Phân tích những nét riêng về sự phát triển thể chất, tâm lý của các lứa tuổi học sinh và đưa ra nhận xét khái quát từ những đặc điểm về sự phát triển trí tuệ của học sinh anhchị sẽ vận dụng trong quá trình dạy học

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG NGOẠI NGỮ TIỂU LUẬN Học phần: Tâm lý dậy học ngoại ngữ Tên tiểu luận: Phân tích nét riêng phát triển thể chất, tâm lý lứa tuổi học sinh đưa nhận xét khái quát Từ đặc điểm phát triển trí tuệ (cảm giác, tri trác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ…) học sinh Anh/Chị vận dụng trình dạy học ngoại ngữ cho học sinh giai đoạn lứa tuổi nào? Sinh viên thực Mã sinh viên Nhóm học phần Thái Nguyên, tháng : : : năm 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG NGOẠI NGỮ TIỂU LUẬN Học phần: Tâm lý dậy học ngoại ngữ Tên tiểu luận: Phân tích nét riêng phát triển thể chất, tâm lý lứa tuổi học sinh đưa nhận xét khái quát Từ đặc điểm phát triển trí tuệ (cảm giác, tri trác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ…) học sinh Anh/Chị vận dụng trình dạy học ngoại ngữ cho học sinh giai đoạn lứa tuổi nào? Sinh viên thực Mã sinh viên Nhóm học phần Thái Nguyên, tháng : : : năm 2021 KẾT QUẢ CHẤM TIỂU LUẬN Điểm Bằng số Nhận xét CB chấm CB chấm (Ký, ghi rõ họ tên) Nhận xét CB chấm CB chấm (Ký, ghi rõ họ tên) Bằng chữ Điểm Bằng số Bằng chữ LỜI CẢM ƠN "Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Ngoại Ngữ - Đại học Thái Nguyên đưa môn học Tâm lý dạy học ngoại ngữ vào trương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên môn - Cô Phạm Hương dạy dỗ, truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học Tâm lý dạy học ngoại ngữ cơ, em có thêm cho nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắn kiến thức quý báu, hành trang để em vững bước sau Bộ môn Tâm lý dạy học ngoại ngữ mơn học thú vị, vơ bổ ích có tính thực tế cao Đảm bảo cung cấp đủ kiến thức, gắn liền với nhu cầu thực tiễn sinh viên Tuy nhiên, vốn kiến thức nhiều hạn chế khả tiếp thu thực tế nhiều bỡ ngỡ Mặc dù em cố gắng chắn tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót nhiều chỗ cịn chưa xác, kính mong xem xét góp ý để tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn!” MỤC LỤC I Lời nói đầu II Nội dung Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh tiểu học 1.1 Thể chất: 1.2 Tâm lý 1.3: trí tuệ: 1.3.1 Nhận thức cảm tính 1.3.1.1 Các quan cảm giác 1.3.1.2 Tri giác 1.3.2 Nhận thức lý tính 1.3.2.1 Tư 1.3.3 Trí nhớ Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh trung học sở 2.1 Thể chất 2.2 Tâm lý 2.3 Trí tuệ: 2.3.1 Tri giác 2.3.2 Trí nhớ 2.3.3 Tư Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh trung học phổ thơng 3.1 Thể chất 3.2 Tâm lý 3.3 Trí tuệ 3.3.1 Tri giác 3.3.2 Trí nhớ 3.3.3 Tư Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh đại học, niên: 4.1 Thể chất 4.2 Tâm lý 4.3 Trí tuệ III Vận dụng đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi vào giảng dậy ngoại ngữ Đối với học sinh cấp tiểu học Đối với học sinh cấp trung học sở Đối với học sinh trung học phổ thông Đối với lứa tuôi sinh viên đại học IV Kết luận I Lời mở đầu Hoạt động dậy học bao gồm hai hoạt hoạt động hoạt động dạy hoạt động học Trong giáo viên phụ trách hoạt động dậy, nghĩa tổ chức diều khiển tối ưu hóa trình truyền đạt nội dung tri thức, kĩ năng, kỹ sảo cách khoa học sinh động cho người dậy, học sinh đảm nhận vai trị học để tiếp thu giáo viên truyền tải trước hoạt động dậy học có chủ thể giáo viên lấy giáo viên làm trung tâm để