(SKKN 2022) Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ở lớp A3 trường mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ - TUỔI Ở LỚP A3 TRƯỜNG MẦM NON HỢP LÝ HUYỆN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Hoàng Thị Mai Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hợp Lý SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực 5 2.3.2 Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nhà giáo Xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, lành mạnh, đảm bảo an toàn cho trẻ học tập, vui chơi 2.3.3 Trang trí góc lớp theo chủ đề, theo hướng mở linh hoạt 2.3.8 Bố trí, xếp góc hoạt động ngồi lớp phù hợp, đa dạng, hấp dẫn Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách khác Tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động giáo dục lúc, nơi Tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.9 Phối kết hợp với phụ huynh 2.3.1 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 Nội dung Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, ôn luyện kiến thức 2.3.10 nhà qua video 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất 11 12 13 14 16 17 18 19 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, mà ngành giáo dục bước đổi mới, để đáp ứng nhu cầu cung cấp, đào tạo nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên cho công cơng nghiệp hố, đại hố đất nước việc xây dựng người xã hội chủ nghĩa Việt Nam phải hình thành cho trẻ từ thuở ấu thơ Chính mà ngành giáo dục mầm non giữ vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, trẻ em tờ giấy trắng tiền đề phát triển sau trẻ chăm sóc, ni dưỡng mơi trường giáo dục tốt sau trở thành cơng dân có ích xã hội “Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường Mầm non thực cần thiết quan trọng Việc ví “Người giáo viên thứ hai” công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện”.[1] Mơi trường giáo dục điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trải nghiệm trẻ Qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện.[2] Mơi trường giáo dục trường Mầm non gồm môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ đó[1] Ở trẻ khám phá điều lạ, hay tò mò, thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với cô giáo Trẻ giao tiếp thích bắt chước tập làm người lớn, trẻ thích tự lâp Vì việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng, đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Thực chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020 giai đoạn 2021 - 2025” Để thực tốt chuyên đề việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có vai trò quan trọng tạo nên thành công chuyên đề Dưới đạo sát Phòng giáo dục đào tạo huyện Triệu Sơn, Ban giám hiệu trường Mầm non Hợp Lý, tất giáo viên nói chung thân tơi nói riêng tiến hành việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khu vực như: Lớp học, hiên, sân chơi, xây dựng góc thiên nhiên bé… Năm học 2017 - 2018 thân Ban giám hiệu nhà trường phân công lớp điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khối - tuổi, ba giáo viên giao nhiệm vụ tham gia hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quay video gửi Phòng giáo dục Triệu Sơn nhà trường đạt giải ba hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Tuy nhiên, cịn số hạn chế: Mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu góc sử dụng đồ dùng đồ chơi Trẻ chưa thực tích cực hoạt động tham gia xây dựng môi trường giáo dục cô nên hiệu chưa cao Đồ dùng, đồ chơi tự làm cịn ít, phần lớn trẻ sử dụng đồ chơi mua sẵn Phụ huynh chưa quan tâm, chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng nên chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 - 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn, nhằm tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm nhiều hoạt động tích cực, phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ, từ giúp trẻ phát triển tồn diện Chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp kinh nghiệm việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực hiệu Thu hút quan tâm cấp, ngành giáo dục mầm non nói chung trường Mầm non Hợp Lý nói riêng Tạo niềm tin tham gia bậc phụ huynh ủng hộ tinh thần lẫn vật chất cho cô trò 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn.” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp nghiên cứu như: Quan sát; nghiên cứu lý luận; điều tra giáo dục; trao đổi với đồng nghiệp; đàm thoại; thực hành trải nghiệm; thực nghiệm sư phạm; nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục; tuyên truyền; phân tích tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ảnh hưởng, tác động đến trẻ lớn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách tồn diện cá nhân trẻ Đây nơi có nguồn thông tin phong phú, cung cấp môi trường động, khuyến khích tính độc lập tích cực trẻ, trẻ có hội để phát triển tồn tiềm Nhận thức tầm quan trọng đó, thân tơi ln tìm tịi, học hỏi để đưa giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ đạt hiệu cao Năm học 2019 - 2020, thân làm đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi” áp dụng có hiệu tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy bên cạnh giải pháp đưa cịn có nhiều giải pháp khác nâng cao việc cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ thông qua môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách tốt nhất, thiết thực Trong đề tài nghiên cứu lần này, tiếp tục sâu vào nghiên cứu giải pháp trước đó, phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để hoàn thiện đề tài Bản thân đổi phương pháp dạy học, sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với khả trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Ngoài giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước đó, tơi xin đưa thêm ba giải pháp mà năm học áp dụng thấy đạt kết cao như: Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nhà giáo; Tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động giáo dục lúc, nơi tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Qua giải pháp sử dụng để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục, trẻ thích nghi tốt với mơi trường xung quanh, kỹ trẻ hình thành thực tốt, kỹ xử lý tình huống, ln vui vẻ, hịa đồng với bạn bè, biết phối hợp với đoàn kết với để hoàn thành nhiệm vụ chung, biết giúp đỡ người tự tin trước đám đông Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Có thể nói “Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục trường, lớp Mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm, kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ”[1] Để đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Thơng qua chơi nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, khu vực trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo “Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường Mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào lớp 1, phù hợp với phương châm Bộ giáo dục Đào tạo đạo: “Học chơi, chơi mà học”[2] Để tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, vừa có tính thẩm mĩ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Dựa vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Phòng giáo dục đào tạo huyện Triệu Sơn, Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021 - 2025” Từ tơi lên kế hoạch thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập, nhận thức trẻ cho phù hợp, để trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mà thân thực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Trường Mầm non Hợp Lý nhận quan tâm đạo sát cấp ủy Đảng quyền địa phương, Phòng giáo dục đào tạo Triệu Sơn đặc biệt phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Đa số phụ huynh nhân dân địa bàn có mức sống ổn định phối hợp với cô giáo nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ, hỗ trợ nguyên vật liệu qua sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động Lớp tơi có tổng số 32 cháu phát triển bình thường Trong có 18 nam, 14 nữ (có trẻ dân tộc), hầu hết cháu chăm ngoan học độ tuổi Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ham hiểu biết, tích cực tham gia vào hoạt động ngày tổ chức Phịng học có diện tích, có nhà kho, nhà vệ sinh đạt chuẩn, nhà trường có khn viên rộng thống mát, đảm bảo cho hoạt động vui chơi trẻ * Khó khăn: Nhà trường mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cơng tác giảng dạy, cịn hạn chế, chưa đa dạng phong phú chủng loại, nên việc tổ chức hoạt động chưa đạt hiệu cao Do trẻ sống môi trường bao bọc từ gia đình nên có tính dựa dẫm, ỷ lại Khả nhận thức trẻ không đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ kết trẻ đạt chưa tương Về phía giáo viên: Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú đa dạng, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc chơi, hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học, sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động, chưa biết sáng tạo làm góc chơi cho sinh động, để trẻ khám phá chủ đề Khu vực sân chơi bên chưa quan tâm nhiều, chủ yếu thực có tham gia trẻ, nên nhu cầu khám phá sáng tạo trẻ chưa cao Đồ dùng đồ chơi góc cịn hạn chế, chủ yếu đồ chơi mua sẵn Phụ huynh có ủng hộ quan tâm đến lớp song cịn ít, hạn chế, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động trẻ Cụ thể tiến hành khảo sát thực trạng lớp mẫu giáo - tuổi (Lớp A3) giai đoạn đầu năm sau: Bảng khảo sát thực trạng 32 trẻ lớp A3 (Xem phụ lục 1) Qua bảng khảo sát nhận thấy: Khi tiếp xúc với trẻ thấy trẻ thiếu tự tin, nhút nhát, không linh hoạt, trẻ hoạt động chưa hiệu quả, chưa tích cực, trẻ tham gia xây dựng mơi trường thụ động, chủ yếu cô xây dựng Kỹ làm chơi với đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có cịn ít, chưa đạt hiệu quả, nề nếp tham gia hoạt động chưa cao Đa số trẻ chưa có kỹ tạo sản phẩm từ nguyên vật liệu tự nhiên, thích chơi đồ chơi mua sẵn Bảng khảo sát thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp A3 (Xem phụ lục 2) Qua khảo sát môi trường lớp học tơi thấy: Các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa theo hướng mở, chưa linh hoạt chưa tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động lúc nơi Chưa có tham gia học sinh việc trang trí lớp học Việc đặt, bố trí góc chơi chưa hợp lý, chưa thuận tiện phù hợp với hoạt động trẻ Đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, đồ chơi tự tạo Học liệu từ thiên nhiên cịn nghèo nàn, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ Trước thực trạng trên, suy nghĩ để tìm giải pháp hay từ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động đạt hiệu cao Thiết kế môi trường giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, có tham gia trẻ Chính nên tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nhà giáo Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mầm non Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên, yếu tố người đóng vai trị định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức ý nghĩa việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, thân không ngừng học hỏi để tiếp cận đổi chương trình giáo dục mầm non Ln tham gia hội thảo, học chuyên đề, dự dạy mẫu, tham quan “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non huyện như: Trường Mầm non “Búp sen xanh” thành phố Thanh Hóa trường Mầm non “Hoa Phượng Đỏ” thành phố Đà Nẵng Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Triệu Sơn tổ chức Hình ảnh tham dự dạy mẫu trường Mầm non Búp sen xanh tham quan trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ Thành phố Đà Nẵng (Xem phụ lục 3) Bên cạnh tơi ln tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhà trường, mạnh dạn trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường tập thể giáo viên vấn đề chưa hiểu, chưa rõ vấn đề mà quan tâm để tháo gỡ khúc mắc đưa đổi phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao Bản thân tơi tích cực việc nghiên cứu tài liệu để học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln tìm kiếm tài liệu có liên quan đến chương trình giáo dục mầm non như: Học qua bồi dưỡng thường xuyên; học qua tạp chí, tạp san giáo dục mầm non, tham khảo mạng internet, qua kênh youtube, học hỏi qua bạn bè đồng nghiệp, xây dựng dạy mẫu, hoạt động trải nghiệm cho ban giám hiệu đồng nghiệp dự giờ, tham dự đồng nghiệp, qua tiết dự thao giảng buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu dạy để học hỏi rút kinh nghiệm chun mơn cho người dạy người dự Ngồi tơi cịn đăng ký khóa học onlie GoEDU thiết kế giáo án điện tử power point, cách trình bày thiết kế học, trị chơi phù hợp với trẻ em mầm non Tự học hỏi phần mềm camtasia internet để tạo video ứng dụng vào dạy học cho trẻ đạt hiệu cao Bên cạnh việc nâng cao trình độ chun mơn tơi ln trau phẩm chất đạo đức người đảng viên, nhà giáo Luôn chấp hành nghiêm chỉnh chủ chương đường lối Đảng sách pháp luật nhà nước, đồng thời thực tốt quy định ngành, trường làm chức trách nhiệm vụ đạo đức lương tâm nhà giáo Luôn đối xử công với trẻ, đảm bảo an tồn tuyệt đối tính mạng cho trẻ đến trường Yêu nghề mến trẻ, không sử dụng bạo lực, bạo hành với trẻ… 2.3.2 Xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, lành mạnh, đảm bảo an toàn cho trẻ học tập, vui chơi Mơi trường an tồn cho trẻ khơng đảm bảo sức khỏe, tính mạng mà cịn an tồn tâm lý trẻ Vì giáo phải người mẹ hiền thứ hai, ln trị chuyện tạo thoải mái, gần gũi, thân thiện, cô yêu thương tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ, dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ, tạo khơng khí thân mật gia đình, tạo cảm giác yên tâm, tin tưởng cho trẻ[2] Ngoài tạo cho trẻ mối quan hệ tốt trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh Nhờ mà giúp cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Lứa tuổi mầm non lứa tuổi hiếu động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Chính mà khả bé dễ va chạm, tiếp xúc với thứ nguy hiểm lớn Nên việc giám sát chặt chẽ từ phía nhà trường giáo viên chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác nuôi dạy trẻ, để tránh tai nạn, rủi ro đáng tiếc xảy Nên phải thường xuyên kiểm tra điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, kịp thời phát yếu tố gây nguy an toàn Lên kế hoạch để vệ sinh, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi hàng ngày, hàng tuần, loại bỏ đồ dùng, đồ chơi gây nguy hiểm cho trẻ Vì thời gian trẻ tiếp xúc với chúng ngày nhiều, nên giáo viên phải thường xuyên vệ sinh đồ dùng, đồ chơi hàng ngày, hàng tuần để đảm bảo vệ sinh phòng chống dịch bệnh loại bỏ đồ chơi bị hư hỏng trở nên sắc nhọn nguy hiểm như: Đứt tay, xước da, vật sắc nhọn làm nguy hiểm đến mắt làm chảy máu thể[3] Những đồ chơi nhỏ hột hạt trẻ chơi học ý quan sát giáo dục trẻ tránh đưa vào miệng, chơi xong cô cất dọn cẩn thận, không để trẻ tự ý lấy chơi Tôi sáng tạo đồ chơi phù hợp với lứa tuổi mà đảm bảo tính khoa học hoạt động Khi lựa chọn mua đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi có xuất sứ rõ ràng, thông số, chất liệu ghi bao bì sản phẩm, đảm bảo an tồn cho trẻ chơi Bên cạnh đồ dùng cô như: Kéo, keo, thước kẻ, súng bắn nến… dùng xong phải cất gọn, cất cao khỏi tầm với trẻ Các kệ giá đồ chơi, tủ đựng đồ cá nhân cho trẻ phải vít vào tường, tránh làm đổ vào người trẻ Bên cạnh tơi thường giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi như: Không lại nơi nguy hiểm như; ổ điện, nước nóng, ao hồ, chơi với vật sắc nhọn, nói khơng có người lạ đón cho quà, trẻ biết trời mưa, nắng phải mang trang phục phù hợp với thời tiết Trẻ biết không tự ý lấy thuốc uống, ăn không nô đùa tránh sặc thức ăn, biết nhờ người lớn giúp cần thiết… 2.3.3 Trang trí góc lớp theo chủ đề, theo hướng mở linh hoạt Trang trí lớp học trường Mầm non bước quan trọng để khuyến khích trẻ đến lớp, lớp có đẹp, có nhiều đồ dùng đồ chơi, trẻ chăm đến lớp, giống câu châm ngôn “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đối với trẻ mầm non việc trang trí hình ảnh khơng đẹp, ngộ nghĩnh, có màu sắc bắt mắt mà cịn phù hợp với chủ đề, nội dung chơi góc chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá trải nghiệm thích mới, lạ trẻ.[1] Để trang trí lớp học mầm non cách gần gũi với trẻ, trước tiên lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, xem chủ đề trang trí sao, nội dung nào?, nguyên vật liệu cần có gì? Và đặc biệt quan mở rộng thêm kiến thức cho trẻ, trò chuyện trẻ để cung cấp thêm kiến thức chủ đề chuẩn bị học Giao cho trẻ số nhiệm vụ để trẻ thực như: tô màu, vẽ, cắt dán để làm tranh ảnh trang trí lớp học theo chủ đề, trẻ mang nguyên vật liệu sẵn có qua sử dụng như: Các hộp sữa chua, su su, chai, lọ, vỏ sò, ốc loại để trang trí làm đồ dùng, đồ chơi cho chủ đề học thêm sinh động, hấp dẫn Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” trẻ sưu tầm cắt dán, tơ màu hình ảnh loại cây, hoa, rau củ trẻ vẽ tranh cây, hoa, rau củ để trang trí chủ đề học Dưới tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ cái, chữ số phù hợp với nhánh chủ đề Khi hoạt động học đến nhánh nhiệm vụ trẻ lấy hình ảnh, chữ cái, chữ số phù hợp gắn lên nhánh Qua trẻ tư để chọn tranh cho phù hợp Một chủ đề không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề, sau kết thúc trẻ cất tranh ảnh vào hộp để vào góc học tập chuẩn bị tranh ảnh cho chủ đề Hình ảnh Bé khám phá trang trí chủ đề (Xem phụ lục 4) Ví dụ: Ở góc học tập tơi trang trí “Ong tìm chữ” với hình tổ ong có gắn chữ nhám dính trẻ dễ dàng tháo lắp vào, với bảng trẻ chơi với hai nội dung như: Trò chơi với chữ tìm gắn chữ tổ ong, chữ in thường viết thường theo yêu cầu Hay cịn bảng chữ di động xếp không theo thứ tự abc để trẻ đọc học thuộc chữ không đọc theo kiểu học vẹt Nhiều trẻ nhìn vào bảng chữ thơng thường nghĩ trẻ đọc thuộc nhận biết mặt chữ, thực tế lại học vẹt, đọc thuận miệng, cô hỏi chữ khơng biết Nên bảng chữ di động giúp trẻ nhận biết chữ theo trí nhớ cấu tạo chữ Ngoài để giúp trẻ nhận biết chữ trải nghiệm nhiều với chữ cái, trang trí bóng kính có phần như: Ghép từ giống với từ tranh, chữ học, gạch chân tìm từ chữ học, chữ học chữ chưa học…trẻ lên ghép từ, gạch chân, lấy nhóm chữ học, chữ tranh hướng dẫn cô sử dụng rồi, không bỏ mà để lại cho trẻ tự cắt chữ để gắn lên mảng bóng kính, vừa giúp trẻ ôn làm quen chữ lúc nơi, bên cạnh cịn rèn cho trẻ kỹ cầm kéo, kỹ cắt dán, khéo léo đôi bàn tay nâng lên rõ rệt Ở “Bé vui học tốn” tơi làm sâu ngộ nghĩnh từ hình trịn màu sắc khác nhau, phía sau hình số có gắn nhám dính để trẻ tự gắn số lên hình trịn có màu mà thích gắn hình từ số đến số 10 để tạo thành hình sâu Bên cạnh tơi cịn làm túi vải treo tường có số lượng từ đến 10 làm đồ dùng như: loại hoa, quả, vật, loại đồ dùng theo chủ đề…có số lượng 10 để trẻ cho vào túi với số lượng tương ứng Ngồi bé vui học tốn tơi cịn phân mảng nhỏ như: Sắp xếp theo quy tắc, xếp tương ứng 1;1, đố bé biết hình gì?, tạo nhóm, thêm bớt, tách gộp phạm vi…và túi đựng đồ dùng, lô tô trẻ làm hình chim, gà, mèo… túi đựng trông dễ thương chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ học tập khám phá Hình ảnh Bé chơi góc học tập (Xem phụ lục 5) Ở “Thư viện bé” tơi trang trí khung lưới, bên tận dụng can dầu rửa bát qua sử dụng để làm hộp đựng sách cho trẻ, trị sưu tầm sách hay có ý nghĩa như: Sách truyện, sách kỹ sống cho trẻ, sách hướng dẫn trẻ tạo hình từ vật liệu thiên nhiên, sách chủ đề, sách tơ màu, tạp chí giáo dục mầm non… nên thư viện sách trẻ phong phú thể loại nội dung, giúp trẻ khám phá lĩnh hội phần tri thức qua sách Ở góc học tập tơi trang trí liền mạch “Ong tìm chữ”, “Bé vui học tốn” “Thư viện bé” tạo logic gắn kết mảng với Trang trí Bảng bé ngoan Bé đến lớp lồng ghép hai nội dung một, hình ảnh trang trí thỏ ngộ nghĩnh ơm hình trịn chia làm tổ hình trịn có ống cờ để trẻ cắm cờ tuyên dương cuối ngày cuối tuần, phía ảnh trẻ có gắn nhám dính Hơm trẻ học chọn lấy ảnh gắn vào cạnh ống cờ vào tổ mình, trẻ nghỉ học để nguyên bên đặt tên theo câu truyện “Ai đáng khen nhiều hơn”, phù hợp với hình ảnh trang trí nội dung câu truyện thỏ Từ câu truyện giáo dục trẻ ngoan tuyên dương cắm cờ Nhìn vào dễ dàng thấy ngày hơm trẻ học, trẻ nghỉ học, trẻ học cắm cờ, trẻ học chưa cắm cờ Hình ảnh thư viện bé bảng bé ngoan kết hợp với bé đến lớp (Xem phụ lục 6) Ở góc phân vai tơi trang trí siêu thị khung lưới, bên giá treo bày bán loại sản phẩm, mặt hàng có ghi tên giá tiền, có quầy cho trẻ đứng bán Tùy vào nội dung chơi ngày mà cho trẻ xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp, tạo để trẻ không thấy nhàm chán Ví dụ: Hơm trẻ chơi bán hàng, nấu ăn, cửa hàng ẩm thực, ngày mai trẻ chơi làm giáo, ngày khác chơi đóng vai “Bác sỹ”… phù hợp với chủ đề tuần, tháng Ở góc chơi tơi chuẩn bị 18 phụ huynh cập nhật cho trẻ xem video, tạo trang nhóm qua zalo, facbook lớp để gửi video đồng nghiệp làm, đồng thời cho phụ huynh chuẩn bị thời gian nguyên vật liệu cho trẻ thực Sau video hướng dẫn, khuyến khích trẻ phụ huynh chụp lại sản phẩm mà trẻ làm lên trang nhóm, để bạn xem kịp thời động viên, khích lệ trẻ Nhờ học qua video mà học sinh lớp phụ trách, dù nghỉ học không quên kiến thức Hình ảnh dạy trẻ vẽ tranh sáng tạo hoa Cẩm tú cầu từ tăm nhà qua video.(Xem phụ lục 30) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học: 2021 - 2022 với giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý mà nêu thực lớp đạt số kết sau: * Hiệu hoạt động giáo dục Bảng kết cuối năm 32 trẻ lớp A3 sau áp dụng giải pháp (Xem phụ lục 31) Bảng kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi (Lớp A3) sau áp dụng giải pháp (Xem phụ lục 32) Bảng tổng hợp so sánh thực trạng khảo sát đầu năm kết khảo sát cuối năm sau áp dụng giải pháp 32 trẻ lớp A3 (Xem phụ lục 33) Bảng tổng hợp so sánh thực trạng khảo sát đầu năm kết khảo sát cuối năm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi (Lớp A3) sau áp dụng giải pháp (Xem phụ lục 34) * Đối với trẻ: Sau sử dụng giải pháp để: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi” Tôi nhận thấy kết tăng lên rõ rệt, tỷ lệ trẻ chưa đạt khơng cịn Trẻ hứng thú, tích cự tham gia vào hoạt động, trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở Trẻ thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi mình, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, nhiệm vụ chơi góc Thơng qua mối quan hệ vai chơi, giao tiếp trẻ không ngừng mở rộng làm tăng thêm vốn từ tiền đề cần thiết giúp trẻ học tốt Tiếng việt trường tiểu học Các kỹ trẻ cố, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt, thể rõ kết điều tra khảo sát trẻ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp để thống cách ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học nói chung xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng Nhiệt tình tham gia hoạt động giáo viên nhà trường tổ chức như: Ủng hộ ngày công lao động để trồng rau sạch, tham gia tổ chức trang trí mâm cỗ 19 tết trung thu cho trẻ, ủng hộ nguyên vật liệu qua sử dụng sẵn có địa phương cho trị làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục * Đối với thân: Qua việc nghiêm túc thực giải pháp trên, tơi thấy nâng cao kỹ sư phạm, lôi trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trang trí môi trường lớp học cô Rút nhiều kinh nghiệm cách dạy trẻ, tạo môi trường mở lớp học, đặc biết lấy trẻ làm trung tâm trình giảng dạy, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Tạo niềm tin quan tâm, phối hợp phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Trong sinh hoạt tổ chuyên môn đưa trao đổi với đồng nghiệp Qua tất đồng nghiệp tổ phối hợp chặt chẽ với để xây dựng môi trường lớp phong phú, sinh động đạt kết như: Việc đặt, bố trí góc chơi, đồ dùng đồ chơi xếp hợp lý, thuận tiện cho trẻ sử dụng tạo không gian phù hợp cho trẻ hoạt động, trang trí lớp đẹp, sáng tạo, linh hoạt theo hướng mở, trẻ tham gia trang trí Bên cạnh giáo viên đưa ý tưởng, thiết kế tạo mơi trường ngồi lớp học sinh động trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động giáo dục nhiều Sử dụng học liệu từ thiên nhiên địa phương phong phú đa dạng, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Đồ dùng, đồ chơi tự làm chiếm nửa số đồ dùng, đồ chơi lớp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu đề tài rút số học kinh nghiệm sau: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động công việc quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Nó đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải có kiên trì, khéo léo, sáng tạo việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động.[1] Không có việc xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động nhận đồng tình, ủng hộ bậc phụ huynh vật chất lẫn tinh thần Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà trẻ hoạt động tích cực, tơi khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân, tích cực chủ động, tìm tịi, học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng môi trường học tập cho trẻ xanh, sạch, đẹp an tồn, thân thiện, nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận tạo tình có vấn đề ngày phức tạp để kích thích tư duy, lôi trẻ tham gia hoạt động Đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lơi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê khám phá hứng thú vào hoạt động giáo dục Hàng năm, nhà trường tổ chức Hội thi Đồ dùng đồ chơi dạy 20 học tự làm cho đội ngũ giáo viên; khen thưởng kịp thời giáo viên có đồ dùng sáng tạo, đạt yêu cầu sư phạm, kỹ thuật, thẩm mĩ, kinh tế hiệu sử dụng nhằm khuyến khích phong trào làm đồ dùng dạy học nhà trường Khi tổ chức hướng dẫn hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Bên cạnh tổ chức cho trẻ tham gia vào việc trang trí, làm đồ dùng đồ chơi cô, sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động lớp thêm phong phú sinh động Luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, phát huy khả sáng tạo trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ đưa Giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động cô tổ chức 3.2 Kiến nghị, đề xuất Qua việc nghiên cứu “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn”, phục vụ công tác giáo dục trẻ, tơi có số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường, tăng cường sở vật chất, tài trợ thêm đồ dùng đồ chơi ngồi trời… để xây dựng mơi trường ngồi lớp học cho trẻ thêm phong phú sinh động * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho tất giáo viên học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” “Cách chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ” đạt hiệu cao Bổ sung thêm tài liệu tham khảo, tạp chí, tạp san, trang thiết bị mầm non đồ dùng phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm lớp để thống cách chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học để trẻ phát triển toàn diện Trên số giải pháp việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” Tuy chưa phải sáng kiến kinh nghiệm lớn cố gắng, phấn đấu nỗ lực thân áp dụng có hiệu cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A3 trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Kính mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hợp Lý, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 21 Trần Thị Huyên Hoàng Thị Mai Dung TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nhóm tác giả: (Hồng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương) [2] Bồi dưỡng thường xuyên Module MN 9: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ từ 3- tuổi [3] Bồi dưỡng thường xuyên Module 30: Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo [4] Bồi dưỡng thường xuyên Module 7: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non [5] Tham khảo qua công nghệ thông tin như: Ti vi, đầu đĩa, máy tính kết nối internet [6] Bồi dưỡng thường xuyên Module QL1: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm [7] Tâm lý học trẻ em- Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết- Nguyễn Thị Như Mai- Đinh Thị Kim Thoa [8] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, Mẫu giáo lớn – tuổi Tác giả: TS Lê Thu Hương- TS Trần Thị Ngọc Trâm- PGS, TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Mai Dung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Hợp Lý Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN loại xếp loại đánh giá (Phòng, (A, B, xếp loại Sở, Tỉnh ) C) Một số biện pháp nhằm nâng cao Phòng giáo chất lượng làm quen với tác dục đào phẩm văn học thông qua truyện tạo C 2012- 2013 kể cho trẻ - tuổi lớp A1, trường Mầm non Hợp Thắng Một số biện pháp rèn luyện nề Phịng giáo nếp thói quen ban đầu cho trẻ 25 dục đào C 2013- 2014 - 36 tháng tuổi lớp D1 trường tạo Mầm non Hợp Thắng Một số biện pháp phát triển ngôn Phòng giáo ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi dục đào C 2014- 2015 lớp D1 trường Mầm non Hợp tạo Thắng Một số biện pháp nâng cao hiệu Phòng giáo việc lồng ghép dục đào hát dân ca, đồng dao vào tạo B 2015- 2016 hoạt động trẻ - tuổi lớp B2 trường Mầm non Hợp Lý Một số biện pháp giáo dục kỹ Phòng giáo sống cho trẻ mẫu giáo dục đào A 2017- 2018 - tuổi lớp B2 trường Mầm tạo non Hợp Lý Một số biện pháp giáo dục kỹ Sở giáo dục sống cho trẻ mẫu giáo đào tạo C 2017- 2018 - tuổi lớp B2 trường Mầm Thanh Hóa non Hợp Lý Một số giải pháp xây dựng mơi Phịng giáo trường giáo dục lấy trẻ làm trung dục đào tâm cho trẻ - tuổi lớp A1 tạo A 2019- 2020 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp xây dựng môi Sở giáo dục C 2019- 2020 10 11 trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A1 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn đào tạo Thanh Hóa Phịng giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Phịng giáo dục đào tạo A 2020- 2021 B 2020- 2021 A 2021- 2022 PHỤ LỤC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” Phụ lục 1: Bảng khảo sát thực trạng 32 trẻ lớp A3 trước áp dụng giải pháp KẾT QUẢ Số Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát trẻ Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ% trẻ trẻ % Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào xây dựng môi trường hoạt 20 62,5 12 37,5 động cô Kỹ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có thiên 17 53,1 15 46,9 nhiên 32 Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ 18 56,3 14 43,7 chơi Kỹ xếp đồ dùng, đồ chơi 19 59,4 13 40,6 góc cho phù hợp Nề nếp trẻ tham gia hoạt động 18 56,3 14 43,7 Phụ lục 2: Bảng khảo sát thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp A3 trước áp dụng giải pháp Số lượng có TT Tiêu chí lớp chiếm tỷ lệ Theo hướng mở, linh hoạt 55% Các mảng trang trí góc Chưa mở, linh hoạt 45% Thuận tiện, phù hợp 60% Sắp xếp góc chơi Chưa hợp lý 40% Mua sẵn 80% Đồ dùng, đồ chơi Tự làm 20% Phụ lục 3: Hình ảnh tham dự dạy mẫu trường Mầm non Búp sen xanh tham quan trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ Thành phố Đà Nẵng Phụ lục 4: Hình ảnh Bé khám phá trang trí chủ đề Phụ lục 5: Hình ảnh Bé chơi góc học tập Phụ lục 6: Thư viện bé bảng bé ngoan kết hợp với bé đến lớp Phụ lục 7: Hình ảnh Bé chơi góc phân vai Phụ lục 8: Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho trẻ Phụ lục 9: Hình ảnh góc xây dựng nơi trưng bày sản phẩm trẻ Phụ lục 10: Hình ảnh thực hành sống, bảng tuyên truyền phụ huynh, nội quy lớp, bảng thời tiết hôm Phụ lục 11: Hình ảnh trẻ cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Phụ lục 12: Hình ảnh tập trang trí hành lang Phụ lục 13: Hình ảnh trẻ làm đồ dùng, đồ chơi Phụ lục 14: Hội thi đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cấp trường Phụ lục 15: Hình ảnh trẻ ghép tranh từ que kem làm sách chủ đề Phụ lục 16: Hình ảnh trẻ chơi góc nghệ thuật Phụ lục 17: Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng Phụ lục 18: Hình ảnh trẻ chăm sóc góc thiên nhiên Phụ lục 19: Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm với số chất tan khơng tan nước Phụ lục 20: Hình ảnh trẻ tham quan vườn cảnh Phụ lục 21: Hình ảnh trẻ tham gia hội chợ tết Phụ lục 22: Hình ảnh trẻ thực hành hiểm có hỏa hoạn Phụ lục 23: Hình ảnh tạo tình có người lạ vào cho quà rủ cháu chơi Phụ lục 24: Hình ảnh số hoạt động trải nghiệm trẻ lớp A3 Trẻ giao lưu bóng đá Trẻ chơi trị chơi đánh bóng Trẻ chơi trị chơi cắp cua bỏ giỏ Trẻ chơi bóng rổ Trẻ chơi trị chơi ăn quan Trẻ xếp chữ từ hột hạt vỏ ngao Trẻ học chữ cái, chữ số lúc nơi Hình ảnh trẻ nhặt rụng sân trường Trẻ tham quan cánh đồng lúa chín Trẻ hái rau Phụ lục 25: Hình ảnh số hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ Phụ lục 26: Hình ảnh trẻ tìm hiểu số loại hoa vườn trường Phụ lục 27: Trẻ dọn vệ sinh lớp học chăm sóc góc thiên nhiên Phụ lục 28: Hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu chụp ảnh lưu niệm hội thi đồ, dùng đồ chơi cấp trường Phụ lục 29: Tuyên truyền xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua buổi họp phụ huynh đầu năm qua đón trả trẻ Phụ lục 30: Hình ảnh dạy trẻ vẽ tranh sáng tạo hoa Cẩm tú cầu từ tăm nhà qua video Phụ lục 31: Bảng kết cuối năm 32 trẻ lớp A3 sau áp dụng giải pháp KẾT QUẢ Số Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát trẻ Số Số Tỷ lệ% Tỷ lệ% trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào xây dựng môi trường hoạt 32 100% 0 động cô Kỹ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có thiên 31 96,9 3,1 nhiên 32 Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ 32 100% 0 chơi Kỹ xếp đồ dùng, đồ chơi 32 100% 0 góc cho phù hợp Nề nếp trẻ tham gia hoạt động 32 100% 0 Phụ lục 32: Bảng kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi (Lớp A3) sau áp dụng giải pháp TT Tiêu chí Số lượng có lớp chiếm tỷ Các mảng trang trí góc Sắp xếp góc chơi Đồ dùng, đồ chơi lệ 100% 0% 100% 0% 40% 60% Theo hướng mở, linh hoạt Chưa mở, linh hoạt Thuận tiện, phù hợp Chưa hợp lý Mua sẵn Tự làm Phụ lục 33: Bảng tổng hợp so sánh thực trạng khảo sát đầu năm kết khảo sát cuối năm sau áp dụng giải pháp 32 trẻ lớp A3 Đầu năm T Số Nội dung khảo sát T trẻ Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào xây dựng môi trường hoạt động cô Kỹ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có thiên 32 nhiên Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi Kỹ xếp đồ dùng, đồ chơi góc cho phù hợp Nề nếp trẻ tham gia hoạt động Đạt Chưa đạt Cuối năm Chưa Đạt đạt Tỷ Số Tỷ lệ Số lệ trẻ % trẻ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 20 62,5 12 37,5 32 100% 0 17 53,1 15 46,9 31 96,9 3,1 18 56,3 14 43,7 32 100% 0 19 59,4 13 40,6 32 100% 0 18 56,3 14 43,7 32 100% 0 Phụ lục 34: Bảng tổng hợp so sánh thực trạng khảo sát đầu năm kết khảo sát cuối năm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi (Lớp A3) sau áp dụng giải pháp TT Tiêu chí Các mảng trang trí góc Theo hướng mở, linh hoạt Chưa mở, linh hoạt Đầu năm 55% 45% Cuối năm 100% 0% Sắp xếp góc chơi Đồ dùng, đồ chơi Thuận tiện, phù hợp Chưa hợp lý Mua sẵn Tự làm 60% 40% 80% 20% 100% 0% 40% 60% ... A1 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo. .. giáo - tuổi lớp B3 trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp A3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn đào... cho trẻ - tuổi lớp A1 tạo A 2019- 2020 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Một số giải pháp xây dựng môi Sở giáo dục C 2019- 2020 10 11 trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp