9. Cấu trỳc nội dung luận văn
3.3.3. Biện phỏp 3 Tổ chức cho giảng viờn cú điều kiện thuận lợi thực hiện
hoạt động giảng dạy theo HCTC và hướng dẫn cú hiệu quả cho SV trong hoạt động học tập theo HCTC
3.3.3.1. Mục đớch - ý nghĩa
Trong phƣơng thức ĐT theo HCTC, vai trũ của GV khụng những khụng bị giảm sỳt mà lại càng cú vị trớ quan trọng hơn bao giờ hết. Cú thể vớ GV vừa là ngƣời thuyền trƣởng, vừa là ngƣời hoa tiờu dẫn dắt con tàu cựng với thủy thủ đoàn SV đi trờn đại dƣơng mờnh mụng với muụn vàn luồng lạch, đỏ ngầm, vực xoỏy. Hƣớng dẫn cú hiệu quả cho SV trong HĐHT là một cụng việc cú tầm quan trọng đặc biệt của GV. Một mặt, vừa giỳp SV biết cỏch tiếp cận, khai thỏc cú hiệu quả nguồn học liệu cú đƣợc; mặt khỏc, đảm bảo cho SV khụng đi lệch mục tiờu nhận thức. Chỉ đạo GV thực hiện tốt cụng việc này là điều kiện đảm bảo cho Nhà trƣờng thực hiện đỳng mục tiờu, sứ mạng của mỡnh đồng thời đảm bảo cho SV cú đƣợc sự hƣớng dẫn đỳng đắn và kịp thời trong hoạt động để đạt đƣợc mục tiờu TH.
3.3.3.2. Nội dung cụng việc và cỏch thức thực hiện
- Xỏc định nhiệm vụ, trỏch nhiệm của GV trong việc hƣớng dẫn SV cú hiệu quả trong HĐHT theo HCTC: mụ hỡnh ĐT theo HCTC đũi hỏi SV phải TH, tự
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
nghiờn cứu, nghĩa là tớnh tự giỏc học tập rất cao. Khi ỏp dụng mụ hỡnh này, cú rất nhiều thay đổi trong cỏch kiểm tra, đỏnh giỏ, trong phƣơng phỏp dạy và học. Vỡ thế, để cú hiệu quả học tốt, SV cần cú phƣơng phỏp học tập hợp lý để thớch ứng với thay đổi đú, đặc biệt là phải cú kế hoạch học tập khoa học, hợp lý, hiệu quả. Việc TH, tự nghiờn cứu là cụng việc mới mẻ và phức tạp đối với họ. Thực tế, nhiều SV chƣa cú thúi quen lập kế hoạch học tập cho bản thõn, chƣa cú phƣơng phỏp lập kế hoạch học tốt. Một số đó lập kế hoạch nhƣng chƣa đạt đƣợc kết quả nhƣ mong muốn. Điều này ảnh hƣởng rất lớn đến kết quả học tập của SV. Vỡ nếu khụng cú kế hoạch học tập thỡ SV sẽ khú cú thể tiến hành việc học tập một cỏch thƣờng xuyờn theo cỏc mục tiờu đó đề ra.
Thực tế, phần lớn SV thƣờng chỉ bắt đầu học khi sắp cú lịch thi. Cỏch học này khiến SV thƣờng căng thẳng, mệt mỏi, bị ỏp lực nhƣng vẫn khụng đạt đƣợc kết quả nhƣ mong muốn.
Trong quỏ trỡnh rốn luyện kỹ năng TH, vỡ nhiều lý do khỏc nhau SV chƣa thể tớch lũy đầy đủ những kinh nghiệm học tập phự hợp, do vậy sự hỗ trợ về phƣơng phỏp TH cho SV của GV và những ngƣời làm cụng tỏc quản lý cú vai trũ rất quan trọng, giỳp SV cú đƣợc kỹ năng TH, từ đú nõng cao hiệu quả HĐTH của SV. Để SV cú thể nắm đƣợc cỏc kỹ năng TH rất cần cú sự hƣớng dẫn, làm mẫu của GV, bạn bố trong lớp, nhúm học tập,...
