(Skkn 2023) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24 36 tháng tại trường mầm non

1 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Bác Hồ nói “ trẻ em tương lai đất nước ” Một đứa trẻ hạnh phúc tạo nên gia đình hạnh phúc, xã hội hạnh phúc, đất nước hạnh phúc Trường học hạnh phúc nơi mà thầy cô, phụ huynh học sinh cảm thấy hạnh phúc Đó nơi mà thầy tìm niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy Họ tích cực đưa phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, ln hỗ trợ, giúp đỡ học trị trình học tập, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó chia sẻ với học sinh Vậy với trẻ hạnh phúc gì? - Là nơi trẻ vui vẻ, tự tin, động, hứng thú đến lớp - Là nơi trẻ “trung tâm”, trẻ yêu thương, hạnh phúc: - Trẻ có tâm lý tích cực, dễ dàng tiếp thu kiến thức; hợp tác với cô giáo bạn - Trẻ hoà đồng, yêu thương bạn bè giúp giảm xung đột rủi ro - Trẻ tự sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lòng đời sống tinh thần Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc mơi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc môi trường xã hội mơi trường xã hội trẻ trường học, lớp học Lớp học hạnh phúc nơi chữa đầy tình u thương tơn trọng Lớp học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến lớp Lớp học hạnh phúc nơi khiến trẻ có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm Cơ sở lý luận: Trường học hạnh phúc nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, trường học hạnh phúc nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Xây dựng trường học hạnh phúc giúp em học sinh có mơi trường học tập tốt Các em cảm thấy vui vẻ hứng thú với việc đến trường ngày, với môn học, giảng Niềm đam mê vào tạo hứng thú học tập quan trọng đến kết học tập học sinh Nó giúp em có thêm động lực, chủ động tích cực, không ngừng sáng tạo giá trị mới, tiếp thu học Đồng thời, việc học sinh có hứng thú với mơn học giúp thầy có thêm động lực giảng dạy sáng tạ phương pháp dạy học để em hứng thú với môn học Một môi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng thực thi dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà ích kỉ, đơn phương thực Yêu thương giá trị truyền thống dân tộc ta, với trách nhiệm giáo viên cần nối tiếp chuyền thống yêu thương đó, trao cho tình cảm yêu thương trân thành b Cơ sở thực tiễn Trẻ nhà trẻ lứa tuổi nhỏ cấp học mầm non, thực tế lớp số trẻ hay quấy khóc đến lớp, tâm lý chưa thoải mái, sợ sệt, số trẻ khơng hịa đồng với bạn bè, thường sảy sung đột, số trẻ sống khép kín khơng cởi mở nói chuyện với bạn đến lớp D1 Các hoạt động lớp trẻ khơng có hứng thú: Mất tập trung ủ rũ, mệt mỏi ,Trẻ em có thoải mái vui vẻ lớp trẻ tiếp thu tốt kiến thức cô giáo dạy trẻ trường, trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục nâng cao Hiểu tầm quan trọng, lợi ích giáo dục việc xây dựng lớp học hạnh phúc mang lại, với vai trò giáo viên giảng dạy lớp D1 tơi nhận thấy cần phải thay đổi phương pháp dạy trẻ đón trẻ, thay vào cử ân cần vuốt ve nhẹ nhàng, ơm tình cảm lời nói u thương, để trẻ ln có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện, để trẻ thấy “A nhà thứ mình” “ giáo nghĩa mẹ hiền” Đó lý tơi băn khoăn khiến nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non.” Nơi cơng tác Mục đích nghiên cứu đề tài - Với vai trò người giáo viên dạy trẻ 24 - 36 tháng, tơi thấy có trách nhiệm quan trọng đối việc xây dựng mơi trường trẻ nhỏ cần có đầy tình u thương chan hịa hạnh phúc - Từ giúp trẻ tự tin phát triển khả bảo thân - Tạo tâm vui vẻ thoải mái cho trẻ đến lớp - Trẻ cảm nhận yêu thương quan tâm chăm sóc giáo giành cho mẹ hiền - Mơi trường lớp học giúp trẻ phát huy hết khả sáng tạo, từ não bộ, tư phát triển Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non nơi công tác Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non * Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non * Khách thể nghiên cứu: - Về sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ - Một số hồ sơ sổ sách tài liệu liên quan - Về giáo viên: cô/ lớp - Về trẻ: 20 trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp trải nghiệm thực hành, khảo sát 6.Thời gian phạm vi thực đề tài * phạm vi nghiên cứu: - Đề tài thực áp dụng lớp nhà trẻ D5 trường mầm non Tản Hồng huyện Ba Vì - Thành phố Hà Nội Với số trẻ 20 cháu * Thời gian nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu ( Từ tháng 09/2022– 05/2023) PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong thực tế việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển toàn diện cho trẻ xong chất lượng đạt chưa cao Cụ thể lớp nhà trẻ D5 24- 36 tháng trực tiếp giảng dạy, ngày đầu nhận thấy trẻ học cịn quấy khóc nhút nhát tâm lý bị ép buộc đến lớp, vốn hiểu biết kiến thức lớp học hạnh phúc phụ huynh số giáo viên chưa hiểu hạn chế… Với thực tế để khác phục tồn nên tơi sâu vào nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp qua tài liệu ngành, báo mạng để tìm biện pháp việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng lớp tơi để trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non” thấy có số thuận lợi, khó khăn sau: 1.1 Về thuận lợi + Về sở vật chất: - Trường học khang trang, có mơi trường rộng, sáng, xanh – đẹp - Lớp học rộng rãi có đầy đủ phòng: Phòng học, phòng ngủ, phòng vệ sinh riêng… - Nhà trường xây dựng khu bếp ăn bán trú đạt chuẩn, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm với đủ đồ dùng tủ bát, tủ sấy, tủ cơm… - Nhà trường có phịng y tế với đầy đủ trang thiết bị cần thiết theo yêu cầu để phục vụ cho cô trẻ - Nhà trường có sân chơi rộng rãi thống mát, có khu chải nghiệm trẻ hoạt động vui chơi - Nhà trường xây dựng gần với sân vận động xã thuận lợi cho bé vận động vui chơi giao lưu với lớp… + Đối với giáo viên: - Giáo viên có đủ cơ/lớp Bản thân đào tạo trình độ đại học, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ln u nghề mến trẻ, ln có tinh thần học hỏi, tìm tịi phương pháp, hình thức đổi vào hoạt động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động - Bản thân thường nhà trường cử tiếp thu chuyên đề tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn “trang trí môi trường lớp hạnh phúc lớp học lấy trẻ làm trung tâm chuyên đề phát triển ngôn ngữ” phịng Giáo Dục & Đào Tạo huyện Ba Vì tổ chức, nên rút số kinh nghiệm công tác xây dựng môi trường lớp học tổ chức hoạt động giáo dục trẻ + Đối với trẻ: - Lớp tơi phụ trách có 20 trẻ cháu khỏe mạnh, ngoan ngoãn, nhanh nhẹn + Đối với phụ huynh: - Đa số phụ huynh quan tâm đến em