9. Cấu trỳc nội dung luận văn
1.4.2.Yếu tố chủ quan
Cỏc yếu tố chủ quan là những yộu tố bờn trong quy định trực tiếp đến kết quả học tập của SV. Bao gồm:
* Năng lực cỏ nhõn của sinh viờn
Cỏc yếu tố về thể chất và yếu tố về tõm lý
- Cỏc yếu tố về thể chất: đặc điểm về thể lực, về hệ thần kinh, về sự dẻo dai của cơ thể và yếu tố về dũng giống (bẩm sinh, di truyền) những yếu tố này ảnh hƣởng rất lớn tới hoạt động nhận thức - hoạt động học tập của SV.
- Cỏc yếu tố tõm lý:
+ Bất cứ hoạt động nào của con ngƣời cũng mang tớnh mục đớch, Một trong những mục đớch của hoạt động của con ngƣời làm biến đổi bản thõn mỡnh. Vỡ thế mục đớch sẽ định hƣớng nội dung, yờu cầu và phƣơng thức hoạt động, giỳp con ngƣời đạt đƣợc điều mong muốn. Mục đớch chớnh là mụ hỡnh đặt ra, nú điều chỉnh hành động và định hƣớng hành động.
+ Mục đớch học tập của SV là hệ thống những tri thức nghề nghiệp để cú thể trở thành những chuyờn gia giỏi phục vụ cho sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ hiện đại hoỏ đất nƣớc. Mục đớch này đƣợc thể hiện thành những nhiệm vụ cụ thể đối với
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
từng mụn học, trong từng thời gian học theo chƣơng trỡnh ĐT của nhà trƣờng. Vỡ thế đũi hỏi ngƣời học phải chủ động sắp xếp kế hoạch học tập, thời gian, địa điểm, phƣơng tiện để học tập đạt kết quả cao.
+ Động cơ học tập: Động cơ học tập cú ý nghĩa rất quan trọng, nú ảnh hƣởng trực tiếp đến kết quả học tập. Đú chớnh là những kớch thớch bờn trong hƣớng cho SV tham gia vào quỏ trỡnh TH.
Động cơ học tập đƣợc hỡnh thành xuất phỏt từ việc ngƣời học đƣợc thoả món một yờu cầu nào đú trong học tập là hoàn thành cỏc nhiệm vụ mà nhà GD đó giao cho trong một thời gian nào đú. Động cơ học tập lỳc này sẽ làm thoả món nhu cầu của ngƣời học, tạo đƣợc niềm tin ở thầy cụ, bạn bố, gia đỡnh,… Chớnh vỡ vậy ngƣời học sẽ tự giỏc tớch cực chủ động, cú kế hoạch cụ thể để hành động thoả món nhu cầu. Tuy nhiờn trong quan hệ thực hiện nhiệm vụ một cỏch bắt buộc, chớnh bản thõn tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà ngƣời học cần chiếm lĩnh sẽ làm nảy sinh nhu cầu, lũng khao khỏt hiểu biết sõu sắc. Dần dần ngƣời học sẽ cú ham muốn, lũng say mờ học tập để thoả món nhu cầu hiểu biết của bản thõn mỡnh, núi một cỏch khỏc chớnh việc giải quyết mõu thuẫn trong quỏ trỡnh TH là yếu tố cơ bản hỡnh thành nờn động cơ học tập. Động cơ học tập đƣợc hỡnh thành bằng con đƣờng này sẽ tạo ra sự hứng thỳ (chớnh là nhu cầu) sự cống gắng liờn tục của ngƣời học, giỳp ngƣời học vƣợt mọi khú khăn để cú kết quả cao trong học tập và mong muốn thành thạo nghề nghiệp trong tƣơng lai và cao hơn nữa là thoả món nhu cầu hiểu biết của bản thõn.
- Kỹ năng tự học: Theo quan điểm của cỏc nhà tõm lý học và GD học “Kỹ năng”
đƣợc hiểu nhƣ sau: Kỹ năng là khả năng vận dụng kiến thức, khỏi niệm, cỏch thức, phƣơng phỏp để giải quyết một nhiệm vụ mới (PGS Lờ Văn Hồng, TS Lờ Ngọc Lan, TS Nguyễn Văn Thàng).
Trong HĐTH, kỹ năng TH là yếu tố cần thiết giỳp ngƣời học hoàn thành đƣợc nhiệm vụ học tập. Hoạt động tự học là hoạt động tự tỡm tũi, khỏm phỏ để chiếm lĩnh tri thức. Do đú, để cú thể tiến hành TH, ngƣời học phải biết xỏc định mục tiờu, biết phõn tớch những điều kiện, phƣơng tiện đó cú để cú cỏch thức hành động phự hợp nhằm đạt đƣợc mục tiờu học tập đó đề ra.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Kỹ năng TH biểu hiện ở mặt kỹ thuật của hành động TH. Để TH cú kết quả SV phải cú những kỹ năng TH nhƣ: kỹ năng ghi chộp, kỹ năng đọc sỏch, kỹ năng tự nghiờn cứu, kỹ năng hệ thống hoỏ bài học…
Cỏc kỹ năng TH này cú quan hệ hữu cơ với nhau, bổ sung cho nhau, cú ý nghĩa quyết định đến kết quả học tập.
Vỡ thế nờn trong quan hệ TH phải biết vận dụng một cỏch mềm dẻo, linh hoạt cỏc kỹ năng nhằm đạt kết quả tối ƣu.
