Một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Dân tộc Việt Nam ta vốn có truyền thống yêu nước, giàu lịng nhân ái, đồn kết, đùm bọc, sẻ chia, cần cù, sáng tạo lao động, hiên ngang bất khuất trước quân thù Tinh thần ấy, ý chí đồng bào ta tạo nên sức mạnh để giúp Đảng nhân dân ta hết thắng lợi đến thắng lợi khác mặt trận trị, tư tưởng văn hóa, phịng chống thiên tai, lũ lụt, dich bệnh qua chặng đường lịch sử vẻ vang dân tộc Ngày đất nước ta phát triển vững mạnh cách toàn diện tinh thần ấy, ý chí lại khẳng định cho toàn nhân loại thấy sức mạnh đoàn kết, tinh thần nhân ái, người sống người, lịng nhân hậu, bao dung người Việt Nam Cụ thể gần ảnh hưởng biến đổi khí hậu, hàng năm vào mùa mưa bão đồng bào miền Trung thường phải trải qua mát to lớn vật chất tinh thần.Trong lúc khó khăn người dân khắp miền tổ quốc, kể đồng bào ta nước hướng trái tim nóng bỏng đầy nhiệt huyết yêu thương với miền Trung Nhiều tổ chức, cá nhân tự nguyện đứng bỏ sức, bỏ công, kêu gọi người dân chung tay góp sức, cải, tinh thần ủng hộ đồng bào vượt qua khó khăn, thử thách khắc nghiệt thiên tai Rồi gần dịch bệnh Covitd 19 từ cuối năm 2019 diễn tồn giới có nước ta Một số tỉnh thành phố bị cách ly, nhiều chiến sĩ áo trắng, tình nguyện viên xung phong lên tuyến đầu phòng chống dịch Nhiều trường học, đơn vị đội sẵn sàng nhường nơi cho người dân cách ly… Trong xã hội có nhiều gương sáng lịng nhân hậu, thương người thể thương thân ln thích làm việc tử tế để đem lại hạnh phúc cho người Một số cá nhân tiêu biểu cho phong trào phải kể đến gương mặt điển điển Ơng Bùi Cơng Hiệp ngụ quận thành phố Hồ Chí Minh làm cha nuôi cho gần 100 đứa trẻ, hàng ngày ông thức dậy từ sớm để tận tay nấu cháo cho ăn Gia đình ơng vừa tặng đất nhà cho trị giá gần 100 tỉ đồng Ông Đoàn Ngọc Hải sau nghỉ hưu thành phố Hồ Chí Minh tự sắm cho xe cứu thương hàng ngày rong ruổi bệnh viện lớn để đón bệnh nhân nghèo q miễn phí, ơng xây dựng nhà cho phụ nữ đơn thân….ông đến nơi miền núi xa xôi để giúp đỡ học sinh nghèo… Nhiều gương niên sẵn sàng xả thân không sợ nguy hiểm để kịp thời cứu người gặp nạn lúc gian nguy điển hình gần anh Nguyễn Ngọc Mạnh nhanh trí dũng cảm trèo lên mái tơn để dang tay đón cháu bé rơi từ tầng 12A chung cư Hà Nội Trong lúc thân anh mang bệnh xương khớp mãn tính lúc cấp bách anh không nghĩ ngợi đến nguy hiểm xảy đến với thân Anh khơng người dân Việt Nam mà nhân dân nhiều nước giới gọi với tên siêu anh hùng Anh Lê Huy Sinh lái xe Tác-xi Mai Linh điều khiển xe từ Thành phố Sầm Sơn thành phố đến cầu Đông Hải bắc qua sông Thống Nhất, tài xế Sinh phát cô gái khoảng 20 tuổi nhảy từ cầu xuống sông tự Ngay tài xế Sinh mở cửa xe nhảy xuống sông cứu vớt cô gái trẻ lên bờ an toàn, động viên chở miễn phí nhà Triệu Sơn Thanh Hóa Nhiều tổ chức thiện nguyện khắp miền tổ quốc bỏ công, sức, tiền mua len đan áo, khăn len cho học sinh vùng cao Đội SOS thành phố Hải Phòng ban ngày người nghề mưu sinh đêm khuya vắng sẵn sàng rong ruổi đường phố để giúp đỡ người chảng may bị tai nạn giao thông, bị hỏng xe… Anh Hoàng Hoa Cương nhân vật xuất chương trình Cất cánh tháng với tiêu đề “Những người trẻ tử tế.” Anh giành tuổi xuân cho việc giúp đỡ trẻ em vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn Ban đầu từ việc khảo sát thực tế đến ý tưởng việc làm thiết thực Nay anh kêu gọi người tử tế cộng đồng anh làm việc tử tế cho học sinh, ddoongf bào vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Rất nhiều gương khác mà khuôn khổ viết kể hết Đó thực gương sáng đạo đức, lòng nhân ái, thương người thể thương thân Những gương tiêu biểu cho tinh hoa văn hóa, truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ bao đời đáng để kính nể, học tập noi theo Chỉ có người ln ni dưỡng sống để cống hiến, có trách nhiệm với cộng đồng làm công việc tử tế Song đáng buồn thay bên cạnh xã hội phận cán đảng viên xuống cấp đạo đức lối sống, gây đoàn kết nội bộ, chia rẻ bè phái Một phận nhỏ học sinh cấp Trung học sở, Trung học phổ thơng có lối sống chưa lành mạnh, gây đồn kết, lơi kéo bạn bè đánh hội đồng bạn, có vụ việc thương tâm xảy mái trường em học tập Dù đọc được, nghe cảm thấy nhói lịng Những thói hư tật xấu thiết nghĩ ban đầu xuất phát từ lịng ích kỷ, nhỏ nhen, tính đố kị Ở cấp Tiểu học đa số em chăm ngoan, chấp hành tốt nội quy quy chế nhà trường, đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, kính trọng, lễ phép với thầy Song phận em ý thức học tập chưa tốt, lớp chưa nghe lời thầy cô, hay nói chuyện, chí có lúc, có em thích gây với bạn Tuy không nhiều thầy cô khơng ý quan tâm đặc biệt có biện pháp giáo dục phù hợp tật xấu trở thành thói quen khó sửa lớn lên dẫn đến việc sai trái, chí gây hậu đau lòng vụ học sinh cá biệt mâu thuẫn cá nhân mà tụ tập hội đồng đánh bạn xảy Vì bước sang lứa tuổi học sinh từ Trung học sở em có biến đổi tâm sinh lý tình cảm mà em lại vốn có tật xấu từ trước dễ có hành vi sai, lệch chuẩn đạo đức Vì từ ngồi ghế nhà trường Tiểu học thầy giáo gia đình phải có trách nhiệm hình thành cho em phẩm chất đạo đức tốt, điều chỉnh ngay, kịp thời hành vi chưa phù hợp hay lệch chuẩn để lớn lên em cơng dân có đạo đức tốt tương lai Thực tế nhà trường Tiểu học phận giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng dạy học môn Đạo đức, có lúc cịn xem nhẹ mơn này, chí bớt xén thời gian tiết học Đạo đức để thêm thời gian cho mơn Tốn Tiếng Việt Một phận giáo viên chưa hiểu đầy đủ tác dụng sinh hoạt 10 phút đầu sinh hoạt lớp cuối tuần, sinh hoạt lên lớp nhằm giúp em biết điều chỉnh hành vi chưa đúng, học tập hành vi đúng, hình thành thói quen tốt, góp phần giáo dục Đạo đức cho học sinh nên xem nhẹ nội dung hình thức sinh hoạt Học sinh Tiểu học ngày hơm chủ nhân tương lai đất nước tương lai Sinh thời Bác dạy : “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Và Bác nhấn mạnh vai trị giáo dục qua câu nói : “ Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên.” Chính giáo dục nói chung, giáo dục Đạo đức cho học sinh việc làm cần phải nhà trường hiểu vai trò cấp học Học sinh Tiểu học lứa tuổi nhân cách hình thành phát triển, em dễ bắt chước người lớn, đặc biệt xem Thầy cô giáo thần tượng để em học tập noi theo Xuất phat từ lý mà thân trăn trở, suy nghĩ chọn sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua q trình nghiên cứu lý luận thực tiễn để đưa biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các tài liệu tham khảo - Cán giáo viên nhà trường - Học sinh tồn trường - Gia đình đồn thể xã hội 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể ngồi lên lớp,… để từ điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trang bị cho học sinh Tiểu học hiểu biết định đạo đức xã hội cá nhân, yêu cầu biểu thị dạng chuẩn mực đạo đức, quy tắc đạo đức, khái niệm đạo đức, nguyên tắc đạo đức, lý tưởng đạo đức,… để giúp cho học sinh ý thức ý nghĩa, tính đắn, giá trị hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu để ứng xử đắn tình đạo đức Hình thành cho học sinh kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thơng qua việc tổ chức cho em tập dượt hoạt động (học tập, lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể,…) Thói quen hành vi đạo đức hình thành trở nên bền vững thơng qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với người khác, trẻ em tự khẳng định, tự tin điều quan trọng việc ứng xử đạo đức NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục đạo đức trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin thói quen hành vi đạo đức, thể sống hàng ngày gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể Và giáo dục đạo đức giúp cho cá nhân biết giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống người, tiến phồn vinh đất nước Sản phẩm giáo dục đạo đức hành vi, thói quen đạo đức thể sống ngày Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách tảng để xây dựng giới tâm hồn người Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu " Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức, đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng" Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường Tiểu học giáo dục Đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục nâng lên Đạo đức có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác 2.2 Thực trạng việc giáo dục Đạo đức cho học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường: a Giáo viên: Nhà trường có tổng số cán giáo viên giáo viên 22, Ban giám hiệu đồng chí, giáo viên văn hóa 14/15 lớp, giáo viên đặc thù Về trình độ đào tạo Đại học 18 đồng chí, đồng chí có trình độ Cao đẳng tới học nâng trình độ lên Đại học Đội ngũ đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ chuyên môn sống Đa số giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến việc nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức song thực tế cịn phận giáo viên xem nhẹ mơn học thể qua việc bớt xén thời gian dạy học môn Đạo đức để tăng thời lượng cho dạy học mơn Tốn, tiếng Việt Một số giáo viên chưa coi trọng tác dụng việc tổ chức có hiệu sinh hoạt lớp sinh hoạt 10 phút đầu tác động nhiều đến việc giáo dục hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức tốt, ngăn chặn kịp thời biểu hành vi chưa đúng, lệch chuẩn đạo đức b.Học sinh: Tồn trường có 479 học sinh, đa số em ngoan, ý thức rèn luyện tu dưỡng tốt, đoàn kết yêu thương, giúp đỡ tiến học tập rèn luyện Song phận nhỏ học sinh ý thức rèn luyện, học tập chưa tốt Trong học mải chơi, chưa tự giác làm tập, cịn lười cơng việc chung trường lớp, chí có em cịn dễ nóng, dễ xúc va chạm với bạn bè Một số em cịn có biểu thờ với khó khăn, sai phạm bạn bè c Phụ huynh : Đa số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em, ý thức cần thiết phải có kết hợp thường xuyên với thầy cô nhà trường việc giáo dục em Song phận phụ huynh sống mưu sinh phải dời quê hương làm ăn xa để ơng bà chăm sóc nên số học sinh nhiều bị thiệt thịi ơng bà già nên hạn chế việc phối hợp với thầy cô việc giáo dục em Một phận phụ huynh nuông chiều cháu mức nên dẫn đến số học sinh thường có biểu sống ích kỷ, quan tâm đến bạn bè gặp mâu thuẩn, xích mích nhỏ với bạn bè thường gay gây gỗ cãi cọ, chí đánh với bạn Kết đánh giá phẩm chất lực, đánh giá môn đạo đức Cuối năm học 2018- 2019 Năm Học học sinh 2018- 429 2019 Tốt Năng lực Đạt Phẩm chất Đạt CCG CCG Tốt 171em 243em 15em 185em 234em 10em 190 em 232 7em =39,8% =56,7% =3,5% = 43% 54,7% 2,3% 44,3% 54% 1,7% T Đạo đức Đạt CCG 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì thế, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Ở viết xin đề cập số biện pháp bản: 2.3.1/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường a) Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên: Để làm tốt điều này, người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế biểu qua hành vi đạo đức tốt Học sinh Tiểu học nghe lời làm theo thầy, cô giáo Các em coi thầy, cô giáo thần tượng ln Chính vậy, giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo: Trong lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân phải mẫu mực Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi chưa chuẩn mực đạo đức có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh b) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức b.1 Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình mơn đạo đức Chỉ đạo thực nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn Đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thông qua học đạo đức, rèn kỹ sống hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Như người quản lý phải giám sát chặt chẽ việc thực qui định: - Với giáo viên: Qui định soạn trước lên lớp trước tuần, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cầu bài, tích hợp lồng ghép giáo dục, rèn kỹ năng, đặc biệt hành vi đạo đức Phải nêu rõ công việc thầy- trò lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, Qui định lớp: Giáo viên phải dạy chương trình theo lịch báo giảng, đủ thời gian tiết tránh cắt xén thời gian để dạy môn khác Vận dụng linh hoạt bước lên lớp - Với học sinh: Ngay từ đầu năm học, nhà trường phải đề nội qui, nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng Yêu cầu học sinh phải có đủ sách giáo khoa môn học Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập, tu dưỡng đạo đức lớp nhà Xây dựng cho em ý thức học tập tốt, học giờ, nghỉ học phải viết giấy xin phép Chỉ đạo cho Thầy tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng vào chiều thứ sáu hàng tuần với nội dung phong phú, đa dạng, đổi mới, lồng ghép nội dung giáo dục tinh thần tự giác, chấp hành tốt nhiệm vụ người học sinh Đặc biệt, buổi chào cờ đầu tuần cần nêu gương người tốt việc tốt nhắc nhở hành vi, thói quen chưa chuẩn đúng, chưa chuẩn mực Đồng thời, thường xuyên tuyên truyền gương người tốt, việc tốt thơng qua chương trình phát măng non hàng tuần, lồng ghép giáo dục học sinh biết giữ gìn phát huy truyền thống văn hoá dân tộc Bởi, hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học, hoạt động làm tốt có tác dụng lớn giáo dục thói quen, hành vi cho học sinh Tuy nhiên, để việc thực giáo viên có hiệu người cán quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, kiểm tra thường xuyên, đột xuất Từ xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật, gương mẫu thực dạy đủ bài, dạy có hiệu cao b.2 Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn Đạo đức Nhận thức học sinh Tiểu học từ Trực quan sinh động đến Tư trừu tượng Vì vậy, để dạy thành cơng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản Lập tủ sách Đạo đức, đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh Đạo đức phù hợp với lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh chơi Khuyến khích giáo viên sử dụng có hiệu giáo án điện tử Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động quyền, Hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất, tổ chức cho học sinh thăm quan du lịch tỉnh, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp hội thi: tiếng hát tuổi thơ, búp măng non, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, thực hành kiến thức học giảng b.3.Chỉ đạo, tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học mơn Đạo đức Bản thân q trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trường Thơng qua mơn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái chuẩn mực đạo đức chưa chuẩn đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách mơn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo đức nhằm thực nhiệm vụ: -Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt sai, thiện ác Từ có nguyện vọng thông qua hoạt động mà đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lý lứa tuổi em - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đặt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giao lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, điều kiện xã hội phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ phức tạp chế thị trường Cụ thể là: + Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em); + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè); + Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đồn thể, xã hội); + Thái độ quan hệ với lao động, với công việc hàng ngày; + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với môi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc; + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân, … Ngồi môn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hoàn thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, yêu văn hóa khoa học Cũng nhờ mà nhận thức em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần Trong trình tổ chức học tập mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường Tất nhiên điều cần bồi dưỡng cho em thơng qua việc dạy mơn Đạo đức q trình dạy học nói chung Tiểu học Các quan hệ nêu đòi hỏi phải có phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm vào mục tiêu chung: Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người cơng dân tương lai từ nhà trường Tiểu học Từ năm học 2002-2003 Bộ GD-ĐT triển khai chương trình giáo dục Tiểu học phạm vi nước Đặc biệt năm học 2020- 2021 năm học thực chương trình giáo dục Phổ thơng mới, thay sách lớp Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy môn học cấp, ngành quan tâm Trong năm gần ngành có nhiều đợt hội thảo, thao giảng cấp để giáo viên với nhà chuyên môn trao đổi nội dung chương trình thống phương pháp dạy Nhưng thực tế trường Tiểu học, giáo viên chưa quan tâm mực đến đối phương pháp dạy học môn Đạo đức, lúng túng sử dụng phương pháp vào giảng, hình thức dạy học chưa phong phú Để khắc phục tồn trên, người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: - Đầu năm học xây dựng tiết dạy mẫu tất khối lớp Qua dạy mẫu cần thống phương pháp dạy học mơn Đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chun đề chun mơn nói chung, giảng dạy mơn Đạo đức nói riêng Có kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên đề hàng tuần, hàng tháng Nội dung buổi chuyên đề trao đổi rút kinh nghiệm, tìm giải pháp phù hợp, hình thức phong phú, phương pháp linh hoạt Qua đó, thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải - Để có tiết dạy Đạo đức đạt hiệu cao người quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp Xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm bài, phần Soạn chi tiết cụ thể, soạn có duyệt trước với Ban Giám Hiệu vào thứ hàng tuần + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học sinh động + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trường, người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học + Giáo viên phải tham khảo thêm truyện, sách báo, thông tin sách giáo khoa sưu tầm câu chuyện gương tốt, người thật, việc thật kể cho học sinh nghe Qua cung cấp thêm hiểu biết, rèn kỹ sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học Hàng năm, trước 20/11 nhà trường phát động phong trào hội giảng cho tập thể giáo viên nhà trường Mỗi giáo viên tham dự dạy tiết, có tiết Toán Tiếng Việt tiết Đạo đức Sau hội giảng tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống phương pháp dạy Tổ chức hai lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội dung phương pháp giảng dạy môn Đạo đức b.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thực cách thường xuyên việc giáo dục Đạo đức cho học sinh lúc, nơi, lớp nơi công cộng Thực sinh hoạt chuyên môn lịch, kỳ (một tháng lần) Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải Ban giám hiệu duyệt trước với tổ Ban giám hiệu nên tham gia tất buổi sinh hoạt chuyên môn với giáo viên tổ Điều giúp chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng nâng cao Nội dung sinh hoạt cập nhật, đổi không ngừng, kiểm điểm công tác giảng dạy thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm, góp ý cho chuyên môn, nghiệp vụ … 2, 3.2/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh 10 Nhà trường cần tổ chức tốt họp phụ huynh từ - lần/năm Đầu năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến ban Đại diện hội Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội Từng thành viên Ban đại diện nắm bắt kịp thời tình hình học tập rèn luyện hành vi đạo đức học sinh qua nhà trường (các GVCN) thông báo với bậc cha mẹ học sinh Mỗi giáo viên cần sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc điện tử Định kì giáo viên thơng báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, tu dưỡng đạo đức, rèn luyện ý thức em Trường hợp bất thường thơng báo, trao đổi kịp thời để phụ huynh nắm bắt phối hợp với giáo viên nhằm thực tốt việc phối hợp giáo dục học sinh Qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh Tại buổi họp phụ huynh, giáo viên thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định việc học tập, rèn luyện học sinh trường Giành nhiều thời gian trao đổi cụ thể kết rèn luyện phấn đấu học sinh học tập rèn luyện Nếu làm tốt việc mối quan hệ thầy phụ huynh gắn bó hơn, từ giúp việc phối hợp giáo dục học sinh hiệu hơn, kip thời Tuyên truyền, vận động bậc phụ huynh quan tâm đến đời sống, tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập, có tủ sách, có môi trường sống lành mạnh Cha, mẹ, anh, chị, em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng ảnh hưởng tích cực tới việc hình thành nhân cách cho em b) Phối hợp với đoàn thể khác địa phương Học sinh Tiểu học lứa tuổi động, thích vui chơi Ngồi hoạt động trường em cịn tham gia tổ chức đồn thể thơn xóm Đồn thể trực tiếp quản lý em đoàn niên, nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Nhà trường phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với đoàn thể thơn tổ chức hoạt động ngoại khố mang ý nghĩa giáo dục: Làm cỏ, dọn vệ sinh khu tưởng niệm anh hùng liệt sĩ, giúp đỡ người già cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với hội Cựu chiến binh mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ Qua tích hợp nội dung giáo dục cụ thể, giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận Đối với học sinh Tiểu học, việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức đóng vai trị quan trọng trình phát triển nhân cách 2.3.3 Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: 11 - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình u q hương đất nước cho học sinh Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cho Ngành giáo dục - Đào tạo anh Nguyễn Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ, 26/3: Ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Bác 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ… Ngồi cịn nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng 9: Chủ đề : Tiếp bước đến trường Phát động phong trào nói lời hay làm việc tốt, gọi bạn xưng tôi, nhặt rơi trả người đánh + Tháng 10: Chủ đề Chăm ngoan, học giỏi Phát động phong trào thi đua đôi bạn tiến, tương thân tương ái… + Tháng 11: Chủ đề nhớ ơn thầy cô Phát động phong trào thi đua làm nhiều việc tốt để tỏ lòng biết ơn thầy cô dạy em Trao đổi tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, giáo; + Tháng 12: Chủ đề hành quân theo bước chân người anh hùng Phát động phong trào tìm gương người anh hùng đất nước, quê hương; + Tháng 1: Chủ đề Chào năm Phát động phong trào tương thân tương ái, mua quà cho học sinh có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết Nguyên đán + Tháng 2: Chủ đề : Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương Thi diễn thuyết nói ước mơ em tương lai + Tháng 3: Chủ đề : Thiếu nhi vui khỏe – tiến bước lên đồn + Tháng 4: Chủ đề : Mừng non sơng thống Phát động phong trào thi đua làm nhiều việc tốt chào mừng ngày giải phóng đất nước 30/4 ngày Quốc tế lao động 1/5 12 + Tháng 5: Chủ đề nhớ ơn Bác Hồ Trao đổi thái độ học tập, diều Bác Hồ dạy, nói em biết thời niên thiếu Bác Hồ … Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất, …, trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh Tiểu học, thu hút nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương, trồng nhớ ơn Bác, … + Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, giao lưu với Hội người khuyết tật… + Hoạt động “Hội thi thiếu nhi”: Hội thi thiếu nhi đỉnh cao phong trào thiếu nhi, kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi thiếu nhi, em đánh giá kết rèn luyện hội, môi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập, hoạt động với bạn Hội thi thiếu nhi ngày hội em, vừa mang tính chất thi tài, nên tạo bầu khơng khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn hoạt động - Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động tập thể nhà trường hoạt động như: Lao động tập thể, thi tài năng, sáng kiến cá nhân, tổ chức giao lưu tập thể khối lớp, Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học Từ hành vi, thói quen tốt hình thành phát triển, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động tập thể, 13 lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Để hoạt động nêu thực có hiệu góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.4 Giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt 10 phút đầu sinh hoạt lớp vào thứ hàng tuần Tâm lý học sinh Tiểu học thích nghe kể chuyện, đặc biệt câu chuyện người thật việc thật xung quanh em Thơng qua để giáo dục cho em lòng nhân ái, sẻ chia Chẳng hạn thầy kể cho em nghe câu chuyện cô, khuyết tật đến trường bán bút, tăm Vì nhà trường mua ủng hộ… Hỏi đáp số câu hỏi sau nhà trường tổ chức giao lưu với Hội người tàn tật Với câu hỏi : + Em học tập điều qua câu chuyện Anh( chị ) vừa kể buổi giao lưu ? + Nếu em hồn cảnh đó, em có làm anh ( chị ) không ? + Qua buổi giao lưu giũa Hội người tàn tật học sinh trường em học tập điều ? Đó học tinh thần đoàn kết, ý chí vươn lên, nghị lực phi thường bổ ích em Từ em từ Tiểu học hiểu sâu sắc : Trong sống tai nạn( tai họa), điều khơng may mắn đến với ai, vào lúc nào? Vậy người cần có phẩm chất để vượt qua khó khăn Nếu điều khơng may mắn đến với người thân em em phải làm để động viên giúp họ vượt qua Ra xã hội gặp người may mắn phần em làm ? Hay sinh hoạt 10 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp vào cuối tần, giáo viên thường kể cho em nghe câu chuyện an tồn giao thơng, văn hóa tham gia giao thơng, câu chuyện tình làng nghĩa xóm… Cách cư xử có văn hóa chẳng may va chạm mắc lỗi với người khác nói lời xin lỗi tỏ thái độ thành khẩn Thực tế cho thấy hình thức sinh hoạt bổ ích, học sinh hào hứng thích thú tham gia qua lần tổ chức học ý chí, nghị lực, tinh thần đoàn kết, tương thân tương đến với em cách dễ dàng Thường xuyên kể câu chuyện mang tính giáo dục từ 14 việc làm, cách ứng xử, giao tiếp hàng ngày sống cho em nghe học sinh học tập nhiều học quý mà tình thầy trị thêm gắn bó thân thiết Tạo cho học sinh cảm hứng, tinh thần vui vẻ trước vào học mơn văn hóa có động học thật tốt để cuối buổi thầy cô kể chuyện cho nghe 2.3.5 Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Cơng tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn cơng tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương Cụ thể là: - Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trò, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thông báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia công tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm hai phía - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung quy định bao gồm việc làm quan hệ ngày học sinh nhà, trường, địa phương; Nội dung việc làm, yêu cầu cần đạt thực Các việc làm xếp theo trật tự định tùy điều kiện cụ thể gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển học sinh lớp Quy định giáo viên cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm 15 Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học - Xác định hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường, xã hội Hình thức trao đổi trực tiếp thực qua việc giáo viên đến thăm gia đình học sinh, qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại Những gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nêu cho phép đề cập nhiều vấn đề sâu vào trường hợp cụ thể, tạo mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh học sinh, nhờ đưa lời khuyên phù hợp cho gia đình Hình thức trao đổi gián tiếp thông qua sổ liên lạc điện tử, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi gia đình học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua sổ liên lạc điện tử có tính khả thi Song, sổ liên lạc điện tử phải sử dụng cách thường xuyên cần theo định kỳ hàng tháng Đồng thời, cần cải tiến hoạt động cha mẹ học sinh Hội cha mẹ học sinh phải thực trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Vì vậy, mặt tổ chức, bên cạnh ban chấp hành Hội cần có tổ phụ huynh (của lớp) theo địa bàn học sinh cư trú Tổ trưởng phụ huynh hoạt động theo tư cách cầu nối trao đổi thông tin nhà trường gia đình Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong công tác đạo giáo dục Đạo đức cho học sinh, thông qua việc giảng dạy môn Đạo đức nhà trường, người cán quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên, liên tục bước đạt mục tiêu kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức hành vi học sinh Học sinh ngoan, học tập chăm có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Kết đánh giá phẩm chất lực, đánh giá môn đạo đức Năm học Học sinh Tốt Năng lực Đạt CCG Tốt Phẩm chất Đạt CCG Tốt 2019-2020 467 234em =50,1% 223em =47,8% 10em =2,1% 250em 53,5% 207em 44,4% 10 em =2,1% 255em =54,6% Kì 2020-2021 479 281em =58,9% 188em =39,4% 8em = 1,7% 263em =54,9% 208em =43,2% 8em =1,9% 277em =57,8% 16 Đạo đức Đạt 207 44,3 % 197 =41% CCG 5em =1% 3em =0,2% Đối chứng với kết chưa áp dụng biện pháp Năm học Học sinh 20182019 429 Tốt Năng lực Đạt CCG Tốt Phẩm chất Đạt CCG Tốt Đạo đức Đạt CCG 171em =39,8% 243em =56,7% 15em =3,5% 185em = 43% 234em =54,7% 10em =2,3% 190 em =44,3% 232 =54% 7em =1,7% Qua kết thống kê, đối chứng cho thấy tỷ lệ học sinh đánh giá Năng lực phẩm chất hoàn thành tốt tăng lên, số học sinh đánh giá Năng lực phẩm chất hoàn thành giảm xuống, đặc biệt số học sinh có Năng lực phẩm chất cần cố gắng giảm xuống từ 2,3% năm học 2018-2019 1,9 % học kì năm học 2020- 2021 Kết đánh giá mơn Đạo đức số học sinh Hồn thành tốt tăng từ 44,3% cuối năm học 2018- 2019 lên 57,8% học kỳ năm học 2020-2021 Số học sinh Chưa hoàn thành giảm từ 1,7% cuối năm học 2018-2019 0, 2% học kỳ năm học Cái lớn đa số học sinh học sinh ngoan ngỗn, kính thầy, yêu bạn, lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, ý thức tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn nâng lên.Từ hoạt động ngồi lên lớp ngày tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Tuy nhiên, để đạt kết trình phấn đấu lâu dài phải thực có nề nếp thường xuyên, liên tục KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 3.1 Kết luận: Qua trình thực biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nêu thấy chất lượng dạy học môn đạo đức có tiến rõ rệt: Về phía giáo viên khơng cịn tình trạng cắt xén thời lượng, dạy qua loa môn Đạo đức để giành thời gian cho môn học khác + Nội dung sinh hoạt 10 phút đầu sinh hoạt lớp giáo viên chuẩn bị chu đáo: -Việc sinh hoạt 10 phút đầu giờ: học sinh hào hứng tham gia sinh hoạt 10 phút đầu giờ, thắc mắc hay xích mích em giải triệt để, tạo tâm lý tốt, hưng phấn cho em bước vào học giúp em tiếp thu cách tốt -Việc tổ chức sinh hoạt lớp vào thứ hàng tuần rèn luyện cho em tinh thần phê tự phê tốt Các em rút học bổ ích cho thân đánh giá mình, đánh giá bạn -Các hoạt động Tổng phụ trách Đội chuẩn bị lên kế hoạch từ đầu năm học Phó hiệu trưởng phê duyệt, hướng dẫn điều chỉnh bổ sung cần Thực tế em rèn luyện nhiều tham gia sinh hoạt tập thể tính đồn kết, lịng u q hương đất nước, biết ơn anh hùng, bà mẹ Việt Nam anh hùng, hình thành cho em lịng nhân hậu, sẻ chia, lành đùm rách, rách đùm rách nhiều 17 -Qua thực đồng loạt hình thức học sinh tồn trường biết đồn kết u thương nhau, khơng cịn học sinh gây gỗ với bạn Đặc biệt số em có hồn cảnh gia đình khó khăn trước thường hay nghịch tiến rõ rệt em Mai Đăng Huy lớp 5A, Em Lê Văn Ngọc lớp 5B, em Lê Tuấn Anh lớp 4A, em Lê văn Kiệt lớp 3A, Lê Văn Tài lớp 1B -Khơng cịn học sinh gặp thầy cô hay khách vào trường chưa biết chào hỏi Trong lớp có học sinh có hồn cảnh khó khăn đột xuất lớp trưởng tự giác xin ý kiến giáo chủ nhiệm cho em góp tiền tiết kiệm ủng hộ bạn -Trong học tập phong trào đôi bạn tiến đươc dấy lên tất lớp Khơng cịn học sinh có thái độ phân biệt đối xử với bạn có hồn cảnh khó khăn hay bị khuyết tật 3.2 Kiến nghị : 3.2.1 Về phía Ban giám hiệu nhà trường Tiểu học + Ngay từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch chun mơn trọng hai mặt giáo dục kiến thức văn hóa giáo dục Đạo đức, phải xem đạo đức vấn đề cốt lõi, gốc vấn đề +Bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên để giáo viên trường hiểu đúng, đầy đủ vị trí, vai trị mơn Đạo đức hoạt động ngồi lên lớp khác liên quan đến việc hình thành thói quen, hành vi đạo đức cho học sinh Học sinh Tiểu học xem thầy cô thần tượng nên hành vi, lời nói, thái độ thầy cô phải chuẩn mực để học sinh noi theo + Nhà trường làm tốt mối liên hệ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục em Thường xuyên giữ mối liên hệ để kịp thời phản ánh em có biểu bất thường trường nhằm gia đình giúp đỡ, giáo dục em cách kịp thời + Thường xuyên dự môn Đạo đức, kiểm tra hoạt động lên lớp để kịp thời phát hạn chế, vướng mắc hoạt động giáo viên, giúp giáo viên có biện pháp hiệu Đồng thời phổ biến kinh nghiệm hay , hoạt động sáng tạo đồng nghiệp cho đồng nghiệp khác thực + Làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng việc quan tâm giáo dục hình thành cho em hành vi, chuẩn mực đạo đức từ Tiểu học vấn đề cần thiết cấp bách Là tiền đề để lên cấp học cao học sinh tiếp tục rèn luyện để trở thành người học trị có đạo đức tốt, em biết tránh xa cạm bẫy xã hội, thói hư tật xấu Biết bảo vệ đúng, cương không làm theo việc làm sai Thiết nghĩ học sinh nhà trường, gia đình quan tâm giáo dục Đạo đức nghiêm túc, từ bậc Tiểu học chắn chấm dứt tình trạng phận học sinh lên cấp Trung hoạc sở hay trung học Phổ thơng tụ tập nói xấu, chí đánh làm nhục bạn hình thức tập thể mâu thuẫn cá nhân Một vấn đề xuống cấp Đạo đức lối sống xã hội văn minh mà lâu dư luận xã hội bất bình phẫn nộ 18 + Nhà trường thường xuyên giữ mối quan hệ với tổ chức đoàn thể xã hội địa phương : Đoàn niên, Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc, Hội cựu chiến binh, Hội khuyến học để phối hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt em học sinh có hồn cảnh khó khăn Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước là: "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội" Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy môn đạo đức mơn văn hóa nhà trường tiểu học có vị trí quan trọng Bởi vì, thơng qua học hình thành phẩm chất tốt đẹp, tạo cho em có lĩnh sống đắn, ứng xử tốt mối quan hệ nhà trường Do công tác giáo dục Đạo đức nhà trường Tiểu học yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn văn hố Trên sở đó, Ban Giám Hiệu cần phối kết hợp với lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu Đảng nhà nước Người quản lý phải hiểu rõ xác định cho trách nhiệm lớn lao nặng nề phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy, biết đề biện pháp thiết thực, khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách tồn diện nói chung Trên đây, số kinh nghiệm mà thân tơi tìm tịi, rút kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mà thực nhiều năm học qua Tuy nhiên trinh thực trình bày chắn khơng tránh thiếu sót Vậy kính mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh Tơi xin chân thành cám ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hiệu trưởng Thọ Xuân, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép người khác Người thực 19 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc giáo dục đạo đức nhà trường trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phối kết hợp với lực lượng nhà trường 2.3.2 Phối kết hợp với lực lượng nhà trường 2.3.3 Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 2.3.4 Giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt 10 phút đầu sinh hoạt lớp vào thứ hàng tuần 2.3.5 Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Mục lục 20 Trang 1-3 3 4 5–6 6 -10 11 12-13 14-15 15-16 16-17 17-19 20 ... “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn để đưa biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức. .. trình thực biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nêu thấy chất lượng dạy học mơn đạo đức có tiến rõ rệt: Về phía giáo viên khơng cịn tình trạng cắt xén thời lượng, dạy... dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học