(Skkn 2023) một số ả ph p ủa o v ên hủ nh ệm nhằm ph t tr ển năn kh ếu ho họ s nh thôn qua ho t ộn trả n h ệm – hƣớn n h ệp ở lớp 10 trƣờn thpt quỳ hâu

va n t to ng hi ep ***************************************************** kn sk SỞ O V O T O N HỆ AN TRƢỜN THPT QUỲ HÂU qu an ly w nl oa d lu an va ul nf K ẾN K NH N H ỆM oi lm S N at nh ề tài: z “MỘT SỐ Ả PH P ỦA O V ÊN HỦ NH ỆM NHẰM PH T TR ỂN NĂN KH ẾU HO HỌ S NH THÔN QUA HO T ỘN TRẢ N H ỆM – HƢỚN N H ỆP Ở LỚP 10 TRƢỜN THPT QUỲ HÂU” z om l.c gm an Lu n va LĨNH VỰ : HỦ NH ỆM ac th Tác giả : Nguyễn Thu Hà Lô Thị Anh Tổ môn : Ngữ Văn Năm thực : 2022 - 2023 Số điện thoại : 0979565194 - 0979194449 Năm ***************************************************** va n t to ng L hi M ep Nội dung kn sk Mục PHẦN : Trang ẶT VẤN Ề qu Lí chọn đề tài Tính đề tài Mục đích, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu an ly w nl oa d sở lí luận thực tiễn đề tài sở lý luận 8 z gm l.c om Về hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 an 10 n va ac th sở thực tiễn Lu Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phát bồi 1.1.2.3 dưỡng khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2 1.1.2.1 Thế học sinh có khiếu z Các sở lý luận có liên quan at 1.1.2 nh Các văn đạo thực oi 1.1.1 1.1.2.2 N H ÊN ỨU lm 1.1 UN ul nf : NỘ va PHẦN an ấu trúc đề tài lu 10 1.2.1 Thực tiễn công tác phát bồi dưỡng học sinh có khiếu giáo viên chủ nhiệm Trường THPT Quỳ Châu 10 1.2.2 Thực tiễn phát bồi dưỡng khiếu học sinh trường THPT Quỳ Châu 11 Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệm lớp 10 Trƣờng THPT Quỳ hâu 12 2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm sở bám sát KH hoạt động Trải nghiệm - Hƣớng nghiệp lớp 10 nhà trƣờng năm học 12 va n t to ng hi Mục đích 12 2.1.2 Nội dung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động Trải nghiệm – Hướng nghiệp lớp 10 13 2.1.3 Kết đạt 16 Kết nối tham gia hoạt động sinh hoạt dƣới cờ nhà trƣờng theo chủ đề hoạt động Trải nghiệm - Hƣớng nghiệp, từ bồi dƣỡng khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm 17 ep 2.1.1 kn sk qu an ly w nl 2.2 oa d 2.2.1 Mục đích 2.2.2 Một số giải pháp kết nối học sinh tham gia hoạt động sinh hoạt cờ theo chủ đề hoạt động Trải nghiệm –Hướng nghiệp nhà trường 17 2.2.3 Kết đạt 18 lu 17 an va ul nf oi lm nh 20 2.3.1 Mục đích 20 2.3.2 Một số hình thức đổi sinh hoạt lớp kết đạt 2.3.3 Kết luận at ổi hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề Hoạt động Trải nghiệm – Hƣớng nghiệp nhằm phát bồi dƣỡng học sinh có khiếu z 2.3 z om l.c gm Lu 27 an 2.4.1 Mục đích 27 2.4.2 Một số giải pháp phối hợp kết đạt 28 2.4.3 Kết luận 30 Phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng giáo dục việc phát bồi dƣỡng khiếu cho học sinh 30 2.5.1 Mục đích 30 2.5.2 Các giải pháp phối hợp với lực lượng giáo dục 30 2.5.3 Kết đạt 38 2.5 ac th 27 n va 2.4 Phối hợp với giáo viên giảng dạy Hoạt động Trải nghiệm Hƣớng nghiệp, giáo viên thỉnh giảng môn khiếu nhà trƣờng lựa chọn để thúc đẩy phát triển khiếu cho em học sinh lớp chủ nhiệm 20 va n t to ng hi Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài 38 PHẦN 43 ep kn sk KẾT LUẬN V K ẾN N HỊ Kết luận Kiến nghị 43 qu an ly L ỆU THAM KHẢO w 45 nl PH L 44 T 43 oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep HỮ V ẾT TẮT kn sk ANH M qu Từ cụm từ Trung học phổ thông w Giáo viên nl GV Bộ Giáo dục Đào tạo THPT ly BGD&ĐT an Viết tắt oa Trải nghiệm - Hướng nghiệp HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm CSVC Cơ sở vật chất CLB Câu lạc BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành PPDH Phương pháp dạy học SHDC Sinh hoạt cờ SHL Sinh hoạt lớp d TN-HN lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN ẶT VẤN Ề ep sk Lý chọn đề tài kn 1.1 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề nhiệm vụ, giải pháp: Đổi chương trình nh m phát tri n lực ph m chất người học, hài hịa đức, trí, th , m ; dạy người, dạy ch dạy nghề Bộ Giáo dục Đào tạo BGD&ĐT xây dựng Chương trình giáo dục phổ thông Ban hành k m theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng BGD&ĐT với mục tiêu hình thành phát tri n cho học sinh nh ng ph m chất chủ yếu đồng thời, hình thành phát tri n cho học sinh nh ng lực cốt lõi nh ng lực đặc thù có lực thẩm mĩ Với mục tiêu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , giáo dục khiếu nói riêng giáo dục th m m nói chung ln được Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm Phát bồi dưỡng học sinh có khiếu nh m góp phần hình thành, phát tri n ph m chất chủ yếu lực th m m cho học sinh; giáo dục thái độ tôn trọng, khả kế thừa phát huy nh ng giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc trình hội nhập giao lưu với giới, đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hồ đức, trí, th , m cho học sinh qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z 1.2 Trong Công văn số 1496/BGD&ĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 việc tri n khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2022 - 2023 hướng dẫn cụ th việc thực chương trình hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp TN-HN chương trình giáo dục nh ng môn khiếu nghệ thuật, câu lạc CLB học sinh lớp 10 THPT Theo cơng văn 1776/SGD&ĐT - GDTrH, ngày 26/8/2022 Sở GD&ĐT Nghệ An việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022 - 2023 rõ: Các trường THPT nhu cầu học sinh đ tổ chức dạy học môn âm nhạc, mỹ thuật; phối hợp với giáo viên nhà trường mời thỉnh giảng đ xây dựng kế hoạch giáo dục môn âm nhạc, mỹ thuật, chu n bị điều kiện đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học z om l.c gm an Lu n va 1.3 Theo chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018, Hoạt động TN-HN hoạt động giáo dục bắt buộc nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực Hoạt động thực lớp học, trường học, theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường Với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề hoạt động CLB Với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều ac th Trên tinh thần đó, Cơng văn số 664/KH-UBND, ngày 09/6/2022 Ủy ban nhân dân huyện Quỳ Châu ban hành Kế hoạch thực hoạt động giáo dục tăng cường tiếng anh, giáo dục k sống phát tri n khiếu th thao, nghệ thuật cho học sinh địa bàn huyện Quỳ Châu giai đoạn 2022-2025 Trong Công văn hướng dẫn cụ th kế hoạch đ phát tri n khiếu th thao nghệ thuật cho học sinh nh ng nhiệm vụ trọng tâm đ phát tri n người toàn diện giai đoạn va n t to ng hi lực lượng giáo dục nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm GVCN , giáo viên mơn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội ep kn sk qu an ly Tiến s Lưu Thu Thủy - Tổng chủ biên SGK hoạt động TN-HN lớp 10 Kết nối tri thức với sống cho biết: Với tính mở linh hoạt, nhà trường có th chủ động xếp thứ tự thực hoạt động TN-HN chủ động xếp, bố trí thời gian tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề xây dựng kế hoạch năm học Giáo viên có th linh hoạt, sáng tạo điều chỉnh nội dung, hình thức hoạt động, chí có th thay thế, bổ sung hoạt động cho phù hợp với yêu cầu giáo dục, với phơng văn hóa vùng miền, trình độ, lực sở trường giáo viên điều kiện sở vật chất trang thiết bị nhà trường Với đặc thù phù hợp đ kết nối với việc phát tri n khiếu cho học sinh trình thực w nl oa d lu an va ul nf lm oi 1.4 Trường THPT Quỳ Châu trường huyện miền núi cao tỉnh Nghệ An Học sinh chủ yếu dân tộc Thái, đến từ nh ng làng xa xôi, điều kiện sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp Các bậc phụ huynh không quan tâm đến khiếu không chọn nghệ thuật nghề lập nghiệp cho Phụ huynh thường quan niệm: học sinh theo học nghệ thuật nhà nịi có bố mẹ làm l nh vực nghệ thuật giảng dạy từ nhỏ Hơn n a, học sinh học môn nghệ thuật từ chương trình Mầm non đến hết cấp THCS Cịn đến cấp THPT lại khơng có