(Skkn 2023) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong trường mầm non

1/18 A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mưu cầu “ Khát khao tất người” Là thước đo đắn tiến xã hội Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lòng đời sống tinh thần Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ Trẻ hạnh phúc mơi trường gia đình cần hạnh phúc môi trường xã hội môi trường xã hội trẻ trường học Vậy lớp học phải lớp học hạnh phúc Để có lớp học hạnh phúc cần phải có ngơi trường hạnh phúc, trước tiên cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Và điều quan trọng muốn học sinh hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc “ Lớp học hạnh phúc nơi khiến trị c ó cảm giác "muốn đến" Trẻ yêu thích việc đến trường trẻ lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, t hì ta cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc mơi trường h ọc đường Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Từ đó, rè n luyện ý thức khả tập trung Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa, khơi gợi niềm u thích, học thơng qua trò chơi trải nghiệm theo phương pháp dạy học tiên tiến Đối với bậc phụ huynh, ngày đến trường trẻ cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Một môi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng dựa yêu thương, tôn trọng Cơ sở thực tiễn Lớp học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng, điểm đến thân t vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí th oải mái trẻ đến lớp, không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích trẻ học c ó ý nghĩa, học thông qua hoạt động học trò chơi t rải nghiệm lý thú Lớp học hạnh phúc nơi vừa mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập - vui chơi trẻ, tạo dựng niềm tin 2/18 hài lòng cho phụ huynh Xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ Vậy số trẻ lại chưa thực hứng thú, tự tin, vui vẻ, thể cảm xúc, hòa đồng với người lại cao ạ? Chính câu hỏi tơi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân hình thức: Gửi phiếu thăm dò, xin ý kiến phụ huynh, trao đổi với phụ huynh qua điện thoại, qua trang mạng xã hội zalo, facebook từ đầu năm học, sau tơi ghi chép, phân tích, đối chiếu tổng hợp khái quát 03 nguyên nhân dẫn đến việc trẻ chưa tự tin, vui vẻ, hạnh phúc tới trường, tới lớp là: Giáo viên chưa biết cách xây dựng môi trường thân thiện, cởi mở, an tồn, thân thiện, hạnh phúc Chưa tạo mơi trường hạnh phúc thân thiện thông qua hoạt động hàng ngày trẻ Trẻ chưa có tâm tự tin vui vẻ, hạnh phúc yêu thích đến trường, lớp Chính vậy: Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu Với lòng đam mê yêu nghề, mến trẻ thúc năm học 2022 - 2023 chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi trường mầm non” Để áp dụng vào năm học 2022 - 2023 trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi trường mầm non” nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non III Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi trường mầm non” trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm Đối tượng: Trẻ tuổi A2 Trường Mầm non Tiên Phong Số lượng trẻ: 36 (Trong số trẻ nam là: 23 trẻ, Nữ: 13 trẻ) V Phương pháp nghiên cứu Để việc nghiên cứu đề tài tốt, sử dụng số phương pháp để thực nhiệm vụ nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp điều tra + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp trao đổi đàm thoại 3/18 + Phương pháp kiểm tra, đánh giá + Phương pháp kiểm tra, đánh giá + Phương pháp khen thưởng, động viên VI Phạm vi thời gian thực đề tài * Phạm vi thực Đề tài thực áp dụng lớp mẫu giáo lớn tuổi A2 Trường mầm non Tiên Phong * Thời gian thực đề tài Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 20 B PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Để nghiên cứu tìm số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non từ đầu năm học bám sát vào kế hoạch, quy chế chuyên môn năm học Phòng, trường đề năm học cụ thể kế hoạch, quy chế chun mơn là: Căn Kế hoạch số 