mình, đưa đón trẻ chuyên cần, phối hợp thường xuyên với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ * Về khó khăn: Bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn: 1.2 Khó khăn: + Đối với giáo viên: - Khả thiết kế môi trường chưa phong phú đa dạng, chưa có nhiều hình thức thu hút trẻ, dẫn đến việc tổ chức hoạt động lớp học hạnh phúc cho trẻ chưa gây hứng thú Giáo viên cịn nói nhiều, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia họat động, hình thức tổ chức cịn chưa có khoa học lựa chọn phương pháp dạy trẻ dễ gây nhàm chán - Các hình thức phương pháp cũ giáo viên áp dụng chưa hiệu + Đối với trẻ: - Trẻ nhà trẻ lứa tuổi bé cấp học mầm non - Nhiều trẻ nhút nhát, ngại ngùng chưa giám thể hợp tác cô qua hoạt động ngày Qua nhiều năm giảng dạy lớp, nhận thấy thời gian đầu trẻ đến lớp ln có tâm bị ép buộc, trẻ không cảm thấy tự tin, vui vẻ thích thú đến lớp + Đối với phụ huynh: - Thấy lo lắng, băn khoăn khơng thấy vui vẻ đến lớp - Cịn ngần ngại chưa tin tưởng cô giáo - Chưa nhiệt tình quan tâm trao đổi với tình hình lớp + Cơ sở vật chất: - Một số đồ dùng phục vụ hoạt động giáo dục hạn chế, nên việc học tập khả tiếp thu trẻ chưa thực phát huy Số liệu điều tra trước thực đề tài: - Qua khảo sát yếu tố trên, đặc biệt trẻ nhận thấy trẻ cịn gặp khó khăn nội dung sau: Tơi tiến hành điều tra 20 trẻ trước thực đề tài với tiêu chí sau: + Trẻ chưa vui vẻ tự giác chào cô, bố mẹ vào lớp + Trẻ chưa thực vô tư thể nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân + Trẻ hịa đồng, yêu thương bạn bè, cô giáo + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Chính tơi khảo sát 20 trẻ lớp với nội dung trên: Minh chứng 1: Bảng khảo sát tình hình lớp trước áp dụng đề tài Kết khảo sát thấy kết hứng thú, tích cực trẻ q thấp Vì nghiên cứu lựa chọn đưa số biện pháp thực sau: Những biện pháp thực hiện: 4.1 Biện pháp 1: Tự học, nghiên cứu nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân Là giáo viên phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ D1, luôn xác định cho phải ln trau kiến thức, kĩ sư phạm để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Nhận thức việc tự học tập nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân việc vơ quan trọng tơi trọng vào việc nghiên cứu tài liệu, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ hình thức, nắm bắt kịp thời đạo cấp để nắm thay đổi tích cực chương trình giáo dục mầm non Tôi tự đặt câu hỏi “ Lớp học hạnh phúc gì? Làm để xây dựng lớp học hạnh phúc?” Bởi nên tơi ln cố gắng tìm tịi hiểu cách đơn giản“ Lớp học hạnh phúc” nơi khiến trị có cảm giác “ Muốn đến” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ dung cảm Lớp học hạnh phúc khơng áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê mơn biến hóa thành học thú vị qua trị chơi trải nghiệm Ví dụ: Tơi xây dựng lên kế hoạch để tạo nên môi trường để trẻ thích đến trẻ trải nghiệm như: Trẻ tham gia hoạt động làm buffet, làm bánh trưng, tham gia buổi sinh nhật…trẻ thích thú Lợi nhà trường tạo điều kiện cho tiếp thu dự triển khai chuyên đề trường mình, thân làm tổ trưởng khối nhà trẻ tơi ln ln cố gắng tìm tịi học hỏi trường bạn học thêm hay đẹp để áp dụng vào trường lớp học mình, ngồi tơi ln học hỏi trao đổi với đồng nghiệp mình, tham gia thao giảng chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, môi trường lớp học hạnh phúc…cũng tham gia chuyên đề hoạt động phát triển ngôn ngữ trường, huyện (Minh chứng 2: Cô triển khai chuyên đề dạy thao giảng) Tôi ln bố trí thời gian, thu xếp cơng việc hợp lý để tham gia đầy đủ, theo yêu cầu phân công nhà trường Đặc biệt năm gần trẻ nhà trẻ thực đánh giá theo mục tiêu cụ thể, năm đầu triển khai thực giáo dục phần mềm cập nhật kịp thời với mục tiêu đòi hỏi người giáo viên dạy khối nhà trẻ cần phải nghiên cứu, học hỏi để đưa mục tiêu vào hoạt động học cho trẻ cách hợp lý, phù hợp khả nhận thức trẻ mà giúp trẻ hứng thú, thích tham gia hoạt động học cơ, phát triển tồn diện cho trẻ Tơi dành thời gian để đọc thêm sách báo, xem truyền hình chương trình góc sáng tạo Giáo Dục Mầm Non để hiểu biết thêm xây dựng môi trường lớp học, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục Tìm kiếm thêm mạng Internet chương trình Giáo Dục Mầm Non để học tập kinh nghiệm, chọn lọc áp dụng cho lớp học Chính thân nắm vững kiến thức chuyên môn nắm bắt kịp thời đổi ngành Với biện pháp tự học trên, nên năm học 2020-2021 đạt giải cao kỳ thi, thao giảng trường 4.2 Biện pháp 2: Tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp Như biết thân thiện cởi mở gặp nụ cười lời chào hỏi gắn kết xích lại gần Đối với cương vị nào, làm nhu cầu cần thiết đặc biệt trẻ nhỏ lại lứa tuổi nhà trẻ cần phải quan tâm trú trọng với nội dung phương pháp tơi đưa hình thức chào hỏi khác thay cho lần đến lớp thường dạy trẻ khoanh tay chào cô, chào bố mẹ bố mẹ bảo khoanh tay chào tơi thay đổi cách chào hỏi, trẻ có chào hỏi với vơ thú vị thoải mái Bởi tâm lý trẻ không muốn đến lớp, số trẻ phụ huynh bế lên lớp vừa khóc bố mẹ muốn có lễ phép chào cố ép chào tâm lý cịn khơng muốn lớp nên việc chào hỏi cô lúc khó khăn nên tơi thay đổi cách chuẩn bị menu dán sẵn trước cửa lớp: hình trái tim, hình bàn tay, hình nốt nhạc, hình cụng tay Với tị mị khả thích quan sát hình ảnh dần giúp trẻ hiểu ý nghĩa hình ảnh thay lời muốn nói với gì? Phương pháp là: với menu dán sẵn trẻ thoải mái chọn hình thức chào hỏi theo ý thích Ví dụ: hình menu : *Với hình ảnh bàn tay - Tùy lựa chọn trẻ, cô giáo đập tay, cụng tay hay bắt tay với trẻ quan trọng cô phải nở nụ cười thật u thương với trẻ (Hình ảnh3 : Cơ trẻ đập chạm tay cô với trẻ đón trẻ vào lớp) Lúc trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề giáo mà trẻ cảm nhận khơng khí thoải mái giống với người bạn thân thiết với *Với hình ảnh trái tim u thương Cơ nhẹ nhàng ơm trẻ vào lịng thầm “ Chào mừng đến lớp học nhé” Chỉ cần ôm nhẹ nhàng lời thầm yêu thương trẻ thấy hạnh phúc ngày Trẻ cảm nhận ấm cô mẹ hiền Và theo tơi “Nụ cười tạo nên cảm xúc” mà trẻ đến lớp cô giáo trao cho trẻ nụ cười thật tươi để đứa trẻ cảm nhận ấm áp tin tưởng yêu thương mà cô đem lại cho trẻ lớp *Với hình nốt nhạc - Cơ trẻ thể cảm xúc yêu thương với vũ điệu thể lắc lư, nhún nhẩy tùy theo cảm hứng trẻ mà cô hưởng ứng theo Và đừng quên trao cho trẻ nụ cười yêu thương (Minh chứng 4: Một số hình ảnh trẻ thể cách chào hỏi vào lớp) Hạnh phúc khơng phải to tát cả, khơng phải q tặng trẻ, đơn giản ôm ấm áp, nụ cười yêu thương, cử thân mật Trẻ thấy vô hạnh phúc đến lớp Kết quả: Với phương pháp đưa để áp dụng lớp tơi nhận thấy trẻ vơ thích thú với chào hỏi, mơi lúc nở nụ cười tươi “nụ cười hạnh phúc”.Tôi vui mẹ cháu Long Hải nói với “Con thích đến lớp sáng ngủ dậy hay giục mẹ đưa đến lớp nói hơm ơm Niềm nói với u cơ” Cịn mẹ bé Khánh Linh nhiều phụ huynh khác nói với tơi “Em vui chị dạo hay ơm bố mẹ nói lời nói u bố mẹ, cảm ơn nhiều ạ” Thấy biện pháp thực có kết đem lại tiếng cười, hạnh phúc cho trẻ, thân hạnh phúc Tôi phát huy trì áp dụng biện pháp để trái tim chạm đến trái tim 4.3 Biện pháp 3: “Tạo động lực truyền cảm hứng cho trẻ thông qua hoạt động” Ở lứa tuổi mầm non, lứa tuổi nhà trẻ, trẻ thường tị mị, ham hiểu biết nên tơi ln lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô Đặc biệt hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ tham gia thực hiện; Qua giúp trẻ tự tin, hào hứng hoạt động với cô bạn Ngay từ đầu năm học lập kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với trẻ lớp tôi, đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tôi thực bước, đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Bản thân khối trưởng tổ nhà trẻ nhà trường cử tiếp nhu nhiều chun đề tơi chọn hình thức phù hợp với khả trẻ áp dụng vào lớp học Tơi áp dụng chun đề lớp học hạnh phúc Ví dụ: Giờ trị chuyện sáng nở nụ cười thân thiện chào trẻ cách thả tim quan tâm hỏi trẻ sáng đưa lớp? Bố mẹ cho ăn buổi sáng? Giáo dục ăn bữa sáng quan trọng tốt cho sức khỏe lượng cho hoạt động tiếp gửi đến thông điệp buổi sáng cảm xúc vui- buồn qua trò chơi vui câu chuyện buồn mà cô tổ chức Để trẻ nhận biết cảm xúc vui - buồn (Minh chứng 5: Cô trẻ trị chuyện buổi sáng, gửi trẻ thơng điệp sáng) Qua q trình áp dụng tơi thấy có hiệu mang lại rõ rệt như: Khi đến với cảm xúc buồn Ví dụ nghe tơi kể câu chuyện” xe ô tô bạn Bi”… Bạn Long Hải ịa khóc đồng cảm với bạn Bi Khi hỏi khóc? Trẻ nói lên suy nghĩ bạn thấy buồn q bạn Bi u thích mẹ tặng Ví dụ: Câu chuyện thứ câu chuyện “Thỏ không lời” Khi cô giáo giục hỏi trẻ: “ Qua câu chuyện Thỏ không lời thấy bạn thỏ ngoan chưa? Vì sao?” Lúc bạn Phùng Dương Nam Hải vừa 10 trả lời cô vừa lau nước mắt cảm nhận đựơc có cảm xúc Mỗi người có cảm xúc riêng, nhiên thời đại hưởng đầy đủ thường chiều chuộng muốn nên cưng chiều nên số bạn quen thụ hưởng biết địi hỏi nhận mà khơng biết chia sẻ cảm xúc người khác nên từ lứa tuổi nhà trẻ nên giáo dục với chuyên đề thấy mang lại hiệu cao áp dụng để nhận biết cảm xúc trẻ Trẻ em hơm nay- giới ngày mai giới phát triển không nên bao bọc trẻ mà trẻ cần khám phá học hỏi có phương pháp để trẻ phát triển lực trẻ học mà chơi, chơi mà học học hoạt động tạo hình trước cô thường chọn đề tài dễ “ tô mầu vừa nhanh vừa sẵn nguyên vật liệu bút chì, bút màu mà trẻ thực hành hàng ngày, gây tâm lý nhàm chán cho trẻ từ đầu năm học lập kế hoạch họat động tơi ln tìm tịi, vận dụng đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: Sỏi, , que, đá, hạt đậu, hạt ngô để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng sỏi để xếp tạo thành ngơi nhà, có bạn dùng nắp trai, hạt ngơ để xếp thành ông mặt trời, hạt đậu xếp thành cánh hoa dùng ống hút hay cành khô làm cành hoa, hay có bạn dùng tạo ngộ nghĩnh trâu in mầu từ đôi bàn tay để tạo hình cánh bướm… (Minh chứng 6: Trẻ tạo hình từ nguyên vật liệu ) Lồng ghép trò chơi trải nghiệm thú vị Trên thực tế thấy trẻ thích chơi trị chơi tơi áp dụng phương pháp “học qua chơi” lồng ghép trò chơi vào hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân trẻ, không trọng đến kết mà chủ yếu tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, thể vui tươi nhí nhảnh trẻ thơ Vì trẻ khơng cảm thấy bị áp lực, hạnh phúc thực “nụ cười” (Minh chứng 7: Cơ trẻ chơi trị chơi) Hoạt động chơi góc Ở hoạt động chơi góc trẻ tham gia chơi vai giàu cảm xúc vai mẹ, bế em, bác sĩ, cô giáo,…trẻ trải nghiệm cảm xúc phong phú Để trẻ thực vui sướng hạnh phúc chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề theo tơi vai trị giáo viên vơ quan trọng, Tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên nhập vai xử lý tình cho trẻ ,lựa chọn cách tác động phù hợp sở tôn trọng tuyệt đối không thô bạo, không bắt trẻ chơi theo ý 11 tưởng mình, mà để trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi trẻ thực cảm thấy vui hạnh phúc Với hoạt động ăn-ngủ Ở hoạt động vai trị giáo viên vô quan trọng Với ăn - ngủ, có trẻ sợ ăn lớp, ngủ cịn số bạn khó ngủ hay chí khơng ngủ Nhận thấy vấn đề nghiêm trọng ảnh hưởng đến thể lực phát triển trí tuệ trẻ, nên tơi chủ động thay đổi phương pháp gây hưng thú tạo khơng khí vui vẻ ăn, trị chuyện với trẻ ý nghĩa việc ăn hết xuất, giúp thể phát triển tồn diện Tơi động viên khuyến khích khen ngợi trẻ Các bữa ăn cho trẻ trường tơi ln tạo khơng gian thống mát, hợp vệ sinh, đảm bảo an toàn cho trẻ để trẻ ăn ngon miệng Tơi thường khuyến khích trẻ cách Ví dụ: Bữa trẻ ăn tơi gắn hoa lên bảng bé chăm ngoan với khn mặt trẻ, bữa trẻ khó ăn, khơng tập trung ăn khơng gắn hoa cho trẻ Đến cuối tuần nêu gương bé ngoan khen ngợi trẻ tiêu chí bé ngoan tặng cho trẻ q nho nhỏ Nhưng hoa bé ngoan khơng nên trách mắng, mà tơi khuyến khích:“Cơ biết cịn làm tốt vào tuần sau”…Và sau thường quan tâm ý động viên cháu nhận thấy trẻ giống người lớn có mục tiêu phấn đấu hiệu có quan tâm động viên khích lệ từ cô nên trẻ cải thiện cách chông thấy Trong ngủ đặc biệt hay kể cho trẻ nghe câu chuyện , hay “hát ru”cho trẻ từ trẻ cảm nhận ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ “Mẹ hiền” Hạnh phúc khơng phải to tát cả, hạnh phúc đơn giản cô cho trẻ cảm nhận gần gũi, yêu thương Thông qua hoạt động tập thể - Trường mầm non nơi công tác trường thân thiện khang trang, thường xuyên tổ chức buổi kiện dạo chơi trời trẻ trải nghiệm khám phá nét văn hóa, dân gian, ẩm thực từ lễ hội “ chợ quê” Tổ chức kiện chương trình văn nghệ mừng xuân, 20/11, ngày vui tết trung thu, ngày quốc tế thiếu nhi, bữa tiệc sinh nhật, làm bupfe đứa trẻ cảm nhận khơng khí náo nhiệt, vui vẻ trường, lớp có thêm tự tin, mạnh dạn hứng thú vui vẻ đến trường đến lớp (Minh chứng 8: Trẻ tham gia “bé vui đón tết trung thu, tổ chức sinh nhật, làm buffet…) 12 Gần tất toàn giáo viên, nhân viên trường hưởng ứng tuần lễ áo dài, vận động tuyên truyền tới phụ huynh mặc cho cac trang phục áo dài ngày lễ, giúp trẻ bước đầu cảm nhận nét đẹp văn hóa áo dài truyền thống, lớp tơi thích thú ngày vui cười hớn hở để khoe áo dài nói với cô “ Cô chụp ảnh cho con”, thấy vui cười biết hạnh phúc (Minh chứng 9: Cô trẻ hưởng ứng tuần lễ hội áo dài) Kết quả: Trẻ vui vẻ, hào hứng, thích thú đến lớp, coi trường học, lớp học nhà thứ minh nơi giáo mẹ hiền Tơi cho việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng chiều với cô trẻ “Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc lây Tôi cảm thấy có động lực, hứng thú với cơng việc ngày tái tạo lượng để sáng tạo 4.4 Biện pháp 4: Tôn trọng cảm xúc trẻ, ln u thương, khích lệ trẻ Trong xã hội dù địa vị dù gái hay trai già hay trẻ cần tôn trọng lẫn nhà trẻ nội dung biện pháp giáo viên cần kiên nhẫn với trẻ, tôn trọng cảm xúc trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: Ví dụ: Cơ thủ thỉ vào tai trẻ “ “Cô nghĩ định làm được”,” Con cố lên” “Con trai giỏi lắm”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Trẻ lựa chọn theo yêu cầu, khả thân, trẻ lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ lựa chọn đồ chơi, trẻ lựa chọn vai chơi Trẻ đưa định trình chơi, q trình chơi đơi trẻ thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Trong trình chơi trẻ giao lưu sang góc chơi khác Tơi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý Hỗ trợ nhóm 13 trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, tơi hỗ trợ trẻ tìm cách giải Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khun phù hợp, có tình xảy chơi, ý quan sát, lắng nghe Không vội vàng can thiệp chưa thực cần thiết, để trẻ tự giải tình Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen gợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, tơi cho trẻ nói sai lầm nhận xét sai lầm bạn, nói cảm xúc Trong tình tơi thường khuyến khích động viên lời yêu thương như: “ Cô yêu con” “ Cô vui khi…” Cô tin tưởng con”, “ Cơ cảm ơn con”, “Khơng cả”…” Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Kết quả: Sau áp dụng biện pháp trẻ lớp tự tin, động, trẻ thỏa mái thể mình, phát huy hết khả sở trường thân, chất lượng giáo dục ngày nâng cao 4.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh truyền tải thông điệp yêu thương đến trẻ Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh giáo viên từ đầu năm học vào buổi họp phụ huynh đầu năm trao đổi để nắm bắt thông tin trẻ để phối hợp tìm phương án giải mang lại mơi trường lớp học hạnh phúc Hàng ngày đón trẻ vào lớp tơi tiếp xúc với thái độ tích cực, thân thiện, cởi mở, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ lớp; nắm bắt kịp thời thông tin số sinh hoạt Tuyên truyền với phụ huyng phối kết hợp việc truyền tải yêu thương đến trẻ, tạo mơi trường lớp học hạnh phúc để trẻ coi nhà thứ hai trẻ, thích đến lớp Bên cạnh tơi liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ “ Qua trao đổi trực tiếp, bảng thông báo, điện thoại, zalo, facebook, zoom” Tơi lập nhóm zalo để gia đình giáo viên chăm sóc giáo dục cách tốt Qua tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Phụ huynh biết việc học lớp phương pháp nhà giáo dục nói chung giáo chăm sóc nói riêng quan trọng mà đơi khi gia đình cảm thấy cách dạy cịn chưa khoa 14 học để từ trao đổi với cô nhiều áp dụng nuôi dạy câu hát:“ Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền, cô mẹ hai cô giáo, mẹ với cô hai mẹ hiền” 15 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết đạt : - Qua năm áp dụng biện pháp “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non” vào tình hình thực tế lớp tôi nhận kết sau: * Về phía thân: - Tơi có thêm kiến thức, kỹ cần thiết việc chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ có mơi trường phát triển tự nhiên thích đến lớp coi lớp học nhà, học sinh xem cô người mẹ thứ hai - Nhận thức tầm quan trọng việc giúp trẻ tự tin hơn, vui vẻ cảm thấy hạnh phúc đến lớp - Còn thân tơi q trình nâng cao chuyên môn, phương pháp áp dụng thành công * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc phối kết hợp tốt với giáo viên nhà trường - Được phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi gắm cái, - Cảm thấy vui vẻ, thích đến lớp - Trao đổi quan tâm nhiệt tình tới hoạt động lớp - Hăng hái giúp đỡ ủng hộ cô nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ * Về phía trẻ: Trẻ tự tin vui vẻ thích đến lớp, thoải mái bộc lộ điều suy nghĩ u mến bạn “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Cảm thấy thực trường học nhà thứ bé Qua thực biện pháp đem lại nhiều kết cụ thể sau: Minh chứng 10: Bảng so sánh trước sau áp dụng giải pháp: Nhìn vào bảng thấy sau áp dụng sáng kiến kết đạt trẻ tăng lên rõ rệt cụ thể sau: - Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, bố mẹ vào lớp tăng 60% - Trẻ vô tư thể nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân tăng 65% - Trẻ hồ đồng, u thương bạn bè, giáo tăng 70% - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tăng 65 % = > Như từ kết đạt cho thấy nỗ lực để xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non đem lại hiệu tích cực Kết luận: 16 Qua thời gian nghiên cứu tài liệu, tìm tịi học hỏi qua việc thực phong trào thi đua “Xây dựng lớp học hạnh phúc” nhận thấy phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục trẻ, mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục trường, lớp thân năm học 2020-2021 năm học Và thực tế sau thời gian áp dụng biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc, tơi thấy biện pháp có hiệu vơ lớn ý nghĩa với cô trẻ, học sinh lớp tơi vơ thích thú đến lớp, vui chơi trải nghiệm phát triển khả mình, lớp học lúc vui vẻ ngập tràn tiếng cười Giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, chât lượng giáo dục nâng cao Khuyến nghị: Để thực tốt số tốt số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non xin đưa số khuyến nghị sau: *Đối với Phòng giáo dục: Thường xuyên xây dựng kiến tập dự chuyên đề xây dựng lớp học hạnh phúc tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn * Đối với nhà trường: Đầu tư thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi, tài liệu liên quan đến xây dựng lớp học hạnh phúc cho cô trẻ Tổ chức thêm nhiều buổi tham quan giã ngoại cho trẻ Trên phương pháp “xây dựng lớp học hạnh phúc”, áp dụng thực thu kết đáng kể song tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong đóng góp ý kiến ban giám khảo để phương pháp tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non” cơng trình nghiên cứu tơi rút từ kinh nghiệm giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ Trong đề tài có tham khảo thông tin sách hướng dẫn giáo viên, số thơng tin tư liệu, tạp trí, báo mạng… Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm toàn nội dung Ba vì, ngày tháng năm 2023 Người Viết 17 Nguyễn Thị Loan 18