hệ thống mơn học Chính số em có khiếu khơng có điều kiện đ phát tri n tài thân Phụ huynh học sinh hướng vào học tập tri thức lựa chọn nghề nghiệp theo xu hướng thời đại không từ nh ng môn khiếu at nh z z om l.c gm an Lu n va Tính đề tài - Lần đề tài “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An” thực Trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An ac th Trước thực tế đó, với vai trị GVCN việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu, học sinh lớp 10 đầu cấp đ góp phần vào mục tiêu phát huy ph m chất lực, định hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo người Việt Nam phát tri n cân đối, hài hịa tồn diện tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp lớp 10 trƣờng THPT Quỳ hâu, tỉnh Nghệ An” va n t to ng hi - Nội dung nghiên cứu: Do TN-HN hoạt động giáo dục hoàn toàn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nên việc nghiên cứu giải pháp GVCN nh m phát tri n khiếu cho học sinh lớp 10 thông qua hoạt động có tính cần thiết Các giải pháp đề xuất đề tài phù hợp với đặc m đối tượng giáo viên, học sinh trường THPT Quỳ Châu ep kn sk qu an ly Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp GVCN việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu nghệ thuật thơng qua hoạt động TN-HN lớp 10 trường THPT Quỳ Châu w nl oa d ối tƣợng phạm vi nghiên cứu lu an - Giáo viên học sinh trường THPT Quỳ Châu va ul nf - Đề tài giới hạn phạm vi: Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An at nh 5.1 Nhóm phương pháp lý luận oi lm Phƣơng pháp nghiên cứu z z 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục n va Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài an : Phần Nội dung nghiên cứu Lu Phần om Phần : Phần đặt vấn đề l.c ấu trúc đề tài gm 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Bảng bi u thống kê, sơ đồ Hiệu sáng kiến Phần : Kết luận kiến nghị ac th Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An va n t to ng hi PHẦN NỘ UN N H ÊN ỨU ep kn sk Ơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA Ề TÀI 1.1 Cở sở lí luận 1.1.1 ác văn đạo thực - Công văn số 1496/BGDDT-GDTrH ngày 19/4/2022 việc tri n khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2022 – 2023 - Công văn số 1776/SGD&ĐT-GDTrH, ngày 26/8/2022 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023 - Công văn số 664/KH-UBND, ngày 09/6/2022 Ủy ban nhân dân huyện Quỳ Châu ban hành Kế hoạch thực hoạt động giáo dục tăng cường tiếng anh, giáo dục k sống phát tri n khiếu th thao, nghệ thuật cho học sinh địa bàn huyện Quỳ Châu giai đoạn 2022-2025 qu an ly w nl oa d lu an va ul nf 1.1.2 ác sở lý luận có liên quan oi lm 1.1.2.1 Thế học sinh có khiếu? at nh Nghiên cứu Leta Hollingworth khiếu nh ng tư chất b m sinh, di truyền nét đặc trưng tính chất đặc thù làm tiền đề b m sinh cho lực di truyền Tuy nhiên, việc xây dựng mơi trường gia đình trường học ni dưỡng quan trọng việc phát tri n tiềm z z gm om l.c Theo nghiên cứu Trường cơng lập Arlington schools, học sinh có khiếu nh ng học sinh có lực, tài bật có tiềm đạt có hội Các em có th đạt trình độ vượt xa so với bạn lứa tuổi thường tiến sở thích, kỹ trưởng thành tâm lý Học sinh có khiếu có th có tốc độ ứng dụng học tập nhanh mong muốn phức tạp Ở nghiên cứu Các loại hình khiếu thường gặp học sinh nhà trường: + Năng khiếu nghệ thuật: Năng khiếu th hoạt động âm nhạc, mỹ thuật, khiêu vũ, điêu khắc, sân khấu + Năng khiếu sáng tạo: Năng khiếu th cách suy ngh , cách nhìn, cách thực đặc biệt, có tính mẻ, sáng tạo nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục khác học sinh + Năng khiếu th thao: Năng khiếu th mơn th thao, trẻ có niềm đam mê chơi giỏi môn th thao đó, như: Bóng chuyền, bóng đá, bóng bàn, đá cầu, cầu lông,… 1.1.2.2 Về hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 THPT theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 an Lu n va Hoạt động TN-HN hình thành, phát tri n học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề ac th Theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Hoạt động TN-HN lớp 10 hoạt động giáo dục bắt buộc, thực từ lớp đến lớp 12 va n t to ng hi nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát tri n ph m chất chủ yếu lực định Chương trình tổng th Theo đó, Hoạt động TN-HN cấp THPT giúp học sinh phát tri n ph m chất, lực hình thành cấp ti u học cấp trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với nh ng thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, công việc quản lí thân; có khả phát tri n hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch r n luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích ep kn sk qu an ly w nl oa Nội dung Hoạt động TN-HN xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên, với nghề nghiệp tổ chức thành mạch hoạt động sau: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp d lu an va ul nf oi lm Hoạt động TN-HN thực lớp học, ngồi trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mô trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động CLB; với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: GVCN lớp, GVBM, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội at nh z z om l.c gm Các phương thức hoạt động TN-HN bao gồm: Lu an a Phương thức Khám phá: Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác n va c Phương thức Cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại nh ng giá trị xã hội b ng nh ng đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác d Phương thức Nghiên cứu: Nhóm hình thức tổ chức bao gồm hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật phương thức tương tự khác Nội dung đánh giá kết giáo dục Hoạt động TN-HN bi u ph m chất lực xác định chương trình: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Đối với Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp, nội dung đánh giá chủ yếu tập trung vào đóng góp học sinh cho hoạt động tập th , số tham gia ac th b Phương thức Th nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp th nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác va n t to ng hi Thứ hai: Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Cơng đồn, Đồn niên để khích lệ học sinh tham gia thi, hoạt động tập thể, hoạt động Cậu lạc bộ,… ep kn sk qu - Hoạt động tập th nh ng trải nghiệm quý giá đ em th cảm xúc, phát huy lực, th khiếu thân, khẳng định Đó dịp đ thành viên lớp, trường th tinh thần đoàn kết, sẻ chia, kết nối xây dựng tập th , hoàn thiện thân an ly w - Các hoạt động tập th theo chủ đề mà học sinh lớp tích cực tham gia: Tun truyền An tồn giao thơng; Tun truyền phịng chống ma túy; Tun truyền phòng chống dịch Covid; Tham gia Câu lạc Bộ văn học; Các hội thi văn nghệ; ngày hội đọc sách; Cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc; Cuộc thi Bước nhảy học đường,… nl oa d lu an va ul nf - Một số hình ảnh tham gia hoạt động tập th học sinh lớp chủ nhiệm học sinh toàn trường: oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th +Hoạt cảnh tun truyền An tồn giao thơng trường học + Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 điểm nhấn bật hoạt động tập thể nhà trường 33 va n t to ng hi + Tham gia Hội thi lớn UBND Huyện Quỳ Châu tổ chức đạt giải cao, hội thi em học sinh th khiếu múa, âm nhạc, sân khấu xuất sắc ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hội thi: “Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc gắn với phát triển du lịch cộng đồng địa bàn huyện Quỳ Châu” tháng 10/2022 34 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hội thi “Hát dân ca trường học năm 2023” 35 va n t to ng hi + Thực kế hoạch nhà trường, Đồn trường, Cơng đoàn hoạt động sinh hoạt tập th , CLB,… ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf lm oi Phát huy khiếu: Hát, kể chuyện, đọc thơ, khiếu diễn xuất CLB Văn học dân gian tổ Ngữ Văn at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hoạt động tập thể: “Chợ Xuân quê em” Phát triển khiếu ẩm thực, trang trí bày biện kiến trúc “Chợ Xuân quê em” 36 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an Phát triển khiếu văn nghệ, Thể dục – thể thao va ul nf + Đặc biệt hoạt động kỉ niệm Ngày Sách Văn hóa đọc Việt Nam, em HS hướng dẫn GVCN, đồng thời GVBM Ngữ Văn đạt nhiều kết cao oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Phát triển khiếu thuyết trình, lĩnh sân khấu Trao thưởng cho học sinh có khiếu thuyết trình Sách hay 37 va n t to ng hi 2.5.3 Kết luận ep kn sk Giải pháp Phối hợp với lực lượng giáo dục trường việc phát tri n bồi dưỡng cho học sinh vấn đề cấp thiết, có tính khả thi cao Thơng qua giải pháp, ngồi việc thúc đ y trình đào tạo, bồi dưỡng học sinh có khiếu loại hình khác hội đ tạo mối quan hệ gần gũi, chặt chẽ gi a lực lượng: Nhà trường – Gia đình – Xã hội, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung qu an ly w nl Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài oa d 3.1 Mục đích khảo sát lu an Ki m tra tính khả thi hiệu giải pháp đề xuất đề tài „„Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu” Từ sở đó, điều chỉnh giải pháp đ phù hợp với đối tượng giáo viên học sinh thực tiễn dạy học môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Quỳ Châu, Quỳ Hợp, Quế Phong vùng lân cận va ul nf oi lm at nh l.c gm Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: z 3.2.1 Nội dung khảo sát z 3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát om Thứ là, khảo sát việc áp dụng ‘‘Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu có thực cấp thiết hay khơng? an Lu n va Thứ hai là, khảo sát việc áp dụng Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu” có khả thi hay không? Đ tiến hành khảo sát thực tiễn nh m khẳng định tính cấp thiết tính khả thi đề tài ‘‘Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu , nhóm tác giả sử dụng phương pháp Trao đổi bảng hỏi, với thang m đánh giá 04 mức từ thấp đến cao thông qua phiếu khảo sát gồm 02 nội dung tính cấp thiết tính khả thi 3.2.3 ối tƣợng khảo sát Giáo viên chủ nhiệm trường THPT địa bàn Huyện Quỳ Châu, Huyện Quỳ Hợp, Huyện Quế Phong 38 ac th 3.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá va n t to ng hi ối tƣợng ep TT Giáo viên chủ nhiệm Trường THPT Quỳ Châu 37 kn sk Số lƣợng Giáo viên chủ nhiệm Trường THPT Quế Phong Giáo viên chủ nhiệm Trường THPT Quỳ Hợp Giáo viên chủ nhiệm Trường THPT Quỳ Hợp 2 15 qu an ly w 69 nl  oa d 3.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất lu an ul nf - Kết khảo sát va a)Sự cấp thiết giải pháp đề xuất oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 39 va n t to ng hi - ánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh Trong khoảng Cấp thiết cấp thiết Kết nối tham gia hoạt động sinh hoạt cờ nhà trường theo chủ đề 3.56 Trong khoảng Cấp thiết cấp thiết Đổi hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề hoạt động TN-HN 3.52 Trong khoảng Cấp thiết cấp thiết Phối hợp với GV dạy hoạt động TNHN, GV thỉnh giảng môn khiếu 3.49 Trong khoảng Cấp thiết cấp thiết Phối hợp với lực lượng giáo dục trường 3.57 Trong khoảng Cấp thiết cấp thiết om an Lu n va ac th 3.6 l.c Xây dựng kế hoạch phát tri n khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm sở bám sát KHGD nhà trường X gm Các thông số Mức z Các giải pháp z TT - Nhận x t: Qua số liệu bảng thống kê ta thấy tỷ lệ trung bình giải pháp giao động từ 3,49 đến 3,6 gần với m tuyệt đối Từ lần n a khẳng định r ng giải pháp GVCN đưa nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động TN-HN lớp 10 THPT Quỳ Châu cấp thiết yêu cầu dạy học nay, đặc biệt giải pháp số 1,5 b) Tính khả thi giải pháp đề xuất 40 va n t to ng hi - Kết khảo sát ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th - ánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 41 va n t to ng hi TT ep Các giải pháp X sk Xây dựng kế hoạch phát tri n khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm sở bám sát KHGD nhà trường kn Các thông số Mức qu Trong khoảng khả thi khả thi 3.48 an ly Kết nối tham gia hoạt động sinh hoạt cờ nhà trường theo chủ đề Trong khoảng khả thi khả thi 3.42 Trong khoảng khả thi khả thi 3.37 Trong khoảng khả thi khả thi 3.63 Trong khoảng khả thi khả thi w nl Đổi hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề hoạt động TN-HN oa 3.58 d lu Phối hợp với GV dạy hoạt động TN-HN, GV thỉnh giảng môn khiếu an va ul nf oi lm Phối hợp với lực lượng giáo dục trường at nh - Nhận x t: Qua số liệu bảng thống kê ta thấy tỷ lệ trung bình giải pháp giao động từ 3,37 đến 3,63 gần với m tuyệt đối Từ lần n a khẳng định giải pháp GVCN đưa nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động TN-HN lớp 10 THPT Quỳ Châu khả thi dạy học giai đoạn nay, đặc biệt giải pháp thứ z z om l.c gm an Lu n va ac th 42 va n t to ng hi KẾT LUẬN, K ẾN N HỊ ep sk Kết luận: kn Với nh ng nỗ lực ban đầu GVCN lớp việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu thơng qua hoạt động TN-HN lớp 10 trường THPT Quỳ Châu bước đầu có nh ng chuy n biến tích cực Nhiều học sinh thông qua hoạt động tập th , CLB, SHDC,…của chủ đề có nhiều hội đ bộc lộ, th khiếu, tụ tin, chủ động thân qu an ly w Theo đó, học sinh phát tri n tồn diện Các hoạt động hỗ trợ nhiệm vụ dạy – học mơn văn hóa trở nên sơi động, nhiều màu sắc Tinh thần thầy trò phấn chấn, động, tích cực đ xây dựng nhà trường ngày đổi mới, phát tri n nl oa d lu an va Kiến nghị: ul nf oi lm Tuy nhiên, hoạt động TN-HN hoạt động mẻ chương trình GDPT 2018 áp dụng với lớp 10 năm nay, việc tri n khai cịn lúng túng Theo kế hoạch phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động th nghiệm bước đầu at nh z Vì vậy, Đối với Sở GD&ĐT: Có kế hoạch bồi dưỡng tập huấn chuyên sâu hoạt động TN-HN cho giáo viên nhanh nhiều n a Tri n khai đồng bộ, có tính qn, thúc đ y phát tri n lực, có môn khiếu cho học sinh z l.c gm om Đối với Trường THPT Quỳ Châu: Tạo nhiều sân chơi hoạt động TN-HN mà học sinh vui vẻ, lộ khiếu thân GVCN tích cực chủ động thực nội dung chủ đề, qua trọng phát tri n bồi dưỡng khiếu cho học sinh an Lu n va 43 ac th Mỗi nhà trường tích cực đổi mới, xây dựng môi trường học tập hạnh phúc, trọng phát tri n lực tồn diện, có loại hình khiếu tương lai cho đời hệ chủ nhân tự tin, động, sáng tạo thành công va n t to ng hi T L ỆU THAM KHẢO ep kn sk Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/thế học sinh có khiếu qu Bài 11, Giáo dục công dân 10 an ly Chia sẻ ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Lê Đăng w Chia sẻ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TPHCM, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Hồng Chương nl oa d Báo cáo Hội nghị cán công chức năm học 2022 - 2023 Trường THPT Quỳ Châu lu an va Báo cáo nề nếp toàn trường, trường THPT Quỳ Châu Học kì năm học 2022- 2023 ul nf oi lm Bộ GD&ĐT - Chương trình phát triển giáo dục trung học (2013), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với cơng tác tư vấn tâm lí - giáo dục cho học sinh trung học , Hà Nội at nh z Vụ giáo dục trung học 2012 , Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT quy n , Hà Nội z gm l.c Từ điển Bách khoa Việt Nam - Nhà xuất Từ n Bách khoa Hà Nội 2002 om 10 Công văn số 1496/BGDDT-GDTrH ngày 19/4/2022 việc tri n khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2022 – 2023 11 Công văn số 1776/SGD&ĐT-GDTrH, ngày 26/8/2022 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023 12 Công văn số 664/KH-UBND, ngày 09/6/2022 Ủy ban nhân dân huyện Quỳ Châu ban hành Kế hoạch thực hoạt động giáo dục tăng cường tiếng anh, giáo dục k sống phát tri n khiếu th thao, nghệ thuật cho học sinh địa bàn huyện Quỳ Châu giai đoạn 2022-2025 an Lu n va ac th 44 va n t to ng hi PH L ep kn sk PH ẾU KHẢO S T qu ánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất đề tài: “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp lớp 10 trƣờng THPT Quỳ hâu, tỉnh Nghệ An” an ly w Đ có sở nh m đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, kính đề nghị Thầy/Cơ đọc k trả lời xác, khách quan câu hỏi nêu Các thông tin chia sẻ Thầy/Cô bảo mật dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng có mục đích khác nl oa d lu an va Nội dung 1: Phiếu khảo sát cấp thiết giải pháp đƣợc đề xuất đề tài: “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp lớp 10 trƣờng THPT Quỳ hâu, tỉnh Nghệ An” ul nf oi lm nh Nội dung câu hỏi khảo sát at iải pháp 1: Các thầy/ có ý kiến tính cấp thiết giải pháp Xây dựng kế hoạch phát tri n khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm sở bám sát KHGD hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp lớp 10 nhà trường năm học? z z Cấp Thiết Ít cấp thiết  Khơng cấp Thiết   Lu  om l.c gm Rất cấp thiết an iải pháp 2: Các thầy/ có ý kiến tính cấp thiết giải pháp Kết nối tham gia hoạt động sinh hoạt cờ nhà trường theo chủ đề hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp, từ bồi dưỡng khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm? n va  Ít cấp thiết  Cấp Thiết Không cấp Thiết   iải pháp 3: Các thầy/ có ý kiến tính cấp thiết giải pháp Đổi hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề Hoạt động Trải nghiệm – Hướng nghiệp nh m phát bồi dưỡng học sinh có khiếu ? Rất cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp Thiết Khơng cấp Thiết   iải pháp 4: Các thầy/ cô có ý kiến tính cấp thiết giải pháp Phối hợp với giáo viên giảng dạy Hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp, giáo viên thỉnh giảng môn khiếu nhà trường lựa chọn đ thúc đ y phát tri n khiếu cho em học sinh lớp chủ nhiệm? 45 ac th Rất cấp thiết va n t to ng  Cấp Thiết Ít cấp thiết  Khơng cấp Thiết  hi Rất cấp thiết ep  sk kn iải pháp 5: Các thầy/cơ có ý kiến tính cấp thiết giải pháp Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục việc phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh? qu an ly Ít cấp thiết  Cấp Thiết  Khơng cấp Thiết  w  Rất cấp thiết nl oa Nội dung 2: Phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất đề tài: “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp lớp 10 trƣờng THPT Quỳ hâu, tỉnh Nghệ An” d lu an va ul nf Nội dung câu hỏi khảo sát lm oi iải pháp 1: Các thầy/ có ý kiến tính khả thi giải pháp Xây dựng kế hoạch phát tri n khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm sở bám sát KHGD hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp lớp 10 nhà trường năm học ? at nh z Ít khả thi  Khơng khả thi   l.c Khả thi gm  z Rất khả thi om iải pháp 2: Các thầy/ có ý kiến tính khả thi giải pháp Kết nối tham gia hoạt động sinh hoạt cờ nhà trường theo chủ đề hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp, từ bồi dưỡng khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm? an Lu Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi  ac th  n va Rất khả thi iải pháp 3: Các thầy/ có ý kiến tính khả thi giải pháp Đổi hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề Hoạt động Trải nghiệm – Hướng nghiệp nh m phát bồi dưỡng học sinh có khiếu? Rất khả thi  Khả thi  Ít khả thi  Khơng khả thi  iải pháp 4: Các thầy/ có ý kiến tính khả thi giải pháp Phối hợp với giáo viên giảng dạy Hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp, giáo viên thỉnh giảng môn khiếu nhà trường lựa chọn đ thúc đ y phát tri n khiếu cho em học sinh lớp chủ nhiệm? Rất khả thi  Khả thi  Ít khả thi  Không khả thi  46 va n t to ng hi iải pháp 5: Các thầy/cô có ý kiến tính khả thi giải pháp Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục việc phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh? ep kn sk Khả thi   Khơng khả thi  an Ít khả thi  qu Rất khả thi ly w Cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 47