1115/KH-PGDĐT-MN ngày 08/09/2022 Phòng GDĐT xây dựng Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022- 2023 cấp mầm non Căn Kế hoạch số 187/KH-MNTP ngày 12/09/2022 trường Mầm non Tiên Phong xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022-2023 Căn Kế hoạch số 218 /KH-UBND, ngày 01/10/2020 UBND huyện Ba Vì việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức,viên chức huyện Ba Vì năm 2021 giai đoạn 2021-2025; Căn Kế hoạch số 355/KH-MNTP ngày 25 tháng 09 năm 2021 trường mầm non Tiên Phong Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Tiên Phong giai đoạn 2021-2025 Căn kế hoạch số 353/KH-UBND kế hoạch tổ chức thực công tác sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học năm học 2022 - 2023 Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc với phát triển thành cơng nhằm tìm giải pháp cho trẻ đựơc hạnh phúc đến trường, đến lớp Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực căng thẳng q trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ trở nên yêu nghề thành công nghiệp trồng người Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng nên tơi 4/18 chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi trường mầm non” II Thực trạng vấn đề Vào đầu tháng phân công dạy lớp tuổi A2, với tổng số trẻ 36 trẻ, số trẻ nam: 23 trẻ, nữ: 13 trẻ Tôi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi + Đối với giáo viên Trường Mầm non Tiên Phong trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, trường có phịng học khang trang, rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ sở vật chất để phục vụ trẻ vui chơi, học tập ban giám hiệu nhà trường đạo sát quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn chuyên đề phòng nhà trường tổ chức Giáo viên có trình độ đạt chuẩn, đồn kết, thống quan điểm chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp Trẻ phân chia học theo độ tuổi, học chuyên cần, khỏe mạnh + Đối với trẻ Trẻ khỏe mạnh, độ tuổi, trẻ học nên giúp cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao 100% trẻ qua chương trình giáo dục tuổi nên có số kiến thức, kĩ hoạt động + Đối với phụ huynh Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng Bên cạnh thuận lợi, tơi cịn gặp số khó khăn sau: 2.2 Khó khăn + Đối với giáo viên Giáo viên chưa nắm rõ hiểu mong muốn phụ huynh Kĩ tuyên truyền với phụ huynh hạn chế Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động sơ sài, chưa sâu khai thác triệt để vận dụng vào thực tế dạy + Đối với trẻ Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi Trẻ độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Một số trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ 5/18 + Đối với phụ huynh Một số gia đình quan tâm đến trẻ cách thái dẫn đến trẻ có thói que n ỷ lại, khơng chủ động, thiếu tự tin, mạnh dạn Nhiều phụ huynh cho em chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều dẫn đến bậc phụ huynh vơ tình biến thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỉ Số liệu điều tra trước thực Kết khảo sát nội dung đầu năm: Tổng số 36 trẻ lớp sau: Tốt TT Nội dung đánh giá Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh phúc tới trường, tới lớp Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ thể cảm xúc tình cảm với cô giáo, bạn người xung quanh Trẻ vui vẻ hịa đồng, đồn kết, hợp tác với bạn hoạt động Số trẻ Mức độ Trung bình Khá Yếu % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 10 27,8 13 36,1 19,4 16,7 12 33,3 13 36,1 16,7 13,9 13 36,1 11 30,6 13,9 19,4 10 27,8 12 33,3 22,2 16,7 III Những biện pháp thực đề tài: Nâng cao lực thân Những năm trước chưa biết xếp thời gian, thân chưa xác định tầm quan trọng việc tự học tự bồi dưỡng kiến thức nên tơi nắm kiến thức cịn chưa sâu, chưa có hình thức phương pháp tổ chức mới, môi trường lớp học chưa thân thiện, an toàn mang lại cảm xúc hạnh phúc cho trẻ Nên hoạt động kết chưa cao Muốn có vốn hiểu biết rộng kiến thức chuyên môn, phương pháp đổi tiên tiến, hình thức xây dựng mơi trường lớp học thân thiện hạnh phúc để giáo dục truyền tải cho trẻ thân phải tự rèn luyện bồi dưỡng mình, tham gia dự học hỏi bạn bè đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn để rút kinh nghiệm cho tiết 6/18 dạy phương pháp, hình thức tổ chức, từ nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ….Thường xun tìm hiểu tài liệu qua tạp chí, sách báo, qua mạng internet cách xây dựng môi trường lớp học Tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu học tập chương trình nhà trường, phịng tổ chức Năm học 2022 – 2023 tơi phân công nhiệm vụ tổ trưởng khối tuổi chủ nhiệm lớp lập kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với trẻ lớp Tôi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng mơi trường hạnh phúc có hiệu tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường * Kết quả: Sau tự bồi dưỡng thường xuyên nội dung nắm hơn, sâu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức xây dựng mơi trường lớp học hạnh phúc trẻ đạt kết cao hoạt động Hình ảnh: Tham dự chuyên đề, học hỏi sinh hoạt chuyên môn Xây dựng môi trường đẹp, thân thiện, an tồn, hạnh phúc Những năm trước tơi trang trí mơi trường lớp học chưa phong phú chưa có nhiều góc mở, chưa có góc cho trẻ trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm trẻ chưa khám phá, sáng tạo trẻ tham gia hoạt đọng rụt rè chưa tự tin nên trẻ chưa có hứng thú, ý đến môi trường học tập nên kết hoạt động trẻ chưa cao Vì vậy, xây dựng môi trường hạnh phúc giúp cho trẻ “Chơi học, học chơi” Tôi tiến hành thực sau: Phối hợp cô giáo lớp tổ xây dựng môi trường hạnh phúc theo chủ đề, tạo hội cho trẻ tìm tịi - khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm tích cực, tạo cho trẻ hứng thú đến lớp giáo viên Vì giáo viên có hạnh phúc truyền đạt thông điệp hạnh phúc đến trẻ cảm thấy hạnh phúc, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Sử dụng nguyên liệu bìa catton, nắp chai, lọ, lốp xe, đũa, giấy báo, khung khen loại hột hạt, xanh nhỏ… Cùng trẻ sáng tạo loại tranh ảnh, hình ảnh ngỗ nghĩnh treo tường, tủ để đồ dùng cá nhân trẻ thay đổi kí hiệu, hình ảnh nội quy trẻ cất đồ dùng ngăn nắp, mặt tủ có xanh nhỏ trẻ…, cửa lớp tơi dùng bìa cát tông, giấy báo, đũa, hoa, cỏ nhựa vẽ làm hình ảnh vật đáng u có ghi 7/18 tên lớp, hay câu chữ có tiếng anh, hay làm mơ hình u thương cửa vào trẻ đến lớp cô trẻ chào thể yêu thương đến lớp Mỗi ngày đến lớp, nhìn thấy tên, thấy hình ảnh, ngày sinh nhật sản phẩm lớp, giúp thấy quan tâm, chào đón thuộc lớp học, trường học Trong lớp xếp khơng gian, góc hoạt động hợp lý thẩm mỹ, thân thiện, linh hoạt, dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu, hứng thú học tập, vui chơi trẻ Trang trí mơi trường nhóm lớp sản phẩm trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động độc lập trình khám phá giới xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết, phát huy tính tị mị thích khám phá, sáng tạo trẻ, hình thành kỹ cần thiết cho sống Xây dựng môi trường hạnh phúc với góc mở ứng dụng steam, montessori trẻ trải nghiệm, tham gia hoạt động vui chơi bạn, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, động, cởi mở, chủ động sáng tạo hoạt động Từ trẻ hứng thú vào hoạt động học, tạo cho trẻ hứng thú đến lớp Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu lựa chọn sử dụng đa dạng, linh hoạt, kích thích phát triển trẻ Trang trí mơi trường nhóm lớp sản phẩm trẻ Làm tốt công tác phối hợp nhà trường, phụ huynh cộng đồng để xây dựng môi trường lớp học tốt cho trẻ Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Trẻ tin tưởng “ Mình làm ” Bởi trẻ sống môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô bạn, trẻ sẵn sàng chia sẻ nhu cầu, nguyện vọng với giáo, bạn lớp, hay tự tin giao tiếp với mơi trường xung quanh Hình ảnh: Mơi trường lớp học hạnh phúc Ví dụ: Tơi đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “ Con cần gì” “ Cơ nghĩ cịn làm được” Biết trẻ cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ trẻ kịp thời, khen trẻ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời thân khơng vi phạm điều giáo viên không làm trẻ Để ngày đến lớp ngày vui cô giáo người khơi gợi nguồn cảm xúc vui tươi, tin tưởng trẻ n tâm có n tâm trẻ 8/18 ngoan, yêu trường muốn tới lớp Trẻ đến trường học với niềm vui gọi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc * Kết quả: Sau áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ đến lớp với tâm vui tươi, hạnh phúc trẻ hứng thú với hoạt động Phụ huynh yên tâm, tin tưởng chia sẻ với giáo viên Nhờ tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt tới lớp hoạt động Hình ảnh: Mơi trường lớp học hoạt động trẻ Tạo môi trường tâm lý thân thiện, cởi mở, an toàn với trẻ Những ngày đầu nhận trẻ chưa quen nề nếp, thói quen trẻ có số trẻ trường khác chuyển vào lớp nên nề nếp, kĩ chưa quen với lớp, với bạn, trẻ có tính cách khác nhau, gia đình quan tâm cưng chiều cách thái trẻ chưa tự tin, mạnh dạn chia sẻ cô bạn, hoạt động trẻ chưa hứng thú, sử dụng đồ dùng, đồ chơi khơng có quy định kết mong đợi trẻ chưa cao Thời gian trẻ trường mầm non nhiều nhà mà tơi ln giành nhiều thời gian nói chuyện, chia sẻ, lắng nghe để hiểu trẻ Động viên khuyến khích điều trẻ làm được, hỗ trợ kịp thời cần thiết Không chê bai, hay la mắng trách phạt trẻ, mà để trẻ tự nhận sai, lỗi Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Trong mơi trường, trẻ tham gia nhiều hoạt động khác nhau, rơi vào tình khác nhau, với mối quan hệ khác nhiêu lần tạo nên cung bậc cảm xúc đa dạng, đối lập Tạo mơi trường có bầu khơng khí thân thiện cởi mở để nhận biết giúp trẻ vượt qua khó khăn rơi vào trạng thái cảm xúc tiêu cực sẵn sàng chia sẻ trẻ có tâm trạng vui vẻ, phấn khởi, giúp trẻ tự tin vào thân hơn, chủ động hơn, dám thể hoạt động Ngồi mơi trường thân thiện cởi mở giúp cho giáo viên thấy không áp lực, mệt mỏi, tăng hiệu công việc, gắn bó với nhà trường Những buổi đầu có trẻ tơi gặp khó khăn chưa quen nếp trẻ, kỹ đơn giản chưa thực tốt, tính cách trẻ khác nhau, vài trẻ có biểu tăng động tự kỷ Tôi xây dựng mối quan hệ tích cực lớp học (giữa giáo viên trẻ, trẻ với nhau) dựa sở tôn trọng trẻ, cho phép trẻ phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với bạn cách tự nhiên hoạt động Chúng sẵn sàng lắng nghe nhẹ nhàng, ân cần - chu đáo, cơng thống lời nói việc làm khơng định kiến với trẻ 9/18 Tơi tạo cho trẻ thích thú, thoải mái, vui vẻ, cởi mở nhiều hình thức hoạt động hấp dẫn kể chuyện vui, sử dụng yếu tố hài hước, dành nhiều quan tâm đến trẻ học, trẻ thời kì chuyển lớp Nhiều trẻ trước nhút nhát, chí hỏi khơng nói, lắc đầu gật đầu mạnh dạn, biết thể cháu: Như Quỳnh, Bảo Khánh, Gia Khánh, Hải Đăng Nhiều trẻ biết phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với bạn cách tự nhiên hoạt động cháu: M.Cường, Gia Hưng, Ánh, Bích, Ngọc Anh, Hân, Bảo Ngọc… Ví dụ: Cơ vẽ cá ? Các dong nước vẽ cô? Cô thấy tranh ạ? Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: “ Con làm tốt, hoàn thành nhiệm vụ thật giỏi”, “ Lần sau làm tốt ”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc, trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động cô Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, tơi hỗ trợ trẻ tìm cách giải Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe để trẻ tự giải tình đưa lời khun phù hợp Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen ngợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời Không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Tôi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ hoạt động, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, hỗ trợ trẻ tìm cách giải Thay la mắng dọa dẫm, để trẻ tự nhiên có sai, trẻ nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng hơn, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường 10/18 mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân trẻ thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp * Kết quả: Sau áp dụng biện pháp nhận thấy trạng thái cảm xúc trẻ vui tươi thân thiện hoạt động, giao tiếp thảo luận Việc giáo viên truyền tải kiến thức đến trẻ cảm nhận sâu sắc hơn, giao lưu cô trẻ trở nên gần gũi hơn, cô hiểu rõ tâm lý trẻ Nhờ nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt Hình ảnh: Trẻ tham gia hoạt động với cảm xúc tâm lý vui tươi Tạo môi trường hạnh phúc thân thiện thông qua hoạt động hàng ngày trẻ Trước trẻ hoạt động giáo viên chưa tạo hứng thú cho trẻ, tác phong sư phạm cịn hạn chế, câu hỏi hay tình hoạt động chưa kích thích tính tị mị khám phá trẻ, đồ đùng chưa lơi trẻ chưa thích trải nghiệm nên hoạt động chưa sôi Để trẻ ln cảm thấy thoải mái tự tin, có hứng thú hoạt động giáo viên tạo điều kiện để trẻ người chủ động tìm hiểu giải vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, giáo đóng vai trị người đặt vấn đề hỗ trợ định hướng trẻ Trong trình hoạt động, trẻ nhập vai bác thợ xây hay nấu ăn từ giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng, qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ * Giờ đón trẻ vui vẻ: Thơng thường lớp học mầm non truyền thống có hành động, khoanh tay chào cô chào ông bà, bố mẹ Nhưng thay đổi cảm xúc vui vẻ, hạnh phúc cho tơi đến lớp, chào cô ôm, hôn, bắt tay, đập tay, chạm tay, hay động tác đáng yêu múa, nhảy Trẻ cảm thấy hào hứng, vui vẻ hạnh phúc vào lớp Và phụ huynh gửi trẻ cảm thấy yên tâm hơn, sáng nhận tình cảm từ con, tơi cảm thấy hạnh phúc vô * Giờ học vui vẻ, hạnh phúc: Đây thời điểm quan trọng sinh hoạt trẻ trường mầm non Trong học tạo hội cho trẻ trải nghiệm, giao lưu với bạn, với Qua giúp trẻ gần gũi, tự tin, hào hứng hoạt động với bạn 11/18 Ví dụ: Trước với hoạt động tạo hình thường chọn đề tài dễ “ vẽ hoa” “vẽ thỏ” vừa nhanh vừa sẵn nguyên vật liệu bút chì, bút màu mà trẻ thực hành hàng ngày, hoạt động giập khuôn lặp lặp lại nhiều lần trẻ dễ nhàm chán, từ đầu năm học lập kế hoạch họat động tơi ln tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học tiến tiến steam, montessori vận dụng đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: lá, que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngô để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa, chữ cái, chữ số dùng ống hút hay cành khơ làm cành hoa, hay có bạn dùng tạo vật ngộ nghĩnh, in màu từ đôi bàn tay để tạo hình vật Với tính trẻ thích tìm tịi, khám phá, nên việc cho trẻ trải nghiệm, trực tiếp cảm nhận vật tượng qua giác quan: sờ, cầm, ngửi, cảm nhận, vô quan trọng, trẻ thấy hứng thú say mê với việc học so với phương pháp truyền thống "cơ nói trẻ nghe" Ví dụ: Truyện: Ai đáng khen nhiều hơn, Ba cô gái, Bơng hoa cúc trắng, Tích chu…Hay thơ : Thương ơng, Làm anh, Tình bạn… Bên cạnh tơi cịn thường xun sưu tầm ca dao, đồng dao, hát để lồng giáo dục trẻ biết u thương chia sẻ Ví dụ: Thơng qua họat động âm nhạc dạy trẻ hát thể tình cảm yêu thương như: Cả nhà thương nhau, gia đình nhỏ hạnh phúc to, em u giáo em, Bà bà,… Bằng phương pháp dạy tiên tiến áp dụng dự án steam, montessori sử dụng giáo án điện tử với hình ảnh sống động, hấp dẫn gây hứng thú trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá tìm tịi Giáo viên ln coi trẻ trung tâm để trẻ chủ động việc học tập lĩnh hội kiến thức Ví dụ: Như hoạt động khám phá nghề nơng thay việc trị chuyện, cho trẻ xem video cơng việc bác nơng dân tơi cho trẻ trực tiếp trải nghiệm: xới đất, gieo hạt, tưới nước giống bác nông dân thực thụ * Hoạt động trời vui vẻ: Hoạt động trời hoạt động trải nghiệm thực tế, cho trẻ hịa vào thiên nhiên cỏ hoa lá, gió cát hịa vào trị chơi, nhập vai vào trị chơi tham gia trò chơi với trẻ thật vui vẻ, chia sẻ cảm xúc trước sau chơi cô bạn, nói lên ý tưởng hay thay đổi cách chơi luật chơi theo suy nghĩ trẻ cách tích cực 12/18 Tơi cho lớp tham gia vào hoạt động trải nghiệm nhổ cỏ vườn rau, vườn hoa trải nghiệm cách chăm sóc xanh hành lang trước lớp trẻ cảm thấy hạnh phúc giúp mẹ nhà Trẻ khám phá kỳ diệu Xấu hổ, trẻ động vào trẻ cảm nhận kỳ diệu xấu hổ, trẻ nói với tơi “ nhìn thấy ăn thịt” thực chất khơng phải gai Đây sân chơi mang lại nhiều niềm vui, hạnh phúc cho cô trẻ * Hoạt động chơi góc Ở hoạt động chơi góc trẻ tham gia chơi vai giàu cảm xúc vai mẹ, bác sĩ, cô giáo,…trẻ trải nghiệm cảm xúc phong phú Để trẻ thực vui sướng hạnh phúc chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề theo tơi vai trị giáo viên vơ quan trọng Tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên nhập vai sử lý tình cho trẻ, lựa chọn cách tác động phù hợp sở tôn trọng tuyệt đối không thô bạo, không bắt trẻ chơi theo ý tưởng mình, mà để trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi trẻ thực cảm thấy vui hạnh phúc * Giờ ăn - ngủ: Trẻ mầm non tới trường sợ ăn, ngủ, trẻ không ăn, không ngủ ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ Vì ăn tơi phải nâng cao tầm quan trọng ăn, trò chuyện, động viên trẻ ăn hết xuất, giúp thể phát triển tồn diện Trong ngủ có trẻ hay khó ngủ tơi hay kể chuyện “hát ru” cho trẻ từ trẻ cảm nhận ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ “mẹ hiền” Khi nhìn thấy vui, khỏe ngày điều hạnh phúc Từ việc làm tưởng chừng bình thường làm thường xun tơi nhận thấy thay đổi đáng kể, trẻ lớp biết yêu thương, quan tâm đến bạn hơn, biết giúp đỡ học tập vui chơi, trẻ không tranh giành đồ chơi hay cãi nhau, đánh trước Biết hỏi thăm giáo hơm bạn nghỉ học? Bạn ốm cô? Chỉ người giáo viên cảm thấy hạnh phúc * Kết quả: Tôi nhận thấy việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng chiều với cô trẻ “Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc lây Tôi cảm thấy có động lực, hứng thú với cơng việc ngày tái tạo lượng để sáng tạo Hình ảnh: Trẻ hoạt động lúc mợi nơi 13/18 Tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ tự hành động theo suy nghĩ trẻ Tôi cho trẻ tự sáng tạo đưa giới hạn định để giáo dục trẻ Tôi thường giao cho trẻ nhiệm vụ vào cuối ngày hay vào ngày nghỉ Ví dụ: Như lời dặn dị, hay câu hỏi để trẻ tò mò hỏi người lớn xung quanh Trẻ hướng dẫn từ cô giáo, thơng qua việc trị chuyện với cha mẹ, chia sẻ với người buổi học ngày hôm trẻ lại lần học cách nói chuyện, cách trình bày người thân trẻ, với hình thức tơi thấy trẻ giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn, qua giúp cho thân trẻ mạnh dạn, tư tin giao tiếp ngày Ví dụ: Với chủ đề gia đình Tôi giao cho trẻ nhiệm vụ kể sở thích người thân gia đình Với chủ đề nhà trẻ đặt câu hỏi trò chuyện với người thân gia đình để tìm hiểu Qua tơi kết hợp giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm đến người thân gia đình Ví dụ: Với chủ đề động vật hoạt động làm quen chữ viết trẻ làm quen nhóm chữ “ b, d, đ; h,k, …” thường in tập tư hay giao cho trẻ tạo sản phẩm từ nguyên liệu có sẵn nhà chữ gửi trẻ vào cuối ngày rèn trẻ nhà ôn giúp trẻ phân biệt, nhận biết cấu tạo chữ trẻ nhớ câu, từ có chứa chữ đó, việc kết nối tuyên truyền với phụ huynh cách chăm sóc, giáo dục trẻ với giáo nhà trường thuận lợi Đặc biệt, với hoạt động phịng chức tơi ln bao qt hướng dẫn trẻ sau cho trẻ hoạt động theo chủ đề tự theo ý thích sáng tạo trẻ Đây tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngơn ngữ cách hồn nhiên, ngây thơ thiết thực từ trẻ trải nghiệm Ví dụ: Ở phòng steam với dự án trải nghiệm làm robot, giao cho trẻ chuẩn bị nguyên liệu dễ kiếm, tìm như: lõi giấy vệ sinh, vỏ hộp sữa chua, vỏ sữa hút, ống hút, thìa nhựa, hộp giấy, nắp chai, cốc giấy, điã nhạc… Với hướng dẫn trẻ tự tìm bạn thân hay nhóm chơi để thực hiện, trẻ thoả sức sáng tạo trao đổi thảo luận cách làm, cách trang trí với câu hỏi, câu khen ngợi bạn robot Thơng qua hoạt động trẻ giao tiếp cách thoải mái nhất, thỏa thuận, hợp tác với để giải vấn đề hồn thành nhiệm vụ cách trọn vẹn 14/18 * Kết quả: Qua việc thực hện biện pháp thấy trẻ lớp tiếp thu đồng giúp trẻ rèn luyện sâu kỹ phát triển ngôn ngữ, nhân cách, biết yêu thương tự tin chia sẻ Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm, khám phá nói lên suy nghĩ Kết hợp với phụ huynh việc xây dựng lớp học hạnh phúc Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu rõ nội dung trọng tâm lớp năm học phong trào“Xây dựng lớp học hạnh phúc” Để phong trào thành cơng cần có hợp tác tất bậc cha mẹ trẻ cô giáo tạo khơng khí vui vẻ hạnh phúc gia đình trường học Có tình u thương gia đình, ngồi xã hội trẻ học cách yêu thương người xung quanh, biết quan tâm chia sẻ Một người trưởng thành biết yêu thương người thân, bạn bè nhận lại nhiều yêu thương, đồng cảm Yêu thương động lực để vững vàng bước đường đời, có yêu thương để sai lầm sửa chữa, có yêu thương để có điểm tựa tinh thần vững Hãy yêu thương để biết yêu thương Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm học Tôi phối hợp với phụ huynh việc xây dựng môi trường hạnh phúc, kêu gọi ủng hộ phụ huynh tạo môi trường xanh cho lớp học nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Nên góc thiên nhiên lớp đa dạng phong phú loại để trẻ thỏa sức trải nghiệm Thường xuyên tạo môi trường trải nghiệm để phụ huynh tham gia trải nghiệm với làm đèn ông sao, trang trí mâm ngũ quả, cắm hoa tặng bà, mẹ, tổ chức hoạt động học có phụ huynh tham gia…để cảm nhận Bố mẹ gần gũi, yêu thương, quan tâm nhà trẻ, trẻ cảm thấy vui vẻ hạnh phúc Đa dạng hố hình thức trao đổi thơng tin nhà trường gia đình báo cáo học tập họp phụ huynh, thành lập zalo, facebook nhóm lớp để đăng video, hình ảnh lớp Phụ huynh phối hợp với cô giáo để rèn luyện cho kĩ phục vụ thân Trong bước trưởng thành trẻ, thành cơng lớp chứa đựng tình u thương, quan tâm chia sẻ tất bậc phụ huynh * Kết quả: Thông qua việc gắn kết, chia se với phụ huynh nhận thấy giáo viên kịp thời nắm bắt việc nhận thức trẻ, qua phối hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Hình ảnh: Trao đổi chia sẻ thơng tin với phụ huynh qua nhóm zalo, facebook 15/18 C PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề, coi trẻ đứa thân yêu dành tình cảm u thương để giáo dục trẻ Có nghệ thuật, tác phong sư phạm tổ chức hoạt động sáng tạo dạy có hình thức đổi môi trường lớp học tạo cảm giác thân thiện hạnh phúc Có kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi Quan tâm đến trẻ ln tơn trọng trẻ, từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Làm tốt công tác tuyên truyền xã hội giáo dục, phối kết hợp gia đình nhà trường xã hội, để tạo điều kiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Động viên kịp thời với trẻ cá biệt, khích lệ trẻ hứng thú tham gia hoạt động, khen chê mức, động viên kịp thời, không thiên vị, phải đối xử công với trẻ Kết thực áp dụng vào đề tài Trong trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng biện pháp thu kết khả quan trẻ 36 cháu lớp tuổi A2 sau * Bảng kết có so sánh đối chứng T T Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động % 27,8 44,4 Tăng 16,6 33,3 41,6 Tăng 8,3 36,1 52,8 Tăng Tăng 16,7 Tăng Tăng Giảm 8,3 Giảm 5,6 Giảm Giảm 19,4 10 19 Tăng 27,8 52,8 Tăng 25 12 13 Tăng 33,3 36,1 Tăng Giảm 2,8 22,2 8,3 Giảm 13,9 Giảm 16,7 2,8 Giảm 3,9 Nội dung đánh giá Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh phúc tới trường, tới lớp Trẻ Đầu năm 10 Cuối năm 16 Tăng So sánh Đầu năm 12 Cuối năm 15 Tăng So sánh Đầu năm 13 Cuối năm 19 Mức độ Khá Trung bình Trẻ % Trẻ % 13 36,1 19,4 17 47,2 5,6 Tăng Tăng Giảm Giảm 11,1 13,8 13 36,1 16,7 18 50 5,6 Tăng Tăng Giảm Giảm 13,9 11,1 11 30,6 13,9 14 38,9 8,3 Trẻ thể cảm xúc tình cảm với cô giáo, bạn người xung quanh Trẻ vui vẻ hịa đồng, đồn kết, hợp tác với bạn hoạt động So sánh Đầu năm Cuối năm So sánh Tốt Nhìn vào kết khảo sát trẻ cuối năm thấy Yếu Trẻ Giảm 5 Giảm % 16,7 2,8 Giảm 12,9 13,9 2,8 Giảm 11,1 19,4 16/18 * Đối với trẻ Qua áp dụng biện pháp trình bày việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ đạt kết trẻ sau: Thông qua biểu số liệu thể rõ cụ thể tỉ lệ đến thời điểm tăng so với đầu năm học: Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh phúc tới trường, tới lớp tăng 10, tỉ lệ phần trăm tăng 27,7%; Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động tăng 8, tỉ lệ phần trăm tăng 22,2%; Trẻ thể cảm xúc tình cảm với cô giáo, bạn người xung quanh tăng trẻ, tỉ lệ phần trăm tăng 25% Trẻ vui vẻ hịa đồng, đồn kết, hợp tác với bạn hoạt động tăng 10 trẻ, tỉ lệ phần trăm tăng 27,7% Trẻ hình thành thói quen tự học, thích nghi với thay đổi sống Trẻ vui vẻ, thoải mái, hào hứng, thích thú học tập qua hoạt động Trẻ tích cực tiếp thu kiến thức Trẻ có thêm niềm vui, u q giáo, bạn, người… Trẻ tương tác cô cách hào hứng * Đối với giáo viên Bản thân rút nhiều kinh nghiệm bước đầu thành công xây dựng lớp học hạnh phúc tạo môi trường thân thiện cho trẻ, lan tỏa ý tưởng cho đồng nghiệp việc xây dựng lớp học hạnh phúc Từ kết rút số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ, yêu nghề , yêu thương, tơn trọng trẻ Tổ chức đón trẻ vui vẻ, ý nghĩa trẻ Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc hạnh phúc thật bền lâu Được phụ huynh tín nhiệm, chia sẻ ủng hộ trọng phong trào Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên người sẵn lịng giúp đỡ, bảo cho tơi kiến thức kinh nghiệm mà chưa biết, chưa giỏi * Đối với phụ huynh Phụ huynh tin tưởng hưởng ứng với giáo, nhiệt tình sưu tầm ủng hộ cô giáo nhà trường ngun vật liệu sẵn có địa phương tạo mơi trường giáo dục lớp học tạo nên phong phú, đa dạng, giàu ấm áp, yêu thương chia sẻ Qua thực tế áp dụng biện pháp sáng kiến tôi, nhận thấy “Xây dựng lớp học hạnh phúc” xây dựng môi trường, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục Yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, 17/18 phụ huynh với giáo viên…xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh thân thiện tôn trọng Bài học kinh nghiệm Từ kết nêu qua năm thực đề tài thân rút vài kinh nghiệm xây dựng môi trường hạnh phúc cho trẻ Xây dựng kế hoạch đầu năm sát với thực tế lớp Xây dựng kế hoạch trang trí mơi trường lớp học hạnh phúc thân thiện Phải nghiên cứu tiết dạy, soạn giáo án, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, ứng dụng phương pháp tiến tiến, công nghệ thông tin vào tiết dạy… Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Phải thường xuyên thay đổi nghệ thuật, thủ thuật lên lớp, sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép, khơng lạm dụng, không dập khuân cứng nhắc Là cô giáo Mầm non cần phải biết yêu thương, che chở tôn trọng trẻ, phải yêu nghề, mến trẻ, say mê tìm tịi sáng tạo biện pháp day học phù hợp với trẻ lớp mình, sáng tạo cách làm đồ dùng đồ chơi, trang trí mơi trường lớp học, phù hợp với độ tuổi trẻ Cơ phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn vững vàng để dạy trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tự sáng tạo tự tin thể thân lúc nơi Công tác đạt hiệu qủa cao có tham mưu Ban Giám Hiệu nhà trường, phối hợp giáo viên lớp đồng nghiệp, bậc cha mẹ học sinh Các đề xuất khuyến nghị * Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức chuyên đề chuyên môn việc xây dựng môi trường lớp học thận thiện hạnh phúc để giáo viên nắm bắt kịp thời phương pháp nội dung đổi Tiếp tục tăng cường bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên mầm non * Đối với nhà trường: Ban Giám Hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi, lĩnh hội kinh nghiệm trường bạn Xây dựng thêm nhiều tiết điểm, tổ chức cho giáo viên dự giao lưu, tham quan môi trường lớp học trường bạn học hỏi kinh nghiệm trang trí lớp học phù họp với lứa tuổi Nhà trường cần tổ chức thêm chuyên đề tạo điều kiện để đồng nghiệp khác học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 18/18 * Đối với tổ chuyên môn Cần tiếp tục xây dựng nội dung họp tổ chuyên môn sâu hơn, đưa hoạt động cụ thể, xây dựng cách trang trí mơi trường lớp học để với giáo viên tổ thảo luận đóng góp ý kiến, đưa phương pháp hình thức tổ chức đổi gây hứng thú cho trẻ để từ thực chăm sóc giáo dục trẻ tốt Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi trường mầm non” Trên số biện pháp thân áp dụng trường tơi đạt hiệu cao.Và áp dụng trường có đặc điểm giống trường Tôi mong muốn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp góp ý cấp để tơi rút kinh nghiệm quản lý hiệu công tác giảng dạy nhà trường Tôi xin trân thành cảm ơn ! Ba Vì, ngày 30 tháng 03 năm 2023 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung khác