định hình hoạt động học học sinh Nhưng theo phát triển xã hội, đất nước, theo phương châm “học thường xuyên suốt đời” làm móng nhằm hướng tới xã hội văn minh đất nước tiến hơn, để cạnh tranh với quốc tế quan điểm việc dậy học thay đổi so với trước Hoạt động dậy học khơng cịn lấy giáo viên chủ thể mà thay vào lấy học sinh làm chủ thể Tuy nhiên học sinh lại không giáo viên, học sinh có đặc điểm tâm lý, thể chất, trí tuệ riêng biệt theo lứa tuổi để đạt hiệu dậy học cao, truyền tải tối đa tri thức cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục thiết kế giảng lớp giáo viên cần ý, nghiêm túc nhìn nhận nội dung từ xây dựng nên giảng thú vị, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, kích thích mong muốn tìm tịi, học hỏi học sinh góp phần nâng cao hiệu trình giảng dậy Trong phạm vi làm tiểu luận em xin đề cập đến phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ lứa tuổi học sinh từ đưa số ứng dụng để trình dậy học ngoại ngữ hiệu Trong trình nghiên cứu tìm hiểu thực tiểu luận này, hạn chế mặt kinh nghiệm kiến thức nên vấn đề đưa cịn mang tính chủ quan cá nhân, mong nhận góp ý nhận xét thầy để làm em hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! II Nội dung Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh tiểu học: 1.1 Thể chất: -Ở lứa tuổi tiểu học từ đến 10 tuổi, thể trẻ có nhiều bước phát triển Lúc chiều cao bé đạt 100 cm, cân nặng khoảng 15 kg, hệ hệ thần kinh cấp cao phát triển mạnh hệ xương hệ tiêu hóa cịn chưa hồn thiện -Hệ xương: Cịn nhiều mô sụn, xương sống, xương hông, xương chân, xương tay thời kỳ phát triển (thời kỳ cốt hoá) nên dễ bị cong vẹo, gẫy dập Chiều cao năm trẻ tăng thêm cm, trọng lượng thể năm tăng 2kg Nếu trẻ vào lớp tuổi có chiều cao khoảng 106 cm (nam) 104 cm (nữ) cân nặng đạt 15,7 kg (nam) 15,1 kg (nữ) Tuy nhiên, số trung bình, chiều cao trẻ xê dịch khoảng 4-5 cm,cân nặng xê dịch từ - kg -Hệ cơ: Đang thời kỳ phát triển mạnh nên thích trị chơi vận động chạy, nhảy, nơ đùa, Vì mà thầy cha mẹ nên đưa emvào trị chơi vận động từ mức độ đơn giản đến phức tạp đảm bảo an toàn cho trẻ Hơn nữa, hệ phát triển, khả tập trung ý độ tuổi thấp, nên trẻ thường không ngồi yên lâu chỗ -Bộ máy tiêu hố: Bộ máy tiêu hố cịn yếu, dễ bị bệnh khó tiêu ăn nhiều,dễ bị tiêu chảy ăn đồ lạ, thức ăn lâu ngày Thức ăn nóng hay lạnh khiến sinh bệnh -Hệ thần kinh cấp cao: Đang hoàn thiện mặt chức năng, tư em chuyển dần từ trực quan hành động sang tư hình tượng, tư trừu tượng 1.2 Tâm lý: -Ở lứa tuổi này, đời sống xúc cảm, tình cảm em phong phú, đa dạng mang trạng thái tích cực Các em bỡ ngỡ, lạ lẫm nhanh chóng bắt nhịp làm quen với bạn mới, bạn lớp Trẻ tự hào gia nhập Đội, hãnh diện cha mẹ, thầy cô đánh giá cao hay giao cho công việc cụ thể Các em biết điều khiển tâm trạng mình, chí cịn biết che giấu cần thiết Học sinh tiểu học thường có tâm trạng vơ tư, sảng khối, vui tươi, điều kiện thuận lợi để giáo dục cho em chuẩn mực đạo đức hình thành phẩm chất trí tuệ cần thiết 1.3: trí tuệ: 1.3.1 Nhận thức cảm tính: 1.3.1.1 Các quan cảm giác: -Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác phát triển q trình hồn thiện 1.3.1.2 Tri giác: -Tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định: đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tính xúc cảm, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng - Tri giác có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó, ) 1.3.2 Nhận thức lý tính: 1.3.2.1 Tư duy: -Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động -Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát -Khả khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, lớp 4, bắt đầu biết khái quát hóa lý luận -Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức cịn sơ đẳng phần đông học sinh tiểu học 1.3.3 Trí nhớ: -Trí nhớ em xây dựng sở trình học tập, điều khiển cách có ý thức Trí nhớ thay đổi phù hợp với thay đổi hoạt động chủ đạo Trí nhớ trở thành điều kiện, đồng thời kết trình học tập  Do ảnh hưởng học tập, trí nhớ học sinh tiểu học phát triển theo hai hướng: -Tăng cường vai trị ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ từ ngữ logic so với ghi nhớ trực quan hình tượng -Trẻ có khả điều khiển cách có ý thức trí nhớ điều chỉnh nhận lại nhớ lại cách có chủ định Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh trung học sở: 2.1 Thể chất: -Sự phát triển thể thiếu niên trung học sở có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi diễn mạnh mẻ không cân đối.Sự hoạt động tổng hợp tuyến nội tiết quan trọng (tuyến yên, tuyến giáp trạng, tuyến thượng thận) tạo nhiều thay đổi thể trẻ, nhảy vọt chiều cao phát dục- Chiều cao em tăng lên cách đột ngột, năm tăng từ - cm; Trọng lượng thể năm tăng từ 2,4 - kg; tăng vòng ngực…là yếu tố đặc biệt phát triển thể chất trẻ - Ở giai đoạn 14 tuổi có đốt sụn hồn tồn đốt xương sống, nên cột sống dễ bị cong vẹo đứng ngồi không tư - Sự tăng khối lượng bắp thịt lực bắp diễn mạnh vào cuối thời kì dậy khiến em khỏe rõ rệt Tuy nhiên, phát triển em trai khác biệt định báo hiệu hình thành em nét khác biệt thể : trai cao lên, vai rộng ra, gái tròn trặn dần, xương chậu rộng ra…Sự phát triển thể diễn không cân đối làm cho em lúng túng, vụng về, “lóng ngóng”.- Xương chân tay chóng dài phát triển chậm lồng ngực phát triển chậm, nên đầu tuổi thiếu niên thường có thân hình dài, gầy nhiều khơng cân đối.- Sự phát triển hệ tim - mạch không cân đối : thể tích tim tăng nhanh, hoạt động mạnh đường kính phát triển chậm Điều gây nên rối loạn tạm thời hệ tuần hoàn máu -Hoạt động thần kinh cấp cao tuổi thiếu niên có nét riêng biệt.- Ở tuổi thiếu niên, trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt, dẫn đến thiếu niên khơng làm chủ cảm xúc mình, khơng kiềm chế xúc động mạnh Các em dễ bị kích động, dễ bực tức, cáu gắt, bình tĩnh…-Ở tuổi thiếu niên, phản xạ có điều kiện tính hiệu trực tiếp hình thành nhanh phản xạ có điều kiện tính hiệu từ ngữ Do vậy, ngôn ngữ trẻ thay đổi Các em nói chậm hơn, hay “nhát gừng”, “cộc lốc”… Nhưng tượng tạm thời, khoảng 15 tuổi trở lên tượng cân đối -Hiện tượng dậy thì: Sự trưởng thành mặt sinh dục yếu tố quan trọng phát triển thể thể thiếu niên Tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động thể em xuất dấu hiệu phụ khiến nhận em độ tuổi dậy thì.Biểu bên ngồi chủ yếu chín muồi quan sinh dục em trai xuất tinh, em gái tượng thấy kinh Tuổi dậy em nữ thường vào khoảng 12 - 14 tuổi, em nam bắt đầu kết thúc chậm em gái khoảng 1,5 - năm.Sự phát dục với chuyển biến phát triển thể thiếu niên có ý nghĩa không nhỏ nảy sinh cấu tạo tâm lý : Cảm giác tính người lớn thực ; cảm giác tình cảm giới tính lạ, quan tâm tới người khác giới 2.2 Tâm lý: -Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” ,điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động…của em.