(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm góp phần chuyển đổi số trong hoạt động của tổ chuyên môn ở trường thpt hà huy tập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ========== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GÓP PHẦN CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP LĨNH VỰC: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Năm thực hiện: 2022- 2023 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu tính đề tài Mục đích nghiên cứu 2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 3 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Tính đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC Một số khái niệm 1.1 Chuyển đổi số gì? 1.2 Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đào tạo Những thay đổi chuyển đổi số dạy học 2.1 Những thay đổi mơ hình q trình dạy học 2.2 Sự thay đổi yếu tố dạy học đại học tương tác chúng chuyển đổi số Một số phần mềm ứng dụng dạy học 11 Điều kiện để chuyển đổi số dạy học 11 Các hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 13 II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15 Thực trạng “chuyển đổi số” giáo dục đào tạo trường trung học phổ thông 15 Một số kết khảo sát chuyển đổi số dạy học quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT trường THPT Hà Huy Tập số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 17 2.1 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 17 2.2 Khảo sát việc thực số nhiệm vụ chuyển đổi số trường THPT 18 2.3 Khảo sát tính cấp thiết việc thực chuyển đổi số trường THPT vào số hoạt động tổ chuyên môn 21 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GÓP PHẦN CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN 24 Một số biện pháp nhằm thay đổi nhận thức giáo viên, học sinh phụ huynh chuyển đổi số 24 1.1 Nhận thức - yếu tố định chuyển đổi số 24 1.2 Công nghệ thông tin - tảng chuyển đổi số 24 1.3 Phát triển giáo dục số 25 1.4 Thúc đẩy phát triển xã hội số 26 1.5 Làm cho giáo viên học sinh thấy lợi ích chuyển đổi số ngành giáo dục 26 Một số biện pháp thực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông 27 2.1 Cần xác định rõ nội dung ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học trường phổ thông 28 2.2 Làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 28 2.3 Xây dựng môi trường thuận lợi, đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị cơng nghệ thơng tin phục vụ cho q trình dạy học 30 Ứng dụng cơng nghệ vào hồn thiện kho liệu – tài liệu học tập 30 Quản lí hồ sơ cá nhân, hồ sơ tổ nhóm mơi trường mạng 34 Linh hoạt tổ chức họp tổ nhóm chun mơn kết hợp trực tiếp trực tuyến Một số lợi ích họp trực tuyến 36 5.1 Tiết kiệm thời gian 36 5.2 Xóa bỏ khoảng cách địa lý 37 5.3 Tiết kiệm chi phí tổ chức di chuyển 37 5.4 Thông tin họp bảo mật an toàn 37 5.5 Chia sẻ thông tin nội nhanh chóng, xác, nâng cao hiệu suất 38 5.6 Lưu trữ họp để sử dụng cần 38 5.7 Dễ dàng quản lý, giám sát 38 5.8 Dễ dàng sử dụng, vận hành 38 Tổ chức trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, tập huấn chuyên môn không gian mạng 39 Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá online, dạy học trực tuyến 40 Tổ chức khai thác, sử dụng, xây dựng thiết bị số, giảng điện tử E-learning 43 Tổ chức mơ hình câu lạc mơn học thơng qua mạng xã hội 45 CHƯƠNG III MỘT SỐ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA ĐỀ TÀI 48 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 51 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 53 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) công tác quản lý, hoạt động dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trường, sở giáo dục tỉnh trọng thực tiến trình chuyển đổi số Qua nhằm phát huy tối đa ưu việt công nghệ số để đổi mới, nâng cao hiệu công tác quản lý chất lượng giáo dục, đào tạo Từ khóa “Chuyển đổi số”, “Chuyển đổi số giáo dục” nhiều người quan tâm Vậy chuyển đổi số gì, chuyển đổi số giáo dục chuyển đổi gì? Chuyển đổi số gì? Một số chuyên gia cho chuyển đổi số việc sử dụng công nghệ số để thay đổi mô hình kinh doanh, tạo hội, doanh thu giá trị Microsoft lại định nghĩa chuyển đổi số việc tư lại cách thức tổ chức tập hợp người, liệu quy trình để tạo giá trị Có quan điểm cho chuyển đổi số tổ chức, doanh nghiệp q trình thay đổi từ mơ hình truyền thống sang doanh nghiệp số cách áp dụng công nghệ liệu lớn (Big Data), Internet vạn vật (IoT), điện toán đám mây (Cloud) thay đổi phương thức điều hành, lãnh đạo, quy trình làm việc, văn hóa công ty Do cách tiếp cận từ giác độ khác nên cách diễn đạt định nghĩa không giống Nhưng, nội hàm tất định nghĩa có điểm chung, chuyển hoạt động từ giới thực sang giới ảo môi trường mạng Chuyển đổi số khác với số hóa "Số hóa" việc biến đổi giá trị thực sang dạng số, cịn "chuyển đổi số" có liệu số hố rồi, phải sử dụng cơng nghệ AI, Big Data để phân tích liệu, biến đổi tạo giá trị khác Chuyển đổi số giáo dục gì? “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” phê duyệt Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3.6.2020 Thủ tướng Chính phủ sau: “Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển cơng nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa 100% sở giáo dục triển khai cơng tác dạy học từ xa, thử nghiệm chương trình đào tạo cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình Ứng dụng cơng nghệ số để giao tập nhà kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp học” Như việc chuyển đổi số Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tập trung vào hai nội dung chính: Chuyển đổi số quản lý chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá Chuyển đổi số quản lý số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu lớn liên thông, triển khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng cơng nghệ 4.0 (AI, blockchain, phân tích liệu, ) để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ cấp lãnh đạo, quản lý định lãnh đạo, điều hành Thực trạng chuyển đổi số giáo dục, nhà trường diễn Qua năm học bị dịch bệnh Covid vừa qua, hầu hết nhà trường phải linh động dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến Thầy cô giáo học sinh làm quen với cách thức tổ chức học tập hoàn toàn mới, học tập online, với nhiều hình thức khác Hiện hầu hết tất giáo viên học sinh có tảng sử dụng CNTT đủ để phục vụ cho việc dạy học Hoạt động tổ chun mơn trường THPT có nhiều nội dung gắn liền với hoạt động dạy học Thông qua hoạt động, sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần thúc đẩy chất lượng dạy học nhà trường Thời gian vừa qua, đặc biệt hai năm dạy học dịch bệnh, việc sinh hoạt tổ chun mơn có nhiều thay đổi như: Họp online, sinh hoạt chuyên môn môi trường mạng, văn điện tử, giáo án điện tử, sổ điểm cá nhân điện tử,… Tuy nhiên, nay, hầu hết tổ chuyên môn trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An nói riêng nước nói chung hoạt động theo hình thức cũ, việc số hóa chưa cao, chưa có nhiều đổi cách thức tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn hoạt động tổ chuyên môn, cần mạnh dạn thay đổi từ cách thức tổ chức hoạt động, thay đổi công tác quản lý tổ chuyên môn, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm góp phần chuyển đổi số hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Hà Huy Tập” II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu tính đề tài Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đổi phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn Tổ Tốn tin trường THPT Hà Huy Tập nhằm mục đích thực chuyển đổi số hoạt động tổ chun mơn Tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động tổ chun mơn góp phần thúc đẩy trình chuyển đổi số nhà trường Nghiên cứu cách thức ứng dụng CNTT chuyển đổi số giáo dục Thơng qua lựa chọn áp dụng vào thực tiễn hoạt động tổ chuyên môn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc chuyển đổi số giáo dục - Nghiên cứu nhiệm vụ cách thức hoạt động tổ chuyên môn - Nghiên cứu giải pháp nhằm thay đổi sinh hoạt tổ chuyên mơn, giải pháp nhằm số hóa liệu, giải pháp chuyển đổi số áp dụng vào thực tiễn nhà trường - Tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm tra giả thiết đề tài rút kết luận Phạm vi nghiên cứu -Về nội dung: Nghiên cứu văn bản, tài liệu chuyển đổi số giáo dục Nghiên cứu ứng dụng CNTT nhằm chuyển đổi số, thay đổi cách thức hoạt động tổ chuyên môn -Về địa điểm: trường THPT Hà Huy Tập, thực nghiệm tổ Toán Tin Đối tượng nghiên cứu - Ứng dụng số tảng CNTT nhằm thực chuyển đổi số hoạt động tổ chun mơn tổ Tốn Tin, trường THPT Hà Huy Tập Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 6/2022 đến tháng 10/2022 hình thành ý tưởng - Từ tháng 11/2022 đến tháng 03/2023 nghiên cứu thử nghiệm - Từ tháng 01/2023 đến tháng 3/2023 viết thành đề tài Tính đề tài - Đề tài đưa số giải pháp nhằm thực chuyển đổi số giáo dục nói chung hoạt động tổ chun mơn nói riêng - Xây dựng sở liệu hoạt động tổ chun mơn, số hóa liệu liên quan như: Văn đạo dạy học, giáo án, biên sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng tảng lưu trữ giảng, tài liệu, tạo kỳ thi online, học trực tuyến, … B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC Một số khái niệm 1.1 Chuyển đổi số gì? Cho đến chưa có cách hiểu thống Chuyển đổi số (Digital transformation) Gartner, Inc cho chuyển đổi số việc sử dụng công nghệ số để thay đổi mơ hình kinh doanh, tạo hội, doanh thu giá trị Theo Microsoft, chuyển đổi số việc tư lại cách thức tổ chức tập hợp người, liệu quy trình để tạo giá trị Theo FPT, chuyển đổi số tổ chức, doanh nghiệp q trình thay đổi từ mơ hình truyền thống sang doanh nghiệp số cách áp dụng công nghệ liệu lớn (Big Data), Internet vạn vật (IoT), điện toán đám mây (Cloud) v.v nhằm thay đổi phương thức điều hành, lãnh đạo, quy trình làm việc, văn hóa cơng ty Chuyển đổi số mang lại nhiều lợi ích cắt giảm chi phí vận hành, tiếp cận nhiều khách hàng thời gian dài hơn, lãnh đạo định nhanh chóng xác nhờ hệ thống báo cáo thông suốt, liên tục, kịp thời Qua đó, hiệu hoạt động tính cạnh tranh tổ chức, doanh nghiệp nâng cao Như vậy, chuyển đổi số doanh nghiệp hiểu chung thay đổi mơ hình kinh doanh, thay đổi phương thức tổ chức, quản trị, điều hành doanh nghiệp Chuyển đổi số không diễn lĩnh vực kinh doanh, quản trị doanh nghiệp, mà diễn số lĩnh vực khác Trong quản lý hành nhà nước, việc chuyển đổi số ứng dụng nhằm nâng cao hiệu suất làm việc Ví dụ số dịch vụ cơng tổ chức hành nhà nước, xây dựng Chính phủ điện tử Trong lĩnh vực này, chuyển đổi số hiểu “chính phủ thiết kế vận hành để tận dụng lợi liệu số việc tối ưu hóa, chuyển đổi tạo dịch vụ Chính phủ” Cách hiểu cho Chính phủ khơng cần sử dụng cơng nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt sử dụng mạng internet công cụ để đạt hiệu làm việc tốt hơn, mà nhấn mạnh, Chính phủ số việc sử dụng cơng nghệ số phần chiến lược đại hóa Chính phủ nhằm tạo giá trị cơng Công nghệ số sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, bao gồm Internet, công nghệ thiết bị di động, phân tích liệu nhằm mục đích thu thập, trao đổi, phân tích, truy cập, tìm kiếm nội dung số, phát triển dịch vụ ứng dụng Tóm lại, chuyển đổi số chuyển đổi mơ hình kinh doanh, quản lý truyền thống sang mơ hình kinh doanh, tổ chức, quản trị dựa phát triển công nghệ thông tin (CNTT) mạng internet 1.2 Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đào tạo Hiện chưa có cách hiểu thống chuyển đổi số giáo dục đào tạo (GDĐT) nói chung, dạy học nói riêng Từ năm 2016 đến nay, xuất số nghiên cứu ứng dụng chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục Chuyển đổi số quản lý giáo dục chủ yếu diễn số dịch vụ công, số khâu tổ chức, vận hành hệ thống giáo dục Theo TS Tô Hồng Nam, chuyển đổi số “là chuyển hoạt động từ giới thực sang giới ảo môi trường mạng” Cách hiểu mô tả thực tế hoạt động, chưa lột tả chất dạy học chuyển đổi số Chuyển đối số dạy học không bao hàm dạy học ảo (dạy học trực tuyến, dạy học với trí tuệ nhân tạo AI,…) Về nội dung chuyển đổi số GDĐT, ông cho rằng: Chuyển đổi số GDĐT tập trung vào hai nội dung chủ đạo chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học Trong quản lý giáo dục, bao gồm số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu lớn liên thông, triển khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng công nghệ 4.0 (AI, blockchain, phân tích liệu, ) để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ định ngành GDĐT cách nhanh chóng, xác Trong dạy học, kiểm tra, đánh giá chuyển đổi số gồm số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến, xây dựng trường đại học ảo (cyber university) Khi dịch Covid-19 xảy ra, từ đầu năm 2020, với phương châm “Tạm dừng đến trường, không tạm ngừng việc học”, nhà trường tổ chức dạy học trực tuyến Vấn đề chuyển đổi số bắt đầu ngành giáo dục nghiên cứu ứng dụng cách toàn diện Ngày 09/12/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) tổ chức Hội thảo khoa học “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo” Trong Hội thảo này, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ thống quan điểm: “Chuyển đổi số ngành xác định khâu đột phá, nhiệm vụ quan trọng cần trọng triển khai thực năm tới Làm tốt chuyển đổi số không giúp nâng cao chất lượng giáo dục, mà quan trọng góp phần nâng cao suất lao động, tạo hội lớn để hội nhâp quốc tế” Như vậy, chuyển đổi số xác định phương thức, công cụ quản lý giáo dục dạy học Để chuyển đổi số thành công lĩnh vực giáo dục, Bộ trưởng xác định công việc cần làm là: Trên tảng công nghệ quốc gia thống nhất, tập thể, cá nhân, giáo viên, học sinh tham gia hoạt động hiệu Trên tảng tiếp tục hồn thiện sở liệu ngành, xây dựng kho tài ngun học tập số, qua đó, cơng tác quản lý, hoạt động học tập, nghiên cứu, giảng dạy, chia sẻ tri thức trở nên hiệu quả, thiết thực… Với hỗ trợ CNTT phần mềm đại, nhiều hoạt động giáo dục truyền thống thay phần mềm, công nghệ mô Trong Hội thảo này, toàn ngành thống cao cần chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đào tạo Những việc cần làm trước hết số hóa liệu, chuyển đổi số dần lĩnh vực quản lý, điều hành giáo dục, số khâu quản lý học sinh, người học; quản lý nhân ngành Một tác giả khác, bà Đỗ Thị Ngọc Quyên nêu cách hiểu chuyển đổi số giáo dục cách khái quát hơn, là: “Chuyển đổi số hiểu trình xảy ra, mà thay đổi không nằm đối tượng tham gia vào trình giáo dục hay bên liên quan, mà nằm phương thức thực giáo dục Sự thay đổi phương thức tất yếu dẫn tới thay đổi phương pháp, cách thức, kỹ thuật thực giảng dạy, đào tạo” Như vậy, lĩnh vực giáo dục-đào tạo, chuyển đổi số hiểu phương thức giáo dục Việc chuyển đổi số vừa tạo môi trường vận hành giáo dục, vừa thay đổi cách quản trị sở giáo dục Trong dạy học, chuyển đổi số hiểu vừa thay đổi môi trường dạy học, vừa thay đổi phương thức dạy học, vừa thay đổi kỹ thuật, công nghệ dạy học Những thay đổi chuyển đổi số dạy học 2.1 Những thay đổi mô hình trình dạy học Hình Chuyển đổi số dạy học thời điểm việc sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học tiến hành khơng gian mạng Tổ chun mơn bàn luận, thảo luận để xây dựng dạy minh họa thông qua việc sinh hoạt chuyên môn không gian mạng Nếu tổ chức họp trực tiếp để trao đổi chun mơn gặp phải bất lợi điều kiện, hồn cảnh để tổ chức họp khơng thuận lợi Để họp trực tiếp tất GV tổ chuyên môn cần phải đến địa điểm họp, thời điểm quy định Tuy nhiên sinh hoạt mơi trường mạng đem lại lợi to lớn so