(SKKN 2022) một số giải pháp xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non hoằng đạt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG ĐẠT Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Đạt SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1.1 Lý do chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Giải pháp thực hiện Giải pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng kế hoạch chỉ đạo Giải pháp 2: Đánh giá sự phát triển của trẻ Giải pháp 3: Cải tạo và đổi mới môi trường ngoài lớp học đảm bảo đúng, đủ phục vụ cho các hoạt động của chuyên đề Giải pháp 4: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ, các lực lượng xã hội để xây dựng Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giả pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện các nội dung chuyên đề của CBGV trong nhà trường, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 3 3 3 3 4 4 4 7 7 12 13 15 15 16 17 19 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết Môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội và vật chất nhân tạo bao quanh con người Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước và của cá nhân Môi trường là nơi nuôi dưỡng con người về cả mặt vật chất lẫn tinh thần Môi trường cung cấp cho con người không chỉ nơi ở, thức ăn, nguồn nước, khí oxi để thở mà còn cả không gian sống để sinh hoạt làm việc Có thể nói rằng môi trường đóng vai trò rất quan trọng đối với con người, thiếu môi trường con người có lẽ không thể tồn tại được Vì thế môi trường sống của chúng ta cần được bảo vệ và giữ gìn, nhằm mục đích chính là bảo vệ chúng ta Trong phạm vi trường Mầm non là nơi nuôi dưỡng, chăm sóc con người từ bước khởi đầu của cuộc đời vì thế xây dựng môi trường hoạt động trong lành cho trẻ em vui chơi, học tập là điều thiết yếu nhất, trẻ cần có điều kiện tốt để phát triển thể chất và tinh thần Mỗi trẻ là cá thể riêng biệt nên sẽ có hứng thú, cách học và tốc độ học tập riêng biệt, do đó giáo dục Mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với cuộc đời sau này của trẻ, việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và học tập tốt hơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đẩy mạnh việc tổ chức cho trẻ hoạt động học mà chơi-chơi mà học Đồng thời huy động được mọi nguồn lực tham gia vào xây dựng môi trường hoạt động theo đúng nghĩa: Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên, quan điểm này định hướng cho giáo viên Mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường Mầm non Đặc biệt trong năm học 2021-2022 khi mà cả hệ thống giáo dục thực hiện Kế hoạch số 626/KH-BGDĐT ngày 30/06/2021của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Kế hoạch Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025 thì chuyên đề "xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" càng khẳng định là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" là xây dựng một môi trường sáng, xanh, sạch, đẹp hay nói cách khác là an toàn, thân thiện, trình bày đẹp mắt, thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên Môi trường giáo dục gồm có hai bộ phận không thể tách rời, có liên quan chặt chẽ và bổ sung lẫn nhau đó là môi trường vật chất và môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn bộ phương tiện vật chất kể cả trong nhà và ngoài trời có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi 1 Môi trường xã hội là toàn bộ các mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác môi trường xã hội chính là bầu không khí giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, nó được tạo ra trong quá trình tương tác Vì thế đối với trẻ Mầm non, việc thiết lập, xây dựng và khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xem như một trong những nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ Nhưng trên thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập Ở trường Mầm non Hoằng Đạt, mỗi giáo viên thực hiện theo một cách thức và quan điểm riêng của mình cho nên việc thực hiện chưa thật sự đi vào chiều sâu Mặt khác, vẫn còn một số giáo viên Mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo và kinh phí của nhà trường còn ít, các đồ dùng đồ chơi cho trẻ theo từng lứa tuổi chưa phong phú về chủng loại nên hiệu quả thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Từ những trăn trở trên tôi đã suy nghĩ về việc thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025 thì phải xây dựng môi trường giáo dục như thế nào để trẻ được hoạt động một cách tập trung, hứng thú, tích cực nhất, thoải mái nhất mà đạt được hiệu quả cao nhất luôn là vấn đề mà bản thân tôi đặc biệt quan tâm Vì vậy trong năm học 2021-2022 tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Hoằng Đạt” làm sáng kiến kinh nghiệm trong quá trình chỉ đạo 1.2 Mục đích nghiên cứu Tạo môi trường công bằng, an toàn, thân thiện, lành mạnh đối với trẻ em; kích thích tính chủ động, tích cực và sáng tạo của trẻ em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ tại trường Mầm non Hoằng Đạt Nâng cao nhận thức và năng lực cán bộ quản lý, giáo viên mầm non trong việc tổ chức xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương Giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của từng nhóm, lớp và địa phương Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ Xây dựng được môi trường giáo dục thân thiện giữa cô và trẻ, giữa cô và phụ huynh, giữa trẻ với trẻ; tạo môi trường sáng, xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện thu hút ham thích đến trường từ đó trẻ thấy thêm yêu trường, lớp, bạn bè, cô giáo Tiếp tục phát huy tối đa nội lực của nhà trường, tranh thủ sự ủng hộ của các 2 bậc phụ huynh học sinh, của xã hội trong việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ ở trường mầm non góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Hoằng Đạt, huyện Hoằng Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp đàm thoại, trao đổi - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá đúc rút kinh nghiệm 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quan điểm này định hướng cho giáo viên Mầm non trong việc xây dựng, sử dụng có hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường Mầm non Có thể nói việc xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện Thật vậy, một môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện có sự bố trí khu vực chơi, học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, tâm lý thoải mái, tạo hứng thú, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo và bạn bè hơn Môi trường là yếu tố có tính chất quyết định đến sự phát triển cả về thể chất cũng như tinh thần của trẻ Trẻ được sống và học tập, sinh hoạt trong môi trường giáo dục tích cực sẽ có một cơ thể khoẻ mạnh, thông minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm nền móng cho các giai đoạn phát triển sau này của trẻ Vì vậy việc xây dựng môi trường hoạt động phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi, ảnh hưởng đến sự thành công trong học tập của trẻ và ảnh hưởng đến nội dung, kết quả mong đợi có đạt được hay không Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại Việt Nam khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình lấy 3 trẻ làm trung tâm Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ Một chương trình tốt là chương trình không chỉ quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà còn chú trọng "học như thế nào", tức là cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ và khả năng tự học Như vậy xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho các cháu vui chơi, học tập là điều thiết yếu nhất, trẻ cần điều kiện tốt để phát triển thể chất và tinh thần Mặt khác, môi trường hoạt động giáo dục luôn có tác động rất lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ thông qua cuộc sống, sinh hoạt hằng ngày của trẻ Và hẳn mỗi chúng ta ai cũng mong muốn con em mình có được cuộc sống học tập, vui chơi trong một môi trường học tập hấp dẫn, thú vị làm cho trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, thầy cô và bạn bè Bên cạnh đó để đáp ứng cho điều kiện phát triển của trẻ: Năng động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo, trẻ phải có điều kiện được tìm tòi khám phá, trong phạm vi lớp học còn nhiều hạn chế, việc cho các cháu tiếp cận thiên nhiên để có thể trải nghiệm và thực hành những điều cô đã giảng dạy là vô cùng quan trọng, thiên nhiên ngoài trời còn cho trẻ được tiếp nhận không khí trong lành giúp cơ thể trẻ phát triển một cách tốt nhất 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1.Thuận lợi: Trường Mầm non Hoằng Đạt luôn được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Hoằng hoá, của Đảng ủy, chính quyền địa Các tổ chức chính trị, đoàn thể trong nhà trường đều hoạt động có hiệu quả cao và ngày càng lớn mạnh không ngừng Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên năng động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo trên chuẩn 92%; đa số giáo viên còn trẻ, khoẻ, có khả năng tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh 100% cán bộ giáo viên trong trường đã được tham gia các lớp chuyên đề do Phòng GD&ĐT tổ chức, đặc biệt là chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhận thức của phụ huynh về bậc học Mầm non đã tốt hơn cho nên đó cũng là niềm động viên để tôi và cán bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, hiện đã và đang xây dựng trường chuẩn mức độ II, có khuôn viên rộng rãi thoáng mát, cảnh quan môi trường xanh, sạch, an toàn và thân thiện có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng phục vụ hoạt động, môi trường thiên nhiên, môi trường hoạt động ngoài trời cũng như trong lớp học 2.2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất của nhà trường tuy đã được UBND xã quan tâm đầu tư xây dựng, nhưng so với yêu cầu thực tế hiện nay một số phòng học tập của trẻ xây dựng theo kết cấu cũ đã xuống cấp, chưa phù hợp, chưa đáp ứng đủ theo hướng hiện đại 4 Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; môi trường giáo dục ngoài lớp học còn hạn chế, chưa phong phú, đa dạng Điều kiện kinh tế của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, 1 số gia đình do đi làm ăn kinh tế xa để con ở nhà cho người thân nên việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường cũng như điều kiện để chăm sóc con cái còn nhiều hạn chế vì vậy cũng ảnh hưởng đến hoạt động học tập của trẻ Các dãy phòng học và phòng chức năng xây dựng theo nhiều giai đoạn nên có nhiều bất cập trong việc bố trí và trang trí khuôn viên trường lớp Trang thiết bị các nhóm lớp chủ yếu nhà trường tự mua sắm, kinh phí chi cho xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm còn quá ít Kết quả của khảo sát thực trạng về môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Điểm STT Nội dung đánh giá Điểm đánh giá I Môi trường Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp 50 1 “Sáng” 10 6 1.1 Tường rào phía trước trường, lớp học, các phòng chức năng được sơn, vẽ tranh phù hợp, màu sắc tươi sáng, phù 5 3 hợp với trẻ MN 1.2 Phòng học đảm bảo đủ diện tích, đủ ánh sáng, thoáng 5 3 mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông 2 “Xanh” 10 6,5 2.1 Sân chơi, vườn trường được quy hoạch hợp lý, thuận tiện cho các hoạt động vui chơi, khám phá, học tập ngoài trời 2 1,5 của trẻ, đảm bảo xanh, sạch, đẹp, gần gũi với trẻ 2.2 Có nhiều cây xanh tạo bóng mát sân trường, thường xuyên được chăm sóc cắt tỉa đẹp Có vườn cây dành riêng cho trẻ được chăm sóc bảo vệ và tạo cơ hội cho trẻ khám phá, học tập Bố trí trồng cây bóng mát ít rụng lá, 2 có tán rộng che đồ chơi ngoài trời Không trồng cây có 1,5 nhựa độc, có gai sắc, có quả vỏ cứng hay có quả thu hút ruồi muỗi Có biển tên cây 2.3 Có vườn rau sạch, phân luống đẹp Có nhiều loại rau theo mùa đảm bảo xanh, tốt, được chăm sóc thường xuyên Có biển tên các loại rau, tên lớp hoặc giáo viên 2 1,0 chủ nhiệm phụ trách 2.4 Thảm cỏ, bồn hoa, cây cảnh được trồng mới, bổ sung, chăm sóc cắt tỉa thường xuyên Bồn hoa bố trí trồng các 1,5 2 loại hoa có màu sắc rực rỡ, phù hợp với cảnh quan sân trường 2.5 Có bảng phân công, theo dõi trách nhiệm của các lớp, giáo viên thực hiện tạo phong trào thi đua trong nhà 1,0 2 trường về việc chăm sóc và xây dựng cảnh quan môi trường 5 3 “Sạch” Đủ nước sạch, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt của nhà trường Bể chứa nước sinh hoạt đảm bảo sạch sẽ Có đủ 3.1 nước chín để nguội mùa hè và nước chín được ủ ấm trong bình i noc mùa đông cho trẻ uống Bếp ăn một chiều, sạch sẽ, ngăn nắp Các thiết bị nấu, 3.2 chia ăn sạch sẽ Nhân viên nấu ăn có bảo hộ lao động, trang phục đồng bộ, đẹp, đầu tóc gọn gàng Có đủ nhà vệ sinh cho cô và trẻ (phân biệt nam, nữ bằng ký hiệu) thường xuyên sạch sẽ Có đủ chậu rửa tay, bệt 3.3 của bé Xà phòng, khăn, thuốc khử trùng, giấy vệ sinh để trên giá cao an toàn cho trẻ Có ít nhất 02 thùng đựng rác chung để phân loại rác vô cơ và rác hữu cơ có nắp đậy tại khu vực sân trường Mỗi phòng học có 01 thùng đựng rác có nắp đậy Có hợp 3.4 đồng thu gom rác thường xuyên Rãnh thoát nước, hố ga xử lý nước thải có nắp đậy, đảm bảo sạch sẽ, an toàn 3.5 Sân vườn sạch sẽ, cảnh quan đẹp gần gũi với trẻ Có đủ thiết bị chơi ngoài trời an toàn Các dụng cụ 3.6 không có cạnh sắc, nhọn hoặc lỏng lẻo Chậu hoa cây cảnh được dặt ở vị trí an toàn, chắc chắn Vườn cổ tích: Bố trí trong khu vực sân trường phía trước lớp học, trồng cỏ, cây bóng mát, lối đi, tên truyện, các 3.7 mô hình truyện cổ tích đảm bảo an toàn cho trẻ Cây, cỏ được cắt tỉa thường xuyên, mô hình truyện đẹp, kích thước phù hợp với trẻ Khu chơi vận động: Bố trí tại khoảng sân trường, có thảm hoặc cỏ nhân tạo, các đồ chơi được làm từ lốp xe 3.8 cũ, các ống nhựa thành đu dây, thang leo, xích đu, cổng chui… Đảm bảo an toàn, sạch sẽ, gọn gàng, phù hợp với trẻ Sân vườn bằng phẳng, không trơn trượt, mấp mô Có sự 3.9 giám sát hợp lý khi trẻ ra sân Khuôn viên nhà trường là khu riêng biệt, có tường rào bao quanh đảm bảo an toàn Rãnh nước thải có nắp đậy 3.10 Không gần đường điện cao thế Không nuôi gia súc, gia cầm trong trường mầm non 4 “Đẹp” Trường có đủ diện tích theo Điều lệ trường MN Tổng thể khuôn viên nhà trường quy hoạch hợp lý, khoa học 4.1 đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động giáo dục và kế hoạch phát triển dài hạn 20 14 2 2 2 1,5 2 1,0 2 1,5 2 1,5 2 1,0 2 0,5 2 1,5 2 2 2 1,5 10 7,5 2 1,5 6 4.2 4.3 4.4 4.5 II 1 2 3 4 Có cổng, biển tên trường theo Điều lệ trường MN, an toàn, đẹp được sơn màu tươi sáng phù hợp Đủ bàn ghế và các thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ sinh hoạt, học tập của trẻ theo qui định Trang phục CBGV, nhân viên và trẻ đẹp, gọn gàng, phù hợp Phòng học và các phòng chức năng được sắp xếp, bố trí gọn gàng, trang trí đảm bảo thẩm mỹ, phù hợp và đảm bảo tính giáo dục Hệ thống phòng làm việc được trang bị các thiết bị tối thiểu phục vụ công tác hành chính trong nhà trường Trang trí biểu bảng, khẩu hiệu phòng chức năng, phòng học, khuôn viên đẹp, hợp lý và phù hợp với thực tế đơn vị Mô hình sáng tạo Phù hợp với cảnh quan nhà trường Sử dụng nhiều nguyên vật liệu sẵn có để tạo mô hình do CBGV, nhân viên, cha mẹ trẻ và trẻ thực hiện Mô hình mang tính giáo dục cao, thể hiện được mục tiêu, nội dung giáo dục, đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn cho trẻ Đảm bảo ấn tượng, độc đáo, an toàn, thân thiện gần gũi với trẻ Trẻ được tham gia trải nghiệm tích cực Tổng cộng 2 1,0 2 1,5 2 1,5 2 2 50 10 39 7 10 7 20 10 100 17 8 73 Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi nhận thấy rằng việc xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm mới chỉ thể hiện ở bề rộng, chưa có chiều sâu, do đó hiệu quả mang lại chưa cao Vì vậy cần phải có một số biện pháp chỉ đạo sâu sát để đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm vững hơn kiến thức về chuyên đề “Xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm”, từ đó thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Giải pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng kế hoạch chỉ đạo Xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm là một bộ phận quan trọng không thể thiếu của chuyên đề: “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, là một chuyên đề được triển khai và đi vào thực hiện trong giai đoạn 2016-2020 và đang tiếp tục đưa vào thực hiện giai đoạn 2021-2025, do đó việc thiết lập và khai thác chúng như một phương tiện giáo dục hữu hiệu đến nay vẫn còn có những khó khăn Để có cơ sở đưa ra kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế của nhà trường, bản thân tôi là người trực tiếp chỉ đạo Phó hiệu trưởng, giáo viên thực hiện chuyên đề, tôi đã tiến hành đánh giá thực trạng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm của nhà trường trên các mặt sau: Ở chuyên đề giai đoạn này cơ bản đã thay đổi tư duy của phần lớn cán bộ giáo 7 viên về cách thức và phương pháp giáo dục trẻ, do đó để giáo viên nắm sâu sắc được nội dung của chuyên đề, tôi đã quán triệt đến 100% cán bộ giáo viên tham gia tiếp thu đúng thời gian đủ số lượng và nắm chắc được kiến thức của việc xây dựng kế hoạch thực hiện, thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu quả, trình bày những đề xuất, kiến nghị và những khó khăn khi thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp của mình, Sau khi tiếp thu văn bản chỉ đạo của cấp trên về việc tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 20212025, tôi đã tiến hành chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên được thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp mình ngay từ đầu tháng 8 bằng cách: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện trong năm học một cách cụ thể chi tiết thể hiện được mục tiêu giáo dục, phạm vi và mức độ, nội dung giáo dục trẻ, các phương pháp, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ phản ánh được kết quả mong đợi đáp ứng với sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp và theo chương trình giáo dục Mầm non, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ Thể hiện tính tích hợp, tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng bộ đến sự phát triển của trẻ Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức khác nhau Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của Phó hiệu trưởng và giáo viên thực hiện để rút kinh nghiệm trong quá trình chỉ đạo thực hiện Xây dựng môi trường giáo dục Chia giáo viên ra làm nhiều nhóm, mỗi nhóm cử 1 nhóm trưởng phụ trách thực hành một nội dung khác nhau Sau một tuần tổ chức thực hành, với những nội dung đã được Phó hiệu trưởng chuẩn bị sẵn, các nhóm đã hoàn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động ở các nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh và bảng biểu di động trong lớp; sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho các góc hoạt động; đối với môi trường giáo dục ngoài lớp học như: Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động, thư viện của bé… tạo cảnh quan môi trường phong phú để trẻ hoạt động một cách hứng thú, tích cực nhất Sau khi hoàn thành phần thực hành tôi cho các nhóm lên trình bày cách khai thác và sử dụng môi trường giáo dục mà mình vừa tạo ra để mọi người được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Từ việc làm này tôi thấy việc thiết lập và sử dụng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao hơn so với trước đây Ví dụ: Tôi phân công nhiệm vụ cho đồng chí Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chỉnh trang cảnh quan môi trường như lao động vệ sinh, cắt tỉa cây cảnh, bổ sung thêm một số bồn hoa, mua cây cảnh, cây ăn quả, cây hoa để trồng bổ sung vào các góc chơi tạo bóng mát, cũng như tạo cảnh quan môi trường gây hứng thú cho trẻ, sơn vẽ lại các ghế đá cũ, mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời mua các nguyên vật liệu như: màu sơn, bút vẽ, chổi quét, xốp dạ, băng dính 2 mặt, xốp tấm, giấy đề can,…; sưu tầm lốp xe máy, lốp xe ô tô, hộp bánh, chai nhựa và một số nguyên vật liệu, các phế thải, tạo ra những đồ dùng dạy học và 8 đồ chơi an toàn, đẹp và hấp dẫn trẻ như: xích đu, bập bênh, ném bóng, bộ trống, cổng chui thể dục… các đồ dùng trưng bày và sử dụng trong các góc hoạt động Tổ chức giữa các nhóm lớp trong trường thực hiện theo kế hoạch Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí các phòng, sân chơi, khu hoạt động ngoài trời, khu trồng cây xanh, vườn rau, vườn hoa, cây cảnh ) Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của từng nhóm, lớp Đánh giá môi trường xã hội của nhà trường (bao gồm các mối quan hệ giao tiếp, ứng xử giữa cán bộ giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa giáo viên với phụ huynh) Từ kết quả đánh giá tôi rút ra điểm làm được và chưa làm được của việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường, từ đó tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể Phân công Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho từng mảng triển khai đến giáo viên và tổ chức cho giáo viên thực hiện kế hoạch và chỉ đạo thực hiện đạt hiệu quả, tôi đã lập một kế hoạch cụ thể như sau: Trước hết chỉ đạo Phó hiệu trưởng chuyên môn hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kế hoạch tạo môi trường giáo dục cụ thể cho từng nhóm, lớp và thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với từng độ tuổi phát triển của trẻ Bản thân cùng Phó hiệu trưởng trực tiếp đến các nhóm, lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếp các phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề Bố trí lên lịch kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và việc khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Đối với các nhóm lớp có khuôn viên không được rộng rãi: tôi khảo sát việc thiết lập, bố trí các góc hoạt động cho trẻ của giáo viên như: nơi treo các bảng biểu, khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trưng bày đồ chơi, học liệu…tất cả phải được sắp đặt một cách khoa học, tương đồng và hấp dẫn trẻ song phải đảm an toàn tiện sử dụng trong quá trình trẻ hoạt động cô có thể tháo cất sau mỗi ngày học Từ việc sắp xếp, bố trí môi trường giáo dục trong lớp một cách hợp lí, khoa học mà không gian trong lớp học không còn chật chội như trước nữa mà trẻ đã có thể đi lại giao tiếp với nhau trong khi hoạt động, tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái để tham gia một cách chủ động tích cực các hoạt động trong ngày Đối với môi trường ngoài lớp học như: vị trí trồng cây xanh, nơi đặt đồ chơi ngoài trời, bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động, vui chơi ngoài trời Tôi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, sắp đặt sao cho đẹp mắt, có tính khoa học và đặc biệt là thuận tiện trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát, bao quát được trẻ một cách tốt nhất Các khu vực trong nhà trường được quy hoạch theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm 9 Khuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện Tạo những điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn Việc thiết lập, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ là việc làm một ngày, hai ngày mà cần phải được thực hiện thường xuyên theo kế hoạch hoạt động của trẻ ở từng độ tuổi, từng khu khác nhau và phải phù hợp, sáng tạo theo từng nội dung của chủ đề Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao, tôi đã tiến hành chỉ đạo điểm, sau đó sẽ nhân rộng ra đại trà các nhóm lớp trong nhà trường Tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa trên các tiêu chí: Đảm bảo an toàn về mặt tâm lí cho trẻ và trẻ thường xuyên được giao tiếp, thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với những người xung quanh Giáo viên là người thể hiện hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của mình với trẻ và mọi người xung quanh một cách mẫu mực để trẻ noi theo Đồ dùng, đồ chơi, học liệu trong lớp và ngoài lớp đáp ứng được nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện để tất cả mọi trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện của nhà trường Các khu vực trong trường, lớp học cần phải được tận dụng không gian để trẻ hoạt động một cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Cần khuyến khích sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá sự vật, hiện tượng theo nhiều chiều hướng khác nhau giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật: Đây là một chủ đề rất đa dạng về đối tượng, do đó trước khi thực hiện, tôi chỉ đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: Vỏ hộp các loại, giấy bó hoa tươi, lõi giấy vệ sinh, sách báo cũ, len gỡ ra từ áo cũ, giấy xốp huy động cha mẹ trẻ cùng tìm các nguyên vật liệu thêm cho đa dạng và phong phú… Khi đã sưu tầm được nguyên vật liệu, tôi hướng dẫn giáo viên cùng trẻ tạo ra các loại hoa, quả, rau theo nội dung chủ đề để trang trí lớp học và phục vụ các hoạt động học chơi của cô và trẻ; làm các luống hoa, luống rau từ giấy gói hoa, xốp và giấy lau tay, làm dàn cây dây leo từ vỏ chai và len cũ, sử dụng hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào để minh hoạ cho các bài thơ, câu chuyện và sử dụng trong các góc hoạt động tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia các hoạt động Với những cách làm tuy đơn giản như vậy nhưng sẽ tạo điều kiện cho hoạt động của cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn hơn nhiều Cũng thông qua những hoạt động này giúp cho việc hình thành cho trẻ thái độ yêu mến đối với môi trường sống, với cây xanh và luôn có ý thức bảo vệ môi trường sống sáng, xanh, sạch, đẹp và hình thành cho trẻ các kỹ năng sống tốt luôn ý thức làm đẹp và vệ sinh sạch sẽ khi ở trường cũng như ở nhà hay lúc hoạt động ngoài xã hội… 10 + Đối với chủ đề :Thế giới động vật: Hướng dẫn cho giáo viên và trẻ cách làm và sử dụng một con vật theo đặc điểm của chúng như: cách làm đàn kiến bằng cành cây khô và xốp; cách làm những con côn trùng, con vật sống dưới nước bằng các loại chai, lọ nhựa phế liệu… chỉ đạo giáo viên cùng trẻ trang trí nhóm lớp sao cho phù hợp với chủ đề, với độ tuổi và đặc điểm của địa phương và đặc biệt là gần gũi với trẻ và mang tính giáo dục cao Trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện, tôi trực tiếp thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để các nhóm lớp phải đạt được yêu cầu sau: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại các nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích sử dụng các sản phẩm tự làm bằng nguyên vật liệu phế thải Cô trò thực hiện sử dụng có hiệu quả các sản phẩm đã làm trong các giờ học Việc sắp xếp, bố trí, sử dụng các góc hoạt động và hướng dẫn trẻ hoạt động trong các góc một cách hợp lí cũng như việc tạo ra không gian cho trẻ hoạt động là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên Do đó tôi đã hướng dẫn giáo viên những kiến thức cần thiết cho việc xây dựng và thiết lập môi trường giáo dục một cách khoa học, đảm bảo giáo viên có thể kiểm soát, bao quát được hết trẻ, trong khi đó trẻ có được nhiều lựa chọn để thực hiện theo ý thích, hứng thú của mình Ví dụ: Đối với hoạt động góc, tôi chỉ đạo giáo viên bố trí sắp xếp góc chơi gây tiếng ồn (góc xây dựng; nhóm bán hàng) không xếp gần với góc cần yên tĩnh (Góc học tập; nhóm chơi bác sỹ) Đối với góc xây dựng phải ở nơi thuận tiện cho việc đi lại, giao lưu với các nhóm chơi khác và không ảnh hưởng đến các nhóm chơi yên tĩnh Tổ chức hoạt động giáo dục Bằng cách chỉ đạo tại các lớp điểm và nhân rộng đại trà trong toàn trường, các nhóm lớp đã xây dựng và thiết lập được môi trường giáo dục một cách phong phú, đa dạng, hấp dẫn và an toàn đối với trẻ tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học” theo hướng mở để khuyến khích trẻ sáng tạo, chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của từng cá nhân trẻ Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riêng mình Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đúng lúc, không làm thay trẻ Khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ Giải pháp 2 Đánh giá sự phát triển của trẻ Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên là việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng đối với người làm công tác quản lý chỉ đạo Ngoài việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ trong các hoạt động hàng ngày, tôi còn kiểm tra giáo viên bằng phiếu đánh giá sau mỗi chủ đề một mặt để giúp giáo viên điều chỉnh những điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý trong quá trình thực hiện, mặt khác làm căn cứ đánh giá chất lượng thực hiện chuyên đề, chuyên môn Sau mỗi chủ đề tôi chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách mảng giáo dục công bố kết quả thực hiện của từng nhóm lớp trong buổi sinh hoạt chuyên môn mục 11 đích giúp giáo viên thấy được năng lực thực sự của mình, của đồng nghiệp để phấn đấu hơn nữa ở những chủ đề tiếp theo Để làm tốt công tác này bản thân tôi chỉ đạo phó hiệu trưởng trực tiếp đánh giá một cách công bằng, khách quan và khoa học, phải chỉ ra được mặt tích cực và mặt hạn chế của từng giáo viên, từng nhóm lớp từ đó phát huy hơn nữa những mặt tích cực mà giáo viên đã làm được và hạn chế tối thiểu những nhược điểm mà trong quá trình tổ chức thực hiện giáo viên đã mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng và thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực sự thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao nhất Đánh giá đúng khả năng của mỗi trẻ để có những tác động phù hợp và tôn trọng những gì trẻ có Đánh giá kết quả giáo dục trẻ phải được dựa trên cơ sở sự thay đổi của từng trẻ, không kỳ vọng giống nhau với tất cả trẻ Đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu, trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp Chú trọng và thúc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ Giải pháp 3: Cải tạo và đổi mới môi trường ngoài lớp học đảm bảo đúng, đủ phục vụ cho các hoạt động của chuyên đề Bản thân đã tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo, khai thác nhiều nguồn lực để có kinh phí, nhân lực đảm bảo cho việc cải tạo đổi mới môi trường ngoài lớp học phục vụ cho chuyên đề Khi có tương đối đủ nguồn lực để thực hiện, tôi đã tổ chức thực hiện cải tạo môi trường ngoài lớp học đảm bảo các tiêu chí, sáng, xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện * Tiêu chí sáng: Tường rào phía trước trường, lớp học, các phòng chức năng được sơn, vẽ tranh phù hợp, màu sắc tươi sáng, phù hợp với trẻ Mầm non; Phòng học được cải tạo đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông * Tiêu chí xanh: Vườn trường phải quy hoạch tổng thể, có khu vui chơi vận động cho trẻ, vườn có bồn hoa, cây cảnh, cây bóng mát, tuyệt đối không để đất trống Phân chia hợp lý các khu vực để trồng các loại cây bóng mát trong sân trường, trồng thêm các loại cây ăn quả, các loại hoa, cây cảnh….vừa làm đẹp, tạo bóng mát, vừa có tác dụng giáo dục trẻ * Tiêu chí sạch: Đảm bảo đủ nhà vệ sinh cho cán bộ giáo viên, trẻ và phải được vệ sinh sạch sẽ hàng ngày, có hợp đồng vận chuyển rác thải đảm bảo vệ sinh môi trường, xử lý đúng quy trình tránh ô nhiễm Sân trường được cải tạo nâng cấp lát lại nền gạch chống trơn trượt, ở phía sân có thùng rác lưu động, có nắp đậy để ở vị trí xa khu vực vui chơi sinh hoạt của trẻ và phải thuận tiện cho việc sử dụng, ở từng thùng rác có khẩu hiệu tuyên truyền như: “Hãy bỏ rác vào thùng”, “Hãy bảo vệ môi trường”, hay “Mắt thấy rác, tay lượm liền” Có hệ thống chậu rửa tay cho trẻ, hệ thống cống rãnh xung quanh khu vực trường phải được khơi thông đảm bảo không ứ tắc, có tấm đậy an toàn, đảm bảo bầu không khí trong lành không bị ô nhiễm, khuôn viên nhà trường, lớp học sạch đẹp, đủ ánh sáng, thoáng mát, đường đi lối lại không có rác, có nội quy bảo vệ trường học, nội quy lớp học… 12 * Tiêu chí đẹp: Cảnh quan sư phạm nhà trường phải được sắp xếp bố trí hài hòa, hợp lý, khoa học, bên cạnh đó cũng rất cần phải gọn gàng, ngăn nắp, có cây, hoa nhiều màu sắc rực rỡ, phải có hoa nở nhiều mùa trong năm Xây dựng những biểu bảng, băng zôn phù hợp, bắt mắt… tạo điều kiện cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ ngày càng hoàn thiện và đạt hiệu quả cao hơn * Tiêu chí an toàn và thân thiện: Phải xây dựng được môi trường văn hóa lành mạnh, giao tiếp ứng xử đúng mực giữa giáo viên với cán bộ quản lý, giáo viên với giáo viên, giáo viên với cha mẹ trẻ, giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ Tăng cường chăm sóc sức khỏe cho trẻ em; che chở và bảo vệ cho trẻ, đảm bảo cho trẻ được môi trường an toàn để học tập, một môi trường không có bạo lực và lạm dụng trẻ; nâng cao nhiệt huyết của giáo viên Bên cạnh đó công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục nếp sống văn minh, thân thiện trong nhà trường Để có được môi trường xanh, sạch, đẹp an toàn và thân thiện nhà trường đã kết hợp với các bậc cha mẹ trẻ, các đoàn thể trong nhà, đoàn thanh niên, hội phụ nữ của địa phương huy động ủng hộ ngày công lao động cho nhà trường Việc bố trí phân chia các khu vực trong sân trường phải phù hợp, đảm bảo các hoạt động trong ngày của trẻ đối với các góc chơi của trẻ Đồ chơi ngoài trời đa dạng các loại như cầu trượt, thang leo, bập bênh, đu quay bố trí sắp xếp hợp lý trên nền gạch, dưới tán cây bóng mát, tạo không gian rộng rãi, an toàn cho trẻ vui chơi và hoạt động Khoảng tường xung quanh sân, vườn tận dụng vẽ tranh tường, dưới các gốc trồng các cây cảnh, hoa nhí theo hình cánh hoa… Hệ thống điện nước trong sân trường cũng thiết kế đường chìm đúng kỹ thuật tạo môi trường an toàn Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức cho trẻ được tham gia vào quá trình cải tạo và hoạt động trải nghiệm Ví dụ: Đối với trẻ mẫu giáo bé: Ban đầu giáo viên cho trẻ quan sát việc làm của cô như tưới cây, nhỏ cỏ … Dần dần cô hướng dẫn, giúp đỡ trẻ biết cách tưới cây, nhổ cỏ hoặc nhặt lá rụng, vỏ hộp sữa, giấy bánh kẹo… vào thùng rác, không nhặt đất đá, cát, ném nhau, rửa tay sạch trước khi vào lớp Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ: Tăng cường thêm nội dung cho trẻ tự tưới cây, lau lá… Đối với trẻ mẫu giáo lớn: Thêm nội dung tổ chức cho trẻ lao động, thực hành gieo hạt, trồng rau, tưới cây, lau lá…Bên cạnh đó tôi huy động cha mẹ trẻ hỗ trợ nhà trường cùng tham gia lao động để tạo các môi trường gần gũi cuộc sống của bé như: làm vườn rau sạch, làm sạch môi trường cảnh quan bên trong và bên ngoài nhà trường… Giải pháp 4: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối với trẻ Mầm non, hoạt động giáo dục không thể tách rời với cơ sở vật chất hay nói cụ thể hơn là trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, chúng ta không thể giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nếu như chúng ta không được trang bị cơ sở vật chất một cách đầy đủ Vì vậy công tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, bổ 13 sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trò vô cùng quan trọng trong một nhà trường Trong năm học 2021 - 2022, bản thân tôi đã tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương cấp kinh phí xây dựng, cải tạo lại các phòng học, khu nhà ăn cho trẻ, nhà để xe cho giáo viên, nâng cấp lát gạch sân chơi, ở các phòng học, bếp ăn, các công trình vệ sinh được sửa chữa đảm bảo vệ sinh với tổng kinh phí trên 4.000.000.000 (bốn tỷ) Bằng nguồn tiết kiệm ngân sách nhà trường tôi luôn quan tâm mua sắm bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho các nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ như: Các trang thiết bị, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo ra đồ dùng, đồ chơi trong các góc chơi của trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được khám phám được trải nghiệm qua việc trẻ được thực hành tại lớp học của mình Giải pháp 5 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ, các lực lượng xã hội để xây dựng Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt được hiệu quả cao thì chúng ta không thể nhắc đến một bộ phận quan trọng quyết định đến sự phát triển của nhà trường ngày hôm nay, đó là các bậc cha mẹ trẻ Thông qua các buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu và những buổi gặp gỡ, nói chuyện với cha mẹ trẻ, nhà trường đã tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ đó giúp cha mẹ trẻ hiểu được đặc điểm phát triển của con mình, biết được con cần gì? Nhu cầu hoạt động và vui chơi của con như thế nào? Cần phải kết hợp với cô giáo những gì để con có được môi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp con phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên về cách thức, về phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ trẻ còn ủng hộ về vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên và trẻ thiết kế, sáng tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học đạt kết quả tốt - Tuyên truyền, phối kết hợp với các lực lượng xã hội Việc tuyên truyền và phối kết hợp với các lực lượng xã hội là việc làm mà Cán bộ quản lý nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể như sau: Tuyên truyền về tầm quan trọng của môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức các hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi", "Vui chơi cùng bé yêu” “Triển lãm tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi mầm non” Thông qua các hội thi này để các tổ chức đoàn thể, các lực lượng xã hội và cộng đồng dân cư thấy được vai trò của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng như hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non Từ công tác tuyên truyền này mà cộng đồng dân cư hiểu rõ hơn về bậc học Mầm non và có những chia sẻ đối với giáo viên và nhà trường trong công tác phối kết hợp để chăm sóc và giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện các nội dung chuyên đề của CBGV trong nhà trường, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp 14 Việc xây dựng, cải tạo cảnh quan môi trường và khai thác chúng như một phương tiện giáo dục hữu hiệu đến nay vẫn là một hạn chế, để có cơ sở đưa ra kế hoạch chỉ đạo xây dựng môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với thực tế hiện có, tôi đã chỉ đạo việc tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục của nhà trường trên các mặt sau: Ví dụ: Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường (thiết kế mặt bằng chung, bố trí phòng làm việc, phòng học, bếp ăn, sân chơi, phương tiện đi lại, khu vệ sinh, nước sạch, cây bóng mát, hoa, các chủng loại cây, con vật, cho trẻ học tập.) Đánh giá, xếp loại việc sắp xếp, trang trí, việc khai thác sử dụng cụ thể từng khu vực, từng lớp Việc đánh giá về cơ sở vật chất tôi dựa theo tiêu chuẩn mô hình trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia và văn hóa trường học cấp tỉnh Kết quả đánh giá này sẽ cho Cán bộ quản lý và giáo viên thấy được những điểm được và chưa được của việc tổ chức môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, từ đó đưa ra kế hoạch cụ thể xây dựng, bổ sung hoàn thiện nhà trường một cách hợp lý, đáp ứng được yêu cầu giáo dục trẻ trong nhà trường, làm sao cho cảnh quan nhà trường không chỉ có vẻ đẹp về hình thức mà còn là phương tiện để chăm sóc giáo dục trẻ hiệu quả Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên hàng tháng, học kỳ, cả năm kết hợp các kết quả hoạt động phong trào và hội thi để phân loại, biểu dương, khen thưởng hoặc phê bình khiển trách, uốn nắn điều chỉnh kịp thời cho các lớp, các giáo viên về thực hiện chuyên đề, tạo phong trào thi đua lành mạnh, góp phần hoàn thiện nhiệm vụ năm học 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Bằng việc sử dụng những biện pháp chỉ đạo cán bộ, giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Hoằng Đạt một cách linh hoạt, sáng tạo, trong năm học 2021-2022 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo được động lực thúc đẩy tập thể cán bộ giáo viên, học sinh đặc biệt là các bậc cha mẹ trẻ đồng tình ủng hộ nhà trường đã thu được kết quả rõ rệt STT Nội dung đánh giá Môi trường Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp “Sáng” Tường rào phía trước trường, lớp học, các phòng chức năng được sơn, vẽ tranh phù hợp, màu sắc tươi sáng, phù hợp với trẻ MN 1.2 Phòng học đảm bảo đủ diện tích, đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông 2 “Xanh” 2.1 Sân chơi, vườn trường được quy hoạch hợp lý, thuận tiện cho các hoạt động vui chơi, khám phá, học tập ngoài trời I 1 1.1 Điểm Điểm đánh giá 50 10 10 5 5 5 10 2 5 9,5 2 15 của trẻ, đảm bảo xanh, sạch, đẹp, gần gũi với trẻ 2.2 Có nhiều cây xanh tạo bóng mát sân trường, thường xuyên được chăm sóc cắt tỉa đẹp Có vườn cây dành riêng cho trẻ được chăm sóc bảo vệ và tạo cơ hội cho trẻ khám phá, học tập Bố trí trồng cây bóng mát ít rụng lá, có tán rộng che đồ chơi ngoài trời Không trồng cây có nhựa độc, có gai sắc, có quả vỏ cứng hay có quả thu hút ruồi muỗi Có biển tên cây 2.3 Có vườn rau sạch, phân luống đẹp Có nhiều loại rau theo mùa đảm bảo xanh, tốt, được chăm sóc thường xuyên Có biển tên các loại rau, tên lớp hoặc giáo viên chủ nhiệm 2.4 Thảm cỏ, bồn hoa, cây cảnh được trồng mới, bổ sung, chăm sóc cắt tỉa thường xuyên Bồn hoa bố trí trồng các loại hoa có màu sắc rực rỡ, phù hợp với cảnh quan sân trường 2.5 Có bảng phân công, theo dõi trách nhiệm của các lớp, giáo viên thực hiện tạo phong trào thi đua trong nhà trường về việc chăm sóc và xây dựng cảnh quan môi trường 3 “Sạch” 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Đủ nước sạch, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt của nhà trường Bể chứa nước sinh hoạt đảm bảo sạch sẽ Có đủ nước chín để nguội mùa hè và nước chín được ủ ấm trong bình i noc mùa đông cho trẻ uống Bếp ăn một chiều, sạch sẽ, ngăn nắp Các thiết bị nấu, chia ăn sạch sẽ Nhân viên nấu ăn có bảo hộ lao động, trang phục đồng bộ, đẹp, đầu tóc gọn gàng Có đủ nhà vệ sinh cho cô và trẻ (phân biệt nam, nữ bằng ký hiệu) thường xuyên sạch sẽ Có đủ chậu rửa tay, bệt của bé Xà phòng, khăn, thuốc khử trùng, giấy vệ sinh để trên giá cao an toàn cho trẻ Có ít nhất 02 thùng đựng rác chung để phân loại rác vô cơ và rác hữu cơ có nắp đậy tại khu vực sân trường Mỗi phòng học có 01 thùng đựng rác có nắp đậy Có hợp đồng thu gom rác thường xuyên Rãnh thoát nước, hố ga xử lý nước thải có nắp đậy, đảm bảo sạch sẽ, an toàn Sân vườn sạch sẽ, cảnh quan đẹp gần gũi với trẻ Có đủ thiết bị chơi ngoài trời an toàn Các dụng cụ không có cạnh sắc, nhọn hoặc lỏng lẻo Chậu hoa cây cảnh được dặt ở vị trí an toàn, chắc chắn Vườn cổ tích: Bố trí trong khu vực sân trường phía trước 2 2 2 2 2 2 2 1,5 20 19 2 2 2 2 2 1,5 2 2 2 2 1,5 2 2 16 3.8 3.9 3.10 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 II 1 2 3 4 lớp học, trồng cỏ, cây bóng mát, lối đi, tên truyện, các mô hình truyện cổ tích đảm bảo an toàn cho trẻ Cây, cỏ được cắt tỉa thường xuyên, mô hình truyện đẹp, kích thước phù hợp với trẻ Khu chơi vận động: Bố trí tại khoảng sân trường, có thảm hoặc cỏ nhân tạo, các đồ chơi được làm từ lốp xe cũ, các ống nhựa thành đu dây, thang leo, xích đu, cổng chui… Đảm bảo an toàn, sạch sẽ, gọn gàng, phù hợp với trẻ Sân vườn bằng phẳng, không trơn trượt, mấp mô Có sự giám sát hợp lý khi trẻ ra sân Khuôn viên nhà trường là khu riêng biệt, có tường rào bao quanh đảm bảo an toàn Rãnh nước thải có nắp đậy Không gần đường điện cao thế Không nuôi gia súc, gia cầm trong trường mầm non “Đẹp” Trường có đủ diện tích theo Điều lệ trường MN Tổng thể khuôn viên nhà trường quy hoạch hợp lý, khoa học đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động giáo dục và kế hoạch phát triển dài hạn Có cổng, biển tên trường theo Điều lệ trường MN, an toàn, đẹp được sơn màu tươi sáng phù hợp Đủ bàn ghế và các thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ sinh hoạt, học tập của trẻ theo qui định Trang phục CBGV, nhân viên và trẻ đẹp, gọn gàng, phù hợp Phòng học và các phòng chức năng được sắp xếp, bố trí gọn gàng, trang trí đảm bảo thẩm mỹ, phù hợp và đảm bảo tính giáo dục Hệ thống phòng làm việc được trang bị các thiết bị tối thiểu phục vụ công tác hành chính trong nhà trường Trang trí biểu bảng, khẩu hiệu phòng chức năng, phòng học, khuôn viên đẹp, hợp lý và phù hợp với thực tế đơn vị Mô hình sáng tạo Phù hợp với cảnh quan nhà trường Sử dụng nhiều nguyên vật liệu sẵn có để tạo mô hình do CBGV, nhân viên, cha mẹ trẻ và trẻ thực hiện Mô hình mang tính giáo dục cao, thể hiện được mục tiêu, nội dung giáo dục, đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn cho trẻ Đảm bảo ấn tượng, độc đáo, an toàn, thân thiện gần gũi với trẻ Trẻ được tham gia trải nghiệm tích cực Tổng cộng 2 2 2 2 2 2 2 10 10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 50 10 45 9 10 9 20 19 10 9 100 94,5 17 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn công tác quản lý chỉ đạo, kết hợp với những biện pháp đã áp dụng trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên trong trường Mầm non Hoằng Đạt xây dựng Môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà trường trước hết cần chỉ đạo cho giáo viên Giáo viên hiểu rõ hơn về môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; chủ động hơn trong cách bố trí, sắp xếp, thay đổi, tạo sự mới lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào các hoạt động đạt hiệu quả cao nhất Trẻ chủ động, tích cực và hứng thú tham gia vào các hoạt động, đặc biệt là các hoạt động vận động bằng thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức khác nhau, giúp cho quá trình tiếp thu tri thức của trẻ được dễ dàng hơn, trẻ phát triển một cách toàn diện hơn Đánh giá đúng thực tế và khả năng trẻ đạt được để từ đó xây dựng kế hoạch, thiết lập môi trường, tổ chức hoạt động trong quá trình hướng dẫn thực hiện Tổ chức tốt hội thi nhằm nâng cao năng lực quản lý, giáo viên mầm non trong việc tổ chức xây dựng và sử dụng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp Đẩy mạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ học bằng chơi, bằng trải nghiệm; góp phần nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục Mầm non Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ, các ban ngành đoàn thể nhằm huy động sự tham gia của cha mẹ trẻ và cộng đồng trong việc xây dựng môi trường và tổ chức các hoạt động cho trẻ trong các cơ sở giáo dục Mầm non Làm tốt công tác tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục và đào tạo Tham mưu Ủy ban nhân dân huyện đầu tư các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho các nhớm lớp, đồ chơi ngoài trời, hổ trợ thêm kinh phí hoạt động cho nhà trường để đảm bảo yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay * Đối với UBND xã Hoằng Đạt Cần quan tâm sâu sắc đến ngành học Mầm non Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi và tạo khuôn viên nhà trường luôn xanh, an toàn và thân thiện *Đối với cha mẹ trẻ Cần phối kết hợp với nhà trường quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ, đặc biệt ủng hộ ngày công, kinh phí hỗ trợ nhà trường xây dựng cơ sở vật chất tạo môi trường xanh- sạch- đẹp- an toàn và thân thiện cho trẻ hoạt động 18 * Đối với giáo viên Phải có trách nhiệm tuyên truyền và phối kết hợp với cha mẹ trẻ cũng như nhân dân cùng với nhà trường xây dựng tốt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giúp trẻ phát triển toàn diện Trên đây là một số giải pháp xây dựng Môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Hoằng Đạt nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cũng như chất lượng giáo dục trẻ tại trường Mầm non Hoằng Đạt, huyện Hoằng Hóa Rất mong được sự nhận xét, góp ý của hội đồng khoa học các cấp để đề tài được hoàn thiện hơn Hoằng Đạt, ngày 10 tháng 5 năm 2022 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung XÁC NHẬN của người khác CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Chương Nguyễn Thị Trang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nghị Quyết Trung ương 2 khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam 2 Bài viết: Lấy trẻ làm trung tâm là cách giáo dục tốt nhất- Tác giả: Mai Thương - Tạp chí Giáo dục 3.Tài liệu: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm non 4 MN1-D: Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tài liệu đào tạo giáo viên mầm non- Nhà xuất bản Dân Trí 5 Chuyên đề xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động (Tìm hiểu qua mạng internets) 6 Bộ tiêu chí đánh giá cảnh quan môi trường và mô hình sáng tạo trong trường Mầm non của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Hoằng Hóa DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Trang Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng -Trường Mầm non Hoằng Đạt TT Tên đề tài SKKN 1 2 3 4 5 Cấp đánh giá xếp loại(phòng, Sở,Tỉnh…) - Một số biện pháp chỉ đạo Ứng dụng công nghệ thông Sở GD&ĐT tin trong trường Mầm non Thanh Hóa - Một số biện pháp chỉ đạo Phòng nâng cao chất lượng giáo dục GD&ĐT trẻ trong trường Mầm non Hoằng Hóa - Một số giải pháp nâng cao Sở GD&ĐT chất lượng giáo dục bảo vệ Thanh Hóa môi trường cho trẻ 5-6 tuổi - Một số giải pháp gây hứng Phòng thú trong giờ kể chuyện cho GD&ĐT trẻ 5-6 tuổi Hoằng Hóa - Một số giải pháp chỉ đạo Phòng công tác vệ sinh an toàn thực GD&ĐT phẩm trong trường Mầm non Hoằng Hóa Hoằng Đạt Kết quả đánh giá xếploại(A,B hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại B 2013-2014 2016-2017 B C 2018-2019 B 2019-2020 A 2020-2021 ... trạng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo Xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề: ? ?Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung. .. dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non MN1-D: Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tài liệu đào tạo giáo viên mầm non- Nhà xuất Dân Trí Chun đề xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động. .. tốt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giúp trẻ phát triển toàn diện Trên số giải pháp xây dựng Môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hoằng Đạt nhằm nâng cao chất