Việc đổi mới phƣơng phỏp học tập đƣợc xem là một trọng tõm tƣơng ứng của việc đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy. Đổi mới phƣơng phỏp học tập phải chỳ trọng việc TH. Mấu chốt của TH là tƣ duy độc lập để sỏng tạo. Tự học ban đầu là dƣới sự hƣớng dẫn của GV. Cỏc dạng của TH bao gồm: tự học trờn lớp nhƣ ghi bài giảng và phỏt biểu ý kiến, TH ngoài lớp nhƣ đọc tài liệu tham khảo và làm bài tập ở nhà,
thực hiện đồ ỏn, đề tài, khoỏ luận, tham gia cõu lạc bộ học thuật, học nhúm,...
Nhà triết học Fansis Beikon - ngƣời Anh đó chứng minh "Phương phỏp như
ngọn đốn pha soi đường cho người đi trong đờm, người thọt mà đi đỳng đường sẽ tới đớch nhanh hơn người lành khụng biết đường". Nhƣ vậy, phƣơng phỏp cú một vai trũ quan trọng giỳp SV thực hiện HĐTH thành cụng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Để làm tốt việc hƣớng dẫn SV phƣơng phỏp TH, giảng viờn phải bồi dƣỡng cho SV một số kỹ năng TH nhƣ sau:
+ Cung cấp cho SV một cỏch cú hệ thống cỏc tri thức cần thiết về cỏch tiến
hành hoạt động học tập và cỏc hành động TH. Việc cung cấp tri thức về kỹ năng TH cú thể thụng qua nhiều con đƣờng nhƣ: tổ chức cỏc lớp học theo chuyờn đề giỳp SV lĩnh hội tri thức về kỹ năng TH một cỏch nhanh chúng và cú hệ thống; thụng qua việc giảng dạy của GV trờn lớp. Hỡnh thức này phự hợp với việc lĩnh hội tri thức về cỏc kỹ năng chuyờn biệt gắn với đặc trƣng mụn học; tổ chức trao đổi kinh nghiệm TH trong SV; hƣớng dẫn SV tỡm cỏc tài liệu sỏch bỏo cú liờn quan để tự nghiờn cứu,…
+ Tổ chức cho SV luyện tập cỏc kỹ năng trong quỏ trỡnh học tập. Bằng hệ
thống yờu cầu đặt ra GV đũi hỏi SV phải biết cỏch lập kế hoạch TH bộ mụn; giới thiệu sỏch, tài liệu tham khảo của mụn học và yờu cầu SV lập kế hoạch đọc, viết thu hoạch, vận dụng để giải quyết cỏc nhiệm vụ TH; tăng cƣờng cỏc hỡnh thức học tập cú tớnh chất nghiờn cứu: soạn đề cƣơng xờ-mi-na, làm bài tập lớn, tổ chức cho SV tham gia bỡnh bệnh ỏn, sinh hoạt theo chuyờn đề...
+ Hƣớng dẫn SV tự kiểm tra, đỏnh giỏ kỹ năng TH của bản thõn kết hợp với
sự kiểm tra của GV giỳp SV điều chỉnh kỹ năng TH của bản thõn. Sự kiểm tra, đỏnh giỏ kỹ năng TH nhằm phỏt hiện những thiếu sút, sai lệch để làm cơ sở cho việc điều chỉnh cỏc kỹ năng TH đang rốn luyện.
Về nội dung HĐTH, giảng viờn cần hƣớng dẫn cho SV theo những nội dung nhƣ:
+ Cỏc bƣớc chuẩn bị cho HĐTH: xỏc định yờu cầu, xõy dựng động cơ, tạo
hứng thỳ học tập; làm rừ mục đớch và nhiệm vụ của việc TH. Để làm tốt việc này cần giỳp SV phải nắm nội dung học cỏi gỡ? và học để làm gỡ? Xỏc định nội dung trọng tõm của kiến thức cần phải học để cú thể xõy dựng kế hoạch học tập mang tớnh khả thi và cú hiệu quả.
