Dạy học gắn với sản xuất kinh doanh tại địa phương thông qua chủ đề dạy học địa lí công nghiệp địa lí 10 THPT

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Một vấn đề quan trọng đổi giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; Trong có mơn Địa lí chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức, sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Trong thực tế Địa lí mơn học gắn liền với tượng tự nhiên, vấn đề kinh tế xã hội mang tính thực tiễn từ lý luận đến thực tiễn bước đầu chứng minh công cụ hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục nước ta, góp phần đào tạo người động sáng tạo, có lực tổ chức, có kĩ giao tiếp, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sinh động; mang lại niềm hứng khởi học tập, tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá thân, nhận diện sở trường, nắm bắt nhu cầu xã hội, từ định hướng nghề nghiệp đắn phù hợp Đồng thời góp phần tích cực việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Đổi dạy học nói chung, đổi dạy học Địa lí nói riêng q trình thực thường xun kiên trì nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Trong dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh mơ hình dạy học giúp học sinh trải nghiệm với thực tiễn, tìm hiểu tham gia vào sản xuất kinh doanh địa phương, tạo môi trường học tập thân thiện Việc triển khai chương trình giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn sống sản xuất kinh doanh, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, gắn nội dung dạy học môn học với thực tiễn sống;tạo khơng khí học tập thoải mái, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao kiến thức kỹ sống, bổ sung kiến thức thực tế, vốn sống; góp phần thực giáo dục hướng nghiệp, góp phần thực việc “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” theo quan điểm đạo Nghị số 29-NQ/TW Với lí tơi thực đề tài: “Dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương thơng qua chủ đề dạy học địa lí cơng nghiệp - Địa lí 10 THPT” Mục đích nghiên cứu: - Hình thành lực cho học sinh, đặc biệt lực gắn bó chặt chẽ lí thuyết thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội, góp phần đào tạo lao động khơng có kiến thức mà cịn có lực thực hành - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "Học đôi với trải nghiệm sáng tạo" Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tạo tính hứng thú học tập, giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn sống, góp phần thực giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng lựa chọn nghề nghiệp, cung cấp nhân lực tương lai cho địa phương - Từ góp phần đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng chủ đề dạy học địa lí cơng nghiệp - Địa lí lớp 10 - Tìm hiểu nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo hướng phát triển lực - Vận dụng dạy học gắn với thực tiễn số sở sản xuất kinh doanh địa phương qua chủ đề Địa lí Cơng nghiệp Tính đề tài: - Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện cho HS vận dụng kiến thức thực tế vào học mà qua cịn khắc sâu kiến thức, tạo tính hứng thú học tập góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh … - Đồng thời thông qua buổi trải nghiệm giúp em tự tin ,trình bày suy nghĩ ý tưởng, thể tinh thần tự học, tự nghiên cứu, em rèn luyện thêm kỹ giao tiếp; lắng nghe; hợp tác; đảm nhận trách nhiệm; quản lí thời gian; tìm kiếm xử lí thơng tin…, tăng cường định hướng phát triển lực học sinh thông qua vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn - Cũng qua em biết rõ tình hình phát triển cơng nghiệp nơi sinh sống sỡ để sau em có định hướng tốt cho việc lựa chọn nghề nghiệp thân Đối tượng nghiên cứu thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh lớp 10 học theo chương trình chuẩn (Ban