các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường đại học y dược thái nguyên đào tạo theo học chế tín chỉ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MAI THỊ LAN ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên, tháng 10 năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MAI THỊ LAN ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ Thái Nguyên, tháng năm 2011 ii Lời cảm ơn Em xin trân trọng cảm ơn: - Ban Giám hiệu, phòng ban chức năng, Khoa sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ em suốt q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp - Ban Giám hiệu phòng ban chức năng, thầy cô giáo bạn sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt cho trình học tập, thực đề tài tốt nghiệp Với lòng biết ơn chân thành, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: - GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ - Ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ em hoàn thành luận văn - Các thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trƣờng Đại học - Đại học Thái Nguyên dạy bảo cho em trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Và cuối lời cảm ơn chân thành tới gia đình, đồng nghiệp bạn học viên lớp Quản lý Giáo dục K17 ln động viên, khích lệ tơi thời gian vừa qua Xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, tháng năm 2011 Học viên Mai Thị Lan Anh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cảm ơn .ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng l: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y - DƢỢC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm tín 1.2.2 Đào tạo theo học chế tín 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động học 1.3 Những vấn đề quản lý hoạt động học tập sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc 10 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý sinh viên chất trình dạy học Đại học 10 1.3.2 Quản lý hoạt động học tập sinh viên trƣờng Đại học Y – Dƣợc theo học chế tín 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động học tập sinh viên 33 1.4.1 Yếu tố khách quan 33 1.4.2 Yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN 38 2.1 Vài nét khái quát trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 38 2.1.2 Về máy tổ chức quản lý nhà trƣờng 38 2.1.3 Quy mô chất lƣợng đào tạo Trƣờng 39 2.1.4 Đội ngũ giảng viên sở vật Trƣờng 41 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên đào tạo theo HCTC 43 2.2.1 Thực trạng hoạt động học tập sinh viên 43 2.2.2 Nhận định chung 50 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên đào tạo theo HCTC 51 2.3.1 Thực trạng công tác hƣớng dẫn sinh viên xây dựng thực kế hoạch học tập cá nhân 52 2.3.2 Thực trạng quản lý chƣơng trình học tập sinh viên 53 2.3.3 Thực trạng quản lý nề nếp học tập sinh viên 53 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 54 2.3.5 Huy động nguồn lực để quản lý trình học tập sinh viên 54 2.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập 55 2.3.7 Điều kiện sở vật chất phục vụ trình học tập sinh viên 55 Tiểu kết chƣơng 56 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 57 3.1 Vài nét mục tiêu chiến lƣợc phát triển bối cảnh Trƣờng 57 3.1.1 Mục tiêu đến năm 2015 57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.1.2 Phƣơng hƣớng 58 3.2 Một số nguyên tắc lựa chọn biện pháp 60 3.2.1 Nguyên tắc tính hệ thống 61 3.2.