(Skkn 2023) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non

1 Mã phách: MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ… ……………………………………………… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………….…… …3 Cơ sở lý luận vấn đề…………………………………… …3 Thực trạng vấn đề………………………………………….4 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề……….…….5 Hiệu SKKN……………………………….…… 15 III KẾT LUẬN……………………………………… ………… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 16 PHẦN DANH MỤC VÀ KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT PHẦN DANH MỤC Ban Giám Hiệu KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BGH Giáo viên GV Phòng giáo dục - Đào tạo PGD - ĐT Mầm non MN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I ĐẶT VẤN ĐỀ Lớp học hạnh phúc yêu thương, an tồn tơn trọng, lớp học hạnh phú c phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn h ảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến lớp Lớp học hạnh phúc nơi kh iến cô trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày v ui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp họ c hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hư ớng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học nhữ ng có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích, học thơn g qua trò chơi trải nghiệm Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc với phát triển thành công trẻ, trước thực trạng nhà trường, băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để ngày tốt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” năm học 2021- 2022 làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Lớp học hạnh phúc nơi vừa mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập - vui chơi trẻ, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, u nghề, u trẻ tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường, giảm bớt gánh nặng công việc cho nhân Vậy liệu trẻ có thực yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường? Liệu trẻ có thoải mái, vui vẻ, hòa đồng giáo viên bạn đến lớp? Làm để có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện? Trong bối cảnh mà vấn đề học đường nhắc đến ngày, câu hỏi mà phụ huynh thắc mắc, trăn trở Tôi nhận thấy đến lúc cần thực nghiêm túc công tác xây dựng trường hạnh phúc nghĩa, “Lớp học hạnh phúc” Thực trạng vấn đề: Là giáo viên hiểu “ Lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Trẻ yêu thích việc đến trường t rẻ lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọ a dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc mơi trườn g học đường Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân mình.Tơ n trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Để có lớp học hạnh phúc cần phải có ngơi trường hạnh phúc, trước tiên cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, giáo viên với giáo viên, với BGH nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trò hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc Đối với bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Một mơi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng dựa yêu thương Từ yếu tố tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng lớp họ c hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a.Thuận lợi: Là giáo viên gắn bó với nghề năm, cố gắng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Đối với trẻ yêu thương quan tâm đến trẻ Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tịi tạo hoạt động giúp trẻ hứng thú vui vẻ đến lớp BGH nhà trường đạo sát quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hướng dẫn làm tranh ảnh, mơ hình thể số góc trải nghiệm cần thiết cho trẻ để trẻ thực hành, làm quen lúc nơi Là GV nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp Trẻ phân chia học theo độ tuổi, học chuyên cần, khỏe mạnh - BGH nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học lớp chuyên đề PGD - ĐT tổ chức - Là ngơi trường có phòng học khang trang, đầy đủ để phục vụ trẻ học tập - Mơi trường rộng rãi, thống mát - Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng b Khó khăn: - Số trẻ đơng nên GV gặp khó khăn việc bao quát trẻ 5 - Một số gia đình cha mẹ quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, khơng chủ động, thiếu tự tin - Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ - Trẻ độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Một số trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh - Nhiều phụ huynh cho em chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều bậc phụ huynh vơ tình biến thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỉ - Từ thuận lợi khó khăn nêu, dựa sở thực tế thân đưa số biện pháp sau: Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường đẹp, thân thiện, an tồn Xây dựng mơi trường hạnh phúc giúp cho trẻ chơi học, học chơi Từ trẻ hứng thú vào hoạt động học Tôi tạo cho trẻ hứng thú đến lớp Bản thân tơi có suy nghĩ để trẻ hạnh phúc đến lớp Người giáo viên Vì giáo viên có hạnh phúc truyền đạt thông điệp niềm hạnh phúc đến cảm thấy hạnh phúc Tơi phối hợp cô lớp xây dựng môi trường hạnh phúc theo chủ đề Tôi tạo hội cho trẻ tìm tịi - khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ, nơi trẻ bảo vệ, u thương, tơn trọng tập thể cá nhân, xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ trải nghiệm, tham gia hoạt động vui chơi bạn, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, động, cởi mở, chủ động hoạt động Kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng, qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, đa dạng, phong phú trường mầm non góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Hơn nữa, cịn ví người mẹ thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Những khu vực khơng an toàn cho trẻ nhà trường như: Cầu trượt, nhà vệ sinh theo dõi chặt chẽ cho trẻ hoạt động Luôn ý vệ sinh mơi trường ngồi, đặc biệt phịng vệ sinh tơi ln ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, có ý thức xếp hàng cất gọn gàng dép lên giá nơi quy định - Giúp trẻ tìm hiểu dịch bệnh viêm đường hơ hấp ( Covid 19) Do diễn biến phức tạp dịch Covid 19, nhà trường đạo tới lớp tuyên truyền phòng chống dịch tới phụ huynh học sinh theo hiệu 5K Bên cạnh quy tắc ngón tay để giúp trẻ hiểu thêm bạo lực tình dục xã hội Hình ảnh: Tun truyền Thơng điệp 5K, quy tắc ngón tay cho trẻ Trong lớp tơi ln kiểm tra đồ dùng đồ chơi hàng ngày không để vật nhỏ, sắc nhọn, lớp Luôn dạy trẻ sử dụng an tồn đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ phù hợp với độ tuổi: dao nhựa, dĩa nhựa Mỗi trẻ đâu, làm phải nằm tầm mắt giáo viên lớp để kịp thời giúp đỡ ngăn ngừa mối nguy hiểm cho trẻ Tôi chấp hành quyền, nghĩa vụ đạo đức nhà giáo, phạt, bạo hành trẻ hình thức Trong lớp tơi xếp khơng gian, góc hoạt động lớp hợp lý thẩm mỹ, thân thiện - linh hoạt, dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu, hứng thú vui chơi trẻ Đồ dùng - đồ chơi, nguyên vật liệu lựa chọn sử dụng đa dạng - linh hoạt, kích thích phát triển trẻ Trang trí mơi trường nhóm lớp sản phẩm trẻ Làm tốt công tác phối hợp nhà trường, phụ huynh cộng đồng để xây dựng môi trường giáo dục tốt cho trẻ Trẻ khỏe mạnh - tự tin, vui vẻ thoải mái đến lớp, cảm thấy quan tâm, chào đón lớp học, cảm thấy an tồn tơn trọng Trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động độc lập trình khám phá giới xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết, phát huy tối ưu tiềm sẵn có thân trẻ, hình thành kỹ cần thiết cho sống Mỗi ngày đến lớp, nhìn thấy tên, thấy hình ảnh, ngày sinh nhật sản phẩm lớp, giúp thấy thuộc lớp học trường học Trẻ ln tin tưởng “ Mình làm ” Bởi trẻ sống môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô bạn, trẻ sẵn sàng chia sẻ nhu cầu, nguyện vọng với giáo, bạn lớp, hay tự tin giao tiếp với môi trường xung quanh 3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường tâm lý thân thiện, cởi mở hỗ trợ trẻ Đây môi trường ẩn, không sờ thấy môi trường vật chất lại dễ dàng cảm nhận khơng gian chứa đầy cảm xúc Trong môi trường, trẻ tham gia nhiều hoạt động khác nhau, rơi vào