Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24 36 tháng tuổi ở trường mầm non đông văn, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ Trang MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1-2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 3-15 Cơ sở lý luận 3-4 Thực trạng 4-5 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 4-5 2.3 Kết khảo sát 3.1 Các giải pháp Giải pháp Xây dựng môi trường an toàn, thân thiện, lành mạnh, đảm bảo an toàn cho trẻ học tập, vui chơi Giải pháp Xây dựng môi trường vật chất giúp trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, hứng thú Giải pháp 3: Tích cực sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, sẵn có địa phương tạo thành đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Giải pháp 4: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynhnhằm xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, hiệu Hiệu đạt 3.2 3.3 3.4 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 5-13 5-7 7-9 9-11 11-13 13-15 15-16 Kết luận 15 Kiến nghị 15-16 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến việc hoạt động trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Một môi trường sẽ, an toàn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Bởi trẻ hoạt động môi trường thân thiện, có độ mở phát huy mạnh mà trẻ có [2] Đặc biệt trẻ độ tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng, lứa tuổi hứng thú với lạ, hấp dẫn Trẻ thích tìm tòi, khám phá, tìm hiểu điều xung quanh Thích giao tiếp người [1] Chính có môi trường mà trẻ trung tâm hoạt động môi trường giúp trẻ tự nhiên, thoải mái hoạt động Khi trẻ không bị gò bó, mà tự tìm hiểu, khám phá trẻ bộc lộ bên cho giáo viên biết mặt mạnh, mặt yếu Từ cô giáo phát huy mặt mạnh cho trẻ khắc phục mặt yếu cho trẻ Từ hình thành tiền đề nhân cách cho trẻ Mặt khác môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Thực tiễn giáo dục mầm non cho thấy, việc tổ chức môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan tâm thực bước đầu thu kết định Tuy nhiên việc tổ chức môi trường hoạt động chưa vào thực chất mà chuyển biến hình thức nên hiệu chưa cao, tồn số hạn chế sau: Đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường hoạt động môi trường hoạt động trẻ chưa phong phú mang tính áp đặt; Cách bố trí hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc đồ dùng đồ chơi; Trẻ chưa thực tích cực hoạt động hoạt động hiệu chưa cao Từ hạn chế trên, giáo viên, thân không ngừng học hỏi tìm giải pháp nhằm khắc phục hạn chế mắc phải Chính chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm việc làm tạo hội cho trẻ chủ động học tập, rèn luyện kỹ theo trình độ Đây tiêu chí đổi chương trình giáo dục Tạo môi trường hoạt động tốt hội cho trẻ khám phá trải nghiệm cố kiến thức lĩnh hội, phát triển khả sáng tạo Ngoài tạo môi trường hoạt động hình thành trẻ tình cảm yêu thương gần gũi trẻ trường lớp, cô giáo, bạn bè, với người xung quanh Chính lý nghiên cứu đề tài để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động Mong muốn tạo môi trường thân thiện an toàn phù hợp với lứa tuổi trẻ, kích thích trẻ tìm tòi khám phá Trẻ tích cực vào hoạt động để mang lại hiệu cao trình tổ chức hoạt động giáo dục Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận cách tham khảo tài liệu khác có liên quan đến giáo dục mầm non Sau hệ thống hóa tổng hợp để từ có thông tin đầy đủ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi làm sở cho việc nghiên cứu đề tài xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Tích cực sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thông tin thực tế lớp để phục vụ cho viết 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra thực tế thu thập thông tin, tiến hành khảo sát hoạt động 25 trẻ nhóm phụ trách trường mầm non Đông Văn Để nắm bắt kiến thức, kỹ thái độ trẻ môi trường trẻ hoạt động 4.3 Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng phép tính toán học 4.4 Phương pháp thực nghiệm khoa học Sau điều tra phân tích kết trẻ tiến hành áp dụng biện pháp cho khả quan để giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua việc tạo môi trường 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tiến hành tham khảo viết, ý kiến cán quản lý, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi để xây dựng viết hoàn chỉnh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục Quốc dân chịu trách nhiệm chăm sóc trẻ từ đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành cho trẻ tạo tảng, sở ban đầu quan trọng cho việc giáo dục trẻ em thành người công dân tốt cho đất nước, tạo tiền đề cần thiết trẻ bước vào trường tiểu học Muốn người làm công tác trường mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm…[1] Môi trường nói chung hiểu tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển Môi trường giáo dục mầm non bao gồm: môi trường tự nhiên (như điều kiện không khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu không khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ, giúp trẻ hình thành nhân cách Môi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình.[2] Việc phân loại môi trường khác nhau, nhiên quan trọng giáo dục mầm non cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt, thông qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trong có hai phận tách rời nhau, bổ sung cho là: môi trường vật chất (phòng, nhóm, lớp, hành lang, trang thiết bị dậy học) môi trường tinh thần (bầu không khí, quan hệ xã hội giao tiếp với trẻ người lớn, trẻ với trẻ, người lớn với nhau) Không vậy, nhà giáo dục tạo môi trường phù hợp cho trẻ hoạt động phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Có môi trường giáo dục tốt thu hút quan tâm, ý, tham gia bậc phụ huynh Tóm lại: Môi trường hoạt động giáo dục ảnh hưởng sâu sắc phát triển trẻ Vì đứa trẻ hoạt động môi trường phù hợp hình thành trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, khơi dậy phát huy khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thực trạng việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn Năm học 2016 - 2017 phân công dạy nhóm D2 trẻ 24 - 36 tháng tuổi Trong năm học đạo Phòng GD&ĐT đưa chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” làm chuyên đề trọng tâm năm học Trên tinh thần nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên trường thực việc tổ chức môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Tuy nhiên việc sử dụng triệt để môi trường lớp học hạn chế, làm để môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cách thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế để góp phần thực tốt mục tiêu trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong trình tổ chức thực gặp thuận lợi, khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Bản thân dạy trường mầm non Đông Văn, trường có bề dày chăm sóc giáo dục trẻ, có môi trường khang trang đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, có đủ điều kiện sở vật chất, môi trường cho cháu học tập, sinh hoạt, ăn uống đảm bảo vệ sinh, trang bị thiết bị đại Nhà trường phụ huynh quan tâm mua sắm phương tiện, đồ dùng dạy học để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt lớp học có máy tính kết nối Internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin giáo dục nói chung xây dựng môi trường hoạt động nói riêng Mặt khác nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan thực tế, học hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn Bản thân giáo viên có trình độ Đại học, yêu nghề, mến trẻ, tận tình giảng dạy chăm sóc trẻ, tín nhiệm phụ huynh, học sinh yêu mến, có đầy đủ kiến thức việc xây dựng hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh giáo viên trường tham gia trực tiếp lớp học chuyên đề hè phòng giáo dục tổ chức, quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tinh thần, điều nguồn động viên tinh thần lớn cho thân tôi, tạo niềm tin yêu niềm say mê nghề nghiệp Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi với tổng số trẻ 25, đa số bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện phối hợp với cô chăm sóc giáo dục trẻ Về chất lượng, nhà trường phân trẻ theo độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đứng lớp trình giảng dạy chăm sóc Bên cạnh thuận lợi thân gặp khó khăn trình thực là: 2.2 Khó khăn Diện tích phòng nhóm lớp chật hẹp gây khó khăn cho việc xếp bố trí môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đặc thù trẻ lớp lứa tuổi nhỏ Trong nhóm có cháu chiếm 30% trẻ 18 tháng phạm vi tiếp xúc hẹp, hiểu biết trẻ hạn chế Trẻ lần học nên chưa có nề nếp hoạt động Mặt khác đa số phụ huynh tuổi trẻ, làm nghề nông nên vốn kinh nghiệm chăm sóc trẻ hạn chế Cơ sở vật chất đồ dùng nhóm lớp chủ yếu đồ dùng mua sắm, có sẵn đồ chơi tự tạo 2.3 Kết khảo sát thực trạng Căn vào tình hình thực tế lớp, để thực tốt việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ, từ đầu năm học đề số tiêu chí khảo sát 25 trẻ lớp phụ trách kết sau: Thời điểm khảo sát trẻ: Tháng năm 2016 (tổng số trẻ: 25) Tiêu chí đánh giá Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng đồ chơi Trẻ tiếp thu tốt, tích cực giao tiếp thân thiện với môi trường, với cô bạn Tổng số trẻ khảo sát Chưa có Thỉnh thoảng Tỷ lệ SL (%) Thường xuyên Tỷ lệ SL (%) SL Tỷ lệ (%) 25 20.0 24.0 14 56.0 25 20.0 28.0 13 52.0 25 30.0 28.0 12 42.0 * Nhận xét: Nhìn vào bảng khảo sát thấy hiệu việc tổ chức môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm nhiều hạn chế - Tỷ lệ trẻ thường xuyên, tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức mức thấp đạt 56 % - Trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng, đồ chơi cô đưa hoạt động đạt có 52 % - Đáng buồn tỷ lệ trẻ tiếp thu tốt, tích cực giao tiếp thân thiện với môi trường, với cô bạn đạt 42% Một số giải pháp thực có hiệu xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, thân đắn đo, suy nghĩ: làm để xây dựng môi trường tốt thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách hiệu Sau mạnh dạn trao đổi giải pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình thực để chia sẻ đồng nghiệp 3.1 Giải pháp Xây dựng môi trường an toàn, thân thiện, lành mạnh, đảm bảo an toàn cho trẻ học tập, vui chơi Môi trường an toàn cho trẻ không đơn an toàn thể lực sức khỏe tính mạng mà an toàn tâm lý trẻ Vì nhà giáo dục luôn phải tạo cảm giác an toàn cho trẻ đến trường, lớp Cụ thể: Tạo cảm giác an toàn sức khỏe: Là trẻ phải chăm sóc, nuôi dưỡng đầy đủ; ăn uống đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm; công tác phòng tránh bệnh tật tốt… An toàn tâm lý: Cô giáo phải thương yêu đáp ứng yêu cầu trẻ; dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ, tạo không khí thân mật gia đình, tạo cảm giác yên tâm, tin tưởng cho trẻ Đối với trẻ đến lớp cô quan tâm đến nhu cầu cảu trẻ chăm sóc trẻ nhiều hơn… An toàn tính mạng: Không để xảy tai nạn thất lạc trẻ; lớp học bảo đảm đủ ánh sáng; tạo không gian cho trẻ hoạt động lớp, tránh kê, bày nhiều, xếp đồ dùng, đồ chơi nhóm hợp lý Đảm bảo đồ dùng, đồ chơi Xây dựng lịch vệ sinh, đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm cho trẻ phải cất tầm với trẻ Khi cho trẻ sử dụng đồ chơi đó, phải có giám sát chặt chẽ cô Nhà vệ sinh phù hợp với lứa tuổi, tránh để nhà bị trơn gây trượt Các thùng chứa nước, miệng cống phải có nắp đậy kín… [4] Thực tiễn cho thấy trạng thái tâm lý trẻ trình hoạt động định hiệu hoạt động trẻ, giúp trẻ chủ động lựa chọn hoạt động, trì hứng thú, kích thích trẻ tích cực độc lập, sáng tạo [3] Để tạo trạng thái tâm lý tốt cho trẻ trình hoạt động làm sau: Tạo niềm tin cho trẻ vào thân: Trước tiên trẻ cần có niềm tin vào thân, tin chúng phép sử dụng đồ dùng, đồ chơi tin chúng làm làm tốt Để tạo niềm tin cho trẻ vào cô ủng hộ ý tưởng việc làm trẻ, giúp đỡ trẻ hoạt động, dành thời gian cho trẻ tự chọn hoạt động hay đồ dùng, vật liệu theo khả trẻ, thể quan tâm đến trẻ đến phụ huynh Khi trẻ có niềm tin, chúng dồn hết tâm lý vào trình hoạt động Tạo niềm tin cho trẻ vào bạn Ở lứa tuổi nhà trẻ nên non nớt, non nớt thể chất lẫn tâm hồn, trẻ có kinh nghiệm quan hện với bạn nên thường lo lắng tiếp xúc với trẻ khác không cho phép bạn tham gia vào hoạt động Tôi giúp trẻ có niềm tin với bạn cách làm cho trẻ quan tâm đến bạn chọn hoạt động Tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động chung, giao nhiệm vụ chung, tìm hoạt động tương tự cho nhóm trẻ Ví dụ: Lớp có cháu Lan Anh, sinh cuối năm 2014, cháu nhỏ bạn, không thích chơi bạn, chí không muốn ngồi với bạn nhóm Để tạo mạnh dạn, lôi trẻ trẻ vào hoạt động Tôi chuẩn bị nhiều đồ chơi đẹp, hấp dẫn mà trẻ thích Sau khuyến khích, động viên trẻ làm việc làm đơn giản như: Con chọn đồ chơi thích nhóm chơi bạn nhặt đồ chơi thích xếp vào rổ giống bạn….Khi trẻ tham gia làm bạn, khen ngợi trẻ cách nêu tên cụ thể bé Trẻ nhớ tên bạn, gần gũi với bạn, thích tham gia hoạt động bạn Tạo niềm tin cho trẻ vào môi trường vật chất thường kích thích hứng thú trẻ đối tượng hoạt động xếp đồ chơi quen thuộc với trẻ: ô tô, máy bay, ý đến tính thẩm mỹ tiện lợi chúng, chăm sóc môi trường lớp cách vệ sinh sẽ, xếp gọn gàng, ngăn nắp, lôi trẻ tham gia công việc cô Ví dụ: Chiều thứ hàng tuần thường tổ chức lau dọn, xếp lại giá đồ chơi, đồ cá nhân, số trẻ lớp biết giúp cô xếp đồ chơi nợi quy định, xếp dép đẹp cách tích cực Điều khiển trẻ môi trường hoạt động: Sau xây dựng môi trường hoạt động xong, không dừng lại đây, tiếp tục hỗ trợ trẻ cách trì hứng thú hoạt động tích cực trẻ, phát triển ý tưởng trẻ, điều khiển hoạt động trẻ Quan sát tương tác trẻ với đối tượng hoạt động (đồ dùng, đồ chơi thao tác chưa định hướng, thao tác có định hướng, thao tác có ý nghĩa), tương tác với bạn không ý đến bạn không tham gia vào hoạt động, ý đến bạn, chơi mình, chơi cạnh tranh chơi hợp tác Bên cạnh đặc biệt ý đến việc đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ, khuyến khích động viên trẻ hoạt động, sửa sai, lặp lại hành động nhiều lần tự tìm biện pháp mới, động viên trẻ Do đặc điểm trẻ lứa tuổi trẻ nhỏ, kích thích, bắt chước hành vi người lớn Trong môi trường hoạt động trẻ, thể hành vi với tư cách người bạn chơi, nhập vai chơi trẻ Tôi quan tâm đến trẻ, công với trẻ, ý đến cách ăn mặc, giao tiếp để làm gương cho trẻ Với cách làm vậy, mặt tạo tâm lý vững vàng trẻ đến trường lớp mầm non Mặt khác giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động cô tổ chức Kết đạt khả quan, không dừng lại Tôi tiến hành giải pháp 3.2 Giải pháp Xây dựng môi trường vật chất giúp trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, hứng thú Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề trọng tâm năm học 2016 - 2017 Trên tinh thần nắm rõ yêu cầu, nội dung chuyên đề, thân hiểu việc tạo môi trường phòng học, môi trường lớp học cho trẻ hoạt động với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nội dung mà bạn đồng nghiệp trọng năm học Vì vậy, xây dựng môi trường, tạo cảnh quan phòng học với phương châm lấy trẻ trung tâm, tạo môi trường thân thiện với trẻ để giúp trẻ tự tin thoải mái Đối với trẻ mầm non, lớp học nhà thứ trẻ Cảm giác trẻ bước vào lớp gần gũi thân thiện giống nhà Trong nhà phải an toàn sẽ, thoáng mát, đủ ánh sách, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi điều kiện thuận lợi giúp trẻ tích cực hoạt động Tôi đẩy mạnh xây dựng môi trường lớp học sau: Trước tiên thiết kế, tạo không gian hợp lý góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể, phù hợp với chủ đề Sau chủ đề thay đổi cách trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn Việc xếp góc chơi đặc biệt trọng, ý đến việc xếp cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nhà trẻ đảm bảo thẩm mỹ, gây ý hoạt động trẻ lớp Bên cạnh việc xếp phù hợp tạo ranh giới góc chơi, tận dụng giá đồ chơi tạo ranh giới góc chơi, khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động Ví dụ: Trên mảng tường hay góc vận động chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi nhà trẻ hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật, tạo điều kiện cho trẻ lấy cất dễ dàng Luôn khuyến khích trẻ thao tác, sử dụng triệt để mục đích mà đồ chơi chuẩn bị Hoặc tận dụng sản phẩm bé làm để trưng bày Ví dụ: Xây vòng hột, hạt, xếp tháp, treo cho khích lệ với trẻ, động viên trẻ phấn đấu, cố gắng hoạt động Cửa sổ nơi trang trí, đưa thiên nhiên vào lớp học với lọ xanh cô tận dụng từ nguyên liệu phế thải Hình ảnh: Đưa thiên nhiên vào cửa sổ lớp học Đặc biệt đồ dùng cá nhân đồ chơi lớp, xếp hướng dẫn trẻ xếp gọn gàng ngăn nắp nơi quy định Điều góp phần tạo môi trường lớp học sẽ, an toàn.Việc xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc phải phù hợp với tầm trẻ, giúp trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị, đồ chơi nặng giá dưới, đồ chơi có nhiều phận đặt theo (màu sắc, hình dáng, đồ dùng đẹp, hấp dẫn, an toàn cho trẻ, bên cạnh bàn ghế đồ dùng cá nhân xếp gọn vào kho chứa đồ, dùng đến với lấy để tạo không gian rộng cho trẻ hoạt động Môi trường bên không phần quan trọng Nó điểm nhấn trẻ bước vào trường, vào lớp Chính làm loại đồ dùng, đồ chơi, trồng cây, trồng hoa để trang trí cho đẹp tạo hứng khởi cho trẻ đến trường Không ý vệ sinh xung quanh lớp học Ví dụ: Tôi dùng xốp màu may hình giống, quả, đám mây, ông mặt trời nhồi bông… Cắt hình hình học để trang trí mắt, mũi, miệng để đồ chơi có hồn Sau làm dây xúc xích treo lên Hay cắt loại quả, hoa vỏ chai nhựa sau phun màu Các đồ dùng vừa để trang trí cho đẹp vừa môi trường hoạt động trẻ Qua hình ảnh trẻ nhận biết tên gọi, màu sắc, hình dạng… Hoặc tạo chậu hoa ống luồng, gáo dừa, trồng xanh, hoa Hằng ngày cô trẻ tưới nước, quan sát trò chuyện xem trẻ thấy gì? Cô trao đổi, gợi mở để trẻ hoạt động cách tự nhiên, hứng thú, tích cực giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực Hình ảnh: Môi trường bên lớp học bàn tay giáo viên trang trí từ nguyên vật liệu phế thải, dễ kiếm, dễ tìm Qua việc tạo môi trường giúp khai thác khả tiềm ẩn trẻ trẻ tham gia vào hoạt động Từ đưa phương pháp giáo dục phù hợp để trẻ phát triển theo khả Đồng thời có thêm kinh nghiệm việc cải thiện môi trường cho trẻ hoạt động Tuy nhiên thấy cần phải tìm thêm biện pháp hỗ trợ để nâng cao tham gia, tích cực hoạt động trẻ 3.3 Giải pháp 3: Tích cực sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, sẵn có địa phương tạo thành đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đồ dùng, đồ chơi cầu nối trẻ với môi trường xung quanh, nơi mà trẻ thơ thả tâm hồn vào đó, bộc bạch tình cảm có đồ dùng, đồ chơi lôi trẻ, tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động Ở đầu chủ đề thường lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi, tên đồ chơi, mục đích sử dụng, số lượng, chất lượng phục vụ cho chủ đề Việc lên kế hoạch giúp tạo đồ chơi mục đích, khai thác hết công dụng mà đồ chơi làm Sau tiến hành thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Từ việc phối hợp với phụ huynh nhận nguyên liệu cần thiết phong phú như: hộp bánh kẹo, lỗi giấy, vở, túi ni lông, hộp đựng đồ, đựng thức ăn, vỏ hộp sữa…đã tạo nên kho nguyên liệu phong phú Ngoài thường sử dụng nguyên liệu từ thiên nhiên như: lõi ngô, khô, cành cây, hột hạt, mẫu gỗ, sỏi đá….để làm đồ chơi Khi sưu tầm nguyên liệu tiến hành làm đồ chơi Việc làm đồ chơi thường kết hợp làm đồng nghiệp thời gian rỗi để vừa có thêm kinh nghiệm không khí làm vui vẻ góp phần tăng thêm suất Tôi giáo viên tổ thường trọng đến việc đảm bảo tính thực tế, khoa học, thẩm mỹ, vệ sinh đồ chơi làm ra, không ngoại lệ việc ý đến khả sử dụng phù hợp với lứa tuổi Các đồ chơi làm đồ dùng dạy học, đồ chơi lớp mà có đồ dùng trang trí, đồ chơi trời Ví dụ: Tôi sử dụng xốp bền màu cắt hình đám mây, ông mặt trời, trăng, sao, vật nhồi vào dùng màu khâu xung quanh, sau treo lên vừa làm dây xúc xích để trang trí hiên, vừa giúp trẻ nhận biết vật Hoặc tận dụng lốp xe máy, xe đạp hỏng rửa sạch, phun màu thêm số chi tiết phụ làm cổng chui cho trẻ sân chơi vận động trời Ngoài vận dụng ống nhựa hỏng, mê ka hỏng làm biển báo giao thông sân chơi giao thông Khi làm đồ chơi đặc biệt ý đến việc lấy trẻ làm trung tâm Trẻ trung tâm mục đích sử dụng đồ chơi Vì đồ chơi gần gũi, vừa tầm với trẻ vận động, nhận biết Nó có tác dụng ý nghĩa sâu sắc với trẻ, trẻ em có nhu cầu chơi yêu quý đồ chơi, chung sống hành động với đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân phát triển cân đối hài hòa, từ hoàn thiện nhân cách Các đồ dùng, đồ chơi làm đưa vào sử dụng hoạt động học, chơi trang trí môi trường hoạt động trẻ Hình ảnh: Các nắp chai cô sưu tầm trẻ tích cực sử dụng đồ chơi 10 Tôi thấy trẻ thích hoạt động với đồ dùng, đồ chơi Trẻ nhận biết đặc điểm bật đồ chơi như: tên gọi, màu sắc, kích thước Trẻ yêu thích đến trường Môi trường hoạt động trẻ sinh động, hấp dẫn, phụ huynh hào hứng đưa trẻ đến trường với lời khen cô khéo tay 3.4 Giải pháp 4: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynhnhằm xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, hiệu Chúng ta biết để có môi trường giáo dục tốt cần có góp sức nhiều người Qua trao đổi, định hướng người giúp ta xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tốt Đúng câu tục ngữ: “Một làm chẳng lên non, Ba chụm lại nên núi cao” Để xây dựng môi trường sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động Tôi tiến hành phối kết hợp với nhà trường, với đồng nghiệp, với trẻ phụ huynh Cụ thể sau: Ngay từ đầu năm học có kế hoạch đề xuất ý kiến với nhà trường, bổ sung trang thiết bị phù hợp với điều kiện hoạt động trẻ nhà trường ủng hộ Ví dụ: Tôi nhà trường vận động phụ huynh mua sắm thêm ti vi hình rộng kết nối mạng Internet tận lớp Đề xuất nhà trường bổ sung đồ dùng, đồ chơi cần thiết, lát lại gạch chỗ hư hỏng để trẻ lại dễ dàng, không vấp ngã, làm số giá để đồ chơi phù hợp với tầm sử dụng trẻ 24 - 36 tháng Khi có đầy đủ trang thiết bị việc xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dễ dàng hơn, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Bên cạnh tìm tòi phương pháp, cách thức xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm qua tài liệu, tham khảo sách chuyên đề, mạng Internet, đưa thảo luận tổ chuyên môn, bạn bè, đồng nghiệp, lựa chọn cách thức tối ưu Xây dựng môi trường nhằm mục đích cho trẻ học, chơi, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Môi trường phải thực phù hợp với độ tuổi Trong lứa tuổi nhà trẻ non nớt, hồn nhiên, nhận thức hành động trẻ phụ thuộc vào cô chủ yếu, nhiều trẻ chưa biết làm theo cô Tuy nhiên với hướng dẫn tỉ mỉ, cụ thể nhiều trẻ làm làm theo cô góp phần không nhỏ việc tạo môi trường hoạt động tích cực Ví dụ: Trong lớp trẻ biết làm số công việc vừa sức, tự phục vụ thân như: lấy, cất đồ dùng nơi quy định xếp khăn, gối, ca cốc, xếp dép… Điều góp phần tạo nên môi trường lớp gọn gàng, xếp hợp lý, đẹp mắt Hay môi trường bên ngoài: 100% trẻ lớp biết có ý thức bỏ giấy rác nơi quy định (chỉ thao tác đơn giản góp phần lớn vào việc giữ môi trường đẹp rồi) Ngoài đồ dùng huy động từ nguồn xã hội hóa phụ huynh Vào thời gian rảnh rỗi, tranh thủ buổi trưa với giáo viên 11 tổ làm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động lớp, trang trí môi trường bên lớp học để tạo nên hệ thống đồng hấp dẫn trẻ Hình ảnh: Giáo viên tổ Nhà trẻ làm đồ dùng dạy học, đồ chơi trang trí lớp học Bên cạnh trẻ lớp biết tích cực phối hợp với cô việc tạo môi trường giao tiếp thân thiện Ví dụ: Trẻ chào hỏi cô lễ phép, bạn lớp chơi với hòa đồng, trò chuyện tích cực nhiều trẻ bập bẹ tập nói, không khí trẻ tạo lớp học gần gũi, thân thiện Đây lý giúp trẻ thích học, thích đến lớp chơi với cô bạn, nâng cao hiệu hoạt động trẻ trường Ngoài phối hợp với phụ huynh, để tạo nên môi trường giúp trẻ hoạt động tốt Tôi tích cực phối hợp với phụ huynh thông qua họp phụ huynh, thông qua bảng tuyên truyền, đón trả trẻ mời phụ huynh tham gia trực tiếp hoạt động trường, lớp Cụ thể vào buổi họp, thông qua chương tình giáo dục lớp đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng công tác xây dụng môi trường hoạt động trẻ để phụ huynh đóng góp ý tưởng, công sức, vật chất Vì mà phụ huynh đồng thuận, trí kế hoạch cô đưa Ví dụ: Phụ huynh hưởng ứng mua sắm trang thiết bị đại cho trẻ học, đóng góp để giáo viên có thêm kinh phí mua loại xốp màu, xốp dạ, Đề can… để trang trí, tạo môi trường lớp hấp dẫn trẻ Đặc biệt năm học phụ huynh dành thời gian tham gia lao động tự nguyện, góp phần trồng tạo nên khu vườn thiên nhiên chung trường đẹp mắt, tiết kiệm kinh phí Không thế, lớp nhận giúp đỡ cụ thể anh Hoàng phụ huynh cháu Hà Anh giáo viên môn tạo hình trường Đại học 12 sư phạm, anh giành thời gian đến lớp hướng dẫn vẽ, trang trí xếp đồ dùng lớp cách phù hợp, bắt mắt Hình ảnh: Cầu thang phụ huynh Nguyễn Văn Hoàng thiết kế, vẽ Trong họp phụ huynh năm, thường xuyên nêu gương, gửi lời cảm ơn đến phụ huynh có nhiều đóng góp vật chất, ý tưởng với giáo viên để tạo môi trường hoạt động cho trẻ Qua việc làm tạo thêm động lực, gần gũi, thân thiện cho phụ huynh việc phối hợp với giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ Hoặc thông qua bảng tuyên truyền lớp: Bảng thiết kế đẹp, bắt mắt, bảng ghi nội dung, chủ đề thực hiện, có thời gian biểu có mục “Trang tin” đề nghị phụ huynh phối hợp Nhiều phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu tái sử dụng chai lọ, hộp nhựa, sách báo, mẫu gỗ, viên đá sỏi nhiều phụ huynh sưu tầm mạng nhiều cách làm đồ dùng, đồ chơi, mô hình trang trí đẹp để đưa cho giáo viên tham khảo Trong thời gian đón, trả trẻ tận dụng để tuyên truyền với phụ huynh để tranh thủ ủng hộ cao bậc huynh Tóm lại: Việc phối kết hợp với nhà trường, phụ huynh, cá nhân có liên quan để tạo nên môi trường hoạt động mang tính mở, phù hợp với lứa tuổi Giúp trẻ tích cực hoạt động biện pháp tối ưu góp phần không nhỏ vào việc hoàn thành mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu đạt Sau năm thực xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ lớp mình, hiệu có nhiều chuyển biến 4.1 Đối với thân: Có thêm nhiều kinh nghiệm công tác xây dựng môi trường vật chất, môi trường tinh thần cho trẻ Kết hoạt động giáo dục nâng lên rõ rệt, trẻ tích cực hoạt động hơn, cô trò hiểu hơn, gần gũi Từ tự tin việc tổ chức hoạt động cho trẻ 13 Qua đợt kiểm tra Ban giám hiệu tiết dạy đạt dạy giỏi, đánh giá cao cách chuẩn bị, xếp, tạo môi trường hoạt động cho trẻ xếp loại A thi làm đồ dùng, đồ chơi nhà trường phát động 4.2 Đối với trẻ: Trẻ lớp không rụt rè, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô tổ chức, nắm kiến thức cô truyền tải, có kỹ năng, thao tác sử dụng đồ dùng, đồ chơi tương đối thành thạo, yêu trường, yêu lớp hơn, thích đến lớp, thích chơi nhóm, quan tâm, chia sẻ, gần gũi, tình cảm với cô Qua việc khảo sát kiến thức, kỹ năng, thái độ trẻ có liên quan đến việc tổ chức môi trường hoạt động, Kết cụ thể sau: Thời điểm khảo sát: Tháng năm 2017 (Tổng số 25 trẻ) Tiêu chí đánh giá Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng đồ chơi hoạt động Trẻ tiếp thu tốt, tích cực giao tiếp thân thiện với môi trường, với cô bạn Tổng số trẻ khảo sát Chưa có SL Tỉ lệ % Thỉnh thoảng SL Tỉ lệ % Thường xuyên SL Tỉ lệ % 25 8.0 23 92.0 25 12.0 22 88.0 25 8.0 23 92.0 * Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy ưu điểm việc thực đồng giải pháp Tỷ lệ trẻ tích cực tham gia hoạt động tăng rõ rệt từ 56% lên 92 % Đặc biệt không tình trạng trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động cô tổ chức Số trẻ tiếp thu tốt, tích cực giao tiếp than thiện với môi trường, với cô bạn đạt 92% Đối với cháu lứa tuổi nhà trẻ kết tương đối cao, làm cảm thấy thực phấn khởi với kết đạt Đây động lực thúc cố gắng công tác giáo dục trẻ xây dựng môi trường hoạt động Đối với phụ huynh: Từ thay đổi trẻ nhà trường, phụ huynh thấy vui mừng, phấn khởi, có thêm niềm tin gửi cho cô giáo Và tích cực 14 công tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Xây dựng môi trường hoạt động việc làm quan trọng công tác giáo dục trẻ trường mầm non Nó đòi hỏi người giáo viên phải nắm mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, quan tâm đến nguyện vọng trẻ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Bản thân giáo viên phải có kiên trì, khéo léo hoạt động, sáng tạo việc thiết kế tạo môi trường hoạt động Tích cực phối hợp với nhà trường, phụ huynh tổ chức có liên quan đến công tác giáo dục trẻ để tận dụng ủng hộ mặt họ việc tạo môi trường hoạt động góp phần nâng cao hiệu quả, đạt mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Sáng tạo việc sử dụng nguyên vật liệu khác để tạo nên đồ dùng, đồ chơi đa dạng chất liệu, phong phú chủng loại đảm bảo tính thẩm mỹ, tính vệ sinh, phù hợp an toàn với lứa tuổi trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động từ kết hoạt động trẻ nâng lên Tạo môi trường vật chất môi trường tinh thần lớp học phù hợp với lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi Khả ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm với giải pháp thực thu kết khả quan, môi trường hoạt động thay đổi hình thức lẫn nội dung góp phần nâng cao hiệu hoạt động trẻ trường mầm non Đây kinh nghiệm áp dụng thu kết tương đối tốt trường mầm non Đông Văn nhân rộng số trường mầm non huyện Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tòi, khám phá trẻ, trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Kiến nghị: Trong trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động nói riêng, có số ý kiến đề xuất sau: Đối với trường: tiếp tục bổ sung sở vật chất có liên quan để nâng cao hiệu hoạt động Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tạo điều kiện cho giáo viên huyện tham quan thực tế nhiều địa phương có môi trường sư phạm đẹp huyện, tình Đối với Sở Giáo dục: Tiếp tục đăng tải giảng, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm hay lên báo, trang mạng ngành để giáo viên có dịp học tập, mở mang kiến thức 15 Trên số kinh nghiệm mà thân đúc rút năm học qua Song nghĩ thân phải cố gắng nhiều để góp phần nhỏ vào nghiệp “ươm mầm cho đất nước” Trong qúa trình thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CT HĐKH HIỆU TRƯỞNG Đông Sơn, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Tuyền 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009): Thông tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, ban hành chương trình giáo dục mầm non [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Mô đun MN1-D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) [3] Lê Thị Ánh Tuyết, Giáo trình tâm lý học trẻ em, Nhà xuất Giáo dục [4] Trương Đắc Nguyên, Quản lí bảo vệ an toàn phòng tránh tai nạn cho trẻ sở GDMN, Vụ Giáo dục mầm non 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Tuyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Văn TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm nâng cao hiệu Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Phòng A Năm học đánh giá xếp loại 2015-2016 giáo dục phát triển vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Đông Văn Một số kinh nghiệm xây dựng 2016-2017 môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 18 ... vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Đông Văn Một số kinh nghiệm xây dựng 2016-2017 môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 18... nghiệm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Xây dựng môi trường hoạt. .. chức hoạt động giáo dục Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn, tỉnh