THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG học tập THEO học CHẾ tín CHỈ tại TRƯỜNG đại học sư PHẠM THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Lương Ngọc Hải THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Lương Ngọc Hải THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CÁM ƠN Tôi xin chân thành cám ơn: - Quý thầy, cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 22 tận tình hướng dẫn cung cấp tri thức khoa học Quản lý giáo dục cho lớp chúng tôi; - Quý thầy, cô khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ chí Minh; Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ chí Minh; Phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ chí Minh tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu năm qua; - Lãnh đạo Khoa trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ chí Minh; lãnh đạo Phòng ban trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ chí Minh; đồng nghiệp giảng viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ chí Minh giúp đỡ, cho ý kiến phiếu tham khảo phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hồ Văn Liên, thầy tận tâm hướng dẫn, bảo, cho ý kiến giúp đỡ tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Do điều kiện lực thời gian, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong bảo quý thầy, cô góp ý đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn TP Hồ Chí Minh ngày 20/9/2013 Lương Ngọc Hải MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .8 Phương pháp nghiên cứu .8 Phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý trường học 15 1.2.4 Quản lý phối hợp 16 1.2.5 Hoạt động dạy học .17 1.2.6 Quản lý hoạt động học tập sinh viên 18 1.3 Những đặc trưng hoạt động dạy học theo học chế tín .18 1.3.1 Sơ lược lịch sử đặc trưng việc đào tạo theo học chế tín 18 1.3.2 Chương trình đào tạo .19 1.3.3 Các loại hình lớp học bậc đại học theo học chế tín 22 1.3.4 Tổ chức đào tạo theo học chế tín .22 1.4 Quản lý hoạt động học tập theo học chế tín 23 1.4.1 Quản lý công tác chuẩn bị học tập 23 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập lớp .23 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập lên lớp 25 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 27 1.4.5 Quản lý điều kiện, phương tiện học tập 28 1.4.6 Phối hợp quản lý hoạt động học tập 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30 2.1 Tổng quan trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 30 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 30 2.1.2 Cơ cấu tổ chức .32 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý giảng viên, nhân viên 33 2.1.4 Quy mô chất lượng đào tạo 34 2.1.5 Cơ sở vật chất môi trường giáo dục 36 2.2 Mô tả mẫu khảo sát 38 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 39 2.3.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 39 2.3.2 Quản lý hoạt động học tập sinh viên 43 2.4 Nhận xét thực trạng 70 2.4.1 Ưu điểm – nguyên nhân 71 2.2.4 Hạn chế – nguyên nhân 71 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Các sở đề xuất biện pháp .73 3.1.1 Cơ sở pháp lý .73 3.1.2 Cơ sở lý luận 76 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 77 3.2 Các biện pháp đề xuất .77 3.2.1 Tác động vào nhận thức 77 3.2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên .78 3.2.3 Tăng cường chức quản lý .79 3.2.4 Phát triển hệ thống thông tin quản lý 80 3.2.5 Cải thiện điều kiện, phương tiện học tập .80 3.2.6 Phát triển chương trình học 81 3.2.7 Đổi phương pháp dạy học 82 3.2.8 Đổi kiểm tra đánh giá .82 3.2.9 Tăng cường phối hợp quản lý .83 3.2.10 Biện pháp quản lý hoạt động cố vấn học tập 84 3.3 Trưng cầu ý kiến tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH-NV : Khoa học xã hội – nhân văn TCN : Trước công nguyên GV : Giảng viên SV : Sinh viên TKB : Thời khóa biều ĐHSPTPHCM : Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh TB : Trung bình cộng ĐLTC : Độ lệch tiêu chuẩn CTĐT : Chương trình đào tạo QCĐT : Quy chế đào tạo KHĐT : Kế hoạch đào tạo HCTC : Học chế tín CVHT : Cố vấn học tập ĐT : Đào tạo TTGD : Thực tế giáo dục TTSP : Thực tập sư phạm CNTT : Công nghệ thông tin THBM : Thực hành môn ĐKMH : Đăng ký môn học HĐĐT : Hoạt động đào tạo CTCT : Cơng tác trị QLSV : Quản lý sinh viên PTĐT : Phương tiện đào tạo SGK : Sách giáo khoa PPDH : Phương pháp dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm 1970 đến nay, giới bước vào thời kỳ phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ Nước ta từ nước có sản xuất nhỏ, nơng nghiệp lạc hậu lên chủ nghĩa xã hội, tất yếu phải tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa Về thực chất, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm nâng cao xuất lao động xã hội dựa việc thúc đẩy công nghiệp phát triển, sử dụng tiến khoa học công nghệ, đưa đất nước ta lên trình độ phát triển nguồn nhân lực nhân tố định thành cơng Nguồn nhân lực khơng phải có khả thích ứng nhanh với tiến khoa học cơng nghệ, mà cịn phải thích ứng nhanh với biến động nhiều mặt xã hội Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu hội nhập tồn cầu, Đảng Cộng sản Việt Nam có nhiều chủ trương, sách giải pháp nhằn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo như: xác định giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ quốc sách hàng đầu; ban hành sách ưu đãi giáo dục; tăng ngân sách đầu tư cho giáo dục đào tạo; chiến lược phát triển giáo dục 2002 – 2010 phê duyệt theo định số 201/2001/QĐ-TTg thủ tướng phủ; nghị số 14/2005/NĐ-CP phủ đổi toàn diện giáo dục bậc đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020; định thủ tướng phủ số 500/TTg ngày 8/7/1997 việc xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo cuả nước ta đến năm 2020; dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam từ năm 2009 đến năm 2020; xã hội hóa giáo dục chế tự chủ tài nhằm tạo điều kiện cho trường phát huy nội lực để thực tốt công tác đào tạo Đổi giáo dục đại học yêu cầu thiết giáo dục Việt Nam, để nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Một biện pháp quan trọng đổi cách dạy cách học trường đại học, theo hướng cho sinh viên chủ động việc tiếp thu kiến thức, lấy tự học, tự nghiên cứu để trau dồi kiến thức Giảng viên phải thay đổi cách dạy, cách chuẩn bị gỉảng ; mô hình đào tạo theo học chế tín đáp ứng yêu cầu trở thành nhiệm vụ trọng tâm trường đại học nước ta có trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh thực theo đạo Bộ Giáo dục đào tạo với thị từ ban giám hiệu nhà trường Theo công văn số 132/ĐHSP-ĐT ký ngày 6/6/2008 lộ trình triển khai học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh theo cơng văn số 63/ĐHSP-ĐT ký ngày 9/3/2009 hướng dẫn xây dựng chương trình đào tạo theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Việc đào tạo theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh bắt đầu thực từ khóa 36 niên học 2010 – 2011 Bản thân tác giả cán giảng dạy kiêm nhiệm công tác trợ lý giáo vụ khoa từ năm 2006 đến nay, nên suy nghĩ nhiều đến vấn đề: làm để cải tiến công tác quản lý hoạt động học tập nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh khoa Tâm lý – giáo dục để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đất nước có giáo dục đại học Từ lý đó, người nghiên cứu chọn đề tài: “ Thực trạng quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh ” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập theo học chế tín đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết đào tạo trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Sư phạm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh có số ưu điểm mặt như: quản lý chương trình, kế hoạch đào tạo hạn chế như: quản lý lên lớp; xếp theo trình độ; đăng ký môn học; thông tin học tập Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận liên quan đến đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận 6.1.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc Xem xét đối tượng nghiên cứu phận hệ thống, vận động phát triển hệ thống chung Vận dụng vào đề tài nghiên cứu, người nghiên cứu thấy việc phối hợp khoa phòng đào tạo trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh vấn đề cần thiết để quản lý tốt hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 6.1.2 Quan điểm lịch sử - logic Xem xét vấn đề nghiên cứu trình phát triển lâu dài từ khứ đến tại, từ phát mối liên hệ vấn đề 6.1.3 Quan điểm thực tiễn Cơ sở lý luận chứng minh thông qua kiện hoạt động thực tiễn, cần phải khảo sát thực trạng để làm sáng tỏ lý luận Qua khảo sát thực trạng phát mặt mạnh, mặt yếu quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh nguyên nhân để từ đề xuất biện pháp quản lý tốt hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu lý thuyết từ nguồn: văn đạo Bộ giáo dục đào tạo; sách báo, giáo trình, cơng trình nghiên cứu… có liên 3.7 SV nhận thông tin từ nhiều kênh tiết lên lớp 3.8 GV động viên, khuyến khích SV tham gia xây dựng học lớp 3.9 GV dành đủ thời gian để sửa/nhận xét tập, thảo luận lớp 3.10 Tổ chức học GV phù hợp với yêu cầu theo học chế tín 3.11.GV SV giao tiếp tích cực lên lớp 3.12 GV quản lý tốt lớp SV 3.13 SV tự quản lý tốt học lớp 3.14 Khả tự học SV tốt 3.15 Sử dụng phương tiện học tập phù hợp 3.16 CVHT quản lý tốt lớp SV Ý kiến khác Câu 4: Quản lý hoạt động học tập lên lớp 4.1 SV thông tin đầy đủ công tác thực tế giáo dục thực tập sư phạm 4.2 GV GVchủ nhiệm cố vấn học tập theo sát lớp thực tế, thực tập 4.3 GV phụ trách thực tế, thực tập thường xuyên theo dõi thực tế, thực tập 4.4 GV hướng dẫn trường có SV thực tế, thực tập quan tâm mực đến SV 4.5 SV hỗ trợ lẫn tế, thực tập để tiếp thu kiến thức thực tế 4.6 SV tự học lên lớp tốt 4.7 GV quản lý tốt việc tự học SV Ý kiến khác Câu 5: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 101 5.1.GV có đủ thơng tin tiêu chí đánh giá kết qủa học tập SV 5.2 GV thông báo quy định kiểm tra/thi từ buổi học 5.3 Nhà trường tổ chức kiểm tra/thi quy chế, kế hoạch 5.4 Công tác đề thi, chấm thi, trả điểm thi, công bố kết qủa quy định 5.5 GV ln đổi nội dung hình thức kiểm tra/thi 5.6 Đề thi, đáp án, thi, kết qủa lưu trữ quy chế, an toàn, bảo mật 5.7 Việc tra, giám sát kiểm tra/thi thực chặt chẽ 5.8 Lịch thi công bố thời hạn quy định, xác hợp lý 5.9 Ngân hàng đề thi phong phú Ý kiến khác Câu 6: Quản lý điều kiện, phương tiện học tập 6.1 Các phịng học có đủ trang thiết bị phục vụ học tập có ứng dụng CNTT 6.2 Việc quản lý trang thiết bị dạy học theo yêu cầu nhà trường 6.3.Phát triển đội ngũ chuyên viên, nhân viên phục vụ cho việc học tập SV 6.4 Các khoa có phịng THBM có nhân viên trực phòng để bảo quản Câu 7: Phối hợp quản lý hoạt động học tập 7.1 SV tư vấn đăng ký mơn học chu đáo xác 7.2 SV xếp vào chương trình 102 đào tạo 7.3 Quy trình đăng ký mơn học rõ ràng phổ biến rộng rãi 7.4 Thời gian đăng ký môn học hợp lý 7.5 SV đăng ký môn học dễ dàng thuận tiện, hạn, khơng sai sót 7.6.Thông báo kết đăng ký môn học quy định, xác Ý kiến khác Câu 8: Những thuận lợi khó khăn học tập theo tín trường ĐHSP TP.Hồ Chí Minh 8.1.Kế hoạch đào tạo phù hợp 8.2.