(Skkn 2023) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 tuổi tại trường mầm non

1/15 A PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào gia đình, tương lai đất nước Nhưng thực tế sao? Hàng loạt vấn đề không vui môi trường giáo dục bạo hành trẻ em, bạo lực học đường mối quan hệ trị căng thẳng, tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng , tất điều phản ánh thường xuyên thông qua kênh truyền thơng, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi đặt “Làm để trẻ ngày đến trường ngày vui, giáo viên ngày đến trường ngày hạnh phúc” Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ, người thân Bên cạnh cần trưởng thành trường hạnh phúc, học tập,vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương, tôn trọng Một lớp học hạnh phúc nơi an toàn thể chất tâm lý, chăm sóc, yêu thương, tiếp cận với phương pháp giáo dục phù hợp nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Nhận thức vấn đề này, để cảm xúc tích cực, vui vẻ, yêu sống lan tỏa đến học sinh mình, năm học 2020- 2021 tơi nghiên cứu chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường Mầm Non” làm đề tài nghiên cứu Cơ sở thực tiễn Thực tế trẻ Tuổi lớp tôi, khả nhận biết cảm xúc nuôi dưỡng cảm xúc tích cực trẻ cịn hạn chế Trẻ nhiều hay rối trí phát khùng, trẻ khơng tin cậy vào cảm xúc Khi trẻ bên giáo nhiều trẻ cịn rụt rè, khơng giám bộc lộ cảm xúc mình, nhiều ì , khả giao tiếp trẻ bị bó hẹp Việc kiểm sốt giải tỏa cảm xúc tiêu cực giáo viên chưa tốt, đặc biệt việc sử dụng ngơn từ tích cực cơng việc sống chưa trọng, chưa tạo môi trường giao tiếp cho trẻ Do chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường Mầm Non” II Mục đích nghiên cứu : Giúp cho trẻ giáo có niềm vui, hân hoan, phấn khởi, hạnh phúc đến trường tham gia hoạt động lớp Làm cho trẻ hứng thú tích cực yêu trường, lớp, mong muốn đến lớp, biết quan tâm đến bạn, “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 2/15 tạo dựng niềm tin tưởng cho phụ huynh Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực q trình chăm sóc giáo dục III Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường Mầm Non IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Trẻ mẫu giáo bé, tổng số 31 - Trong số trẻ Nữ là: 16 trẻ, Nam: 15 trẻ V Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp thực hành, trải nghiệm + Phương pháp dùng tình cảm, đàm thoại, trò chuyện + Phương pháp làm mẫu, làm gương + Phương pháp dùng trị chơi, đóng vai, thảo luận nhóm + Phương pháp sử dụng tác phẩm nghệ thuật, phương tiện truyền thông VI Phạm vi thời gian thực đề tài: * Phạm vi thực hiện: Đề tài thực áp dụng lớp 3TC3 Trường mầm non Tiên Phong * Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 3/15 B PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Để nghiên cứu tìm số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc từ đầu năm học bám sát vào kế hoạch, quy chế chuyên môn năm học Phòng, trường đề năm học cụ thể kế hoạch, quy chế chun mơn là: - Hướng dẫn số 3065/SGD&ĐT –GDMN ngày 21/09/2021 sở GD &ĐT Hà Nội việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDMN năm học 20202021 - Căn QĐ số 3635/QĐ – UBND ngày 19/09/2000 việc ban hành khung thời gia năm học 2020-2021 - Căn kế hoạch số 631/KH-GD&ĐT- MN 25/09/2020 phịng GD&ĐT Ba Vì kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 cấp học mầm non huyện Ba Vì - Kế hoạch số 59/KH- MNTP ngày 27/09/2020 kế hoạch giáo dục khối mẫu giáo năm học 2020– 2021 - Thực kế hoạch số 55/KH-MNTP ngày 26/09/2021 kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 Trường Mầm Non Tiên Phong Dựa vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020 – 2021 Trường mầm non Tiên Phong, kế hoạch giáo dục khối mẫu giáo năm học 2020 – 2021 - Căn vào tình hình thực tế lớp học thân giống giáo viên khác, trăn trở phải cho học sinh gần gũi, thân thiện, yêu sống, biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh học hành giỏi giang, đặt móng để sau cháu trở thành người có tài, có đức Trước tình hình đó, năm học này, chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường Mầm Non” II Khảo sát thực trạng Vào đầu tháng phân công dạy lớp tuổi C3, với tổng số trẻ 31 cháu, số trẻ nữ: 16 trẻ, nam: 15 trẻ Tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Một số trẻ lớp tơi tình cảm với giáo Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 4/15 - Giáo viên có trình độ lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình u nghề mến trẻ Được tham dự vào lớp bồi dưỡng chuyên môn Phòng GD, trường tổ chức - Được quan tâm, hướng dẫn tạo điều kiện Ban giám hiệu mặt Đồ dùng trang bị đầy đủ, có nhiều đồ dùng tự sáng tạo giáo viên để phát huy tính tích cực trẻ - Được đồng hành hỗ trợ phụ huynh học sinh Khó khăn: - Một số trẻ nhận thức khơng đồng đều, tác phong chưa nhanh nhẹn Trong lớp số trẻ rụt dè, nhút nhát, thiếu tự tin không dám gần gũi với cô bạn - Giáo viên chưa dám tự tin phá vỡ lối mịn, chưa dám thay đổi thân - Tơi nhận thấy phụ huynh lớp nhận thức chưa đồng số phụ huynh quan tâm đến em thái chiều con, số khác lại phó khỏe tâm lý Lớp học cịn chật hẹp, khơng gian hoạt động hạn chế Số liệu điều tra trước thực hiện: Tổng số 31 trẻ lớp sau: Mức độ Tốt Nội dung đánh giá TT Trẻ có niềm vui, niềm hân hoan đến trường, đến lớp Trẻ nhận biết thể cảm xúc tình cảm với người, vật, tượng xung quanh Trẻ thể tự tin, tự lực, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Khá Trung bình Số % trẻ Số trẻ % Số trẻ % 19% 11 36% 10 23% 29% 19% 29% Yếu Số trẻ % 32% 13% 11 35% 13% 12 39% 13% III Những biện pháp thực cụ thể: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 5/15 1.Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân, nuôi dưỡng cảm xúc tích cực Học sinh có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc phần lớn vào thầy cô giảng dạy trực tiếp lớp Để đạt hiệu xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ việc giáo viên người tiên phong cho việc thay đổi lớp học truyền thống, mạnh dạn thay đổi lối mòn cũ để hướng tới phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nhu cầu đặc điểm trẻ việc làm vô cần thiết Bởi hàng ngày thời gian trẻ trường, bên chủ yếu, trẻ ln thích cô yêu thương, gần gũi Mọi hành vi trẻ để ý thích bắt chước làm theo Với thân nghĩ : “Một nụ cười mười thang thuốc bổ” ngày cười nhiều với học sinh để tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện Mình làm để giúp học sinh? Một việc tưởng chừng đơn giản giáo viên làm được, để làm điều tơi thấy may mắn tham gia lớp Kỹ mềm giáo viên mầm non qua đồng nghiệp giới thiệu kênh VTV7 có chương trình “Thầy thay đổi” Tơi xem chương trình q hay, tuyệt vời, tơi khơng kìm cảm xúc mình, tơi nhìn thấy có hình ảnh Tơi cảm thấy cịn q nhiều điểm yếu thiếu nhiều điều chưa làm cho Từ tơi bước đầu nghiên cứu thay đổi Tơi học cách kiểm sốt cảm xúc giáo viên mầm non nuôi dưỡng cảm xúc tích cực với nguyên lý lấp đầy cảm xúc tích cực tâm trí Muốn giải tỏa cảm xúc tiêu cực tơi cố gắng giữ bình tĩnh, bùng nổ an toàn, chia sẻ, thiền, luyện tập thể dục thể thao + Ni dưỡng cảm xúc tích cực cách: - Rèn luyện tư duy, suy nghĩ tích cực - Ni dưỡng niềm tin tích cực lịng tự hào nghề nghiệp - Sử dụng ngơn từ tích cực cơng việc sống hàng ngày Ví dụ: Sử dụng ngơn từ tích cực cơng việc sống hàng ngày Ngôn từ tiêu cực Con lười Con bừa bãi Con mệt mỏi Ngôn từ tích cực Con chưa chăm Con chưa gọn gàng Con khơng khỏe Ví dụ: Cơ nói: Cơ u lớp C3 chăm chỉ, ngoan ngỗn! Cơ u lớp C3 hiếu thảo, yêu thương giúp đỡ bạn bè, tôn trọng người xung quanh! Cô yêu khỏe mạnh lớp C3! “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 6/15 Ví dụ : Thực hành lịng biết ơn: Dạy trẻ nói điều biết ơn ngày lần như: Nói lời biết ơn đến bác cấp dưỡng Nói lời biết ơn đến giáo, người bạn Nói lời biết đến ơn ông bà, bố mẹ Tôi tạo hội bộc lộ khả cá nhân, không làm hộ trẻ khuyến khích tương tác trẻ với trẻ, tránh bảo thủ không áp đặt thầy cô Kết quả: Sau áp dụng thấy trẻ gần gũi, cởi mở, mạnh dạn tin tưởng cô giáo nhiều Bản thân tơi thấy kiểm sốt cảm xúc tiêu cực có nhiều niềm vui, hạnh phúc Tôn trọng cảm xúc trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục cảm xúc cho trẻ với xúc cảm riêng biệt Ngay buổi đầu nhận lớp, tơi gặp khơng khó khăn chưa quen nề nếp con, lớp có nhiều bạn học trường tư thục chuyển về, kỹ đơn giản không đạt, tính cách khác nhau, lớp có bạn rối loạn phổ tự kỷ … Tôi bắt đầu quan sát ý đến trẻ Cứ hiểu hết tính cách con, nắm bắt hoàn cảnh, tâm lý, lực sở trường Việc mà tơi làm việc chấp nhận cảm xúc trẻ sau tìm cách giúp trẻ xử lý cảm xúc trẻ trẻ nói tơi lắng nghe chăm hết sức, công nhận cảm xúc trẻ từ cảm thán: “Ồ, Ừm, À, Ra ”, đặt tên cho cảm xúc trẻ, nêu ước muốn thực trẻ Tôi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn, tin tưởng trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc khơng áp đặt thầy cô Với học sinh hồn thành xong vẽ, múa, thể dục thực nhận xét với bước: Tạo khơng khí thân thiện thoải mái tin cậy khen ngợi, sử dụng ngôn từ lịch trang trọng Khen chân thành, khen theo tỉ lệ 3/1 (khen điều tốt, góp ý điều chưa tốt) củng cố kết nhận xét góp ý Ví dụ: Sau bạn Phương Linh vẽ xong tranh ông mặt trời Tôi nhận xét: Cô xin cảm ơn bạn Phương Linh vẽ tranh ông mặt trời đẹp, tranh bạn vẽ ông mặt trời màu đỏ, tia nắng màu vàng tốt bạn Phương Linh di màu thật Cơ hồn toàn tin tưởng bạn Phương Linh chắn vẽ tranh ông mặt trời đẹp lần tới Ngồi ra, tơi đặc biệt phải ý đến cháu cá biệt: Lớp tơi có cháu Quang Hùng cháu bác sĩ chẩn đoán rối loạn phổ tự kỉ chậm phát triển trí tuệ Quang Hùng gọi tên khơng đáp lại, hứng thú với đồ chơi, giao “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 7/15 tiếp mắt khoảng 2-3 giây, chưa có ngơn ngữ lời nói, khơng hiểu người khác nói, hay cười mình, khơng biết sợ, khơng hiểu lệnh, khơng có khả bắt chước, thói quen đơn giản lớp cháu không biết, cháu thường xuyên chạy lung tung lớp, chạy ngồi Tơi gặp nhiều khó khăn việc gần gũi đưa hướng chương trình tác động đến cháu Bản thân phải dành nhiều thời gian nghiên cứu giáo trình can thiệp hành vi, ln tìm hiểu quan sát xem cháu thích gì? Cháu thường hay làm lớp, cháu thích loại đồ chơi đặc biệt nắm bắt tình hình cháu biết cháu đến lớp muốn cô giáo ôm bế, thiết nghĩ cháu cần tình cảm gần gũi tơi vừa bế cháu vừa nắm bắt hội giao tiếp mắt với cháu luyện quan phát âm như: Đánh lưỡi, Tậc lưỡi, cuộn lưỡi, thè lưỡi, mím mơi, Sau tơi hỏi xem bạn thích chơi với Quang Hùng xin mời đến chơi với bạn Vào hoạt động chiều hay tổ chức trò chơi dân gian cho Quang Hùng bạn chơi, cảm thấy vui lớp bạn muốn ngồi cạnh bạn Hùng, vuốt má bạn nằm cạnh bạn Quang Hùng, bạn cịn tự nhắc “Khơng đánh bạn Hùng”, “Để tớ nắm tay bạn Hùng”, có bạn cịn thơm má bạn Hùng tơi cảm thấy học sinh lớp mà thân thiện đáng u Để lớp có tình cảm với bạn Rất nhiều lần tơi cho xem tranh tình bạn bị chê bai, chế giễu kể cho nghe mẩu chuyện bạn bị chê bai Hỏi trẻ: Tình xảy gì? Bạn bị làm sao? Bạn cảm thấy nào? Bạn bị chê bai, chế giễu điều gì? Con có hùa theo bạn chế giễu bạn tình khơng? Con bị người khác chê bai, chế giễu điều chưa? Người bị chê bai, chế giễu cảm thấy nào? Người chê người khác người nào? Thơng qua tơi giúp cho biết đồn kết, u thương, chia sẻ với bạn bè, khơng chê bai, chế giễu người khác Tuy Hùng không hiểu hết điều tơi bạn lớp nói, đón trẻ cháu chủ động vươn người lên giơ hai tay phía để bế vào lớp tơi cảm thấy điều ấm áp Mọi nếp ăn, nếp ngủ, vệ sinh thường theo sát cháu cháu có thói quen, nề nếp định đầu năm cháu tự xúc cơm, không tự cất bát, vệ sinh cháu không tự kéo quần áo vụng về, ngượng ngạo cháu làm việc Ngồi cháu Quang Hùng lớp tơi cịn có số cháu nhút nhát, thiếu tự tin lúc có tâm lý sợ khơng dám đến gần hay trị chuyện với giáo: Bảo Khánh, Gia Quý, Như Quỳnh, Gia Vũ, Linh Đan, Bảo Nguyên Tôi thường “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 8/15 xuyên gần gũi, quan tâm, trò chuyện nhiều hơn, chơi với cháu đặc biệt hay khen cháu nhiều hay hỏi chuyện cháu nhiều Ví dụ: Hơm bạn Khánh có áo à, đẹp quá! Hay Bạn Q hơm cắt tóc thấy vừa mát mẻ vừa đẹp trai! Các bạn ơi! Hôm bạn Quỳnh có mũ đẹp đẹp đấy! Tơi ln nhìn vào bạn nhút nhát tìm điểm để khen cháu, lâu dần cháu gần gũi tự chia sẻ điểm tốt với giáo Kết quả: Qua việc áp dụng biện pháp thấy: Dần dần cháu bạo dạn hơn, khơng cịn sợ đến lớp nữa.Và đặc biệt tình bạn, quan tâm đến bạn lớp củng cố, cháu ba tuổi biết chơi thân thiện với bạn, biết chia sẻ quan tâm đến bạn Xây dựng môi trường lớp học với tiêu chí u thương, an tồn, tơn trọng tạo niềm vui cho trẻ đến lớp Môi trường tâm lý xã hội: Môi trường tâm lý xã hội môi trường giao tiếp trường mầm non, tạo nên từ mối quan hệ tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tích chất gia đình Đây mơi trường tích cực, mơi trường có yêu thương chăm sóc khẳng định “Trao cho trẻ niềm vui nhận lại gấp bội” Tơi xây dựng mơi trường “Tích cực” ln có tiếng cười, khen ngợi, khích lệ Mơi trường “An tồn” khơng phê phán, khơng trích, tốt trước cần tốt sau ln nói lời u thương, xin lỗi Một môi trường “Cởi mở” lắng nghe, chia sẻ quan tâm đến Khi xây dựng môi trường tâm lý xã hội phải đảm bảo an tồn mặt tâm lý cho trẻ Bản thân ln tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi, yêu thương với trẻ, trẻ thường xuyên giao tiếp Môi trường lớp học không bạo lực, la mắng hay xúc phạm trẻ, nơi mà trẻ không bị lạm dụng thể chất lời nói Bản thân tơi ln tơn trọng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự khẳng định thân (khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác phát triển), nêu gương hành vi tích cực trẻ Ln tơn trọng gia đình trẻ, khơng phân biệt hồn cảnh kinh tế, dân tộc, văn hóa gia đình Luôn đối xử công với trẻ, không phân biệt giới tính, điều kiện trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ thân trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo tạo nên hai tác dụng: “Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc lây Tôi cảm “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 9/15 thấy có động lực, hứng thú với cơng việc ngày tái tạo lượng sáng tạo Môi trường vật chất : Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện Việc xây dựng môi trường vật chất đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ điều kiện tiên ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Tơi trang trí phịng lớp với màu sắc trang nhã, phù hợp lứa tuổi, chiều cao phù hợp tầm nhìn trẻ, thẩm mỹ thân thiện trẻ để trẻ ln có cảm giác thân thuộc, thoải mái gia đình Đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” lớp ln có xanh, tạo khung cảnh sư phạm sáng - - đẹp Các góc chơi mở, xếp ngăn nắp, gọn gàng, sẽ, khoa học, hợp lí, linh hoạt đảm bảo an toàn thuận tiện dễ dàng Tất đồ dùng giáo cụ dễ an tồn như: Các đồ dùng hột hạt phải có kích thước to, có nắp đậy để cao tầm với trẻ, hướng dẫn kỹ mục đích, cách sử dụng đồ dùng trước cho trẻ chơi để khơng xảy an tồn cho trẻ Kết quả: Sau áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, biết cất đồ chơi nơi quy định, trẻ dễ dàng học cách chia sẻ, quan tâm, hợp tác với bạn bè người xung quanh Việc trao đổi phụ huynh giáo viên cởi mở Tổ chức hoạt động thơng qua có kỹ ứng dụng cho sống sau Với hoạt động đón trẻ trước chúng tơi đón trẻ cảm giác cứng Nhưng sau tiếp thu học hỏi chuyên đề phòng GD & ĐT- Ba Vì chia sẻ trước thềm năm học 2020 - 2021 học tập áp dụng số nội dung phù hợp với điều kiện lớp thực Thay tâm nhõng nhẽo, mếu máo rời bố mẹ, bạn lớp nhanh chóng đầy hứng khởi đập tay lên cửa lớp chào cô theo nhiều cách khác biệt, vui vẻ chạy vào lớp Trước vào lớp, bé tự lựa chọn cách chào với giáo viên “menu lựa chọn” hành động cảm xúc dán cửa lớp Tùy lựa chọn trẻ, đập tay, bắt tay nhún nhảy hay ôm đón chào bé Hoạt động không khó khăn để thực khơng tốn nhiều chi phí.“Hình ảnh tự vẽ tơ màu in mạng Trước thực hiện, cho trẻ ngồi xung quanh để bé nhìn “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 10/15 rõ Với hình ảnh tơi giải thích cho ý nghĩa hướng dẫn thực việc chào sao, hứng thú” Tuy nhiên “Có bạn mạnh dạn chọn biểu tượng thực chào cô; có bạn rụt rè, lưỡng lự Có bạn lựa chọn cách thức chào hỏi đa dạng, có bạn ngày chọn chọn lại biểu tượng cố định theo sở thích” Phụ huynh lớp tơi đánh giá hoạt động hay, chị thấy hứng khởi thích thú sáng đến trường “Về nhà, chủ động chào bố mẹ cách thể chia sẻ thích việc buổi sáng đón ơm” họ mong muốn có nhiều hoạt động tạo cảm xúc tích cực cho tương tự lớp trường Khi triển khai hoạt động học vận dụng sử dụng thông điệp yêu thương gửi đến trẻ thảo luận đọc kể chuyện rụt rè, nhút nhát, cảm giác có bạn chơi Ví dụ: Qua hoạt động tạo hình: “Làm tiệp tặng mẹ nhân ngày 20/10” giáo dục trẻ tình yêu thương, biết quan tâm chăm sóc, hiếu thảo với bố mẹ Ngồi tơi sử dụng tác phẩm nghệ thuật có nội dung tốt ln gợi lên cảm xúc tích cực trẻ, giúp trẻ có thái độ kỹ ứng xử tốt đẹp người sống xung quanh Khi sử dụng thơ, câu chuyện, hát chọn tác phẩm lành mạnh, phù hợp với chủ đề giáo dục Nội dung tác phẩm phải phân biệt rõ tốt, xấu, thiện, ác, dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp với trình độ phát triển trẻ em độ tuổi Ví dụ: Hoạt động làm quen văn học: Truyện “Bông hoa cúc trắng” Hỏi trẻ: Các có u thương mẹ khơng? Vậy phải làm để mẹ vui lịng? Nếu khơng may mẹ bị ốm làm gì? Và tơi nhận câu trả lời trẻ: (Cơ mẹ ốm bóp vai cho mẹ! Con đấm lưng cho mẹ! Con tự xúc ăn!) Ví dụ: Sử dụng hát: Hãy vỗ tay bạn thấy vui, Dậm chân bạn tức giận Này bạn Khi ta vui đập tay ( Đập tay) Khi bạn biết hạnh phúc muốn nói cho giới Vậy vỗ tay theo bạn (Vỗ tay) Này bạn Khi ta tức giận dậm chân (Dậm chân) Khi bạn biết giận muốn nói cho giới Dậm chân theo bạn (Dậm chân) Này bạn Bạn khóc bạn buồn Khi bạn biết mình buồn bã muốn nói cho giới “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 11/15 Hãy khóc to lên bạn Này bạn hooray bạn hào hứng ( hooray) Khi bạn biết hạnh phúc muốn nói cho giới Hãy hô to lên bạn (hooray) Kết quả: Điều mà tơi trẻ cảm nhận chia sẻ, tin tưởng con: Bạn Hiếu nói: Cơ hát nhìn con! Hay nắm tay cơ! Con thích đứng cạnh Bạn Hồng lúc chào: Cơ nhé! Đó cảm nhận an toàn hạnh phúc trị chúng tơi đạt Tun truyền phối hợp với gia đình cộng đồng Gia đình cộng đồng môi trường truyền lại cho trẻ giá trị văn hóa truyền thống, ni dưỡng phát triển cảm xúc trẻ, hỗ trợ , thúc đẩy mối qua hệ trẻ nhằm tăng cường mối quan hệ trẻ với người xung quanh Khi đón trả trẻ tơi trao đổi với cha mẹ trẻ số thông tin cần thiết tình hình sức khỏe, thói quen, đặc điểm tình cảm, kỹ xã hội, trẻ với người xung quanh Ví dụ: Ở nhà có chơi với anh chị hay bạn hàng xóm khơng? Con có làm việc đơn giản giúp đỡ cha mẹ không? Tôi tư vấn cho cha mẹ trẻ: Về nhà anh, chị nên khuyến khích làm việc đơn giản giúp đỡ cha mẹ, biết quan tâm, hỏi han cha mẹ ốm, mệt, khuyến khích trẻ chơi với nhiều bạn Mời cha mẹ trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm tổ chức lớp, trường cho trẻ như: số hoạt động học trải nghiệm, ngày lễ, ngày hội xây dựng góc dành cho cha mẹ trẻ ngồi tơi trao đổi với cha mẹ trẻ qua thư điện tử, trang mạng xã hội Đồng thời xây dựng, chia sẻ số tài liệu hướng dẫn kỹ xã hội, ni dưỡng cảm xúc tích cực Nhiều phụ huynh mải làm khơng có thời gian gần gũi chơi với con, để chơi với tivi, điện thoại để bố mẹ làm, lên ảnh hưởng lớn đến tâm sinh lý của trẻ Tôi thường xuyên giao tiếp với phụ huynh, giải thích để họ hiểu tầm quan trọng việc dạy dỗ tình cảm u thương, gắn bó gia đình Việc cha mẹ thành viên gia đình thường xuyên hoạt động vui chơi trẻ giúp trẻ dễ dàng chia sẻ, giàu tình yêu thương sống mơi trường gia đình hịa thuận, thoải mái, vui vẻ, tràn ngập tình “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 12/15 yêu thương thành viên Trong mơi trường đó, trẻ cảm thấy yêu thương, ý, âu yếm, tôn trọng tin tưởng Kết quả: Việc quan tâm, đối xử với trẻ tình cảm yêu thương chân thành đáp lại trẻ lớp thật yêu quý phụ huynh thực tin tưởng vàị giáo Giờ nhìn thơ chủ động vươn người lên đập tay, nhí nhốy lắc mơng sà vào lịng cô giáo vừa đến cửa, phụ huynh nhoẻn miệng cười yên tâm rời lớp “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 13/15 C PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận chung: Qua trình thực đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường Mầm Non” thấy: - Tâm không nhõng nhẽo, mếu máo rời bố mẹ, hoạt động trẻ có tính tập thể, đồn kết có ý thức quan tâm, chia sẻ, yêu quý gần gũi với cô giáo bạn - Trong hoạt động trẻ tự tin, hứng thú tập trung thích tham gia vào hoạt động, mạnh dạn sinh hoạt giao tiếp, với bạn, với cô - Phụ huynh yên tâm tin tưởng giao em cho nhà trường cho giáo viên - Việc trao đổi phụ huynh giáo viên cởi mở Luôn đồng hành ủng hộ cô giáo - Giáo viên học cách kiểm soát cảm xúc ni dưỡng cảm xúc tích cực Sử dụng ngơn từ tích cực cơng việc sống - Tình cảm cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh thân thiện, cởi mở, tạo nhiều niềm vui, niềm hạnh phúc Sau áp dụng đề tài thu kết cao thể qua bảng số liệu sau: Kết thực hiện: *.Bảng kết có so sánh đối chứng S T Tốt Nội dung đánh giá T Số % trẻ Trẻ có niềm Đầu 19% vui, niềm năm Cuối hân hoan 13 42% đến trường, năm So Tăng đến lớp 23% sánh trẻ Trẻ nhận biết Đầu 23% thể năm cảm xúc Cuối 13 42% tình cảm với năm người, So Tăng 19% vật, sánh Kết Khá Trung bình Số Số % % trẻ trẻ 11 36% 10 32% 15 48% Tăng 13% trẻ 29% 13 42% Tăng 13% Giảm trẻ 11 10% 23% 35% 13% Giảm 23% Yếu Số % trẻ 13% Giảm 13% trẻ 13% 3% Giảm 10% “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 14/15 tượng xung quanh Trẻ thể tự tin,tự lực, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Đầu năm Cuối năm 19% 29% 12 39% 13% 13 42% 14 45% 10% 3% So Tăng Tăng Giảm Giảm 23% 16% 29% 10% sánh So sánh qua bảng số liệu theo tiêu trí, kết thật đáng mừng, số trẻ có niềm vui, thể cảm xúc tình cảm, tự tin, tích cực hứng thú tăng lên rõ rệt Trẻ nhận biết thể cảm xúc tình cảm với người, vật, tượng xung quanh có kết đáng kể chuyển biến tích cực * Đặc biệt, cháu Quang Hùng có tiến rõ rệt: Cháu khơng cịn sợ, gào khóc đến lớp, chạy lung tung khắp lớp, biết tự xúc ăn đặc biệt bạn lớp quan tâm yêu thương giúp đỡ khả Bài học kinh nghiệm: Qua q trình xây dựng lớp học hạnh phúc tơi nhận thấy việc khó khăn giáo viên phải thay đổi thân để đạt hạnh phúc.Thay đổi theo giai đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm hàng ngày Phải đặt vào vị trí trẻ phải trao yêu thương hành động cụ thể nắm bắt thái độ, hành vi trẻ lúc nơi, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách lực sở trường trẻ để tìm phương pháp giáo dục, xây dựng kế hoạch giáo dục tác động phù hợp, ghi nhận tiến dù nhỏ Các đề xuất khuyến nghị * Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kỹ sư phạm, kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non, mở diễn đàn cho giáo viên trường chia sẻ học hỏi kinh nghiệm tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Tiếp tục tham mưu đầu tư sở vật chất nhằm tạo điều kiện môi trừơng tốt cho giáo viên trẻ phát huy lực bộc lộ thân * Đối với giáo viên: Quan tâm đến trẻ hiểu số tâm tư nguyện vọng riêng biệt trẻ, ln tơn trọng trẻ Tích cực nghiên cứu, tự bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ cho thân Tích cực đổi “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 15/15 phương pháp, hoạt động tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Mạnh dạn, tự tin làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh việc phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ Mỗi lớp học hạnh phúc góp phần tạo nên môi trường học đường hạnh phúc lớp học, trường học hạnh phúc trở thành điểm đến thú vị tâm đắc với câu nói thiền sư Thích Nhất Hạnh, câu nói bao hàm tất giá trị vị gửi đến làm nghề giáo dục “ Thầy cô giáo hạnh phúc thay đổi giới” Tơi xin chân thành cảm ơn! Ba Vì, ngày 27 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm không chép nội dung khác “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 16/15 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Ngày điều tra: 24/09/2020 Họ tên trẻ: Phan Minh Châu tên trẻ: Phan Minh Châu tên trẻ: Phan Minh Châu: Phan Minh Châu Mức độ đạt STT Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Trẻ có niềm vui, niềm hân hoan đến x trường, đến lớp Trẻ nhận biết thể cảm xúc tình cảm với người, vật, x tượng xung quanh Trẻ thể tự tin,tự lực, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt x động Tổng số 1/3 2/3 Tỷ lệ % 33,3 66,7 % % PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Ngày điều tra: 14/04/2021 ST T Họ tên trẻ: Phan Minh Châu Mức độ đạt Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Trẻ có niềm vui, niềm hân hoan đến x trường, đến lớp Trẻ nhận biết thể cảm xúc tình cảm với người, vật, tượng x xung quanh Trẻ thể tự tin,tự lực, tích cực x hứng thú tham gia vào hoạt động Tổng số 3/3 Tỷ lệ % 100% “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 17/15 BẢNG TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: LỚP TUỔI C3 ST T Tổng số trẻ: 31 (Trong đó: Nữ: 16, Nam: 15) Nội dung khảo sát Họ tên trẻ Trẻ có niềm vui, niềm hân hoan đến trường, đến lớp T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Nguyễn Bá Phúc An Nguyễn Bảo Anh Kiều Ngọc Anh Kiều Ngọc Ánh Kiều Ngọc Bích Nguyễn Hoàng Gia Bảo Phùng Quốc Cường Phan Minh Châu Nguyễn Thùy Chi Nguyễn Linh Đan Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Trường Giang Khuất Thị Ngọc Hân Lê Nguyễn Gia Hân Khương Cơng Hiếu Nguyễn Huy Hồng Nguyễn Quang Hùng Nguyễn Viết Quang Huy Nguyễn Lê Bảo Khánh Trần Đăng Khôi Đỗ Ngọc Lan Nghiêm Phương Liên Nghiêm Phúc Lâm Nguyễn Thị Phươg Linh Nguyễn Vũ Khánh Linh Phan Văn Minh Đinh Bảo Ngân Nguyễn Bảo Nguyên Trần Gia Quý Khuất Như Quỳnh Nguyễn Gia Vũ Số trẻ Tỷ lệ K x TB Y x x x x x x x x x x x x x x x x x Trẻ nhận biết thể cảm xúc tình cảm với người, vật, tượng xung quanh T K TB Y x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Trẻ thể tự tin,tự lực, tích cực hứng thú tham Đ gia vào hoạt động T x K x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 10 32 % x x x x x 13 % 23 % 29 % x 11 36 % CĐ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ x x x x CĐ Đ x x x Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ x x x 13 % CĐ Y x x x x x 11 36 % TB x x 19 % Xếp loại chung x CĐ Đ x 19 % 29 % x 12 39 % 13 % 27 87 % “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” CĐ 13 % 18/15 BẢNG TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: LỚP TUỔI C3 Tổng số trẻ: 27 (Trong đó: Nam: 16, Nữ: 11) ST T Họ tên trẻ Nội dung khảo sát Trẻ có niềm vui, niềm hân hoan đến trường, đến lớp 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Nguyễn Bá Phúc An Nguyễn Bảo Anh Kiều Ngọc Anh Kiều Ngọc Ánh Kiều Ngọc Bích Nguyễn Hồng Gia Bảo Phùng Quốc Cường Phan Minh Châu Nguyễn Thùy Chi Nguyễn Linh Đan Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Trường Giang Khuất Thị Ngọc Hân Lê Nguyễn Gia Hân Khương Cơng Hiếu Nguyễn Huy Hồng Nguyễn Quang Hùng Nguyễn Viết Quang Huy Nguyễn Lê Bảo Khánh Trần Đăng Khôi Đỗ Ngọc Lan Nghiêm Phương Liên Nghiêm Phúc Lâm Nguyễn Thị Phương Linh Nguyễn Vũ Khánh Linh Phan Văn Minh Đinh Bảo Ngân Nguyễn Bảo Nguyên Trần Gia Quý Khuất Như Quỳnh Nguyễn Gia Vũ Số trẻ Tỷ lệ T x K TB Y x x x x Trẻ nhận biết thể cảm xúc tình cảm với người, vật, tượng xung quanh T K TB Y x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 13 42 % x x x x x x x 15 48 % x 10 % 0% 13 42 % 13 42 % x x x x 13 % x x % 13 42 % 14 45 % CĐ Đ x x x Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ x x x x x x Trẻ thể tự tin,tự lực, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động T K TB Y x x x x x x Xếp loại chung x 10 % % “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” CĐ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 30 97 % 19/15 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm V Phương pháp thực nghiệm VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu B PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm II Khảo sát thực trạng III Những biện pháp thực cụ thể Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân, nuôi dưỡng cảm xúc tích cực Tơn trọng cảm xúc trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục cảm xúc cho trẻ với xúc cảm riêng biệt Xây dựng mơi trường lớp học với tiêu chí u thương, an tồn, tơn trọng tạo niềm vui cho trẻ đến lớp Tổ chức hoạt động thơng qua có kỹ ứng dụng cho sống sau Tuyên truyền phối hợp với gia đình cộng đồng 11 C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Bài học kinh nghiệm 14 Các đề xuất khuyến nghị 14 PHỤ LỤC ẢNH “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ” 20/15 Một số hình ảnh minh chứng đề tài Hình ảnh minh chứng cho biện pháp 1.Hình ảnh minh chứng cho biện pháp 1: Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân, ni dưỡng cảm xúc tích cực “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tuổi Trường mầm non ”