Cú 3 nhúm kỹ năng cơ bản:
- Kỹ năng kế hoạch hoỏ HĐTH: Nhúm kỹ năng này bao gồm: kỹ năng phõn tớch, xỏc định mục tiờu học tập, nội dung TH, xỏc định thứ tự cỏc cụng việc cần làm, phõn phối sắp xếp thời gian cho từng cụng việc một cỏch hợp lý phự hợp với điều kiện, phƣơng tiện vật chất hiện cú.
- Kỹ năng tổ chức thực hiện kế hoạch: Nhúm này bao gồm cỏc kỹ năng sau: kỹ năng đọc sỏch, kỹ năng nghiờn cứu tài liệu, kỹ năng giải bài tập, kỹ năng ghi chộp…
- Kỹ năng tự kiểm tra đỏnh giỏ: Kỹ năng kiểm tra, đỏnh giỏ bao gồm cỏc kỹ năng xõy dựng thang tự đỏnh giỏ, cỏc thao tỏc tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ nhƣ so sỏnh, đối chiếu, …
Qua đú chỳng ta cú thể thấy, hoạt động TH của SV chịu sự ảnh hƣởng của nhiều yếu tố tham gia chi phối. Đú là cỏc yếu tố khỏch quan và yếu tố chủ quan.
Trong đú yếu tổ chủ quan đúng vai trũ “Nội lực” thỳc đẩy sự cố gắng, ý chớ quyết
tõm cao, giỳp SV đạt kết quả cao trong HĐTH. Yếu tố khỏch quan cũng cú vai trũ quan trọng chi phối HĐTH. Nhà quản lý cần phải quan tõm đến những yếu tố này trờn cơ sở đú sẽ cú những giải phỏp hữu hiệu nhằm khơi dậy và phỏt huy những ảnh hƣởng tớch cực nhằm giỳp cho SV tự học đạt kết quả cao.
* Năng lực giảng dạy của giảng viờn
Năng lực giảng dạy của giảng viờn là nhõn tố quyết định chất lƣợng và hiệu quả của quỏ trỡnh dạy học ở đại học vỡ vậy đũi hỏi cỏn bộ giảng viờn phải đổi mới tƣ
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
duy, phƣơng phỏp dạy học nhằm giỳp ngƣời học cú thể tự học thƣờng xuyờn và tự học suốt đời nhằm phỏt triển nghề nghiệp tƣơng lai.
* Năng lực và cơ chế chớnh sỏch quản lý của nhà trường
Tổ chức, quản lý SV học tập: mặc dự hoạt động học của sinh viờn mang tớnh tự giỏc, độc lập cao nhƣng khụng thể tỏch rời cụng tỏc tổ chức, quản lý. Để nõng cao tớnh tớch cực tự giỏc của SV cỏc nhà trƣờng đó tiến hành cỏc biện phỏp: đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy, thực hiện nghiờm tỳc quy chế thi và kiểm tra, quy chế đỏnh giỏ kết quả học tập và rốn luyện của SV, đổi mới cụng tỏc thi đua khen thƣởng, chế độ học bổng... nhằm khuyến khớch động viờn SV tớch cực tự giỏc học tập. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tiểu kết chƣơng 1
Qua cỏc vấn đề lý luận trờn đõy, chỳng tụi nhận thấy quản lý hoạt động học tập của sinh viờn thực chất là quản lý việc lập kế hoạch học tập của sinh viờn, quản lý quỏ trỡnh thực hiện mục tiờu chƣơng trỡnh đào tạo, hoat động học tập nghiờn cứu, thực hành trờn lớp và tự học ngoài giờ lờn lớp trong mối quan hệ với hoạt động giảng dạy của giảng viờn theo học chế tớn chỉ. Quản lý quỏ trỡnh thực hiện nề nếp dạy học và kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả nhằm huy động tới mức cao nhất năng lực tự học, tự nghiờn cứu của sinh viờn.
Muốn cú kết quả học tập cao đũi hỏi SV phải cú một quỏ trỡnh rốn luyện thƣờng xuyờn cỏc kỹ năng TH. Trong quỏ trỡnh rốn luyện đú giỏo viờn giữ vai trũ quan trọng trong việc định hƣớng GD, lựa chọn cỏc biện phỏp tỏc động nhằm hỡnh thành ở SV cỏc kỹ năng TH và biết giỳp SV rốn luyện kỹ năng TH. Việc rốn luyện kỹ năng học tập của SV đƣợc tiến hành trong mối quan hệ chặt chẽ, khoa học với hoạt động dạy của GV và hoạt động dạy giữ vai trũ chủ đạo, định hƣớng, tổ chức, dẫn dắt và điều chỉnh HĐTH của SV. Quỏ trỡnh dạy học phải biến thành quỏ trỡnh học tập. Tự học của SV là yếu tố đảm bảo kết quả, chất lƣợng dạy học ở đại học, cao đẳng. Đõy cũng chớnh là quỏ trỡnh dạy TH mà cỏc trƣờng đại học – cao đẳng
đang quan tõm, nhất là kết hợp việc TH truyền thống với TH chủ động theo tớn chỉ
là một hƣớng đi khụng phải dễ dàng, nú cần thời gian và cỏc yếu tố khỏc cấu thành thỡ mới đạt hiệu quả tốt.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG CễNG TÁC QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIấN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYấN