SKKN vận dụng quy luật phân li độc lập của menden để giải bài tập phần đột biến lệch bội trường hợp đột biến xảy ra ở cả hai giới trong một phép lai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP CỦA MENDEN ĐỂ GIẢI BÀI TẬP ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI - TRƯỜNG HỢP ĐỘT BIẾN XẢY RA Ở CẢ HAI GIỚI TRONG MỘT PHÉP LAI Họ tên tác giả : Lê Thị Giang Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc môn : Sinh học THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Nội dung………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận…………… …………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề…………………………………………… 2.3 Giải vấn đề……………………………………… 2.4 Bài tập vận dụng……………………………………….………… … 2.5 Kết quả…………………………… ……………………………… 12 2.5.1 Những kết đạt 12 2.5.2 Kết cụ thể 12 2.5.3 Những thiếu sót hạn chế 13 2.5.4 Bài học kinh nghiệm…………………………………….…… 13 Kết luận vấn đề………………………………………………… 14 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 15 Danh mục đề sáng kiến kinh nghiệm xếp loại…………………… 16 2 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Một nhiệm vụ trọng tâm dạy học sinh học phát triển tư sáng tạo khả phân tích học sinh, việc vận dụng để giải tốn sinh học có vai trị lớn q trình hình thành học sinh phẩm chất Hơn với đặc thù môn Sinh học phần lớn nội dung thời lượng giành cho việc nghiên cứu lí thuyết cịn việc vận dụng kiến thức học để giải tốn sinh học cịn nhiều hạn chế Chính lẽ mà phận khơng học sinh bỏ qua kĩ gần khơng biết vận dụng để giải tốn sinh học Trong kì thi tốt nghiệp, Đại hoc – Cao đẳng, THCN phần tập khơng thể thiếu Trong năm gần với đổi hình thức thi đánh giá kết rèn luyện học tập học sinh có sử dụng phương pháp trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, có nhiều ưu điểm + Xác suất ngẫu nhiên thấp + Gây hứng thú học tập học sinh + Đánh giá toàn diện nội dung mà học sinh học + Học sinh tự đánh giá kết học tập cách nhanh chóng sách, mạng internet Đối với phương pháp kiểm tra đánh giá đòi hỏi em phải trả lời nhanh có tính xác cao Do địi hỏi em cần phải trang bị cho kiến thức, suy luận logic giải nhanh tập để đạt kết cao Trong q trình dạy học tơi nhận thấy học sinh dừng lại việc giải số tập đơn giản, thay vào cơng thức có sẵn, cịn tập mở rộng em chưa có cách giải phù hợp Chẳng hạn phần đột biến lệch bội em giải tập mà trình giảm phân bị rối loạn bên bố mẹ, tập mà trình giảm phân bị rối loạn xảy đồng thời bố mẹ em chưa làm được, làm hay nhầm lẫn nhiều thời gian Vì tơi chọn đề tài: “Vận dụng quy luật phân li độc lập Menden để giải tập phần đột biến lệch bội- trường hợp đột biến xảy hai giới phép lai” 1.2 Mục đích nghiên cứu 3 + Giúp học sinh lớp 12 ban học tự chọn mơn sinh học có thêm kiến thức kỹ ôn tập phần “biến dị”, giúp em ơn luyện lí thuyết, có phương pháp tối ưu để giải tập phần + Tìm cho phương pháp để tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nơi cơng tác, tạo khơng khí hứng thú lôi nhiều học sinh tham gia giải tập, giúp em đạt kết cao kỳ thi + Được nghe lời nhận xét góp ý từ đồng nghiệp, đồng mơn + Nâng cao chất lượng học tập mơn, góp phần nhỏ bé vào công CNH – HĐH đất nước + Mong muốn HĐKH cấp nhận xét, đánh giá, ghi nhận kết nỗ lực thân giúp cho tơi có nhiều động lực hồn thành tốt nhiệm vụ giao 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp giải tập phần đột biến số lượng NST, gen gồm có alen - Áp dụng cho học sinh lớp tự chọn khối Tốn – Hóa- Sinh: 12C 4, 12C6, trường THPT Yên Định Tham khảo cho học sinh lớp 12 Ban KHTN - Đề tài sử dụng vào việc: + Ơn tập khóa + Ơn thi HSG ơn thi THPT Quốc gia (là ) 2.