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 61 3.2.3 Nguyên tắc tính hiệu 62 3.3 Biện pháp 62 3.3.1 Biện pháp Giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn ý chí tự học cho sinh viên 62 3.3.2 Biện pháp Tăng cƣờng giúp đỡ sinh viên xây dựng kế hoạch học tập bám sát vào đổi quy trình ĐT theo HCTC 65 3.3.3 Biện pháp Tổ chức cho giảng viên có điều kiện thuận lợi thực hoạt động giảng dạy theo HCTC hƣớng dẫn có hiệu cho SV hoạt động học tập theo HCTC 68 3.3.4 Biện pháp Tăng cƣờng phối hợp Khoa, phòng ban chức năng, Thƣ viện Nhà trƣờng hỗ trợ sở vật chất cho giảng viên hƣớng dẫn sinh viên học tập đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC 71 3.3.5 Biện pháp Kịp thời kiểm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động học tập sinh viên để thực đào tạo theo HCTC 74 3.3.6 Biện pháp Hồn thiện cơng tác phịng Đào tạo phận liên quan hƣớng vào việc nâng cao kết hoạt động học tập sinh viên theo HCTC 76 3.4 Thăm dò nhận thức tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 78 3.5 Mối liên hệ biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐNCB : Đội ngũ cán ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giảng viên HCTC : Học chế tín HĐDH : Hoạt động dạy học HĐGD : Hoạt động giảng dạy HĐHT : Hoạt động học tập HS : Học sinh NCKH : NCKH NLTH : Năng lực tự học NXb : Nhà xuất QLĐT : Quản lý đào tạo QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐHT : Quản lý hoạt động học tập SV : Sinh viên TH : Tự học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Danh mục bảng Bảng 2.1 Kết tốt nghiệp sinh viên hệ quy 40 Bảng 2.2 Kết nghiên cứu khoa học sinh viên 41 Bảng 2.3 Nhận thức sinh viên hoạt động học 44 Bảng 2.4 Thói quan sinh viên dành cho hoạt động 45 Bảng 2.5 Vai trò hoạt động tự học sinh viên 45 Bảng 2.6 Quan điểm sinh viên phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 49 Bảng 3.l Tổng hợp tính cần thiết biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động học tập sinh viên 79 Bảng 3.2 Tổng hợp tính khả thi biện pháp quản lý HĐHTcủa sinh viên 81 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.l Tổng hợp tính cần thiết biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh viên 80 Biểu đồ 3.2 Tổng hợp tính khả thi biện pháp quản lý HĐHT sinh viên 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, Giáo dục Đào tạo đƣợc coi quốc sách hàng đầu Nhằm cung cấp nguồn nhân lực có chất lƣợng cao cho đất nƣớc, trƣờng đại học cần phải đổi nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp phƣơng thức đào tạo Thực Nghị số 37/2004/QH11 khóa XI, kỳ họp thứ Quốc hội giáo dục, Chính phủ có Chƣơng trình hành động kèm theo Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg ngày 06/4/2005 Thủ tƣớng phủ Chƣơng trình hành động Chính phủ có đề cập đến vấn đề phát triển giáo dục đại học sở xây dựng tổ chức thực Đề án đổi giáo dục đại học theo hƣớng tập trung vào vấn đề, có đề cập đến điều chỉnh, bổ sung, hồn thiện chế sách, quy chế đào tạo, tuyển sinh theo hƣớng mở rộng áp dụng học chế tín (HCTC) đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo đề nghị trƣờng đại học chuẩn bị điều kiện để chuyển đổi đào tạo theo HCTC vào năm 2010 Đảng uỷ Đại học Thái Nguyên nghị trƣờng phải chuyển đổi đào tạo theo HCTC từ năm học 2008-2009 Từ năm học 2009 – 2010 trở trƣớc, phần lớn trƣờng đại học Việt Nam áp dụng hình thức đào tạo theo niên chế Đây phƣơng thức đào tạo có từ lâu Với phƣơng thức đào tạo này, hàng vạn kỹ sƣ, bác sĩ, cử nhân đại học tốt nghiệp phục vụ có hiệu cho nghiệp đấu tranh giải phóng đất nƣớc nhƣ xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Tuy nhiên, đào tạo theo niên chế bộc lộ số nhƣợc điểm, khơng mang tính mềm dẻo, chƣa có lợi cho ngƣời học, ngƣời học thiếu chủ động việc tự lựa chọn hình thức nội dung học tập phù hợp với điều kiện hồn cảnh riêng Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên bắt đầu thực hình thức đào tạo theo HCTC từ năm học 2008 – 2009, hình thức đào tạo địi