Skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi tỉnh vĩnh phúc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ  BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC MIỀN NÚI TỈNH VĨNH PHÚC Tác giả sáng kiến: Hà Trọng Bình Mã sáng kiến: 15.68.02 skkn LỜI GIỚI THIỆU Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ khẳng định: “Thực công xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt mặt chung, đồng thời tạo điều kiện để địa phương sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trước bước đạt trình độ ngang với nước có giáo dục phát triển.” Những chủ trương, đường lối đảng, sách nhà nước quan tâm đến giáo dục đào tạo coi trọng giáo dục đào tạo Ngồi ta phải kể đến cơng trình nghiên cứu nhà khoa học nước như: Phạm Khắc Chương - Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình cho học viên cao học quản lý giáo dục; Phạm Minh Hạc - Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI – NXB trị quốc gia Hà Nội 2002; Trần Kiểm Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục - NXB Đại học sư phạm 2012, Tiếp cận đại quản lý giáo dục - NXB Đại học sư phạm 2010; Đặng Bá Lãm – Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2005; Phan Trọng Ngọ - Dạy học phương pháp dạy học nhà trường – NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2005; Phạm Viết Vượng – Giáo dục học – NXB Hà Nội 2008… Đây cơng trình lớn, có giá trị khoa học quản lý giáo dục, cơng trình đem lại thành tựu lớn lao quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng Trước mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam cơng trình nghiên cứu nhà khoa học sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung dạy học theo hướng nâng cao hiệu quả, gắn khoa học với thực tiễn, lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Tuy nhiên cơng trình nghiên cứu nhà khoa học nước chủ yếu tập trung nghiên cứu hoạt động dạy giáo viên mà chưa có cơng trình sâu nghiên cứu hoạt động học học sinh thiếu sót Đặc biệt biện pháp quản lý hoạt động học học sinh THPT khu vực miền núi tỉnh Vĩnh Phúc đề tài hoàn toàn skkn TÊN SÁNG KIẾN: “Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Trung học phổ thông khu vực miền núi tỉnh Vĩnh Phúc” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Hà Trọng Bình Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Triệu Thái Số điện thoại: 0912524339 Email: hatrongbinh.phttrieuthai@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Hà Trọng Bình – Phó Hiệu trưởng Trường THPT Triệu Thái LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT khu vực miền núi tỉnh Vĩnh Phúc NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: Tháng năm 2013 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Khái niệm: 7.1.1 Quản lý Trong lịch sử phát triển xã hội lồi người có hình thức quản lý quản lý tài sản, quản lý người, quản lý lao động… Ngày có nhiều quan niệm khác quản lý Quản lý tiếng Anh là: management có nghĩa điều khiển dẫn hướng tất phận tổ chức Xét góc độ khác xã hội khái niệm quản lý lại đánh giá khác nhau: Theo quan niệm truyền thống: Quản lý trình tác động có ý thức chủ thể vào máy (hay gọi đối tượng quản lý) cách vạch mục tiêu cho máy, tìm kiếm biện pháp tác động để máy đạt tới mục tiêu xác định skkn Theo quan điểm nay: Quản lý hoạt động có phối hợp nhằm định hướng kiểm sốt q trình tiến tới mục tiêu Theo góc độ trị xã hội: Quản lý hiểu kết hợp tri thức với lao động Vận hành kết hợp cần có chế quản lý phù hợp, chế đúng, hợp lý xã hội phát triển, chế sai xã hội phát triển chậm lại rối ren Theo góc độ hành động, Quản lý hiểu là: Chỉ huy, điều khiển, điều hành hay Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Ngoài giới nước cịn có số khái niệm quản lý nhiều người chấp nhận: Theo F W Taylor (1956-1915) người Mỹ góc độ nhà kinh tế ông quan niệm: “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm, sau hiểu họ hồn thành công việc cách tốt nhất, rẻ nhất.” Theo bách khoa tồn thư Liên Xơ, 1977: Quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (Xã hội, sinh vật, kỹ thuật) bảo tồn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình mục đích hoạt động Theo Harold Konntz: “Quản lý hoạt động thiết yếu đảm bảo nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục tiêu tổ chức.” Theo tác giả Trần Kiểm cho rằng: “Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội.” hay “Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn nhân lực tổ chức cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao nhất.” Theo tác giả Nguyễn Bá Sơn: “Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình hoạt động.” skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo tác giả Trần Quốc Thành: “Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan.” Theo từ điển tiếng Việt (2000), NXB Đà Nẵng, quản lý có hai nghĩa: - Trơng coi giữ gìn theo u cầu định; - Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định Như định nghĩa có quan điểm chung xét góc độ khác quản lý có ý nghĩa sau: Xét đối tượng: Quản lý có hai đối tượng chủ thể quản lý (người quản lý) đối tượng bị quản lý tổ chức, đơn vị hay nhóm xã hội Xét mục đích: Quản lý phải đạt kết quả, mục tiêu định người quản lý Xét phương thức: Quản lý trình điều khiển, phối hợp, tác động chủ thể quản lý đối tượng quản lý nhằm thực mục tiêu Xét điều kiện quản lý: Quản lý tiến hành hoàn cảnh, thời gian với nguồn lực tổ chức Như quản lý điều khiển, phối hợp, tác động chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu định điều kiện hoàn cảnh, thời gian định 7.1.2 Biện pháp quản lý Trong đời sống thực tiễn thường gặp từ biện pháp đứng đầu cụm từ gắn với cơng việc như: Biện pháp bảo vệ môi trường, biện pháp đảm bảo tật tự an tồn giao thơng, biện pháp giáo dục học sinh cá biệt… Trong quản lý nhà nước ta thường gặp từ biện pháp đứng trước từ quản lý sau lĩnh vực Theo từ điển Tiếng Việt biện pháp là: Cách làm, cách thức tiến hành giải vấn đề cụ thể Trong văn Đảng, nhà nước, chiến lược phát triển tổ chức, kế hoạch hoạt động tổ chức, cá nhân… phải có biện pháp thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ khái niệm biện pháp nêu thấy từ biện pháp sử dụng hồn cảnh cụ thể có ý nghĩa sau: - Biện pháp xuất có vấn đề cần giải giải chưa triệt để, chưa đem lại hiệu ta mong muốn - Biện pháp để đưa cách thức tổ chức, hoạt động nhằm thực vấn đề đặt - Biện pháp cách thức mà người đề người thực buộc phải tuân theo (tính khả thi) 7.1.3 Học sinh trung học phổ thông Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta có chia làm bốn bậc: Giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục đại học Cấp THPT cấp học cao bậc Giáo dục phổ thông, cấp học mà học sinh hồn thiện thể chất tính cách Cấp THPT gồm ba lớp từ lớp 10 đến lớp 12 Theo Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định: “tuổi học sinh vào lớp 10 15 tuổi” “Học sinh người dân tộc thiểu số, học học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh người nước ngồi nước vào cấp học tuổi cao tuổi so với tuổi quy định” Như đại đa số học sinh THPT khoảng từ 15 đến 18 tuổi, cá biệt có học sinh lớn độ tuổi nói học sinh đặc biệt xét vượt lớp nhỏ độ tuổi quy định 7.1.4 Khu vực miền núi Theo quy định Ủy ban dân tộc miền núi khái niệm, tiêu chuẩn huyện miền núi huyện Lập Thạch đủ tiêu chuẩn huyện miền núi Chính phủ cơng nhận huyện miền núi “Huyện miền núi huyện có 2/3 diện tích đất đai tự nhiên miền núi Đại phận đất đai đồi núi cao dốc, có nơi dốc cao nguyên, địa hình đa dạng phức tạp, có nhiều sơng suối tạo thành độ chia cắt lớn, nơi sinh sống chủ yếu dân tộc thiểu số.” tiêu chuẩn huyện thuộc khu vực miền núi gồm: Hai phần ba diện tích đất đai đơn vị có độ dốc từ 250 trở