(Skkn 2023) một số giải pháp xây dựng giờ học hạnh phúc ở tiết sinh hoạt lớp trường thpt yên thành 3

va n t to ng hi ep kn sk qu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN an TRƢỜNG THPT YÊN THÀNH ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z om l.c an Lu LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG GIỜ HỌC HẠNH PHÚC Ở TIẾT SINH HOẠT LỚP TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH 3” gm ĐỀ TÀI: z SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va ac th Yên Thành, tháng năm 2023 va n t to ng hi ep kn sk qu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z gm ĐỀ TÀI z SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SINH HOẠT LỚP - TRƢỜNG THPT YÊN THÀNH 3” om l.c “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG GIỜ HỌC HẠNH PHÚC Ở TIẾT an Lu n va LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM ac th Tháng năm 2023 va n t to ng hi ep kn sk qu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN an TRƢỜNG THPT YÊN THÀNH ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z gm ĐỀ TÀI z SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SINH HOẠT LỚP - TRƢỜNG THPT YÊN THÀNH 3” om l.c “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG GIỜ HỌC HẠNH PHÚC Ở TIẾT Nguyễn Thị Thùy Dung - ĐT: 0395 537 345 Năm thực hiện: 2021 - 2023 Yên Thành, tháng năm 2023 ac th - ĐT: 0985 697 181 n va Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Miến an Lu LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM va n t to ng hi ep kn sk MỤC LỤC qu ĐẶT VẤN ĐỀ… …………………………………………… … ….1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI….…………………………………… ……… MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU………………………………… ……… ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU………………………………….…… NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU……………………………………… … TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI……………………….… II NỘI DUNG………………………………………………………… …3 CƠ SỞ KHOA HỌC……………………………………………… ….3 1.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………… … an I ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh 1.1.1 Khái niệm “hạnh phúc” “giờ học hạnh phúc”………………….… z 1.1.2 Vai trò “giờ học hạnh phúc” học sinh……………….…….4 Cơ sở thực tiễn………………………………………………… …… z gm 1.2 l.c 1.2.1 Giáo viên chủ nhiệm………………………………………… ……… om 1.2.2 Học sinh……………………………………………………… ……….5 Nguyên nhân vấn đề………………………………………… ……7 MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG “GIỜ HỌC HẠNH PHÚC” Ở an Lu 1.3 Đổi nội dung ………………………………….…………….…… 2.2 Đổi phƣơng pháp…….……………………………………….…….8 2.2.1 Phƣơng pháp thảo luận nhóm……………………………………….… 2.2.2 Phƣơng pháp đóng vai………………………………………………….10 2.2.3 Phƣơng pháp giải vấn đề ……………………………………… 10 2.2.4 Phƣơng pháp tình huống……………………………………………… 11 2.2.5 Phƣơng pháp giao nhiệm vụ………………………………… ….……11 2.2.6 Phƣơng pháp trò chơi………………………………………… …… 12 2.2.7 Phƣơng pháp tổ chức hoạt động giao lƣu………………………………13 2.2.8 Phƣơng pháp diễn đàn…………………………………….….…… …13 2.3 Xây dựng kế hoạch, bƣớc tiến hành cho sinh hoạt lớp ac th 2.1 n va TIẾT SINH HOẠT LỚP …………………………………….….……….…….8 va n t to ng hi ep kn sk theo mơ hình “ Tiết học hạnh phúc”… ……………………………………… 13 2.3.1 Quá trình tiến hành sinh hoạt lớp……………………………… …….13 qu an 2.3.2 Thiết kế giáo án…………………………………………………………21 ỨNG DỤNG THỰC TIỄN VÀ KIỂM CHỨNG ĐỀ TÀI……… … 28 4.1 Cơ sở kiểm nghiệm…………………………………………………… 28 4.2 Kết kiểm nghiệm………………………………………………… 29 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC ly w nl oa d lu an GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT……………………………………………… …… 30 Mục đích khảo sát …………………………………………………… 30 4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát……………………………… … 30 va 4.1 ul nf lm oi 4.2.1 Nội dung khảo sát………………………………………………… 30 at nh 4.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá……………………… …….30 Kết khảo sát……………………………………………………… 31 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………….….33 Kết luận………………………………………………………………….33 Kiến nghị đề xuất………………………………………… …… 33 z 4.3 z om l.c gm Lu PHỤ LỤC……………………………………… ………… ……….34 an TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 35 n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ an LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ly William Arthur Ward nói câu tiếng: "Dạy học bao gồm nhiều việc trao tri thức, địi hỏi truyền cảm hứng cho thay đổi " Đúng vậy, thầy cô thay đổi để học sinh đƣợc hạnh phúc học sinh hạnh phúc thầy hạnh phúc Sẽ chẳng có hạnh phúc em học sinh “mỗi ngày đến trƣờng ngày vui”, em vừa đƣợc trau dồi trí thức, vừa đƣợc yêu thƣơng vừa đƣợc cho yêu thƣơng w nl oa d lu an va Để có “ Trƣờng học hạnh phúc” cần phải có “ lớp học hạnh phúc”, “Tiết học hạnh phúc” Đối với giáo viên, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm quan trọng khơng Chúng tơi thiết nghĩ việc giáo viên chủ nhiệm có hội nhiều để góp phần vào việc xây dựng trƣờng học hạnh phúc Bởi lẽ, giáo viên chủ nhiệm có điều kiện để gần gũi học sinh, đặc biệt tiêt sinh hoạt cuối tuần không bị gị bó vào việc hồn thành phân trăm kiến thức giáo viên linh hoạt sáng tạo để tạo tiết học vui tƣơi, thoải mái ý nghĩa Thế nhƣng thực tế, hiệu tiết sinh hoạt cuối tuần đem lại nhƣ Phần lớn em học sinh đƣợc hỏi cảm thấy không hứng thú với tiết sinh hoạt đơn điệu, nhàm chán nặng nề Thông thƣờng, giáo viên dùng tiết sinh hoạt đề lặp lặp lại việc: Nhận xét tình hình lớp, phê bình học sinh mắc khuyết điểm, đƣa hình thức xử phạt, phổ biết kế hoạch tuần tiếp theo,… Và nhƣ vậy, nhiều học sinh học sinh yếu, học sinh hay mắc khuyết điểm sợ tiết sinh hoạt Khổng Từ nói: “ Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học” Vậy thầy cô giáo chủ nhiệm không tạo tiết học sôi với đa dạng chủ đề, hình thức tổ chức phong phú để tạo nên hứng khởi cho học sinh., để tiết sinh hoạt trở thành liều thuốc bổ bồi dƣỡng tinh thần, tiếp thêm sực mạnh cho em vui say học tập tích cực rèn luyện đạo đức ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Trƣờng THPT Yên Thành đóng vùng núi, điều kiện kinh tế, lại khó khăn, sở vật chất nhà trƣờng cịn nhiều hạn chế Thế nhƣng năm qua, thầy trị trƣờng ln tự hào thành tích đạt đƣợc, có đƣợc thành nhƣ có đạo đắn Ban giám hiệu, nỗ lực giáo viên học sinh Chúng tâm niệm thực theo lời kêu gọi: “ Mỗi thầy cô gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo”, “ Chất lƣợng danh dự nhà trƣờng” Là giáo viên chủ nhiệm, luôn trọng đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh qua tiết sinh hoạt cuối tuần Đó lồng ghép, đổi mới, đa dạng hóa hình thức sinh hoạt, quan tâm sâu sắc đến học sinh để em có tiết sinh hoạt cuối tuần vui va n t to ng hi ep kn sk tƣơi, bổ ích Chính tơi chọn đề tài “Một số giải pháp xây dựng học hạnh phúc tiết sinh hoạt lớp – Trường THPT Yên Thành 3” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022-2023 qu an MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ly - Nâng cao hiệu tiết sinh hoạt cuối tuần, vừa đánh giá đƣợc việc học tập, rèn luyện học sinh, vừa tạp tâm lý hứng khởi, thích thú tiết học Từ đó, tạo động lực cho em học tập tích cực rèn luyện, tu dƣỡng đạo đức w nl oa d - Làm cho tiết sinh hoạt sôi nổi, thú vị ý nghĩa lu an - Nâng cao kiến thức, hiểu biết, rèn luyện khả tƣ giải tình cho học sinh va ul nf - Là hội để học sinh đƣợc thể tài năng, khiếu, tâm tƣ tình cảm oi lm - Siết chặt, tạo mối quan hệ gắn bó, đồng cảm, thấu hiểu chia giáo viên chủ nhiệm với học sinh, học sinh với học sinh at nh ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU z Đề tài nghiên cứu việc tổ chức hoạt động tiết sinh hoạt lớp giải pháp đổi tiết sinh hoạt lớp theo mô hình “Tiết học hạnh phúc” lớp 10A7 (năm học 2021-2022) 11A7 (2022-2023) - Trƣờng THPT Yên Thành z an Lu - Phƣơng pháp quan sát om - Phƣơng pháp nghiên cứu sở lí luận l.c gm NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Phƣơng pháp thống kê xử lý số liệu TÍNH MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài “Một số giải pháp xây dựng học hạnh phúc tiết sinh hoạt lớp” cho học sinh đƣợc số tác giả nghiên cứu Tuy nhiên, để phát triển đề tài cho đối tƣợng cụ thể với nhiều đặc điểm riêng biệt nhƣ học sinh trƣờng THPT n Thành chƣa có cơng trình khoa học - Các giải pháp đƣợc đề xuất đề tài phù hợp với đặc điểm đối tƣợng giáo viên, học sinh môi trƣờng sinh hoạt, học tập Trƣờng THPT Yên Thành - Việc đƣa số giải pháp khơng giúp hình thành phát triển kỹ cho học sinh trƣờng THPT Yên Thành mà đƣa định hƣớng cụ thể để phát triển văn hóa ứng xử cho số trƣờng THPT địa bàn tỉnh Nghệ An ac th - Phƣơng pháp thực nghiệm n va - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu nhập thông tin va n t to ng hi ep kn sk PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU qu an CƠ SỞ KHOA HỌC w nl * Hạnh phúc gì? 1.1.1.Khái niệm ly 1.1 Cơ sở lí luận oa d Theo Từ điển Bách khoa định nghĩa hạnh phúc: “Hạnh phúc trạng thái cảm xúc ngƣời đƣợc thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tƣợng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao, đƣợc cho có lồi ngƣời, mang tính nhân sâu sắc thƣờng chịu tác động lí trí” lu an va ul nf oi lm Ở độ tuổi này, hạnh phúc mà em học sinh Trung học đơn giản thực đƣợc nhƣ: at nh - Đƣợc sống học tập môi trƣờng thân thiện, gia đình, ngƣời thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện z z gm - Luôn đạt kết tốt học tập theo khả thân Lu - Đƣợc chia sẻ với ngƣời điều mà biết om l.c - Đƣợc thầy cô bạn bè yêu mến, đƣợc tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân an - Đƣợc động viên, khen ngợi ngƣời thành tích học tập nhƣ hành động, cƣ xử Kết khảo sát trƣờng THPT Yên Thành - 119 học sinh (3 lớp khối 11), điều học sinh mong muốn giáo viên để sinh hoạt lớp học đƣợc hạnh phúc cho kết thật bất ngờ Kết thống kê nhƣ sau: ac th “Giờ học hạnh phúc” học khiến trị có cảm giác hứng thú, có niềm vui, mong chờ rung cảm Khác với tiết học truyền thống, tiết học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hƣớng để học sinh đƣợc làm u thích say mê Ở đó, học sinh khơng học theo kiểu nhồi nhét mà đƣợc học có ý nghĩa với em, đƣợc khơi gợi niềm yêu thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các học đƣợc biến hóa thành học thú vị qua trị chơi, trải nghiệm Khi ngƣời tìm đƣợc niềm vui, niềm hạnh phúc họ thấy đƣợc chân lý tự điều chỉnh với n va * Giờ học hạnh phúc gì? va n t to ng hi ep kn sk Kết Mong cô giáo cƣời nhiều sinh hoạt 94,1% Mong đƣợc học tập xen lẫn vui chơi 91,6% Mong cô nhẹ nhàng học sinh làm sai 84% Mong đƣợc khen thƣởng nhiều trách móc 92,4% Mong khơng phê bình trƣớc mặt bạn bè 81,5% qu Mong muốn học sinh an ly w nl oa d lu an va 1.1.2 Vai trò “giờ học hạnh phúc” học sinh ul nf oi lm Ơng cha ta có câu: “Gần mực đen, gần đèn sáng” thể mơi trƣờng có vai trị lớn đến tính cách ngƣời Môi trƣờng học tập Môi trƣờng học tập tốt quan trọng cần thiết phát triển bình thƣờng tồn diện với học sinh Gần đây, Đảng, Nhà nƣớc Bộ giáo dục quan tâm đến vấn đề sức khuyến khích xây dựng trƣờng học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc học hạnh phúc Theo TS Nguyễn Tùng Lâm (Chủ tịch hội tâm lý học giáo dục Hà Nội): “Lâu áp dụng cách giáo dục áp đặt nên gây trở ngại học tập cho học sinh Vì vậy, đến lúc phải thay đổi, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ thầy trị” Và ơng cho rằng: “Chúng ta cần xây dựng học hạnh phúc để giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy học” at nh z z om l.c gm an Lu Thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo dục cho học sinh ý thức trị, xã hội, đạo đức, lối sống, định hƣớng lập thân, lập nghiệp; giáo dục giá trị văn hóa thẩm mỹ lành mạnh, đậm đà sắc dân tộc, góp phần hoạt động giáo ac th Thông qua tiết sinh hoạt lớp, khơi dậy học sinh tính tích cực chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng; phải hình thành, củng cố phát triển học sinh kỹ hoạt động độc lập, kỹ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ tập thể lớp xã hội n va Tiết sinh hoạt cuối tuần theo Điều lệ trƣờng phổ thơng tiết học khóa giáo viên chủ nhiệm phụ trách Tiết sinh hoạt lớp có vai trị quan trọng với học sinh Tiết sinh hoạt lớp có quan hệ gắn bó hữu với hoạt động dạy học lớp, hoạt động lao động rèn luyện học sinh, hoạt động giáo dục theo chủ điểm hàng tháng nhà trƣờng, hoạt động lên lớp nói chung…Tiết sinh hoạt lớp góp phần bổ sung, tiếp nối, củng cố, nâng cao, mở rộng chất lƣợng hiệu giáo dục hoạt động va n t to ng hi ep kn sk dục khác làm phong phú đời sống tâm hồn nhân cách học sinh qu Thông qua tiết sinh hoạt lớp, tổ chức xây dựng lớp thành tập thể tự quản, có nếp, kỷ luật, đồn kết gắn bó nhau, sống có trách nhiệm với nhau, phát huy đƣợc vai trị nịng cốt, tính tiên phong tổ chức Đoàn hoạt động tập thể lớp an ly w 1.2 Cơ sở thực tiễn nl Qua trình làm chủ nhiệm lớp năm công tác trƣờng THPT Yên Thành 3, qua dự thăm lớp lớp trƣờng nhận thấy thực trạng diễn tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm nhƣ sau: oa d lu an va 1.2.1 Giáo viên chủ nhiệm ul nf Làm nhiệm vụ “truyền thống” thiếu đƣợc sinh hoạt lớp từ trƣớc đến Cụ thể: lm oi - Đánh giá việc làm đƣợc tồn cần khắc phục tuần vừa qua at nh z - Tuyên dƣơng, động viên, khích lệ học sinh có việc làm tốt, có kết học tập cao, thực tốt kỉ cƣơng, nề nếp lớp trƣờng z gm om l.c - Phê bình, nhắc nhở cách nghiêm khắc học sinh vi phạm lỗi nhƣ: học muộn, trật tự giờ, không học cũ, trốn tiết chí tiến hành kỷ luật số học sinh vi phạm lỗi nghiêm trọng an Lu - Triển khai nội dung, kế hoạch hoạt động cho tuần - Cán lớp sơ kết tuần: nêu lỗi tồn tại, nêu tên học sinh vi phạm - Học sinh vi phạm lỗi: trình bày lý vi phạm lỗi, kiểm điểm, chịu hình thức xử phạt giáo viên chủ nhiệm - Các học sinh khác ngồi lắng nghe tự rút kinh nghiệm - Một số học sinh có khiếu văn nghệ, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động vui chơi giáo điều khiển Tóm lại, phần lớn giáo viên chủ nhiệm sử dụng tiết sinh hoạt lớp chủ yếu làm việc nhƣ nhận xét, kiểm điểm, nhắc nhở sai phạm học sinh tuần phổ biến công việc, kế hoạch tuần tới giáo viên chủ nhiệm giao cho học sinh điều khiển phần tiết sinh hoạt lớp, sau giáo viên chủ ac th 1.2.2 Học sinh n va - Cịn thời gian cho học sinh chơi trị chơi, văn hóa, văn nghệ (Tuy nhiên hoạt động mang tính tự phát, chƣa có chuẩn bị chƣơng trình trƣớc) va n t to ng 21 hi ep kn sk không ngại ngần bày tỏ tâm sự: chuyện gia đình, bạn bè…để trị giải qu Trong q trình tâm sự, giải đố có lúc lúng túng, ngỡ ngàng, ngạc nhiên có lúc lại vỡ ịa cảm xúc vui tƣơi, hồn nhiên trị, trị với trị để thấu hiểu, cảm thơng, để khơng cịn bị bỏ lại phía sau điều mà tập thể 11A7 làm an ly w nl 2.3.2 Thiết kế giáo án oa d Do khn khổ sáng kiến kinh nghiệm có hạn nên tơi trình bày thiết kế giáo án sinh hoạt lớp theo hƣớng tổ chức trị chơi: Đi tìm tri thức, kĩ sống Đó giáo án tiết sinh hoạt lớp tuần thứ tháng 10 lu an va lm Ngày thực hiện: 15/10/2022 ul nf Ngày soạn: 03/10/2022 oi GIÁO ÁN SINH HOẠT LỚP TUẦN – THÁNG 10 z z l.c - Rút ƣu, nhƣợc điểm học sinh để có biện pháp giải gm - Sơ kết trình học tập hoạt động tuần at Kiến thức nh I Mục tiêu om - Nắm đƣợc kế hoạch nhà trƣờng, kế hoạch lớp để có hƣớng hoạt động cụ thể Định hướng phát triển lực - Năng lực giao tiếp - Năng lực làm việc nhóm - Năng lực sáng tạo, tự chủ - Năng lực giải vấn đề Thái độ - Có tinh thần tự giác, ý thức kỉ luật cao - Có thái độ tích cực, nghiêm túc, ý thức vƣơn lên - Hoạt động sôi nổi, động ac th - Biết điều khiển, tổ chức sinh hoạt tập thể n va - Rèn luyện kĩ phát biểu trƣớc tập thể, tính kiên trì, tự giác an Kĩ Lu - Học sinh giao lƣu, tìm tịi kiến thức va n t to ng 22 hi ep kn sk II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên qu an - Sổ chủ nhiệm, giáo án sinh hoạt lớp ly - Lên kế hoạch sinh hoạt lớp - Hƣớng dẫn cán lớp xây dựng bƣớc tiến hành, nội dung sinh hoạt lớp w nl - Nhận xét, đánh giá hoạt động tuần oa d - Nội dung, kế hoạch tuần tới lu an Học sinh va - Ban cán lớp chuẩn bị nội dung báo cáo tình hình hoạt động tuần, kế hoạch tuần ul nf lm oi - Ban cán lớp, thành viên chuẩn bị hoạt động đƣợc phân công cho mục: Tổ chức hoạt động tập thể at nh III Nội dung hoạt động z 1.Ổn định lớp z gm Tiến hành om Nội dung l.c Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - Quản ca bắt hát n va - Cả lớp hát an Lu Hát tập thể hát quê hƣơng, đất nƣớc, Bác Hồ, thầy cô, mái trƣờng ac th Hoạt động 2: Tổng kết, đánh giá hoạt động tuần (10 phút) Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS - Bước 1: Các tổ trưởng báo cáo - Quan sát, theo dõi, - Lớp trƣởng điều tình hình tổ ghi chép tổ hành trƣởng báo cáo + Tổ 1: - Các tổ trƣởng báo cáo + Tổ 2: + Tổ 3: + Tổ 4: - Bước 2: Các lớp phó báo cáo + Lớp phó học tập: - Lắng nghe, ghi - Các lớp phó báo chép để nhận xét cáo va n t to ng 23 hi ep kn sk + Lớp phó đời sống: qu + Lớp phó lao động: - Lắng nghe an - Bước 3: Học sinh phát biểu ly - Học sinh đạt thành tích xuất sắc tiêu biểu tuần phát biểu w nl oa - Học sinh vi phạm nói lên biện pháp khắc phục, sửa chữa d lu an va ul nf - Bước 4: Lớp trưởng tổng kết ưu, nhược điểm lớp, thành - Lắng nghe, ghi - Lớp trƣởng báo cáo tích lớp tuần Bầu chép - Các thành viên tổ xuất sắc tiêu biểu tuần phát biểu ý kiến oi lm at nh z Hoạt động 3: Xây dựng kế hoạch tuần (5 phút) z Hoạt động GV Hoạt động HS gm Nội dung om l.c - Lớp trƣởng đƣa kế - Lắng nghe, ghi - Lớp trƣởng điều hành hoạch, mục tiêu lớp nhận - Cán lớp có liên tuần tiếp theo: quan trình bày + Mục tiêu xếp tốp tồn - Thành viên khác lắng trƣờng nghe, góp ý an Lu - Bí thƣ đồn triển khai kế hoạch Đoàn: + Kế hoạch thi cắm hoa + Kế hoạch trang trí tin - Lớp phó học tập thơng báo thay đổi thời khóa biểu lịch thi kỳ ac th + Kế hoạch thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 n va + Học tập chuẩn bị thi kỳ va n t to ng 24 hi ep kn sk Hoạt động 4: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá triển khai kế hoạch nhà trường (5 phút) qu Hoạt động GV an Nội dung - Giáo viên triển - Học sinh lắng nghe, khai phát biểu ý kiến ly - Những mặt làm đƣợc: + Ổn định sĩ số, nề nếp w nl + Xếp thứ toàn trƣờng Hoạt động HS oa z z om l.c gm an Lu n va ac th - Gửi danh sách thành viên đội cắm hoa, lên ý tƣởng cắm hoa nộp cho Đồn trƣờng at - Ơn bài, chuẩn bị thi kỳ nh + Học tập đạt nhiều điểm 9, 10 chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20.10 tiến tới đợt thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20.11 oi - Kế hoạch tuần tiếp theo: lm + Tình trạng học muộn cịn: Hƣơng, Hồng ul nf + Tình trạng nói chuyện riêng học cịn: Nhóm bàn cuối tổ 3: Hà b, Diệu, Hoa Nếu khơng sửa đổi có hình thức kỉ luật tuần sau va + Môn Tiếng Anh chƣa nhiều điểm tốt an - Hạn chế: lu + Một số bạn chƣa tích cực tuần trƣớc có nhiều tiến bộ: Phƣơng Linh, Đình Nam, d + Nhiều bạn đạt điểm 9, 10: Thế Anh, Tấn Dũng, Trần Nhung,… va n t to ng 25 hi ep kn sk - Xếp tốp toàn trƣờng nề nếp học tập qu an ly Hoạt động 5: Tổ chức hoạt động tập thể (20 phút) Hoạt động GV w Nội dung Hoạt động HS nl oa d Tổ chức trò chơi: “Đi tìm tri - Lắng nghe, góp - Lớp trƣởng điều thức, kĩ sống” ý, giám khảo hành lu om l.c an Lu n va ac th Câu hỏi 5: Âm có tần số lớn 20KHz đƣợc gọi gì? gm Đáp án: 20/10/1930 z Câu hỏi 4: Ngày thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam ngày tháng năm nào? z Đáp án: Nhật Bản at Câu hỏi 3: Nƣớc phát minh mì ăn liền? nh Đáp án: global warming oi Câu hỏi 2: Từ tiếng Anh tƣợng Trái Đất nóng lên? lm Đáp án: Đàn bà ul nf Câu hỏi 1: Hoàn thành câu tục ngữ: “Giặc đến nhà, …… đánh” - Cả lớp tham gia thi theo tổ, theo dõi, trả lời câu hỏi va Thể lệ: Lớp trưởng (người dẫn chương trình) đọc câu hỏi, thành viên tổ dơ tay trước trả lời, trả lời sai thành viên tổ khác trả lời Sau 10 câu hỏi tổ trả lời nhiều giành chiến thắng phần an Phần 1: Trả lời nhanh (10 câu hỏi) va n t to ng 26 hi ep kn sk Đáp án: Siêu âm qu Câu hỏi 6: Cá heo định hƣớng quan nào? an ly Đáp án: Mũi Câu hỏi 7: Chủ tịch Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam ai? w nl oa d an va ul nf om l.c an Lu n va Phần : Ứng xử gm Đáp án: Tây Nam Phong z Câu hỏi 10: Tên gọi khác gió Lào gì? z Đáp án: Đặng Trần Cơn – Đồn Thị Điểm at Câu hỏi 9: Tác giả “Chinh phụ ngâm” ai? nh Đáp án: 26 oi lm Câu hỏi 8: Nếu ngày thứ tháng mùng ngày thứ cuối tháng ngày bao nhiêu? lu Đáp án: Nguyễn Chí Thanh Câu hỏi ứng xử: Bạn học thêm vào buổi tối bị - Giám khảo niên chặn lại đòi cướp xe Bạn làm tình đó: chống trả liệt, kêu cứu hay giao xe cho bọn chúng xin chúng tha cho ? Giải thích cho định bạn ? - Sau bạn đại diện tổ trả lời, giáo viên lớp trƣởng thống kết phần thi, ac th Thể lệ: Mỗi tổ cử bạn, tổ có bạn lên bốc thăm thứ tự trả lời Thời gian cho câu trả lời không phút - Lớp trƣởng dẫn chƣơng trình - Đại diện tổ tham gia - Các thành viên khác theo dõi va n t to ng 27 hi ep kn sk công bố đội thắng Đội thắng đƣợc trao quà tiết sinh hoạt tuần tháng qu an ly Một số hình ảnh tổ chức hoạt động “Đi tìm tri thức, kỹ sống” w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng 28 hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm ỨNG DỤNG THỰC TIỄN VÀ KIỂM CHỨNG ĐỀ TÀI om l.c 3.1 Cơ sở kiểm nghiệm an Lu Kết điều tra gần cuối năm học 2022– 2023 (sau thực giải pháp) thu đƣợc nhƣ sau : Bảng Sĩ số Cảm nhận tiết sinh hoạt lớp lớp 11A7 42 Thích Khơng thích Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng % 26 61,9 16 38,1 0 Bảng Lớp Sĩ số Các em có muốn thay đổi cách thức sinh hoạt cuối tuần hay khơng? Có 11A7 42 Khơng Số lƣợng % Số lƣợng % 11,9 37 88,1 ac th Rất thích 11A7 n va Lớp va n t to ng 29 hi ep kn sk Bảng Bảng xếp loại hạnh kiểm học kỳ lớp 11A7 năm học 2022-2023 qu Sĩ số Hạnh kiểm an Lớp ly Tốt 39 92,8 w 42 10A7 % Khá % TB % Yếu % 03 7,2 0 0 nl oa d lu - So sánh bảng bảng cho thấy : Số học sinh chuyển từ thích lên 26 học sinh, tăng 61,9% ; số học sinh khơng thích từ 31 học sinh xuống 0, giảm 73,8% an va ul nf oi lm - So sánh bảng bảng cho thấy : Từ chỗ 42 học sinh (100%) có nhu cầu thay đổi cách thức sinh hoạt lớp đến cuối năm cịn học sinh (11,9%) có tới 37 học sinh (88,1%) không muốn thay đổi nh at - So sánh bảng bảng cho thấy : Hạnh kiểm lớp 10A7 đến lớp 11A7 có chuyển biến rõ rệt Từ chỗ 05 học sinh xếp loại (14,3%) lớp 10 xuống 03 học sinh xếp loại (7,2%) lớp 11 ; khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình, yếu học kỳ lớp 11 z z om l.c gm 3.2 Kết kiểm nghiệm an Lu Sau năm học thực giải pháp đổi tiết sinh hoạt cuối tuần mơ hình “Tiết học hạnh phúc”, qua kết tổng hợp cho thấy đạt đƣợc kết nhƣ sau: - Tiết sinh hoạt lớp diễn sôi nổi, em có mơi trƣờng để trải nghiệm, hồn thiện, phát triển kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ sống, lực tƣ - Qua việc tổ chức hoạt động tập thể em trƣởng thành hơn, góp phần định hƣớng nghề nghiệp cho tƣơng lai, nâng cao ý thức trách nhiệm thân, gia đình, xã hội, tránh xa tệ nạn xã hội - Tiết sinh hoạt lớp với trò chơi, sinh hoạt chủ đề, tổ chức sinh nhật, trao quà trở thành kỉ niệm đẹp tuổi học trò ac th - Làm chuyển biến tƣ tƣởng, đạo đức, ý thức học sinh Mặc dù không đao to búa lớn, khơng dùng hình phạt khắt khe, nặng nề nhƣng giải pháp áp dụng phát huy đƣợc hiệu việc “cảm hóa”, động lực làm thay đổi ý thức theo hƣớng tích cực em n va - Các em hào hứng, thích thú tiết sinh hoạt lớp, tiết sinh hoạt lớp khơng cịn tiết học đơn đánh giá, nhận xét kết học học tập, rèn luyện tuần mà trở thành “Tiết học hạnh phúc” va n t to ng 30 hi ep kn sk - Mối quan hệ trị, trị với trị đƣợc siết chặt, đồng cảm, thấu hiểu, tơn trọng, tạo nên tập thể lớp đoàn kết vững mạnh qu - Góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm an ly KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT w 4.1 Mục đích khảo sát nl oa - Khẳng định cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất d lu - Thấy đƣợc khả ứng dụng đề tài an ul nf 4.2.1 Nội dung khảo sát va 4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát lm Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: oi - Các giải pháp đƣợc đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? at nh z - Các giải pháp đƣợc đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu tại, không? z om l.c Link khảo sát: gm 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá an Lu https://docs.google.com/forms/d/1Mw2LJvjIBy99HU6bsHRiZlRrYvenWcue_l QqSq4U-kA/viewform?edit_requested=true - Tính khả thi: Rất khả thi (4 điểm); Khả thi (3 điểm); Ít khả thi ( điểm); Không khả thi (1 điểm) Sau nhận kết thu đƣợc, tiến hành phân tích, xử lí số liệu bảng thống kê, tính tổng điểm (∑) điểm trung bình ( ) biện pháp đƣợc khảo sát phần mềm Excel, sau xếp theo mức để nhận xét, đánh giá rút kết luận * Đối tƣợng khảo sát ac th - Tính cần thiết: Rất cấp thiết (4 điểm); Cấp thiết (3 điểm); Ít cấp thiết (2 điểm); Không cần thiết (1 điểm) n va Để tiến hành khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, sử dụng phƣơng pháp khảo sát trao đổi bảng hỏi theo hai tiêu chí: tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đƣợc sử dụng hoạt động xây dựng học hạnh phúc tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Yên Thành Thực đánh giá tiêu chí theo mức độ từ cao đến thấp đƣợc lƣợng hoá điểm số va n t to ng 31 hi ep Số lƣợng Học sinh khối 11 năm học 2022-2023 359 qu an kn Đối tƣợng sk TT Giáo viên trƣờng THPT Yên Thành năm học 2022-2023 ly Cán quản lý 65 w nl ∑ 426 oa d 4.3 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất lu an va Kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp sử để xây dựng học hạnh phúc sinh hoạt ul nf Mức at nh Các giải pháp TT oi lm Các thông số X z Đổi nội dung 3,53 2 Đổi phƣơng pháp 3,48 3 Xây dựng kế hoạch, tiến trình cho tiết sinh hoạt lớp phù hợp 3,55 z om l.c gm Lu an Kết khảo sát cho thấy, nhóm đối tƣợng đƣợc khảo sát đánh giá tính cấp thiết giải pháp đƣợc thực tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Yên Thành có mức độ cấp thiết cao, với điểm trung bình chung giải pháp 3, 53 điểm TT Các giải pháp Mức X Đổi nội dung 3,29 Đổi phƣơng pháp 3,34 Xây dựng kế hoạch, tiến trình cho tiết sinh hoạt lớp phù hợp 3,40 ac th Các thông số n va Kết khảo sát tính khả thi giải pháp sử dụng sinh hoạt lớp trường THPT va n t to ng 32 hi ep kn sk Kết khảo sát tính khả thi cho thấy, cán tham gia khảo sát đánh giá tính khả thi giải pháp đƣợc thực tiết sinh hoạt trƣờng THPT Yên Thành tƣơng đối đồng Điểm trung bình chung giải pháp 3,34 điểm qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng 33 hi ep kn sk PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận qu an Với giải pháp mà áp dụng tiết sinh hoạt cuối tuần lớp 10A7 (2021-2022) 11A7 (2022-2023), trƣờng THPT Yên Thành 3, nhận thấy mang lại hiệu rõ rệt Đa số học sinh lớp tơi chủ nhiệm có chuyển biến tích cực ý thức, đạo đức, lối sống, nhiều em có kĩ sống tốt hơn, kết học tập rèn luyện em đƣợc cải thiện, em ý thức đƣợc trách nhiệm với thân, gia đình xã hội ly w nl oa d lu Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên chủ nhiệm áp dụng đề tài vào tiết sinh hoạt lớp để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh an va ul nf lm Kiến nghị oi Với giáo viên: không ngừng học hỏi nâng cao chất lƣợng chuyên môn nghiệp vụ, đổi giải pháp giáo dục theo hƣớng tích cực, tiến Với giáo viên chủ nhiệm: dành nhiều thời gian, có đầu tƣ cho tiết sinh hoạt lớp để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm at nh z z om l.c gm Đối với Đoàn trƣờng Nhà trƣờng: Có quan tâm nhiều đến tiết sinh hoạt lớp, tạo điều kiện tối đa để em đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm, kĩ sống, văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng cao hiệu giáo dục, kĩ sống cho học sinh nhà trƣờng an Lu n va ac th va n t to ng 34 hi ep kn sk PHỤ LỤC qu PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG GIỜ HỌC HẠNH PHÚC Ở TIẾT SINH HOẠT LỚP TRƢỜNG THPT YÊN THÀNH an ly Tính cấp thiết w Giải pháp 1: Theo thầy cô/ em giải pháp đổi nội dung tiết sinh hoạt lớp là? nl oa B Cấp thiết d A Rất cấp thiết C Ít cấp thiết D Không cấp thiết lu an Giải pháp 2: Theo thầy cô/em giải pháp đổi phƣơng pháp tiết sinh hoạt là? va B Cấp thiết ul nf A Rất cấp thiết C Ít cấp thiết D Không cấp thiết lm oi Giải pháp 3: Theo thầy cơ/em giải pháp xây dựng kế hoạch, tiến trình cho tiết sinh hoạt lớp phù hợp? C Ít cấp thiết D Không cấp thiết at B Cấp thiết nh A Rất cấp thiết z z Tính khả thi gm B Khả thi C Ít khả thi D Khơng khả thi om A Rất khả thi l.c Giải pháp 1: Theo thầy cô/ em giải pháp đổi nội dung tiết sinh hoạt lớp là? an Lu Giải pháp 2: Theo thầy cô/em giải pháp đổi phƣơng pháp tiết sinh hoạt là? B Khả thi C Ít khả thi D Khơng khả thi A Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Không khả thi ac th Giải pháp 3: Theo thầy cơ/em giải pháp xây dựng kế hoạch, tiến trình cho tiết sinh hoạt lớp phù hợp? n va A Rất khả thi va n t to ng 35 hi ep kn sk TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển tập câu nói hay William Arthur Ward -VOH qu an Tác giả Fountains of Faith – Suối nguồn niềm tin ly Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh phúc w Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sƣ phạm - VH Lê - 2007 nl oa d Tài liệu học tập phƣơng pháp dạy học theo hƣớng học theo hƣớng tích cực - Tác giả: TS Nguyễn Văn Tuấn lu an va Kết giáo dục lớp 10A7 (2021-2022) 11A7 (2022-2023) ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th