bản) trường THPT Nghi Lộc - Giáo viên dạy mơn Địa lí trường THPT Nghi Lộc - Tìm hiểu biện pháp nâng cao hiệu việc lồng ghép nội dung dạy học nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương thông qua chủ đề học: “Địa lí cơng nghiệp - Địa lí 10” THPT Thời gian nghiên cứu: Năm học 2019 - 2020 năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi vận dụng phối hợp phương pháp, có phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Phương pháp khảo sát Phương pháp vấn Phương pháp thống kê toán học Phương pháp quan sát PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUÂN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm hoạt động sản xuất kinh doanh Mọi hoạt động sản xuất, kinh doanh có định hướng, có kế hoạch để đạt kết cao sản xuất kinh doanh, doanh nghiệp cần xác định phương hướng mục tiêu đầu tư, có kế hoạch sử dụng điều kiện sẵn có nguồn nhân tài, vật lực Muốn vậy, doanh nghiệp cần nắm nhân tố ảnh hưởng, mức độ xu hướng tác động nhân tố đến kết kinh doanh Điều thực sở trình phân tích kinh doanh doanh nghiệp Như vậy, hoạt động sản xuất, kinh doanh q trình tiến hành công đoạn từ việc khai thác sử dụng nguồn lực sẵn có kinh tế để sản xuất sản phẩm hàng hoá, dịch vụ nhằm cung cấp cho nhu cầu thị trường thu lợi nhuận 1.2 Tầm quan trọng hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương hoạt động giáo dục, dạy học trường phổ thông - Về vai trò hoạt động sản xuất, kinh doanh trình dạy học: Các thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh nguồn nhận thức, phương tiện trực quan quý giá dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh dạy học trường phổ thơng có ý nghĩa sau: + Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh + Giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức + Kích thích hứng thú nhận thức học sinh + Phát triến trí tuệ học sinh + Giáo dục nhân cách học sinh - Góp phần phát triển số kỹ mềm học sinh Để HS tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả, học sinh cần kỹ sống Kỹ sống hiểu khả khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh tạo điều kiện phát triển số kỹ sống như: + Kỹ giao tiếp, + Kỹ lắng nghe tích cực + Kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng + Kỹ hợp tác + Kỹ tư phê phán + Kỹ đảm nhận trách nhiệm + Kỹ đặt mục tiêu + Kỹ quản lí thời gian + Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin 1.3 Ngun tắc dạy học theo chủ đề gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh 1.3.1 Đảm bảo mục tiêu dạy học sản xuất kinh doanh Việc chuẩn bị lựa chọn sở sản xuất kinh doanh phục vụ cho việc dạy học học, nội dung hay chủ đề mơn học việc giáo viên phải xác định mục tiêu dạy học Khi lựa sở sản xuất kinh doanh phải dựa vào thực mục tiêu xác định hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc thực mục tiêu thuận lợi 1.3.2 Xác định nội dung thực bước chuẩn bị chu đáo Dù tiến hành dạy học sở sản xuất, kinh doanh hay dạy học lớp học có sử dụng tư liệu, hình ảnh sở sản xuất, kinh doanh, giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội dung điều kiện thực Ở coi việc chuẩn bị nội dung chuyên môn tiến hành chu đáo theo quy định chuẩn kiến thức, kỹ môn theo gợi ý phương pháp dạy học môn học, giáo viên tập trung vào việc xác định nội dung bước chuẩn bị liên quan đến khai thác sản xuất, kinh doanh phương tiện dạy học - Về nội dung liên quan đến sản xuất, kinh doanh, giáo viên cần cân nhắc yêu cầu xác định Những yêu cầu nêu chi tiết, trình bày đơn giản giúp học sinh nhận biết rõ nhiệm vụ cần thực - Hoạt động làm việc với tạicơ sở sản xuất, kinh doanh cần tiến hành theo bước cụ thể Sau xác định địa điểm, loại hình sở sản xuất, kinh doanh lựa chọn phục vụ cho dạy học, mục tiêu yêu cầu nội dung dạy học với sở sản xuất, kinh doanh, giáo