CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho[.]
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nga skkn MỤC LỤC Trang Lời cam đoan MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT 11 ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước 11 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 14 1.3 Một số vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 15 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh 15 THPT 1.3.2 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 16 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh THPT 17 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 18 1.3.5 Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 20 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS cho học sinh 20 THPT 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 21 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo 22 dục KNS 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS 22 skkn 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục KNS Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH QUẢNG TRỊ 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.2.1 Quy mô giáo dục 2.2.2 Chất lượng giáo dục 2.3 Khái quát trình khảo sát 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4.1 Thực trạng KNS học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4.2 Thực trạng giáo dục KNS học sinh THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.6 Đánh giá chung thực trạng giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.6.1 Đánh giá thực trạng 2.6.2 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH QUẢNG TRỊ 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm nhận thưc tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Đối tượng khảo sát 3.5.2 Phương pháp tiến hành khảo sát skkn 22 25 26 26 26 26 27 27 28 29 30 30 34 37 43 43 44 45 46 46 47 47 50 51 51 51 3.5.3 Mục đích khảo sát 3.5.4 Các biện pháp khảo sát 3.5.5 Nội dung khảo sát 3.5.6 Kết khảo sát Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở GD-ĐT UBND tỉnh Quảng Trị 2.3 Đối với lãnh đạo trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4 Đối với tổ chức, DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC skkn 51 51 52 52 53 55 55 55 55 55 55 56 56 57 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH BGH CBQL CBGV CSVC CNH, HĐH ĐTN ĐTNCSHCM GV GVBM GVCN GDCD GD-ĐT GDKNS GDNGLL GTS HS HSTHPT KNS NGLL TBDH THCS THPT UBND Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán quản lý Cán giáo viên Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đồn Thanh niên Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục công dân Giáo dục-Đào tạo Giáo dục kỹ sống Giáo dục lên lớp Giá trị sống Học sinh Học sinh THPT Kỹ sống Ngoài lên lớp Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân skkn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 1.15 Bảng 2.16 Bảng 3.1 Tổng hợp mạng lưới trường, lớp học sinh bậc THPT Cơ sở vật chất Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT huyện Hướng Hóa Nhận thức học sinh vai trò việc GDKNS Nhận thức CBQL, GV HS KNS cần giáo dục cho HS THPT Đánh giá mức độ hiểu biết HS KNS Khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu KNS HS Nhận thức CBQL, GV việc GDKNS cho học sinh THPT Đánh giá mức độ thực GV nội dung GDKNS Đánh giá hình thức GDKNS Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GDKNS nhà trường Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDKNS Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất skkn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới bước vào kỷ nguyên - kỹ nguyên khoa học kỹ thuật công nghệ Xu tồn cầu hóa tạo nhiều hội thách thức Đảng ta nhận định: kinh tế thị trường với sức mạnh tự phát ghê gớm khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng, làm cho người ta ý đến lợi ích vật chất mà coi nhẹ giá trị tinh thần, ý đến lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích cộng đồng, ý đến lợi ích trước mắt mà coi nhẹ lợi ích lâu dài Chính điều ảnh hưởng đến trẻ Việt Nam, đặc biệt học sinh Vậy làm để học sinh trẻ em cịn ngồi ghế nhà trường – có đủ khả để vượt qua khó khăn, thách thức đó? Câu trả lời “Giáo dục kỹ sống” Bản báo cáo Ủy ban quốc tế Giáo dục cho kỷ XXI, trực thuộc UNESCO, nhấn mạnh: giáo dục “kho báu tiềm ẩn” đưa tầm nhìn giáo dục cho kỷ XXI dựa trụ cột: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” - phương châm mà UNESCO khẳng định mục đích giáo dục Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam xác định Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 là: “… Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu: Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt; Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thuật thực hành, khả lập nghiệp …” Chiến lược tiếp tục khẳng định Nghị đại hội XII Đảng, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em Vấn đề giáo dục kỹ sống ngày quan tâm Việt Nam Ngày 15/5/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013; Ngày 22/7/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT để đạo hướng dẫn thực nội dung phong trào này: rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ngày 28/02/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Thông tư số 04/2014/TT – BGDĐT qui định quản lý hoạt động GDKNS hoạt động giáo dục ngồi khóa Bộ Giáo dục – Đào tạo tiếp tục đạo việc tổ chức GDKNS skkn qua Hướng dẫn số 463/BGDĐT – GDTX ngày 28/01/2015 Nội dung nhấn mạnh: “Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn cơng nghiệp hóa đất nước Nội dung GDKNS phải phối hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần” “…, tập trung giáo dục kỹ cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học.” Chính vậy, với sáng kiến UNICEF, năm 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo thực dự án giáo dục KNS cho học sinh bậc THPT: “Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ sống cho trẻ vị thành niên” Chương trình đưa vào nội dung giáo dục năm học 2010-2011 Trong thực tế nay, nhận thức phận đội ngũ cán bộ, giáo viên GDKNS chưa cao; nhận thức cán quản lý trường THPT GDKNS, tích hợp GDKNS vào mơn học chưa mức; tình trạng trẻ tuổi vị thành niên phạm tội có xu hướng tăng; bạo lực học đường diễn Nhiều em học giỏi, chăm ngoan việc học để đạt điểm cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Một số học sinh tự kỷ bị bố mẹ, thầy cô trách mắng gặp rắc rối sống Các em chửi bậy, đánh nhau, sa vào tệ nạn xã hội, chí liều bỏ mạng sống Tất vấn đề em thiếu kỹ sống giải tình huống, đối mặt với stress, làm chủ cảm xúc, Tuy nhiên, nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có giáo trình thống cho học sinh THPT mà lồng ghép vào số môn học mà Công tác giáo dục nhà trường “nặng dạy chữ, nhẹ dạy người” Vấn đề giáo dục KNS nhiều điều “bỏ ngỏ” chưa quan tâm mức Theo Giáo sư Văn Như Cương: “ việc giáo dục KNS cho học sinh nhiều bất cập” Xuất phát từ thực tế nhận thức vai trò người quản lý trường học, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị” nhằm tìm giải pháp tối ưu, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh chất lượng giáo dục, đào tạo địa phương Mục đích nghiên cứu skkn Trên sở lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho hóc sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đầy đủ lý luận công tác giáo dục KNS đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị xây dựng biện pháp quản lý mang tính khả thi, cấp thiết, góp phần nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu; phân tích loại tài liệu nhằm nghiên cứu sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn skkn - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị - Phương pháp điều tra: điều tra, khảo sát phiếu tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị - Phương pháp thống kế toán học: nhằm xử lý kết nghiên cứu - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: trao đổi, hỏi ý kiến số chuyên gia lĩnh vực tâm lý, kinh tế, giáo dục, xã hội, Phạm vi nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu 04 trường THPT thuộc huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 10 skkn ... trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh. .. sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lý. .. huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4.1 Thực trạng KNS học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4.2 Thực trạng giáo dục KNS học sinh THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng