(Skkn 2023) một số giải pháp xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc

UBND HUYỆN HOÀI ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON ĐỨC GIANG B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả:Hoàng Thị Hằng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đức Giang B Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2020-2021 A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài “Mỗi ngày đến trường ngày vui” tiêu chí quan trọng mà trường học mong muốn đạt Để “Mỗi ngày đến trường ngày vui” trường học phải trường học hạnh phúc Muốn xây dựng trường học hạnh phúc phải cấp học cấp học mầm non Bởi lẽ giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ Trong bối cảnh toàn ngành triển khai Nghị 29 đổi tồn diện Giáo dục Đào tạo (GDĐT) việc đổi để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non tạo tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng q trình học tập suốt đời Vậy “Trường học hạnh phúc” gì? Trường học hạnh phúc nơi mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi trẻ, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường Lâu nay, áp dụng cách giáo dục áp đặt nên gây trở ngại việc vui chơi học tập trẻ Vì vậy, đến lúc phải thay đổi, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ cô trẻ Thay áp đặt, nên để giáo viên trẻ tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân có định hướng Như biết, với phát triển xã hội, đổi đất nước kéo theo mặt trái chế thị trường như: tệ nạn xã hội, suy giảm đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm; ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng, việc giáo dục toàn diện góc độ chưa quan tâm thường xuyên Một số trường sở hạ tầng vật chất chưa đầy đủ, phòng chức thiếu, xây dựng khn viên tạo mơi trường ngồi lớp học chưa đạt yêu cầu Một số trường đạt chuẩn quốc gia chưa thực coi trọng việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp Hơn nữa, số cán địa phương chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non, chưa quan tâm mức đến bậc học mầm non Một số Giáo viên chưa thực yêu thương trẻ, chưa đặt an toàn trẻ lên hàng đầu chưa có tơn trọng trẻ Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu tài liệu để đổi phương pháp dạy học việc tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ, phận nhỏ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn lại chưa đạt trình độ chuẩn lực chun mơn Tổ chức hoạt động cịn rập khn máy móc, chưa phát huy tính tích cực chưa tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế Chất lượng đội ngũ khơng đồng Việc đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị thiếu đồng bộ, nhận thức phụ huynh xã hội bậc học mầm non chưa sâu sắc Mặt khác, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức hoạt động ngồi cho trẻ; trị chơi dân gian bị mai một; việc hình thành kĩ sống cho học sinh chưa quan tâm mức Trong giao tiếp hàng ngày người lớn đơi chưa thực tế nhị có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ Một phận phụ huynh học sinh mong muốn nóng vội cho nhanh thành đạt giỏi giang nên cho học nhanh, học trước chương trình…, muốn phải đọc thơng viết thạo độ tuổi mầm non, phận phụ huynh học sinh q cưng chiều con, trẻ địi ấy, đưa đón trẻ cổng trường mà khơng gặp giáo viên chủ nhiệm, nên ảnh hưởng đến việc tuyên truyền hay thông báo kế hoạch trường lớp đề Thực tế cho thấy, phong trào thi đua triển khai đầy đủ, kịp thời phù hợp với giai đoạn phát triển xã hội Tuy nhiên, việc thực phong trào nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng hiệu chưa cao, chưa đồng Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn, có qui mơ rộng có thời gian thực Là giáo viên trường mầm non nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng phong trào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Phong trào ngành triển khai đến nhà trường cách đầy đủ, nghiêm túc; song phong trào nên việc tổ chức thực nhà trường đơi cịn mang tính hình thức, việc tổ chức thực chưa khoa học, kiểm tra giám sát thiếu chặt chẽ hiệu vận động chất lượng chưa cao Giáo viên chưa thật tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động…Phong trào có ý nghĩa vơ quan trọng, thiết thực phù hợp với tình hình thực tế Là giáo viên trăn trở suy nghĩ làm để ngày đến trường trở thành ngày thật hạnh phúc với trẻ, tìm biện pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực có hiệu phong trào thi đua Với kinh nghiệm đạt được, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc” II.Mục đích nghiên cứu: Xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học thân thiện giúp trẻ thích đến trường tạo cảm giác cho trẻ trường nhà thứ hai trẻ III Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 24 -36 tháng tuổi lớp D1, Trường mầm non Đức Giang B VI Phương pháp nghiên cứu: Quan sát, theo dõi, thực hành, luyện tập V.Thời gian nghiên cứu thực đề tài: Từ tháng 9/2020 đến hết tháng 4/ 2021 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Hạnh phúc từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc “may mắn”, cịn “phúc” có nghĩa gốc “tốt lành” Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa may mắn tốt lành Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mưu cầu “Khát khao tất chúng sinh” Là thước đo đắn tiến xã hôi Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lịng đời sống tinh thần Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc môi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc môi trường xã hội môi trường xã hội trẻ trường học Vậy trường học phải trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Trường học hạnh phúc nơi khiến cô trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm Để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết cô phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi chơi học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn trẻ Môi trường áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích tư tìm tịi, khám phá cho trẻ Mơi trường an tồn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà Mơi trường vận động an tồn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ học tập hạnh phúc Trẻ mầm non trẻ có tâm lý tính cách khác cần tơn trọng khác biệt khác biệt tạo nên đa dạng Tôn trọng cô đồng nghiệp, ban giám hiệu, cô học sinh Dựa tôn trọng, hầu hết cơng việc diễn sn sẻ có trách nhiệm cao Đặc biệt, với giáo viên, thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ làm việc tôn trọng học sinh, dẫn đến thay đổi lớn nội dung, cách thức giáo dục Từ tạo thành tưu lớn cho giáo dục người Một môi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng thực thi dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà khơng phải ích kỉ, đơn phương thực Yêu thương giá trị truyền thống dân tộc ta, nên phát huy khơng phải việc khó khăn Phong cách u thương, quan tâm, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành đừng để ảnh hưởng rào cản vật chất hay số tác động tiêu cực… Trường học hạnh phúc phải để “Trẻ nến thắp sáng niềm hạnh phúc cha mẹ cô giáo” Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, trường học, xã hội Khi ngày đến trường ngày vui (Có nghĩa hạnh phúc) hạnh phúc lan tỏa đến thầy cô cha mẹ nên hành động “Để trẻ tỏa sáng” Là giáo viên, thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc thực ý tưởng mà tơi tâm đắc nhận thấy có tính khả thi cao II Thực trạng vân đề Là giáo viên công tác mười năm trường mầm non Đức Giang B Ban giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện quan tâm nên ln hồn thành tốt cơng việc giao Tôi nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 24- 36 tháng, với hai giáo viên Trong q trình thực tơi cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo sát chuyên mơn phịng giáo dục đào tạo Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tơi học lớp chun đề phịng giáo dục đào tạo tổ chức Tham gia kiến tập số chuyên đề trường Huyện thực - Là ngơi trường có phịng học khang trang, rộng rãi - Môi trường rộng rãi, thoáng mát - Trẻ khỏe mạnh, độ tuổi, học - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ - Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng Khó khăn - Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cơng tác chăm sóc trẻ chưa thực đầy đủ - Số trẻ đông nên giáo viên gặp khó khăn việc bao quát trẻ - Do đặc thù khu đô thị học sinh phụ huynh nhiều vùng q khác nên cịn nói tiếng địa phương - Phụ huynh đa phần lần cho học trường công lập nên chưa hiểu hoạt động trường công lập, chưa chia sẻ với nhà trường với giáo viên khó khăn, ln có địi hỏi khơng phù hợp với trường.Chính phối hợp với phụ huynh học sinh – giáo viên nhà trường chưa tốt - Do trẻ nhỏ nên nhút nhát - Một số trẻ hiếu động, tự kỷ,… chưa tích cực việc tham gia hoạt động trải nghiệm III Các biện pháp thực 1.Biện pháp 1: Hãy tôn trọng cảm xúc trẻ Tôn trọng cảm giác hành động tích cực thể cịn cảm xúc hay xúc cảm tượng trải nghiệm người thái độ đối với, vật, tượng thực khách quan, với người khác với thân Sự hình thành cảm xúc điều kiện tất yếu phát triển người nhân cách có nhiều cảm xúc, cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ Một đặc trưng cảm xúc có tính đối cực: u ghét, ưa thích khơng ưa thích, xúc động dửng dưng Khái niệm “ Tôn trọng”, “ Cảm xúc” lý thuyết định nghĩa thực tế để lựa chọn tơn trọng cảm xúc khó khó môi trường giáo dục trị lại lứa tuổi mầm non Tơi phân công dạy lớp nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi, lứa tuổi giai đoạn đầu trẻ em lứa tuổi “mầm non” Chưa hoàn thiện phương diện tâm lý (nhận thức, tình cảm ý chí) Có sở ban đầu đề hình thành nhân cách người Xuất phát từ điều tơi thầm nhủ cần cố gắng sửa đổi nhiều Qua buổi họp hội đồng nhà trường hiệu trưởng có giới thiệu cho đồng nghiệp ti vi kênh VTV7 có chương trình “Thầy thay đổi” nhà xem Thật chương trình q hay, tuyệt vời, tơi khơng kìm cảm xúc mình, tơi nhìn thấy có hình ảnh tơi Tơi cảm thấy cịn q nhiều điểm yếu thiếu nhiều điều chưa làm cho Từ tơi bước đầu nghiên cứu làm theo Những buổi đầu có học sinh tơi gặp khó khăn chưa quen nếp con, cịn nhỏ, chưa có kỹ đơn giản khơng đạt, tính cách khác tăng động tự kỷ có…Tơi bắt đầu quan sát ý đến trẻ nếp trẻ tính cách con…dần dần quen nếp trẻ trẻ bước đầu theo nếp cô Cứ qua tháng đầu năm học tơi hiểu hết tính Tơi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: “Cô nghĩ định làm được”, “Lần sau làm tốt hơn”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động để trẻ cởi mở tự tin mạnh dạn Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cô Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Trẻ lựa chọn theo yêu cầu, khả thân, trẻ lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ lựa chọn đồ chơi, trẻ lựa chọn vai chơi Trẻ đưa định trình chơi, trình chơi trẻ thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Trong q trình chơi trẻ giao lưu sang góc chơi khác Tơi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất cdả hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, hỗ trợ định hướng giúp đỡ trẻ tìm cách giải vấn đề Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khun phù hợp, có tình xảy chơi, ý quan sát, lắng nghe Không vội vàng can thiệp chưa thực cần thiết, để trẻ tự giải tình Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen gợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời không chê cười trẻ chưa làm được, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân tạo tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp 2.Biện pháp 2: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi yêu thương trẻ Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường tò mò, ham hiểu biết nên lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô Đặc biệt hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ tham gia thực hiện; Qua giúp trẻ tự tin, hào hứng hoạt động với cô bạn Ngay từ đầu năm học đãlập kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với trẻ lớp tôi, đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tơi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường, tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng mối quan hệ thân thiện việc cần phải thực tập thể nhà trường, ban giám hiệu trường cô, chị người mẹ, người chị gia đình sống tình cảm, chan hịa, bảo ban công việc nhẹ nhàng chu đáo yêu thương, tôn trọng em Các cô, chị gương để học tập noi theo biết cách tự hồn thiện Tơi ln cởi mở, thân thiện, tạo mối quan hệ đoàn kết với chị em đồng nghiệp Quan tâm chia sẻ với chuyên môn gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với vấn đề sống, để dẫn đến người đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến tập thể vững mạnh tiền đề dẫn đến thành công công tác người giáo viên Nghề giáo viên mầm non vất vả bù lại, chúng tơi có nhiều niềm vui Vui sống tâm hồn trẻ thơ, chăm sóc, dạy dỗ Đó niềm hạnh phúc giản dị Để lớp học hạnh phúc học sinh mầm non: Trước tiên, giáo viên chúng tơi phải người có tâm, ln coi trẻ đứa Giáo viên người mẹ chăm sóc con, người bạn học, chơi Làm điều tơi tin chắn, vui đến lớp Chúng người giáo viên mầm non có nhiều áp lực… Nhưng cần vững chun mơn, giàu tâm huyết áp lực khơng phải vấn đề lớn Điều khiến giáo viên chúng tơi ln trăn trở nặng lịng áp lực từ phía phụ huynh “Nhiều phụ huynh khơng hiểu nên thường có lời nói khiên bị tổn thương Không hiểu hết công việc giáo viên nên có phụ huynh xem chúng tơi bảo mẫu người bưng bô cho trẻ Những lúc vậy, làm đủ cách để xóa hiểu lầm nghi ngờ phụ huynh Bởi sai sẵn sàng lắng nghe để sửa đổi Nhưng không sai cần phụ huynh nhìn nhận việc cho chất Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm lớp gây ấn tượng tốt bậc phụ huynh ln cời mở, chia sẻ cơng việc, gia đình, qua hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm bảo ln đặt trung tâm nên bậc phụ huynh yên tâm chia sẻ ủng hộ giúp đỡ cô lớp Tâm nguyện lớn học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng đồng nghiệp chỉa sẻ lĩnh vực Chính tơi học cách lắng nghe nhờ tơi hiểu con, chăm sóc dạy dỗ có hiệu Và quan trọng cả, học cách sống hạnh phúc khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ điều bình dị ánh mắt ngây thơ biết nói con, hay câu nói hồn nhiên “Cơ Hoan Liên đâu rồi” Một biểu cảm yêu thương từ “Hạnh phúc đến từ điều nhỏ bé bình dị khơng phải điều to tát, xa vời” tơi nghe câu nói chị đồng nghiệp chương trình “Thầy thay đổi” Tơi xác định ngồi việc tạo dựng mối quan hệ yêu thương hiểu biết lẫn trị, đội ngũ giáo viên với ban giám hiệu, giáo viên với đồng nghiệp thân chúng tơi phải khơng ngừng tự tìm tịi, tự bồi dưỡng chun mơn để ngày có nhiều hoạt động tốt thu hút trẻ Rất nhiều điều tơi tâm đắc chương trình “Thầy cô thay đổi” Khi xem số sau tơi cịn khơng kìm cảm xúc Bản thân giáo thay đổi, học sinh thay đổi, bời cô giáo hạnh phúc trẻ hạnh phúc trường học “Trở thành trường mang đến hạnh phúc cho học sinh” Con đường không đơn giản, với khát khao thay đổi tự thân giáo viên tất làm Nền giáo dục giáo dục hạnh phúc, đào tạo người hạnh phúc Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường học tập an tồn thể chất tinh thần dành cho trẻ Trường học hạnh phúc gì? Là mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên sống tình u thương, tơn trọng lẫn Mỗi ngày đến trường trị tâm vui tươi, thoải mái Mơi trường giáo dục an tồn trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn “thể chất” “tinh thần” Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường trẻ có cảm nhận nhà Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh Thể chất đảm bảo chế độ ăn uống Là trường quan tâm cấp lãnh đạo phịng, xã Trường có đầy đủ sở vật chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực quy trình bếp hai chiều, tính phần ăn theo đạo quản lý phần mềm Nhà trường ký hợp đồng thực phẩm với công ty cung ứng thực phẩm theo đạo giám sát phịng Với đội ngũ nhân viên với nhiều kinh nghiệm chế biến, nấu ăn, tận tụy, chịu thương chịu khó mày mị… nấu cho bữa ăn ngon miệng đầy đủ chất đủ định lượng Trẻ ăn hết xuất Các rèn luyện tập thể dục, tham gia hoạt động thường xuyên, cô đảm bảo việc đưa vào hoạt động Các đảm bảo an toàn lúc, nơi Các cô ý bao quát trẻ khám phá hoạt động trời hay giao lưu tập thể lớp khối giao lưu tồn trường ln đảm bảo Các dạy trẻ số kỹ ngồi kỹ cầu thang cho xếp hàng theo hàng sang bên phải đàn kiến kỹ xử lý tình bị bắt cóc, hay tham gia giao thơng… Có hoạt động chúng tơi chia theo nhóm có hoạt đơng tham gia lớp đảm bảo an tồn 100 % Chúng tơi sưu tầm nghiên cức tìm tịi trị chơi an tồn bổ ích cho trẻ trẻ chơi hoạt động ngồi lớp Ln đặt an tồn trẻ lên hàng đầu Tôi xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ Luôn ý vệ sinh môi trường ngồi, đặc biệt phịng vệ sinh ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, có ý thức xếp hàng cất gọn gàng dép lên giá nơi quy định Lớp tơi trì lịch trực vệ sinh hàng tuần phân công trực nhật cho Cô làm trẻ thích thú giúp qua có thêm kiến thức kỹ sống vận động tinh hoạt từ giúp tự phục vụ thân ăn, viết tốt Đấy an tồn thể chất cịn an tồn tinh thần An tồn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Chính phải có tâm gọi vui mừng, phấn khởi cảm nhận thấy vui vẻ học Và biện pháp nghĩ đến an toàn tinh thần thân giáo Cơ tinh thần ăn con, giáo viên chuẩn nghề nghiệp, nắm bắt tâm lý theo lứa tuổi, việc nắm bắt tâm lý nghĩa nắm bắt niềm vui ước muốn khát khao trẻ Tôi đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “ Con cần gì” “ Cơ nghĩ cịn làm được” “ …” Biết cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ trẻ kịp thời, tơi khen trẻ khơng chê bai hay trì trích trẻ đồng thời thân không vi phạm điều giáo viên không làm trẻ, quan tâm đến việc làm cho khỏe, trì cảm xúc tích cực để từ làm việc tốt, sống tốt Tơi tạo sức khỏe cách trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng Sức khỏe với tơi cịn hiểu biết để khỏe tinh thần, giành thời gian cho học tập đồng nghiệp, đọc sách Khi khỏe, thấy tự tin để tiếp nhận thay đổi từ công việc, sống Luôn làm việc theo tâm, làm việc ln đặt lợi ích nên hàng đầu, đặt trẻ nên hàng đầu phải cho trẻ tâm tin tưởng, có tin tưởng n tâm có n tâm trẻ mơi ngoan Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp giáo phương pháp nghĩ nghệ thuật giao tiếp cô với cháu cô tôn trọng cháu cô đưa biện pháp giáo dục hợp lý, đúng, chuẩn Cô phải có kiến thức đạt chuẩn, phải biết dạy cháu để kích thích hứng thú cho trẻ Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần trẻ phát triển toàn diện phương trâm trường mầm non Ánh Sao mang đến cho trẻ phát triển nhận thức kỹ học tập, phát triển thẩm mỹ sáng tạo, phát triển ngôn ngữ giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm kỹ sống, phát triển thể chất sức khỏe vận động Trẻ đến trường học với niềm vui gọi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc Biện pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học qua chơi nên ý đến việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ Việc trang trí tạo môi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi trẻ giúp trẻ tăng cường điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chơi thể góc, hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Nhờ mà phát huy tối đa tư trí óc, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tị mị ham hiểu biết trẻ Trẻ nhỏ ln yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Người giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, coi lớp học ngơi nhà mà trẻ tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo Vì tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề điều kích thích tính tích cực hoạt động thân trẻ khả hoạt động cách có chủ đích Với thực trạng nay, trẻ em tiếp xúc nhiều với thiết bị điện tử đại tiếp xúc với nhiều mầu sắc sặc sỡ nên có nhiều trẻ mắc tật mắt cận thị, loạn thị vv… Khi trang trí góc lớp, tơi tạo góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hài hịa Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Thỉnh thoảng đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ Ở góc chơi phải trang trí mở để trẻ hoạt động tối đa góc, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ Vị trí giá đồ chơi vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất Tôi tự thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư logic, khả quan sát, nhận xét, đặc biệt phát triển nhỏ, rèn cho trẻ khéo léo, tỉ mỉ thực thao tác chơi Tôi quan sát nhóm chơi q trình chơi trẻ, tham gia nhập vai chơi trẻ, tạo hội mở rộng dần mối quan hệ trẻ nhóm chơi giao lưu nhóm chơi Ln tơn trọng ý kiến trẻ Sau chơi tập chung lớp nhận xét theo yêu cầu chủ đề chơi nhiệm vụ chơi Tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét cách chơi, chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Các sản phẩm trẻ trừng bày khích lệ với trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, u lớp, u cơ, gắn bó với ngơi nhà chung Đó trách nhiệm thầy giáo giáo viên mầm non nói riêng Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến khơng gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi tơi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình” Như xây dựng môi trường lớp học thân thiện giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Điều quan trọng Thông qua việc trang trí lớp trẻ u thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học 5.Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Để trường học hạnh phúc trường học phải nơi thầy cô, học sinh phụ huynh hạnh phúc; nơi học sinh có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm; nơi học sinh khơng có áp lực học hành mà ln phát huy khả Bố mẹ trẻ phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Tại lớp đạo giáo viên lớp làm “Chiếc hộp yêu thương”, cô giáo nghiên cứu làm góc u thương theo tình hình lớp mình, có lớp làm hình trái tim, có lớp làm hình ngơi nhà Nhưng mục đích cuối ghi lại những hành động tích cực trẻ ngày hơm đó, cuối tuần cô giáo tổng hợp lại tất phiếu gửi cho phụ huynh biết, phụ huynh vui phấn khởi biết ngày trường làm việc gì? Và ngày thứ 7, chủ nhật phụ huynh ghi lại hành động tích cực trẻ nhà Như vậy, gia đình nhà trường tạo sợi dây liên kết chặt chẽ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Từ hình thành rèn luyện hành vi tốt cho trẻ IV Kết thực Qua trình nghiên cứu thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc đạt số kết sau Đối với trẻ: Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho Trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh trường Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động Trẻ tình cảm, hạnh phúc, thích học học Đối với giáo viên: Sau q trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tơi đưa số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên người sẵn lịng giúp đỡ, bảo cho tơi kiến thức kinh nghiệm mà chưa biết, chưa giỏi Là người sống chan hòa với người nên tơi sẵn lịng chia sẻ kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ Tôn trọng môi trường sư phạm Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc hạnh phúc thật bền lâu Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường, gửi em đến lớp đặn hơn, khơng cịn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ huynh ủng hộ cảnh số đồ dùng, đồ chơi cho lớp C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục trẻ, nỗi trăn trở nhà giáo Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh phải phấn đấu chuyển biến Yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên…xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; tôn trọng Đặc biệt, bậc học mầm non, nơi ươm mầm hạt giống hoạt động ý nghĩa việc đào tạo nên lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, động, nhiệt tình, thân thiện, người hạnh phúc Nhờ thực kế hoạch cụ thể, đồng chặt chẽ đoàn thể nhà trường với ủng hộ chị em nên thu nhiều kết khả quan Chất lượng dạy học ngày nâng cao Tham gia đầy đủ đạt kết cao phong trào thi đua ngành phát động, hoạt động bề địa phương tổ chức Hơn qua phong trào thi đua tạo nên bầu khơng khí thân mật, vui vẻ, hòa nhã tập thể cán giáo viên Mối liên hệ gắn bó nhà trường, phụ huynh, địa phương ngày chặt chẽ Với chủ trương đắn mà Bộ Giáo dục đề ra, trường mầm non tiến hành triển khai rộng rãi đến toàn thể cán giáo viên nhân viên, tuyên truyền sâu rộng đến tầng lớp nhân dân địa phương… tạo đồng thuận cao việc thực nội dung phong trào chung tay xây dựng trường hạnh phúc “ Trẻ em hơm giới ngày mai” II Khuyến nghị - Đối với phòng giáo dục: Mong muốn phát hành đĩa chương trình “Thầy cô thay đổi” + Tổ chức hoạt động thực tế chuyên để xây dựng trường học hạnh phúc + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc - Đối với ban giám hiệu nhà trường: Sưu tầm băng đĩa chương trình “Thầy thay đổi” cho giáo viên tham khảo + Tổ chức giao lưu, tọa đàm chương trình “Thầy thay đổi” cho giáo viên tham khảo + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM VỀ XÂY DỰNG NGÔI TRƯỜNG HẠNH PHÚC BẢNG - Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng Tổng cảm xúc trẻ số trẻ Chưa Tôn trọng tôn trọng Sự tôn trọng phụ huynh với trẻ 30 25 Sự tôn trọng cô giáo với trẻ 30 30 Sự tôn trọng trẻ với trẻ 30 20 10 Sự tôn trọng cô với phụ huynh 30 30 BẢNG - Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc trẻ tới trường trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng Tổng cảm xúc trẻ số trẻ Tự tin Chưa tự tin Sự tự tin trẻ tới trường 30 17 13 Cảm xúc trẻ đến trường 30 30 30 BẢNG - Khảo sát thực trạng an toàn trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng Tổng cảm xúc trẻ số trẻ An toàn Chưa an toàn Sự an toàn trẻ mặt thể chất 30 30 Sự an toàn trẻ mặt tinh thần 30 24 16/15 BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẾN THÁNG NĂM 2020 VỀ XÂY DỰNG NGÔI TRƯỜNG HẠNH PHÚC BẢNG - Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn Tổng trọng cảm xúc trẻ số trẻ Tôn trọng Chưa trọng Sự tôn trọng phụ huynh với trẻ 30 28 2 Sự tôn trọng cô giáo với trẻ 30 30 Sự tôn trọng trẻ với trẻ 30 26 4 Sự tôn trọng cô với phụ huynh 30 30 tôn BẢNG - Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc trẻ tới trường trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng Tổng cảm xúc trẻ số trẻ Tự tin Chưa tự tin Sự tự tin trẻ tới trường 30 30 Cảm xúc trẻ đến trường 30 30 BẢNG - Khảo sát thực trạng an toàn trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng Tổng cảm xúc trẻ số trẻ An toàn Chưa an toàn Sự an toàn trẻ mặt thể chất 30 30 Sự an toàn trẻ mặt tinh thần 30 30 17/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai Đinh thị Kim Thoa Tâm lý học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Robert J Marzano (người dịch GS.TS Nguyễn Hữu Châu) Nghệ thuật khoa học dạy học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh) Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giselle O Martin Kniep (người dịch Lê Văn Canh) Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình VTV7 Thầy thay đổi 18/15 MỘT SỐ MINH CHỨNG MÔI TRƯỜNG VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Mimh chứng Minh chứng Minh chứng 19/15 Minh chứng Hoạt động thể dục sáng Minh chứng Hoạt động nhóm 20/15 Minh chứng Ảnh Môi trường hoạt động trẻ 21/15 Minh chứng Niềm vui trẻ 22/15