(Skkn 2023) một số kinh nghiệm xây dựng và chuyển giao mô hình văn hóa đọc 3 gốc tại trường thpt huỳnh thúc kháng

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN -   Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ CHUYỂN GIAO MƠ HÌNH VĂN HĨA ĐỌC GỐC TẠI TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG (LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN) Năm học 2022 – 2023 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG -   Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ CHUYỂN GIAO MƠ HÌNH VĂN HÓA ĐỌC GỐC TẠI TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG (LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN) Người thực hiện: Nguyễn Thị Sắc Chế Thị Lệ Mỹ Phạm Thị Phương Thanh Tổ: Văn - Ngoại ngữ & Toán - Tin Đơn vị: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề t{i II Đối tượng nghiên cứu III Phương ph|p nghiên cứu IV Cấu trúc đề t{i Phần B: NỘI DUNG I Cơ sở đề t{i Cơ sở lí luận 1.1 Kh|i niệm 1.2 Nội dung hoạt động x}y dựng v{ chuyển giao mơ hình Văn ho| đọc 1.3 Tầm quan trọng hoạt động x}y dựng v{ chuyển giao mơ hình Văn hóa đọc gốc 1.4 Nguyên tắc hoạt động x}y dựng v{ chuyển giao mơ hình Văn ho| đọc gốc cho học sinh trường THPT Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung việc đọc s|ch học sinh THPT 2.2 Thực trạng việc đọc s|ch học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kh|ng, TP Vinh, Nghệ An 2.3 Thực trạng từ hoạt động gi|o dục, tổ chức- quản lý III Biện ph|p x}y dựng v{ chuyển giao mơ hình Văn ho| đọc cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kh|ng 10 X}y dựng kế hoạch hoạt động 10 1.1 Căn để x}y dựng kế hoạch 10 1.1.1 Ph}n tích bối cảnh 10 1.1.2 Ph}n tích đối tượng triển khai văn hóa đọc gốc 11 1.1.3 Ph}n tích nh}n lực tham gia x}y dựng mơ hình văn hóa đọc gốc 11 1.2 Nội dung kế hoạch 11 Biện ph|p x}y dựng v{ triển khai mơ hình Văn ho| đọc3 gốc tạo trường THPT Huỳnh Thúc Kh|ng 13 3.1 Truy tìm thủ lĩnh văn hóa đọc 14 3.2 Tổ chức c|c hoạt động văn hóa đọc 15 3.2.1 Hình th{nh thói quen đọc s|ch ng{y- “H{nh trình s|ch” 15 3.2.2 Tổ chức Giờ đọc hạnh phúc 19 3.2.3 Tổ chức c|c diễn đ{n 19 3.2.4 Tổ chức đọc s|ch, ph|t động dự |n quyên góp g}y quỹ để tặng học sinh có ho{n cảnh khó khăn 21 3.2.5 Tổ chức lì xì s|ch đầu năm 20 3.2.6 Tổ chức c|c thi 24 3.4 X}y dựng khơng gian văn hóa đọc 29 4.Tổ chức chuyển giao mơ hình Văn ho| đọc gốc cho học sinh v{ ngo{i nh{ trường 31 4.1 C|ch thức chuyển giao v{ nh}n rộng mơ văn hóa đọc gốc trường 32 4.2 C|ch thức chuyển giao v{ nh}n rộng mơ hình văn hóa đọc gốc ngo{i trường 32 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ T[I 47 4.1 Phạm vi ứng dụng 47 4.2 Hiệu đề t{i 47 4.3 Khảo s|t 47 4.4 Phân tích kết khảo s|t 48 PHẦN C: KẾT LUẬN 49 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Xuất phát từ yêu cầu học tập suốt đời nâng