tình khác nhau, với mối quan hệ khác nhiêu lần tạo nên cung bậc cảm xúc đa dạng, đơi đối lập Tạo mơi trường có bầu khơng khí thân thiện cởi mở để nhận biết giúp trẻ vượt qua khó khăn rơi vào trạng thái cảm xúc tiêu cực sẵn sàng chia sẻ trẻ có tâm trạng vui vẻ, phấn khởi, giúp trẻ tự tin vào thân hơn, chủ động hơn, dám thể hoạt động Ngồi mơi trường thân thiện cởi mở giúp cho giáo viên thấy không áp lực, mệt mỏi, tăng hiệu cơng việc, gắn bó với nhà trường, giúp nhà trường giảm bớt nỗi lo nhân Tôi tạo cho trẻ tự tin vào thân cách trang bị cho trẻ kĩ cần thiết: biểu diễn, mời sinh nhật, chúc mừng sinh nhật,… Chúng tơi thiết lập thói quen cho hoạt động định vào thời gian ngày trẻ để trẻ chủ động hoạt động thân Tôi xây dựng mối quan hệ tích cực lớp học (giữa GV trẻ, trẻ với nhau) dựa sở tôn trọng trẻ, cho phép trẻ phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với bạn cách tự nhiên hoạt động Chúng sẵn sàng lắng nghe nhẹ nhàng, ân cần - chu đáo, cơng thống lời nói việc làm khơng định kiến với trẻ Tơi tạo cho trẻ thích thú, thoải mái, vui vẻ, cởi mở nhiều hình thức hoạt động hấp dẫn kể chuyện vui, sử dụng yếu tố hài hước, dành nhiều quan tâm đến trẻ học, trẻ thời kì chuyển lớp Nhiều trẻ trước nhút nhát, chí hỏi khơng nói, lắc đầu gật đầu mạnh dạn, biết thể cháu : Thanh Giỏi, Minh Tuấn, Hoàng Thịnh… Nhiều trẻ biết phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với bạn cách tự nhiên hoạt động cháu: Ngọc Ánh, Phương, Khánh Thi, Ngân Khánh, Trọng Khánh, Hưng… VD: Cô vẽ ông mặt trời ? ….… Các GV lớp hiểu hơn, vui vẻ đến lớp, gắn bó với nghề chúng tơi ln chủ động cơng việc, hồn thiện cơng việc với lịng nhiệt huyết lịng đam mê Tơn trọng cảm giác hành động tích cực thể Cịn cảm xúc hay xúc cảm tượng trải nghiệm người thái độ đối với, vật, tượng thực khách quan, với người khác với thân Sự hình thành cảm xúc điều kiện tất yếu phát triển người nhân cách có nhiều cung bậc cảm xúc: Cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ Một đặc trưng cảm xúc có tính đối cực: u ghét, ưa thích khơng ưa thích, xúc động dửng dưng Khái niệm “ Tôn trọng”, “ Cảm xúc” lý thuyết định nghĩa thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc khó khó tơi mơi trường giáo dục trị lại lứa tuổi mầm non Qua buổi họp hội đồng nhà trường, chị đồng nghiệp giới thiệu cho chúng tơi tivi kênh VTV7 có chương trình hay là“Thầy thay đổi” nhà tơi xem Thật chương trình q hay tuyệt vời, tơi khơng kìm cảm xúc mình, tơi nhìn thấy có hình ảnh tơi Tơi cảm thấy cịn q nhiều điểm yếu thiếu nhiều điều chưa làm cho Từ tơi bước đầu nghiên cứu làm theo Những buổi đầu có trẻ tơi gặp khó khăn chưa quen nếp trẻ, kỹ đơn giản chưa thực tốt, tính cách bé khác nhau, vài trẻ có biểu tăng động tự kỷ Tơi bắt đầu quan sát ý đến trẻ, tính cách trẻ, trẻ bước đầu theo nề nếp cô Cứ qua thời gian hiểu hết tính cách trẻ Tơi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: “ Cô nghĩ định trẻ làm ”, “ Lần sau trẻ làm tốt ”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Trẻ lựa chọn theo yêu cầu, khả thân, trẻ lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ lựa chọn đồ chơi, trẻ lựa chọn vai chơi Trẻ đưa định trình chơi, q trình chơi đơi trẻ thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Trong q trình chơi trẻ giao lưu sang góc chơi khác Tơi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, tơi hỗ trợ trẻ tìm cách giải Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe để trẻ tự giải tình đưa lời khuyên phù 10 hợp Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen ngợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời Không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng dọa dẫm, để trẻ tự nhiên có sai, trẻ nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp 3.3 Biện pháp 3: “Tạo động lực truyền cảm hứng cho trẻ thông qua hoạt động” Hoạt động học hoạt động chủ đạo ngày trẻ trường MN Để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin, có hứng thú hoạt động học, giáo viên tạo điều kiện để trẻ người chủ động tìm hiểu giải vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, giáo đóng vai trị người đặt vấn đề hỗ trợ định hướng trẻ *Với hoạt động tạo hình Trước với hoạt động tạo hình cô thường chọn đề tài dễ “ vẽ hoa” “vẽ thỏ” vừa nhanh vừa sẵn nguyên vật liệu bút chì, bút màu mà trẻ thực hành hàng ngày, hoạt động gặp khuôn lặp lặp lại nhiều lần trẻ dễ nhàm chán, từ đầu năm học lập kế hoạch họat động tơi ln tìm tịi, vận dụng nhũng đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: lá, que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngô để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa dùng ống hút hay cành khô làm cành hoa, hay có bạn dùng tạo vật ngộ nghĩnh, in màu từ đôi bàn tay để tạo hình vật 11 Trên hình ảnh hoạt động tạo hình hoa từ bạn nhỏ lớp Với tính trẻ thích tìm tịi, khám phá, nên việc cho trẻ trải nghiệm, trực tiếp cảm nhận vật tượng qua giác quan: sờ, cầm, ngửi, cảm nhận, vô quan trọng, trẻ thấy hứng thú say mê với việc học so với phương pháp truyền thống "cơ nói trẻ nghe" Ví dụ hoạt động khám phá nghề nơng thay việc trị chuyện, cho trẻ xem video cơng việc bác nơng dân tơi cho trẻ trực tiếp trải nghiệm: xới đất, gieo hạt, tưới nước giống bác nông dân thực thụ Đứa trẻ bạn vô hạnh phúc làm chủ chơi, thể vai trò, khả của thân Lồng ghép trò chơi trải nghiệm thú vị Tôi áp dụng phương pháp “học qua chơi”lồng ghép trò chơi vào hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân trẻ, không trọng đến kết mà chủ yếu tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, thể vui tươi nhí nhảnh trẻ thơ Vì trẻ khơng cảm thấy bị áp lực, hạnh phúc thực “nụ cười” *Hoạt động chơi góc Ở hoạt động chơi góc trẻ tham gia chơi vai giàu cảm xúc vai mẹ, bác sĩ, cô giáo,…trẻ trải nghiệm cảm xúc phong phú Để trẻ thực vui sướng hạnh phúc chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề theo tơi vai trị giáo viên vô quan trọng Tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên nhập vai sử lý tình cho trẻ, lựa chọn cách tác động phù hợp sở tôn trọng tuyệt đối không thô bạo, không bắt trẻ chơi theo ý 12 tưởng mình, mà để trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi trẻ thực cảm thấy vui hạnh phúc * Hoạt động ăn-ngủ Ở động vai trị giáo viên vơ quan trọng Với ăn - ngủ, có trẻ sợ ăn lớp, ngủ số bạn khó ngủ hay chí khơng ngủ Nhận thấy vấn đề nghiêm trọng ảnh hưởng đến thể lực phát triển trí tuệ trẻ, nên chủ động thay đổi phương pháp gây hứng thú tạo khơng khí vui vẻ ăn, trò chuyện với trẻ ý nghĩa việc ăn hết xuất, giúp thể phát triển toàn diện Trong ngủ đặc biệt hay kể cho trẻ nghe câu chuyện , hay “hát ru”cho trẻ từ trẻ cảm nhận ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ “mẹ hiền” Hạnh phúc khơng phải to tát cả, hạnh phúc đơn giản cô cho trẻ cảm nhận gần gũi, yêu thương Tôi cho việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng chiều với cô trẻ “Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc lây Tơi cảm thấy có động lực, hứng thú với công việc ngày tái tạo lượng để sáng tạo Ngay từ đầu năm học lập kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với trẻ lớp tôi, đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tôi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường, tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm 3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu rõ nội dung trọng tâm lớp năm học phong trào“ Xây dựng lớp học hạnh phúc” Để phong trào thành cơng cần có hợp tác tất bậc cha mẹ HS, cô giáo tạo khơng khí vui vẻ hạnh phúc gia đình trường học Có tình u thương gia đình, ngồi xã hội trẻ học cách yêu thương người xung quanh, biết quan tâm chia sẻ Một người trưởng thành biết yêu thương người thân, bạn bè nhận lại nhiều yêu thương, đồng cảm Yêu thương động lực để 13 vững vàng bước đường đời, có yêu thương để sai lầm sửa chữa, có yêu thương để có điểm tựa tinh thần vững Hãy yêu thương để biết yêu thương Đa dạng hố hình thức trao đổi thơng tin nhà trường gia đình: báo cáo học tập họp phụ huynh, thành lập zalo nhóm lớp để đăng video, hình ảnh lớp Thời gian vừa qua dịch bệnh covit-19 trẻ nghỉ học Với phương châm “ Ngừng đến trường không ngừng học” Tôi GV lớp phối hợp gửi video, trò chuyện qua zoom tuyên truyền…gửi phụ huynh cho học nhà, để giúp lĩnh hội kiến thức Mặc dù chưa đến trường, qua cảm nhận được: Tình cảm, quan tâm cô, bạn dành cho mình, trẻ hứng thú tương tác Chúng tơi ln cập nhật tình hình sức khỏe trẻ ngày qua tin nhắn, bình chọn nhóm zalo lớp Giáo viên tạo lời nhắn nhủ tới trẻ ngày để giúp trẻ hưởng ứng công tác phòng chống dịch bệnh Thường xuyên hỏi thăm sức khỏe học sinh diện F, động viên ăn uống, lạc quan giữ gìn sức khỏe Đưa hình ảnh tuyên truyền dịch bệnh ngộ nghĩnh trẻ dễ nhớ dễ tiếp cận để tự trẻ hình thành ý thức kỹ phịng chống dịch bệnh Phụ huynh phối hợp với cô giáo để rèn luyện cho kĩ phục vụ thân: Đánh - rửa mặt - rửa tay quay video, gửi hình ảnh lên nhóm lớp Trong bước trưởng thành trẻ, thành cơng lớp chứa đựng tình u thương, quan tâm chia sẻ tất bậc phụ huynh 3.5 Hiệu biện pháp thực 14 Bảng kết so sánh trước sau thực Đầu năm Cuối năm ST Nội dung khảo sát Số Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ T trẻ lượng % lượng % trẻ trẻ - Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh phúc 16% 16 89% tới trường, tới lớp - Trẻ tích cực hứng thú tham 50% 17 94% gia vào hoạt động - Trẻ thể cảm xúc 39% 16 89% 18 tình cảm với người xung quanh - Trẻ vui vẻ hịa đồng, đồn kết, hợp tác với bạn hoạt 33% 14 83% động hiệu SKKN Qua trình giảng dạy áp dụng lớp nhận thấy công tác phối hợp với phụ huynh thực tương đối tốt bước đầu đạt kết đáng khích lệ Nhờ mà chất lượng giáo dục trẻ có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực Mà cụ thể là: * Về phía thân tôi: Bản thân rút nhiều kinh nghiệm bước đầu thành công xây dựng lớp học hạnh phúc tạo môi trường thân thiện cho trẻ Tôi lan tỏa ý tưởng cho đồng nghiệp xây dựng lớp học hạnh phúc Từ kết rút số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc - Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ, yêu nghề , yêu thương, tôn trọng trẻ - Tổ chức đón trẻ vui vẻ, ý nghĩa trẻ - Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc hạnh phúc thật bền lâu - Được phụ huynh tín nhiệm - Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên người sẵn lịng giúp đỡ, bảo cho tơi kiến thức kinh nghiệm mà chưa biết, chưa giỏi * Trẻ vui thích đến trường: Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, trẻ học sơi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho 15 Trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh trường Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động Trẻ tình cảm, hạnh phúc, thích học học * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường, gửi em đến lớp đặn hơn, khơng cịn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ huynh ủng hộ cảnh số đồ dùng, đồ chơi cho lớp Điều quan trọng phải phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Bố mẹ trẻ phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ III KẾT LUẬN Trên “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 56 tuổi trường mầm non ” lớp Lá Mặc dù có cố gắng song biện pháp khơng tránh khỏi thiếu sót có hạn chế Đó việc làm thiết thực hàng ngày qua năm học mà áp dụng để giáo dục trẻ góp phần khơng nhỏ vào việc xây dựng trường lớp hạnh phúc Rất mong quan tâm hỗ trợ góp ý Hội đồng Tơi mong đề tài áp dụng trường mầm non nơi công tác, để lớp lớp học hạnh phúc, trường trường học hạnh phúc Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thu Hương ( Năm 2012) NXB giáo dục Việt Nam- Hướng dẫn tổ chức thực cá hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề Các tạp chí giáo dục mầm non, tạp chí mẹ bé Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hè cho giáo viên năm 2021-2022 Tuyển tập trò chơi, hát thơ, truyện mẫu giáo trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non Tài liệu tham khảo giáo dục kỹ sống ( Website: WWW.Poki.vn.) 6.Chương trình truyền hình “ Con lớn khơn”, HTV7 Nguồn Internet Hướng dẫn thực Chương Trình chăm sóc giáo dục MN giành cho trẻ -6 tuổi