(SKKN 2022) một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc ở trường THPT hoằng hóa 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VĂN HÓA ĐỌC Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HĨA Người thực hiện: Lê Văn Chí Chức vụ: P Hiệu Trưởng SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý THANH HÓA, THÁNG NĂM 2022 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm mớ Sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc nhà trường năm qua 2.3.1 Giáo dục, tuyên truyền cho CBGV, Học sinh giá trị việc đọc sách 2.3.2 Đưa việc đọc sách thành nhiệm vụ, công việc thường xun Tạo lan tỏa, hình thành thói quen ham đọc, hay viết 2.3.3 Đầu tư CSVC, trang thiết bị, xây dựng thư viện đại Xây dựng qui chế làm việc, phân công nhiệm vụ cho CBGV phát huy, phát triển thư viện phát triển phong trào đọc sách nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục: Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại cấp phòng GD & ĐT, cấp Sở GD & ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên Trang 2 2 5 10 15 18 18 18 20 21 CÁC TỪ VIẾT TẮT THPT SGD&ĐT CSVC CBGV HS SKKN Trung học phổ thông sở giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất Cán bọ giáo viên Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài : Kỷ nguyên số cách mạng công nghiệp 4.0 đem lại nhiều thách thức không cho ngành, lĩnh vực mà ảnh hường to lớn tới xã hội có văn hóa đọc Để xây dựng xã hội đọc cao xã hội học tập, cá nhân cần tự xây dựng văn hóa đọc sở trau dồi thói quen đọc, kỹ sở thích đọc Văn hóa đọc xem “kim nam” giúp độc giả nhận biết giới, đồng thời tích lũy kho tàng kiến thức lĩnh vực văn hóa, xã hội, khoa học, kỹ thuật Trong nhiều năm qua, ngành giáo dục nước nỗ lực vun bồi văn hóa đọc cho độc giả, em học sinh Nhận thức giá trị to lớn vai trị văn hóa đọc lứa tuổi Trường THPT Hoằng Hóa ln tích cực, chủ động hưởng ứng, phát động toàn quan phong trào đọc sách Dưới góc độ quản lý trường học xây dựng phong trào đọc sách, xây dựng văn hóa đọc quan xây dựng nếp sinh hoạt văn hóa, xây dựng truyền thống nhà trường xây dựng chất lượng giáo dục Tuy nhiên giai đoạn phát triển bùng nổ xây dựng văn hóa đọc cho người, quan đứng trước nhiều câu hỏi khó như: + Đọc gì? + Đọc nào? + Tổ chức, quản lý trì phong trào tạo nếp văn hóa đọc Cơ quan, tổ chức đóng vai trò động lực? … Hiểu giá trị việc xây dựng văn hóa đọc, đứng trước câu hỏi khó với trách nhiệm người quản lý quan văn hóa Tơi viết đề tài “Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc trường THPT Hoằng Hóa 4” Với mong muốn trao đổi đồng nghiệp, lan tỏa tinh thần đọc sách đến với em học sinh để tạo nên môi trường học tập, phát triển lành mạnh 5 1.2 Mục đích nghiên cứu : Mục đích nghiên cứu đề tài để nâng cao “văn hóa đọc” tập thể CBGV, HS Qua giúp xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục Nhà trường, giúp thầy khơng tụt hậu, thích ứng nhanh với thay đổi xã hội Giúp em học sinh trở thành công dân tri thức Biết tự đọc, tự học, tự thích nghi hịa nhập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao văn hóa đọc nhà trường tập thể giáo viên học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thống kê khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phân tích, đánh giá 1.5 Những điểm SKKN - Sáng kiến bổ sung hoàn thiện sáng kiến viết năm học 2020- 2021 + Trong có bổ sung: sở lí luận; số hình ảnh minh họa; kết giáo dục năm học 2021 -2022… + Thay điều chỉnh: Một số hình ảnh thực tế liên quan đến đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sách có vai