cao văn hoá đọc cho người Việt, đặc biệt yêu cầu phát triển văn hoá đọc nhà trường bối cảnh hội nhập tồn cầu Nói tới s|ch l{ nói tới trí khơn lo{i người, l{ kết tinh th{nh tựu văn minh m{ h{ng bao hệ tích lũy truyền lại cho mai sau.S|ch đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, đất nước v{ dân tộc xa xôi S|ch cịn giúp người đọc ph|t mình, hiểu rõ l{ vũ trụ bao la n{y, hiểu người có mối quan hệ n{o với người kh|c, với tất người cộng đồng d}n tộc v{ cộng đồng nh}n loại n{y S|ch giúp cho người đọc hiểu đ}u l{ hạnh phúc, đ}u l{ nỗi khổ người v{ phải l{m để sống cho v{ tới đời thật sự.S|ch mở rộng ch}n trời ước mơ v{ kh|t vọng Ta đồng ý với lời nhận xét l{ lời khuyên bảo chí lí M Gorki: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Việc đọc s|ch có ý nghĩa vơ quan trọng Đọc s|ch giúp ta có thêm tri thức, mở rộng hiểu biết, thu thập thông tin c|ch nhanh Đọc s|ch l{ đường để bồi dưỡng tinh thần, tình cảm cho chúng ta, giúp chuyển hóa ng{y để trở th{nh phiên tốt cho ng{y hơm qua Vì để hưởng ứng phong tr{o “ Học tập suốt đời” đọc s|ch l{ lan tỏa văn hóa đọc l{ đường tối ưu Xuất phát từ thực tế hiệu việc phát triển văn hoá đọc trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng chưa cao Mặc dù s|ch có ý nghĩa vơ quan trọng vậy, nhiên, b{n văn hóa đọc giới trẻ nay, thực trạng đ|ng b|o động l{ học sinh c{ng ng{y c{ng khơng có hứng với việc đọc s|ch, khơng có thói quen đọc s|ch Một số học sinh có quan t}m đến s|ch khơng có phương ph|p đọc s|ch khoa học dẫn đến dễ ch|n nản v{ không mang lại hiệu cao h{nh trình chinh phục tri thức từ s|ch Đặc biệt, c|c sở gi|o dục nước v{ địa b{n tỉnh Nghệ An nói chung, đ~ quan t}m đến văn hóa đọc chưa hình th{nh mơ hình cụ thể, đầy đủ, chưa có kế hoạch v{ chiến lược để ph|t triển s}u rộng văn hóa đọc m{ hoạt động mang tính phong tr{o v{ chưa trì để hình th{nh thói quen chưa có c|ch thức để truyền cảm hứng, đam mê đọc s|ch cho c|c em Kỹ đọc, phương ph|p đọc v{ c|ch thức để vận h{nh diện rộng, mang tính thường xuyên gần chưa quan t}m Trên sở đó, chúng tơi trăn trở nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm xây dựng chuyển giao mơ hình Văn hố đọc gốc trường THPT Huỳnh Thúc Kháng” II Đối tượng nghiên cứu Đề t{i tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, ph}n tích, đ|nh gi| thực trạng v{ đề xuất biện ph|p x}y dựng v{ chuyển giao mơ hình Văn ho| đọc gốc cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kh|ng III Phương pháp nghiên cứu - Phương ph|p nghiên cứu lí luận - Phương ph|p thống kê, xử lí số liệu - Phương ph|p ph}n tích, tổng hợp - Phương ph|p Test - Phương ph|p khảo s|t thực tiễn - Phương ph|p so s|nh đối chiếu IV Cấu trúc đề tài Phần một: Đặt vấn đề Phần hai: Nội dung Phần ba: Kết luận PHẦN B: NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm 1.1.1 Văn hố đọc Thuật ngữ văn hóa đọc đến thời điểm chưa có mục từ điển, chưa coi l{ định nghĩa hay kh|i niệm ho{n chỉnh v{ thống Theo thạc sỹ Bùi Văn Vượng, thuật ngữ văn hóa đọc l{ đọc s|ch có văn hóa, hay x}y dựng x~ hội đọc s|ch Tiến sỹ Lê Văn Viết lại quan niệm đọc mức độ, trình độ định n{o coi l{ văn hóa đọc Cịn PGS.TS, nh{ ngơn ngữ học Phạm Văn Tình khẳng định: “ Văn hóa đọc thái độ, cách ứng xử tri thức sách Phải biết đọc cho hợp lý bổ ích.