(Skkn 2023) một số biện pháp để nâng cao chất lượng tự học ở nhà đối với học sinh trường thpt yên thành 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Ở NHÀ ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH Lĩnh vực: Quản lý Nhóm tác giả: Phan Tất Khang – Hiệu trưởng - SĐT: 0985.891.788 Nguyễn Thị Thủy – Tổ trưởng CM – SĐT: 0334.013.213 Nguyễn Thị Hạnh – Giáo viên – SĐT: 0985.822.402 Đơn vị: Trường THPT Yên Thành Thời gian thực hiện: Năm học 2022-2023 Yên Thành, tháng năm 2023 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt PPDH Phương pháp dạy học HPH Hội phụ huynh THPT Trung học phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông Từ đầy đủ Mục lục Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu Ý nghĩa đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn tự học nhà 1.1 Cơ sở lý luận………………………………………………………… 1.1.1 Khái niệm hoạt động tự học nhà………………………………… 1.1.2 Vai trò hoạt động tự học nhà………………………………… 1.1.3 Một số hình thức tự học nhà học sinh……………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… 1.2.1 Thực trạng việc tự học nhà học sinh trường THPT nay…………………………………………………………………… 1.2.2 Thực trạng tự học học sinh trường THPT Yên Thành 3……… 2.2.2 Về thời gian hoạt động tự học nhà………………………… 2.2.3 Về số hình thức tự học nhà HS………………………… 2.2.4 Khó khăn HS trình tự học………………………… Chương II Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học cho học sinh trường THPT Yên Thành 3……………………………………… 2.1 Nhóm giải pháp từ học sinh………………………………………… 2.1.1 Nâng cao ý thức học sinh việc tự học nhà qua chun đề tổ /nhóm chun mơn………………………………………… 2.1.2 Nâng cao lực số cho học sinh………………………………… 2.1.3 Hình thành đội, nhóm tư vấn, hỗ trợ, tương tác với để tự học trường nhà…………………………………………………… 2.1.4 Xây dựng kế hoạch tự học tập nhà khoa học hợp lý………… 2.2 Nhóm giải pháp từ nhà trường……………………………………… 2.2.1 Đổi công tác quản lý hoạt động tự học nhà học sinh 2.2.2 Nâng cao lực số cho giáo viên……………………………… 2.2.2.1 Ứng dụng phần mềm phù hợp, hiệu vào hoạt động dạy học…………………………………………………………………… 2.2.2.2 Giáo viên xây dựng hệ thống giảng E-learning, B-learning… 2.2.2.3 Tập huấn cho giáo viên công tác hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học nhà……………………………………………… 2.2.3 Khích lệ hoạt động tự học nhà học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, lên lớp……………………………………… 2.2.4 Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên………………………………………………………………………… 2.3 Nhóm giải pháp từ hội phụ huynh học sinh…………………………… 2.3.1 Hội phụ huynh kết hợp với nhà trường để hỗ trợ, đôn đốc việc tự học nhà HS………………………………………………………… 2.3.2 HPH quan tâm, tạo điều kiện để học sinh có mơi trường tự học nhà thuận lợi……………………………………………………………… CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ KHẢO SÁT 3.1 Thực nghiệm…………………………………………………………… 3.1.1 Mục đích thực nghiệm……………………………………………… 3.2 Tổ chức thực nghiệm……………………………………………… 3.3.3 Phương pháp thực nghiệm…………………………………………… 3.3.4 Kết thực nghiệm………………………………………………… 3.3.4.1 Trước áp dụng giải pháp để nâng cao chất lượng tự học nhà………………………………………………………………………… 3.3.4.2 Sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng tự học nhà cho học sinh………………………………………………………………… 3.3.4.3 Nhận xét kết thực nghiệm…………………………………… 3.2 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.2.1 Mục đích khảo sát…………………………………………………… 3.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát………………………………… 3.2.2.1 Nội dung khảo sát………………………………………………… 3.2.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá………………………… 3.2.3 Đối tượng khảo sát…………………………………………………… 2.4 Kết khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.2.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất…………………………… 3.2.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất…………………………… 3.3 Phân tích kết khảo sát PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………… PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giới ngày đổi thay nhanh chóng, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn tất lĩnh vực đời sống xã hội, có hoạt động giáo dục Nhận thức vai trò to lớn giáo dục việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, thúc đẩy kinh tế tri thức ngày phát triển, quốc gia giới quan tâm trọng đầu tư vào hoạt động giáo dục Với mục tiêu đổi giáo dục nước nhà Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Để thực mục tiêu Nhà nước địi hỏi nhà trường, sở giáo dục phải không ngừng tự đổi mới, tự nâng cao chất lượng dạy học cho phù hợp với xu chung toàn xã hội Kiến thức nhân loại vô hạn, thầy cô giáo người định hướng để học sinh tự tìm tịi, tự nghiên cứu để tự chiếm lĩnh tri thức Chỉ có em học sinh có đầy đủ kiến thức cách tồn diện, sâu sắc, đáp ứng yêu cầu người học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bàn vấn đề tự học, tự sáng tạo học sinh, Nghị Trung ương khóa VIII rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư duy, sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Để chiếm lĩnh tri thức, học sinh có cách thức, đường khác Ngoài thời gian học tập lớp, việc tự học nhà có vai trị vơ quan trọng học sinh trình học tập – khoảng thời gian em tự đối diện với vượt qua Có em thành cơng ngày đam mê khám phá, đam mê học tập nghiên cứu, song có em thất bại dẫn đến chán nản, bi quan khơng có thầy giáo định hướng, tư vấn Vì thế, làm để nâng cao chất lượng tự học nhà cho học sinh giai đoạn nay, bên sống với nhiều điều bí ẩn thu hút hiếu kì, khám phá bên trách nhiệm học sinh với vấn đề học tập đòi hỏi ngày cao Cho đến câu hỏi lớn, trăn trở lớn nhà quản lý giáo dục nói chung thầy giáo, bậc phụ huynh nói riêng Muốn thực thành công mục tiêu giáo dục giai đoạn mới, nhà quản lý giáo dục phải đổi quản lý cách toàn diện từ tư đến hành động, từ cách nghĩ, cách làm cho giáo viên để nâng cao chất lượng tự học nhà cho học sinh, để tự học nhà thực khâu quan trọng mang lại hiệu cao trình học tập Trường THPT Yên Thành ngơi trường đóng phía Tây huyện Yên Thành - nơi điều kiện kinh tế - xã hội cịn gặp nhiều khó khăn so với trường khác huyện nhà Văn minh nông nghiệp hữu sâu rộng đa số học sinh trường Hầu hết em chăm ngoan, hiếu học, quý trọng thầy cô song lại chậm đổi cách tự học, tự nghiên cứu nhà, lệ thuộc nhiều vào kiến trức truyền đạt giáo viên chủ yếu Tuy nhiên, việc đổi PPDH từ phía giáo viên lại chưa đồng đều, nhiều thầy cô chưa phát huy hết lực thân q trình dạy học Điều dẫn đến kết học tập học sinh chưa tương xứng với tiềm nhà trường Với mong muốn đổi công tác quản lý hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng tự học nhà cho học sinh, đổi tư sáng tạo linh hoạt cho GV q trình dạy học, góp phần thực thắng lợi nghiệp giáo dục nhà trường giai đoạn mới, mạnh dạn thực đề tài: “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng tự học nhà học sinh trường THPT Yên Thành 3” Trong trình thực đề tài chắn có nhiều thiếu sót, kính mong góp ý Ban giám khảo đồng nghiệp để đề tài chúng tơi hồn thiện hơn! Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích sau: - Hướng dẫn cho học sinh “cách tự học nhà”, từ giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức, biết vận dụng linh hoạt tri thức học vào hoạt động thực tiễn đời sống xã hội - Hình thành học sinh phẩm chất, lực cần có theo yêu cầu mục tiêu chương trình GDPT 2018 - Thông qua giải pháp để nâng cao chất lượng tự học nhà cho học sinh, kết nối từ lãnh đạo quản lý nhà trường đến giáo viên giảng dạy học sinh, phụ huynh trở nên khăng khít hơn, nhịp nhàng hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc tự học nhà học sinh Khảo sát điều tra thực trạng tự học nhà học sinh trường THPT Yên Thành Các giải pháp để nâng cao hiệu tự học nhà cho học sinh trường THPT Yên Thành Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính hiệu khả thi vấn đề mà đề tài đưa Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài áp dụng thành cơng học sinh tất khối lớp thực tế áp dụng với khối 10,11,12, kết mang lại khả quan - Địa bàn khảo sát thực nghiệm: Trường THPT Yên Thành 3, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ( Điều tra, khảo sát, thực nghiệm, vấn ) + Phương pháp khảo sát, thống kê toán học, phân tích, so sánh Điểm kết nghiên cứu Đề tài đưa giải pháp để nâng cao chất lượng tự học nhà cho học sinh trường THPT Yên thành Từ trước tới có nhiều đề tài đưa giải pháp để nâng cao hiệu tự học cho học sinh chưa có đề tài bàn vấn đề chất lượng tự học nhà cho học sinh Vì vậy, giải pháp để nâng chất lượng tự học nhà cho học sinh mà chúng tơi đưa hồn toàn mà đề tài trước chưa đề cập đến Ý nghĩa đề tài Nâng cao chất lượng tự học nhà cho học sinh vô cần thiết phù hợp với xu nay, người học đóng vai trị trung tâm hàng loạt chuỗi hoạt động học tập q trình dạy học Tự học nhà khơng góp phần nâng cao khả tư độc lập, tăng cường khả sáng tạo học tập, kích thích lịng ham muốn tìm tịi khám phá tri thức người học mà cịn góp phần gắn lý thuyết với thực hành, nhà trường - gia đình - xã hội Đồng thời qua giải pháp này, lực nhà quản lý giáo dục, kết nối giáo viên học sinh ngày bền vũng hơn, sâu sắc Chúng hy vọng đề tài định hướng có giá trị, tư liệu đáng tin cậy giúp sở giáo dục thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường giai đoạn PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU II.1 Cơ sở lý luận thực tiễn tự học nhà II.1.1 Cơ sở lý luận II.1.1.1 Khái niệm hoạt động tự học nhà Bàn trình tự học có nhiều quan điểm khác Q trình học tập diễn nơi, lúc với tất người Lê-nin nói: “Học, học nữa, học mãi” Học việc góp nhặt thu nhận kiến thức từ người khác truyền lại, rèn luyện thành kỹ năng, nhận thức Các hình thức thu nhận kiến thức: Học lớp, học trường, học thầy, học bạn,… tự học hình thức học tập quan trọng người Kế thừa vận dụng cách sáng tạo chủ nghĩa Mac-Lênin vào thực tiễn cách mạng nước nhà, Chủ tịc Hồ Chí Minh có quan điểm sâu sắc vấn đề tự học Trong quan niệm tự học, Người định nghĩa “tự học” câu ngắn gọn, súc tích đầy tính tư tưởng: Tự học “tự động học tập” “Tự động học tập” có nghĩa việc học tập thân người học định, người học tự giác, tự chủ không cần nhắc nhở, giao nhiệm vụ người khác, tự nhận thấy nhu cầu thân để từ tiến hành việc tự học Hồ Chí Minh giải thích: “Tự động khơng phải tựa vào ai, tự biết xoay xở, tự biết thực hành cơng tác theo nhiều hình thức mẻ, phong phú” Như vậy, theo Hồ Chí Minh, tự học tự quản lý việc học tập, lĩnh hội tri thức thân Người học tự vạch kế hoạch học tập cho mình, kiên trì nhẫn nại thực kế hoạch cách bản, sau người học tự kiểm tra đánh giá kết đạt được, rút kinh nghiệm cho thân Tự học nhà trình tự tìm hiểu, tư duy, nghiên cứu kiến thức cần thiết cho thân người học mà khơng có dẫn, giúp đỡ người khác Hoặc học sinh giáo viên, bạn bè, người thân dẫn bước ban đầu, sau thân bạn phải tự gánh vác nhiệm vụ tự học thân thơng qua giải pháp mà thân tự vạch trình học tập Người tự học phải tự phân chia thời gian học, tự tìm tịi tài liệu, phân tích đánh giá, tự định khối lượng kiến thức tiếp thu buổi học cho hiệu Như trình tự thân tự giác, tự vận động để học kiến thức cần thiết cho thân thời gian nhà câu trả lời cho câu hỏi tự học nhà? II.1.1.2 Vai trò hoạt động tự học nhà Từ xưa đến bậc vĩ nhân cho thấy việc tự học có ý nghĩa quan trọng tri thức người Trong tác phẩm “Về cách mạng Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh” nhà nghiên cứu Vasiliep viết rằng: “Hiếm có khách kỷ XX sánh với Hồ Chí Minh trình độ học vấn, tầm hiểu biết rộng lớn thông minh đời” Đây suy tôn thái mà qua tư liệu lịch sử cho thấy, Người miệt mài học tập đời, nói khơng ngừng tự học Tự học có vai trị đặc biệt quan trọng, yếu tố định tạo nên trí tuệ Người Việc tìm hiểu, nghiên cứu học tập theo tư tưởng Hồ Chí Minh tự học vận dụng vào việc nâng cao tinh thần tự học nhà, tự nghiên cứu học sinh giai đoạn vô cần thiết Chủ tịch Hồ Chí Minh - Một gương suốt đời học tập Theo tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh tự học có mục đích cuối làm cách mạng, giải phóng dân tộc xây dựng đất nước Người đưa cách mạng Việt Nam đến thắng lợi vận dụng sáng tạo Chủ nghĩa Mác - Lênin vào hoàn cảnh cụ thể Việt Nam Vận dụng q trình tự học, tự thích nghi, tự tìm tịi thâm nhập thực tiễn, đúc kết kinh nghiệm, phát huy yếu tố chủ quan, yếu tố nội lực để vận dụng vào điều kiện mình; sâu xa q trình tự học, tự nghiên cứu, tự giáo dục để làm cho nhân cách phù hợp với mục tiêu, lý tưởng, công việc Phải ham học, học suốt đời, học nơi, lấy tự học làm cốt Ham học nghĩa phải có say mê, có khát vọng hiểu biết Muốn cá nhân phải tự nhận thấy đánh giá mức độ hiểu biết mình, khơng tự cao, tự đại, khơng thể lịng với tại, có ước mơ hồi bão vươn lên Người