hỏi tính chủ động, sáng tạo sinh viên cao, tạo điều kiện tốt cho ngƣời học phát huy cao độ lực thân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tuy nhiên, đào tạo theo HCTC đòi hỏi sinh viên phải nắm Quy chế đào tạo đƣợc tƣ vấn đầy đủ, để lập đƣợc kế hoạch học tập thật phù hợp với điều kiện lực cụ thể Hơn nữa, sinh viên phải tiếp cận đƣợc với phƣơng pháp học tập chủ động, lấy tự học học tập theo nhóm làm chính, để đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo quan điểm học tập suốt đời thời đại ngày Đào tạo theo HCTC hình thức đào tạo cịn đa số trƣờng Đại học cao đẳng nƣớc ta nói chung trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên nói riêng Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tơi lựa chọn đề tài “Các biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Y Dược Thái Nguyên đào tạo theo học chế tín chỉ” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận, thực thực trạng hoạt động học sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên theo học chế tín nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Quản lý trình dạy học theo học chế tín trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái nguyên Khách thể điều tra: + Sinh viên hệ quy năm thứ hai đƣợc học tập theo hình thức đào tạo theo HCTC + Giảng viên khoa, mơn thực giảng dạy theo hình thức đào tạo theo HCTC + Cán quản lý nhà trƣờng Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên Theo học chế tín Giả thuyết khoa học Chất lƣợng đào tạo cán Y tế theo học chế tín trƣờng ĐH Y- Dƣợc Thái Nguyên phụ thuộc lực, tính tích cực tự học, tự nghiên cứu sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Khuyến nghị Với mong muốn biện pháp đề xuất nhanh chóng đƣợc áp dụng, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý, tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tạo điều kiện cho trƣờng triển khai áp dụng phƣơng thức ĐT theo HCTC đƣợc thuận lợi, Bộ GD&ĐT nên cho phép sở ĐT tăng cƣờng tính tự chủ tự chịu trách nhiệm công tác tài chính, tổ chức ĐT, nghiên cứu khoa học - Tạo điều kiện cho trƣờng đại học đƣợc tự chủ hoạt động tác nghiệp Tuy nhiên, phía Bộ GD&ĐT cần phải tăng cƣờng trách nhiệm "thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật giáo dục" nhƣ Luật Giáo dục 2005 quy định - Tạo điều kiện cho trƣờng đƣợc chủ động cơng tác tuyển sinh Cần có văn pháp quy, hƣớng dẫn tổ chức QLĐT cho phù hợp với phƣơng thức ĐT theo HCTC * Đối với Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên - Trên sở văn pháp quy ban hành, Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên cần có quy định cụ thể cho việc triển khai sở tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đơn vị sở xây dựng, tổ chức thực chế giám sát hữu hiệu vừa nhằm tăng tính chủ động cho Nhà trƣờng vừa đảm bảo thực nguyên tắc quản lý Nhà nƣớc cấp độ - Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên sớm điều chỉnh hoàn thiện Quy chế ĐT, ban hành tài liệu hƣớng dẫn chi tiết tổ chức QLĐT theo phƣơng thức ĐT tín thống toàn Trƣờng, tạo sở đảm bảo cho việc triển khai công tác quản lý Nhà trƣờng - Tạo điều kiện cho đơn vị công tác tuyển dụng đội ngũ cán bộ, GV Đầu tƣ xây dựng hoàn thịên hệ thống phần mềm, sở liệu cho QLĐT SV theo HCTC * Đối với phòng ban chức năng, Thư viện Khoa - Thƣờng xuyên quán triệt cho chủ thể quản lý chủ trƣơng đẩy mạnh HĐHT SV; tạo điều kiện tối ƣu cho chủ thể quản lý tham gia xây dựng biện pháp quản lý HĐHT SV phù hợp với chức phận Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 - Nghiên cứu, cải tiến ban hành quy chế QLHĐHT SV nhằm phát huy tính tích cực SV học tập - Tiếp tục đầu tƣ trang thiết bị cho phòng thực hành, phòng môn; khai thác công suất sử dụng tài liệu giáo trình việc đáp ứng phục vụ thƣ viện để nâng cao nhận thức hứng thú học tập cho SV, tạo điều kiện để GV vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, thƣờng xuyên cập nhật, bổ sung nguồn học liệu, tài liệu tham khảo - Nghiên cứu cải tiến quy chế thi, kiểm tra theo hƣớng bồi dƣỡng phƣơng pháp TH; mở rộng quyền hạn đánh giá GV việc dùng điểm đánh giá trình TH để thay cộng thêm vào điểm thi hết môn SV - Tạo điều kiện cho GV sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực thực tốt nhiệm vụ quản lý nhằm đẩy mạnh HĐHT SV - Nghiên cứu cải tiến quy trình thực chƣơng trình dạy học tất mơn học; bố trí hợp lý quỹ thời gian dành cho HĐHT SV nhằm xây dựng phong trào TH mạnh mẽ rộng khắp SV toàn Trƣờng - Xem xét, đƣa hình thức sinh hoạt đoàn thể phù hợp để nâng cao hiệu công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho SV Trƣờng - Xây dựng phong trào TH rộng khắp SV, tổ chức nhiều hình thức thi đua khen thƣởng kịp thời tập thể cá nhân xuất sắc việc áp dụng TH hiệu quả, góp phần cho SV nhanh chóng tiếp cận, quen dần với việc TH theo HCTC - Tăng cƣờng công tác tự kiểm tra nội mặt công tác Nhà trƣờng, việc tổ chức thực biện pháp quản lý nêu phần 3.1 Tóm lại, biện pháp đề xuất luận văn tác giả mang tính thời sự, tính thực tiễn rõ rệt Do vậy, thời gian tới, đƣợc có thể, tác giả tiếp tục nghiên cứu, khảo nghiệm để làm sáng tỏ quy trình thực góp phần tác động có hiệu vào HĐTH SV Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu ĐT theo HCTC, đẩy mạnh đồng ĐT nguồn nhân lực cán y tế nhƣ GD đại học Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO * Văn - Văn kiện: Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quy chế công tác học sinh, sinh viên trường đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Vụ Đại học (Lƣu hành nội bộ) Về hệ thống tín học tập, Hà Nội, 1994 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/7/2001, Về việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo HCTC Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/8/2007 Ban hành Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu giới thiệu hệ thống tín chỉ, phát triển chương trình đào tạo đại học cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội Đảng IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng X, Nxb Chính trị Quốc gia Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia 10 Thủ tƣớng Chính phủ, Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đến 2020, có giáo dục đại học 11 Thủ tƣớng Chính phủ Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg ngày 06/4/2005 Chương trình hành động Chính phủ, thực Nghị số 37/2004/QH11,KXI, kỳ họp thứ Quốc hội giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 12 Từ điển Tiếng Việt (1977), Nxb Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học, Hà Nội Đà Nẵng 13 Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên (2008), Hướng dẫn thực quy ché đào tạo đại học cao đẳng hệ quy đào tạo theo hệ thống tín 14 Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên (2009), Một số văn áp dụng đào tạo theo HCTC, năm học 2009 – 2010, Lƣu hành nội bộ, Thái Nguyên, tháng 4/2009 15 Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên (2010), Quy định công tác học vụ (Ban hành kèm theo Quyết định số 473/QĐ-YD ngày 02 tháng năm 2010) * Tác giả - Tác phẩm: 16 Đặng Quốc Bảo (2001), Tự học - Vấn đề thiết cán quản lý, người, Hà Nội, 2001 17 Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 19 Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá thực kết học tập giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực, Tham luận Hội thảo Việt Nam học lần thứ III, Hà Nội 20 Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 21 David Niven (2007), Bí thành cơng, Nxb Trẻ thành phố Hồ Chí Minh 22 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục 23 Bùi Minh Hiền - Đặng Quốc Bảo - Vũ Ngọc Hải (2002), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2002 24 Trần Bá Hồnh (1998), "Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 7/1998 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 25 Trần Thị Tuyết Hồng (2008), "Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Nam Định", Luận văn tốt nghiệp cao học, Hà Nội 26 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Thanh Hƣơng (2008), "Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC", Luận văn tốt nghiệp cao học, Hà Nội 28 Võ Hoàng Khải (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Trà Vinh, Luận văn thạc sĩ KHGD, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 30 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật 31 Nguyễn Hiến Lê (2002), Tự học - Một nhu cầu thời đại, Nxb Văn hố Thơng tin TP Hồ Chí Minh 32 Nguyễn Văn Lê (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội 33 Phan Trọng Luận (1998), "Tự học- chìa khố vàng giáo dục" Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 34 Hồ Chí Minh (1971), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 35 Đỗ Mƣời (1998), Thư gửi hội thảo khoa học nghiên cứu phát triển tự học, tự đào tạo, Hà Nội 36 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 37 Trần Quốc Thành (2004), "Cơ sở khoa học quản lý", Tập giảng, Hà Nội 38 Thomas L Friedman (2007), Thế giới phẳng – Tóm lược lịch sử giới kỷ XXI, Nxb Trẻ, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 39 Lâm Quang Thiệp (2008), "Xu hƣớng phát triển giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ hội nhập phát triển", Tham luận Hội thảo Việt Nam học lần thứ III, Hà Nội 40 Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Quá trình dạy, tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, Nxb Giáo dục Hà Nội 42 Dƣơng Hoài Văn (2008), "Biện pháp quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội", Luận văn tốt nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 PHỤ LỤC PHIẾU ĐĂNG KÝ HỌC PHẦN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Loại đăng ký:  Đăng ký bổ sung  Điều chỉnh đăng ký Họ tên sinh viên: MSSV: Lớp: Học kỳ: Năm học: - Các học phần đăng ký học: Số TT Mã học Tên học phần Nhóm phần Số Duyệt TC CVHT Ghi Tổng số HP đăng ký: …… Số TC:…… Thái Nguyên, ngày … tháng … năm ……… Xác nhận Cố vấn học tập (Số HP đƣợc đăng ký: …….; Số TC: …….) Sinh viên đăng ký (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Ý kiến Phịng Đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Ngun) Để có thơng tin nghiên cứu hoạt động học tập SV đào tạo theo HCTC Trƣờng, xin Anh (Chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Theo bạn, học tập là:  Học thuộc cần học, làm đủ tập theo yêu cầu thầy cô  Tìm sách, báo, tài liệu để học thêm  Suy nghĩ kỹ hơn, sâu vấn đề học  Thực hành phần lý thuyết học lớp  Ý kiến khác……………………………………………………………………… Về phía thân, thực học tập, bạn đã:  Chuẩn bị tốt học cũ trƣớc vào lớp  Đóng góp ý kiến xây dựng  Hồn chỉnh ghi  Ý kiến khác…………………………………………………………… Hình thức học mà bạn thích chọn nay, sau học lớp là:  Tìm tài liệu  Trao đổi với bạn bè  Nhờ thầy cô hƣớng dẫn  Ý kiến khác…………………………………………………………… Bạn thực tự học vào thời điểm:  Trƣớc vào lớp  Chỉ bắt đầu học lớp  Chƣa thực đặn thấy chƣa thực cần thiết Tại Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên, theo bạn việc học tập SV là:  Cần thiết  Cịn tuỳ lúc  Khơng cần thiết  Ý kiến khác……………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 Về phía thân, thực học tập, bạn thƣờng gặp trở ngại:  Khơng có mơn học phù hợp  Khơng có thời gian, phƣơng tiện điều kiện sở vật chất để thực  Không muốn thực thấy chƣa cần thiết  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Với nhà trƣờng, thực học tập, bạn thƣờng gặp khó khăn:  Khơng có nơi để tự học  Mơn học khó, việc học tập bận rộn, khơng cịn thời gian tự học  Phƣơng pháp giảng dạy thầy chƣa kích thích việc tự học  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Tính bình quân, ngày bạn có khoảng thời gian dành cho học tập là:  Dƣới  Từ đến  Từ đến  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Khi học tập, bạn thƣờng:  Lập kế hoạch cụ thể thực theo kế hoạch  Tuỳ thuộc vào thời gian rãnh rỗi  Tuỳ thuộc vào kỳ kiểm tra  Ý kiến khác…………………………………………………………………… 10 Nếu đƣợc đề nghị hỗ trợ cho học tập, bạn có đề nghị với thầy cơ:  Cho kiểm tra thƣờng xuyên, giảm bớt kiểm tra  Thúc đẩy việc tự học nhiều  Ý kiến khác…………………………………………………………………… 11 Các điều kiện thuộc lợi thực việc học tập Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Ngun có hay khơng? Nếu có xin cho biết thuận lợi bật  Phƣơng tiện trang thiết bị phục vụ học tập đầy đủ  Thầy hƣớng dẫn cung cấp nhiều tài liệu để đọc thêm  Sách thƣ viện phong phú  Phòng máy phịng thực hành đầy đủ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 12 Sau thời gian thực học tập, bạn đạt đƣợc kết quả:  Không nhƣ mong muốn  Tạm chấp nhận đƣợc  Nhƣ mong muốn 13 Theo bạn, hình thức hỗ trợ nhà trƣờng cần thiết để SV học tập đƣợc tốt hơn:  Đƣợc hƣớng dẫn chung cách học tập  Đƣợc thầy cô hƣớng dẫn cụ thể cách tự học cho môn  Đƣợc thay đổi cách kiểm tra, đánh giá  Đƣợc phát biểu thảo luận nhiều học tập  Đƣợc có thời gian thực tập nhiều  Đƣợc làm đề án muốn học thay cho thi kết thúc môn  Đƣợc tham dự Seminar nhiều khoá học 14 Theo bạn, để hoạt động học tập hiệu hơn, nhà trƣờng cần bổ sung:  Phòng học  Phòng máy tính đƣờng truyền Internet  Thêm tài liệu, sách, báo  Ý kiến khác……………………………………………………………………… 15 Theo bạn, điều cần hạn chế để hoạt động học tập đạt kết tốt hơn:  Bài học nhiều  Kiểm tra việc thuộc  Không đƣợc trao đổi thảo luận phát biểu ý kiến học tập  Thiếu sách báo, tài liệu tham khảo  Học nhiều môn học kỳ  Việc kiểm tra nặng phần học thuộc 16 Nếu đề nghị hỗ trợ từ đoàn thể, bạn thấy hoạt động có tác dụng thúc đẩy hoạt động tự học tốt hơn:  Phát động phong trào tự học  Tổ chức thƣờng xuyên hoạt động ngoại khoá  Ý kiến khác…………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 17 Theo Anh (Chị), Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên chuyển đổi đào tạo từ học phần – niên chế sang học chế tin việc học tập SV có vai trị nào?  Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Ý kiến khác ……………………………………………………………………… 18 Nhằm hoàn thiện công tác quản lý hoạt động học tập SV đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC Trƣờng, Anh (Chị) vui lòng cho ý kiến đánh giá thơng qua tiêu chí mức độ cần thiết nhƣ tính khả thi cách đánh chéo (x) vào cột tƣơng ứng biện pháp quản lý dƣới đây: Tính cần thiết Nhóm biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp 1: Giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn ý chí tự học cho SV Biện pháp Tăng cƣờng giúp đỡ SV xây dựng kế hoạch học tập bám sát vào đổi quy trình đào tạo theo HCTC Biện pháp 3: Tổ chức cho GV có điều kiện thuận lợi thực HĐGD theo HCTC hƣớng dẫn có hiệu cho SV hoạt động tự học theo HCTC Biện pháp Tăng cƣờng phối hợp Khoa, phòng ban chức năng, Thƣ viện Nhà trƣờng hỗ trợ sở vật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 chất cho GV hƣớng dẫn SV tự học đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC Biện pháp 5: Kịp thời kiểm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động học tập SV để thực đào tạo theo HCTC Biện pháp Hồn thiện cơng tác phòng Đào tạo phận liên quan hƣớng vào việc nâng cao kết hoạt động học tập SV theo HCTC 19 Ý kiến khác Anh (Chị) vui lòng cho biết thông tin cá nhân: - Họ tên (nếu cần thiết) ………………………………………………………… - Sinh viên năm thứ: …… Ngành: ……………………… Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên) Để có biện pháp quản lý tốt hoạt động tự học SV đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC Trƣờng, xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới đây: Theo đánh giá Thầy (Cô), việc học tập SV, nhìn chung xếp vào mức độ nào?  Khá  Trung bình  Yếu  Ý kiến khác……………………………………………………………………… Đối với môn thuộc phạm vi phụ trách, Thầy (Cô) nhận thấy SV thực học tập môn đạt mức độ:  Chƣa đạt yêu cầu  Đạt yêu cầu  Khá tốt  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Để thúc đẩy cải tiến hoạt động này, Thầy (Cô) dùng biện pháp:  Cải tiến, đổi phƣơng pháp giảng dạy, kiểm tra  Bắt buộc SV làm tập, thực hành, nghiên cứu, học nhóm  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Đối với thân SV hoàn cảnh nay, điều kiện cần để SV thực hoạt động học tập tốt nên là:  Nâng cao nhận thức tự học  Đƣợc thầy cô hƣớng dẫn thêm kỹ tự học  Có thời gian hợp lý để thực tự học  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Theo Thầy (Cô), hoạt động học tập SV có đƣợc thuận lợi lớn từ phía:  Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trƣờng  Nội dung chƣơng trình phƣơng pháp giảng dạy thầy  Trình nhận thức tinh thần chủ động SV  Ý kiến khác……………………………………………………………………… Theo Thầy (Cô), hoạt động học tập SV gặp khó khăn lớn từ:  Nhà trƣờng  Đội ngũ giảng dạy  Bản thân SV  Ý kiến khác……………………………………………………………………… Nhằm hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động tự học SV đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC Trƣờng, Quý Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá thơng qua tiêu chí mức độ cần thiết nhƣ tính khả thi cách đánh chéo (x) vào cột tƣơng ứng biện pháp quản lý dƣới đây: Tính cần thiết Tính khả thi Nhóm biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp 1: Giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn ý chí tự học cho SV Biện pháp Tăng cƣờng giúp đỡ SV xây dựng kế hoạch tự học bám sát vào đổi quy trình đào tạo theo HCTC Biện pháp 3: Tổ chức cho GV có điều kiện thuận lợi thực HĐGD theo HCTC hƣớng dẫn có hiệu cho SV hoạt động học tập theo HCTC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Biện pháp Tăng cƣờng phối hợp Khoa, phòng ban chức năng, Thƣ viện Nhà trƣờng hỗ trợ sở vật chất cho GV hƣớng dẫn SV tự học đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HCTC Biện pháp 5: Kịp thời kiểm tra, đánh giá thúc đẩy hoạt động học tập SV để thực đào tạo theo HCTC Biện pháp Hồn thiện cơng tác phòng Đào tạo phận liên quan hƣớng vào việc nâng cao kết hoạt động học tập SV theo HCTC Ý kiến khác Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thông tin cá nhân: - Họ tên (nếu cần thiết) ………………………………………………………… - Chức vụ nay: ……………………………………………………………… - Đơn vị: …………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... cứu sở lý luận quản lý hoạt động học tập sinh viên đại học Y Dƣợc theo học chế tín - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên theo học chế tín. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MAI THỊ LAN ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chuyên ngành: Quản. .. tập sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên theo học chế tín Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên theo học chế tín Kết luận, kiến