Đọc cho hợp với quy luật tiếp nhận tri thức”.Gi|o sư Chu Hảo hội thảo “ Sách chấn hưng giáo dục” có nhắc đến ba yếu tố cấu th{nh nên Văn hóa đọc l{ thói quen đọc, phương ph|p chọn s|ch v{ kĩ đọc Như vậy, văn hóa đọc l{ kh|i niệm có hai nghĩa, nghĩa rộng v{ nghĩa hẹp.Ở nghĩa rộng l{ ứng xử đọc, gi| trị đọc v{ chuẩn mực đọc c| nh}n v{ cộng đồng x~ hội v{ quan quản lý nh{ nước.Còn nghĩa hẹp l{ ứng xử, gi| trị v{ chuẩn đọc c| nh}n Ứng xử, gi| trị v{ chuẩn mực n{y gồm th{nh phần: thói quen đọc s|ch, sở thích đọc v{ kỹ đọc 1.1.2 Mơ hình mơ hình Văn hóa đọc gốc Mơ hình l{ hình thức diễn đạt gọn c|c đặc trưng chủ yếu đối tượng theo phương tiện n{o để nghiên cứu đối tượng Mơ hình văn hóa đọc l{ c|c yếu tố cốt lõi văn hóa đọc.Mơ hình văn hóa đọc gốc có nghĩa l{ mơ hình văn hóa đọc với yếu tố trụ cột, cốt yếu để ph|t triển văn hóa đọc 1.1.3 Chuyển giao Chuyển giao l{ giao cho người kh|c nhận.Chuyển giao mơ hình Văn hóa đọc gốc l{ chuyển giao quy trình, c|ch thức v{ nội dung để thực hiện, ph|t triển văn hóa đọc với yếu tố trụ cột l{ Thủ lĩnh văn hóa đọc, Hoạt động văn hóa đọc v{ Khơng gian văn hóa đọc 1.2 Nội dung hoạt động xây dựng chuyển giao mơ hình Văn hố đọc gốc cho học sinh trường THPT 1.2.1 Xây dựng mơ hình Văn hóa đọc gốc Chúng tơi đ~ x}y dựng Mơ hình văn hóa đọc gốc với yếu tố cốt lõi: Thủ lĩnh văn hóa đọc, Các hoạt động văn hóa đọc Khơng gian văn hóa đọc.Thủ lĩnh văn hóa đọc tức l{ người đứng lên để kêu gọi, truyền cảm hứng, tổ chức văn hóa đọc cho c|c bạn học sinh Hoạt động văn hóa đọc bao gồm c|c hoạt động rèn th}n t}m trí ng{y đặc biệt l{ thói quen đọc s|ch, c|c thi, hoạt động văn nghệ Cịn Khơng gian đọc bao gồm tủ s|ch, thư viện, tranh vĩ nh}n, trò chơi ph|t triển gốc, l{ C{ phê, tr{…Trong bối cảnh nay, dịch bệnh ho{nh h{nh Khơng gian văn hóa đọc l{ c|c trang Facebook, c|c nhóm Zalo, Messenger… 1.2.2 Chuyển giao mơ hình Văn hóa đọc gốc Sau đ~ x}y dựng Mơ hình văn hóa đọc gốc, chúng tơi “đóng gói” v{ chuyển giao to{n cho c| nh}n, tập thể v{ ngo{i trường Mơ hình văn hóa đọc với yếu tố trụ cột đ~ thực chiến c|c lớp chủ nhiệm v{ đ~ có “quả ngọt” định C|c c| nh}n v{ tập thể v{ ngo{i trường sử dụng mơ hình n{y c|ch linh hoạt để triển khai v{ ph|t triển văn hóa đọc sở 1.3 Tầm quan trọng hoạt động xây dựng chuyển giao mơ hình Văn hóa đọc gốc Việc x}y dựng mơ hình văn hóa đọc với yếu tố trụ cột l{ Thủ lĩnh, Hoạt động văn hóa đọc Khơng gian đọc l{ tiền đề vô quan trọng