với sinh hoạt chuyên môn thông qua họp trực tiếp Có thể kể số lợi điểm sau: Thứ nhất, GV không cần đến địa điểm họp mà đâu, miễn có thiết bị kết nối mạng thiết bị để tương tác môi trường mạng Thứ 2, thời gian sinh hoạt chuyên môn trực tiếp thường giới hạn buổi, ngày, … Tuy nhiên sinh hoạt chuyên môn môi trường mạng khơng phụ thuộc vào vấn đề Giáo viên tham gia tương tác lúc nào, không thiết tất GV tương tác thời điểm Thứ 3, nội dung sinh hoạt chuyên môn không gian mạng lưu trữ lâu dài, chia sẻ cách dễ dàng tiện lợi Ngồi việc tạo hội nhóm nhờ mạng xã hội để tiến hành sinh hoạt chuyên môn Các tổ nhóm chun mơn thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn thông qua việc chia sẻ nội dung sinh hoạt chuyên môn online thông qua tiện ích ofice 365, google sheet, … Thơng qua hình thức sinh hoạt nói góp phần tạo lợi ích to lớn việc thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn Nó khơng cịn giới hạn thủ tục “hành chính” tổ nhóm chun mơn tiến hành sinh hoạt chun mơn lần/tháng mà đưa sinh hoạt chun mơn thơng qua mơi trường mạng cách liên tục có hiệu quả… Ngồi việc sinh hoạt chun mơn mơi trường mạng trên, giáo viên tham gia tập huấn chun mơn online, theo dõi video hướng dẫn sử dụng trang thiết bị mới, phương tiện mà chưa biết cách sử dụng Những giáo viên thành thạo CNTT hay thành thạo việc sử dụng phần mềm hỗ trợ làm video hướng dẫn cho GV khác,… Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá online, dạy học trực tuyến Thông qua năm dạy học trực tuyến dịch Covid 19, tất giáo viên, học sinh thích ứng với việc dạy học trực tuyến, kiểm tra, đánh giá trực tuyến Xét chất lượng triển khai kiểm tra trực tuyến, chuyên gia cho biết, dù online hay offline có biện pháp để đánh giá lực học sinh Theo đó, để tạo khách quan kiểm tra đánh giá, quan trọng người thầy cần chủ động đổi kiểm tra thi cử Chúng ta đề cập nhiều việc xây dựng đề kiểm tra theo hướng mở, thời điểm thích hợp để ứng dụng Thay 40 đề liên quan đến ghi nhớ, học thuộc đơn thuần, thầy hướng tới đề kiểm tra với sản phẩm đòi hỏi khả vận dụng, sáng tạo học sinh Điều giúp hạn chế hành vi gian lận thi cử, lực người học nhìn nhận cách xác Thay đề liên quan đến học thuộc đơn thuần, thầy cần hướng tới đề kiểm tra địi hỏi khả vận dụng, sáng tạo… Tóm lại, kiểm tra online phản ánh lực học trị Hình thức khơng quan trọng, vấn đề nằm việc ta đề nào, hướng tới mục tiêu gì, trọng số sao… Đây cốt lõi làm nên tính xác, cơng thực kiểm tra Quan trọng nhất, mục đích việc thi để học sinh tự đánh giá lực thực để có phương pháp khắc phục Tổ Toán Tin trường THPT Hà Huy Tập, kể từ năm học 2020-2021 trì đặn tổ chức việc ôn tập, ôn thi cho học sinh thông qua thi thử trực tuyến với nhiều tảng khác Azota, taodethionline, lms,… Mục đích việc làm giúp học sinh có thêm hội ôn tập, ôn thi trực tuyến, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh học sinh Đối với học sinh lớp 12, hàng tuần tổ chức kiểm tra online hệ thống lms để giúp HS ôn tập, ôn thi tốt nghiệp THPT, ngồi chúng tơi cịn tạo thi dạng ôn tập theo chủ đề để học sinh tiện ôn tập theo mức độ theo lực cá nhân Đối với HS lớp 10, 11, tạo thi nhằm giúp em ôn tập kỳ, ôn tập cuối kỳ Qua hình thức ơn tập góp phần khơng nhỏ đến việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Minh chứng rõ ràng cho việc kết thi tốt nghiệp THPT năm vừa qua môn Toán trường THPT Hà Huy Tập xếp thứ hạng cao toàn tỉnh Nghệ An Để thực việc này, tiến hành theo bước sau: Thứ nhất, tổ chuyên môn phải xây dựng ma trận đề kiểm tra kỳ, cuối kỳ, ma trận đề thi tốt nghiệp THPT hàng năm Trên sở ma trận đề thi đó, dựa kho học liệu tổ Toán tin giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đề thi thử tốt nghiệp THPT Sau tổ cho tiến hành phản biện chéo lẫn đề kiểm tra đảm bảo đề kiểm tra ma trận đề mức độ tương đương, đảm bảo tính đắn đề kiểm tra Sau chúng tơi tiến hành đưa đề thi lên lms Azota (tùy vào thi tính chất việc làm đó) Sau tạo thi tiến hành chia sẻ cơng khai cho tất HS ngồi nhà trường tham gia Qua hoạt động giúp học sinh nâng cao ý thức tự học, tự ôn tập góp phần giúp học sinh rèn luyện kỹ sử dụng CNTT, kỹ số, nâng cao chất lượng dạy học, hỗ trợ lớn cho thiếu sót, tồn mà thời gian học trực tiếp lớp học chưa giải hết 41 Đánh giá học tập theo phương pháp truyền thống bao gồm kiểm tra/thi viết giấy, trắc nghiệm, vấn đáp, làm dự án, làm tập nhóm nhiều hình thức khác Dạy học trực tuyến mở rộng khả đánh giá cung cấp cho GV nhiều cơng cụ sử dụng để giúp HS tương tác với tài liệu theo cách thú vị HS khóa học trực tuyến đứng trước công cụ mạnh mẽ để thu thập sáng tạo kiến thức: máy tính Hãy suy nghĩ cách GV thiết kế đánh giá nhằm khai thác tối đa môi trường kỹ thuật số đồng thời đáp ứng mục tiêu học tập/chuẩn đầu khóa học Ví dụ, GV u cầu HS tìm kiếm, đánh giá tổng hợp thông tin từ tài nguyên dựa Web để trả lời câu hỏi giải vấn đề Hoặc GV yêu cầu họ sử dụng cơng cụ đa phương tiện (ví dụ: làm video, xây dựng câu chuyện chuyên đề, lập sơ đồ tư duy, …) để triển khai trình bày cơng việc họ Chương trình giáo dục 2018 hướng đến việc hình thành phát triển lực cho HS, việc tạo hội cho HS khai thác