(SKKN 2022) dạy học trong nhà trường gắn liền với sản xuất kinh doanh tại địa phương thông qua chủ đề bài học máy phát điện xoay chiều môn vật lí lớp 12

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Vật lí mơn khoa học thực nghiệm Thực hành thí nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nét đặc trưng có tính ưu việc rèn luyện phát triển phẩm chất lực cho học sinh Nội dung kiến thức chọn đưa vào chủ yếu kiến thức thức phổ thông bản, cần thiết cho việc nhận thức đắn tượng tự nhiên, cho sống ngày cho việc lao động nhiều ngành kĩ thuật Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Nghị số 29 - NQ/TW yêu cầu phải đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu cấp học nhu cầu học tập suốt đời người Dưới dạng công cụ, thiết bị dạy học, thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh giúp cho trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn sống sản xuất kinh doanh Vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, gắn nội dung dạy học môn học với thực tiễn sống, góp phần hình thành số phẩm chất lực học sinh Thực giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng cung cấp nhân lực trực tiếp cho địa phương, góp phần thực việc “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Qua thực tế khảo sát địa bàn, thực chủ trương phân luồng học sinh Bộ giáo dục Đào tạo có số mơ hình trường vừa học vừa đào tạo nghề Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thường Xuân , nhiên việc tổ chức dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh chưa nhìn nhận góc độ lý luận dạy học nên không đem lại hiệu giáo dục cao Vì vai trị, mạnh hoạt động sản xuất, kinh doanh đa dạng, mn hình mn vẻ địa phương gần chưa giáo viên nhà trường biết đến tận dụng Gần đây, việc triển khai chương trình dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh triển khai thí điểm, song nhiều địa phương, sở giáo dục chủ động, sáng tạo triển khai thực đạt kết ban đầu khả quan Nhiều sở giáo dục triển khai tốt chương trình giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh như: Mơ hình trường học gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh trường vùng dân tộc thiểu số tỉnh Phú Thọ, Trường TH PTDTNT Ngọc Lặc… Xuất phát từ tình hình thực tế giảng dạy mơn Vật lí trường THPT Cầm Bá Thước kết hợp để giảng dạy từ lựa chọn đề tài: Dạy học nhà trường gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương thông qua chủ đề học “Máy phát điện xoay chiều” mơn Vật lí lớp 12 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn, tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu, tự thực hành học sinh - Thúc đẩy gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, Đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm “Học đôi với trải nghiệm sáng tạo” - Góp phần đổ hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 12 học theo chương trình chuẩn (Ban bản) giáo viên dạy mơn Vật lí trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng học sinh khối THPT nói chung - Lấy 2/4 lớp 12 phân công giảng dạy năm học 2021 – 2022 trường THPT Cầm Bá Thước - Giảng dạy hai phương pháp khác nhau: Bài dạy theo phương pháp khác lớp dạy theo phương pháp dạy học nhà trường gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương (Thực sở) 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 3 Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui, cơng trình nghiên cứu khoa học Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến đề tài Phân tích tổng hợp kĩ thuật phương pháp dạy học tích cự trường THPT 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp phân tích: giúp giáo viên mơn có nhìn theo hệ thống từ bao quát đến cụ thể xác lập mục tiêu phương pháp thực Phương pháp phân tích thường giáo viên sử dụng để phân tích đánh giá tình hình học sinh nhà trường Phương pháp so sánh: Giáo viên so sánh tình hình học tập, lực học học sinh lớp khác khối, từ xác định mục tiêu, phương pháp phù hợp Phương pháp cân đối: Giáo viên vào điều kiện, mạnh, khả học tập lớp để đưa tiêu hợp lý, từ xác định nhiệm vụ, giải pháp để phân phối tiềm lực cho loại hoạt động học nhằm thực mục tiêu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Hoạt động sản xuất, kinh doanh Khái niệm hoạt động sản xuất, kinh doanh Hoạt động sản xuất, kinh doanh q trình tiến hành cơng đoạn từ việc khai thác sử dụng nguồn lực sẵn có kinh tế để sản xuất sản phẩm hàng hoá, dịch vụ nhằm cung cấp cho nhu cầu thị trường thu lợi nhuận [2] Một số loại hình hoạt động sản xuất, kinh doanh Hoạt động sản xuất, kinh doanh nông nghiệp Hoạt động sản xuất, kinh doanh công nghiệp Hoạt động sản xuất, kinh doanh dịch vụ khách sạn du lịch Hoạt động sản xuất, kinh doanh lĩnh vực tài tiền tệ 2.1.2 Ý nghĩa hoạt động sản xuất, kinh doanh hoạt động giáo dục, dạy học trường phổ thông [2] Các thành tố hoạt động sản xuất kinh doanh liên quan đến nội dung kiến thức môn khoa học sử dụng q trình giáo dục/dạy học hình thức tạo mơi trường, tạo cơng cụ nguồn cung cấp chất liệu để xây dựng nội dung dạy học/giáo dục 4 Trước đây, thực nguyên lý “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội”, có số mơ hình trường vừa học vừa làm; nhiên việc tổ chức dạy học gắn với sản xuấ, kinh doanh chưa nhìn nhận góc độ lí luận dạy học nên khơng đem lại hiệu giáo dục cao Gần mơ hình trường học mới, hoạt động đặt tổ chức cho học sinh vận dụng mở rộng kiến thức, kỹ nhà trường vào thực tế sản xuất, kinh doanh địa phương Các thành tố hoạt động sản xuất kinh doanh nguồn nhận thức, phương tiện trực quan quý giá dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng thành tố hoạt động sản xuất kinh doanh dạy học trường phổ thơng có ý nghĩa sau: - Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh - Giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức - Kích thích hứng thú nhận thức học sinh - Phát triển trí tuệ học sinh - Giáo dục nhân cách học sinh Để tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả, học sinh cần kỹ sống Kỹ sống hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh tạo điều kiện phát triển số kỹ sống như: - Kỹ giao tiếp - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ trình bày suy nghĩ ý tưởng - Kỹ hợp tác làm việc nhóm - Kỹ tư phê phán - Kỹ đảm nhận trách nhiệm - Kỹ đặt mục tiêu - Kỹ quản lí thời gian - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin 2.1.3 Những yêu cầu dạy học nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh.[2] - Đảm bảo mục tiêu dạy học mục tiêu sản xuất kinh doanh: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông, mục tiêu cấp học nói chung, mơn học nhà trường phổ thơng có mục tiêu cụ thể cho cấp, lớp học Trên sở mục tiêu đó, mục tiêu xây dựng Vì việc lựa chọn sở sản xuất, kinh doanh phục vụ cho việc dạy học học, nội dung hay chuyên đề môn nhiều môn học, giáo viên cần xác định mục tiêu học hay chuyên đề lựa chọn sở sản xuất, kinh doanh phải hướng vào thực mục tiêu xác định hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc thực mục tiêu thuận lợi Bên cạnh giáo viên cần xây dựng thêm số yêu cầu sở sản xuất, kinh doanh học sinh - Xác định nội dung thực bước chuẩn bị chu đáo: Dù tiến hành dạy học sở sản xuất, kinh doanh hay dạy học lớp học có sử dụng tư liệu, hình ảnh sở sản xuất, kinh doanh, giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội dung điều kiện thực Ở coi việc chuẩn bị nội dung chuyên môn tiến hành chu đáo theo quy định chuẩn kiến thức, kỹ môn theo gợi ý phương pháp dạy học môn học, giáo viên tập trung vào việc xác định nội dung bước chuẩn bị liên quan đến khai thác sản xuất, kinh doanh phương tiện dạy học 2.1.4 Các hình thức tổ chức dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh địa phương Dạy học trường phổ thơng có khai thác sử dụng thông tin sản xuất kinh doanh Dạy học sở sản xuất, kinh doanh Dạy học thông qua tổ chức tham quan học tập sở sản xuất Kinh doanh Sử dụng sở sản xuất, kinh doanh để tổ chức hoaạt động giáo dục khác 2.2 Thực trạng công tác giảng dạy môn Vật lí trường THPT Cầm Bá Thước 2.2.1 Thuận lợi Đối với trường THPT Cầm Bá Thước, bên cạnh công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường quan tâm, trọng đến công tác dạy học học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp cho học sinh để có chiến lược nhằm thực tốt tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 6 Các đồn thể nhà trường ln quan tâm đến công tác dạy học học sinh, có tinh thần hợp tác để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt Gia đình học sinh phần lớn quan tâm đến việc học tập rèn luyện học sinh trường, nên phối kết hợp nhà trường với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Bản thân em đa phần có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức vươn lên học tập rèn luyện, 2.2.2 Khó khăn Trường THPT Cầm Bá Thước năm địa bạn Thị Trấn huyện Thường Xuân, bên cạnh mặt tích cực nhiều tác động mặt trái đến em qn internet, nhiều trị chơi lơi em Địa bàn kéo dài khó khăn quản lí học sinh, sau tan trường Đa số học sinh em gia đình làm nơng nghiệp, số em hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, có em bố mẹ làm xa, với ông bà Đặc biệt phận không nhỏ em phải trọ nên thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ, số phụ huynh chưa thật để tâm đến việc học tập giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường Điều khó khăn cơng tác dạy học trường THPT Cầm Bá Thước Mơn Vật lí mơn địi hỏi người học phải có tư khoa học tự nhiên, thực hành thí nghiệm Hầu học sinh phụ huynh học sinh, chí giáo viên Vật lí khó khăn thiết bị dạy học nên việc tổ chức dạy học nhiều mang tính đối phó, chưa có đầu tư để nâng cao hiệu dạy học môn học Giáo viên chưa trang bị kiến thức, kĩ để tổ chức hoạt động dạy học theo hướng gắn với sản xuất kinh doanh địa phương Giáo viên chưa hoàn toàn hiểu số vấn đề: Vì phải gắn hoạt động dạy học với sản xuất kinh doanh địa phương? Những nội dung dạy học gắn với sản xuất kinh doanh? Làm để gắn dạy học với sản xuất kinh doanh địa phương? Thậm chí số giáo viên đào tạo từ chuyên ngành khác nên kiến thức môn học chưa nắm vững Các sở sản xuất, doanh nghiệp đóng địa bàn địa phương, cấp quản lí, cha mẹ học sinh, giáo viên, nhà trường chưa nhận thức đầy đủ, rõ ràng trách nhiệm, vai trị việc gắn giáo dục nhà trường với sản xuất kinh doanh địa phương Các sở sản xuất kinh doanh địa bàn biệt biết huyện chủ yếu kinh doanh nhỏ lẽ nên không gian sở vật chất chưa thực đảm bảo cho dạy Đặc sở sản xuất kinh doanh chưa hoàn toàn ủng hộ cách hỗ trợ nhà trường Chưa có tài liệu hướng dẫn thực gắn giáo dục nhà trường với sản xuất kinh doanh địa phương Phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ gây hạn chế cho việc cấp thông tin sản xuất kinh doanh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Quá trình tổ chức thực dạy học, hoạt động giáo dục gắn với sản xuất, kinh doanh.[2] Từ kinh nghiệm triển khai thí điểm chương trình giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh số địa phương thời gian qua đề xuất quy trình tổ chức thực hoạt động động dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh địa phương gồm bước chủ yếu sau: Bước 1: Lập danh mục sở sản xuất, kinh doanh địa phương Bước 2: Lựa chọn nội dung giáo dục/dạy học Bước 3: Khảo sát sở sản xuất, kinh doanh Bước 4: Lập kế hoạch giáo dục/dạy học Bước 5: Thược hoạt động giáo dục/dạy học Bước 6: Sinh hoạt chuyên môn thông qua nghiên cứu học Bước 7: Tham gia trường học kết nối 2.3.2 Gợi ý thiết kế tiến trình dạy học Tùy theo mục tiêu, nội dung, điều kiện dạy học hình thức tổ chức dạy học (theo phương án dạy học lớp, tổ chức tham quan dạy học cở sở SXKD) mà tiến trình dạy học khác Tuy nhiên thấy tiến trình dạy học thường bao gồm số tất hoạt động sau: * Hoạt động 1: Xuất phát/Khởi động/Dẫn nhập - Mục đích: Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học mới, đồng thời giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học - Phương thức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh qua câu hỏi yêu cầu đưa ý kiến nhận xét vấn đề có liên quan đến nội dung kiến thức chủ đề Khi giao nhiệm vụ giáo viên cần lưu ý 8 + Câu hỏi, yêu cầu đề cho học sinh phải vừa gắn với nội dung học, vừa gắn với thực tiễn + Câu hỏi, yêu cầu phải có độ hấp dẫn để tạo hứng thú + Câu hỏi, nhiệm vụ phải vừa sức để học sinh trả lời phần phần lớn, trả lời đầy đủ * Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức - Mục đích: Giúp học sinh nghiên cứu, lĩnh hội nội dung kiến thức học - Phương thức hoạt động: Giáo viên đóng vai trị chủ yếu người tổ chức, hướng dẫn, gợi ý, can thiệp chốt kiến thức, kĩ Hoạt động học sinh chủ yếu nghiên cứu, thảo luận, báo cáo kết thông qua hoạt động cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ, tồn lớp Việc thực cụ thể giáo viên định tùy theo điều kiện, tình hình cụ thể Khơng thực máy móc, cứng nhắc Nếu học có nhiều nội dung nhỏ giáo viên tách nội dung thành hoạt động để tổ chức cho học sinh thực hoạt động * Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thức/Luyện tập/Thực hành - Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức vừa học để giải nhiệm vụ cụ thể thực hành để hình thành kĩ nằn Qua học sinh cố, hình thành kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội được; hình thành kĩ năng, đồng thời giáo viên biết học sinh nắm kiến thức hay chưa, mức độ Phương thức hoạt động: Học sinh hoạt động cá nhân nhóm để hồn thành câu hỏi, tập, thực hành Kết thúc hoạt động, học sinh báo cáo kết quả, giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung, điều chỉnh v.v Nếu học lí thuyết câu hỏi, tập có vai trị cố, khắc sâu, làm rõ kiến thức lí thuyết (trình bày, giải thích, ví dụ minh họa, ); rèn luyện kĩ vận dụng công thức, quy tắc, quy trình để giải nhiệm vụ cụ thể Nếu học thực hành hoạt động tương tự giai đoạn hướng dẫn thường xuyên Giáo viên nên trọng tới hoạt động gắn với thực tiễn; yêu cầu học sinh phải vận dụng hiểu biết học vào giải tập cụ thể Thông qua hoạt động này, giáo viên kiểm tra mức độ nhận thức, kĩ học sinh để có bổ sung, điều chỉnh kịp thời 9 * Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Mục đích: Nhiệm vụ học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tiễn giải thích vấn đề, đề xuất giải pháp v.v - Phương thức hoạt động: Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để thực nhiệm vụ Học sinh có nhiều cách giải khác nhau, thực nhiẹm vụ theo cá nhân, nhóm; trao đổi thảo luận với gia đình, cộng đồng vấn đề cần giải quyết, Khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo, tìm mới, phương pháp giải vấn đề; góp phần hình thành lực học tập Hoạt động vận dụng kiến thức vào thực tiễn chủ yếu học sinh thực nhà Đây hoạt động mang tính nghiên cứu, sáng tạo, cần hướng dẫn học sinh tranh thủ hướng dẫn cúa gia đình, cộng đồng để hồn thành nhiệm vụ học tập Giáo viên cần lưu ý học sinh thực vấn đề có liên quan đến kinh tế, an tồn lao động, mơi trường, cần phải xin ý kiến phụ huynh người thân gia đình, cộng đồng * Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - Mục đích: Khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu mở rộng kiến thức Qua hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu - Phương thức hoạt động: Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức điều học lớp, ngồi nội dung trình bày sách giáo khoa Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải nhưngc cách khác 2.3.3 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Máy phát điện xoay chiều” mơn Vật lí lớp 12 Dựa vào tiến trình dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh địa phương thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Máy phát điện xoay chiều” sau: Chủ đề: MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU (Vật lí 12) 2.3.3.1 Xác định vấn đề cần giải (bài học gắn với sản xuất, kinh doanh) Nội dung nguyên tắc hoạt động, nguyên tắc cấu tạo máy phát điện xoay chiều liên quan chặt chẽ với kiến thức sản xuất sử dụng điện đời sống Xây dựng chủ 10 đề “máy phát điện xoay chiều” gắn liền với hoạt động sản xuất điện giúp học sinh phát triển phẩm chất lực, góp phần giải vấn đề thực tiễn, thực việc tư vấn nghề nghiệp, hướng nghiệp phân luồng sau trung học Ngành nghề liên quan đến học: sản xuất điện-đây ngành quan trọng kinh tế quốc dân, ngành nghề liên quan đến việc cung cấp lượng điện cho việc vận hành nhiều ngành nghề khác Vì vậy, việc sản xuất điện ln có nhu cầu nhân lực cao thị trường lao động 2.3.3.2 Những công việc chuẩn bị cho phương án tổ chức dạy học - Cơ sở liên quan: Nhà máy thủy điện Bái Thượng (Xã Xuân Dương, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa) - Khảo sát nhà máy thủy điện Bái Thượng - Phương pháp tổ chức: Thăm quan mơ hình sản xuất điện - Lập kế hoạch dạy học: Đối tượng hs tham gia Kế hoạch thực hai lớp 12B2 12A6 trường THPT Cầm Bá Thước - Thời gian thực hiện: Bài học tổ thực tiết (buổi chiều) học sở tiết lớp để học sinh làm việc nhóm báo cáo kết học tập sở - Xây dựng hệ thống câu hỏi 2.3.3.3 Kế hoạch dạy học chủ đề “ Máy phát điện xoay chiều” (I) Mục tiêu học Kiến thức, kỹ năng, thái độ * Về kiến thức - Giải thích nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều * Về kĩ - Giải số tập đơn giản MPĐ xoay chiều * Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học Các lực hình thành phát triển cho HS Năng lực tự học tự chủ; giải vấn đề sáng tạo; giao tiếp hợp tác; ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu KHTN&XH, công nghệ, tin học Cụ thể: - Năng lực hiểu biết kiến cách tạo dòng điện xoay chiều; 11 - Năng lực tìm tịi, khám phá máy phát điện xoay chiều; - Năng lực giải vấn đề nghiên cứu học SGK thực tiễn - Nhận biết cách sử dụng tiết kiệm hiệu điện Các sở sản xuất, kinh doanh liên quan Cơ sở sản xuất, kinh doanh truyền tải điện, nhà máy thủy điện Bái Thượng (II) Chuẩn bị Giáo viên - Liên hệ nhà máy thủy điện Bái Thượng, xây dựng kế hoạch cho học sinh thăm quan nhà máy - Các phiếu học tập giao nhiệm vụ cho HS - Kế hoạch dạy học, câu hỏi kiểm tra đánh giá… - Phiếu đánh giá sản phẩm, báo cáo… Học sinh - Vở ghi, SGK, Internet, tư liệu GV cung cấp - Báo cáo kết tìm hiểu theo phiếu học tập (III) Tổ chức hoạt động học Hướng dẫn chung Chủ đề thực theo giai đoạn: Giai đoạn 1:Trải nghiệm thực tiễn, tìm hiểu máy phát điện xoay chiều nhà máy thủy điện Bái Thượng để thu thập kiến thức từ thực tiễn, xếp kiến thức Có thể liên hệ thêm số sở sản xuất để có thêm tư liệu Giai đoạn 2:Học tập lớp, báo cáo kết thu thập từ trải nghiệm trước lớp, từ đặt câu hỏi tìm hiểu vấn đề lí thuyết máy phát điện xoay chiều Thực nghiên cứu lí thuyết thực nghiệm sách giáo khoa máy phát điện xoay chiều Giai đoạn 3:Thực lớp nhà, tìm tịi, báo cáo, thảo luận, chia sẻ, trình bày kết ứng với nhiệm vụ tìm tịi mở rộng sau học Dự kiến việc tổ chức hoạt động theo thời gian bảng dưới: Quá trình Hoạt động Nội dung hoạt động dạy học Tình Hoạt động - Thăm quan tìm hiểu thực huốn 1; Trải tiễn máy phát điện xoay g nghiệm chiều Ghi lại thông tin Thời lượng dự kiến Một ngày: - Tham 12 quan sát nghe vào phiếu học tập 01 -Tìm hiểu thêm thơng tin từ thực tiễn, xuất nguồn khác (sách báo, xây dựng phát Internet), xếp kiến thức báo cáo máy phát điện xoay chiều - Tự đặt câu hỏi máy phát điện xoay chiều Hoạt động - Chọn từ đến nhóm báo cáo Báo cáo kết kết để trao đổi, thảo luận quả, trao đề câu hỏi nghiên đổi thảo cứu lí thuyết thực nghiệm luận Hình -Các nhóm đọc sách giáo khoa thành tìm hiểu kiến thức lí thuyết kiến máy phát điện xoay chiều Hoạt động thức - Máy phát điện xoay chiều pha: cấu tạo, nguyên tắc hoạt Hình thành động ứng dụng hệ thống - Máy phát điện xoay chiều kiến thức pha: cấu tạo, nguyên tắc hoạt động, cách mắc… - Báo cáo kết học tập Hoạt động - Hệ thống hóa kiến thức Luyện Hệ thống học tập kiến thức - Giải nhanh số tập luyện - Giải thích tượng, kiện tập Vận Hoạt động Giao nhiệm vụ nhà cho dụng, 5: nhóm: Tìm hiểu quy tắc an tìm Tìm tịi mở tồn điện tìm hiểu số tòi rộng lĩnh ngành nghề khác liên quan mở vực máy chặt chẽ đến máy phát điện rộng biến áp xoay chiều: Các yêu cầu hệ thống nhân lực, khả sản xuất, truyền tải kinh doanh, quản lí, vận hành… điện Xây dựng báo cáo dạng tở rơi tập san để nộp lại giới thiệu sản phẩm sinh hoạt tập thể quan 23h - Làm báo cáo 1-2h 45 phút lớp 30 phút lớp 10 phút lớp phút giao nhiệm vụ 01 tuần xây dựng sản phẩm nhóm 13 (buổi chào cờ ngày hội) Hướng dẫn chi tiết hoạt động học Hoạt động 1: HS trải nghiệm thực tiễn nhà máy thủy điện Bái Thượng làm việc nhà –Thời gian ngày (3 đến h) Trải nghiệm tìm hiểu máy phát điện xoay chiều thực tiễn để thu thập thông tin, xếp thông tin đặt câu hỏi nghiên cứu - Tổ chức trải nghiệm thực tế nhà máy thủy điện Bái Thượng Sau tìm hiểu từ nguồn khác nguyên tắc hoạt động nguyên tắc b) Nội tạo dòng điện xoay chiều, vai trò quan trọng dung hệ thống điện… - Xây dựng báo cáo dựa nhiệm vụ phiếu học tập 01 kết trải nghiệm - Đề xuất lựa chọn câu hỏi có liên quan Chia nhóm từ đến HS Phổ biến kế hoạch tham quan trải nghiệm (từ 1h đến h), tìm hiểu máy phát điện xoay chiều (Cấu tạo nguyên lý hoạt động) Giao nhiệm vụ thực phiếu học c) Gợi ý tổ tập 01 chức hoạt Chuẩn bị học liệu (vở ghi, phiếu học tập 01) động Có thể liên hệ trước sở tham quan (nhà máy thủy điện Bái Thượng) Sau tham quan, trải nghiệm, HS nhà: Tìm kiếm thêm thơng tin máy phát điện xoay chiều (người lớn, sách báo, Internet) Xây dựng báo cáo sản phẩm trải nghiệm d) Sản Báo cáo sản phẩm tìm hiểu thực tiễn phẩm câu hỏi nghiên cứu nhóm mong đợi e) Gợi ý GV đánh giá việc trình bày, đánh giá sản phẩm đánh giá câu hỏi, ý kiến trao đổi, đánh giá kết ghi a) Mục tiêu Hoạt động 2: Báo cáo kết trải nghiệm lớp -thời gian 45 phút a) Mục tiêu Trình bày báo cáo, chia sẻ thảo luận điều thu từ trải nghiệm máy phát điện xoay chiều 14 -Trình bày báo cáo, trao đổi kết trải nghiệm b) Nội -Trình bày, thảo luận để thống nhấtcác câu hỏi dung nghiên cứu: tìm hiểu nguyên tắc hoạt động nguyên tắc cấu tạo máy phát điện xoay chiều - Đại diện HS đến nhóm báo cáo trước lớp kết trải nghiệm Các nhóm cịn lại c) Gợi ý tổ lắng nghe, trao đổi, bổ sung chức hoạt - Đại diện HS trình bày câu hỏi đặt trải động nghiệm để thảo luận lựa chọn câu hỏi hợp lí - Thống câu hỏi nghiên cứu lí thuyết thí nghiệm - HS tiến hành trình bày báo cáo thảo luận theo kế hoạch - Lựa chọn câu hỏi hợp lí Các câu hỏi mong muốn: d) Sản Nguyên tắc cấu tạo nguyên tắc hoạt động phẩm máy phát điện xoay chiều (1 pha pha) mong đợi Các cơng thức tính tốn với máy phát điện xoay chiều (Tần số dịng điện) • Các quy tắc an toàn cho dân cư lưới điện vận hành? + GV đánh giá q trình thảo luận nhóm, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết ghi chép HS việc trình bày thảo luận trước lớp e) Gợi ý HS đánh giá + HS tham gia đánh giá lẫn vai trò, đóng góp thành viên nhóm (bàn học) Hoạt động 3: Tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa máy phát điện xoay chiều - thời gian 30 phút a) Mục Nghiên cứu tìm hiểu trình bày kiến thức từ tiêu sách giáo khoa - Đọc sách giáo khoa, lựa chọn ghi chép kiến thức máy phát điện xoay chiều mức độ b) Nội sách giáo khoa dung - Sắp xếp kiến thức thành sản phẩm nhóm để báo cáo c) Gợi ý GV giao nhiệm vụ cho nhóm 15 tổ chức hoạt động d) Sản phẩm mong đợi e) Gợi ý đánh giá - Làm việc nhóm đọc SGK (Bài Máy phát điện xoay chiều – Vật lý 12 Cơ bản) kết hợp với tài liệu bổ trợ nghiên cứu từ buổi trải nghiệm trước để tìm hiểu máy phát điện xoay chiều nhằm trả lời câu hỏi vấn đề - Thảo luận, lựa chọn kiến thức quan trọng để xây dựng sản phẩm nhóm để báo cáo trước lớp - Đại diện nhóm báo cáo kiến thức thu được, trao đổi với nhóm cịn lại để hồn thiện kiến thức lí thuyết máy phát điện xoay chiều Các báo cáo, ghi chép nhóm HS đầy đủ nội dung, đạt yêu cầu: - Về nguyên tắc hoạt động, nguyên tắc cấu tạo máy phát điện xoay chiều pha - Về nguyên tắc hoạt động, nguyên tắc cấu tạo máy phát điện xoay chiều pha; Vai trò dòng điện pha Thực báo cáo trao đổi kiến thức thu từ hoạt động nhóm để xác nhận kiến thức đủ + GV đánh giá trình, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết + HS đánh giá lẫn (nếu cần) động 4: Tổng hợp kiến thức luyện tập- 10 Hoạt phút a) Mục Nhận xét, bình luận, khen ngợi động viên giao tiêu nhiệm vụ tìm tòi, nghiên cứu cho HS Khẳng định kiến thức trình bày, bổ b) Nội sung dung Vận dụng giải số tập đơn giản - GV đưa ý kiến đánh giá (nhận xét, khen ngợi, c) Gợi ý phê bình, chia sẻ…) kết quả, tinh thần làm việc tổ chức nhóm hoạt - GV bổ sung thêm kiến thức chưa đầy đủ (nếu động cần) - HS ghi kiến thức vào - Giải tập GV HS đưa d) Sản - HS giải tập phẩm - Vở ghi hoàn thiện HS mong đợi e) Gợi ý + GV đánh giá trình, đánh giá sản phẩm, 16 đánh giá đánh giá kết + HS đánh giá lẫn (nếu cần) Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng nghề liên quan đến máy phát điện xoay chiều a) Mục tiêu b) Nội dung c) Gợi ý tổ chức hoạt động d) Sản phẩm mong đợi e) Gợi ý đánh giá Tìm tịi mở rộng kiến thức ngành có liên quan đến chủ đề “Máy phát điện xoay chiều” - Tìm hiểu quy tắc an toàn tiến hành hoạt động liên quan đến lưới điện - Tìm hiểu ngành nghề sản xuất, kinh doanh liên quan đến máy phát điện địa phương nước như: Đặc điểm ngành hệ thống truyền tải điện đời sống xã hội; yêu cầu kiến thức, kĩ phổ thông hoạt động sở sản xuất máy phát điện sở vận hành hệ thống truyền tải điện; qui trình việc sản xuất máy biến áp, xây dựng hệ thống truyền tải điện địa phương, cơng đoạn, khó khăn ; chi phí sản xuất số loại máy phát điện (công suất nhỏ) giá bán chúng thị trường Xây dựng báo cáo vấn đề tìm hiểu nghề sản xuất máy phát điện + Giao nhóm HS thực nhiệm vụ nhà, xây dựng sản phẩm giới thiệu trước lớp trước toàn trường; hỗ trợ giúp đỡ cần thiết + Hoạt động GV: - Yêu cầu HS thực nhiệm vụ, hướng dẫn em hoạt động (thực phiếu học tập 02) - Chuẩn bị học liệu (SGK, ghi, tư liệu…), thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, thí nghiệm thực/ảo/mơ phỏng, video, slide) … Các viết HS nguyên tắc an toàn với hệ thống điện; nghề liên quan đến máy phát điện + GV đánh giá trình, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết + HS đánh giá lẫn (nếu cần) IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá 17 (Nhận biết) Nêu cấu tạo máy phát điện xoay chiều (1 pha pha)? (Thơng hiểu) Giải thích thực tế máy phát điện xoay chiều pha ứng dụng rộng rãi hơn? (Thơng hiểu) Nêu giải thích cơng thức xác định tần số dòng điện xoay chiều? (Vận dụng) Trong máy phát điện xoay chiều pha, từ B trường quay có vec tơ quay 300 vòng/phút tạo 20 cực nam châm điện quay với tốc độ bao nhiêu? A 100 vòng/s B.20 vòng/s C vòng/s D 50 vòng/s (Nhận biết) Nêu khái niệm đặc điểm dòng điện pha (Vận dụng) Kể tên sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ liên quan đến máy phát điện địa phương (Thông hiểu) Nêu yêu cầu tối thiểu để làm việc sở sản xuất điện (sản xuất, bảo dưỡng, sửa chữa, vận hành) (Vận dụng cao) Hãy xác định cảm ứng từ từ trường gây dòng điện pha? 2.3.4 Điều kiện thực giải pháp - Đối với giáo viên môn: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với em học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức học tập ý thức tham gia hoạt động học học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, quan tâm gia đình học sinh Nhận thấy thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để có phương pháp giáo dục Tranh thủ giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chức đoàn thể đồng nghiệp cơng tác giảng - Đối với gia đình học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất cho học tập tốt - Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập rèn luyện thân tập thể, môi trường học tập quan trọng Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đắn tầm quan trọng 18 việc học tập rèn luyện Luôn có lối sống lành mạnh, học tập chuẩn mực đạo đức đắn để có cách ứng xử với thầy cô, cha mẹ, bạn bè người xung quanh Tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, ln biết lắng nghe lời dạy gia đình, thầy góp ý bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường, lớp để hoàn thành tốt kế hoạch đề - Đối với chủ sở: Luôn tạo điều kiện thời gian, sở vật chất phối hợp với nhà trường công tác dạy học thực tiễn cho học sinh 2.3.5 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết năm học cho tất chủ đề dạy học môn Xác định thời gian thực hiện, hình thức thực người thực hoạt động mà giáo viên định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu tổ chức giáo dục khác như: Cơ sở sản xuất, giáo viên mơn gia đình học sinh… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để có sở khách quan việc đánh giá hiệu đề tài, qua thời gian hai năm thực kế hoach dạy học nhà trường gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương năm học 2021 – 2022 trường THPT Cầm Bá Thước Bằng việc đối chiếu, so sánh phương pháp dạy học thông thường với phương pháp dạy học nhà trường gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương, với việc áp dụng kinh nghiệm giảng dạy mình, thân có thành cơng đáng khích lệ phía cá nhân học sinh Đồng thời, thân đồng nghiệp nhìn thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp nói chung Kết cụ thể sau: + Giúp cho trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn sống sản xuất kinh doanh, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, gắn nội dung dạy học môn học với thực tiễn sống góp phần hình thành số phẩm chất lực học sinh + Học sinh hiểu rõ việc định hướng ngành nghề lựa chọn sau tốt nghiệp THPT 19 + Góp phần thực giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng cung cấp nhân lực trực tiếp cho địa phương; góp phần thực việc “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học + Học sinh hiểu rõ đặc điểm, tính chất, điều kiện làm việc, môi trường làm việc thu nhập số ngành nghề sản xuất kinh doanh địa bàn huyện Thường Xuân nói riêng nước nói chung + Tinh thần đồn kết, biết giúp đỡ học tập, rèn luyện hoạt động tập thể + Học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể Kết cụ thể sau: + Tiến hành thực nghiêm lớp 12B2 lớp 12A6 + Lơp 12A5 12D không dạy thực nghiệm (Lớp đối chứng) Sau chuyên đề tiến hành kiểm tra 15 phút với nội dung lớp Kết thống kê bảng sau: Xếp loại Đối tượng Lớp 12B2 Lớp 12A6 Lớp 12A5 Lớp 12D Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 38 39 41 41 26,3% 28,2% 12,2% 14,7% 47,4% 46,2% 31,7% 36,6% 26,3% 25,6% 48,8% 43,9% 0% 0% 7,3% 4,8% 0% 0% 0% 0% Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục trình cần nỗ lực giáo viên, cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề , vị tha, bao dung, độ lượng chắn giáo viên thành công công tác giáo dục học sinh Nói cách khác, nhà giáo người trí tuệ, giàu lịng nhân ái, khoan dung có vai trò người cha, người mẹ, câu nói: “ Cha mẹ cho hình hài, vóc dáng cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, địi hỏi người giáo viên khơng giáo viên dạy tốt văn hóa mà cịn phải 20 quan tâm đến phát triển toàn diện học sinh Vì vậy, theo tơi: hai yếu tố cốt lõi thiếu giáo viên làm công tác giáo dục tài nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Khi làm tốt hai yếu tố người giáo viên làm tốt trách nhiệm thời đại ngày để lại ấn tượng tốt lòng hệ học trò yêu dấu Các phương pháp tiến hành thực nhằm kiểm tra tính cần thiết tính khả thi phương pháp đề Sau xử lí số liệu thu kết bước đầu cho thấy phương pháp thực đánh giá cần thiết khả thi cao Như vậy, nội dung nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành, mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học kiểm chứng sở sử dụng phương pháp nghiên cứu đa dạng Trong thực tế trường THPT Cầm Bá Thước vận dụng vào thực tiễn Mặt khác, phương pháp vận dụng đồng với nhau, có tác dụng hỗ trợ trình thực 3.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác giảng dạy nói riêng cơng tác giáo dục học sinh nói chung, ln địi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Vì tơi có số kiến nghị: - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa Thường xuyên tổ chức tập huấn đổi phương pháp dạy học cho tất giáo viên vào dịp hè, trước khai giảng với thời lượng thích hợp (khoảng ngày) Tất giáo viên tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng chuyên đề từ chuyên gia, chuyên viên Sở GD&ĐT - Đối với trường THPT Cầm Bá Thước + BGH nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm lực quản lí cơng tác giảng dạy môn, xây dựng kế hoạch thực công tác môn học giáo viên trường + Liên tục phát triển đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng sở vận dụng biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo dục học sinh, vận dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy học sinh…đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc giáo viên cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Nhà trường cần tổ chức nhiều họat động trải nghiệm khác nhau, tạo hội cho giáo viên học tập, chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ công tác giáo dục học sinh 21 -Đối với giáo viên mơn + Cần nhận thức đắn vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo viên Do giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo + Giáo viên không ngừng học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, mạnh dạn thực hành vận dụng điều học từ sách, tài liệu, học từ đồng nghiệp Bằng kinh nghiệm ỏi năm làm công tác giáo dục, tự đúc rút số phương pháp cho thân, dù sao, ý kiến mang tính cá nhân, tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác giáo dục để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Lan Anh ... mơn Vật lí lớp 12 Dựa vào tiến trình dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh địa phương tơi thiết kế tiến trình dạy học chủ đề ? ?Máy phát điện xoay chiều? ?? sau: Chủ đề: MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU... giảng dạy mơn Vật lí trường THPT Cầm Bá Thước kết hợp để giảng dạy từ lựa chọn đề tài: Dạy học nhà trường gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương thông qua chủ đề học ? ?Máy phát điện xoay chiều? ??... xuất, kinh doanh phương tiện dạy học 2.1.4 Các hình thức tổ chức dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh địa phương Dạy học trường phổ thơng có khai thác sử dụng thông tin sản xuất kinh doanh Dạy