để văn hóa đọc nh}n rộng v{ ph|t triển ho{n cảnh Trong mơ hình đó, Thủ lĩnh văn hóa đọc đóng vai trị l{ người đứng lên kết nối, khơi nguồn, tổ chức, trì v{ ph|t triển văn hóa đọc.Vì yếu tố quan trọng kh|c mơ hình l{ Hoạt động văn hóa đọc Khơng gian văn hóa đọc c|c Thủ lĩnh góp sức x}y dựng v{ thổi hồn Khi đóng gói mơ hình, c|c bước tiến h{nh v{ nội dung cụ thể chuyển tải đầy đủ mơ hình đó.Từ đó, mơ hình |p dụng c|ch rộng r~i cho c|c c| nh}n v{ tập thể mong muốn ph|t triển văn hóa đọc Như vậy, việc x}y dựng mơ hình văn hóa đọc gốc l{ c|ch thức tối ưu để ph|t triển văn hóa đọc v{ ngo{i trường 1.4 Nguyên tắc hoạt động xây dựng chuyển giao mơ hình Văn hố đọc gốc cho học sinh trường THPT Việc ph|t triển mơ hình Văn hóa đọc gốc trước hết phải dựa đặc tính văn hóa đọc: Ch}n, Thiện , Mỹ Ch}n đ}y l{ ch}n lý, đạo lí, có nghĩa l{ văn hóa đọc phải hướng tới giúp c|c em tăng trưởng gốc rễ: Đạo đức, trí tuệ v{ nghị lực Mặt kh|c, ch}n cịn l{ ch}n thực, thiết thực, có nghĩa l{ phải giải vấn đề thực tiễn, nỗi đau, nỗi băn khoăn c|c em học sinh Thiện tức l{ văn hóa đọc phải hướng thiện, giúp học sinh chuyển hóa từ h{nh động, suy nghĩ xấu th{nh tốt, từ giúp cộng đồng, quốc gia x}y dựng tảng văn hóa s}u sắc, trường tồn Cuối l{ Mỹ, tức l{ văn hóa đọc khơng l{ vun bồi tri thức từ việc đọc s|ch m{ phải ln lồng ghép v{o c|c hoạt động thơ ca nhạc họa, c|c hoạt động nghệ thuật có tính thẩm mỹ để giúp cho đời sống tinh thần c|c em tho|t v{ từ vun bồi tình u đọc s|ch, truyền cảm hứng đọc s|ch cho v{ người xung quanh Một nguyên tắc quan trọng x}y dựng mơ hình văn hóa l{ ngun tắc Hịn tuyết lăn v{ triết lí người trước thắp đuốc người sau Hiệu ứng tuyết lăn l{ triết lý đầu tư mang lại hiệu vô to lớn Một viên tuyết nhỏ lăn xuống từ đỉnh núi, kéo theo nhiều bơng tuyết kết dính v{ lăn Qua thời gian, tất tạo th{nh khối tuyết khổng lồ với nội lực mạnh mẽ vượt qua chướng ngại vật phía trước Warren Buffett- t|c giả s|ch “ Nguyên lý tuyết lăn” đ~ khẳng định: “Cuộc đời bóng tuyết, điều quan trọng l{ bạn phải tìm bơng tuyết đủ sức kết dính v{ sườn đồi đủ d{i để lăn đi…” Khi x}y dựng v{ chuyển giao mơ hình Văn hóa đọc gốc, chúng tơi đ~ tu}n thủ theo ngun tắc hịn tuyết lăn, x|c định ban đầu l{ tuyết nhỏ, đuốc nhỏ, chuyển giao mơ hình q trình chúng tơi thắp đuốc, kết dính nhiều bơng tuyết để lăn Đó l{ đường để nh}n rộng mơ hình, ph|t triển v{ ngo{i trường, góp phần thúc văn hóa đọc v{ góp phần quan trọng v{o cơng chấn hưng gi|o dục Hình ảnh minh họa cho ngun lý Hịn tuyết lăn việc phát triển văn hóa đọc Bên cạnh đó, văn hóa đọc phải hướng đến ph|t triển to{n diện th}n t}m trí cho học sinh Vì vậy, văn hóa đọc thực ph|t triển c|c trường THPT giúp học sinh hình th{nh thói quen, giúp người vừa ph|t triển th}n theo chiều s}u- hướng nội vừa ph|t triển khả ph|t tổ chức, đội nhóm, ph|t triển cộng đồng - hướng ngoại Khi ph|t triển văn hóa đọc gốc mục tiêu hướng đến không túy đọc s|ch m{ phải hình th{nh thói quen đọc s|ch với c|c thói quen kh|c như: thói quen lập kế hoạch ng{y để sống hiệu hơn, thói quen tập thể dục để rèn th}n thể dẻo dai, đọc s|ch ng{y để rèn trí, thói quen sống tỉnh thức để thận trọng, t}m quan s|t phút gi}y sống, thói quen sống cống hiến, hướng đến điều tử tế Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung việc đọc sách học sinh THPT Việc đọc s|ch giới trẻ nói chung học sinh THPT nói riêng đặt nhiều vấn đề đ|ng quan t}m gia đình, nh{ trường v{ x~ hội Qua c|c hội thảo, qua khảo s|t nhận thấy thực tế hoạt động đọc s|ch l{ hoạt động số học sinh Đa số giới trẻ bị v{o c|c thiết bị smartphone với h{ng loạt c|c chương trình có sức thu hút hấp dẫn Xây dựng kế hoạch hoạt động 3,59 Biện pháp xây dựng triển khai mơ hình Văn ho| đọc gốc trường THPT Huỳnh Thúc Kháng 3,59 3,54 Truy tìm thủ lĩnh văn hóa đọc Tổ chức hoạt động văn hóa đọc Xây dựng khơng gian văn hóa đọc Tổ chức chuyển giao mơ hình Văn ho| đọc gốc cho học sinh v{ ngo{i nh{ trường Cách thức chuyển giao nhân rộng mơ văn hóa đọc gốc trường Cách thức chuyển giao nhân rộng mơ hình văn hóa đọc gốc ngồi Kết khảo nghiệm lần cho thấy biện pháp nghiên cứu đề xuất có khả thực Tuy nhiên, xếp theo thứ tự tổng điểm từ cao đến thấp, ta rút nhận xét sau: -Biện pháp có số điểm bình qn cao với 3,59 điểm Điều phù hợp với đặc điểm tình hình nh{ trường đ~ trình b{y phần CƠ SỞ THỰC TIỄN -Các biện pháp cịn lại có số điểm tương đương nhau, điều chứng tỏ chúng tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, có t|c động chi phối, hỗ trợ hệ thống Vì vậy, thực đồng biện ph|p … 58 PHẦN C: KẾT LUẬN I Những đóng góp đề tài 1.Tính đề tài - Đề t{i đ|p ứng yêu cầu đổi v{ to{n diện gi|o dục bối cảnh hội nhập to{n cầu, thực phương ch}m học tập suốt đời v{ n}ng cao văn ho| đọc cho hệ trẻ Đề t{i lần công bố, chưa có t{i liệu n{o nghiên cứu Biện ph|p x}y dựng v{ chuyển giao mơ hình Văn hố đọc3 gốc cho học sinh trường THPT 1.2 Tính khoa học Đề t{i đ|p ứng c|c yêu cầu văn khoa học Nội dung đề t{i trình b{y có hệ thống với c|c luận điểm, luận rõ r{ng, mạch lạc C|c thông số đưa lấy từ thực tiễn C|c giải ph|p đề xuất b|m s|t yêu cầu dạy học lấy học sinh l{m trung t}m phát huy tính tích cực, chủ động ph|t triển c|c lực cho học sinh C|c giải ph|p s|t với hoạt động dạy học gi|o viên nên dễ theo dõi v{ thực 1.3 Tính hiệu - Gi|o viên |p dụng giải ph|p đề t{i c|ch tự nhiên mà không khiên cưỡng - Học sinh rèn luyện, ph|t huy c|c lực v{ ln có ý thức ph|t triển, chuyển hóa th}n, thiết lập mục tiêu học tập suốt đời đồng thời hình th{nh c|c em lực tự học II Một số kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với cấp quản lý - Thực giảm tải nội dung chương trình học văn ho| phù hợp để có thời gian tham gia c|c hoạt động trải nghiệm; Quản lí v{ ph}n cơng chun mơn phù hợp để gi|o viên có thời gian tổ chức cho c|c em c|c hoạt động học tập giúp c|c em động - Bộ gi|o dục v{ đ{o tạo cần x}y dựng v{ triển khai chương trình gi|o dục kỹ đọc, x}y dựng thói quen đọc môn học bắt buộc cho học sinh - Cần tổ chức c|c lớp tập huấn, hội thảo chuyên đề mang tính thực tiễn v{ cho gi|o viên thực h{nh nhiều 2.2 Đối với giáo viên - Gi|o viên cần phải x|c định tầm quan trọng việc hình th{nh kĩ v{ thói quen đọc s|ch cho c|c em Từ gi|o viên hình th{nh 59 c|ch thức để tạo hội, điều kiện cho học sinh đến gần với việc tiếp nhận, xử lí thơng tin học tập 2.3 Đối với gia đình Gia đình cần giảm bớt |p lực “nhồi nhét” kiến thức cho c|i, giảm học thêm qu| nhiều nơi, cần tạo điều kiện, hội cho c|c ch|u đọc s|ch, tự kh|m ph| để ph|t triển lực thân Trên đ}y l{ số kinh nghiệm th}n qu| trình ph|t triển văn hóa đọc cho học sinh Mặc dù đ~ cố gắng nghiên cứu, đúc rút, trình b{y s|ng kiến chắn nhiều điểm phải b{n Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp v{ hội đồng khoa học c|c cấp Vinh, ngày 18 tháng 04 năm 2022 NHÓM THỰC HIỆN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn hóa đọc v{ gi| trị cốt lõi- TS Thanh Tâm, Báo Nhân dân, số ngày 19-10-2017 Mười bước để x}y dựng thói quen đọc s|ch, Mrton, NXB Văn hóa, 1994 Thư viện Việt Nam số 2/2006 Tạp chí Thư viện Việt Nam, 2003, số Từ điển thuật ngữ xuất bản, in, ph|t h{nh s|ch, thư viện v{ quyền, NXB Bách Khoa, 2002 Hội thảo “Sách chấn hưng giáo dục, B|o điện tử- ĐCS Việt Nam 61 PHỤ LỤC PHỤ LỤC THỂ LỆ PH\T ĐỘNG CUỘC THI “SẮC NƯỚC HỒN NGƯỜI” Tham gia tại:http://bit.do/baithiSNHN Thể lệ thi:http://bit.do/theleSNHN Bộ nhận diện:http://bit.do/nhandienSNHN _ Vậy l{ năm 2021 đầy biến động đ~ sửa qua đi, lại chuẩn bị đón ch{o năm niềm h}n hoan rạo rực.Như quy luật tự nhiên, Tết đến xu}n về, c}u chuyện ng{y n{o đ|nh dấu khởi đầu đ}y đ~ dần đến hồi kết thúc.Phút gi}y giao thừa tho|ng chốc tựa bóng c}u qua cửa sổ, chẳng muốn ng{y d{i lại trở nên vô vị ch|n chường Trước khoảnh khắc tri }n đầy ý nghĩa ấy, LIBRO thức ph|t động thi “SẮC NƯỚC HỒN NGƯỜI”, hứa hẹn mang đến s}n chơi ho{n to{n lạ, đầy bổ ích v{ khơng giới hạn d{nh cho đ~ v{ yêu thích s|ch NỘI DUNG “SẮC NƯỚC HỒN NGƯỜI” l{ thi online kết hợp phong c|ch đại v{ sắc d}n tộc truyền thống xoay quanh chủ đề chính: đất nước - quê hương - người - văn hóa Cuộc thi diễn với vịng thi tương ứng gói c}u hỏi với nhiều hình thức, mức độ phức tạp kh|c bao gồm: trắc nghiệm, hình ảnh v{ }m Thơng qua thi, Ban tổ chức mong muốn đ}y l{ hội để mang lại hiểu biết văn hóa v{ người đất Việt, đồng thời lan tỏa văn hóa đọc, h{nh trình chinh phục chữ đến với tất người, đặc biệt với bạn trẻ mang niềm đam mê v{ ham học hỏi QUY ĐỊNH CHUNG Hình thức tham gia: Thí sinh đăng ký thông tin v{ l{m b{i dự thi v{o link Google biểu mẫu đính kèm b{i đăng ph|t động Sau ho{n th{nh b{i dự thi, thí sinh nhấn v{o GỬI để nộp b{i.Thời gian dự thi l{ 10 ng{y kể từ ph|t động thi.Trong khoảng thời gian n{y, thí sinh phải ho{n th{nh c|c c}u hỏi liên quan đến c|c chủ đề Ban tổ chức đưa Đối tượng tham gia: Người sinh sống, học tập, công t|c to{n quốc v{ không giới hạn độ tuổi Thời gian tham gia: - Ng{y khởi động: 21h00 ng{y 19/1/2022 - Ng{y kết thúc: 21h00 ngày 29/1/2022 62 C|c vòng thi: Điểm tối đa vòng thi l{ 100 điểm (100%) Ba vòng thi diễn liên tiếp, vòng thi gồm 10 c}u hỏi xoay quanh bốn chủ đề đất nước - người - q hương - văn hóa d}n tộc.Thí sinh phải ho{n th{nh ba vịng thi nộp b{i cho BTC ➤Vòng 1: C]U HỎI TRẮC NGHIỆM - Chiếm 50% tổng số điểm (tương đương 50 điểm) - Bao gồm 10 c}u hỏi mức độ nhận biết, đối tượng tham gia trả lời x|c 7/10 c}u qua vịng - Hình thức: Trắc nghiệm - Mức độ: Dễ ➤Vịng 2: C]U HỎI HÌNH ẢNH - Chiếm 30% tổng số điểm (tương đương 30 điểm) - Bao gồm 10 c}u hỏi mức độ thông hiểu, đối tượng tham gia trả lời x|c 6/10 c}u qua vịng - Hình thức: Tự luận - Mức độ: Vừa ➤Vòng 3: C]U HỎI ]M THANH - Chiếm 20% tổng số điểm (tương đương 20 điểm) - Bao gồm 10 c}u hỏi mức độ n}ng cao, đối tượng tham gia trả lời x|c 5/10 c}u qua vịng - Hình thức: Trắc nghiệm - Mức độ: Khó - Rất khó Yêu cầu b{i thi: - Thời gian để ho{n th{nh b{i dự thi l{ 10 ng{y kể từ ng{y ph|t động, sau 10 ng{y Google biểu mẫu tự động khóa v{ khơng nhận b{i thi - B{i dự thi phải trả lời c}u hỏi, chủ đề v{ yêu cầu đưa - Mỗi thí sinh phép trả lời biểu mẫu lần, không yêu cầu sửa b{i đ~ nộp b{i CƠ CẤU GIẢI THƯỞNG - Tất thí sinh đạt giải trao tặng giấy chứng nhận online qua email v{ phần qu{ sau chương trình kết thúc - Gồm giải thưởng có tổng gi| trị l{: 9.000.000 VNĐ giải Nhất: - Tiền mặt trị gi| 500.000 VNĐ 63 - Một đôi gi{y MC Queen trị gi| 600.000 VNĐ - Một s|ch "C}y cam tôi" (José M Vasconcelos) - Một s|ch "Khi thở hóa thinh khơng" (Paul Kalanithi) - Một s|ch "Sống thực tế đời thực dụng" (Mễ Mông) - Một voucher giảm 300.000 VNĐ cho đơn 800.000 VNĐ KHẾ STORE - Một s|p vuốt tóc nam 240.000 VNĐ từ TOBI BARBER giải Nhì: - Tiền mặt trị gi| 300.000 VNĐ - Một đôi gi{y Vans Vault trị gi| 550.000 VNĐ - Một s|ch "Khi lỗi thuộc sao" (John Green) - Một s|ch "Đi tìm lẽ sống" (Viktor Frankl) - Một voucher giảm 300.000 VNĐ với đơn 800.000 VNĐ KHẾ STORE - Một voucher giảm 20% cho tổng hóa đơn KOT LENS giải Ba: - Tiền mặt trị gi| 200.000 VNĐ - Một s|ch "Sống thực tế đời thực dụng" (Mễ Mông) - Một cặp lens 200.000 VNĐ tự chọn KOT LENS - Một voucher giảm 500.000 VNĐ với đơn 1.000.000 VNĐ D SNEAKER - Một voucher trị gi| 70.000 VNĐ cắt tóc nam từ TOBI BARBER PHÁT ĐỘNG DỰ ÁN “MÙA HẠ YÊU THƯƠNG” 2022 Quyên góp online tại:https://bit.ly/dangkymuahayeuthuong Thời gian ph|t động: 08/04/2022 - 16/04/2022 Đối tượng quyên góp: Tất c|c tổ chức, c| nh}n địa b{n TP Vinh, tỉnh Nghệ An Bộ nhận diện:https://bitly.com.vn/ply79s “MÙA HẠ YÊU THƯƠNG” l{ dự |n thiện nguyện tổ chức c}u lạc s|ch LIBRO, mang ý nghĩa v{ gi| trị tinh thần sẻ chia đùm bọc Một năm có bốn mùa, mùa lại có c}u chuyện riêng.Lắng nghe tiếng nắng v{ mùa hạ yêu thương, biết đ}u ta lại cảm nhận c}u chuyện ng{y hè? 64 Với tinh thần ln cống hiến cộng đồng, năm nay, LIBRO định tổ chức “MÙA HẠ YÊU THƯƠNG” lời tri }n đến s|ch v{ người bạn Một s|ch chẳng nhiều nhặn gì, đ~ l{ lịng v{ gi| trị u thương đầy sức sống H~y góp sức chung tay lan tỏa tinh thần văn hóa đọc đến cộng đồng nhé! ĐIỀU KIỆN QUYÊN GÓP S\CH ➤Yêu cầu thể loại: Chỉ nhận s|ch, truyện mang tính gi|o dục, khơng nhận truyện có nội dung bạo lực, tình cảm Cụ thể: S|ch truyện (truyện tranh): Tất loại s|ch truyện phù hợp với trẻ em, đọc được, thời gian ph|t h{nh từ năm 2012 S|ch tham khảo (thơ, truyện kí, s|ch n}ng cao, s|ch kinh điển, từ điển, lịch sử ) S|ch kỹ sống (self-help) Tiểu thuyết văn học (bao gồm văn học Việt Nam v{ văn học nước ngo{i) Tạp chí, b|o phù hợp với phong mỹ tục ➤Yêu cầu chất lượng s|ch: S|ch, b|o, truyện mang ủng hộ phải sử dụng được, không bị r|ch, bẩn, nhàu nát S|ch, b|o, truyện có nội dung tốt, phù hợp lứa tuổi học sinh Số lượng s|ch qun góp: Khơng giới hạn Mỗi s|ch c|c bạn trao tặng LIBRO thu gom v{ ph}n loại, sau tổ chức c|c đợt mở b|n địa điểm cố định, diễn từ 15/05/2022 - 18/05/2022 Từ số tiền thu sau c|c đợt mở b|n công khai, CLB g}y quỹ từ thiện Trung t}m dạy nghề cho người khuyết tật v{ học sinh nghèo tỉnh Nghệ An L{ chuỗi hoạt động thiện nguyện tổ chức, LIBRO mong nhận ủng hộ người 65 PHỤ LỤC 2: -MẪU PHIẾU KHẢO SÁT PHIẾU KHẢO SÁT KIẾN GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG ĐỌC SÁCH Nhằm nâng cao hoạt động đọc sách cho học sinh trường học, quý thầy/cô đ~ quan t}m v{ đưa biện ph|p để giáo dục cho học sinh THPT lớp chủ nhiệm Vui lịng đánh dấu X vào lựa chọn Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Năm học 2021-2022 Nội dung Thườn Không Chưa Thườn Không Chưa Thườn Không Chưa thăm dò g thường thực g thường thực g thường thực xuyên xuyên xuyên xuyên xuyên xuyên Trong công tác chủ nhiệm trường, thầy/cô quan t}m đến việc đọc sách cho học sinh nào? Thầy / đ~ tham gia chương trình/ dự án đọc sách chưa Bản thân thầy/cô đ~ lập kế hoạch để xây dựng nội dựng văn hóa đọc cho học sinh chưa? Xin chân thành cảm ơn thầy/cô 66 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH VỀ THƯC TRẠNG ĐỌC SÁCH C|c em học sinh th}n mến! Nhằm n}ng cao tạo mơi trường, văn hóa đọc s|ch c|c em qu| trình học tập trường THPT, c|c em h~y cho biết mức độ hứng thú với hoạt động n{y Vui lịng đánh dấu X vào lựa chọn Khối/ Lớp MỨC ĐỘ U THÍCH MƠN NGỮ VĂN Hứng thú Khơng hứng thú Khơng có ý kiến Xin cảm ơn em! HÌNH ẢNH PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 67 PHỤ LỤC MỘT SỐ ẢNH HOẠT ĐỘNG ĐỌC SÁCH 68 69 70 71 72