+ Thu thập tài liệu liờn quan đến nội dung kiến thức: đõy là cụng việc hết sức
quan trọng đũi hỏi GV phải thể hiện rừ trong kế hoạch thực hiện chƣơng trỡnh chi tiết, những nội dung GV trỡnh bày, những nội dung SV phải nghiờn cứu, thảo luận
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
và tổ chức xờ-mi-na, đồng thời giới thiệu cho SV nắm và tỡm hiểu cỏc tài liệu, giỏo trỡnh cú liờn quan.
+ Trỡnh bày, thể hiện kết quả của việc TH, tự nghiờn cứu: việc trỡnh bày kết
quả TH, tự nghiờn cứu giỳp SV cú cỏch nhỡn khỏi quỏt về những nội dung, kiến thức đó nghiờn cứu đồng thời rốn luyện khả năng trỡnh bày khoa học, chặt chẽ.
Để thực hiện đầy đủ cỏc vấn đề nhƣ đó nờu, Nhà trƣờng, với tƣ cỏch là đơn vị
quản lý GV, cần phải tăng cƣờng cụng tỏc quản lý, chỉ đạo, đảm bảo cho GV thực
hiện tốt vai trũ của ngƣời hƣớng dẫn. Đõy cần phải đƣợc xem nhƣ là một nội dung
hoạt động chớnh của Nhà trƣờng, là nội dung đỏnh giỏ mức độ hoàn thành chức
trỏch của GV.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ tỡnh hỡnh thực hiện nhiệm vụ, trỏch nhiệm của GV trong việc hƣớng dẫn SV phƣơng phỏp, nội dung TH theo HCTC: việc xỏc định rừ chức trỏch nhiệm vụ của GV trong việc hƣớng dẫn phƣơng phỏp, nội dung TH cho SV là vấn đề cú tớnh trọng tõm trong hoạt động quản lý GV. Mức độ hoàn thành nhiệm vụ của ngƣời GV đƣợc phản ỏnh chủ yếu qua kết quả học tập của SV (loại trừ những nguyờn nhõn chủ quan khỏc từ phớa ngƣời học và cỏc điều kiện khỏch quan). Cơ chế kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động này của GV nhằm đảm bảo cho SV đó đƣợc hƣớng dẫn đầy đủ cụng bằng và đỳng đắn nhất. Việc kiểm tra đỏnh giỏ cú thể đƣợc thụng qua hoạt động của Phũng Thanh tra, sinh hoạt tổ Bộ mụn, Khoa, và phản hồi từ phớa ngƣời học.
3.3.4. Biện phỏp 4. Tăng cường sự phối hợp giữa cỏc Khoa, phũng ban chức năng, Thư viện trong Nhà trường hỗ trợ cơ sở vật chất cho giảng viờn hướng dẫn sinh viờn học tập đỏp ứng yờu cầu đào tạo theo HCTC
3.3.4.1. Mục đớch - ý nghĩa
Hoạt động học tập của SV khụng thể tỏch rời khỏi những điều kiện đảm bảo cần thiết khỏc nhƣ: cơ sở vật chất, nguồn học liệu, cỏc thiết bị hỗ trợ, đến cả thỏi độ của ngƣời phục vụ. Đảm bảo cỏc điều kiện vật chất cần thiết là sự bảo đảm mang tớnh quyết định khỏch quan. Sẽ khụng thể cú kết quả học tập tốt nếu khụng cú những đảm bảo vật chất cần thiết. Đõy là vấn đề thể hiện năng lực và phẩm chất của
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhà trƣờng. Mặt khỏc, trong xó hội hiện đại, thế giới tri thức mở ra là vụ cựng rộng lớn, SV cú thể tiếp cận từ nhiều nguồn khỏc nhau. Tuy nhiờn, với vai trũ là chủ thể phục vụ, Nhà trƣờng luụn cần và phải tạo ra một hệ thống nguồn học liệu chuẩn mực đủ về số lƣợng, phong phỳ về nội dung. Đõy là vấn đề cú ý nghĩa quan trọng đặc biệt mang tớnh quyết định đến chất lƣợng của HĐHT. Đú là chƣa kể tới sự nhiễu loạn thụng tin trong xó hội truyền thụng tự do nhƣ hiện nay sẽ khiến ngƣời học dễ rơi vào trạng thỏi lỳng tỳng khi tiếp cận, thậm chớ lựa chọn và sử đụng thụng tin sai lệch.
Với ý nghĩa quan trọng nhƣ đó nờu trờn, tăng cƣờng cỏc điều kiện phục vụ học tập của SV, phải đƣợc xem nhƣ là một đũi hỏi cú tớnh khỏch quan, là yờu cầu mà Nhà trƣờng cần phải thực hiện nếu muốn thực hiện đƣợc chức năng, sứ mệnh của mỡnh.
3.3.4.2. Nội dung cụng việc và cỏch thức thực hiện
- Rà soỏt, đỏnh giỏ thực trạng, mức độ đỏp ứng nhu cầu của cơ sở vật chất hiện cú, lập kế hoạch và tổ chức thực hiện việc xõy dựng, bổ sung cỏc điều kiện vật chất đảm bảo đủ cho việc ỏp dụng phƣơng thức ĐT theo tớn chỉ núi chung và HĐHT của SV núi riờng: cơ sở vật chất trang thiết bị trƣờng học là một thành tố quan trọng của hoạt động dạy - học, đồng thời cũng là yếu tố quan trọng gúp phần vào việc đổi mới phƣơng phỏp dạy học. Đối với phƣơng thức ĐT theo HCTC, cơ sở vật chất đƣợc coi là yếu tố quan trọng, quyết định chất lƣợng dạy - học của Nhà trƣờng. Nhận thức đƣợc tầm quan trọng đú, trƣờng cần phải cú kế hoạch để tăng cƣờng cỏc điều kiện phục vụ hoạt động dạy - học, đặc biệt cỏc điều kiện phục vụ HĐHT của SV nhƣ:
+ Củng cố, nõng cấp và xõy dựng mới hệ thống giảng đƣờng, thƣ viện đảm
bảo về số lƣợng, chất lƣợng.
+ Xõy dựng Thƣ viện điện tử hiện đại, xõy dựng cơ sở dữ liệu điện tử cho
phũng tƣ liệu của cỏc Khoa và Bộ mụn thuộc Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thỏi Nguyờn nhằm hiện đại húa hệ thống phũng tƣ liệu hiện cú. Tăng cƣờng khả năng khai thỏc và tiện ớch cho ngƣời sử dụng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Trong thời gian tới, Nhà trƣờng cần tiếp tục tập trung đầu tƣ nhằm hiện đại hoỏ cơ sở vật chất, trang thiết bị để đỏp ứng cỏc hoạt động ĐT của Trƣờng nhƣ mở rộng phũng Internet, nõng cấp hệ thống mạng truy cập Internet trong toàn Trƣờng. Nhà trƣờng sẽ xõy dựng kế hoạch dài hạn nhằm tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị cho cỏc phũng học. Tăng cƣờng bồi dƣỡng cỏc kỹ năng sử dụng cỏc thiết bị hiện đại cho cỏn bộ và GV. Đảm bảo cho SV đƣợc sử dụng một cỏch cú hiệu quả cơ sở vật chất, nguồn học liệu, và những điều kiện đảm bảo khỏc của Nhà trƣờng. Sinh viờn đƣợc phục vụ những gỡ? Ở đõu? Khi nào? Ra sao?… là những vấn đề đũi hỏi cần phải đƣợc xỏc định một cỏch minh bạch, cụng khai và dễ tiếp cận. Nhà trƣờng cần phải thể chế húa những nội dung trờn thành cỏc quy định và xõy dựng thành cẩm nang SV, cung cấp cho SV. Đồng thời với việc thƣờng xuyờn kiểm tra điều chỉnh cho phự hợp trong từng hoàn cảnh, giai đoạn cụ thể.
- Thƣờng xuyờn tiến hành kiểm tra, đỏnh giỏ và điều chỉnh, bổ sung kịp thời đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất cần thiết, phục vụ tốt nhất cho HĐHT của SV: hoạt động TH cũng là một dạng hoạt động xó hội, vỡ thế, luụn cú sự biến đổi, thay đổi về quy mụ, tớnh chất trong những điều kiện nhất định, trong những giai đoạn nhất định. Đõy cũng chớnh là vấn đề đặt ra nhu cầu phải thƣờng xuyờn kiểm tra đỏnh giỏ để cú những điều chỉnh phự hợp. Nhất là trong điều kiện hiện nay, khi cơ sở vật chất của Nhà trƣờng cũn nhiều khú khăn, việc bố trớ sử dụng và quản lý cơ sở vật chất hiện cú càng phải đƣợc tổ chức thực hiện khoa học và linh hoạt nhằm phục vụ tốt nhất nhu cầu của SV. Để làm đƣợc việc đú, cần phải xõy dựng đƣợc cỏc phƣơng ỏn xử lý trong từng giai đoạn cụ thể (Phƣơng ỏn xõy dựng tổng thể, phƣơng ỏn chung trong
cả năm học, phƣơng ỏn riờng trƣớc và trong cỏc kỳ thi,...).
Cú thể núi, biện phỏp quản lý tăng cƣờng cỏc điều kiện phục vụ nhằm giỳp GV hƣớng dẫn cho SV tự học là một tổ hợp cỏc biện phỏp cụ thể vừa nhằm tạo ra một hệ thống cỏc điều kiện vật chất đảm bảo cho HĐHT của SV, tổ chức khai thỏc cú hiệu quả cỏc điều kiện vật chất hiện cú, vừa nhằm xõy dựng một mụi trƣờng TH thõn thiện, lành mạnh, cú văn húa cao đồng thời gúp phần nõng vào hỡnh ảnh, vị thế của Nhà trƣờng đối với SV núi riờng và với toàn xó hội núi chung.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
3.3.5. Biện phỏp 5. Kịp thời kiểm tra, đỏnh giỏ thỳc đẩy hoạt động học tập của sinh viờn để thực hiện đào tạo theo HCTC sinh viờn để thực hiện đào tạo theo HCTC
3.3.5.1. Mục đớch - ý nghĩa
Khoa học về QLGD đó khẳng định kiểm tra đỏnh giỏ là một trong bốn chức năng cơ bản cú vai trũ quan trọng trong quản lý trƣờng học núi chung và quản lý chuyờn mụn núi riờng. Kiểm tra, đỏnh giỏ HĐTH của SV thể hiện sự ghi nhận, xỏc nhận kết quả học tập của SV. Trong HCTC, đổi mới cơ chế kiểm tra, đỏnh giỏ HĐHT của SV đƣợc coi nhƣ là một hệ quả tất yếu khi chuyển đổi phƣơng thức ĐT theo niờn chế sang phƣơng thức ĐT theo tớn chỉ. Thụng qua kiểm tra đỏnh giỏ, GV biết đƣợc HĐHT đó đƣợc thực hiện hay chƣa trong thực tế, thực hiện đỳng hay chƣa đỳng định hƣớng, mục tiờu đó đề ra. Cú thể thấy, cơ chế kiểm tra, đỏnh giỏ HĐHT của SV là biện phỏp cú ý nghĩa thiết thực và hết sức cần thiết.
3.3.5.2. Nội dung cụng việc và cỏch thức thực hiện
- Tiến hành thƣờng xuyờn và đồng bộ nhiều hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ: khi tiến hành ĐT theo HCTC, kiểm tra đỏnh giỏ phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyờn, đa dạng trong suốt thời gian dạy học bằng nhiều hỡnh thức (bài tập cỏ nhõn/tuần, nhúm/thỏng, bài tập nhỏ và lớn, thi giữa kỳ, cuối kỳ đối với khối y học cơ sở; tổ chức cỏc buổi toạ đàm chuyờn mụn, bỡnh bệnh ỏn đối với khối lõm sàng khi SV sang viện thực tập) và bằng nhiều phƣơng phỏp kỹ thuật phong phỳ, đa dạng. Làm tốt đƣợc vấn đề này một mặt sẽ tạo động lực, hứng thỳ cho SV học tập, mặt khỏc định hƣớng cho cỏc HĐHT, tự nghiờn cứu của SV.
- Cụng khai húa quy trỡnh và kết quả đỏnh giỏ HĐTH của SV: một trong