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu phương pháp giải tập đột biến số lượng NST - Khảo sát thực tế học sinh 12 Trường THPT Yên Định - Thực nghiệm đề tài thông qua hình thức kiểm tra nhanh 4 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Theo quan điểm dạy học: học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn phương châm giảng dạy cấp học nói chung bậc THPT nói riêng Do mục đích q trình dạy học không đơn cung cấp cho học sinh lý thuyết, mà phải hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào vấn đề giải tập giải số vấn đề thực tế có liên quan, đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Trong thực tế giảng dạy quy luật di truyền lớp 12, đa số em chưa vận dụng tốt kỹ giải tập Do cần thiết cung cấp cho em kiến thức, kỹ giải tập Học sinh cần vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi lí thuyết, vận dụng lí thuyết giải tập Tuy nhiên việc bồi dưỡng kiến thức kỹ phải dựa sở lực, trí tuệ học sinh mức độ từ đơn giản đến phức tạp Học sinh muốn có kiến thức, kỹ phải thơng qua q trình ơn tập Bản thân tơi ý đến mức độ : Mức độ vận dụng mức độ sáng tạo Mức độ vận dụng mức độ học sinh vận dụng kiến thức học để giải dạng tập áp dụng công thức thay số tính tốn Cịn mức độ sáng tạo u cầu học sinh phải biết tổng hợp lại, xếp lại, thiết kế lại thơng tin có để đưa dạng tập bổ sung thông tin từ nguồn tài liệu khác để phân thành dạng tập nêu phương pháp giải cho phù hợp với kiến thức học 2.2 Thực trạng vấn đề: Thực tế giảng dạy cho thấy học sinh dừng lại tập bên bố mẹ có cặp NST khơng phân li giảm phân, xảy tất tế bào Còn toán giảm phân rối loạn hai ba cặp gen xảy nhóm tế bào em chưa biết cách giải, kết thường khơng xác Trong đó, đề thi HSG hay đề thi thử đại học có dạng tập này, chẳng hạn đề thi HSG Hải Dương năm 2013 hay đề thi thử Đại học năm năm Nguyên nhân, em chưa vận dụng tốt quy luật phân li độc lập Menden để giải, chưa xác định xác loại đột biến xuất đời Dạng 5 toán mà em dễ nhầm lẫn xác định số loại kiểu gen tỉ lệ kiểu gen (hợp tử) đột biến Ví dụ: Ở phép lai ♂AabbDd × ♀AaBbdd Trong q trình giảm phân thể đực, cặp NST mang cặp gen Aa 10% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, cặp NST khác phân li bình thường Trong trình giảm phân thể cái, cặp NST mang cặp gen Bb 2% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, 4% số tế bào mang cặp gen dd không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường cặp NST khác phân li bình thường Ở đời con: a Có loại kiểu gen đột biến ? b Hợp tử AaBbbdd chiếm tỉ lệ bao nhiêu? Với toán học sinh thường giải sau: * Xét cặp: ♂Aa × ♀Aa ♂Aa: 90% Aa bình thường , 10% đột biến  giao tử A a; giao tử đột biến Aa O ♀Aa: 100% Aa bình thường  giao tử A a Giao tử ♂ (A, a, Aa, O) × giao tử ♀ (A, a) 7 kiểu gen gồm kiểu gen bình thường KG đột biến * Xét cặp: ♂ bb × ♀ Bb ♂ bb giảm phân bình thường cho loại giao tử b ♀ Bb: 98% bình thường, 2% đột biến 2 loại giao tử bình thường B b, loại giao tử đột biến Bb O  Tổng số kiểu gen F1 gồm KG bình thường KG đột biến * Xét cặp: ♂ Dd × ♀ dd ♂ Dd: 100% Dd bình thường  giao tử D d ♀ dd: 96% bình thường  giao tử d 4% đột biến  giao tử dd O  Tổng số kiểu gen F1 : kiểu gen bình