- Mặt khác, em độ tuổi lại có khác biệt mức độ phát triển khía cạnh khác tính người lớn - điều hồn cảnh sống, hoạt động khác em tạo nên Hoàn cảnh có hai mặt:Những yếu điểm hồn cảnh kiềm hãm phát triển tính người lớn: trẻ bận vào việc học tập, khơng có nghĩa vụ khác, nhiều bậc cha mẹ có xu khơng trẻ hoạt động, làm công việc khác gia đình, xã hội Những yếu tố hồn cảnh thúc đẩy phát triển tính người lớn: gia tăng thể chất, giáo dục, nhiều bậc cha mẹ q bận, gia đình gặp khó khăn đời sống, đòi hỏi trẻ phải lao động nhiều để sinh sống Điều đưa đến trẻ sớm có tính độc lập, tự chủ 2.3 Trí tuệ: 2.3.1 Tri giác: -Các em có khả phân tích, tổng hợp vật, hiên tượng phức tạp tri giác vật, tượng Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, trình tự hồn thiện 2.3.2 Trí nhớ: -Trí nhớ: thiếu niên thay đổi chất Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chấtchủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao.Học sinh trung học sở có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác so sánh, hệt thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ nắm vững phương tiện ghi nhớ thiếu niên phát triển mức độ cao, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt 2.3.3 Tư duy: - Tư nói chung tư trừu tượng nói riêng phát triển mạnh đặc điểm hoạt động tư thiếu niên Nhưng thành phần tư hình tượng - cụ thể tiếp tục phát triển, giữ vai trị quan trọng cấu trúc tư - Các em hiểu dấu hiệu chất đối tượng phân biệt dấu hiệu trường hợp Khi nắm khái niệm em có thu hẹp mở rộng khái niệm không mức - Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán tư phát triển, em biết lập luận giải vấn đề cách có Các em không dễ tin lúc nhỏ, cuối tuổi này, em biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy điều quan sát được, kinh nghiệm riêng để minh họa kiến thức Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh trung học phổ thông: 3.1 Thể chất: -Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hịa, cân đối Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, phát triển em cịn so với người lớn Các em làm công việc nặng người lớn Hoạt động trí tuệ em phát triển tới mức cao Khả hưng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tư ngơn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích thích biểu giống tuổi thiếu niên Tuy nhiên tính dễ bị kích thích khơng phải nguyên nhân sinh lý tuổi thiếu niên mà cịn cách sống cá nhân (như hút thuốc lá, không giữ điều độ học tập, lao động, vui chơi…) -Nhìn chung tuổi em có sức khỏe sức chịu đựng tốt tuổi thiếu niên Thể chất em độ tuổi phát triển mạnh mẽ sung sức, nên người ta hay nói: “Tuổi 17 bẻ gãy sừng trâu” Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời cịn ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em 3.2 Tâm lý: -Ở số học sinh THPT tình cảm cách mạng ý chí phấn đấu yếu, trình độ giác ngộ, nhận thức xã hội thấp Một số có thái độ coi thường lao động chân tay, thích sống xa hoa lãng phí, ăn chơi, đua địi theo bạn bè -Học sinh THPT lứa tuổi mộng mơ, khao khát sáng tạo, thích lạ chuộng đẹp hình thức bên ngồi, có nới cũ -Lứa tuổi hăng hái nhiệt tình cơng việc, lạc quan yêu đời dễ bi quan chán nản gặp thất bại 3.3 Trí tuệ: -Lứa tuổi học sinh thpt giai đoạn quan trọng việc phát triển trí tuệ Do thể em hoàn thiện, đặc biệt hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều  kiện cho phát triển lực trí tuệ 3.3.1 Tri giác: -Cảm giác tri giác em đạt tới mức độ người lớn Quá trình quan sát gắn liền với tư ngôn ngữ Khả quan sát phẩm chất cá nhân bắt đầu phát triển em Tuy nhiên, quan sát em thường phân tán, chưa tập trung cao vào nhiệm vụ định, quan sát đối tượng cịn mang tính đại khái, phiến diện đưa kết luận vội vàng khơng có sở thực tế 3.3.2 Trí nhớ: -Trí