trị quan trọng sống người, vừa giúp người đọc có thơng tin cần thiết, hữu ích; vừa chất xúc tác rèn luyện tính kiên nhẫn, khả ngơn ngữ, giao tiếp, trí tưởng tượng sáng tạo [2] Đặc biệt, yếu tố cần thiết cho phát triển tồn diện học sinh Vì vậy, việc xây dựng phát triển văn hóa đọc cho học sinh ngành Giáo dục quan tâm thực thông qua việc triển khai Đề án Phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 tỉnh Nhiều giải pháp linh hoạt, sáng tạo đẩy mạnh thực như: Tăng cường thông tin, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh toàn xã hội tác dụng, ý nghĩa việc đọc sách; kiện tồn mạng lưới thư viện, tập trung tu bổ, xây thư viện trường học; đổi cách thức tổ chức hoạt động thư viện Hình ảnh: Lấy từ ngày hội văn hóa đọc năm 2020 Hàng năm, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp tập huấn đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ cán thư viện; phối hợp với sở, ngành liên quan tổ chức hoạt động giao lưu, tọa đàm, thi "Đại sứ văn hóa đọc", ngày hội sách Vì việc phát triển văn hóa đọc nhà trường trở thành nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ trị xuyên suốt nhà trường Nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường có nhiệm vụ xây dựng văn hóa đọc cho CBGV, NV, học sinh Mỗi nhà trường cần xây dựng để trở thành môi trường đọc: từ xưa đến nay, giáo dục coi quốc sách, tảng xây dựng giáo dục toàn diện phát triển văn hóa đọc Mỗi nhà trường cấp học cần xây dựng để trờ thành môi trường học tập, môi trường giáo dục tiên tiến thời môi trường đọc an toàn Để làm vậy, trước hết thầy cô giáo cần gương cho việc đọc Các kỹ đọc cần coi kỹ đưa vào chương trình giáo dục quốc dân Cần quan tâm tới hệ thống cung cấp tài liệu cho việc đọc sở giáo dục - thư viện trường học Có thể nhận thây, vài năm gần đây, có quan tâm cấp ban ngành thư viện trường học - đặc biệt thư viện trường học địa phương nghèo nàn sở vật chất, điều kiện làm việc, nhân viên thư viện chậm đổi mới, không theo kịp xu hướng phát triển thời đại Hầu hết chưa có mơi trường đọc lý tưởng cho em học sinh Nhiều thư viện trường học đưa nhiều biện pháp đề cải thiện thư viện xanh, thư viện trường học thân thiện sức hút thư viện trường học chưa cải thiện Cơng tác xã hội hóa hoạt động thư viện triển khai rộng rãi hiệu chưa cao Vì xây dựng nhà trường môi trường đọc cẩn phải trở thành hành động quốc gia mang tầm vĩ mơ cần có tham gia cấp ban ngành liên quan song cần tới quan tâm đặc biệt xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khoa học công nghệ phát triển đặc biệt phát triển công nghệ truyền thông internet tạo phương thức đọc Từ phương thức đọc truyền thống chuyển sang phương thức đọc điện tử; từ văn hóa đọc chuyển sang văn hóa nghe nhìn Các loại hình sách đa dạng dần chuyển sang loại ebook, sách mạng, sách điện tử, tạp chí số hóa, sách số hóa, sách cơng nghệ 3D, 4D Hiện tượng đọc sách mỏng, đọc nhanh, sách tranh, sách chuyển thể từ phim ảnh ngày phổ biến trở thành trào lưu giới trẻ Hứng thú đọc mà có dịch chuyển từ sách phóng sự, luận sang truyện ngắn, truyện tranh Sự ham thích đọc sách trở nên thụ động, theo cảm tính chủ yếu để giải trí Việc bùng nổ thơng tin, sách báo, bùng nổ loại hình sách- đọc sách dẫn đến việc kiểm soát nội dung, chủng loại sách đến với em học sinh với người lớn ngày khó 8 Trong khn khổ viết tác giả trình bày góc nhìn hẹp “Văn hóa đọc” nhà trường trước thực tế là: + Nhận thức không đầy đủ giá trị việc đọc sách phát triển văn hóa đọc cho thân xã hội + Sự bùng nổ loại hình đọc, bùng nổ phức tạp chủng loại, nội dung sách dẫn đến việc định hướng cho người đọc Kéo theo cám dỗ lệch lạc văn hóa đọc nhiều người Văn hóa đọc bị văn hóa xem lấy không gian thời gian + Thiếu dẫn dắt tinh thần, yếu định hướng dẫn đến việc phát triển phong trào đọc sách nhà trường không phát huy Việc xếp thời gian cho việc học ngồi -học thêm làm cho phong trào văn hóa đọc mờ nhạt Việc kiểm soát nội dung, chủng loại, hình thức xem- đọc trẻ ngày trở nên khó + Đầu tư cho thư viện, đầu tư cho không gian đọc, không gian sách không đáp ứng với nhu cầu yêu cầu việc đọc sách nhà trường phổ thông Việc chậm triển khai xây dựng thư viện, thư viện số so với thư viện trường phổ thơng ngồi cơng lập trường Đại học có khoảng cách xa 2.3 Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc nhà trường năm qua 2.3.1 Giáo dục, tuyên truyền cho CBGV, Học sinh giá trị việc đọc sách Xác định việc nâng cao văn hóa đọc cho CBGV, HS yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng văn hóa quan [7] Đọc sách kênh tự học hiệu tất kênh Thầy cô đọc sách nâng cao chuyên môn, mở rộng kiến thức, mở rộng khả hiểu biết Thầy tự tin có tri thức Bài giảng sinh động, hấp dẫn, thuyết phục học trị Tâm hồn thầy rộng mở, thầy bao dung u thương học trị Ðọc sách giúp em có thêm kiến thức văn hóa, hình thành cho em kỹ sống, kỹ giao tiếp tốt hơn, phát triển toàn diện [4] Thúc đẩy ngược để thầy cô phải ham đọc, ham học nhiều đứng trước em Ngược lại khơng đọc sách có khơng tác hại Những người không hay đọc sách kiến thức ngày bó hẹp, tầm nhìn nhịp điệu sống hạn chế chậm lại so với phát triển xã hội Suy nghĩ việc làm mai xuống thời gian Tâm hồn theo mà cằn cỗi khơng chăm sóc, bồi đắp… Rồi đến lúc ếch biết vùng sáng nhỏ bé giếng Đọc sách giúp thay đổi thân, hình thành nhân cách Nhiều người hiểu giá trị việc đọc sách, mà không chuyên đọc Có nhiều ngun nhân lí Trong khó có vượt qua Có xếp cơng việc, thời gian Có sẵn sàng hi sinh nhiều thời gian quý giá, nhiều thứ khác chăm chút cho việc đọc Và làm để tạo thành thói quen cho cho người xung quanh? Con người nhận thức giá trị việc làm họ phải tự trải nghiệm bước qua việc Vì xây dựng văn hóa đọc cho người, xây dựng văn hóa đọc cho quan gốc rễ phải qua trải nghiệm, qua thực tế, kế hoạch việc làm cụ thể, minh chứng có sức ảnh hưởng lớn Minh chứng giá trị điển hình cho việc không ngừng đọc, không ngừng học hỏi không khác vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều người đâu Người tìm tịi, ln mang theo sách để không ngừng trau dồi kiến thức Để đọc xong, trải nghiệm thực tế, Người sống thích nghi điều kiện, hồn cảnh khó khăn khắc nghiệt Người trở nên uyên bác, vĩ đại Người thấu hiểu nỗi thống khổ người dân bị áp bức, Người tìm 10 đường dẫn tới thắng lợi dân tộc bị áp cách mạng xã hội chủ nghĩa… Công tác tuyên truyền giá trị việc đọc sách trở nên quan trọng Đó khởi đầu đưa cảm hứng niềm đam mê tới người đọc Từ việc lí giải nhà trường xác định nhiệm vụ nhà cán quản lý phải nguồn cảm hứng, gương cho giáo viên Giáo viên nguồn cảm hứng gương cho học sinh noi theo Tuyên truyền việc làm cụ thể, người cụ thể, minh chứng sống ngày để tạo phong trào “chuyên đọc” nhà trường Những câu chuyện, sách giới thiệu vào sáng thứ đầu tuần thầy cô BGH, thầy cô chăm chút cho việc đọc dần biến thành thuốc dẫn cho phong trào chuyên đọc nhà trường Hình ảnh: Sinh hoạt cờ vào sáng thứ (Thầy H.Trưởng Nguyễn Hữu Kỳ giới thiệu viết hay cho GV Học sinh toàn trường ) 2.3.2 Đưa việc đọc sách thành nhiệm vụ, công việc thường xuyên Tạo lan tỏa, hình thành thói quen ham đọc, hay viết Xây dựng thói quen đọc sách cho quan khơng phải điều đơn giản Nhưng khơng có nghĩa khơng thể Trong quan văn hóa- mà đơn vị trường học có nhiều thuận lợi Đặc thù công tác dạy – học 11 giáo dục ln liên quan đến sách Trình độ nhận thức, nhu cầu văn hóa tương đồng thầy cô với thầy cô, học sinh với học sinh Nhà trường có thư viện, có nhiều đầu sách ln đầu tư nâng cấp Có khơng gian thời gian hợp lý cho người đọc Vậy vấn đề khâu tổ chức, xếp hình thành thói quen, nhu cầu cho thành viên quan Tập cho học sinh thói quen đọc sách điều không đơn giản, bối cảnh em có nhiều hội tiếp cận với trị chơi giải trí đại Do đó, để học sinh có thói quen đọc sách, cho em sống khơng gian có thật nhiều sách vở, khơng lý tưởng hình thành văn hóa đọc cho học sinh từ bước chân vào nhà trường, điều cần thiết Trong năm qua việc đưa việc đọc sách vào học, sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu trở thành nếp sinh hoạt định kì học sinh nhà trường Dưới giám sát lẫn lớp, mà Đoàn trường nhân tố tổ chức việc giám sát đánh giá thi đua cho phong trào “chuyên đọc” chi đoàn lớp với Phong trào xây dựng tủ sách riêng cho lớp giao lưu sách lớp với Năm học 2021-2022 Nhà trường mạnh dạn thí điểm đưa việc đọc sách vào tiết học tự chọn số lớp Giáo viên phân cơng dạy tự chọn tiết có trách nhiệm quản lí, hướng dẫn đánh giá kết tiết học Bằng hai loại hình đọc đọc sách in đọc sách điện tử thư viện điện tử Về đầu sách chọn lọc cho phù hợp ứng với lĩnh vực gắn với công tác chuyên môn Đối với thầy cô giáo tinh thần việc học tập nâng cao trình độ nhận thức, nâng cao văn hóa cho thân, phải phát huy tính gương mẫu trước học sinh Hơn nguồn cảm hứng cho em Thầy có trách nhiệm định hướng, dẫn dắt em từ điều nhỏ đắn đến ước mơ, hoài bão lớn [5] Điều thành thực thầy có tâm đủ tầm trước em Muốn khơng cách ngồi việc ham học, ham đọc, ham nghiên cứu Chủ động giàng thời gian hội để hồn thiện nâng cấp Các thầy giỏi nguồn cảm hứng sống cho 12 em học tập noi theo Ở lứa tuổi học sinh cấp THPT ảnh hưởng nhân cách, hiểu biết, cách đối nhân xử …của thầy cô lớn đến học sinh Mà nhiều ảnh hưởng từ nhân vật, nội dung sách đến – trị Hình ảnh : Cơ giáo say sưa đọc sách ngồi lên lớp Hình ảnh : Thầy giáo bên kệ sách lên lớp 13 Ban giám hiệu nhà trường phải gương mẫu, làm động lực lan tỏa, tác động đến Giáo viên học sinh phong trào chuyên đọc, hay viết Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi nói chuyện tập thể văn hóa đọc Đưa đầu sách hay giới thiệu đến em Tổ chức thi thông qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp “đọc hiểu nhanh”; “người giới thiệu”; “nhớ đầu sách Ln khuyến khích cán giáo viên, học sinh tham dự thi, diễn đàn, hội liên quan đến văn hóa đọc sách Đầu tư xây dựng không gian sách không gian cho việc phát triển phong trào đọc sách Huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho thư viện không gian trường học, không gian đọc Nâng cấp thư viện số chuẩn, tiến tới việc giao đầu sách phiếu đọc online Ảnh: Một góc khơng gian đọc thư viện cho học sinh đầu sáng sớm 2.3.3 Đầu tư CSVC, trang thiết bị, xây dựng thư viện đại Xây dựng qui chế làm việc, phân công nhiệm vụ cho CBGV phát huy, phát triển thư viện, phát triển phong trào đọc sách nhà trường: Thư viện Nhà trường có vai trị to lớn cơng tác giáo dục giáo viên học sinh Với học sinh THPT, bước thực cho việc 14 tự học nghiên cứu độc lập Các em sử dụng thư viện để làm nộp, đề thầy cô lớp Các em sử dụng thư viện để làm thảo luận thuyết trình nhóm Thậm chí em sử dụng tài liệu thư viện để làm cơng trình nghiên cứu nhỏ Tất công việc em hướng dẫn giáo viên mơn có hỗ trợ tích cực cán thư viện Như thư viện trường học không nơi lưu trữ cho mượn tài liệu, vai trị, mục đích, chức năng, nhiệm vụ thư viện trường học phải xác định lại Hàng năm, Trường THPT Hoằng Hóa ln quan tâm bổ sung sách, báo, tạp chí, sở vật chất nhằm xây dựng thư viện khang trang, phong phú chủng loại, tạo cảm hứng cho người đọc Hiện nay, thư viện Trường có 500 sách thuộc “Tủ sách giáo khoa dùng chung” (phục vụ cho học sinh khơng có đủ điều kiện mua sách); sách nghiệp vụ giáo viên có 1000 bản; sách tham khảo có gần 5.000 Số sách bố trí thư viện với diện tích khoảng 80m2; đó, phịng đọc 45m2, kho sách 40m2 Hình 1: Một góc nhìn kho sách thư viện nhà trường Không xây dựng thư viện thân thiện, nhà trường trang bị tủ sách lớp học để giúp học sinh có thêm điều kiện đọc sách Trường thường 15 xuyên tổ chức hoạt động để học sinh tiếp xúc với nhiều đầu sách hay, có giá trị xây dựng phương pháp học tập nâng cao khả tìm tịi, phát em Ðặc biệt, để văn hóa đọc trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục, hàng năm, nhà trường hưởng ứng Ngày Sách Việt Nam tổ chức Ngày hội sách với hoạt động trưng bày, giới thiệu, quyên góp sách quy mơ cấp trường; thu hút 100% học sinh, giáo viên nhà trường tham gia Xây dựng văn hóa đọc cho học sinh việc làm quan trọng Hiện nay, nhà trường tiếp tục trì khơng ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượng thư viện trường học Năm 2019 nhà trường hồn thiện hồ sơ, văn trình cấp có thẩm quyền cơng nhận Trường THPT Hoằng Hóa đạt chuẩn “Thư viện tiên tiến” với tiêu chí (sách, báo, tạp chí; sở vật chất; nghiệp vụ thư viện; tổ chức hoạt động thư viện; quản lý thư viện) Hoàn chỉnh qui chế thư viện trường học Kiện tồn tổ chức, phân cơng nhiệm vụ tới CBGV, NV thư viện, nhằm góp phần vào cơng tác khuyến đọc Đặc biệt ý đến bồi dưỡng cán thư viện biết Vai trò nhiệm vụ cán thủ thư giới số làm để cung cấp cho bạn đọc tài liệu nguồn lực thông tin tốt Vì vậy, cán thủ thư phải người nắm vững nghiệp vụ, chuyên môn thư viện, Internet, chương trình phần mềm thư viện… để tham gia vào việc tư vấn cho lãnh đạo trình mua sắm, nâng cấp thiết bị bổ sung nguồn tài liệu phù hợp với nhu cầu thực tế bạn đọc Hơn nữa, họ phải cập nhật kiến thức, kỹ sử dụng trang thiết bị để hướng dẫn lại cho bạn đọc cách kịp thời hiệu Trong bối cảnh công nghệ thông tin Internet, khâu trung gian truyền tải kết nối nguồn thông tin đến bạn đọc vai trị cán thủ thư trở nên vô quan trọng Cán thủ thư nguồn nhân lực thiếu thư viện nào, cho dù thư viện truyền thống hay thư viện số…[8] Nói để khẳng định tầm quan trọng cán thủ thư việc xây dựng phát triển thư viện theo xu hướng Bước sang kỷ nguyên mới, với thách thức ngày tăng cán thủ thư có kinh nghiệm lâu năm hay 16 người vào nghề phải trau dồi kiến thức làm để lựa chọn phương thức phục vụ bạn đọc tốt nhất, hiệu cao Ngoài ra, cán thủ thư phải đặt bạn đọc lên vị trí ưu tiên hàng đầu, không ngại tiếp xúc với công nghệ mới, muốn làm chủ công cụ mới, phải biết cách vận dụng kỹ vào việc khai thác thơng tin giúp cho người dùng tiếp cận sử dụng nguồn tin Dù mơi trường thư viện người cán thủ thư nhiệt huyết với nghề, dành tình yêu nồng nàn với sách, dành tình cảm thân thương với bạn đọc[8] Trường thường xuyên tổ chức hoạt động khuyến đọc cho học sinh Tuy nhiên, để công tác khuyến đọc đạt hiệu cao, BGH thầy cô giáo lập danh mục sách khuyến đọc cho cấp học Danh sách tuyển chọn từ tác phẩm trao giải thưởng sách, tổ chức nghề nghiệp, hội đoàn Trung ương địa phương tổ chức Để bắt nhịp với cách mạng công nghệ 4.0, Nhà trường trú trọng bổ sung đầu sách khoa học cơng nghệ như: điện tốn số; điện tốn đám mây, học máy tính, lập trình C… Định hướng xây dựng thư viện tiên tiến theo xu hướng phát triển Có lẽ định hướng mà nhiều nhà trường, nhiều nhà quản lí nhà trường ý thức đến Với việc phát triển khoa học công nghệ Xây dựng thư viện không đơn đầu sách in, nội dung sách lựa chọn dừng đầu sách truyền thống Chúng ta phải bắt tay vào xây dựng “thư viện công nghệ số” Thư viện đại này, học sinh không đọc sách, mà tham dự lớp STEM theo chủ đề Robotics, khoa học vui, thiên văn với cấp độ khác tùy theo sở thích em Thư viện cơng nghệ số có nhiều nội dung gấp trăm nghìn lần thư viện truyền thống [1] Hiện Nhà trường có 02 phịng máy kết nối internet, máy bước đầu cho thầy cô đưa đầu sách hay, chọn lọc kĩ để phục vụ cho việc đọc máy tính in em Đưa địa nhà sách, cửa hàng sách online lên trang đầu sách, giới thiệu sách cập nhập liên tục như: 17 https://www.fahasa.com/sale-he-bung; https://newshop.vn/sach-tham-; Vinabook – nơi cung cấp sách online Việt Nam; https://sachhay24h.com/review-sach.html; Shopee, Tiki, https://ebook.vn/, https://www.sachhayonline.com/… … Ảnh: MH góc thư viện số Thực tế cho thấy ngồi trước máy tính hay tay cầm điện thoại smatphone, laptop tay Họ tìm đến liên hệ với suy nghĩ Đối với học sinh phổ thơng phần lớn cảnh hình ảnh 18 bắt mắt, trò chơi điện tử, trang mạng rễ tìm kiếm đọc thơng tin, vào facebook, zalo đọc tin nhắn tin…Phần đông em không nghĩ đến việc tìm sách hay để đọc Vậy câu hỏi đặt làm biến phần đông thành số nhỏ Qua nghiên cứu, thử nghiệm, qua khảo sát học hỏi nơi làm tốt Nhà trường cho câu trả lời “Thay đổi thói quen tiện lợi” Thói quen phải thay đổi từ ý thức, từ việc làm thầy cô khơi nguồn, định hướng, làm phát sinh nhu cầu ý thức học sinh Nhiều yêu cầu nhiệm vụ giao trước mắt Sự tiện lợi từ bước đầu nhà trường, thầy cô giáo phải tạo tiện lợi tiếp cận nguồn sách, hướng học sinh nghĩ việc tìm kiếm đọc chúng Có khơng gian thuận lợi cho học sinh chủ động cho việc đọc nghiên cứu nhiều thời điểm khác Ý thức việc đó, khơng gian thư viện số Tinh thần xây dựng phải thuận tiện cho học sinh Nhà trường cử cán thư viện cán tin học hỗ trợ Đội ngũ thầy cô phụ trách chuyên tâm xây dựng thư viện số, tập hợp đưa đầu sách hay về, kiểm duyệt nội dung, phân loại up lên hệ thống Đánh số để xây dựng kế hoạch giao nhiệm vụ đọc trực tiếp đọc online Trong giai đoạn giãn cách xã hội dịch bệnh, thời gian nghỉ hè, nghỉ tết Cùng với việc tổ chức dạy học online, thầy cịn giao đầu sách cho em đọc online xem nhiệm vụ hè Sau báo cáo thu hoạch qua viết thời gian qui định Sau đợt giãn cách dịch bệnh covid -19 năm 2019, Được đồng thuận từ phía phụ huynh, Nhà trường tiến hành cho tất lớp lập zalo theo nhóm lớp phân cơng thầy chủ nhiệm quản trị nhóm Thành viên khác thầy cô môn, cán thư viện nhà trường Thơng qua nhóm để điều hành việc học, giao nhận bài, giao đầu sách tới em Về phía gia đình thường xun vào để kiểm tra tiến độ phản ánh thầy cô 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với phong trào chuyên đọc quan hiệu qủa giáo dục nhà trường Trong năm qua, phong trào tự học, tự đọc nhà trường có nhiều nét khởi sắc Văn hóa đọc len sâu vào sinh hoạt ngày học sinh, giáo viên nhà trường Thư viện, phịng mơn ln mở cửa, ln sáng đèn vào buổi sáng sớm chiều muộn Tập thể cán giáo viên ln căng tràn khí Thầy cô tự tin tâm huyết với trường lớp Có điều thể sức nội sinh bên trong, từ kết tốt công việc Chất lượng giáo dục Nhà trường năm qua ln có tiến vượt bậc, qua Nhà trường có ghi nhận tán dương nhân dân giành ưu tin tưởng nhân dân khu vực Uy tín nâng cao mắt bạn bè, đồng nghiệp Nhà trường Minh chứng cho điều việc tuyển sinh đầu vào thi tuyển đầu nhà trường năm vừa qua Kết giáo dục đến tốp 10 trường đứng đầu tỉnh SO SÁNH KẾT QUẢ TUYỂN SINH 10 NĂM HỌC 2017-2018 VÀ TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2020 Tốt nghiệp THPT TS10 2017-2018 So sánh 2020 TT Tên Trường SL SL ĐTB XTT ĐBQ XTT HS HS THPT Hàm Rồng 570 41.5 532 7.16 THPT Bỉm Sơn 316 39.1 296 6.91 THPT Hậu Lộc 527 30.5 23 503 6.84 20 THPT Triệu Sơn 390 29.5 28 324 6.84 24 THPT Hoằng Hoá 557 30.7 22 444 6.59 17 THPT Quảng Xương 542 35.1 570 6.55 THPT Triệu Sơn 363 31.5 15 441 6.52 8 THPT Hà Trung 424 35 571 6.51 -1 THPT Thiệu Hoá 613 32.6 12 566 6.51 10 THPT Triệu Sơn 314 31.6 14 315 6.51 10 Nguồn số liệu: Bảng kết thống kê lấy từ 20 https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/FMfcgzGkXSSTNCmrMWKpL DsFMLrZxVrR?projector=1&messagePartId=0.1 [3] BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ TUYỂN SINH LỚP 10 VÀ KHẢO SÁT LỚP 12 KHÓA 2018-2021 Tuyển sinh 10 TT Trường 10 Khảo sát 12 XT ĐTB T Tăng/Giảm thứ tự XTT ĐTB THPT Hàm Rồng 37.72 6.30 THPT Hậu Lộc 20 29.64 6.17 18 THPT Bỉm Sơn 36.30 6.13 -1 THPT Hoằng Hoá 12 31.37 6.02 THPT Hà Trung 15 30.98 6.00 10 THPT Triệu Sơn 30 27.45 5.94 24 THPT Triệu Sơn 32 27.42 5.89 25 THPT Yên Định 22 29.53 5.87 14 THPT Triệu Sơn 38 26.54 5.86 29 THPT Triệu Sơn 24 28.91 10 5.82 14 Nguồn số liệu: Bảng kết thống kê lấy từ https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/FMfcgzGkXSSTNCmrMWKpL DsFMLrZxVrR?projector=1&messagePartId=0.1 [3] 2.4.2 Đối với học sinh: Điều mà tất thầy cô, học sinh, phụ huynh nhà trường nhận thấy Trong cặp sách, ngăn bàn Trong tủ sách lớp lúc có nhiều đầu sách hay, học sinh say sưa với sách thay chụm đầu vào điện thoại tay nhiều hình ảnh bắt gặp nhiều trường học khác Khơng có cảnh học sinh đờ đẫn nghiện điện thoại, nghiệm game….Khu vực xung quanh trường khơng có hàng quán bi a, điện tử Học sinh nhà trường tuân thủ nội qui nề nếp tốt, em vi phạm, có tự giác ý thức trách nhiệm với thân nhà trường Thư viện nhà trường, phịng đọc khơng cịn cảnh ẩm mốc, bụi bặm sau khóa cửa ln mở, điện sáng đặt khu nhà thuận tiện cho việc đọc sách, tra cứu tài liệu 21 Kết giáo dục năm vừa qua nhà trường ln tốp 10 trường có điểm thi trung bình tỉnh kì thi tốt nghiệp Điển năm học 2019 -2020 điểm bình quân thi tốt nghiệp nhà trường xếp thứ toàn tỉnh Thi học sinh giỏi cấp tỉnh đứng tốp đầu nhà trường, năm học 20132014 nhà trường vươn tới xếp thứ toàn tỉnh….Tỉ lệ học sinh giỏi năm tăng Năm học 2021- 2022 tỉ lệ học sinh giỏi 92.15% Văn hóa đọc lan tỏa từ Thầy cô đến học sinh, từ học sinh đến học sinh, từ khóa trước đến khóa sau, lan tỏa từ nhà trường đến gia đình em Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Văn hóa đọc thể nét văn hóa tri thức Xây dựng văn hóa đọc cho học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo dục Làm điều thành công lớn người làm giáo dục Trong nhà trường, Thầy cô giáo kĩ sư tâm hồn văn hóa đọc cốt cách người làm thầy Là điều thiếu, dừng lại dòng chảy sinh hoạt thường ngày Thầy cô Chúng ta hiểu làm thầy cô khó, khó chỗ Thầy phải học nhiều, đọc nhiều để tự tin đứng trước em Thế hệ sau giỏi tiến hệ trước Thầy cô phải ý thức điều để khơng tụt hậu, khơng bị đào thải trước học sinh Đối với học sinh, cịn ghế nhà trường em có nhiều hội để đọc, để hoàn thiện phát triển thân Các em phải ý thức sau dù làm nghề gì, cơng việc phải học, phải đọc để nâng tầm hiểu biết mà trước tiên nghề nghiệp, tiếp vốn sống văn hóa sống, giá trị sống Cuộc cách mạng khoa học 4.0 diễn mạnh mẽ làm thay đổi mặt đời sống xã hội Ta theo kịp chuyên đọc, chăm làm Ta trước đón đầu phải chun đọc, ln tìm tịi, ln suy nghĩ chủ động tình 22 Trong khn khổ đề tài, có điều Nhà trường triển khai làm được, có nhiều việc cịn ấp ủ tương lai Dù biết khó, tập thể CBGV, HS nhà trường ngày chuyên cần tâm thực 3.2 Kiến nghị : 3.2.1 Đối với Sở giáo dục: Đẩy mạnh phong trào “chuyên đọc” nhà trường nhiều hình thức gói kích thích khác Đầu tư xây dựng cho nhà trường thư viện chuẩn, thư viện đại với xây dựng khơng gian đọc cho nhà trường hiệu hợp lí, theo kịp với phát triển xã hội Xây dựng qui chế phát huy phong trào khuyến đọc nhà trường, việc nhà trường phải thực xếp, quan tâm đến việc đầu tư cho công tác khuyến đọc hàng ngày 3.2.2 Đối với nhà trường: Xác định rõ việc xây dựng văn hóa đọc nhà trường nhiệm vụ trị quan trọng, tảng xây dựng văn hóa, chất lượng nhà trường nói chung cho giai đoạn Phát huy phong trào, xây dựng văn hóa đọc trách nhiệm nhà quản lý, giáo viên đứng bục giảng Mỗi trường THPT địa phương trung tâm văn hóa lớn Có nhiều điều kiện để xây dựng văn hóa đọc lan tỏa cho cộng đồng, cho địa phương Có nhiều khả biến thư viện nhà trường thành trung tâm văn hóa, trung tâm chuyên đọc, sinh hoạt cho cộng đồng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả 23 Lê Văn Chí 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO http://hvtc.edu.vn/thuvien/tabid/558/id/18108/Default.aspx http://lic.vnu.edu.vn/content/ 3.https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/FMfcgzGkXSSTNCmrMWKpLDsF MLrZxVrR?projector=1&messagePartId=0.1 Phạm Văn Quyết, Nguyễn Quý Thanh (2004) Phương pháp nghiên cứu xã hội học.-H.: Đại học Quổí gia Hà Nội, 2004.- tr 12 - 55 Vũ Thị Thu Hà (2009) Nhu cầu đọc sách sinh viên Hội thảo khoa học cuôi năm Viện Văn học Linh Anh (2012) Hứa hẹn khởi sắc văn hóa đọc Truy cập tại: http://www.baomoi.com s Nguyễn Hữu Viêm (2017) Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam.Truy cập tại: http;// nlv.gov.v Phạm Thị Phương Liên Những yếu tố ảnh hưởng tới văn hóa đọc kỷ nguyên số 25 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Chí Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp giải phương trình vơ tỉ Phương trình tiếp tuyến với đường cong bậc hai Sử dụng tương tự cấu trúc thuật toán giải toán Một số kinh nghiệm dạy toán bậc THPT nhằm phát huy lực lĩnh hội phương pháp học toán học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp thay đối tượng để có tốn – chương trình tốn THPT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2008 C 2008 C 2011 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2015 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2017 Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Một số giải pháp tổ chức, Sở GD&ĐT B quản lý Dạy học Online Thanh Hóa trường THPT Hoằng Hóa 2020 ... hường to lớn tới xã hội có văn hóa đọc Để xây dựng xã hội đọc cao xã hội học tập, cá nhân cần tự xây dựng văn hóa đọc sở trau dồi thói quen đọc, kỹ sở thích đọc Văn hóa đọc xem “kim nam” giúp độc... quan văn hóa Tơi viết đề tài ? ?Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc trường THPT Hoằng Hóa 4? ?? Với mong muốn trao đổi đồng nghiệp, lan tỏa tinh thần đọc sách đến với em học sinh để tạo nên môi trường. .. Trường THPT Hoằng Hóa ln tích cực, chủ động hưởng ứng, phát động tồn quan phong trào đọc sách Dưới góc độ quản lý trường học xây dựng phong trào đọc sách, xây dựng văn hóa đọc quan xây dựng nếp