thường (Dd , dd) 6 kiểu gen đột biến (Ddd, ddd, D, d) a Số kiểu gen đột biến là: × × – × × = 156 Kết không xác kết bào gồm kiểu gen đột biến đồng thời hai cặp gen Bb với dd đột biến ba cặp gen b Tỉ lệ hợp tử AaBbbdd (90% × ) × (1%× 1) × (96% × ) = 0,216% Kết chưa xác hợp tử Bbb hình thành nhóm tế vào chứa cặp Bb khơng phân li, cặp dd phân li bình thường nên hợp tử dd = thay 96% × 2.3 Giải vấn đề Trước thực trạng đó, tơi đưa giải pháp sau: Thứ nhất, hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức đột biến lệch bội, đặc biệt dạng đột biến liên quan đến cặp NST (cặp gen) không phân li giảm phân Thứ hai, hướng dẫn học sinh lập bảng xác định tỉ lệ giao tử, số kiểu gen có đột biến Thứ ba, vận dụng quy luật phân li độc lập Menden để giải tập 2.3.1 Một số kiến thức đột biến lệch bội Để giải tập, học sinh cần nắm kiến thức sau + Kiểu gen hay hợp tử đột biến phải chứa đột biến gen + Khi giảm phân, có cặp NST khơng phân li tạo loại giao tử (n + 1) (n -1) Các giao tử kết hợp với giao tử bình thường (n) tạo loại hợp tử thể ba (2n +1) thể (2n – 1) Nếu có x% số tế bào xảy rối loạn giảm phân thì: Tỉ lệ giao tử (n + 1) = tỉ lệ giao tử ( n -1) = + Rối loạn giảm phân I, giảm phân II bình thường cặp NST mang gen tạo giao tử có kiểu gen hồn tồn giống kiểu gen P giao tử không mang gen cặp NST (O) Ví dụ: Cặp Aa rối loạn giảm phân I cho loại giao tử Aa O + Rối loạn giảm phân II, giảm phân I bình thường cặp NST mang cặp gen dị hợp tạo loại giao tử, cặp NST mang cặp gen đồng hợp tạo loại giao tử 7 Ví dụ: Cặp AA rối loạn giảm phân II, giảm phân I bình thường tạo loại giao tử AA, O Aa rối loạn giảm phân II, giảm phân I bình thường tạo loại giao tử AA, aa, O + Tất tế bào không phân li giảm phân I (hoặc GPII) khác với trường hợp số tế bào không phân li giảm phân I (hoặc GPII) 2.3.2 Xác định số kiểu gen có đột biến Bảng 1: Xác định loại giao tử tạo NST không phân li Các loại giao tử tạo Kiểu gen AA aa GP bình thường A a Rối loạn GPI Rối loạn GPII 100% không phân li x% số tế bào không phân li 100% không phân li AA = O = A = – x% AA = O = AA =O = aa = O = x% số tế bào không phân li A= 1- x% AA = O = aa = O = aa = O = a = – x% aa = O = Aa A=a= Aa = O = A=a= AA = aa = Aa = O = O= A= a = AA = aa = O = Bảng 2: Số kiểu gen có NST không phân li giảm phân [4] Kiểu gen P Giảm phân đực ♂AA × ♀aa ♂Aa × ♀aa Một số TB có AA khơng phân li GPI (hoặc GPII) Giảm phân Số kiểu gen F1 kiểu gen BT Bình thường Một số TB có Aa Bình thường khơng phân li GPI kiểu gen ĐB kiểu gen BT kiểu gen ĐB Một số TB có Aa Bình thường khơng phân li GPII ♂Aa × ♀aa Bình thường Một số TB có Aa khơng phân li GPI ♂Aa × ♀Aa Một số TB có Aa không phân li GPII kiểu gen BT kiểu gen ĐB Một số TB có aa kiểu gen BT không phân li GPI kiểu gen ĐB (hoặc GPII) Bình thường kiểu gen BT kiểu gen ĐB kiểu gen BT Bình thường Kiểu gen ĐB Chú thích: - BT bình thường - ĐB đột biến 2.3.3 Phương pháp giải Bước 1: Xác định đột biến xuất đời Bước 2: Vận dụng quy luật phân li độc lập Menden để xác định kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen (hợp tử) tương ứng Cụ thể: + Xét riêng phép lai tương ứng với cặp gen; xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen tương ứng phép lai + Xét di truyền đồng thời cặp gen, tính số loại kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen theo công thức:  Số loại kiểu gen đời = tích số loại kiểu gen gen xét riêng  Tỉ lệ kiểu gen (hợp tử) = tích tỉ lệ loại kiểu gen tương ứng tạo nên kiểu gen (hợp tử) Bước 3: Trả lời yêu cầu toán 2.4 Bài tập vận dụng 9 Trong khoảng thời gian có hạn tơi đưa phương pháp giải dạng tập đột biến xảy hai ba cặp gen không đồng thời bố mẹ phép lai Dạng 1: Tính số kiểu gen tạo phép lai Ví dụ 1: Cho phép lai: ♀AaBBDd × ♂ AaBbDd Nếu q trình phát sinh giao tử ở số tế bào có cặp Aa khơng phân li giảm phân I đực có số tế bào có cặp Bb khơng phân li giảm phân I số loại kiểu gen tối đa có đời bao nhiêu? A 24 B 48 C 40 D 84 HƯỚNG DẪN Theo đột biến xảy hai cặp gen không đồng thời đực Do đời mang đột biến hai cặp gen * Xét riêng cặp gen, dựa theo bảng 2: + Cặp ♀Aa × ♂Aa  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Cặp ♀BB × ♂Bb  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Cặp ♀Dd × ♂ Dd  kiểu gen bình thường Vậy số loại kiểu gen đời = × × = 84 Chọn D Ví dụ 2: Giả sử q trình giảm phân thể đực có số tế bào có cặp Bb khơng phân li giảm phân II, tế bào khác giảm phân bình thường; thể có số tế bào mang cặp gen Aa không phân li giảm phân I, giảm phân II bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường Theo lý thuyết, phép lai ♀AaBB × ♂ aaBb tạo tối đa loại kiểu gen đời con? A 20 B 16 C D HƯỚNG DẪN 10 10 Vì bố mẹ đột biến xảy hai cặp gen không đồng thời nên đời mang đột biến hai cặp gen mang đột biến hai cặp gen * Xét riêng cặp gen Theo bảng + Cặp ♀Aa × ♂aa  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Cặp ♀BB × ♂Bb  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến Vậy số kiểu gen tối đa đời là: × = 20 kiểu gen Chọn A Ví dụ 3: Cho phép lai (P): ♂AaBbDd x ♀AaBbDd Biết thể đực 8% số tế bào có cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen Bb không phân ly giảm phân I, giảm phân II bình thường, tế bào sinh tinh khác giảm phân bình thường; thể có 20% số tế bào có NST mang cặp gen Dd khơng phân ly giảm phân I, giảm phân II bình thường; 16% số tế bào khác có NST thể mang cặp gen Aa không phân ly giảm phân I, giảm phân II bình thường, tế bào sinh trứng khác giảm phân bình thường; giao tử có sức sống khả thụ tinh ngang Số loại kiểu gen đột biến tối đa thu F1 A 204 B 108 C 320 D 343 HƯỚNG DẪN * Xác định loại đột biến xảy Theo ra, số cặp gen đột biến cặp ♂ cặp Bb, ♀ cặp không đồng thời Aa Dd * F1 gồm dạng đột biến sau: Đột biến cặp Aa Bb Dd Đột biến đồng thời cặp kết hợp giao tử bố mẹ Aa với Bb; Bb với Dd (khơng có cá thể mang đồng thời đột biến cặp Aa Dd thể khơng tạo giao tử mang đồng thời đột biến nà Do khơng có đột biến xảy đồng thời cặp gen) * Xét riêng cặp gen Theo bảng 11 11 + Xét cặp ♂Aa × ♀Aa  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Xét tương tự với cặp Bb Dd có kiểu gen bình thường kiểu gen đột biến * Xét di truyền đồng thời cặp gen: Số kiểu gen đột biến cặp gen là: × × + × × + × × = 108 Số kiểu gen đột biến cặp là: × × + × × = 96 Vậy tổng số KG đột biến F1 là: 108 + 96 = 204 kiểu gen Đáp án A Ví dụ 4: [3] Ở phép lai P: ♂AaBbDdEE × ♀ AabbDDee Trong q trình giảm phân thể đực, có 20% số tế bào mang cặp Aa không phân li giảm phân I, tế bào cịn lại giảm phân bình thường Ở giảm phân thể cái, có 10% số tế bào mang cặp DD không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường; có 4% số tế bào khác mang cặp ee không phân li giảm phân II, giảm phân I diễn bình thường, tế bào cịn lại giảm phân bình thường Cho phát biểu sau: (1) Ở F1, số loại kiểu gen thu tối đa 252 kiểu gen (2) Số kiểu gen bình thường thu F1 24 (3) Số kiểu gen đột biến thu F1 240 (4) Số kiểu gen đột biến thể ba F1 32 Số phương án A B C D HƯỚNG DẪN * Xác định loại đột biến xảy Theo ♂ Aa không phân li, ♀ DD ee khơng phân li nên đời mang đột biến cặp gen (Aa DD ee) hai cặp gen đồng thời (Aa với DD; Aa với ee) * Xét riêng cặp gen: Theo bảng 2: 12 12 + Cặp: ♂Aa × ♀Aa  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Cặp ♂Bb × ♀bb  kiểu gen bình thường + Cặp ♂Dd × ♀DD  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Cặp ♂ EE × ♀ ee  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến * Xét di truyền đồng thời cặp gen ta có: + Số kiểu gen bình thường: 3× × × = 12 + Số kiểu gen mang đột biến: (4× × × 1) + (3 × × × 1) + (3 × × × 2) = 64 + Số kiểu gen mang đột biến : Đột biến cặp Aa DD có số kiểu gen: (AAa, Aaa, A, a) × (Bb, bb) × (DDD, DDd, D, d) × Ee = 4× × × = 32 Đột biến cặp Aa ee có số kiểu gen: (AAa, Aaa, A, a) × (Bb, bb) × (DD, Dd) × (Eee, E) = × × × = 32 Tổng số KG mang gen đột biến là: 32 + 32 = 64 Suy ra: Tổng số kiểu gen F1 là: 12 + 64 + 64 = 140 kiểu gen  (1) sai Số kiểu gen bình thường × × × =12  (2) Số kiểu gen đột biến 140 - 12 = 128 (3) sai Số kiểu gen đột biến thể ba (đột biến liên quan đến cặp gen) là: 64 : = 32  (4) Đáp án : B Dạng 2: Xác định tỉ lệ kiểu gen (hợp tử) phép lai Ví dụ 1: [3] Ở phép lai ♂AaBbDd × ♀Aabbdd Trong q trình giảm phân 13 13 thể đực, cặp NST mang cặp gen Aa 20% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, cặp NST khác phân li bình thường Trong trình giảm phân thể cái, cặp NST mang cặp gen bb 10% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, cặp NST khác phân li bình thường Loại kiểu gen aabbdd đời chiếm tỉ lệ A 9% B 2,25% C 72% D 4,5% HƯỚNG DẪN * Xét riêng cặp gen, theo bảng 1: + Cặp: ♂Aa × ♀Aa  tỉ lệ kiểu gen aa = × + Cặp ♂Bb × ♀bb  tỉ lệ kiểu gen bb = × 90% + Cặp ♂Dd × ♀dd  tỉ lệ kiểu gen dd = Vậy tỉ lệ kiểu gen aabbdd = × × × 90% × = 4,5% Chọn D Ví dụ 2: [2] Cho biết trình giảm phân thể đực có 20% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Bb không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường Trong trình giảm phân thể cái, có 8% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Aa khơng phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường; 12% số tế bào khác có cặp NST mang cặp gen Dd không phân li giảm phân I, giảm phân II bình thường, cặp NST khác phân li bình thường Ở đời phép lai ♂AaBbDd x ♀AabbDd, hợp tử đột biến AaaBbDD chiếm tỉ lệ A 0,198% B 1,24% C 0,1% D 2,36% HƯỚNG DẪN * Theo ra, đột biến xảy cặp gen không đồng thời ♂ ♀ Do đó, đời mang đột biến hai cặp gen Vì thể ♀ đột biến cặp Aa Dd không đồng thời nên nhóm tế bào có cặp Aa khơng phân li cặp Dd phân li bình thường ngược lại * Xét riêng cặp gen, theo bảng 1: + Cặp: ♂Aa × ♀Aa  tỉ lệ kiểu gen Aaa = a × Aa = 2% 14 14 + Cặp ♂Bb × ♀bb  tỉ lệ kiểu gen bb = (1- 20%) × b × 1b = 80% × + Cặp ♂Dd ×♀Dd  tỉ lệ kiểu gen bình thường DD = (trong trường hợp cặp Aa không phân li) Vậy tỉ lệ hợp tử ABbDD = 2% × 80% × × = 0,1% Đáp án C Ví dụ 3: [3] Cho biết trình giảm phân thể đực có 8% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Aa không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, 4% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Dd khơng phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường Trong q trình giảm phân thể cái, có 10% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Bb không phân li giảm phân II, cặp NST khác phân li bình thường Ở đời phép lai ♂AaBbDd x ♀AaBbdd, hợp tử đột biến ba cặp gen chiếm tỉ lệ A 80,96% B 19,056% C 20% D 9,6% HƯỚNG DẪN Cơ thể ♂ đột biến xảy cặp không đồng thời Aa Dd ♂ 88% phân li bình thường, 12% đột biến cặp gen ♀ có 10% Bb khơng phân li, 90% phân li bình thường Vậy tỉ lệ hợp tử đột biến cặp gen : 12% × 90% + 10% × 88% = 19,6% Đáp án D Ví dụ 4: Cho biết trình giảm phân thể đực có 10% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Dd không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, 6% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Ee khơng phân li giảm phân II, giảm phân I diễn bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường Cơ thể có 8% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Bb không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường giảm phân bình thường Ở đời phép lai ♂AaBBDdEe x ♀AaBbddee, hợp tử đột biến dạng thể ba có kiểu gen AaBBDdEEe chiếm tỉ lệ A 0,3974% B 0,1725% C 0,15525 % D 0,3105 % HƯỚNG DẪN Cơ thể ♂ giảm phân đột biến cặp không đồng thời Dd Ee nên cặp Dd không phân li Ee phân li bình thường ngược lại Xét riêng cặp gen, theo bảng 1: Cặp ♂Aa × ♀Aa  tỉ lệ kiểu gen Aa = Cặp ♂BB × ♀ Bb  tỉ lệ kiểu gen BB = × = Cặp ♂ Dd × ♀ dd  tỉ lệ kiểu gen Dd = (trường hợp cặp Ee khơng phân li) Cặp ♂ Ee × ♀ ee  tỉ lệ kiểu gen EEe = 15 15 Khi đó, kiểu tỉ lệ gen AaBBDdEee = Aa × BB × Dd × Eee = × × × = 0,1725%  Đáp án B Ví dụ - mục 2.2 Ở phép lai ♂AabbDd × ♀AaBbdd Trong q trình giảm phân thể đực, cặp NST mang cặp gen Aa 10% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, cặp NST khác phân li bình thường Trong trình giảm phân thể cái, cặp NST mang cặp gen Bb 2% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, 4% số tế bào khác mang cặp gen dd không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, cặp NST khác phân li bình thường Ở đời con: a Có loại kiểu gen đột biến? b Hợp tử AaBbDdd chiếm tỉ lệ bao nhiêu? HƯỚNG DẪN ♂ 10% Aa không phân li ♀ 2% Bb không phân li 4% tế bào khác có dd khơng phân li (đột biến không đồng thời hai cặp gen này) Do đó, đời mang đột biến ba cặp gen đột biến hai cặp gen đồng thời Aa với Bb; Aa với dd, khơng có hợp tử đột biến đồng thời cặp Bb dd đột biến đồng thời cặp gen * Xét riêng cặp gen: Theo bảng 2: + Cặp ♂Aa × ♀Aa  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Cặp ♂bb × ♀Bb  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến + Cặp ♂Dd × ♀dd  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến a Sơ loại kiểu gen đột biến (7 × × 6) – (3 ×2× 2) + (4 × × 4) + (3 × × 4) = 100 b Hợp tử AaBbbdd = Aa × Bb × Ddd + Cặp: ♂Aa × ♀Aa  Aa = × 90% 16 16 + Cặp ♂bb × ♀Bb  Bb = (khi cặp dd khơng phân li) + Cặp ♂Dd × ♀dd  Ddd = × Vậy tỉ lệ hợp tử AaBbbdd = × 90% × × × = 0,225% 2.5 Kết 2.5.1 Những kết đạt được: Đề tài “Vận dụng quy luật phân li độc lập Menden để giải tập phần đột biến lệch bội- trường hợp đột biến xảy hai giới phép lai” giúp em hiểu sâu tượng sinh học, phân loại dạng tập, có phương pháp giải nhanh dạng tập nhằm đạt kết cao kỳ thi Sau vận dụng đề tài nhận thấy đa số học sinh nắm vững dạng tập tích hợp, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân giải tập thuộc dạng Trong năm tơi có học sinh đạt giải học sinh giỏi học sinh đạt điểm 9; 10 thi đại học 2.5.2 Kết cụ thể: * Trước áp dụng phương pháp (Đề đáp án kiểm tra 15 phút lục) Tổn Giỏi Khá Trung bình Yếu g số Lớp học SL TL(% S TL(% SL TL(% S TL(% ) L ) ) L ) sinh 12C4 42 9,5 19,0 15 37,5 13 31,0 12C6 Tổng 44 86 4,5 7,0 15 16,0 17,5 18 33 41,0 39,2 14 27 31,8 31,4 phần phụ Kém S L TL(% ) 3,0 6,8 4,9 * Sau áp dụng phương pháp (Đề đáp án kiểm tra 15 phút phần phụ lục) Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số Lớp học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) sinh 12C4 42 12C6 44 Tổng 86 14,3 16 38,0 12 28,6 19,0 0 22 11,4 12,9 14 31,8 30 34,9 15 34.0 27 31,3 10 22,7 20,8 0 0 * Nhận xét: Sau thời gian áp dụng phương pháp trình bày sáng kiến, kết đạt sau: Tỉ lệ học sinh giỏi từ 7% lên 12.9%, tăng 6% 17 17 Tỉ lệ học sinh từ 17,5% lên 34,9%, tăng 17,4% Tỉ lệ học sinh trung bình từ 39,2% xuống 31,2%, giảm 8% Tỉ lệ học sinh yếu từ 31,4% xuống 20,8%, giảm 10,6% 2.5.3 Những thiếu sót hạn chế: - Trong việc ơn tập triển khai đề tài: Bên cạnh em có khả thực sự, nhiều em chưa đáp ứng kỳ vọng thân thầy cô Trong q trình học tập em chưa chịu khó, chưa chăm học, ý thức nên kết chưa cao - Để giải tập mà đưa đề tài nghiên cứu địi hỏi em phải nắm vững kiến thức chế giảm phân tạo giao tử, kết hợp giao tử thụ tinh đồng thời phải biết vận dụng tốt quy luật phân li độc lập Menden, lượng kiến thức tương đối nhiều nên em lứng túng 2.5.4 Bài học kinh nghiệm: - Việc vận dụng quy luật phân li độc lập Menden để giải tập mang lại kết tương đối tốt, phù hợp với việc đổi phương pháp dạy mới, phương pháp thi cử theo hướng trắc nghiệm khách quan - Phân dạng tập hướng dẫn học sinh làm tốt dạng tập giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu chương trình, từ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn sinh học - Giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo phương pháp phân loại giải tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên để tránh nguy tụt hậu - Rèn cho học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động kiến thức hướng dẫn giáo viên Học sinh phải có tinh thần học tập nghiêm túc, phải nhận thức rõ ràng khác biệt học để biết học để thi KẾT LUẬN VẤN ĐỀ - Trong cấp học THPT: Các kỳ thi ln coi trọng phản ánh chất lượng dạy học giáo viên học sinh, thước đo để đánh giá nỗ lực, phấn đấu thầy trị - Muốn có kết tốt phải người thầy trước Khơng có học trị dốt, có thầy chưa giỏi: Trong trình giảng dạy người thầy phải biết kỹ đơn giản dạy cho tốt, ôn tập để bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng…Kiến thức, hiểu biết, kinh nghiệm tư cách người thầy có sức lan tỏa lớn học sinh - Đề tài không bắt nguồn từ ý tưởng lớn lao mà xuất phát từ thực tế mà trải nghiệm trình ơn tập nhiều năm Nội dung, kiến thức để tài giúp cho học sinh hiểu rộng hơn, học tốt hơn, rèn tốt kiến thức mà sách giáo khoa nêu Vì tơi tin tưởng 18 18 rằng: Đề tài áp dụng rộng rãi, đối tượng học sinh giỏi ôn thi ĐH – CĐ Tôi mong muốn nhận đóng góp ý kiến từ phía đồng nghiệp, tổ chức chun mơn để tơi làm tốt năm tới Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN không chép người khác Yên định, ngày 01 tháng năm 2021 Người viết Lê Thị Giang 19 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 12 bản, Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục – 2008 Tư sáng tạo, Phạm Thị Tâm, NXB Đại học Quôc Gia Hà Nội Nguồn tài liệu từ Internet website 24h.vn; tuhoc365.vn Youtube Phan Khắc Nghệ 20 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Giang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Sở GD C 2013-2014 ĐT Vận dụng số phép xác suất để giải toán quy luật di truyền- Dạng tập tích hợp Nhận dạng gải tốn di Sở GD truyền liên kết với giới tính ĐT có hoán vị gen Trường hợp gen nằm X khơng có Y C 2017- 2018 21 21 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SỐ Ở phép lai ♂AabbDd Ee × ♀AaBbddee Trong trình giảm phân thể đực, cặp NST mang cặp gen Aa 10% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, cặp NST khác phân li bình thường Trong trình giảm phân thể cái, cặp NST mang cặp gen Bb 2% số tế bào không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, 6% số tế bào mang cặp gen dd không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường cặp NST khác phân li bình thường Ở đời con: a Có loại kiểu gen ? b Tỉ lệ hợp tử AaBbbdd bao nhiêu? HƯỚNG DẪN Theo ra, ♂ đột biến xảy cặp Aa; ♀ đột biến xảy cặp không đồng thời Bb dd Suy F1 mang đột biến ba cặp gen đột biến hai ba cặp gen Aa Bb Aa dd a Số loại kiểu gen *Xét riêng cặp gen: ♂Aa × ♀Aa  Kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến 22 22 ♂bb × ♀ Bb  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến ♂Dd ×♀dd  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến ♂Ee × ♀ee  kiểu gen bình thường *Xét di truyền dồng thời cặp gen Số loại kiểu gen = (7× × × 2) – (4 × × 4) + (2 × 4) = 296 kiểu gen b Tỉ lệ hợp tử AaBbbddEe = Aa × Bbb × dd × Ee Trong đó: Aa = 90% × 1/2 Bbb = 2% × 1/2 Dd = 1/2 Ee = 1/2 Suy ra: AaBbbddEe = 90% × 1/2 × 2% × 1/2 × 1/2 × 1/2 = 0,001125= 0,1125% 23 23 ĐỀ KIỂM TRA SỐ Cho biết trình giảm phân thể đực có 2% số tế bào có cặp NST mang cặp gen Dd không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường Trong trình giảm phân thể có 4% số cặp NST mang cặp gen Bb không phân li giảm phân II, giảm phân I diễn bình thường; 6% tế bào khác có cặp NST mang cặp gen Aa khơng phân li giảm phân I, giảm phân II bình thường, tế bào khác giảm phân bình thường Phép lai ♂AaBbDd x ♀AaBbDd, đời : a Có tối đa loại kiểu gen đột biến lệch bội cặp NST nói trên? b Tỉ lệ hợp tử AaaBbdd bao nhiêu? HƯỚNG DẪN ♂ có 2% Dd khơng phân li ♀ có 4% Bb khơng phân li giảm phân II; 6% Aa không phân li giảm phân I, hai nhóm tế bào xảy khơng đồng thời Do đó, đời mang đột biến ba cặp gen đột biến đồng thời hai cặp gen Aa với Dd Bb với Dd Xét riêng cặp gen ♂Aa × ♀Aa  Kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến ♂Bb × ♀ Bb  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến ♂Dd ×♀Dd  kiểu gen bình thường, kiểu gen đột biến a Số kiểu gen đột biến lệch bội hai cặp gen = × × + 3× × = 120 b Tỉ lệ hợp tử AaaBbdd = 6% × 1/2 × 1/2 × 98% × 1/4 = 0,003675 = 0,3675% 24 24 25 25 ... ? ?Vận dụng quy luật phân li độc lập Menden để giải tập phần đột biến lệch bội- trường hợp đột biến xảy hai giới phép lai? ?? giúp em hiểu sâu tượng sinh học, phân loại dạng tập, có phương pháp giải. .. lẫn nhiều thời gian Vì tơi chọn đề tài: ? ?Vận dụng quy luật phân li độc lập Menden để giải tập phần đột biến lệch bội- trường hợp đột biến xảy hai giới phép lai? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu 3 + Giúp... li độc lập Menden để giải tập 2.3.1 Một số kiến thức đột biến lệch bội Để giải tập, học sinh cần nắm kiến thức sau + Kiểu gen hay hợp tử đột biến phải chứa đột biến gen + Khi giảm phân, có cặp