nhớ học sinh THPT phát triển rõ rệt Trí nhớ có chủ định giữ vai trị chủ đạo hoạt động trí tuệ Các em biết xếp lại tài liệu học tập theo trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ cách khoa học Có nghĩa học  bài em biết rút ý chính, đánh dấu lại đoạn quan trọng, ý trọng tâm, lập dàn ý tóm tắt, lập bảng đối chiếu, so sánh Các em hiểu rõ trường hợp phải học thuộc câu, chữ, trường hợp càn diễn đạt ngơn từ cần hiểu thơi, khơng cần ghi nhớ Nhưng số em ghi nhớ đại khái chung chung, có em có thái độ coi thường việc ghi nhớ máy móc đánh giá thấp việc ôn lại 3.3.3 Tư duy: -Hoạt động tư học sinh THPT phát triển mạnh Các em có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo Năng lực phân tích, tổng hợ, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho em có  thể lĩnh hội khái niệm phức tạp trừu tượng Các em thích khái qt, thích tìm hiểu quy luật nguyên tắc chung tượng hàng ngày, tri thức phải tiếp thu… Năng lực tư phát triển góp phần nảy sinh tượng tâm lý tính hồi nghi khoa học Trước vấn đề em thường đặt câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý cách sâu sắc Thanh niên thích vấn đề có tính triết lí em thích nghe thích ghi chép câu triết lý Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh đại học, niên: 4.1 Thể chất: -Ở lứa tuổi từ 18 đến 23 – 25 tuổi, hình thể đạt hoàn chỉnh cấu trúc phối hợp chức -Đầu thời kỳ này, người đạt 9/10 chiều cao 2/3 khối lượng thể trưởng thành Riêng não đạt khối lượng tối đa (trung bình 1400 gram) số tế bào thần kinh phát triển đầy đủ tới xấp xỉ 15 tỷ nơron -Quan trọng hơn, lứa tuổi hoạt động thần kinh cấp cao đạt đến mức trưởng thành 4.2 Tâm lý: - Lứa tuổi sinh viên có nét tâm lý điển hình, mạnh họ so với lứa tuổi khác như: tự ý thức cao, có tình cảm nghề nghiệp, có lực tình cảm trí tuệ phát triển (khao khát tìm mới, thích tìm tịi, khám phá), có nhu cầu, khát vọng thành đạt, nhiều mơ ước thích trải nghiệm, dám đối mặt với thử thách Song, hạn chế kinh nghiệm sống, sinh viên có hạn chế việc chọn lọc, tiếp thu Những yếu tố tâm lý có tác động chi phối hoạt động học tập, rèn luyện phấn đấu sinh viên 4.3 Trí tuệ: -Ở giai đoạn trí nhớ, tri giác, tư phát triển đầy đủ đạt đến mức độ người trưởng thành III Vận dụng đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi vào giảng dậy ngoại ngữ: Đối với học sinh cấp tiểu học: - Ở đầu tuổi tiểu học ý có chủ định trẻ cịn yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý cịn hạn chế Ở giai đoạn không chủ định chiếm ưu ý có chủ định. Nên sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, bắt mắt vào giảng để thu hút ý trẻ, tránh cách dậy cứng nhắc, máy móc - Ở cuối tuổi tiểu học trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Chú ý có chủ định phát triển dần chiếm ưu thế, trẻ có nỗ lực ý chí hoạt động học tập học thuộc thơ, cơng thức tốn hay hát dài,…Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hồn thành cơng việc khoảng thời gian quy định -Biết điều nhà giáo dục nên giao cho trẻ công việc hay tập đòi hỏi ý trẻ nên giới hạn mặt thời gian Chú ý áp dụng linh động theo độ tuổi phù hợp Đối với học sinh cấp trung học sở: -Do phải học nhiều môn tiểu học, tiếp xúc với nhiều giáo viên khơng q gắn bó với giáo viên nên tạo thân thiết, gắn bó với học sinh cấp giúp nâng cao hiệu trình giảng dậy -Trí nhớ phát triển ghi nhớ máy móc nhường chỗ cho ghi nhớ logic nên không nên bắt ép em học thuộc lòng học, nên dậy cách ghi nhớ logic cho em sử dụng sơ đồ để học từ vựng hay dùng mốc tịnh tiến để học tiếng anh - Rèn luyện cho em có kỹ trình bày xác nội dung học theo cách diễn đạt -Chỉ cho em, kiểm tra ghi nhớ, phải tái biết hiệu ghi nhớ.