Đội ngũ CVHT có kinh nghiệm 8.3.Đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm 8.4.Cơng tác quản lý phù hợp 8.5.Thời khóa biểu phù hợp 8.6.Thực lịch học nghiêm túc 8.7.Giám sát hoạt động ĐT nghiêm túc 8.8.Đăng kí học tập kịp thời 8.9.Trợ lý giáo vụ hướng dẫn tận tình 8.10.Trợ lý tổ chức giúp đỡ chu đáo 8.11.Thông báo thông tin kịp thời 8.12.Ứng dụng công nghệ thông tin tốt 8.13.Phương tiện ĐT đáp ứng yêu cầu 8.14.Phòng ĐT tạo điều kiện tốt cho SV 8.15.Phòng CTCT QLSV quan tâm 8.16.Thư viện phục vụ tốt 8.17.Tổ chức học hợp lý 8.18.Tổ chức kiểm tra, thi phù hợp 8.19.Đánh giá kết học tập phù hợp Ý KIẾN KHÁC 103 Câu 9: Theo em môn học trường đáp ứng với nhu cầu thực tế ngành giáo dục Không phù hợp □ Phù hợp □ Rất phù hợp □ Câu 10: Theo em chất lượng chương trình đào tạo cuả trường Yếu □ Trung bình □ Câu 11: Những góp ý khác em : 104 Tốt □ Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Kính gởi q thầy/cơ Chúng tơi chân thành cám ơn Thầy/cô quan tâm đến công tác đào tạo trường ĐHSP TPHCM Chúng thực đề tài:” Thực trạng quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh ” nhằm tìm ưu khuyết điểm để hồn thiện cơng tác Rất mong q thầy vui lịng dành chút thời gian cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến quản lý hoạt động học tập sinh viên Thầy/cô công tác khoa:………………………………………………… Là: Cán quản lý□, Giảng viên □, GV kiêm cố vấn học tập □, Trợ lý giáo vụ □ Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng ô đầu; ô thứ ba ( kết quả) qúy thầy cô ghi ký hiệu: RT = Rất tốt ; T = Tốt ; K = Khá ; TB = Trung bình ; Y = Yếu Xin đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện: (1) = thường xuyên, (2) = thường xuyên, (3) = thỉnh thoảng, (4)= không thường xun, (5) = khơng thực Có Khơng Kết Mức độ thực NỘI DUNG TH Câu 1: Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 1.1.Tổ chức cho giảng viên trao đổi Trường chương trình đào tạo Khoa Tổ BM 1.2.Tổ chức cho giảng viên trao đổi Trường quy chế đào tạo Khoa Tổ BM 1.3.Giảng viên tham gia xây dựng Trường chương trình kế hoạch đào tạo Khoa Tổ BM 1.4.Tổ chức lấy ý kiến giảng viên Trường đào tạo theo tín Khoa Tổ BM 105 TH (1) (2) (3) (4) (5) 1.5.Giảng viên thực chương trình Trường đào tạo theo tín phù hợp Khoa Tổ BM 1.6.Tổ chức lấy ý kiến sinh viên Trường giảng dạy giảng viên Khoa Tổ BM 1.7.Giảng viên thực kiểm tra, Trường đánh giá kết học tập SV phù Khoa hợp Tổ BM Ý kiến khác Trường Khoa Tổ BM Câu 2: Quản lý công tác chuẩn bị học tập 2.1.Tổ chức trao đổi với sinh viên Trường chương trình đào tạo theo tín Khoa Tổ BM GV CVHT 2.2.Tổ chức trao đổi với sinh viên Trường quy chế đào tạo theo tín Khoa Tổ BM GV CVHT 2.3.Tư vấn cho sinh viên đăng kí Trường học tập Khoa Tổ BM GV CVHT 2.4.Hỗ trợ điều kiện, phương tiện Trường học tập cho SV Khoa Tổ BM 106 GV CVHT 2.5.Tổ chức lấy ý kiến sinh viên Trường chương trình đào tạo theo tín Khoa Tổ BM GV CVHT 2.6.Tổ chức trao đổi với sinh viên Trường kế hoạch học tập theo tín Khoa Tổ BM GV CVHT 2.7.Thông cảm với sinh viên Trường sai sót thực đăng kí học tập Khoa Tổ BM GV CVHT 2.8.Cơ sở vật chất, phương tiện đào tạo Trường phù hợp 2.9.Thư viện đáp ứng yêu cầu ĐT Khoa Trường Khoa Ý kiến khác Trường Khoa Tổ BM GV CVHT Câu 3: Quản lý hoạt động học tập lớp : 3.1 Thực chương trình đào tạo Trường nghiêm túc Khoa Tổ BM GV 107 SV 3.2 Phương pháp giảng dạy phù hợp 3.3 Phương pháp học tập phù hợp 3.4 Kế hoạch giảng dạy thời khóa biểu xếp hợp lý 3.5 SV chủ động trao đổi học 3.6 SV có khả áp dụng kiến thức vào thực tiễn sư phạm 3.7 SV nhận thông tin từ nhiều kênh tiết lên lớp 3.8 GV động viên, khuyến khích SV tham gia xây dựng học lớp 3.9 GV dành đủ thời gian để sửa/nhận xét tập, thảo luận lớp 3.10 Tổ chưc học GV phù hợp với yêu cầu theo học chế tín 3.11 GV SV giao tiếp tích cực lên lớp 3.12 GV quản lý tốt học lớp SV 3.13 SV tự quản lý tốt học lớp 3.14 Khả tự học SV tốt 3.15 Sử dụng phương tiện học tập phù hợp 3.16 CVHT quản lý tốt lớp SV Ý kiến khác Câu 4: Quản lý hoạt động học tập ngồi lên lớp 4.1 SV thơng tin đầy đủ công tác thực tế giáo dục thực tập sư phạm 4.2 GV GVchủ nhiệm cố vấn học tập theo sát lớp thực tế, thực tập 4.3 GV phụ trách thực tế, thực tập thường xuyên theo dõi thực tế, thực tập 4.4 GV hướng dẫn trường có SV thực tế, 108 thực tập quan tâm mực đến SV 4.5 SV hỗ trợ lẫn tế, thực tập để tiếp thu kiến thức thực tế 4.6 SV tự học lên lớp tốt 4.7 GV quản lý tốt việc tự học SV Ý kiến khác Câu 5: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 5.1.GV có đủ thơng tin tiêu chí đánh giá kết qủa học tập SV 5.2 GV thông báo quy định kiểm tra/thi từ buổi học 5.3 Nhà trường tổ chức kiểm tra/thi quy chế, kế hoạch 5.4 Công tác đề thi, chấm thi, trả điểm thi, công bố kết qủa quy định 5.5 GV đổi nội dung hình thức kiểm tra/thi 5.6 Đề thi, đáp án, thi kết qủa học tập lưu trữ quy chế, an toàn, bảo mật 5.7 Việc tra, giám sát kiểm tra/thi thực chặt chẽ 5.8 Lịch thi công bố thời hạn quy định, xác hợp lý 5.9 Ngân hàng đề thi phong phú Ý kiến khác: Câu 6: Quản lý điều kiện, phương tiện học tập 6.1 Các phịng học có đủ trang thiết bị phục vụ học tập có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 6.2 Việc quản lý trang thiết bị dạy học theo yêu cầu nhà trường 6.3.Phát triển đội ngũ chuyên viên, nhân 109 viên phục vụ cho việc học tập SV 6.4 Các khoa có phịng thực hành mơn nhân viên trực phịng để bảo quản Câu 7: Phối hợp quản lý hoạt động học tập 7.1 SV tư vấn đăng ký môn học chu đáo xác 7.2 SV xếp vào chương trình đào tạo 7.3 Quy trình đăng ký môn học rõ ràng phổ biến rộng rãi 7.4 Thời gian đăng ký môn học hợp lý 7.5 SV đăng ký môn học dễ dàng thuận tiện, hạn, khơng sai sót 7.6.Thơng báo kết đăng ký mơn học quy định, xác Câu 8: Những thuận lợi khó khăn học tập theo tín trường ĐHSP TP.Hồ Chí Minh 8.1.Kế hoạch đào tạo phù hợp 8.2.Đội ngũ cố vấn học tập có kinh nghiệm 8.3.Đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm 8.4.Cơng tác quản lý phù hợp 8.5.Thời khóa biểu phù hợp 8.6.Thực lịch học nghiêm túc 8.7.Giám sát hoạt động đào tạo nghiêm túc 8.8.Đăng kí học tập kịp thời 8.9.Trợ lý giáo vụ hướng dẫn tận tình 8.10.Trợ lý tổ chức giúp đỡ chu đáo 8.11.Thông báo thông tin kịp thời 8.12.Ứng dụng công nghệ thông tin tốt 8.13.Phương tiện ĐT đáp ứng yêu cầu 8.14.Phòng Đào tạo tạo điều kiện tốt cho SV 110 8.15.Phòng CTCT QLSV quan tâm 8.16.Thư viện phục vụ tốt 8.17.Tổ chức học hợp lý 8.18.Tổ chức kiểm tra, thi phù hợp 8.19.Đánh giá kết học tập phù hợp Ý kiến khác Câu 9: Các môn học trường đáp ứng với nhu cầu thực tế ngành giáo dục Không phù hợp □ Phù hợp □ Rất phù hợp □ Câu 10: Chất lượng đào tạo cuả trường ĐHSPTP.Hồ Chí Minh Yếu □ Trung bình□ Câu 11: Những góp ý khác q thầy/cơ : 111 Tốt □ Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Kính mong q thầy/cơ vui lịng dành chút thời gian cho biết ý kiến cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng mà thầy/cô cho phù hợp Trước trả lời xin quý thầy/cô cho biết thông tin cá nhân để thuận tiện cho công tác nghiên cứu Chân thành cám ơn giúp đỡ thầy/cô A.Thông tin cá nhân: Thầy/cô là:Ban giám hiệu□Cán quản lý khoa□Cán quản lý phòng ban □ B Thang đánh giá Kính mong q thầy/cơ vui lịng đọc mức độ đề chọn đánh giá cho yếu tố : 1) Biện pháp: có mức độ: khơng cần thiết; cần thiết; cần thiết; cần thiết 2) Mức độ khả thi: có mức độ: khơng khả thi; khả thi ít; khả thi; khả thi Sự cần thiết NỘI DUNG Mức độ khả thi Khơng Ít Cần Rất Khơng Khả Khả Rất cần cần thiết cần khả thi thi thi khả thiết thiết Câu 1: Tác động vào nhận thức giảng viên 1.1 Giúp cho GV nắm vững yêu cầu môn học thực giảng dạy 1.2 Giúp cho GV có thơng báo trước tình hình lớp học 1.3 Giúp cho GV ý thức tầm quan trọng môn học thực dạy học Câu 2: Phát triển đội ngũ giảng viên 2.1 Phổ biên quy chế đào tạo theo học chế tín cho GV 2.2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp 112 thiết thi vụ, phương pháp dạy đại học cho GV 2.3 Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn 2.4 Hỗ trợ nghiên cứu khoa học, xuất tạp chí, xuất SGK 2.5 Xây dựng trung tâm hỗ trợ phát triển lực cho GV 2.6 Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho GV Câu 3: Tăng cường chức quản lý 3.1 Tăng cường công tác lập kế hoạch quản lý theo kế hoạch 3.2 Tăng cường nhân lực cho phận đào tạo 3.3 Áp dụng triệt để công nghệ thông tin việc quản lý đào tạo 3.4 Rà sốt, cải tiến chương trình đào tạo, nội dung đào tạo năm 3.5 Tổ chức lãnh đạo chặt chẽ việc đánh giá môn học sau học kỳ 3.6.Tổ chức tra chặt chẽ kỳ thi học kỳ thi tốt nghiệp Câu 4: Phát triển hệ thống thông tin quản lý 4.1 Tăng cường nhân cho tổ quản trị hệ thống thông tin 4.2 Xây dựng hạ tầng hệ thống thông tin hoàn chỉnh 4.3 Phát triển cập nhật phần mềm sở liệu 113 4.4 Phát triển hệ thống tin học đào tạo online 4.5 Phát triên phần mềm quản lý thư viện để GV, SV dễ dàng tra cứu tài liệu Câu 5: Cải thiện điều kiện, phương tiện học tập 5.1 Theo dõi thường xuyên trang thiết bị phục vụ dạy học lớp 5.2 Nâng cấp kịp thời trang thiết bị phục vụ dạy học lớp 5.3 Nâng cấp thư viện, thường xuyên bổ sung sách, tài liệu tham khảo Câu 6: Phát triển chương trình học 6.1 Thường xuyên bổ sung mục tiêu dạy học theo yêu cầu phát triển ngành 6.2 Thường xuyên phát triển nội dung dạy học cho phù hợp với mục tiêu Câu 7: Đổi phương pháp dạy học 7.1 Thường xuyên tổ chức hội thảo, mời chuyên gia báo cáo PPDH 7.2 Tổ môn định kỳ tổ chức dự giờ, thao giảng, trao đổi kinh nghiệm 7.3 Có sách khuyến khích GV đổi phương pháp dạy học Câu 8: Đổi kiểm tra đánh giá 8.1 Tổ chức hội thảo mời chuyên gia báo cáo cách kiểm tra đánh giá 8.2 Thay đổi cách đánh giá mơn học theo định kỳ để SV có thái độ học tâp tốt 8.3 Áp dụng đa dạng hóa hình thức đánh giá mơn học để SV học 114 tốt Câu 9: Tăng cường phối hợp quản lý 9.1 Cố vấn học tập lớp tăng cường tuyên truyền trách nhiệm học tập cho SV 9.2 Ban chủ nhiệm khoa họp định kỳ với cố vấn học tập để nắm tình hình học tập SV lớp 9.3 Phòng tra đào tạo trường phối hợp với khoa, với phịng đào tạo để nắm tình hình lên lớp GV 9.4 Ban Giám hiệu họp định kỳ với khoa, với phịng đào tạo để nắm tình hình học tập SV lớp 115 ... lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ. .. học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh nguyên nhân để từ đề xuất biện pháp quản lý tốt hoạt động học tập theo học chế tín trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Lương Ngọc Hải THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo