(Skkn 2023) một số giải pháp tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 gắn với sản xuất kinh doanh tại địa phương thông qua công tác chủ nhiệm ở trường thpt đô lương 2

va n t to ng hi ep sk SỞ GD&ĐT NGHỆ AN kn TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG qu an ly w nl oa d lu an va SÁNG KIẾN ul nf oi lm MỘT SỐ GIẢI PHÁP TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 GẮN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Lĩnh vực : CHỦ NHIỆM Nhóm tác giả: Cao Thị Kim Dung Lương Tiến Việt Tổ: Khoa học xã hội Điện thoại: 0374623033- 0916857976 Năm học: 2022 - 2023 va n t to ng hi MỤC LỤC ep sk kn Nội dung Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu qu PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ an ly Khách thể đối tượng nghiên cứu w nl oa Giả thuyết khoa học d Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu lu an Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài va ul nf oi nh PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU lm Đóng góp đề tài 1.3 Vài nét tình hình lao động Nghệ An at Chương Cơ sở lí luận 1.1 Quan điểm Đảng, Chính phủ cơng tác phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh 1.2 Một số vấn đề lý luận liên quan z z gm om l.c Lu 1.4 Thực trạng ngành nghề Nghệ An an 2.3 Nguyên nhân thực trạng 19 Chương Giải pháp khắc phục thực trạng 3.1 Giải pháp 1: Sưu tầm thiết kế “Cẩm nang chọn nghề” 21 3.2 Giải pháp 2: Tham quan thực tế 25 3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động ngoại khóa 27 3.4 Giải pháp 4: Tiết học hoạt động hướng nghiệp thời đại 4.0 29 3.5 Giải pháp 5: Tham gia hoạt động hướng nghiệp trường 29 3.6 Quá trình thử nghiệm 31 10 19 21 ac th 10 n va Chương Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đô Lương 2.2 Hậu việc khơng có định hướng tư vấn hướng nghiệp va n t to ng 31 3.8 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 35 hi 3.7 Kết trình thử nghiệm ep kn sk PHẦN III KẾT LUẬN 41 an 41 ly Đề xuất qu Kết luận 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ep sk Nội dung kn TT Viết tắt Trung học sở Giáo viên Học sinh Nhà xuất giáo dục phổ thông Công nghệ thông tin Trung học sở Nghiên cứu khoa học Phương pháp, kĩ thuật dạy học qu THCS an ly GV w HS nl oa NXB d lu GDPT an va CNTT ul nf oi lm THCS at nh NCKH PP, KTDH z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHỤ LỤC ep sk Phụ lục 1: Hướng dẫn vấn sâu kn 1.1.Phỏng vấn học sinh THPT Đô Lương qu an Học lực bạn? Sức khỏe bạn? ly Bạn tự đánh giá thuộc tuýp người động, cởi mở hay thuộc tuýp người khép kín, nội tâm? w Bạn có tham dự vào kì thi ĐH, CĐ tốt nghiệp THPT ko? nl oa Nếu không thi ĐH, CĐ bạn có học nghề khơng? Nếu có bạn học nghề gi? Nêu rõ lí do? d lu an Bạn có u thích, hứng thú với ngành nghề chọn khơng? Nghề nghiệp bạn có ý nghĩa xã hội nào? va ul nf oi lm Gia đình bạn có ủng hộ lựa chọn bạn khơng? Gia đình bạn có làm cơng việc mà bạn lựa chọn không? nh Bạn bè bạn có có lựa chọn bạn? at Nghề bạn chọn có xã hội, địa phương nơi bạn sinh sống cần tuyển dụng không? z z gm l.c Bạn gặp phải khó khăn trìh định hướng nghề nghiệp? Yếu tố chi phối nhiều đến lựa chọn bạn? om Bạn định hướng nghề nghiệp từ nào? Từ bắt đầu định hướng nghề thời điểm bạn có thay đổi việc lựa chọn nghề ko? an Lu n va Bạn đánh công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thống nay? Bạn thấy công tác hướng nghiệp nhà trường có thực cần thiết khơng? Thầy cơng tác trường năm? Thầy có làm cơng tác chủ nhiệm khơng? Theo thầy yếu tố quan trọng tác động đến lựa chọn nghề nghiệp em? Theo thầy sau tốt nghiệp THPT học sinh thường có xu hướng gì? ( Học lên ĐH, CĐ hay học nghề, TCCN) Theo thầy cô nghề học sinh ưu tiên lựa chọn? Thầy cô nhận thấy công tác hướng nghiệp nhà trường nào? Thầy có thường xun tham gia vào công tác hướng nghiệp cho học sinh không? ac th 1.2 Phỏng vấn giáo viên va n t to ng hi Những khó khăn mà thầy gặp phải tham gia công tác hướng nghiệp cho học sinh? ep sk kn Theo thầy cơng tác hướng nghiệp có thực cần thiết với học sinh không? qu an Các em học sinh tỏ thái độ thầy tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp? ly Một vài suy nghĩ thầy cô định hướng nghề nghiệp em học sinh nay? w nl oa 1.3 Phỏng vấn sâu cha mẹ học sinh d lu Trình độ học vấn ơng bà? Ơng bà làm cơng việc gì? Mức sống gia đình? an va ul nf Theo ơng bà việc định hướng nghề nghiệp cho có cần thiết hay khơng? lm oi Ơng bà có thường xun trị truyện, tham mưu, cố vấn cho lĩnh vực học tập khơng? Ông bà có để tự định nghề nghiệp khơng? at nh z z Sau tốt nghiệp THPT ông bà muốn tiếp tục học lên ĐH, học nghề, hay làm luôn? gm om l.c Nếu ông bà dự thi ĐH khơng đỗ ơng bà có ý định cho học TCCN hay học nghề khơng? an Lu Ơng bà muốn làm nghề gì? Ơng bà có áp đặt mong muốn lên hay khơng? n va Ơng bà có quan tâm đến cơng tác hướng nghiệp nhà trường không? Theo ông bà cơng tác có thực hiệu khơng? ac th va n t to ng hi Phụ lục 2: Phiếu khảo sát thực trạng nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trường THPT Đô Lương ep sk kn Xin chào bạn! qu Chúng học sinh trường THPT Đô Lương Hiện tham gia thi khoa học - kĩ thuật đề tài “Định hướng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT Đô Lương gắn với gắn với sản xuất kinh doanh huyện Đô Lương” an ly w nl Vậy nên để dự thi có kết tốt chúng tơi muốn khảo sát số ý kiến bạn Rất cám ơn giúp đỡ bạn! oa d lu Câu 1: Hiện bạn học THPT, bạn có dự định cho tương lai? (một lựa chọn, khoanh tròn số thứ tự mà bạn chọn) an va Tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, THCN, Học nghề Đi làm Vừa học nghề vừa làm việc Làm kinh tế gia đình Chưa có dự định Dự định khác (ghi cụ thể) : ………………………………………… ul nf oi lm at nh z z Câu 2: Bạn có dự định chọn cho nghề cụ thể hay chưa? (một lựa chọn, khoanhtròn số thứ tự mà bạn chọn) gm Chưa lựa chọn om l.c Đã lựa chọn (ghi cụ thể tên nghề chọn ) Lu an Câu 3: Những yếu tố lý để bạn định chọn nghề? (chọn yếu tố quan trọngnhất khoanh tròn số thứ tự yếu tố chọn) Vì sở thích, đam mê Vì nghề ưa chuộng Vì bạn bè chọn nhiều Vì dễ xin việc Theo nhu cầu thực tế xã hội Theo cảm tính 9.Theo truyền thống gia đình 10 Theo điều kiện kinh tế gia đình 11 Theo điều kiện sức khỏe, tâm lý Câu 4: Bạn có dự định chọn cho nghề từ nào? (một lựa ac th Vì phù hợp với lực thân n va Vì có thu nhập cao va n t to ng hi chọn, khoanh tròn số thứ tự mà bạn chọn) ep sk Lớp 10 kn Lớp 11 qu Lớp 12 an ly Trước Câu 5: Khi lựa chọn cho nghề cho thân, bạn nghĩ hiểu đầy đủ nghề chọn hay chưa? (một lựa chọn, khoanh tròn số thứ tự mà bạn chọn) w nl oa d Hồn tồn chưa biết va ul nf lm Hiểu rõ nghề chọn an Tương đối hiểu biết lu Hiểu biết oi Câu 6: Bạn có quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp (tại trung tâm, điểm tư vấn hoạtđộng tư vấn trường; ý kiến gia đình, bạn bè, người thân) trước lựa chọnnghề nghiệp hay khơng? (một lựa chọn, khoanh trịn số thứ tự mà bạn chọn) at nh z z om an Lu Khơng quan tâm l.c Ít quan tâm 2.Tương đối quan tâm gm Quan tâm n va Câu 7: Theo bạn để chọn cho nghề phù hợp hiểu biết thị trường lao động có cần thiết khơng? (một lựa chọn, khoanh trịn số thứ tự mà bạn chọn) Ít cần thiết Tương đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu 8: Khi lựa chọn cho nghề, bạn có tìm hiểu thị trường lao động ngành khơng? (một lựa chọn, khoanh trịn số thứ tự mà bạn chọn) Có Có chưa kỹ Khơng ac th Không cần thiết va n t to ng hi Câu 9: Những người góp ý kiến cho bạn chọn nghề (bao gồm gia đình, bạn bè, thầy cơ, người quen, tư vấn viên…) có tư vấn cho bạn thị trường lao động lựa chọn nghề hay không? (một lựa chọn, khoanh tròn số thứ tự mà bạn chọn) ep kn sk qu an Có ly Có cịn chung chung Khơng w nl Câu 10: Bạn thường tìm hiểu thị trường lao động từ nguồn thông tin chính? (chọn nguồn thơng tin mà bạn thấy quan trọng khoanh tròn vào số thứ tự) oa d lu an va ul nf oi lm 1.Gia đình 2.Thầy cô 3.Bạn bè at nh Các phương tiện thông tin đại chúng z gm Từ nguồn khác………… z Các chuyên gia, tư vấn viên om l.c Câu 11: Bạn có hài lịng cơng tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường không? (Một lựa chọn, khoanhtròn vào số thứ tự yếu tố chọn) an Lu Rất khơng hài lịng Rất hài lòng Câu 12: Bạn mong muốn đượctư vấn hướng nghiệp với hình thức đây? (chọn nguồn thông tin mà bạn thấy quan trọng khoanh tròn vào số thứ tự) Nghe thầy cô tư vấn lớp Tham dự hội thảo tư vấn hướng nghiệp Xem phim tài liệu triển lãm tranh ảnh nghề nghiệp Thành lập CLB hướng nghiệp trường Đến phòng tư vấn để chuyên gia tư vấn Tổ chức ngày hội nghề nghiệp trường Tham quan sở kinh tế địa phương ac th Hài lòng n va Tương đối hài lòng va n t to ng hi Phụ lục 3: Phiếu khảo sát thực nghiệm ep kn sk Nhằm tìm hiểu xu hướng, mức độ quan trọng, cần thiết tư vấn hướng nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai em học sinh THPT Đô Lương 2, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An, để từ điều chỉnh đề biện pháp cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Đô Lương 2, mời bạn tham gia đóng góp ý kiến cách trả lời đầy đủ câu hỏi sau : qu an ly w Câu 1: Khi đưa định bạn vào đâu? (Chọn yếu tố khoanh tròn vào số thứ tự yếu tố chọn) nl oa d an Phù hợp lực thân lu Có thu nhập cao om l.c gm an Lu 11 Khả sức khỏe, tâm lý z 10 Điều kiện kinh tế gia đình z 9.Theo truyền thống gia đình at Theo cảm tính nh Nhu cầu thực tế xã hội oi Dễ xin việc lm Theo xu hướng bạn bè ul nf Nghề ưa chuộng va Phù hợp sở thích, đam mê n va Khơng quan tâm Ít quan tâm Tương đối quan tâm Quan tâm Câu 3: Các chương trình tư vấn hướng nghiệp có giải thắc mắc, băn khoăn bạn trình lựa chọn nghề nghiệp tương lai hay khơng? (Một lựa chọn, khoanh trịn vào số thứ tự yếu tố chọn) Có Có chưa sâu sắc Khơng Câu 4: Mức độ hài lòng bạn kết chương trình tư vấn? ac th Câu2: Mức độ quan tâm bạn đến tư vấn hướng nghiệp trước lựa chọn nghề nghiệp ? (Một lựa chọn, khoanh tròn vào số thứ tự yếu tố chọn) va n t to ng hi 3.4 Giải pháp 4: Tiết học hoạt động hướng nghiệp thời đại 4.0 ep kn sk Tiết học tập trung vào hoạt động hướng nghiệp cách tạo điều kiện để bạn tự tìm hiểu thơng tin ngành nghề mũi nhọn tỉnh cách để chọn nghề phù hợp nhiều phương thức khác tập trung vào ngành nghề theo nhóm nghề như: nghề thuộc lĩnh vực dịch vụ du lịch, vận tải, ẩm thực, làm đẹp ; nghề thuộc lĩnh vực may mặc; nghề thuộc lĩnh vực xây dựng, nghề nông lâm ngư nghiệp, tiểu thủ công nghiệp qu an ly w Hoạt động 1: Chia nhóm thực nhiệm vụ thảo luận (các nhóm tự chọn lĩnh vực theo sở trường cá nhân) Thảo luận tìm hiểu nghề thuộc lĩnh vực dịch vụ, may mặc , xây dựng, nơng lâm ngư nghiệp nl oa d lu Nhóm 1: Thảo luận tìm hiểu nghề thuộc lĩnh vực dịch vụ an va Nhóm 2: Thảo luận tìm hiểu nghề thuộc lĩnh vực kinh tế biển ul nf Nhóm 3: Thảo luận tìm hiểu nghề thuộc lĩnh vực xây dựng lm oi Nhóm 4: Thảo luận tìm hiểu nghề thuộc lĩnh vực nông lâm nghiệp at nh Hoạt động 2: Thuyết trình nghề nghiệp tương lai z z om l.c gm an Lu n va ac th Các nhóm thuyết trình lựa chọn lĩnh vực nghề nghiệp tương lai Hoạt động 3: Tổng kết, rút kinh nghiệm Thông qua tiết học bạn tự tìm hiểu ngành nghề nhiều phương thức khác qua bạn thấy xu hướng ngành nghề nhu cầu lao động để từ thấy phù hợp để lựa chọn Biết thêm thông tin thân: tính cách, lực, tố chất có phù hợp với ngành hay khơng 3.5 Giải pháp 5: Tham gia hoạt động hướng nghiệp trường Nhà trường có hoạt động hướng nghiệp gồm thầy giáo có uy tín, có kiến thức giới nghề, có khả giao tiếp tốt với phụ huynh 40 va n t to ng hi học sinh, có kế hoạch làm việc cụ thể GVCN cần đôn đốc theo dõi, yêu cầu HS lớp chủ nhiệm tham gia tích cực nhiệt tình để tư vấn trực tiếp gián tiếp có nhu cầu để có định hướng tốt ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu Hoạt động hướng nghiệp trường THPT Đô Lương n va ac th Thầy Lương Tiến Việt dạy hướng nghiệp sản xuất kinh doanh địa phương 41 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hoạt động hướng nghiệp trường THPT Đô Lương 3.6 Quá trình thử nghiệm Trong hai năm học: 2021 - 2022 2022 - 2023 tiến hành thử nghiệm với phương pháp kiểm tra trước sau tác động với lớp chủ nhiệm 3.7 Kết trình thử nghiệm 3.7.1 Căn chọn nghề học sinh 42 va n t to ng hi Bảng 6: Kết khảo sát thực nghiệm chọn nghề học sinh THPT Đô Lương (n=145) Lý chọn nghề Kết khảo sát thực nghiệm Số lượng chọn Tỉ lệ % ep kn sk qu an 107 134 73,8 92,4 Sở thích, đam mê 92 63,4 13 3,4 32 22,1 114 78,6 ly Có thu nhập cao Phù hợp lực thân w nl oa Nghề ưa chuộng d lu Bạn bè chọn nhiều an va Dễ xin việc ul nf Nhu cầu thực tế xã hội lm 2,1 oi Theo cảm tính Theo điều kiện kinh tế gia đình 47 Theo điều kiện sức khoẻ tâm lý 24 nh Theo truyền thống gia đình 6,2 at z 32,4 z gm 16,6 om l.c (Nguồn: Kết xử lý phiếu điều tra) an Lu n va ac th Biểu đồ 6: Thể chọn nghề học sinh THPT Đô Lương sau áp dụng biện pháp tác động (Nguồn: Kết xử lý phiếu điều tra) 43 va n t to ng hi Nhận xét: Có thay đổi rõ rệt chọn nghề học sinh, có chênh lệch tỉ lệ phần trăm đáng kể hai lần điều tra tiêu chí sau: phù hợp với lực thân, phù hợp sở thích, đam mê, có thu nhập cao, theo nhu cầu thực tế xã hội Mặt khác, bên cạnh học sinh có tính đến điều kiện kinh tế gia đình để an tâm đầu tư trình đào tạo nghề (46,3%), phù hợp điều kiện sức khoẻ, tâm lý (43,3%) sau trường nghề dễ xin việc (27,6%) Như vậy, đa số học sinh có hợp lý đắn để định nghề nghiệp tương lai cho mình, xác để giúp học sinh có phù hợp nghề sau ep kn sk qu an ly w nl oa Tóm lại, có thay đổi nhận thức học sinh bạn tiếp nhận tư vấn hướng nghiệp Tơi thấy có điều chỉnh học sinh chọn nghề, học sinh xác hơn, phù hợp đắn Điều chứng tỏ có biện pháp tác động thích hợp tư vấn hướng nghiệp làm thay đổi nhận thức học sinh, từ điều chỉnh nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh đắn d lu an va ul nf lm oi 3.7.2 Mức độ quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp học sinh, mức độ đáp ứng chương trình tư vấn mức độ hài lịng học sinh chương trình tư vấn at nh z z Qua phiếu khảo sát, nhận thấy tất học sinh THPT Đô Lương quan tâm đến vấn đề tư vấn mức độ quan tâm, đáp ứng hài lòng mức độ khác l.c gm om Bảng 7: khảo sát thực nghiệm mức độ quan tâm, đáp ứng đến tư vấn hướng nghiệp mức độ hài lòng hoạt động tư vấn học sinh THPT Đô Lương (n=145) STT Nội dung Phương án Tỷ lệ (%) Mức độ quan tâm bạn đến tư Không quan tâm 1,4 vấn hướng nghiệp trước lựa Ít quan tâm 7,6 chọn nghề nghiệp ? 3.Tương đối quan tâm 49 Quan tâm 42,1 Các chương trình tư vấn hướng Có 46,2 nghiệp có giải thắc Có chưa sâu 52,4 mắc, băn khoăn bạn sắc trình lựa chọn nghề nghiệp tương Không 1,4 lai hay không? an Lu n va Mức độ hài lòng bạn kết chương trình tư vấn Rất khơng hài lịng 2.Khơng hài lòng 3.Tương đối hài lòng Hài lòng Rất hài lòng (Nguồn: Kết xử lý phiếu điều tra) 18,6 29,6 40,7 9,7 1,4 44 ac th va n t to ng hi 3.7.3 Mức độ quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf Biểu đồ 7.1: Thể mức độ quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp học sinh lm (Nguồn: kết xử lý phiếu điều tra) oi Nhận xét: Có 46,3% học sinh quan tâm, có 16,4% học sinh tương đối quan tâm, quan tâm khơng quan tâm chiếm tỉ lệ nhỏ (1,4%) Như vậy, hầu hết học sinh quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp at nh z z Tóm lại, có biện pháp tác động thích hợp làm thay đổi nhận thức học sinh tư vấn hướng nghiệp Các em thấy tầm quan trọng tư vấn hướng nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho tương lai, quan tâm em nhiều công tác trước có định đắn điều phải làm om l.c gm an Lu 3.7.4 Mức độ đáp ứng chương trình tư vấn n va ac th Biểu đồ 7.2: Thể mức độ đáp ứng chương trình tư vấn (Nguồn: Kết xử lý phiếu điều tra) Nhận xét: Nhìn chung, nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh cao, chương trình tư vấn có đáp ứng phần nhu cầu học sinh 45 va n t to ng hi kết chưa mong muốn Nhưng từ kết đánh giá, với ghi nhận ý kiến đóng góp học sinh chương trình tư vấn bước khởi đầu cho q trình tổ chức cơng tác tốt sau ep kn sk qu 3.7.5 Mức độ hài lòng học sinh chương trình tư vấn an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm nh at Biểu đồ 7.3: Thể mức độ hài lòng chương trình tư vấn z z gm (Nguồn: Kết xử lý phiếu điều tra) om l.c Nhận xét: Có 18,6% học sinh hài lịng 29,6% hài lịng với chương trình tư vấn, có 40,7% học sinh tương đối hài lịng, có 9,7% học sinh khơng hài lịng 1,4% khơng hài lòng an Lu Như sau áp dụng biện pháp tác động mức độ hài lịng hài lịng chương trình tư vấn chiếm tỉ lệ phần trăm cao hơn, đồng thời mức độ hài lịng khơng hài lịng chiếm tỉ lệ Có thể nói, chương trình tư vấn có quan tâm đầu tư đáp ứng tốt nhu cầu học sinh Tuy nhiên, mức độ tương đối hài lòng cao, điều chứng tỏ chương trình tư vấn có cố gắng chưa hồn thành tốt vai trị cơng tác hướng nghiệp cho học sinh n va 3.8.1 Mục đích khảo sát Giáo viên tiến hành khảo sát nhằm đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 gắn với sản xuất kinh doanh địa phương thông qua công tác chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 3.8.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.8.2.1 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: 46 ac th 3.8 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài va n t to ng hi Nội dung1: Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? ep sk kn - Không cấp thiết qu - Ít cấp thiết an - Cấp thiết ly - Rất cấp thiết w Nội dung 2: Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu tại, không? nl oa d - Khơng khả thi lu an - Ít khả thi va ul nf - Khả thi lm - Rất khả thi oi 3.8.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá nh at Phương pháp sử dụng để khảo sát trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): z z Rất cấp thiết : điểm, cấp thiết: điểm, cấp thiết: 2điểm, không cấp thiết: 1điểm om 3.8.3 Đối tượng khảo sát an Số lượng n va Đối tượng Lu Tổng hợp đối tượng khảo sát TT l.c Tính điểm trung bìnhX theo phần mềm excel gm _ ac th Giáo viên trường THPT Đô Lương 27 Giáo viên trường THPT Đô Lương 16 Giáo viên trường THPT Đô Lương  50 47 va n t to ng hi ep kn sk 3.8.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất qu 3.8.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất an Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất ly Các giải pháp _ w TT Các thông số Mức nl X oa Giải pháp 1: Sưu tầm thiết kế “Cẩm nang chọn nghề” Giải pháp 2: Tham quan thực tế d lu an 3,42 Rất cấp thiết va Rất cấp thiết Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động ngoại khóa 3,92 Rất cấp thiết Giải pháp 4: Tiết học hoạt động hướng nghiệp thời đại 4.0 3,9 Giải pháp 5: Tham gia hoạt động hướng nghiệp trường ul nf 3,86 oi lm at nh Rất cấp thiết z z Rất cấp thiết gm 3,58 om l.c Từ số liệu thu bảng thấy giải pháp đề xuất tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 gắn với sản xuất kinh doanh địa phương thông qua công tác chủ nhiệm trường THPT Đô Lương cần thiết Lu an 3.8.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp ac th TT n va Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các thông số _ X Mức Giải pháp 1: Sưu tầm thiết kế “Cẩm nang chọn nghề” 3,72 Giải pháp 2: Tham quan thực tế 3,92 Rất khả thi Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động ngoại khóa 3,92 Rất khả thi Giải pháp 4: Tiết học hoạt động hướng nghiệp thời đại 4.0 3,9 Giải pháp 5: Tham gia hoạt động hướng nghiệp trường 3,7 Rất khả thi Rất khả thi Rất khả thi 48 va n t to ng hi Từ số liệu thu bảng thấy giải pháp đề xuất tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 gắn với sản xuất kinh doanh địa phương thông qua công tác chủ nhiệm trường THPT Đô Lương khả thi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 49 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf Một số hình ảnh câu hỏi khảo sát tính khả thi cấp thiết đề tài oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 50 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Một số hình ảnh kết khảo sát tính khả thi cấp thiết đề tài 51 va n t to ng hi PHẦN III KẾT LUẬN ep sk Kết luận kn Sáng kiến áp dụng lần đầu học kì II năm học 2021 – 2022 kì I năm 2022 - 2023 Qua phiếu thống kê, điều tra bạn học sinh có thay đổi chọn nghề, có cân nhắc điều chỉnh ngành nghề lựa chọn cho phù hợp với điều kiện bạn qu an ly Qua buổi tư vấn, sinh hoạt hoạt động ngoại khóa, tiết học hướng nghiệp trải nghiệm tham quan sở sản xuất kinh doanh địa phương Học sinh khơng cịn e dè mà hào hứng, tự tin trao đổi thắc mắc, quan tâm đến hoạt động hướng nghiệp, từ bạn đã: w nl oa d lu an Nhận thức tầm quan trọng việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai Xác định hướng cho mình, phù hợp với lực, s thích, đam mê thân va ul nf oi lm Nhà trường, GVCN, phụ huynh học sinh thực phối hợp để góp phần nâng cao nhận thức học sinh lớp chủ nhiệm 12C3 định hướng nghề nghiệp hạn chế đáng kể việc lựa chọn sai nghề at nh z Đề xuất z om l.c gm - Đối với học sinh: Tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động TVHN để tìm hiểu thơng tin giới nghề nghiệp, khám phá thân Mạnh dạn trao đổi với thầy cô, bố mẹ, bạn bè dự định tương lai thân để xây dựng kế hoạch tương lai tốt an Lu - Đối với phụ huynh học sinh: Cha mẹ học sinh thường có ảnh hưởng lớn đến tâm lý chọn nghề cha mẹ gia đình cần em chọn nghề với sở thích khả cá nhân, Tạo điều kiện cho lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với sở thích, lực nhu cầu xã hội, tránh tình trạng áp đặt mong muốn nghề nghiệp cha mẹ chọn n va - Đối với ngành Giáo dục: Biên soạn phát hành tài liệu TVHN với kiến thức, kĩ đại, cập nhật thông tin ngành nghề xã hội đại Coi hoạt động TVHN biện pháp phân luồng sau THPT Có thể nâng tầm mơn Giáo dục hướng nghiệp mơn học mơn khác chương trình đào tạo THPT Phối hợp với tổ chức trị xã hội ngành giáo dục để tổ chức lớp tập huấn hướng nghiệp cho giáo viên với nhiều hình thức đa dạng, phong phú 52 ac th - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tư vấn hướng nghiệp có hội thực tế, giao lưu trường làm tốt công tác hướng nghiệp để trao đổi học hỏi, rút kinh nghiệm Phối hợp với sở sản xuất kinh doanh, trường chuyên nghiệp tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh với nhiều hình thức đa dang, phong phú Có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình va n t to ng hi TÀI LIỆU THAM KHẢO ep kn sk Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn Đổi phương pháp giáo qu dục hướng nghiệp, Hà Nội (Lưu hành nội bộ) (2009) an Đoàn Trang, Thanh Huyền, Hướng nghiệp for DUMMIES, Nhà xuất ly công thương (2019) w Nguyễn Hữu Dũng, Thị trường lao động định hướng nghề nghiệp nl oa cho niên, NXB Lao động Xã hội (2005) d lu Thái Lâm Toàn, Định hướng nghề nghiệp lựa chọn học nghề theo chuẩn an va đào tạo, Nhà xuất Dân Trí (2016) oi lm (www.huongnghiep.com.vn) ul nf Website Cẩm nang hướng nghiệp Trung tâm tư vấn Tinh Hoa at nh Website www.tuvanhuongnghiep.vn Trung tâm TVHN Sao Vi z z om l.c gm an Lu n va ac th 53 42 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 54