(SKKN 2022) Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH LÂM, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Cao Thị Nguyệt Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Lâm SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước 2.3 Các giải pháp sử dụng để xây dựng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước 2.3.1 Tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên mặt 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ nhà trường xây dựng đội ngũ nhà giáo theo hướng phát triển phẩm chất lực nghề nghiệp 2.3.3 Tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng quy chế làm việc, tổ chức xếp nhân sự, phân công chuyên môn đội ngũ giáo viên cách khoa học, hợp lí, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhà trường 2.3.4 Tăng cường nâng cao giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, tác phong, ý thức trách nhiệm công việc cho đội ngũ giáo viên 10 2.3.5 Tăng cường công tác đạo đổi sinh hoạt chuyên môn, nâng cao ý thức tự học, tự sáng tạo đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3.6 Xây dựng cộng đồng học tập nhà trường tạo môi trường phát 15 triển đội ngũ giáo viên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc giáo dục tư 16 tưởng, đạo đức, tác phong, lề lối, tinh thần làm việc đội ngũ giáo viên 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm chất lượng giáo dục 17 trẻ chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 * Tài liệu tham khảo * Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN Ngành GD huyện đánh giá đạt loại C trở lên * Phụ lục hình ảnh MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết đội ngũ giáo viên xem nguồn lực quan trọng sở giáo dục, nhà trường xã hội Trong cơng trình nghiên cứu giáo dục, tác giả Raja Roy Singh (1994) khẳng định: “Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho nó” Nhận định phần phác họa tranh mô tả khái quát trọng trách cao người giáo viên, bối cảnh giáo dục có nhiều khởi sắc thay đổi kỷ XXI [4] Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng cơng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ, tảng ngành Giáo dục Đào tạo, lời Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” [4] Vì cần có đội ngũ nhà giáo đạt trình độ chuẩn chuẩn, giỏi chun mơn nghiệp vụ, yêu nghề, mến trẻ, tập thể sư phạm nhà trường phải đồn kết thống nhất, có tình thương yêu, tương thân, tương ái, giúp đỡ lẫn nhau, có ý thức phấn đấu, rèn luyện học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn lực cơng tác Có đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nghiệp đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Nhìn cách thực tế trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước nói riêng nghành học mầm non nói chung năm qua số lượng giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo cao, đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có phẩm chất đạo đức lối sống tốt, có trình độ chun mơn, ln đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Song nhìn chung nhận thực trách nhiệm cơng việc, tinh thần làm việc, chuyên tâm tự nguyện số giáo viên chưa cao 100% đội ngũ giáo viên qua lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Trình độ tin học đội ngũ giáo viên nâng lên Nhưng lực không tương xứng với cấp Đây nguyên nhân dẫn tới tình trạng giáo viên gặp khó khăn việc tiệp cận phương pháp dạy học tích cực Thực tế cho thấy trường mầm non tất giáo viên có trình độ phương pháp chăm sóc giáo dục (có giáo viên trội kiến thức, lại có giáo viên trội kỹ năng), mà địi hỏi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày cao hơn, khắt khe Là phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn giáo dục nhà trường không khỏi băn khoăn lo lắng ln đặt câu hỏi cho mình? Bằng cách để đưa chất lượng hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường đạt kết cao? Trước hết người giáo viên giữ vai trò định việc thực mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Ta khẳng định chắn khơng có loại cơng cụ máy móc thay vai trị người thầy, nghiệp giáo dục đào tạo người Vì việc xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên công việc vô quan trọng thúc thân xây dựng, nghiên cứu chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi viết sáng kiến nhằm tìm giải pháp chung hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời tự bồi dưỡng lực chuyên mơn , lực quản lý q trình cơng tác đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến nghiên cứu số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tâm lí học xã hội tâm lí học hành vi, nghiên cứu khoa học giáo dục - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp để quan sát tâm trạng, thái độ đặc biệt hành vi giáo viên thực nhiệm vụ - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra khảo sát trạng thái tâm lí, chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục trẻ - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh thống kê, xử lý số liệu: so sánh chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục trẻ trước sau áp dụng SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [1] Chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giáo viên, có giáo viên vững vàng kiến thức, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ thu hút trẻ, tạo cho trẻ hứng thú học, lôi trẻ vào hoạt động học tập cách tích cực, nhẹ nhàng, qua biện pháp giáo dục linh hoạt, khéo léo thông qua đường học chơi,chơi mà học, lồng ghép mơn học vào chương trình cách phù hợp, nhẹ nhàng, logic Đặc biệt giáo viên phải dịu dàng, giàu tình cảm, sử dụng ngơn ngữ phải dễ hiểu, gần gũi, biết thương yêu, tôn trọng cơng trẻ em Ngồi giáo viên mầm non phải biết kiên trì chịu khó, linh hoạt tình giáo dục, trẻ cá biệt, trẻ khuyết tật Giáo viên mầm non tuyên truyền viên giỏi, nhằm tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy theo khoa học cho bậc cha mẹ trẻ, giúp bậc phụ huynh cộng đồng hiểu tầm quan trọng ngành học Là người quản lý muốn xây dựng nhà trường vững mạnh, phát triển phát triển bền vững Ban giám hiệu phải tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sống nhân cách đạo đức Điều 14 Chương I Luật giáo dục nêu rõ vai trò đội ngũ giáo viên giáo dục: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học” [5] Giáo viên người tham gia chăm sóc giáo dục trẻ, lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, người có ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại nhà trường Vì việc chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng đầu công tác quản lý Giáo viên có vai trị quan trọng việc định chất lượng giáo dục Họ người khẳng định thương hiệu nhà trường Thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chun mơn Chính người cán quản lý xác định rõ việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vô cấp thiết, việc làm thường xuyên, liên tục 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước 2.2.1 Thực trạng chung đơn vị Trường mầm non Thành Lâm đơn vị hành nghiệp đóng địa bàn xã Thành Lâm Tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường ln có nhận thức đắn coi trọng cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu cấp thiết góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục tồn diện nhà trường Tình hình đội ngũ hầu hết giáo viên trẻ khỏe động, sáng tạo gần gũi với trẻ, người mẹ hiền thứ hai trẻ Tuy nhiên, cô lại vướng bận nhiều chuyện gia đình, nhỏ nên thời gian dành cho chuyên môn tận tâm với nhiệm vụ hạn chế Một phận giáo viên nhà trường chưa thật giành nhiều thời gian cho việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ thực hành sư phạm Mặc dù 100% giáo viên biên chế, mức lương thấp so với yêu cầu nay, mức thu nhập giáo viên thấp không đủ trang trải sống hàng ngày, nên đa số giáo viên tham gia làm thêm (ngồi hành chính) để có thu nhập trang trải sống, chị em chưa thật yên tâm công tác, chưa thật tâm huyết với nghề chọn Thực trạng ảnh hưởng lớn đến tinh thần, tâm lí tâm huyết yên tâm cơng tác giáo viên Để tìm hiểu trạng thái tâm lí, mức độ n tâm cơng tác đội ngũ GV nhà trường, tiến hành khảo sát đội ngũ giáo viên nhà trường với câu hỏi “Thầy, Cơ cho biết trạng thái tâm lí cơng tác đơn vị” ? Kết khảo sát thu sau: Mức độ yên tâm Tổng số Rất yên tâm Bảng Yên tâm Chưa yên tâm SL % SL % SL % Năm học 2019 - 2020 18 33,3 50 16,7 Từ số liệu Bảng ta thấy tỉ lệ GV n tâm cơng tác cịn thấp ( 33,3%), đặc biệt cịn có số GV chưa n tâm công tác chiếm tỉ lệ cao (16,7%) 2.2.2.Thực trạng cơng tác quản lí Việc phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên Ban giám hiệu đôi lúc chưa hợp lý Do có khơng đồng lực chuyên môn, tinh thần trách nhiệm nên phân cơng nhiệm vụ đầu năm, có giáo viên Ban giám hiệu phân cơng kiêm nhiệm nhiều việc thấy họ ln hồn thành tốt, cịn giáo viên thiếu nhiệt tình, ỉ lại phần việc Chính có thiếu cơng tập thể cán giáo viên Người làm nhiều việc có nhiều thành tích có nhiều khuyết điểm đơi hồn thành cơng việc giao chưa kịp thời, người việc lỗi Chính phân cơng nhiệm vụ khơng hợp lý làm cho số giáo viên cảm thấy mệt mỏi, ln phải gồng cố gắng lực chun mơn ngày vững hơn, cịn giáo viên khác cầm chừng, chí lực chun mơn có phần xuống Giáo viên vào nhận cơng tác chưa có kinh nghiệm giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ Điều làm cho giáo viên bị áp lực, gây căng thẳng nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ với tinh thần không cao Đây vấn đề khó khăn cho Ban giám hiệu phân công giảng dạy 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Trong năm trở lại cho thấy cơng tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn đạt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Song tâm huyết, yêu nghề số giáo viên chưa thực cao, mục tiêu phấn đấu chưa rõ ràng, chưa có động lực say mê, tâm huyết với công việc Một số phận giáo viên trẻ nhận thức công việc trách nhiệm công việc chưa thực sâu sắc, đơi cịn nhãng công việc Một số giáo viên lập trường quan điểm chưa thực vững vàng, bị tác động yếu tố chế thị trường, chưa thỏa mãn với đồng lương hàng tháng nên dẫn đến chưa thực tích cực dồn hết tâm lực, trí lực cơng việc phân cơng Một số giáo viên ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, chưa gương mẫu công tác rèn luyện đạo đức, tác phong Cịn có tượng nói nhiều, làm ít, làm qua loa, việc làm cịn mang nặng tính hình thức, đối phó Một số giáo viên cịn ngại khó, ngại khổ, ngại va chạm, ngại học tập, nghiên cứu để trau dồi trình độ chun mơn, nghiệp vụ trình độ lý luận trị; có tư tưởng tối ngày đầy cơng, trơng chờ, ỷ lại, khơng có ý thức tự vươn lên cơng tác, mức độ hồn thành nhiệm vụ chưa cao, chưa kế hoạch Ý thức tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên chưa cao, mang tính đối phó Đội ngũ giáo viên trẻ hóa, song kinh nghiệm cịn thiếu, nên việc linh hoạt, sáng tạo thực chương trình giáo dục mầm non hạn chế, chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường số giáo viên lớn tuổi nên việc ứng dụng CNTT giảng dạy hạn chế chưa áp dụng thường xuyên 2.2.4 Chất lượng giáo dục trẻ chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trước áp dụng SKKN *Chất lượng giáo dục trẻ năm học 2019 - 2020: Bảng TT Nhà trẻ Số Đạt trẻ 40 35 Nội dung đánh giá Kết % Chưa đạt 87,5 % 12,5 Phát triển thể chất Phát triển nhận thức 40 30 75 10 25 Phát triển ngôn ngữ 40 32 80 20 Phát triển tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ 40 30 75 12 25 TT Mẫu giáo Số Đạt trẻ 174 149 Nội dung đánh giá Kết % Chưa đạt 85,6 25 % 14,4 Phát triển thể chất Phát triển nhận thức 174 150 86,2 24 13,8 Phát triển ngôn ngữ 174 151 86,8 23 13,2 Phát triển tình cảm kĩ xã hội 174 148 85 26 15 Phát triển thẩm mỹ 174 145 83,3 29 16,7 Từ số liệu Bảng cho thấy chất lượng giáo dục trẻ cịn có trẻ chưa đạt * Chất lượng giáo viên: - Kết xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên: Bảng Năm học 2019 - 2020 Tổng số giáo viên 18 Xếp loại chuyên môn Giỏi Khá TB Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 27,8 44,4 27,8 0 Từ số liệu Bảng cho thấy tỉ lệ giáo viên xếp loại chuyên môn giỏi chưa cao, tỉ lệ giáo viên xếp loại chun mơn trung bình cịn nhiều - Giáo viên giỏi cấp SKKN công nhận cấp: Bảng Số GV Năm học 2019 - 2020 GV Số SKKN dạy giỏi công nhận Huyện 18 Tỉnh Huyện Tỉnh SL % SL % SL % SL % 16,7 0 16,7 1(bảo lưu) 5,6 Từ số liệu Bảng tỉ lệ giáo viên giỏi cấp huyện cịn ít, giáo viên giỏi cấp tỉnh khơng có, tỉ lệ giáo viên có SKKN cơng nhận cấp huyện, cấp tỉnh cịn Từ thực trạng trên, để xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng có lực chun mơn nghiệp vụ tơi tiến hành thực giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để xây dựng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước 2.3.1 Tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên mặt Ngay từ đầu năm học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao thân xác định tìm hiểu kĩ đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên.Tìm hiểu trình độ chun mơn, q trình cơng tác, sở trường nguyện vọng, xu hướng phát triển (triển vọng phát triển) hoàn cảnh gia đình Việc tìm hiểu phải dựa vào tiêu chuẩn, yêu cầu cương vị công tác để thấy mặt mạnh, mặt yếu Cần tránh định kiến ban đầu, nhìn người cách tĩnh tiếp xúc với đối tượng hay nghiên cứu hồ sơ Cần tin tưởng lạc quan vào tiến triển cá nhân hoàn cảnh, điều kiện Có nhiều biện pháp để nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên: - Qua hồ sơ - Qua trò chuyện trực tiếp - Qua thực tiễn công tác - Qua dư luận tập thể Tránh cực đoan, phiến diện đánh giá cán giáo viên Việc nắm tình hình cán bộ, giáo viên cần tiến hành thường xuyên phải có trọng tâm tới cán bộ, loại hình cán hay mặt (phẩm chất, lực) thời gian định Sau học kỳ, năm học phải tổng hợp nhận xét, đánh giá giáo viên cách xác đáng, mực Điều quan trọng qua quản lý nhà trường đánh giá triển vọng cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ nhà trường xây dựng đội ngũ nhà giáo theo hướng phát triển phẩm chất lực nghề nghiệp Muốn nâng cao chất lượng, đảm bảo thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường phải xây dựng kế hoạch nói chung kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói riêng Đây cơng việc quan trọng cần thiết quản lý chuyên môn, xem cương lĩnh hoạt động năm học nhà trường Việc thực biện pháp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể, rõ ràng gồm: Xác định tầm nhìn, mục tiêu bồi dưỡng giáo viên lâu dài sở chuẩn nghề nghiệp Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú, thiết thực Xác định đối tượng, lực lượng tham gia, điều kiện nguồn lực cách thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp, hiệu Mục tiêu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm đưa định hướng, tầm nhìn chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên, chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực cần thiết, phương án thực hiện, đồng thời cụ thể hóa kế hoạch cấp cơng tác bồi dưỡng giáo viên phù hợp với tình hình nhà trường Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên vừa mang tính khái quát vừa đảm bảo yếu tố chi tiết, cụ thể cơng tác bồi dưỡng giáo viên Bởi kế hoạch vừa pháp lý vừa chương trình hành động phục vụ triển khai cơng tác bồi dưỡng giáo viên thực tế Nội dung kế hoạch cần rõ ràng, đảm bảo tính khoa học, thuận lợi triển khai thực theo dõi trình bồi dưỡng, có phương án dự phịng, bổ sung, điều chỉnh kịp thời qua nâng cao hiệu quả, chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bản kế hoạch phải phổ biến thống toàn trường đảm bảo cho giáo viên nắm vững, thông suốt kế hoạch nhà trường, từ xây dựng kế hoạch cá nhân triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình thực tế Quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng, đảm bảo kế hoạch nâng chuẩn trình độ đào tạo theo Luật giáo dục 2019 cho giáo viên nhà trường, 100% giáo viên độ tuổi đạt trình độ đào tạo chuẩn chuẩn Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, dân chủ nhà trường, phong cách nhà giáo, văn hóa cơng sở, kỹ sử dụng CNTT dạy học, xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, trường lớp mầm non hạnh phúc, kết nối Gia đìnhNhà trường Xã hội cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến, công tác đánh giá trẻ, phát triển chương trình giáo dục nhà trường thực chương trình giáo dục mầm non Xây dựng môi trường xã hội nhà trường thực thoải mái, thân thiện, yêu thương, thấu hiểu, hợp tác phát triển Tăng cường tổ chức hội thảo trao đổi phương pháp giáo dục trẻ, tạo điều kiện bồi dưỡng nâng cao cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường, lan tỏa, tư vấn, hướng dẫn chuyên môn Đồng thời khuyến khích tinh thần tự học tập, tự bồi dưỡng, tự khai thác nguồn tài liệu, học liệu mạng Intenet, cổng thông tin điện tử Bộ Giáo dục &Đào tạo, tỉnh Thanh Hóa huyện Bá Thước Xây dựng Kế hoạch đào tạo tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường, nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển hệ thống giáo dục mầm non địa bàn xã Thành Lâm huyện Bá Thước Thay đổi tư - nhận thức - hành động, tăng tính chuyên nghiệp, tiếp cận 10 hội nhập quốc tế cho đội ngũ, phấn đấu xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non Thành Lâm “Tâm huyết, chuyên nghiệp sáng tạo” 2.3.3 Tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng quy chế làm việc, tổ chức xếp nhân sự, phân công chuyên môn đội ngũ giáo viên cách khoa học, hợp lí, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhà trường Xác định nhiệm vụ quan trọng bước đầu tạo động lực tinh thần làm việc đội ngũ giáo viên Vì vậy, với cương vị phó hiệu trưởng đồng thời phó bí thư chi bộ, chủ tịch cơng đồn nhà trường tơi tham mưu cho đồng chí hiệu trưởng tổ chức thực cách khoa học, công bằng, khách quan, dân chủ thể biện pháp sau: - Hằng năm hội nghị đầu năm cán giáo viên bàn thảo thống xây dựng quy chế làm việc tạo đồng thuận cao việc thực quy chế năm học Thơng qua quy chế để cán giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ siết chặt kỷ cương, nề nếp nhà trường, chất lượng đội ngũ ngày nâng cao - Trước bước vào đầu năm học, chi bộ, BGH nhà trường xem xét việc lập quy hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giáo viên việc làm quan trọng hàng đầu Việc lập quy hoạch xếp nhân phải dựa vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT văn liên quan Căn vào mục tiêu chiến lược, yêu cầu nhiệm vụ nhà trường, biến động giáo viên xảy (chuyển trường, sinh đẻ, học tập nâng cao trình độ, nghỉ hưu v.v ) Đồng thời phải thực theo quy trình: cơng khai, dân chủ qua thăm dị, tín nhiệm Hội đồng sư phạm, thống BGH, Chi uỷ duyệt công tác nhân sự, trưởng tổ chức đồn thể như: Tổ trưởng, tổ phó chun mơn… để xây dựng kế hoạch tham mưu với Phòng GD&ĐTcử đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng trình độ lí luận trị, trình độ quản lý giáo dục - Trên sở nhân duyệt chuyên môn nhà trường lên phương án phân công chuyên môn, thực nhiệm vụ năm học Đây nhiệm vụ quan trọng, việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải đảm bảo trình độ chun mơn nghiệp vụ đào tạo, phát huy lực, sở trường đặc điểm hoàn cảnh giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ cách tốt Phương án phân công chuyên môn đưa cho hội đồng sư phạm nhà trường thảo luận góp ý sở đảm bảo tính pháp lý hài hịa với điều kiện hoàn cảnh giáo viên - Việc xếp sử dụng cán bộ, giáo viên cần hợp lý đạt hiệu cao việc khó khăn Tuy nhiên, việc xếp cán bộ, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: + Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, bố trí xen kẽ giáo viên cũ với giáo viên mới, giáo viên có chun mơn vững giỏi với giáo viên cịn yếu chun mơn khối lớp, nhóm soạn để họ có điều kiện giúp đỡ lẫn tiến 19 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm chất lượng giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường *Chất lượng giáo dục trẻ năm học 2020 - 2021: Bảng Nhà trẻ Số TT Đạt Nội dung đánh giá trẻ Phát triển thể chất 35 32 Phát triển nhận thức 35 35 Phát triển ngơn ngữ 35 35 Phát triển tình cảm, kĩ 35 33 xã hội thẩm mĩ Mẫu giáo TT Nội dung đánh giá Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Phát triển ngơn ngữ Phát triển tình cảm kĩ xã hội Phát triển thẩm mỹ Kết % Chưa đạt 91,4 100 100 94,3 % 8,6 0 5,7 Kết % Chưa đạt % Số trẻ 167 167 167 167 Đạt 151 160 160 159 90,4 96 96 95,2 16 7 9,6 4 4,8 167 157 94 10 *Chất lượng giáo dục trẻ năm học 2021 - 2022: Bảng Nhà trẻ Số TT Đạt Nội dung đánh giá trẻ Phát triển thể chất 47 46 Phát triển nhận thức 47 47 Phát triển ngôn ngữ 47 47 Phát triển tình cảm, kĩ 47 44 xã hội thẩm mĩ Mẫu giáo TT Nội dung đánh giá Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ Phát triển tình cảm kĩ xã hội Phát triển thẩm mỹ Kết % Chưa đạt 98 100 100 93,6 % 0 6,4 Kết % Chưa đạt % Số trẻ 159 159 159 159 Đạt 154 152 153 156 97 95,6 96 98 3 4,4 159 149 94 10 20 So sánh số liệu Bảng 6, Bảng với Bảng cho thấy số lượng trẻ đạt lĩnh vực phát triển hai năm gần có chuyển biến rõ nét * Đối với trẻ nhà trẻ: - 100% cháu đạt lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, riêng lĩnh vực phát triển thể chất, phát triển tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ cịn cháu chưa đạt * Đối với trẻ mẫu giáo: - Tất lĩnh vực phát triển trẻ từ phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm kĩ xã hội, phát triển thẩm mỹ số trẻ đạt nâng lên rõ rệt, tỉ lệ trẻ chưa đạt thấp * Chất lượng giáo viên: - Kết xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên: Bảng Năm học Tổng số giáo viên Xếp loại chuyên môn Giỏi Khá TB Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2020 - 2021 18 50 44,5 4,5 0 2021 - 2022 18 50 50 0 0 So sánh số liệu Bảng với Bảng cho thấy số lượng giáo viên xếp loại giỏi hai năm gần có chuyển biến rõ nét - Giáo viên giỏi SKKN công nhận cấp huyện, cấp tỉnh: Bảng Số GV Năm học GV Số SKKN dạy giỏi công nhận Huyện SL % Tỉnh SL Huyện % 2020 - 2021 2021 - 2022 18 18 (bảo lưu) SL Tỉnh % 16,7 Không tổ chức 5,6 (bảo lưu) (1 bảo lưu) (2 bảo lưu) % 22 5,6 SL (1 bảo lưu) 11 39 (bảo lưu) 11 So sánh số liệu Bảng với Bảng cho thấy số lượng giáo viên dạy giỏi, số giáo viên có SKKN cấp huyện, cấp tỉnh hai năm gần có chuyển biến rõ nét Đặc biệt năm học 2020 - 2021 nhà trường có giáo viên tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp tỉnh đạt thành tích xuất sắc hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh năm học 2020 - 2021 giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tặng 21 giấy khen Xếp vị trí tốp đầu huyện, tỉnh Đây kết đáng tự hào nhà trường huyện lần nhà trường có giáo viên tham dự kỳ thi giáo viên giỏi cấp tỉnh đạt kết mong đợi Có 02GV có SKKN xếp loại B cấp tỉnh năm học 2021 - 2022 có giáo viên có SKKN tiêu biểu dự thi cấp tỉnh Ngồi năm 2020 - 2021nhà trường đạt giải nhì tồn đoàn hội thi “đồ dùng, đồ chơi” cấp huyện Năm học 2021 - 2022 nhà trường thực chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” đạt kết cao phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bá Thước chọn làm trường điểm để trường mầm non huyện tham quan học tập trao đổi kinh nghiệm Kết thi đua nhà trường hai năm gần liên tục đạt trường tiên tiến cấp huyện Trong năm học 2020 - 2021 có 20 đồng chí đạt danh hiệu lao động tiên tiến, có đồng chí đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua sở Điều chứng tỏ với nổ lực cố gắng không ngừng suốt trình năm học việc xây dựng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước bước đà vững giúp cho đội ngũ giáo viên nâng cao lực chuyên mơn nghiệp vụ, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Điều đáng mừng giáo viên ln hào hứng tích cực tham gia phong trào thi đua nhà trường phát động, có ý thức trách nhiệm, động, sáng tạo chủ động công việc KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cơng tác bồi dưỡng lực giảng dạy cho đội ngũ nhiệm vụ quan trọng chiến lược giáo dục Trong nhà trường đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa lý luận lẫn thực tiễn, hướng đắn đóng vai trị thiết thực người cán quản lý tình hình nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, vững chất lượng, đồng cấu, sứ mệnh, việc làm thường xuyên liên tục, lâu dài người cán quản lý Để thực thành cơng sứ mệnh đặt trước hết người quản lý phụ trách chuyên môn giáo dục, phải người có lực, sáng tạo nhiệt tình cơng tác, ln tự giác học hỏi để không ngừng nâng cao lực chuyên môn lực quản lý Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, chuyên đề cho giáo viên thông qua hoạt động chuyên môn, buổi thảo luận, duyệt giáo án hàng tuần, dự góp ý trực tiếp Xây dựng đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, vững chất lượng nhà trường mục tiêu việc làm phải tiến hành theo kế hoạch lâu dài phải thường xuyên khẩn trương Ban giám hiệu người trực tiếp phụ trách công tác này, phối hợp với đoàn thể nhà trường khéo léo lơi người có ý thức tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh 22 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Nhà trường cần tiếp tục xây dựng thực tốt chương trình xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thể kế hoạch Đề nghị tiếp tục triển khai, áp dụng SKKN vào cơng tác quản lí, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị năm * Đối với đội ngũ giáo viên nhà trường Không ngừng nghiên cứu học hỏi để bước đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục mầm non nghiệp “trồng người” giai đoạn * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng lí luận trị, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, góp phần vào thực thành công giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường mở rộng phạm vi toàn huyện Trên số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mà thân tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu để vận dụng vào thực tế trường Tuy đầu tư nhiều thời gian lực có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong tham gia đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm thực tốt công tác đạo chuyên môn giáo dục nhà trường năm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Thị Phượng Cao Thị Nguyệt 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung số nội dung củaChương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 17/2009/TTBGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Tài liệu Bồi dưỡng CBQLGD HVQLGD năm 2021 [3] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp CBQL GVMN năm học 2019 - 2020, năm học 2020 2021 [4] Một số viết công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (Báo GD, viết từ nguồn Internet) [5] Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 [6] Thông tư số 11/2019/TT-BGDĐT ngày 26/08/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý sở giáo dục mầm non [7].Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 26/08/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LẠO TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cao Thị Nguyệt Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Thành Lâm TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp hình thành biểu tượng kích thước vật thể cho trẻ mẫu giáo Một số biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua mơn nhận biết tập nói Một số biện pháp tăng cường nguồn rau, vào bữa ăn bán trú cho trẻ trường mầm non Thành Lâm Một số biện pháp huy động trẻ ăn bán trú nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng cho trẻ mẫu giáo khu trung tâm trường Mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước Một số biện pháp huy động trẻ ăn bán trú nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng cho trẻ mẫu giáo khu trung tâm trường Mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước Một số giải pháp đạo nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước Một số giải pháp đạo nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD cấp huyện C 2008 - 2009 Ngành GD cấp huyện C 2013 - 2014 Ngành GD cấp huyện C 2015 - 2016 Ngành GD cấp huyện B 2017 - 2018 Ngành GD cấp tỉnh B 2017 – 2018 Ngành GD cấp huyện B 2020 - 2021 Ngành GD cấp tỉnh C 2020 - 2021 Ngành GD cấp huyện B 2021 - 2022 25 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH Phụ lục I Hình ảnh: Hội nghị viên chức, NLĐ hàng năm Hình ảnh: Sinh hoạt chi hàng tháng 26 Phụ lục II Một số hình ảnh hội thi giáo viên giỏi cấp trường 27 Hình ảnh: Trang trí góc nhóm lớp Đồng chí lãnh đạo xã Thành Lâm trao thưởng cho giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường Đồng chí lãnh đạo xã Thành Lâm trao thưởng cho CBGV đạt SKKN cấp tỉnh Hình ảnh Cơ giáo Hà Thị Tốn nhận khen thưởng Giám đố Sở GD&ĐTcó thành tích xuất sắc Hội thi GVG cấp tỉnh 28 Hình ảnh hội thi “đồ dùng đồ chơi” cấp trường Hình ảnh hội thi “đồ dùng đồ chơi” cấp huyện 29 Hình ảnh hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường 30 Hình ảnh hội thi “Bé với điệu dân ca” cấp trường năm học 2021 - 2022 31 Phụ lục III Hình ảnh: Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Hình ảnh: Hoạt động sinh hoạt chun mơn theo chủ đề 32 Phụ lục IV Hình ảnh: Đồn niên xã phụ huynh tham gia lao động cải tạo khn viên nhà trường Góc lịch sử địa phương khu vận động phụ huynh chung tay xây dựng tạo môi trường học tập vui chơi trải nghiệm cho trẻ Hình ảnh: Hoạt động sinh hoạt chun mơn liên trường 33 Hình ảnh: Giáo viên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ Hình ảnh: Họp đại diện hội cha mẹ học sinh ... trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước Một số giải pháp đạo nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng. .. viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để xây dựng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước 2.3.1 Tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên. .. giải pháp sử dụng để xây dựng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước 2.3.1 Tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên mặt 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ nhà trường xây dựng đội