Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc trong nhà trường THPT hoằng hóa 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ Mục lục TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc nhà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM trường năm qua Trang 1 2 2.3.1 Giáo dục, tuyên truyền cho CBGV,NV, Học sinh giá trị việc đọc sách 2.3.2 Đưa việc đọc sách thành nhiệm vụ, công việc thường xuyên Tạo lan tỏa tinh thần, thói quen ham đọc, hay viết 2.3.3 Xây dựng mơi trường văn hóa đọc nhà trường 3 MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VĂN HÓA ĐỌC 2.3.4 Đầu tư CSVC, trang thiết bị, xây dựng thư viện đại TRONG NHÀphân TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA Xây dựng qui chế làm việc, công nhiệm vụ cho CBGV phát huy, phát triển thư viện phát triển phong trào đọc sách nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Người thực hiện: Lê Văn Chí 3.2 Kiến nghị Chức vụ: P Hiệu Trưởng Danh mục: thuộcđã lĩnh mực Quản lý Các đề tài sáng kiếnSKKN kinh nghiệm hội(môn): đồng đánh giá xếp loại cấp phòng GD & ĐT, cấp Sở GD & ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên THANH HÓA, THÁNG NĂM 2021 8 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài : Văn hóa đọc xem “kim nam” giúp độc giả nhận biết giới, đồng thời tích lũy kho tàng kiến thức lĩnh vực văn hóa, xã hội, khoa học, kỹ thuật Trong nhiều năm qua, ngành giáo dục nước nỗ lực vun bồi văn hóa đọc cho độc giả, em học sinh Nhận thức giá trị to lớn vai trị văn hóa đọc lứa tuổi Trường THPT Hoằng Hóa tích cực, chủ động hưởng ứng, phát động toàn quan phong trào đọc sách Dưới góc độ quản lý trường học xây dựng phong trào đọc sách, xây dựng văn hóa đọc quan xây dựng nếp sinh hoạt văn hóa, xây dựng truyền thống nhà trường xây dựng chất lượng giáo dục Tuy nhiên giai đoạn phát triển xây dựng văn hóa đọc cho người, quan đứng trước nhiều câu hỏi khó như: + Đọc gì? + Đọc nào? + Đọc Phương tiện nào? + Tổ chức trì sao? … Hiểu giá trị việc xây dựng văn hóa đọc, đứng trước câu hỏi khó với trách nhiệm người quản lý quan văn hóa Tơi viết đề tài “Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc nhà trường THPT Hoằng Hóa 4” Với mong muốn trao đổi đồng nghiệp, lan tỏa tinh thần đọc sách đến với em học sinh để tạo nên môi trường học tập, phát triển lành mạnh văn hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu : Mục đích nghiên cứu đề tài để nâng cao “văn hóa đọc” tồn thể CBGV, nhân viên em học sinh Từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giúp xây dựng văn hóa Nhà trường cách tiên tiến, bền vững, giúp em học sinh trở thành công dân tri thức Biết tự đọc, tự học, tự thích nghi hòa nhập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao văn hóa đọc nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp điều tra tham dò khả đọc CBGV, NV học sinh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, phân tích, đánh giá Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sách có vai trò quan trọng sống người, vừa giúp người đọc có thơng tin cần thiết, hữu ích; vừa chất xúc tác rèn luyện tính kiên nhẫn, khả ngơn ngữ, giao tiếp, trí tưởng tượng sáng tạo Đặc biệt, yếu tố cần thiết cho phát triển toàn diện học sinh Vì vậy, việc xây dựng phát triển văn hóa đọc cho học sinh ngành Giáo dục quan tâm thực thông qua việc triển khai Đề án Phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 tỉnh Nhiều giải pháp linh hoạt, sáng tạo đẩy mạnh thực như: Tăng cường thông tin, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh toàn xã hội tác dụng, ý nghĩa việc đọc sách; kiện toàn mạng lưới thư viện, tập trung tu bổ, xây thư viện trường học; đổi cách thức tổ chức hoạt động thư viện Hàng năm, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp tập huấn đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ cán thư viện; phối hợp với sở, ngành liên quan tổ chức hoạt động giao lưu, tọa đàm, thi "Đại sứ văn hóa đọc", ngày hội sách Vì việc phát triển văn hóa đọc nhà trường trở thành nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ trị xuyên suốt nhà trường Nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường có nhiệm vụ xây dựng văn hóa đọc cho CBGV,NV, Học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xã hội phát triển, đời sống vật chất, đời sống văn hóa tinh thần nâng lên Nhưng thực tế việc cân đối đời sống vật chất văn hóa tinh thần rõ nhiều nơi Gốc rễ việc cân đối phát triển nhanh phía, bên cạnh thiếu đầu tư quan tâm phía cịn lại Sự hỗn độn, phức tạp gọi nhiều yếu, thiếu tinh tế gọi lựa chọn Trong khuôn khổ viết tác giả trình bày góc nhìn hẹp “Văn hóa đọc” nhà trường Trước thực tế phận: + Nhận thức không đầy đủ giá trị việc đọc sách phát triển văn hóa đọc cho thân xã hội + Sự bùng nổ loại hình đọc, bùng nổ phức tạp nội dung dẫn đến việc định hướng cho người đọc Kéo theo cám dỗ hư hoại văn hóa đọc nhiều người + Thiếu dẫn dắt tinh thần, yếu định hướng dẫn đến việc phát triển phong trào đọc sách nhà trường nhiều năm dậm chân chỗ + Trong tổ chức khơng có lọc để chọn chủng loại, nội dung, hình thức xây dựng 2.3 Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc nhà trường năm qua 2.3.1 Giáo dục, tuyên truyền cho CBGV, NV, Học sinh giá trị việc đọc sách Xác định việc nâng cao văn hóa đọc cho học sinh, giáo viên yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng văn hóa quan Đọc sách kênh tự học hiệu tất kênh Thầy cô đọc sách nâng cao chuyên môn, mở rộng kiến thức, mở rộng khả hiểu biết Thầy cô tự tin có tri thức Bài giảng sinh động, hấp dẫn, thuyết phục học trị Tâm hồn thầy rộng mở, thầy cô bao dung yêu thương học trị Ðọc sách giúp em có thêm kiến thức văn hóa, hình thành cho em kỹ sống, kỹ giao tiếp tốt hơn, phát triển toàn diện Thúc đẩy ngược để thầy cô phải ham đọc, ham học nhiều đứng trước em Ngược lại khơng đọc sách có khơng tác hại Không đọc sách giống bạn bó hẹp lại kiến thức mình, từ bó hẹp kiến thức làm giảm tầm nhìn với sống ngày phát triển Suy nghĩ việc làm mai theo đường thẳng hướng xuống thời gian Tâm hồn theo mà cằn cỗi, khơ cạn khơng chăm sóc, bồi đắp… Chúng ta giống ếch biết vùng sáng nhỏ bé giếng Nhiều người hiểu giá trị việc đọc sách Nhưng khó có vượt qua Có xếp cơng việc, thời gian Có sẵn sàng hi sinh nhiều thời gian quý giá, nhiều thứ khác chăm chút cho việc đọc Và làm để tạo thành thói quen cho cho người xung quanh câu hỏi khó Con người nhận thức giá trị việc làm họ phải tự trải nghiệm bước qua việc Vì xây dựng văn hóa đọc cho người, xây dựng văn hóa đọc cho quan gốc rễ phải qua trải nghiệm, qua thực tế, kế hoạch việc làm cụ thể Minh chứng giá trị điển hình cho việc khơng ngừng đọc, khơng ngừng học hỏi khơng khác vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều người đâu Người tìm tịi, ln mang theo sách để khơng ngừng trau dồi cho kiến thức Để đọc xong, trải nghiệm thực tế, Người sống thích nghi điều kiện, hồn cảnh khó khăn khắc nghiệt Người trở nên uyên bác, vĩ đại Người thấu hiểu nỗi thống khổ người dân bị áp bức, Người tìm đường dẫn tới thắng lợi dân tộc bị áp cách mạng xã hội chủ nghĩa… 2.3.2 Đưa việc đọc sách thành nhiệm vụ, công việc thường xuyên Tạo lan tỏa tinh thần, thói quen ham đọc, hay viết Xây dựng thói quen đọc sách cho quan khơng phải điều đơn giản Nhưng khơng có nghĩa khơng thể Trong quan văn hóa- mà đơn vị trường học có nhiều thuận lợi Đặc thù công tác dạy – học giáo dục ln liên quan đến sách Trình độ nhận thức, nhu cầu văn hóa tương đồng thầy cô với thầy cô, học sinh với học sinh Nhà trường có thư viện, có nhiều đầu sách đầu tư nâng cấp Có khơng gian thời gian hợp lý cho người đọc Vậy vấn đề khâu tổ chức, xếp hình thành thói quen, nhu cầu cho thành viên quan Tập cho học sinh thói quen đọc sách điều không đơn giản, bối cảnh em có nhiều hội tiếp cận với trị chơi giải trí đại Do đó, để học sinh có thói quen đọc sách, cho em sống khơng gian có thật nhiều sách vở, khơng lý tưởng hình thành văn hóa đọc cho học sinh từ bước chân vào nhà trường, điều cần thiết Trong năm qua việc đưa việc đọc sách vào học, sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu trở thành nếp sinh hoạt định kì nhà trường Dưới giám sát lẫn lớp, mà Đoàn trường nhân tố tổ chức việc giám sát đánh giá thi đua cho phong trào “chuyên đọc” chi đoàn lớp với Phong trào xây dựng tủ sách riêng cho lớp giao lưu sách lớp với Năm học 2021-2022 Nhà trường mạnh dạn thí điểm đưa việc đọc sách vào tiết học tự chọn số lớp Giáo viên phân cơng dạy tự chọn tiết có trách nhiệm quản lí, hướng dẫn đánh giá kết tiết học Bằng hai loại hình đọc đọc sách in đọc sách điện tử thư viện điện tử Về đầu sách chọn lọc hạn chế phù hợp ứng với lĩnh vực liên quan Đối với thầy cô giáo tinh thần việc học tập nâng cao trình độ nhận thức, nâng cao văn hóa cho thân, phải phát huy tính gương mẫu trước học sinh Hơn nguồn cảm hứng cho em Thầy có trách nhiệm định hướng, dẫn dắt em từ điều nhỏ đắn đến ước mơ, hoài bão lớn Điều thành thực thầy có tâm đủ tầm trước em Muốn khơng cách ngồi việc ham học, ham đọc, ham nghiên cứu Chủ động giàng thời gian hội để hồn thiện nâng cấp 2.3.3 Xây dựng mơi trường văn hóa đọc nhà trường - Nhà trường khuyến khích cán giáo viên, học sinh tham dự thi, diễn đàn, hội liên quan đến văn hóa đọc sách - Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi nói chuyện tập thể văn hóa đọc Đưa đầu sách hay giới thiệu đến em Tổ chức thi “đọc hiểu nhanh”; “người giới thiệu”; “nhớ đầu sách - Đầu tư xây dựng không gian sách không gian cho việc phát triển phong trào đọc sách 2.3.4 Đầu tư CSVC, trang thiết bị, xây dựng thư viện đại Xây dựng qui chế làm việc, phân công nhiệm vụ cho CBGV phát huy, phát triển thư viện, phát triển phong trào đọc sách nhà trường: Hàng năm, Trường THPT Hoằng Hóa ln quan tâm bổ sung sách, báo, tạp chí, sở vật chất nhằm xây dựng thư viện khang trang, phong phú chủng loại, tạo cảm hứng cho người đọc Hiện nay, thư viện Trường có 500 sách thuộc “Tủ sách giáo khoa dùng chung” (phục vụ cho học sinh khơng có đủ điều kiện mua sách); sách nghiệp vụ giáo viên có 1000 bản; sách tham khảo có gần 5.000 Số sách bố trí thư viện với diện tích khoảng 80m2; đó, phịng đọc 45m2, kho sách 40m2 Khơng xây dựng thư viện thân thiện, nhà trường trang bị tủ sách lớp học để giúp học sinh có thêm điều kiện đọc sách Trường thường xuyên tổ chức hoạt động để học sinh tiếp xúc với nhiều đầu sách hay, có giá trị xây dựng phương pháp học tập nâng cao khả tìm tịi, phát em Ðặc biệt, để văn hóa đọc trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục, hàng năm, nhà trường hưởng ứng Ngày Sách Việt Nam tổ chức Ngày hội sách với hoạt động trưng bày, giới thiệu, quyên góp sách quy mô cấp trường; thu hút 100% học sinh, giáo viên nhà trường tham gia Xây dựng văn hóa đọc cho học sinh việc làm quan trọng Hiện nay, nhà trường tiếp tục trì không ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượng thư viện trường học Năm 2019 nhà trường hoàn thiện hồ sơ, văn trình cấp có thẩm quyền cơng nhận Trường THPT Hoằng Hóa đạt chuẩn “Thư viện tiên tiến” với tiêu chí (sách, báo, tạp chí; sở vật chất; nghiệp vụ thư viện; tổ chức hoạt động thư viện; quản lý thư viện) Nhằm góp phần vào cơng tác khuyến đọc, Trường thường xuyên tổ chức hoạt động khuyến đọc cho học sinh Tuy nhiên, để công tác khuyến đọc đạt hiệu cao, BGH thầy cô giáo lập danh mục sách khuyến đọc cho cấp học Danh sách tuyển chọn từ tác phẩm trao giải thưởng sách, tổ chức nghề nghiệp, hội đoàn Trung ương địa phương tổ chức Định hướng xây dựng thư viện tiên tiến theo xu hướng phát triển Có lẽ định hướng mà nhiều nhà trường, nhiều nhà quản lí nhà trường chưa ý thức đến Với việc phát triển khoa học công nghệ Xây dựng thư viện không đơn đầu sách in, nội dung sách lựa chọn dừng đầu sách truyền thống Chúng ta phải bắt tay vào xây dựng “thư viện công nghệ số” Thư viện đại này, học sinh không đọc sách, mà tham dự lớp STEM theo chủ đề Robotics, khoa học vui, thiên văn với cấp độ khác tùy theo sở thích em Thư viện cơng nghệ số có nhiều nội dung gấp trăm nghìn lần thư viện truyền thống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với phong trào chuyên đọc quan hiệu qủa giáo dục nhà trường Trong năm qua, phong trào tự học, tự đọc nhà trường có nhiều nét khởi sắc Văn hóa đọc len sâu vào sinh hoạt ngày học sinh, giáo viên nhà trường Thư viện, phịng mơn ln mở cửa, ln sáng đèn vào buổi sáng sớm buổi chiều muộn Tập thể cán giáo viên căng tràn sinh lực Thầy cô tự tin tâm huyết với trường lớp Có điều thể sức nội sinh bên Đọc sách nhiều mắt sáng, tâm trong, bước tự tin, lời nói rõ ràng mạch lạc Cơng việc gặt hái nhiều thành cao Kết giáo dục mang lại năm qua làm bất ngờ có nể phục, ngưỡng mộ nhiều đơn vị Về phía nhân dân khu vực giành ưu gửi trọn niềm tin vào tập thể thầy cô Minh chứng cho điều việc tuyển sinh đầu vào thi tuyển đầu nhà trường thực thuận lợi 2.4.2 Đối với học sinh: Điều mà tất thầy cô, học sinh, phụ huynh nhà trường nhận thấy Học sinh nhà trường không mang điện thoại đến trường, ngăn bàn em, tủ sách lớp lúc có nhiều đầu sách hay, học sinh say sưa với sách thay điện thoại tay nhiều hình ảnh bắt gặp nhiều trường học khác Khơng có cảnh học sinh đờ đẫn nghiện điện thoại, nghiệm game…Học sinh nhà trường vi phạm Học sinh có tự giác ý thức trách nhiệm với nhà trường Kết giáo dục năm vừa qua nhà trường tốp trường THPT tỉnh Điển năm học 2019 -2020 điểm bình quân thi tốt nghiệp nhà trường xếp thứ toàn tỉnh(so với trường thi tuyển) Thi học sinh giỏi cấp tỉnh đứng tốp đầu nhà trường, năm học 2013- 2014 nhà trường vươn tới xếp thứ toàn tỉnh….Tỉ lệ học sinh giỏi năm tăng Năm học 2020- 2021 tỉ lệ học sinh giỏi 90.15% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Văn hóa đọc thể nét văn hóa tri thức Xây dựng văn hóa đọc cho học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo dục Làm điều thành công lớn giáo dục Trong nhà trường, Thầy giáo kĩ sư tâm hồn văn hóa đọc cốt cách người tri thức Là điều thiếu, dừng lại Thầy cô Chúng ta hiểu, làm thầy cô khó Mà khó chỗ Thầy phải học nhiều, đọc nhiều để đứng trước em Thế hệ sau giỏi tiến hệ trước Thầy cô phải ý thức điều để khơng tụt hậu, khơng bị đào thải trước học sinh Đối với học sinh, cịn ghế nhà trường em có nhiều hội để đọc, để hoàn thiện phát triển thân Các em phải ý thức sau dù làm nghề gì, cơng việc phải học, phải đọc để nâng tầm hiểu biết mà trước tiên nghề nghiệp, tiếp vốn sống cuối văn hóa sống 3.2 Kiến nghị : 3.2.1 Đối với Sở giáo dục: Đẩy mạnh phong trào “chuyên đọc” nhà trường nhiều hình thức gói kích thích khác Đầu tư xây dựng cho nhà trường thư viện chuẩn, thư viện đại với xây dựng không gian đọc cho nhà trường hiệu hợp lí, theo kịp với phát triển xã hội 3.2.2 Đối với nhà trường: Xác định rõ việc xây dựng văn hóa đọc nhà trường làm nhiệm vụ trị quan trọng, tảng xây dựng văn hóa, chất lượng nhà trường nói chung cho giai đoạn Phát huy phong trào, xây dựng văn hóa đọc trách nhiệm nhà quản lý, giáo viên nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Lê Văn Chí DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Chí Chức vụ đơn vị cơng tác: Trường THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số phương pháp giải Sở GD&ĐT phương trình vơ tỉ Phương trình tiếp tuyến với Thanh Hóa Sở GD&ĐT đường cong bậc hai Sử dụng tương tự cấu Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa trúc thuật tốn giải tốn Một số kinh nghiệm dạy toán bậc THPT nhằm phát huy Sở GD&ĐT lực lĩnh hội phương pháp học Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2008 C 2008 C 2011 C 2015 C 2017 B 2020 toán học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp thay đối tượng để có Sở GD&ĐT tốn – chương trình Thanh Hóa tốn THPT Một số giải pháp tổ chức, quản lý Dạy học Online trường THPT Hoằng Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa ... việc đọc sách thành nhiệm vụ, công việc thường xuyên Tạo lan tỏa tinh thần, thói quen ham đọc, hay viết 2.3.3 Xây dựng mơi trường văn hóa đọc nhà trường 3 MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VĂN HÓA ĐỌC... phong trào đọc sách nhà trường nhiều năm dậm chân chỗ + Trong tổ chức khơng có lọc để chọn chủng loại, nội dung, hình thức xây dựng 2.3 Một số kinh nghiệm xây dựng văn hóa đọc nhà trường năm... xây dựng văn hóa đọc nhà trường làm nhiệm vụ trị quan trọng, tảng xây dựng văn hóa, chất lượng nhà trường nói chung cho giai đoạn Phát huy phong trào, xây dựng văn hóa đọc trách nhiệm nhà quản