lên (là rừng đất rừng) Kinh tế - xã hội chậm phát triển so với đồng bằng, đất đai sản xuất vừa có ruộng nước (thung lũng bằng, bậc thang) vừa có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sản xuất đất dốc Đời sống có nhiều khó khăn, giao thơng lại không thuận lợi đồng Cư dân dân tộc thiểu số dân tộc đa số sống xen ghép dân tộc thiểu số sống xen ghép sống riêng dân tộc địa bàn miền núi [8;13] Theo Thông tư 09/2012/TT-BGDĐT Ban hành Quy chế tuyển sinh Đại học, cao đẳng hệ quy huyện Lập Thạch thuộc khu vực I gồm: Các địa phương thuộc Miền núi, vùng cao, vùng sâu, hải đảo, có xã thuộc vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn theo quy định Chính Phủ 7.2 Lý thuyết hoạt động học tập Quá trình dạy học thống biện chứng hai thành tố hoạt động dạy hoạt động học, chúng có mối quan hệ chặt chẽ tách rời nhau, thiếu hai hoạt động trình dạy học diễn Chẳng hạn thiếu hoạt động dạy giáo viên q trình chuyển thành trình tự học người học, cịn thiếu hoạt động học hoạt động dạy khơng thể diễn Trong khuôn khổ giới hạn đề tài sâu nghiên cứu hoạt động học học sinh để biện pháp quản lý hoạt động học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh THPT Để tìm hiểu hoạt động học trước hết ta phải vào tìm hiểu khái niệm hoạt động học Theo giáo trình Giáo dục học tập I Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội năm 2009 hoạt động học học sinh “là hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức, học tập nhằm thu nhận, xử lý biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức thân, qua người học thể mình, biến đổi làm phong phú giá trị mình.” [31;135] Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Học q trình nhận thức, tìm tịi, thấu hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức vào sống.” [ 43,56] Theo tác giả Trần Kiểm: “Học trình làm cho chủ thể (người học) tự biến đổi làm phong phú tri thức đời sống tinh thần cách chiếm lĩnh thông tin môi trường sống” [24;273] Như hoạt động học học sinh q trình chủ động, tích cực, tự tổ chức q trình nhận thức, tìm tịi, thấu hiểu kiến thức có sẵn từ bên ngồi nhằm biến thành kiến thức thân vận dụng vào thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong sống đời thường người có q trình tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm sống Trên sở tạo nên tri thức tiền khoa học, làm sở tiếp thu khái niệm khoa học nhà trường Đó việc học, cách học theo phương pháp sống thường ngày, giống người từ sinh đến chết học ăn, học nói, học gói, học mở ngày đàng học sàng khôn Trên thực tế có phương thức đặc thù - phương thức nhà trường có khả tổ chức để cá nhân tiến hành hoạt động đặc biệt hoạt động học, qua hình thành cá nhân tri thức khoa học, lực phù hợp với đòi hỏi thực tiễn tâm lý học sư phạm, hoạt động học khái niệm dùng để hoạt động học diễn theo phương thức đặc thù, nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Từ khái niệm thấy hoạt động học q trình nhận thức, ghi nhớ, tìm tịi, nắm vững vận dụng kiến thức vào thực tiễn Học tập bao gồm việc học việc tập Học trình nhận thức, tiếp thu kiến thức tự nhiên, xã hội Tập rèn luyện kiến thức tiếp thu, có kĩ vận dụng kiến thức tự nhiên, xã hội vào đời sống thực tiễn Hoạt động học tập học sinh: Là hoạt động tự giác, chủ động, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức – hoạt động học tập nhằm tiếp thu, xử lý biến đổi thơng tin bên thành tri thức thân, qua người học thể mình, biến đổi để tự làm phong phú giá trị Như hoạt động học q trình người học tự giác chủ động tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức thân nhằm tiếp thu tri thức có sẵn, biến tri thức nhân loại thành vốn tri thức, hiểu biết thân giới tự nhiên xã hội, vận dụng tri thức vào đời sống - Theo thuyết nhận thức Hoạt động học tập trình nhận thức linh hoạt, tính linh hoạt nhận thức khả người học cấu trúc lại cách tự nhiên tri thức nhiều cách khác nhằm đáp ứng nhanh chóng yêu cầu tình thay đổi cách Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo thuyết nhận thức nội dung học tập mà người học phải chiếm lĩnh biến thành tri thức thân Nội dung học tập tồn khách quan với người học mà nhờ người học đạt mục tiêu học tập, tất mục tiêu học tập mục tiêu bên người học khiến người học khát khao đạt đến yếu tố mục tiêu người học thiết kế trở thành đối tượng hoạt động học tập thực trở thành mục tiêu bên người học Để thực trình nhận thức, biến tri thức có sẵn nhân loại thành tri thức thân người học phải phát huy giác quan từ thực tiễn sống Nhận thức thị giác: Trước hết để nhận thức vấn đề người học phải dùng thị giác (quan sát mắt); mắt dùng để quan sát; nhìn; đọc… Trong trình quan sát mắt người học phân biệt màu sắc; đường nét; hình khối từ phân biệt giống khác vật tượng với vật tượng khác Quá trình quan sát mắt với giác quan khác giúp cho người học nhận thức nhanh Nhận thức thính giác: Tai giúp người nghe âm y học chứng minh người bị điếc bẩm sinh dẫn đến câm họ khơng nghe âm nên họ hình thành trường ngơn ngữ Tai giúp cho người học nghe âm thanh, lời nói làm cho người học nắm bắt vật tượng với chất Ngồi thị giác; thính giác hai quan cảm giác giữ vai trò quan trọng trình nhận thức giác quan khứu giác; vị giác; xúc giác giúp cho trình nhận thức vật tượng với chất Tuy nhiên người khiếm thị; khiếm thính có khả nhận thức việc dùng giác quan khác để thay hai giác quan cách dùng chữ Brai, hay dùng ngơn ngữ động hình (cử điệu bộ) Tuy nhiên dùng chữ Brai hay ngôn ngữ động hình giúp cho người học có khả nhận thức vấn đề đơn giản, vấn đề trìu tượng khơng thể nhận thức đơi vấn đề đơn giản hiểu sai chất vấn đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhận thức qua trao đổi: Để hình thành hệ thống tri thức người học cần trao đổi trình dạy học khơng thể diễn chiều vì: “Q trình dạy học trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người giáo viên, người học tự giác, tích cực chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức, học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học.” [31;139] Từ khái niệm ta thấy trình dạy học, hoạt động dạy hoạt động học liên hệ mật thiết với nhau, diễn đồng thời phối hợp chặt chẽ, tạo nên cộng hưởng hoạt động dạy hoạt động học, từ tạo nên hiệu cho trình dạy học Học trước hết nhận thức, để nhận thức vấn đề người học cần trao đổi với thầy cô; bạn bè để hiểu chất vấn đề Trong trình dạy học người thầy cần thơng tin ngược từ phía học trị đặt câu hỏi phát vấn, kiểm tra Người học phải trả lời câu hỏi; trình bày vấn đề; trình giúp cho người dạy đánh giá mức độ nhận thức học sinh Trong trình dạy học, người học chủ động đặt câu hỏi trao đổi với người dạy từ giúp người học hiểu chất vấn đề nhận thức vấn đề Nhận thức thể việc trao người học với qua phương thức học nhóm hai người trao đổi vấn đề Trường hợp thường diễn người học chưa hiểu hiểu chưa đầy đủ, người học trao đổi với bạn giỏi mình, tranh luận vấn đề với bạn học, người bạn giảng giải lại cho giúp người học nhận thức vấn đề Để nhận thức người học cần phải có tư suy luận cách suy nghĩ đắn việc theo đuổi với tri thức thích hợp, tin cậy nhân loại Tư suy luận giúp cho học sinh có khả thu thập thơng tin liên quan Qua phân loại cách hiệu sáng tạo thơng tin này; từ suy luận có lơ gíc để đến kết luận đáng tin cậy Tư suy luận giúp học sinh giải vấn đề tương tự (từ cơng thức áp dụng để giải nhiều tập khác nhau) Như tư suy luận giúp người học nhận thức vấn đề để nhận thức đầy đủ hiểu chất vấn đề người học cần phải ứng dụng vào đời sống thực tiễn Việc ứng dụng vào thực tiễn thông qua thực tiễn giúp cho người học kiểm chứng lí thuyết, chứng minh lí thuyết hồn tồn Trong q trình nhận thức nhiều 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn