sở thích của sinh viên, giúp họ hàng hứng khi tham gia

Trang 32

Nội dung chương trình hoạt động phù hợp với sở thích của sinh viên và mục tiêu giáo dục trong nhà trường và phù hợp với các phong trào của Đoàn, Hội phát động sẽ có tác động tích cực đến ý thức học tập, rèn luyện của sinh viên, làm cho đội ngũ cán bộ đoàn dễ dàng trong sử lý các tình huống trong HĐPT và quản lý thành phần tham gia

Việc xây dựng kế hoạch cũng có ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý HĐPT Đây chính là căn cứ để cán bộ đoàn tổ chức các hoạt động và kiểm tra đánh giá hiệu quả của mỗi hoạt động theo mục tiêu của kế hoạch Vì vậy nội dung của kế hoạch càng chi tiết, cụ thể và phù hợp với điều kiện của nhà trường thì hiệu quả của HĐPT sẽ cao, tạo điều kiện thuận lợi trong công tác quản lý

Trang 33

Kết luận chương 1

1 HĐPT là một quá trình giáo dục trong nhà trường, là sự tiếp nối hoạt động dạy trên lớp Vì vậy nó có vai trò rất quan trọng trong việc tạo nên sản phẩm giáo dục hay đây chính là quá trình hình thành nhân cách toàn diện cho

sinh viên để sinh viên ngày càng đáp ứng cao hơn những yêu cầu của xã hội

2 Về vấn đề HĐPT đã có một số nghiên cứu như: Làm thế nào để hoạt động này phát huy được tác dụng, làm thế nào để HĐPT trở thành một yếu tố

có vai trò quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách sinh viên, nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu về quản lý HĐPT và từ đó đưa ra biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên trường các trường cao đẳng, đại học

3 Chúng tôi quan niệm, quản lý hoạt động phong trào là: quản lý mục tiêu của từng hoạt động cụ thể, quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch hoạt động, quản lý thời gian, địa điểm, kinh phí, quản lí lực lượng tham gia…Mỗi vấn đề lại đòi hỏi yêu cầu quản lý khác nhau

4 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐPT như: yêu cầu đổi mới giáo dục đại học, nhận thức của các lực lượng giáo dục, năng lực của người quản lý HĐPT, nội dung, chương trình, đánh giá và các điều kiện đáp ứng cho HĐPT, cơ chế chính sách và quy định về thẩm quyền của cán bộ đoàn, ý thức thái độ của sinh viên khi tham gia HĐPT…Vì thế người quản lý phải nắm bắt được và vận dụng triệt để trong quá trình thực

hiện sao cho đạt hiệu quả cao nhất

Trang 34

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO

CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung và phương pháp khảo sát

2.1.1 Mục đích khảo sát

Chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng HĐPT và quản lý HĐPT của sinh viên ở trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức nhằm mục đích:

- Đánh giá thực trạng HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức

- Khảo sát thực trạng các công tác quản lý của BCH Đoàn trường đối với HĐPT của sinh viên

- Đánh giá ưu điểm, những tồn tại, nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐPT của sinh viên ở trường CĐCN Việt Đức

2.1.2 Đối tượng khảo sát

- Khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến các đối tượng

+ Sinh viên năm thứ hai: 100 người

+ Cán bộ đoàn và cán bộ quản lý: 20 người

- Phỏng vấn các đối tượng

+ Đại diện Đảng ủy, Ban giám hiệu: 01 người

+ Đại diện Ban thường vụ Đoàn trường: 02 người

+ Lãnh đạo các khoa, phòng công tác HS-SV: 02 người

+ Đại diện học sinh, sinh viên: 03 người

2.1.3 Nội dung khảo sát

- Khảo sát thực trạng HĐPT của sinh viên ở trường CĐCN Việt Đức

- Đánh giá thực trạng công tác tổ chức của Đoàn trường CĐCN Việt Đức với HĐPT của sinh viên

2.1.4 Phương pháp khảo sát

- Điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến

Trang 35

- Phỏng vấn trực tiếp

- Xử lý kết quả khảo sát bằng phương pháp thống kê toán học

2.1.5 Tiêu chí đánh giá và thang đo

- Nhận thức về tầm quan trọng của HĐPT đối với việc hình thành nhân cách của sinh viên

- Tìm hiểu mức độ tham gia và các HĐPT của sinh viên

- Tìm hiểu về lực lượng (khoa, phòng, đoàn thể) trong nhà trường tham gia tổ chức, quản lý HĐPT của sinh viên

- Tìm hiểu về nội dung, các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên

- Tìm hiểu về mức độ áp dụng các biện pháp quản lý HĐPT của sinh viên

- Nhận thức của các lực lượng về ảnh hưởng của quản lý tới HĐPT của sinh viên

- Đánh giá của cán bộ đoàn, giảng viên, sinh viên với tư cách là chủ thể

tổ chức HĐPT về mức độ, quy mô, hình thức quản lý các hoạt động này

2.2 Vài nét về trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức nơi nghiên cứu đề tài

2.2.1 Quá trình thành lập và phát triển nhà trường

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức là đơn vị trực thuộc Bộ Công Thương, có trụ sở đóng trên địa bàn phường Thắng Lợi, thị xã Sông Công, tỉnh Thái Nguyên Trường được thành lập theo Quyết định số 2465/CL-CB ngày 09/11/1971 của Bộ Cơ khí Luyện kim và khai giảng khóa đào tạo đầu tiên vào ngày 15/9/1973 Trường được nâng cấp lần thứ nhất và đổi tên thành trường Trung học Công nghiệp Việt Đức theo Quyết định số 13/QĐ-BCN ngày 26 tháng 2 năm 1998 của Bộ Công Nghiệp và được nâng cấp lần thứ hai và đổi tên thành Trường CĐCN Việt Đức ngày nay theo Quyết định số 1765/QĐ-BGD&ĐT của Bộ Giáo Dục & Đào tạo ngày 10 tháng 04 năm 2006

Trang 36

Sứ mạng và mục tiêu:

Sứ mạng: Trường CĐCN Việt Đức là cơ sở đào tạo đội ngũ cán bộ kỹ

thuật đảm bảo uy tín với trình độ, chất lượng cao Cung cấp nguồn nhân lực cho ngành công nghiệp và các ngành kinh tế khác Là cơ sở nghiên cứu khoa học ứng dụng và áp dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật vào đào tạo gắn với nhu cầu xã hội

Mục tiêu: Đáp ứng nguồn nhân lực có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ

chuyên môn cao, tác phong công nghiệp tốt phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Mỗi cán bộ, giáo viên nhà trường luôn không ngừng học tập nâng cao trình độ, nắm bắt và vận dụng được các kiến thức khoa học kỹ thuật tiên tiến nhất vào môi trường đào tạo Trường sẽ trở thành trung tâm đào tạo chất lượng cao, đạt chuẩn quốc gia vào năm 2015

Quy mô và ngành nghề đào tạo:

Trường hiện đang đào tạo với lưu lượng 6.000 HS-SV với hơn 40 ngành, nghề đào tạo

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: 338 người, trong đó đội ngũ giảng dạy: 256 người (1 Tiến sĩ, 5 Nghiên cứu sinh, 87 thạc sỹ, đang học sau đại học 22 người, đại học: 185 người, cao đẳng: 07 người), 08 nhà giáo ưu tú,

09 giáo viên dạy giỏi cấp toàn quốc

Những phần thưởng nhà trường đã đạt được:

- Huân chương các loại: 06 huân chương, gồm có: Huân chương Chiến công hạng ba, Huân chương Lao động hạng nhất và Huân chương Độc lập hạng ba và các loại cờ, bằng khen, huy chương các loại…

Trang 37

Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức của trường CĐCN Việt Đức

2.2.2 Giới thiệu về Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường CĐCN Việt Đức

Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường CĐCN Việt Đức là đơn vị trực thuộc Thị đoàn Sông Công, là tổ chức Đoàn cơ sở được thành lập

và hoạt động theo nguyên tắc, Điều lệ Đoàn quy định, bổ máy tổ chức được quy định theo quy chế hoạt động của trường cao đẳng

Hiện nay Đoàn trường quản lý 3.700 đoàn viên đang sinh hoạt tại 9 liên chi đoàn khoa và 3 chi đoàn khối cơ quan Một đặc điểm của trường CĐCN Việt Đức là chưa thành lập Hội sinh viên vì vậy trong các HĐPT đều do Đoàn trường trực tiếp tổ chức và quản lý

Trong những năm qua dưới sự lãnh đạo của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường và sự ủng hộ của các phòng, khoa trong nhà trường, Đoàn thanh niên trường CĐCN Việt Đức luôn là lá cờ đầu trong công tác đoàn và phong

CÁC TỔ CHỨC CHÍNH TRỊ, XÃ HỘI

- Đảng ủy

- Công Đoàn

- Đoàn thanh niên

BAN GIÁM HIỆU

- Hiệu trưởng

- Hiệu Phó 1

- Hiệu Phó 2

- Hiệu Phó 3

CÁC KHOA ĐÀO TẠO

1 Khoa CK Chế tạo máy

2 Khoa Cơ khí Cắt gọt

3 Khoa Cơ khí Động lực

4 Khoa Cơ khí Kết cấu

5 Khoa CN Thông tin

6 Khoa Điện, Đ.Tử, Đ.lạnh

7 Khoa Kinh tế & Quản lý

8 Khoa Khoa học cơ bản

9 Khoa Nguội SC thiết bị

10 Khoa Đào tạo liên kết

2 Trung tâm Tin học

3 Trung tâm Ngoại ngữ

4 Trung tâm dịch vụ

CÁC LỚP HỌC SINH, SINH VIÊN

Trang 38

trào thanh niên của thị xã Sông Công, là đơn vị nòng cốt trong các hoạt động tình nguyện, hiến máu nhân đạo của Tỉnh đoàn Thái Nguyên, là lực lượng xung kích đi đầu trong các phong trào văn hóa, thể thao, nhân đạo từ thiện…của nhà trường và của địa phương

2.3 Thực trạng HĐPT của sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức 2.3.1 Thực trạng HĐPT của sinh viên trường CĐCN Việt Đức

Bảng 2.1: Đánh giá về mức độ tổ chức các HĐPT của sinh viên

Mức độ

Thường xuyên

Thỉnh thoảng

Không bao giờ

Trang 39

Kết quả trên đã phản ánh thực trạng các HĐPT được tổ chức thường xuyên là các hoạt động bề nổi như văn nghệ, thể thao, tình nguyện, nhân đạo, giao lưu…Thực tế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: các hoạt động này phù hợp nhất với sở thích, đặc điểm tâm lý của phần lớn sinh viên nên được tổ chức thường xuyên và cuốn hút được nhiều sinh viên tham gia; kết quả của các hoạt động này dễ nhận biết đánh giá; hình thức tổ chức phong phú với quy mô lớn; dễ có cơ hội thể hiện khi tham gia; hoạt động này được

tổ chức nhiều lần nên các đối tượng tổ chức có nhiều kinh nghiệm…

Hoạt động được đánh giá là tổ chức thường xuyên là hiến máu nhân đạo và hoạt động tình nguyện Theo số liệu thống kê, mỗi năm, Đoàn trường vận động được hàng nghìn sinh viên đăng ký hiến máu tình ngyện, trong 5 năm liền trở lại đây, mỗi năm hiến được trên 400 đơn vị máu Theo đồng chí

Lê Trung K - Phó Bí thư Đoàn trường: “Tỷ lệ sinh viên tham gia đăng ký và hiến máu tình nguyện ngày càng tăng và hoạt động này đã trở thành một truyền thống tốt đẹp của sinh viên nà trường”

Hoạt động được đánh giá là tổ chức không thường xuyên (12%) ý kiến

là hoạt động sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên môn Vì quy mô, các hệ đào tạo của trường cao đẳng rất đa dạng nên việc tổ chức và duy trì các câu lạc bộ

chuyên môn là rất khó Cũng theo đồng chí Phó Bí thư Đoàn trường thì “Hoạt động này chỉ được tổ chức với quy mô nhỏ, chưa thu hút được động sinh viên tham gia, nhiều sinh viên không biết hoặc không quan tâm về vấn đề này”

Ngoài các hoạt động trên, các ý kiến cho rằng trong trường CĐCN Việt Đức còn tổ chức một số hoạt động như: Thi học sinh giỏi lý thyết, thao diễn

kỹ thật nghề, tổ chức cho sinh viên đi thăm quan tìm hiểu văn hóa, lịch sử và truyền thống quê hương, hoạt động giao lưu giữa các đơn vị bạn, thi Olimpic các môn học, tuyên truyền phòng chống ma túy…Trong các hoạt động trên thì hoạt động thi học sinh giỏi lý thyết, thao diễn kỹ thật nghề được tổ chức

Trang 40

thường xuyên còn các hoạt động khác thì thỉnh thoảng mới được tổ chức khi điều kiện cho phép

Khi trao đổi với Thầy Nguyễn Đức S Ủy viên Ban thường vụ Đảng ủy

- P Hiệu trưởng thầy cho biết: “Trong những năm gần đây, nhiều HĐPT được tổ chức sôi nổi nhưng cũng chỉ tập trung vào các hoạt động bề nổi như văn nghệ, thể thao, tình nguyện, hiến máu nhân đạo, còn các hoạt động gắn với chuyên môn như thi Olimpic các môn khoa học còn ít được tổ chức”

Từ thực trạng trên, chúng tôi nhận thấy rằng cần phải có sự điều chỉnh

về nội dung của mỗi hoạt động cũng như mở rộng hơn nữa các hoạt động mang tính chiều sâu gắn với kiến thức chuyên môn được đào tạo của sinh viên, có như vậy mới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Đây cũng là nguyện vọng của rất nhiều sinh viên trong trường vì các HĐPT bề nổi là dễ tham gia, thu hút nhiều sinh viên nhưng không phải sinh viên nào cũng có năng khiếu văn nghệ hoặc thể thao nên các bạn đó có nhu cầu về hoạt động chuyên môn Bạn Trịnh Thị D - Sinh viên lớp K5 Tin

A nói: “Chúng em là sinh viên khoa Công nghệ thông tin nên hầu hết hạn chế

về khả năng hoạt động bề nổi vì thế việc tham gia các hoạt động trên là khó khăn Chúng em cũng thấy hiện nay có rất nhiều trò chơi trí tuệ, có nội dung gắn với chương trình học tập của sinh viên và chứa đựng nhiều thông tin bổ ích như Rung chuông vàng, Robocom… được tổ chức trên đài truyền hình Vì thế chúng em mong muốn Đoàn trường tổ chức nhiều hơn các hoạt động liên quan đến chuyên môn để chúng em có cơ hội tham gia và chúng em hứa sẽ tham gia tích cực”

2.3.2 Thực trạng sinh viên tham gia HĐPT

Nghiên cứu thực trạng sinh viên tham gia HĐPT như thế nào, chúng tôi

đã đưa ra câu hỏi “Đồng chí đã tham gia HĐPT trong trường CĐCN Việt Đức ở mức độ nào?” với thang đo: thường xuyên, thỉnh thoảng, và không bao

giờ Câu hỏi được tiến hành trên 100 sinh viên

Định dạng
Số trang	96
Dung lượng	1,01 MB