(Skkn 2023) một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường tiểu học

MỤC LỤC Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Đối tượng nghiên cứu III Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Về giáo viên Về học sinh Nguyên nhân học sinh lớp hạnh phúc II Các giải pháp giải vấn đề Các tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trang 1 3 4 4 5 11 12 15 III Kết so sánh sau thực nghiên cứu Đối với học sinh Đối với thân đồng nghiệp Đối với nhà trường C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16 16 17 17 17 Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 18 20 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Bác Hồ khẳng định “Tất người sinh có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc mưu cầu cá nhân, đích vươn đến, mục tiêu phấn đấu đời người Ngồi “ hạnh phúc cịn cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thoả mãn nhu cầu vật chất, tinh thần” Với học sinh, để có hạnh phúc, trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh đó, em cần trưởng thành trường hạnh phúc – nơi em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Được sống mơi trường giáo dục có đầy đủ điều kiện vật chất, tinh thần có hội thể Nhưng thực tế sao? Hàng loạt chuyện không vui xảy môi trường học đường: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường mức báo động, mối quan hệ thầy trò ngày căng thẳng, phụ huynh dân chủ lớn … tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Với tơi, hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Lớp học hạnh phúc khởi đầu cho việc xây dựng trường học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy - học, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, u trẻ tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường Kết khảo sát trường Đại học sư phạm Hà Nội 180 học sinh tiểu học, 10 điều học sinh mong muốn giáo viên để việc học hạnh phúc cho kết thật bất ngờ Kết thống kê sau: T T Mong muốn học sinh Kết Mong cô giáo cười nhiều 92,8% Mong học tập xen lẫn vui chơi 85% Mong cô nhẹ nhàng học sinh làm sai 84% Mong khen thưởng nhiều trách móc 79% Mong khơng phê bình trước mặt bạn bè 71% Mong khám phá thực tế 65% Câu hỏi lớn lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo tôi, xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Chính lí đó, giáo viên trẻ muốn xây dựng cho lớp chủ nhiệm mơi trường học tập u thương, an tồn, tơn trọng hiệu Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường Tiểu học” Để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp, nhà trường cho Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo sát chun mơn phịng giáo dục đào tạo Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường, chị em, bạn bè đồng nghiệp - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc dạy học giáo viên học sinh - Là trường phịng học khang trang, có đầy đủ phịng chức Mơi trường rộng rãi thống mát, thân thiện, nhiều xanh - Bản thân giáo viên ln có tinh thần học hỏi, nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục trẻ - Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô - Một số phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng b Khó khăn - Trường học thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả, suốt ngày nơi đồng áng, nhà máy xí nghiệp có thời gian quan tâm, giáo dục cái, chưa chia sẻ với nhà trường với giáo viên khó khăn - Trình độ dân trí chưa đồng nên ý thức, vai trị giáo dục số bậc phụ huynh chưa có - Còn nhiều em chưa mạnh dạn, tự tin tâm ,chia sẻ khó khăn học tập, sống với thầy cơ, gia đình - Một số em chưa có kỹ tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm chưa hiệu quả, chưa thật sáng tạo suy nghĩ II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lí học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc Trường Tiểu học Phú Sơn lớp 3A6, 4A6 - Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2021- 2022 đến năm 2022 – 2023 III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Giúp cho học sinh vui thích hạnh phúc đến trường Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp giáo viên có giải pháp để giải toả áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ u nghề thành cơng nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực hiện, sử nhóm phương pháp sau: - Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm hạnh phúc…có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút từ q trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy suốt gần năm học qua - Phương pháp điều tra xã hội học - Phương pháp sử dụng toán thống kê - Phương pháp so sánh 4 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Về giáo viên: Đầu năm, tơi có thực khảo sát toàn giáo viên với câu hỏi “ Thầy có hạnh phúc đến trường khơng?” Kết đa số thầy hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: - Khối lượng kiến thức, nội dung chương trình - Kết thi, thành tích giáo dục - Áp lực từ phía phụ huynh, từ phía xã hội - Áp lực từ thân giáo viên: Giáo viên ln mong muốn học sinh phải hoàn thành tốt điều mà lập trình sẵn học sinh khơng đạt kì vọng ấy, trở nên chán nản, mệt mỏi, nhiệt huyết với nghề giảm sút, chí có giáo viên cịn có ý định bỏ nghề Và là, với giáo viên học sinh, ngày đến trường khơng cịn ngày vui, lớp học khơng cịn lớp học theo nghĩa giáo dục Về học sinh: Tính đến nay, tơi gắn bó với mái trường Phú Sơn gần năm Tơi thấy học sinh trường nhìn chung ngoan, nhiên ý thức học tập phận học sinh chưa cao, phụ huynh mưu sinh nên chưa thật quan tâm đến việc học Tôi tiến hành khảo sát tâm lý hai lứa học sinh lớp 3A6 4A6 tơi dạy gần nhất, lứa học sinh niên khoá 2021 – 2022 lứa học sinh năm học 2022 – 2023 vào tháng 12/2022 với câu hỏi “ Con có hạnh phúc đến trường không?” Tôi nhận kết sau: Mức độ 3A6 4A5 Chưa hạnh phúc (%) 4,9 2,5 Hiếm hạnh phúc (%) 34,1 30,7 Thỉnh thoảng hạnh phúc (%) 43,9 46,1 Thường xuyên hạnh phúc (%) 17,1 20,5 Từ kết trên, ta nhận thấy có học sinh hạnh phúc đến trường, tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều so với tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Ở hai lứa tuổi, hai lớp khác có học sinh thường xuyên hạnh phúc đến trường tỉ lệ chưa cao Nguyên nhân học sinh lớp hạnh phúc: * Nguyên nhân chủ quan: - Ý thức học tập chưa cao, hiếu động, nghịch ngợm - Thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân - Một số bạn bị thú vui lôi kéo nghiện game, chơi đánh * Nguyên nhân khách quan: - Do áp lực thi cử, học hành kì vọng thầy cô, cha mẹ - Do bạo lực học đường - Do tiết học thầy cô không gây hứng thú II Giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc trường Tiểu học Phú Sơn Các tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc: Tiêu chí 1: Về mơi trường lớp học phát triển cá nhân - Học sinh tham gia đầy đủ hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT, trò chơi dân gian lớp, trường; học tập tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống để tăng cường sức khoẻ thể chất tinh thần học sinh - Phòng học xếp, trí gọn gàng, đạt chuẩn theo quy định, đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn thương tích Phối hợp với phụ huynh phát huy nguồn lực để tạo dựng khung cảnh sư phạm lớp học thêm sáng thoáng - xanh - - đẹp, thân thiện cởi mở Tiêu chí 2: Về dạy học - Trong hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học, thầy cô giáo gương cho học sinh noi theo Thầy cô thực việc phân công nhiệm vụ cho học sinh cách công bằng, hợp lý, phù hợp với điều kiện khả thân - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học thầy cô trọng tạo hứng thú, phù hợp, thấu hiểu chấp nhận khác biệt tâm lí, thể chất, hồn cảnh em - Thầy cô tạo nhiều hội cho phản hồi, sáng tạo gắn kết, không gây áp lực cho học sinh việc quản lý lớp giảng dạy kiến thức Học tập với tinh thần “học – vui; vui – học” Tiêu chí 3: Về mối quan hệ lớp - Học sinh giáo viên biết chia sẻ, động viên, hỗ trợ lẫn nhiệm vụ giao lớp - Học sinh kính trọng, lễ phép với thầy cơ, đồn kết với bạn bè, khơng có phân biệt, đối xử kì thị - Thầy lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng xử lý tình với CMHS học sinh Và để xây dựng lớp học, trường học hạnh phúc, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh, có ba tiêu chí để xây dựng nên trường học hạnh phúc, là: yêu thương, an tồn tơn trọng; đồng thời nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo – người lao động yếu tố định để xây dựng nên trường học hạnh phúc Đây xem hoạt động trọng tâm ngành Giáo dục từ năm học 2018 – 2019 đến năm tiếp theo, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh mặt sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi giáo dục nước nhà Dựa tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc thực trạng nêu trên, mạnh dạn đưa số giải pháp để cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh lớp học mà thân áp dụng thực lớp học sau : Giải pháp 1: Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc Thật ra, nhận tạo hạnh phúc riêng Đó quan tâm đến việc làm cho khỏe, trì cảm xúc tích cực để từ làm việc tốt, sống tốt Việc trì cảm xúc tích cực hữu hiệu Đó việc tìm điều tốt việc tiêu cực, không tốt đẹp vừa xảy ra; mong muốn cải tiến để giúp ta làm có khả hồn thiện Mỗi thầy tạo sức khỏe cách trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng + Ở ngơi trường chúng tơi, việc trì phát triển phong trào TDTT quan tâm trọng Ngoài lên lớp, thầy trị tích cực tham gia hoạt động TDTT rèn luyện sức khỏe giao lưu gắn kết thành viên với 7 Cô đồng hành tiết Thể dục, thể thao Thầy cô bậc phụ huynh tham gia tổ chức tết Trung thu cho (15/8/2022) + Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ học Tiếng cười dạy học – giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học, khơng thế, tiếng cười tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Việc tưởng đơn giản khơng phải giáo viên làm giáo viên chưa biết cách quản lý cảm xúc mình, khơng có tính hài hước làm ta có tâm với nghề, yêu thương học sinh đứa - Tơi chào đón học sinh từ cổng trường với nụ cười thật tươi bắt tay, ôm thật thân thiện, làm cho cảm thấy chào đón, thấy phần lớp, trường (Hình 2) - Vào chơi, tơi tham gia trị chuyện, tâm với con, tạo gần gũi, thoải mái, xoá bỏ tường ngăn cách trị (Hình 3) - Lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên.Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, thường làm khuôn mặt khơi hài để giúp học sinh nhìn lỗi mà sửa sai Hoặc câu bình luận khơi hài, lời nói thú vị diễn tự phát tình xảy học + Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi, khơng phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; Khích lệ, khen thưởng em nhiều - Giáo viên học cách lắng nghe học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt, GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đến thân thể nhân phẩm học sinh Khơng q cầu tồn, cho phép học sinh phạm lỗi có quyền sửa lỗi - Tâm lí chung học sinh sợ trả lời sai, có em cịn hỏi “ Làm sai có bị khơng cơ?” Trong tình đó, tơi nói vui rằng: “Sai à? Khơng sao, cảm ơn” Cảm ơn cảm ơn em dũng cảm sửa lỗi sai, học sâu sắc cho học sinh lớp Tôi không đặt nặng chương trình tiết học, giảm nhẹ kiến thức, miễn học sinh hiểu kiến thức bản, sau dễ nâng cao cần, thời gian học sinh tương tác nhiều, học sinh tiếp thu dễ - Giáo viên nhận xét, góp ý khéo léo điều làm sai làm chưa tốt, không nên chê bai Mỗi lời nói, hành động thầy cô nguồn lực để em thay đổi theo hướng tích cực - Tơi thường xun dùng cơng thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tệ đến đâu cố gắng tìm vài điểm tích cực để khen 9 Đối với gia đình, làm trịn trách nhiệm người vợ, người mẹ, người con, quan tâm, chia sẻ tạo niềm vui cho thành viên gia đình việc tơi ln cố gắng thực tốt để trở thành người hạnh phúc Mỗi sáng đến trường, tự hỏi thân hơm có đủ bình n, có đủ hạnh phúc không? Nếu chưa đủ, cần nhanh chóng làm dịu thân lại để lên lớp tưới tẩm điều tốt lành đến học sinh Để xứng đáng với sứ mệnh vẻ vang cao nghiệp trồng người, xứng đáng với tôn vinh niềm tin yêu xã hội, thân nhà giáo phải ln có nhận thức đắn, sâu sắc vị nghề sư phạm, trọng trách cao xã hội Tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, ứng xử nhân văn để nhà giáo thực gương sáng nhân cách, đạo đức cho học sinh noi theo Hãy yêu thương học trò tất trái tim lịng nhân mình, lan tỏa cho niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Và tơi tâm đắc câu nói thiền sư Thích Nhất Hạnh, câu nói bao hàm tất giá trị vị hướng gửi đến làm giáo dục “Thầy hạnh phúc thay đổi giới” Hình 10 Hình Hình 11 Giải pháp 2: Phịng học thân thiện Khơng gian học tập môi trường ảnh hưởng lớn đến tâm lý thoải mái học sinh - Lớp học nhà trường cung cấp đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Ngồi ra, cịn học tập vui chơi không gian thân thiện gần gũi với thiên nhiên Lớp thiết kế góc “xanh” giúp giáo viên học sinh thư giãn sau học căng thẳng - Môi trường lý tưởng việc thường xuyên sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực; bao dung với học trị; trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm áp thân thiện; thành viên lớp học u thương, tơn trọng, hiểu, có giá trị đảm bảo an toàn Học sinh quan tâm, bày tỏ đáp ứng mong muốn, nguyện vọng vui chơi, học tập Vui Trung thu 2022 12 Vui vẻ học tập - Để tích cực hố thân theo mong muốn đáng học sinh, tơi đặt hịm thư với tên gọi “Chia buồn – Sẻ vui” lớp để gửi cô lời nhắn nhủ u thương, chí lời góp ý, mong muốn thay đổi Đọc truyện thư giãn trước ngủ trưa Giải pháp 3: Tiết học hạnh phúc Giáo viên cần thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả sử dụng ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu quả, tạo hứng thú, lôi người đọc Một lớp học hạnh phúc xây dựng chủ yếu dựa mối quan hệ tích cực 13 Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trị, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học với môn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Bởi vậy, học, mạnh dạn thực việc làm sau: - Bắt đầu vào tiết học, cho học sinh khởi động số việc làm đơn giản vài động tác thể dục, hát…để kích thích cảm xúc tích cực học sinh, từ thu nhận kiến thức dễ dàng - Tiêu chí dạy học, tập trung vào việc tạo điều kiện tốt để học sinh có hội phát triển, thể khẳng định lực, giá trị thân; sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp chấp nhận khác biệt tâm lý, thể chất, hồn cảnh học sinh Tơi tâm đắc với câu nói đánh giá, là: đừng đánh giá khả cá qua việc leo Mỗi học sinh có đặc điểm, hồn cảnh khả khác Vì vậy, người làm giáo dục phải biết làm để học trị phát triển theo đặc điểm, hồn cảnh khả - Với tơi, lên lớp đổi Việc đổi phương pháp dạy học trọng, tiết học, học sinh phát huy tối đa vai trị chủ động, sáng tạo việc hình thành tiếp nhận kiến thức vận dụng vào thực tiễn Mọi đối tượng học sinh quan tâm ghi nhận kết làm việc học - Trò chơi phần thiếu tiết học, đặc biệt với lứa tuổi trẻ tiểu học Vì vậy, khơng tiết học tơi khơng có trị chơi Trị chơi khởi động, trò chơi củng cố hay trò chơi giúp em cảm thấy thoải mái, từ phấn khích, sẵn sàng tham gia vào hoạt động Chẳng hạn, tiết dạy mơn Tốn, tơi lồng ghép số trị chơi sau: 14 + Trò chơi Nhanh tay, nhanh mắt: Tuỳ vào lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải sai vài bước học sinh thường mắc phải, nhóm thảo luận tìm chỗ sai sửa sai Nhóm tìm nhanh sửa lại cho đội dành chiến thắng + Trò chơi Nhà nghiên cứu trẻ tuổi: Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh nhà nghiên cứu trước nội dung học theo cách hiểu mình, sau thời gian quy định nộp lại tổ chức thảo luận, đánh giá kết 15 Dạy học stem học sinh thiết kế Biển hướng dẫn phòng cháy nhà + Trò chơi Tập hoạ sĩ: Sau học chương, giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận, lập sơ đồ từ hệ thống lại kiến thức học vào giấy A0 với hình vẽ sáng tạo nhóm Nhóm hồn thành nhanh, đẹp mắt, đảm bảo đủ kiến thức dành chiến thắng Thông qua trị chơi, tơi nhận học sinh hứng tú việc tìm hiểu kiến thức, em thảo luận, hợp tác, tìm tiếng nói chung Giáo viên lúc người quan sát, tư vấn, kiểm định kết hoàn thiện câu trả lời - Giáo viên giáo dục học sinh phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh: + Phương pháp kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giảm thiểu hành vi không phù hợp Tơi sử dụng hình phạt theo tơi tích cực như: vệ sinh trường lớp, giúp đỡ bạn học yếu hơn, đọc sách… + Nếu học sinh khơng tiến bộ, vi phạm có hệ thống đánh hình thức cao lập hồ sơ kỉ luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ kỉ luật để xử lý - Đối với mối quan hệ ngồi nhà trường, tơi tập trung vào việc giúp đỡ, chia sẻ với học sinh có nhu cầu đặc biệt, có hồn cảnh riêng, đồng thời không ngừng tương tác, giao tiếp, học hỏi từ đồng nghiệp, làm gương cho học sinh mối quan hệ, giao tiếp đối thoại; Phối hợp 16 hợp tác hiệu với phụ huynh, cộng đồng địa phương lực lượng liên quan công tác giáo dục học sinh Giải pháp 4: Chăm sóc bán trú tận tâm hết lịng học sinh Vào ăn trưa, trải nghiệm niềm hạnh phúc lao động tự phục vụ mức độ vừa sức, thân nỗ lực di chuyển nói chuyện thật nhiều với con, giúp ăn ngon quan trọng trải nghiệm ấm áp, yêu thương bữa cơm gia đình - Trước ngủ trưa, cho thư giãn cách đọc truyện, thường bật nhạc nhẹ nhàng giúp thư giãn, điều hoà cảm xúc dễ vào giấc ngủ 17 - Vì học sinh lớp chưa thật để ý, chăm sóc thân, nên tơi ln quan tâm đến từ việc nhỏ cắt móng tay, buộc tóc cho bạn ngủ dậy, đắp chăn cho lạnh … Đọc truyện thư giãn trước ngủ trưa III Kết so sánh sau thực nghiên cứu Đối với học sinh: Sau hai năm học 2021 – 2022 2022 – 2023 triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp chủ nhiệm, thu kết sau: Mức độ Chưa hạnh phúc % Hiếm hạnh phúc % Thỉnh thoảng hạnh phúc % Thường xuyên hạnh phúc % 3A6 Tháng 9/2021 4,9 34,1 43,9 17,1 4A6 Tháng 3/2022 9,8 24,4 65,8 Tháng 9/2022 2,5 30,7 46,1 20,5 Tháng 3/2023 7,6 17,9 74,5 Kết điều tra tâm lý Kết cho ta thấy , tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ GVCN xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành công Ở lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy 18 cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sửa chữa, phát triển toàn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm , hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Đối với thân đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy – Trị, Trị kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô ; thầy cô hiểu , thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Giáo viên khơng phải nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh ; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lí nhiều vụ vi phạm kỉ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi có hạnh phúc, u nghề muốn đến lớp , đến trường ngày Đối với nhà trường: Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục nhân dân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học thân thiện, học sinh tích cực đặt nhà trường thành cơng PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc tơi nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi giai đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy đặt vào vị trí học trị để hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trị để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trị Qua buổi giao ban cơng tác chủ nhiệm tháng chia sẻ đến thầy cô đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường 19 Cùng với phát triển mạnh mẽ kinh tế, công nghệ thông tin… tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp trẻ… mà tăng nhanh chóng Vì xã hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, lối sống kiến thức văn hoá Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh vực khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp…tiến tới xã hội hạnh phúc Khuyến nghị Ngay từ đầu năm học,bản thân xác định vị trí, tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường Tiểu học, tơi mạnh dạn đưa số đề xuất, khuyến nghị sau: * Đối với Sở GD&ĐT: - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với phát triển xã hội - Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiệm - Nhân rộng mô hình lớp học hạnh phúc đến trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn tỉnh * Đối với nhà trường: - Tạo nhiều sân chơi, tổ chức thi văn nghệ, hoạt động trải ngiệm, thể dục thể thao để học sinh vui vẻ, bộc lộ khả thân Thành lập tổ tư vấn tâm lý cho học sinh để giải khó khăn, vướng mắc trình học tập trưởng thành *Bản thân giáo viên: cần mạnh dạn thay đổi thân, kiến tạo hạnh phúc, tham khảo học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp có kinh nghiệm để nâng cao phương pháp dạy học tích cực Bản thân tơi áp dụng sáng kiến trình giảng dạy lớp chủ nhiệm từ đầu năm học 2022 – 2023 bước đầu nhận thấy đạt kết tích cực, bên cạnh tơi khơng ngừng học hỏi, tìm kiếm nguồn tài liệu, tham khảo kinh nghiệm từ đồng nghiệp Tuy nhiên trình vận dụng phương pháp xây dựng lớp học hạnh phúc không tránh khỏi sơ suất, khiếm khuyết nên mong góp ý