viên cần lập kế hoạch chi tiết công việc cụ thể, từ chuẩn bị tiến hành dạy học, tiến trình dạy học với sở sản xuất, kinh tổng kết, đánh giá hoạt động dạy học với sở sản xuất, kinh doanh 1.3.3 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm Phải đề cao vai trị hoạt động chủ động, tích cực học sinh Giáo viên tạo điều kiện tối đa để học sinh tham gia vào hoạt động với sở sản xuất, kinh doanh, từ hoạt động khâu chuẩn bị lập kế hoạch, phân công người thực việc cụ thể, tới hoạt động với sở sản xuất, kinh doanh quan sát, làm việc trực tiếp với vật, tượng chứa đựng sở sản xuất, kinh doanh để em tìm tịi, khám phá, liên hệ kiến thức có để giải thích vật, tượng Giáo viên giao nhiệm vụ rõ ràng, hướng dẫn cụ thể chi tiết để học sinh biết cách làm việc với sở sản xuất, kinh doanh Được tự chủ cơng việc, tự hồn thành báo cáo tìm hiểu sở sản xuất, kinh doanh, có sản phẩm cá nhân nhóm tạo em phấn khởi cố gắng hoàn thành nhiệm vụ Bên cạnh việc dạy học môn học với sở sản xuất, kinh doanh, nhà trường phổ thơng cần tổ chức nhiều loại hình hoạt động tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu sở sản xuất, kinh doanh khuôn viên nhà trường: tổ chức sinh hoạt chuyên đề tìm hiểu sở sản xuất, kinh doanh, tổ chức triển lãm sản xuất, kinh doanh địa phương, tổ chức tham quan địa điểm có sở sản xuất, kinh doanh địa phương trường đóng Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực trạng dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương Trường THPT Nghi Lộc Việc phát triển dạy học chủ đề gắn liền sản xuất kinh doanh địa phương cho học sinh trường THPT hoạt động cần thiết Tuy nhiên, trường THPT Nghi Lộc số giáo viên có suy nghĩ mơn Địa lí mơn phụ nên chưa nhiệt tình việc giảng dạy, chưa tâm huyết với nghề, học sinh chưa tìm hiểu nhiều, chưa hứng thú học tập Vì việc dạy học mơn Địa lí trường THPT dừng lại kiến thức sách giáo khoa, chưa có vận dụng liên hệ thực tiễn Hầu hết em chưa có hội trải nghiệm, làm thử cơng việc Do vậy, việc tổ chức dạy học theo chủ đề gắn liền sản xuất kinh doanh địa phương dạy học mơn Địa lí trường THPT quan trọng Để minh họa cho điều làm khảo sát nhỏ nhận thức học sinh, giáo viên trường 2.2 Nhận thức học sinh giáo viên vai trò dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương dạy học Địa lí * Kết điều tra từ GV Qua thông kê điều tra giáo viên giảng dạy hai trường THPT Nghi Lộc THPT Nghi Lộc kết sau Bảng 1.1 Kết điều tra thực trạng phát triển dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương Tỉ lệ lựa chọn (%) TT Câu hỏi Không Rất cần thiết Cần thiết 90% 10% 0% Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 3.% 40.3% 56.7% cần thiết Việc rèn luyện lực, kĩ thực hành sản xuất kinh doanh cho học sinh có cần thiết hay khơng? Thầy (cơ) có thường xun tổ chức hướng dẫn cho học sinh dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương hay khơng? Thầy (cơ) chọn hình thức Kiểm tra để tổ chức dạy học chủ đề cho đánh giá học? 16,7% Dạy kiến thức Chuẩn bị nhà 27,7% 55,6% Phương pháp kĩ thuật PP dạy dạy học sử dụng dạy học theo chủ đề? dự án PP dạy học giải vấn đề PP bàn tay nặn bột 68,7% 6.3% Hứng thú Không hứng thú 38% 47% 25% Thái độ HS Rất hứng hướng dẫn dạy học chủ đề? thú 15% - Như vậy, theo số liệu điều tra thấy phần lớn giáo viên quan tâm đến hoạt động dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương mơn dạy Tuy nhiên, cịn nhiều điều khó khăn nên phần lớn giáo viên chưa tổ chức hoạt động dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh cách hiệu - Việc phát triển dạy học chủ đề gắn liền sản xuất kinh doanh địa phương cho HS quan tâm để thực Tất 90% GV khảo sát chọn phướng án “rất cần thiết” 10% chọn phương án “cần thiết” để dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh cho HS 2.2.2 Kết điều tra từ HS - Khảo sát lực học tập: Để thấy hứng thú học sinh vai trò việc học tập chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh nay, trình học tập làm phiếu khảo sát thu kết sau: Kết khảo sát tiến hành 420 học sinh thu kết sau: Bảng 1.2 Kết điều tra lực học tập chủ đề học sinh THPT Tỉ lệ lựa chọn (%) TT Câu hỏi Em đánh vai trò việc học tập chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh nay? Ngoài học lớp em giành thời gian tìm hiểu ứng dụng kiến thức học? Em có thực kế hoạch học tập đề học tập chủ đề không? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 86% 14% 0% Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 21% 64.9% 14,1% Có Khơng Khơng có kế hoạch 48 % 13,5% 38,5% Cảm nhận học sinh trình tiếp thu kiến thức học tập chủ đề điều tra lớp Trường THPT Nghi Lộc với tổng số HS 389 Mức độ Gặp nhiều khó khăn Gặp nhiều khó khăn Gặp khó khăn Khơng gặp khó khăn Số lượn g 217 115 57 Tỷ lệ 55,8% 29,6% 14,7% 0% % Như theo kết bảng điều tra phần lớn học sinh muốn tham gia hoạt động học tập chủ đề gắn liền với hoạt động sản xuất kinh doanh Bởi hội cho em trải nghiệm thực tế, thể làm điều thích, có học sinh học lớp khơng tốt kiến thức thực hành kiến thức thực tế em tốt Tuy em nhận thức kiến thức lĩnh hội có ý nghĩ quan trọng sống song việc việc học tập chủ gặp nhiều khó khăn Điều cho thấy học sinh chưa làm quen nhiều với chủ đề dạy học, lúng túng với dạng tập “mở” đọc hiểu để trả lời câu hỏi vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn II QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC GẮN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH Quy trình tổ chức day học gắn với sản kinh doanh - Lựa chọn sở sản xuất kinh doanh địa phương phù hợp với nội dung dạy học Tôi lựa chọn hai sở Xi nghiệp may sở sản xuất đồ gõ xuất - Lựa chọn nội dung dạy học: Chủ đề Địa lí cơng nghiệp lớp 10 - Khảo sát sỡ sản xuất kinh doanh - Lập kế hoạch giáo dục, dạy học - Thực kế hoạch dạy học giáo dục Các hình thức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh 2.1 Khai thác, sử dụng tài liệu sản xuất kinh doanh để tiến hành học - Mơ tả hình thức: Việc dạy học mơn Địa lí với định hướng gắn liền hoạt động giáo dục kinh doanh địa phương thực hoàn toàn lớp học Ở chủ yếu khai thác sử dụng tài liệu sản xuất, kinh doanh trình thực nội dung dạy học lớp - Tiến trình Tìm hiểu sở sản xuất kinh doanh địa phương liên quan đến chủ đề để lựa chọn nội dung day học, lập kế hoạch dạy học Sưu tầm, thu thập tư liệu, số liệu, phát triển ngành nghề sản xuất kinh doanh địa phương sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ GV thực hướng dẫn học sinh giao cho số nhóm thực để báo cáo kết lớp Tổ chức dạy học lớp, ý đến hoạt động học để học sinh tiếp thu, vận dụng thảo luận vấn đề liên quan đến sản xuất kinh doanh địa phương Giao nhiệm vụ cho học sinh tự tìm hiểu số vấn đề sở sản xuất kinh doanh địa phương Họp tổ sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm học - Một số lưu ý Giáo viên cần xác định mức độ liên hệ, sử dụng tư liệu học để lựa chọn thích hợp Vì thời gian lớp có hạn nên GV HS phải chủ động chuẩn bị trước tư liệu sản xuất kinh doanh sở địa phương 2.2 Tiến hành học sở sản xuất kinh doanh - Mơ tả hình thức Giáo viên cần chọn bài, nội dung phù hợp mà thực sở sản xuất kinh doanh - Tiến trình Tìm hiểu sở sản xuất kinh doanh địa phương liên quan đến chủ đề, liên hệ để khảo sát sở sản xuất/kinh doanh, từ lập kế hoạch dạy học - Một số lưu ý Với phương án này, khâu chuẩn bị quan trọng Một mặt giáo viên phải làm việc trước với sở để chuẩn bị báo cáo viên, phương tiện dạy học; mặt, giáo viên phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị đọc trước nhà việc cần làm thăm quan học tập sở 2.3 Tổ chức tham quan học tập sỏ sản xuất kinh doanh - Mơ tả hình thức Giáo viên dặn dò HS trước tổ chức thăm quan học tập sở sản xuất kinh doanh Khi hướng dẫn học sinh thăm quan, học tập sở, ngồi nội dung thăm quan thơng thường, giáo viên phải hướng học sinh liên hệ hoạt động sở với nội dung học Qua vừa giúp học sinh hiểu rõ nội dung học tập vừa thấy ý nghĩa việc học tập mơn học - Tiến trình Tìm hiểu sở sản xuất kinh doanh địa phương liên quan đến chủ đề Liên hệ để khảo sát sở sản xuất/kinh doanh, từ lập kế hoạch giáo dục/dạy học Thực hoạt động giáo dục/dạy học sở giáo dục theo kế hoạch Sinh hoạt chuyên môn thông qua NCBH - Một số lưu ý 10 Phân tích kết thực nghiệm Dựa kết thực nghiệm cho thấy chất lượng học tập học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng điều thể điểm sau: + Nhóm học sinh đạt trung bình đến khá; giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 78,9% so 44,9% + Nhóm học sinh đạt mức yếu thực nghiệm thấp đối chứng 21,5% so 42,1% Kết cho thấy lớp thực nghiệm học sinh không nắm bắt nội dung kiến thức chương trình mà cịn hiểu rộng sâu sắc nhiều vấn đề phát triển công nghiệp địa phương Tự phát giải vấn đề nội dung kiến thức; biết cách tập hợp xâu chuỗi kiến thức để giải vấn đề Học sinh không học phương pháp học tập tự lực; mà học phương pháp nghiên cứu; cách làm việc; cách thức sản xuất kinh doanh Học sinh phát huy lực tự học tự giải vấn đề; lực giao tiếp Kết kiêm tra thường xuyên lớp đối chứng thực nghiệm phản ánh chất lượng hiệu dạy học gắn liền sản xuất kinh doanh Một số đánh giá, nhận xét GV, nhà trường học sinh Một số GV sinh học, vật lí trường cho thực nghiệm cho rằng: HS nắm bắt tri thức nhanh đặc biệt hào hứng tham gia học Những tình tư liệu mà GV chuẩn bị cho tiết học không phát huy lực thực hành; lực tự học HS mà phát huy lực khác thân như: lực giao tiếp, lực làm việc nhóm… điều khơng có ý nghĩa nâng cao kết học tập mà giải pháp để tập cho em động học tập sống sau Thầy Đặng Quốc Chi (Phó hiệu Trưởng nhà trường) cho rằng: “Học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, thỏa sức thể khả năng, lực sáng tạo thân Đối với giáo viên nâng cao vai trò người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh.” Cảm nhận học sinh: Phần lớn em cho rằng: Giờ học thực nghiệm em hứng thú học tập em trực tiếp tham gia trải đóng góp ý kiến vào nội dung học Đồng thời tìm hiểu nghề từ hướng nghiệp cho thân tương lai Ý kiến em bạn lớp nghe phân tích đánh giá, GV khuyến khích động viên làm cho em thấy tự tin Các em làm việc tích cực phải tham gia vào học nên em cho sau học em hiểu lớp Còn HS hai 52 lớp đối chứng đa số em cho học hơm bình thường nhiều HS ểu oải, chưa tích cực tham gia vào học Sau học HS nắm phần kiến thức học củng dạng lý thuyết chưa sâu sắc cụ thể Em Trần Thị Thanh Huyền (Học sinh lớp 10A3) viết: ”Các thành viên tổ thật nhiệt tình nổ trình thảo luận tìm kiếm thơng tin qua hoạt động trải nghiệm sở sản xuất Hồn thành cơng việc thời hạn Qua hoạt động trải nghiệm giúp thành viên đồn kết xích lại gần hơn, giúp hồn thiện thân khám phá lực thân, giúp chúng em tự tin học tập” (trích cảm tưởng học sinh sau học xong chủ đề) V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Hiệu mặt kinh tế - Tiết kiệm thời gian : Khi dạy học nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương đói mơn địa lí - Tiết kiệm tiền việc thực dạy học nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương Hiệu mặt xã hội - Giáo viên : + Gây hứng thú cho học sinh, kích thích hoạt động học sinh trình học tập Vận dụng nhiều giác quan + Phát huy tính sáng tạo giáo viên + Gây chuyển biến, tạo niềm tin, say mê yêu nghề cho giáo viên + Nâng cao hiệu lên lớp, học sinh hiểu nhanh , nhớ lâu, phát triển tư đáp ứng thay đổi nhanh chóng cơng nghệ - Học sinh: Học sinh hiểu học cách sâu sắc, phát huy tính sáng tạo đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tập hơn, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương Khả áp dụng: Sáng kiến áp dụng tiết dạy học nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương giảng dạy môn địa lí Trường THPT Nghi Lộc 53 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc dạy học nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương vào số môn giảng dạy nhà trường THPT nói chung việc làm cần thiết tình hình thực tế đặc biệt làmơn Địa lí nói riêng mơn học khác nói chung, việc dạy học nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương hình thức nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính bền vững Cũng qua em trực tiếp khám phá mạnh hạn chế địa phương q trình cơng nghiệp hóa đại hóa, biết rõ tình hình phát triển cơng nghiệp nơi sinh sống, em trực tiếp quan sát, tham gia quy trình sản xuất số sản phẩm từ có định hướng tốt cho việc lựa chọn nghề nghiệp thân Bên cạnh mục tiêu đạt được, việc tổ chức dạy học chủ đề công nghiệp gắn với sản xuất, kinh doanh gặp số khó khăn định việc giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm vấn đề an toàn, phương tiện lại, giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng, có kinh phí hoạt động, địi hỏi liên hệ với sở sản xuất kinh doanh, tạo điều kiện cho học sinh thực nhiệm vụ Kiến nghị Nhà trường cần tăng cường đưa dạy học theo chủ đề gắn liền với trải nghiệm sản xuất kinh doanh Giáo viên cần chủ động tiếp cận dạy học gắn liền với trải nghiệm sản xuất kinh doanh Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học sinh giao lưu tiếp xúc với sở sản xuất kinh doanh địa bàn 54 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 2: Sơ đồ nhấn tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp 55 PHỤ LỤC Trữ lượng dầu mỏ sản lượng khai thác dầu mỏ giới, 2000-2003 Khai thác than Vai trò Phân bố sản lượng điện giới, thời kì 2000-2003 thời kì Khai thác dầu - Than nguồn - Là vàng đen lượng truyền thống nhiều quốc gia - Làm nguyên liệu - Làm nhiên liệu cho ngành CN hoá nhà máy dầu nhiệt điện, luyện - Làm nhiên liệu để kim vận hành máy móc, CN điện lực - Điện nguồn lượng quan trọng phục vụ cho sản xuất đại cho tiêu dùng - Đẩy mạnh tiến KHKT - Làm nguyên liệu phương tiện GTVT - Đáp ứng nhu cầu nhà máy đời sống văn hoá, hoá chất, dược phẩm văn minh người Trữ lượng 13 nghìn tỷ tấn, ¾ than đá 400- 500 tỉ Sản xuất từ nguồn: Nhiệt điện Thuỷ điện Điện nguyên tử Tuabin khí Phân bố - Chủ yếu BBC - Các nước: Mỹ, LB Nga, Trung Quốc, - Chủ yếu nước phát triển Chủ yếu nước phát triển: Mỹ, Trung Quốc, Nhật, Nga, Ca-na-đa, Tây Âu 56 Ấn Độ, Ôxtrây-li-a, Đức Liên hệ VN Quảng Ninh Quảng Nam (Nông Sơn) - Trung Đông, Bắc Phi, Nga, Mĩ La Tinh, Trung Quốc Đông Nam Bộ (2 bể trầm tích dầu lớn) - Thủy điện: Sơn La, Hịa Bình, - Nhiệt điện: Phú Mỹ, Cà Mau, - Dự án nhà máy điện nguyên tử PHỤ LỤC Công nghiệp điện tử tin học Vai trị Là ngành cơng nghiệp mũi nhọn nhiều quốc gia, thước đo trình độ phát triển kinh tế-xã hội Đặc điêm gây nhiễm mơi trường, khơng chiếm diện tích rộng, khơng gây nhiễm môi trường, không tiêu thụ kim loại điện, nước địi hỏi lao động có trình độ chun mơn kĩ thuật cao Cơ cấu - Máy tính sản phẩm - Thiết bị điện tử, điện -Tử tiêu dùng, Thiết bị viễn thơng Phân bố Các nước phát triển Hoa Kì, Nhật Bản, EU PHỤ LỤC Công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Vai trò -Sản xuất sản phẩm tiêu dùng phục vụ nhu cầu nhân dân - Thúc đẩy ngành công nghiệp nông nghiệp phát triển - Giải việc làm - Cung cấp hàng xuất Đặc điêm -Vốn ít, quay vịng vốn nhanh, thời gian xây dựng ngắn, quy trình sản xuất đơn giản, có khả xuất - Cần nhiều lao động, thị trường nguyên liệu 57 Cơ cấu - Dệt-may,da giày ( Trong dệt –may ngành chủ đạo quan sản phẩm trọng) - Sành sứ-thủy tinh, giấy-in-văn phòng phẩm Phân bố Phân bố rộng khắp giới Các nước có nghành phát triển Hoa Kì, Nhật Bản, EU, Trung Quốc… PHỤ LỤC Các hình th thức Đặc điêm TCLTCN Một số hình ảnh hình thức TCLTCN Điểm cơng - Đồng với điểm dân nghiệp cư - Là nơi có xí nghiệp nằm gần ngun liệu, khơng có mối liên hệ sản xuất với ( Liên hệ nơi HS trải nghiệm Xi nghiệp may vã sở sản xuất đồ gỗ xuất khẩu) Khu CN Vị trí thuận lợi, gần cảng biển, quốc lộ lớn, gần sân bay Có ranh giới rõ ràng, khơng có dân cư Khả hợp tác sản xuất cao,tập trung nhiều xí nghiệp cơng nghiệp xí nghiệp dịch vụ hỗ trợ sản xuất 58 Trung tâm: + Là hình thức TCLTCN CN trình độ cao + Gắn với thị vừa lớn + Vị trí địa lý thuận lợi + Các thành phần TTCN có mối liên hệ chặt chẽ + Các xí nghiệp nịng cốt, bổ trợ, phục vụ Vùng CN + Phân bố vùng lãnh thổ rộng lớn + Có mối liên hệ sản xuất có nét tương đồng q trình hình thành cơng nghiệp + Có vài ngành công nghiệp chủ yếu tạo nên hướng chuyên môn hố vùng + Có ngành phục vụ bổ trợ PHỤ LỤC Vẽ biểu đồ tình hình sản xuất số sản phẩm công nghiệp gii Năm 198 199 200 161% 207 % 186 % 291 % 201% 407% 586 % 637 % 746 % 100% 238% 513% 823 % 1.22 4% 1.35 3% 100% 183% 314% 361 % 407 % 460 % 1950 1960 1970 Than 100% 143% DÇu má 100% §iƯn ThÐp S¶n phÈm 59 Biểu đồ tốc độ tăng trưởng số sản phẩm công nghiệp giới, thời kỳ 1950 - 2003 Đây sản phẩm ngành công nghiệp lượng luyện kim - Than vòng 50 năm nhịp độ tăng trưởng giao đoạn 1980 -1990 tốc độ tăng trưởng chậm lại tìm nguồn lượng thay thế, cuois 1990 bắt đầu phát triển trở lại phát triển cơng nghiệp hóa học có trữ lượng lớn- Dầu mỏ tốc độ tăng trưởng nhanh trung bình 14% ưu điểm khả sinh nhiệt lớn, nguyên liệu cho cơng nghiệp hóa dầu dễ sử dụng - Điện tốc độ phát triển nhanh trung bình 29% gắn liền với tiến khoa học kĩ thuật nhu cầu sử ngày lớn - Thép sản phẩm ngành công nghiệp luyện kim đen , tốc độ tăng khả đều, nguyên liệu sử dụng công nghiệp chế tạo khí , xây dựng đời sống PHỤ LỤC Trường THPT Nghi lộc Điểm KIỂM TRA 15 PHÚT Nhận xét Câu hỏi tự luận: Kể tên cấu ngành công nghiệp Huyện Nghi Lộc Vì nói ngành cơng nghiệp dệt may ngành công nghiệp quan trọng Câu hỏi trắc nghiệm 60 Câu Ngành sau không xem ngành công nghiệp trọng điểm Huyện Nghi Lộc nay? A Dệt – may B Chế biến hải sản C Chế biến lương thực D Năng lượng Câu Ngành công nghiệp sau không thuộc ngành công nghiệp lượng? A Khai thác than B Khai thác dầu khí C Điện lực D Lọc dầu Câu Ý sau đặc điểm khu cơng nghiệp tập trung ? A Có ranh giới rõ ràng, vị trí thuận lợi B Đồng với điểm dân cư C Tập trung tương đối nhiều xí nghiệp D Sản xuất sản phẩm để tiêu dùng, xuất Câu Đặc điểm đặc trưng sản xuất công nghiệp là: A Khai thác nguyên liệu B Chế biến nguyên liệu C Sử dụng máy móc D Tận dụng nhiên liệu Phiếu học tập Phiếu học tập Trường THPT: Lớp: Họ tên: Nhóm BẢN THU HOẠCH TRẢI NGHIỆM A.Chú ý an toàn: Tuân thủ quy định sở, người hướng dẫn Yêu cầu quan sát Quan sát phận, khu vực sở sản xuất nước mắm, chế biến tôm nõn, phi lê cá , hỏi người hướng dẫn thơng tin hồn thiện mục sau: Liệt kê phần quan sát sở sản xuất Liệt kê thông tin đọc nghe từ người phụ trách sở 61 Các câu hỏi đặt Các cảm nhận buổi trải nghiệm Yêu cầu: Hoàn thành phiếu cá nhân sau buổi trải nghiệm, sau làm việc nhóm nhà để xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm vấn đề để trình bày lớp vào họ Bài kiểm tra PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CÔNG VIỆC Nội dung đánh giá Điểm 1.Hồn thành cơng việc nhóm giao đúng thời hạn Luôn Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng 2.Hồn thành cơng việc nhóm giao có chất lượng Ln ln Thường xun Thỉnh thoảng Khơng 3.Có ý tưởng hay sáng tạo đóng góp cho nhóm Có Cá nhân tự đánh giá Nhóm đánh giá Khơng 4.Hợp tác tốt với thành viên khác nhóm Tốt Bình thường 62 Chưa tốt Tổng điểm 20 Kí tên TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lí THPT – nhà xuất giáo dục THPT giáo dục Việt Nam 2009 Hoàng Ngọc Oanh, Địa lí tự nhiên địa cương 1, nhà xuất sư phạm Lê Văn Hồng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Tài liệu dung cho trường đại học sư phạm, cao đẳng sư phạm, Hà Nội, 1995 Nguyễn Ngọc Bảo, Phát triển tính tích cực, tính tự lực HS q trình dạy học, nhà xuất Hà Nội, 1995 Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 – Nhà xuất giáo dục 2010 Sách GV Địa lí 12+ – Nhà xuất giáo dục 2010 Bộ giáo dục đào tạo (2017) Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình tổng thể) Bộ giáo dục đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, môn sinh học cấp trung học phổ thôn, NXB Hà nội Bộ giáo dục đào tạo (2015) Tài liệu tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương 63 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Cơng nghiệp hóa – đại hóa CNH- HĐH Đại học cao đẳng ĐHCĐ Giáo viên GV Giáo dục đào tạo GDĐT Học sinh HS Nghiên cứu học NCBH Trung học phổ thông THPT Thực nghiệm TN Sách giáo khoa SGK Kiểm tra đánh giá KTĐG Tổ chức lãnh thổ công nghiệp TCLTCN Công Nghiệp CN 64 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Tính đề tài: Đối tượng nghiên cứu thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUÂN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm hoạt động sản xuất kinh doanh 1.2 Tầm quan trọng hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương hoạt động giáo dục, dạy học trường phổ thông 1.3 Nguyên tắc dạy học theo chủ đề gắn với hoạt động sản xuất kinh 1.3.1 Đảm bảo mục tiêu dạy học sản xuất kinh doanh 1.3.2 Xác định nội dung thực bước chuẩn bị chu đáo 1.3.3 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm CƠ SỞ THỰC TIỄN: 2.1 Thực trạng dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương Trường THPT Nghi Lộc 2.2 Nhận thức học sinh giáo viên vai trò dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương dạy học Địa lí 2.2.2 Kết điều tra từ HS 65 II QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC GẮN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH Quy trình tổ chức day học gắn với sản kinh doanh Các hình thức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh 2.1 Khai thác, sử dụng tài liệu sản xuất kinh doanh để tiến hành học 2.2 Tiến hành học sở sản xuất kinh doanh 10 2.3 Tổ chức tham quan học tập sỏ sản xuất kinh doanh 10 2.4 Sử dụng sở sản xuất, kinh doanh để tổ chức hoạt động giáo dục khác 10 2.5 Giáo dục hướng nghiệp ngành nghề sản xuất, kinh doanh địa phương 11 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 11 Xác định mối liên hệ nội dung học với sản xuất, kinh doanh địa phương 11 Phương án tổ chức hoạt động dạy học 12 Tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề Địa lí cơng nghiệp 13 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 48 V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 51 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 Kết luận 52 Kiến nghị 52 PHỤ LỤC 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN 62 66 ... vai trò dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương dạy học Địa lí * Kết điều tra từ GV Qua thông kê điều... “ Địa lí cơng nghiệp - Địa lí lớp 10 THPT? ??’ gắn liền với hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương Xác định mối liên hệ nội dung học với sản xuất, kinh doanh địa phương Hiện ngành công nghiệp địa. .. vấn đề thực tiễn II QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC GẮN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH Quy trình tổ chức day học gắn với sản kinh doanh - Lựa chọn sở sản xuất kinh doanh địa phương