(Thường thiếu niên hay sử dụng nhận lại) -Giáo viên cần hướng dẫn em vận dụng hai cách ghi nhớ máy móc ghi nhớ ý nghĩa cách hợp lý -Cần cho em thiết lập mối liên tưởng ngày phức tạp hơn, gắn tài liệu với tài liệu củ, giúp cho việc lĩnh hội tri thức có hệ thống hơn, đưa tài liệu củ vào hệ thống tri thức Đối với học sinh trung học phổ thông: -Ở lứa tuổi hứng thú khuynh hướng học tập trở nên xác định thể rõ ràng hơn, học sinh thường có hứng thú ổn định môn khoa học hay lĩnh vực Điều kích thích nguyện vọng muốn mở rộng đào sâu tri thức linh vực tương ứng -Nên kích thích tự tìm tịi học hỏi học sinh -Giải thích mức độ quan trọng việc học tập ngoại ngữ tương lai sau em để em tăng độ ý đến mơn học -Do trí nhớ có phát triển rõ rệt tập trung vào tài liệu mà khơng hứng thú nên khuyến khích cho đề cương, đề ơn tập hay tập dạng tài liệu để học sinh tham khảo, học tập -Cố gắng trang bị kiến thức chủ yếu cho em trước ngưỡng cửa đại học Đối với lứa tuổi sinh viên đại học: -Do có động học tập xác định rõ ràng nên việc giảng dậy cho sinh viên đại học dễ dàng so với lứa tuổi -Khuyến khích giao tập lớp để học sinh tự tìm hiểu -Làm theo nhóm lớn theo cặp để nâng cao khả ngoại ngữ sinh viên -Đối với mức độ giảng (Đại cương, sở ngành chuyên ngành) có mức độ mẻ riêng việc tiếp cận, nhiên xây dựng giảng lớp, giảng viên nên dành thời gian hướng dẫn (định hướng) cho sinh viên thực hiện, tăng ví dụ minh chứng thực tế để sinh viên dễ tiếp cận vấn đề -Không nên giới hạn môi trường học tập lớp, nên diện thầy trò lúc để trao đổi kết nghiên cứu sinh viên với người thầy định hướng kết luận vấn đề cho đúng, hợp lý khoa học -Tạo kiểm tra kĩ nhỏ để chắn sinh viên vững kiến thức -Tạo điều kiện để sinh viên thể thân thuyết trình - Để giải mâu thuẫn sinh viên, giảng viên nên cụ thể hóa (lượng hóa) mục tiêu học tập cụ thể phần cho sinh viên dễ hình dung Hướng dẫn sinh viên cách lập kế hoạch để đạt mục tiêu giai đoạn từ đạt mục đích cuối hoạt động học đại học - Khuyến khích, yêu cầu chủ động tự học, tự nghiên cứu sinh viên thông qua dự án vấn đề giao nhà Kiểm soát hoạt động cho hoạt động nhận thức sinh viên diễn cách có kế hoạch, có mục đích, nội dung chương trình định -Cung cấp danh mục thơng tin tài liệu tham khảo cách để tìm kiếm tài liệu tham khảo trình giảng dạy thay đọc thuyết giảng tất cho sinh viên IV Kết luận: -Để đạt kết cao việc dậy học ngoại ngữ giáo viên cần phải có đầu tư vào giảng, thay đổi cách giảng dậy linh động Sẽ có giáo viên thực tốt q trình giảng dậy có số giáo viên đạt kết không mong đợi Tuy nhiên để đạt hiệu cao q trình ngồi đầu tư vào giảng giáo viên phải nghiên cứu tâm sinh lý, trí tuệ đối tượng học sinh mà trực tiếp giảng dậy Em xin kết thúc tiểu luận  ... giác 3.3.2 Trí nhớ 3.3.3 Tư Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh đại học, niên: 4.1 Thể chất 4.2 Tâm lý 4.3 Trí tuệ III Vận dụng đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi vào giảng...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG NGOẠI NGỮ TIỂU LUẬN Học phần: Tâm lý dậy học ngoại ngữ Tên tiểu luận: Phân tích nét riêng phát triển thể chất, tâm lý lứa tuổi học sinh đưa nhận xét khái quát Từ đặc điểm. .. sở 2.1 Thể chất 2.2 Tâm lý 2.3 Trí tuệ: 2.3.1 Tri giác 2.3.2 Trí nhớ 2.3.3 Tư Sự phát triển thể chất, tâm lý, trí tuệ độ tuổi học sinh trung học phổ thông 3.1 Thể chất 3.2 Tâm lý 3.3 Trí tuệ 3.3.1