tài ngun mơi trường mạng góp phần hình thành phát triển lực số cho HS Nhiều HS học trực tuyến thường đặt câu hỏi: “Học điều giúp cho tơi thực tiễn?” Dạy học dựa vấn đề/tình huống, đánh giá xác thực cách để GV trả lời câu hỏi Để thiết kế đánh giá xác thực, suy nghĩ nhà chuyên môn lĩnh vực bạn thường xuyên làm sống thực tế yêu cầu sau tự hỏi làm sinh viên sử dụng kiến thức kỹ từ khóa học để áp dụng vào nhiệm vụ Cũng nên xem xét liệu bạn cung cấp cho HS thơng tin phản hồi từ bên liên quan sản phẩm công việc họ 42 Tổ chức khai thác, sử dụng, xây dựng thiết bị số, giảng điện tử E-learning Cuộc thi Xây dựng thiết bị dạy học số lần thứ I năm 2022 phát động nhằm khơi dậy ý thức chủ động, sáng tạo xây dựng thiết bị dạy học số nhằm nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng phát triển kho học liệu số thiết bị dạy học có chất lượng Các thiết bị dạy học số chia sẻ sử dụng rộng rãi sơ sở giáo dục Đồng thời, bổ sung nguồn tư liệu dạy học, thiết bị dạy học có chất lượng, kiểm duyệt để sử dụng công tác dạy học sở giáo dục, đặc biệt nơi chưa có điều kiện mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học Hỗ trợ đơn vị việc chuẩn bị thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định Bộ GDĐT Tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động dạy học, góp phần thúc đẩy chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục theo mục tiêu Chương trình chuyển đổi số quốc gia Được tổ chức phạm vi toàn quốc với tham gia cá nhân nhóm cá nhân cư trú Việt Nam, sản phẩm tham dự Cuộc thi Xây dựng thiết bị dạy học số lần thứ I thiết bị dạy học xây dựng/thiết kế/số hóa để sử dụng hồn tồn phần môi trường số phục vụ cho công tác dạy học sở giáo dục phổ thông thường xuyên, bao gồm: Tư liệu dạy học: Bộ tranh ảnh, video clip; phần mềm mô phỏng; thí nghiệm ảo; thiết bị thí nghiệm thực hành kết nối tương tác máy tính sản phẩm sử dụng môi trường số để tăng cường trải nghiệm người học thay thiết bị dạy học truyền thống Qua thi trên, nhận thức tầm quan việc xây dựng thiết bị dạy học số Bản thân mơn Tốn có nhiều phần mềm hỗ trợ giúp giáo viên khai thác để xây dựng nên nhiều thiết bị dạy học số Một phần mềm mạnh sử dụng rộng rãi geogebra, thông qua phần mềm này, giáo viên thiết kế, xây dựng nên hầu hết thiết bị số phục vụ cho việc dạy học tốn nhằm thích ứng với chương trình 2018 Do lực có hạn nên chúng tơi tìm hiểu nghiên cứu cách thức để thiết kế thiết bị dạy học số mơn Tốn Trong năm học vừa qua, chúng tơi có xây dựng số thiết bị số đơn giản để phục vụ dạy học Chúng tơi có tham khảo sản phẩm thiết bị số thầy cô giáo tham gia thi nói thơng qua link: https://tbdhs.moet.gov.vn/storage/subject/lop10-daiso ; 43 Link: https://phet.colorado.edu/en/simulations/filter?subjects=math&type=html,prototyp e Thiết bị số mô tả mối liên hệ đồ thị hàm số y=f(x) hàm số đạo hàm y=f’(x) Ngồi chúng tơi cịn tìm hiểu khai thác thiết bị số webside Đại học Colorado, Mỹ Đây webside hoàn toàn miễn phí, nhà giáo dục chia sẻ nhiều video, nhiều thí nghiệm ảo, nhiều thiết bị dạy học số bổ ích cho nhiều mơn học khác nhau, có tốn học Việc khai thác sử dụng học liệu, thiết bị số nói sau năm thấy hiệu rõ rệt Với giảng có sử dụng thiết bị số giúp giáo viên nhiều việc mô tả trực quan sinh động nội dung học Thông qua việc sử dụng thiết bị số môn Tốn cịn giúp HS thấy rõ ý nghĩa thực tiễn Toán học, giúp học sinh tiếp thu học cách nhanh chóng, học sinh hứng thú học Tốn Trong thời gian tới, chúng tơi tiếp tục đẩy mạnh việc khai thác sử dụng thiết bị số dạy học Tốn, dạy học tích hợp liên môn đặc biệt tiến hành xây dựng thiết bị số phục vụ cho việc dạy học chia sẻ 44 cho cộng đồng giáo viên Tốn khai thác sử dụng Qua hoạt động khai thác sử dụng thiết bị số góp phần to lớn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, GV tập huấn, chuyển giao kỹ thuật sử dụng phần mềm tiện ích hỗ trợ cho việc dạy học Các thiets bị số khơng bị hạn chế số lượng người dùng nên tiện lợi cho GV HS trình dạy học, qua tương tác với thiết bị số góp phần khơng nhỏ việc hình thành GV HS lực số, kỹ số cần thiết mà hướng tới Chúng tơi đánh giá cao việc tìm tịi, khám phá GV HS việc sử dụng thiết bị số dạy học, bước đầu GV HS vụng về, chưa thành thạo sử dụng thiết bị số nâng cao hiệu dạy học lên nhiều, phương tiện trực quan, công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học tốn Tổ chức mơ hình câu lạc môn học thông qua mạng xã hội Trong năm học vừa qua, trang CLB toán Vinh (link: https://www.facebook.com/groups/452589812467813) thu hút đông đảo giáo viên học sinh tham gia, nhóm Facebokk chúng tơi có gần 3500 thành viên gồm tất HS, GV trường THPT Hà Huy Tập tham gia có 1000 thành viên GV, HS trường THPT địa bàn tham gia Hình thức hoạt động chủ yếu CLB toán Vinh mà tổ Toán Tin lập để tận dụng lợi ích mạng xã hội để tạo không gian, diễn đàn mà GV HS giao lưu, trao đổi nhiều vấn đề Đối với GV cung 45 cấp thêm cho HS thơng tin bổ ích khác liên quan đến tốn học lịch sử Toán học, câu chuyện thực tế số vấn đề toán học, Toán học đời sống,… Rất nhiều thông tin liên quan mà nhiều giới hạn tiết học lớp GV chia sẻ HS Qua thông tin giúp HS có thơng tin bổ ích, thiết thực thấy cần thiết, gần gũi Tốn học đời sống Ngồi ra, tổ Tốn Tin thơng qua hình thức CLB Tốn học Vinh này, cung cấp nhiều kỳ thi online giúp HS tự rèn luyện kỹ giải Tốn, tự ơn tập qua giúp HS có ý thức tự học, tạo thêm môi trường học tập cho HS Qua việc tham gia thi hình thức online học sinh rèn luyện thêm kỹ sử dụng CNTT, kỹ xử lí thơng tin khơng gian mạng Chúng tơi cịn cung cấp thêm cho HS nhiều tài liệu học tập quý giá phục vụ cho việc học HS đăng lên CLB Toán Vinh đề kiểm tra, nội dung toán hay, tốn mang tính thực tế, tốn thường có kỳ thi HSG, thi đánh giá lực, đánh giá tư duy, … Thơng qua hình thức CLB tốn Vinh chúng tơi cịn cung cấp thêm cho HS nhiều thơng tin bổ ích khác gửi lên CLB Toán Vinh nhiều link liên kết đến trang web chứa kỳ thi, chứa thơng tin bổ ích khác ma trận đề kiểm tra, đề cương ôn tập, … Những link chúng tơi thường dùng hình thức đăng tải link liên kết dạng QR code để HS dễ dàng sử dụng lợi điện thoại thông minh, góp phần vào việc hình thành phát triển lực số kỹ số cho HS Là hình thức nhóm Facebook nên tương tác đa chiều xem trọng HS đặt câu hỏi liên quan đến Toán học nhờ GV giúp đỡ, hay đăng lời giải toán mà HS hay GV đăng lên nhóm, HS trao đổi, thảo luận vấn đề liên quan đến Toán học Để tránh tình trạng lợi dụng mạng xã hội để đăng thông tin xấu, thông tin độc hại chúng tơi thực kiểm duyệt nghiêm ngặt việc đăng thông tin GV HS Thường xuyên sàng lọc xem tài khoản mạo danh bị xóa bỏ Mạng xã hội có tính hai mặt chúng tơi hướng tới lợi ích mà đem lại hạn chế tối đa mặt trái nó, tận dụng tối đa mặt tích cực GV, HS có tài khoản Facebook nên việc trao đổi thơng tin tương tác GV với GV, GV với HS , HS với HS diễn cách nhanh chóng dễ dàng Chúng ta dễ dàng kết nối với GV, HS thông qua mạng xã hội Qua thực tế hoạt động CLB Toán Vinh năm qua cho thấy hiệu đáng kể hình thức Nó góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao hiệu hoạt động Tổ Tốn tin, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học Toán Tổ Tốn tin, HS Hình thức sinh hoạt đông đảo GV, HS tham gia hưởng ứng tương tác, GV, HS đánh giá cao 46 cách làm, hiệu đem lại Trong thời gian tới chúng tơi tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu để tăng lên nhiều hình thức hoạt động Góp phần khơng nhỏ việc nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn, qua quảng bá thương hiệu cho nhà trường… 47 CHƯƠNG III MỘT SỐ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA ĐỀ TÀI Chúng tiến thành thực nghiệm đề tài tổ Toán Tin trường THPT Hà Huy Tập Với lợi Tổ Toán tin trường THPT Hà Huy Tập có đội ngũ GV tin học, thành thạo CNTT, thành thạo kỹ sử dụng phần mềm tiện ích, thành thạo với mơi trường mạng Bên cạnh GV tin học đa số GV tốn có lực CNTT tốt, thầy giáo mơn Tốn hàng năm tập huấn bồi dưỡng CNTT, bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị số, công nghệ số Chúng tiến hành thực giải pháp nói Vào thời điểm tháng năm 2022 tiến hành họp tổ chuyên môn, triển khai nôi dung công việc, quán triệt nhận thức cho giáo viên chuyển đổi số Chúng lên kế hoạch, lộ trình bước thực nghiệm đề tài Qua năm dịch Covid 19 phải dạy học trực tuyến đem lại cho nhiều học q giá, chúng tơi thích ứng, tiếp cận với tiện ích cơng nghệ nhằm phục vụ cho việc dạy học online diễn cách có hiệu Thực tế minh chứng cho tính hiệu số giải pháp cơng nghệ nói Chúng tơi tiến hành tìm hiểu đưa nhóm giải pháp cơng nghệ nhằm thay đổi cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn sau: - Các giải pháp công nghệ việc lưu trữ liệu, tài liệu, hồ sơ tổ: Hiện giáo viên có tài khoản google, với tài khoản gmail giáo dục drive “khơng giới hạn” nơi mà giáo viên lưu trữ với dung lượng lớn hồn tồn miễn phí Chúng tận dụng điểm mạnh drive tài khoản mail giáo dục để lưu trữ liệu Nơi lưu trữ loại liệu với dung lượng tùy ý Chẳng hạn, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tiến hành quay video nơi dung tiết học, sau lưu trữ video lên drive để tiện cho việc phân tích góp ý sinh hoạt chuyên môn Hơn nữa, việc lưu trữ liệu drive giúp chia sẻ đến GV tài liệu, liệu quý phục vụ cho việc dạy học Chúng xem việc lưu trữ liệu, tài liệu, hồ sơ tổ nhóm, hồ sơ cá nhân drive tối ưu Chúng sau năm triển khai thấy mặt lợi ích to lớn việc lưu trữ Mỗi GV có thư mục lưu trữ hồ sơ cá nhân riêng để tiện cho GV lưu trữ hồ sơ, tiện cho cơng tác kiểm tra, quản lí hồ sơ Chúng tơi đánh giá cao giải pháp lưu trữ tiếp tục triển khai cho năm học - Các giải pháp công nghệ việc sinh hoạt tổ nhóm online, giải pháp cơng nghệ nhằm sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn online: Trong thời gian năm Covid 19 liên tục sử dụng phần mềm tiện ích zoom, google meet, microsoft team… để dạy học đẻ tiến hành sinh hoạt chun mơn, 48 họp tổ nhóm chun mơn online Hiệu mà tiện ích cơng nghệ đem lại rõ rệt Mỗi loại có ưu điểm nhược điểm riêng, chẳng hạn với zoom, tài khoản miễn phí giới hạn họp 45 phút, có nhiều tính bật so với phần mềm lại Tuy nhiên zoom bị hạn chế số lượng người dùng Với google meet hay microsoft team có nhiều lợi so với zoom, khơng hạn chế thời gian họp, số lượng người tham gia đông hơn, lên tới 100, 200 người họp hoàn toàn miễn phí Do tùy tính chất cơng việc mà chúng tơi sử dụng họp tổ nhóm chun môn cách linh hoạt Nếu trường hợp đột xuất cần họp online nội dung họp quan trọng chúng tơi sử dụng họp qua zoom để tiến hành ghi hình họp Nếu họp kéo dài hay cần tham gia nhiều người chúng tơi sử dụng google meet microsoft team để tiến hành họp Các họp có ghi hình nội dung họp lưu trữ drive để tiện cho việc quản lí lưu trữ làm minh chứng Về trao đổi chuyên môn thông tin hoạt động tổ nhóm chun mơn chúng tơi cịn sử dụng mạng xã hội zalo, Facebook để tạo nhóm hoạt động tổ chun mơn Thơng qua zalo, Facebook để tiến hành thông báo nội dung chuyên mơn cần thiết lịch hoạt động, thời khóa biểu, thông tin khác hoạt động dạy học nhà trường tổ chuyên môn Thông qua mạng xã hội tiến hành trao đổi chuyên mơn thảo luận để xây dựng kế hoạch dạy học cho chủ đề cụ thể, góp ý cho nội dung dạy học GV trao đổi thảo luận kiến thức mới, lạ gặp khó khăn dạy học trao đổi chương trình 2018, cách dạy học cho hiệu quả, … Thơng qua mạng xã hội chúng tơi cịn trao đổi chuyên môn nhiều vấn đề khau tập huấn cho GV CNTT, thức sử dụng phương tiện số, phần mềm tiện ích, … Một số tài liệu liên quan đến hoạt động tổ chuyên môn chia sẻ qua mạng xã hội ma trận đề, đề cương, đề kiểm tra, đáp án đề kiểm tra, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, … - Các giải pháp công nghệ nhằm tạo vào tích hợp giảng online, giảng điện tử: Sau năm dịch covid 19 thường xuyên sử dụng phần mềm tiện ích trợ giúp cho dạy học geogebra, geosketchpad, Cabri, … vào dạy học, sử dụng thiết kế giảng điện tử, giảng online nhúng hệ thống lms vnedu Bước đầu biết cách xây dựng giảng E-learning để tiến tới xây dựng hệ thống giảng E-learning nhằm mục đích hướng tới thời đại dạy học số Sẽ đến lúc phần dạy học nhờ vào cơng nghệ trí tuệ nhân tạo Tuy nhiên lực chúng tơi có hạn nên chúng tơi làm khả Đó xây dựng giảng điện tử E-learning, áp dung thiết bị số vào dạy học Khai thác tiện ích dạy học khơng gian mạng,… 49 - Các giải pháp công nghệ nhằm tạo kỳ kiểm tra đánh giá online đạt hiệu cao: Sau năm dạy học online, kiểm tra, đánh giá tổ chức online, chúng tơi có vài kinh nghiệm việc áp dụng giải pháp công nghệ nhằm tạo kỳ kiểm tra đánh giá online đạt hiệu cao Với trường hợp nhỏ lẻ dễ sử dụng, chúng tơi khuyến khích GV sử dụng phần mềm Azota để tạo kiểm tra đánh giá online, giao tập nhà cho HS, kiểm tra trắc nghiệm tự luận cho HS Đây phần mềm dễ sử dụng đông đảo giáo viên tích cực sử dụng dạy học Việc tạo đề thi Azota nhanh chóng dễ dàng cho GV Việc HS tham gia làm Azota dễ dàng, giao diện thể Azota đẹp mắt, đáp ứng tốt nhu cầu dạy học Tuy nhiên có số hạn chế tính bảo mật chưa cao, chưa lúc đưa lên nhiều đề tương đương để tiến hành thi online Đánh giá Azota phù hợp với việc sử dụng cá nhân GV Trên hệ thống lms vnpt liên tục tạo giảng online, kiểm tra đánh giá online đánh giá cao Ưu điểm lms tích hợp với vnedu để trích chuyển điểm kiểm tra đánh giá online thành điểm thường xuyên, định kỳ tiện lợi Cùng lúc đưa lên nhiều đề gốc tương đương để tránh hạn chế gian lận có Việc kiểm sốt thi tối ưu so với tảng thi online khác Chúng hy vọng thời gian tới vnpt tiếp tục xây dựng phát triển hệ thống thi trực tuyến lms cách tối ưu dễ sử dụng đặc biệt cần nâng cao dung lượng sử dụng cho nhà trường Cũng qua thực tế trải nghiệm hy vọng Bộ Giáo Dục Đào Tạo cung cấp tảng thi đánh giá trực tuyến miễn phí cho nhà trường Tránh tình trạng sử dụng nhiều hình thức nhiều tiện ích Ở giải pháp áp dụng công nghệ vào tổ chức thi online đánh giá mặt tích cực cao Hiệu việc tự học, tự ôn tập qua mạng, việc tham gia thi thử online, kiểm tra online giúp học sinh có thêm hội học tập ơn tập Chúng thường xuyên áp dụng giải pháp xem giải pháp hỗ trợ cho việc dạy học Ứng dụng số phần mềm quản lí vào chuyển đổi số hoạt động tổ chuyên môn: Chuyển đổi số địi hỏi hạ tầng cơng nghệ mới, trang thiết bị cho người học, người trực tiếp giảng dạy, sở giáo dục quan quản lý Đi kèm thiết bị phần cứng ứng dụng phần mềm, tảng để toàn hoạt động giáo dục quản lý cấp diễn Nếu ứng dụng CNTT vào giáo dục chủ yếu đề cập đến chương trình, phần mềm riêng lẻ, tách biệt, chuyển đổi số yêu cầu tất thứ riêng lẻ phải tương thích kết nối với nhau, tích hợp tảng số 50 Nền tảng số cho phép hoạt động giảng dạy, quản lý, học tập, kiểm tra, đánh giá, thi cử, quản lý người học việc giảng dạy, toàn việc tương tác người học với giáo viên nhà trường diễn Đồng thời chuyển đổi số đòi hỏi tư lực quản lý lãnh đạo ngành giáo dục lãnh đạo nhà trường phải thay đổi  Quản lý hồ sơ, giấy tờ,…  Quản lý kho tài liệu giảng dạy,…  Quản lý bảng điểm, giám sát học sinh…  Quản lý hoạt động tổ chun mơn… Khảo sát tính khả thi đề tài Mục đích khảo sát nhằm thu thập thơng tin đánh giá tính khả thi giải pháp đưa đề tài, khẳng định thêm độ tin cậy giải pháp nhiều người đánh giá cao điều chỉnh giải pháp chưa phù hợp Nội dung khảo sát tập trung vào: Các giải pháp đề xuất có khả thi khơng? Phương pháp sử dụng để khảo sát qua google form; với thang đánh giá 04 mức: Không khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi Các mức quy đổi thành khoảng điểm sau: Mức không cấp thiết/không khả thi: từ 1,00 - 1,74 điểm; Mức Ít cấp thiết/ít khả thi: từ 1,75 - 2,49 điểm; Mức Cấp thiết/khả thi: 2,50 - 3,24 điểm; Mức Rất cấp thiết/rất khả thi: từ 3,25 - 4,0 điểm Các số liệu khảo sát xử lý cơng thức thống kê: Trung bình cộng, độ lệch chuẩn hệ số tương quan Để tìm hiểu cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, khảo sát đối tượng: CBQL, GV trường THPT Hà Huy Tập số trường THPT địa bàn Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các thông số Các giải pháp X Mức Nâng cao nhận thức cho GV chuyển đổi số 3,27 Một số biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học 3,37 Ứng dụng CNTT vào hoàn thiện kho liệu – tài liệu học tập 3,41 51 Quản lí hồ sơ cá nhân, hồ sơ tổ nhóm chun mơn môi trường mạng 3,19 Linh hoạt tổ chức họp tổ chuyên môn kết hợp trực tiếp trực tuyến 3,16 Tổ chức trao đổi chuyên môn, sinh hoạt tổ chuyên môn, tập huấn chuyên môn không gian mạng 3,20 Tổ chức thi, kiểm tra đánh giá online, dạy học trực tuyến 3,31 Tổ chức khai thác, sử dụng xây dựng thiết bị số, giảng điện tử E-learning 3,42 Tổ chức mơ hình câu lạc mơn học qua mạng xã hội 3,19 Nhận xét: Dựa kết khảo sát cho thấy tính khả thi nhóm giải pháp đưa đề tài Nhiều giải pháp đông đảo CBQL, GV đánh giá cao (mức 4) điều chứng tỏ tính khả thi đề tài, hy vọng giải pháp đưa đề tài góp phần giúp ích cho việc chuyển đổi số giáo dục nói chung hoạt động tổ chuyên môn nói riêng 52 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Với mong muốn bắt kịp xu thời đại mong muốn thay đổi cách thức làm việc tổ chun mơn Chúng tơi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu đến xây dựng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn góp phần chuyển đổi số giáo dục Các giải pháp đưa kết đúc rút kinh nghiệm năm học học online tìm hiểu thân vấn đề liên quan Hoạt động tổ chuyên môn trọng tâm nhà trường, nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học Hiện số cách thức tổ chức hoạt động tổ chuyên mơn khơng cịn phù hợp với phát triển công nghệ số CNTT Nếu không thay đổi cách thức hoạt động tổ chun mơn không đáp ứng nhiệm vụ công việc dẫn đến hiệu hoạt động tổ chuyên môn khơng cao Với suy nghĩ với hiểu biết có hạn chúng tơi, chúng tơi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu áp dụng số hình thức áp dụng CNTT, áp dạng giải pháp công nghệ nhằm thay đổi cách thức hoạt động tổ chuyên môn, qua góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn nhỏ bé góp phần chuyển đổi số giáo dục Chúng nhận thức sâu sắc việc làm nhỏ bé so với việc chuyển đổi số giáo dục Tuy nhiên, dù bé nhỏ việc làm mà chúng tơi phù hợp với thực tế lực sở hạ tầng nhà trường THPT Hà Huy Tập Nếu làm tốt giải pháp mà nêu đề tài, tin góp phần thay đổi cách thức hoạt động tổ chuyên môn, thay đổi hiệu hoạt động tổ chun mơn Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn Hơn góp phần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lực số cho GV Đề tài thực nghiệm phạm vi tổ Toán tin Trường THPT Hà Huy Tập nên q trình triển khai có nhiều thiếu sót việc đưa giải pháp hiệu giải pháp Trong thời gian tới tiếp tục tìm hiểu, thực nghiệm để hồn thiện giải pháp Sau năm triển khai tổ Toán Tin trường THPT Hà Huy Tập thu bước đầu kết khả quan Chúng mạnh dạn thay đổi, mạnh dạn áp dụng với đồng ý triển khai từ Ban Giám Hiệu nhà trường Chúng tiến hành họp để đánh giá toàn diện hệ thống giải pháp hoàn thiện chúng Trên sở đề nghị áp dụng triển khai đại trà cho tất tổ nhóm chuyên môn nhà trường Không giới hạn tổ Tốn Tin trường THPT Hà Huy Tập, chúng tơi nghĩ đề tài áp dụng tất tổ chuyên môn trường THPT, thâm 53 chí nghĩ tới phương án liên trường, liên tổ chuyên mơn,… Tùy thuộc vào điều kiện hồn cảnh nhà trường để triển khai cách phù hợp Với mong muốn thay đổi cách thức hoạt động nhiều mặt nhà trường chúng tơi kính đề nghị cấp tạo chế pháp lí cho đổi Khuyến khích có biện pháp hỗ trợ nhà trường việc chuyển đổi số Nhìn chung, người thường muốn tiếp tục làm việc mà họ quen khơng muốn bước ngồi “vùng an tồn” mình, dẫn đến chậm trễ việc phát triển Nhiều người công tác lĩnh vực giáo dục dường “sợ” sai lầm, thất bại khơng mặn mà với việc trang bị cho thân kĩ mới, thích nghi với cơng nghệ, văn hố Một rào cản chủ yếu trình chuyển đổi số nằm việc làm để biết nên bắt đầu tiến hành chuyển đổi số lĩnh vực hay ngành cơng nghiệp đó, nhằm đạt hiệu cao Do việc thay đổi cách đột ngột, “hàng loạt” nằm khả kiểm sốt chúng ta, nên đơi thật khó để định chọn giải pháp làm để hoạch định chiến lược vững cho trình chuyển đổi số Một vấn đề q trình chuyển đổi số giáo dục khơng tương thích hệ thống cũ với công nghệ kĩ thuật số Sự khơng tương thích đồng nghĩa với việc hệ thống tích hợp cần phải nâng cấp, tuỳ chỉnh thay thế, điều đòi hỏi thời gian, tiền bạc nguồn lực nhà trường Chúng chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường THPT Hà Huy Tập tạo điều kiện để triển khai đề tài Qua xin chân thành cảm ơn CBQL, GV tham gia khảo sát đánh giá đề tài Đề tài cịn nhiều thiếu sót cần hồn thiện Chúng tơi xin ghi nhận tất đóng góp để hồn thiện đề tài 54