Biện pháp “nâng cao khả năng sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp 3 tuổi a1 trường”

10 BIỆN PHÁP “NÂNG CAO KHẢ NĂNG SÁNG TẠO VÀ CẢM THỤ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ 3 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI lớp 3 tuổi A1 trường” 1 LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Sáng tạo nghệ thuật là khả năng tạo ra những.

1 BIỆN PHÁP “NÂNG CAO KHẢ NĂNG SÁNG TẠO VÀ CẢM THỤ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP TUỔI A1 TRƯỜNG” LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Sáng tạo nghệ thuật khả tạo giá trị nghệ thuật, tìm mới, vận dụng hiểu biết có vào tác phẩm nghệ thuật ý tưởng sáng tạo, khác biệt thông qua ngơn ngữ nghệ thuật hình nét, mảng khối màu sắc, bố cục Đối với trẻ em mầm non, khả sáng tạo nghệ thuật hiểu khả tham gia vào hoạt động nghệ thuật tạo sản phẩm “đẹp” theo suy nghĩ cảm nhận thân, sáng tạo “cái mới” em mà chưa có giá trị xã hội Cảm thụ nghệ thuật cảm nhận giá trị bật, ý tưởng, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ thể tác phẩm nghệ thuật (đường nét, bố cục, màu sắc tác phẩm hội hoạ ) Đối với trẻ mầm non, hoạt động nghệ thuật sớm tác động kích thích phát triển não phải, hỗ trợ phát triển đồng loại trí thơng minh, khuyến khích trẻ bộc lộ lực tiềm ẩn Trẻ tiếp xúc với nghệ thuật từ sớm hoạt bát, thông minh sáng tạo hơn, tư nhạy bén có đời sống nội tâm phong phú Khả sáng tạo trẻ em mầm non phụ thuộc lớn vào thái độ phương pháp giảng dạy người giáo viên như: Biết đặt trẻ vào tình có vấn đề, tơn trọng câu hỏi khác thường trẻ, tôn trọng ý tưởng sáng tạo trẻ , đặc biệt giáo viên ý đến phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Trong thực tế trình tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên chưa trọng đến vấn đề sáng tạo cảm thụ nghệ thuật trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi Kiến thức, kỹ giáo viên hoạt động tạo hình, khả cảm thụ nghệ thuật để truyền cảm hứng nghệ thuật cho trẻ hạn chế nên việc phát triển lực sáng tạo cho trẻ thông qua tổ chức hoạt động tạo hình chưa hiệu Giáo viên chưa mạnh dạn ứng dụng đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình, thể loại, chất liệu, kỹ năng… Xuất phát từ vấn đề lựa chọn biện pháp “Nâng cao khả sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động Tạo hình lớp tuổi A1 trường Mầm non ” để kích thích trẻ phát huy khả sáng tạo cảm thụ nghệ thuật qua hoạt động tạo hình, giúp giáo viên phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển khả tạo hình cảm thụ nghệ thuật qua giúp giáo viên đề xuất biện pháp xây dựng số hoạt động nâng cao khả sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ mầm non thơng qua tổ chức hoạt động tạo hình địa phương Thực trạng biện pháp mà nghiên cứu: 1.1 Thuận lợi Lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non nhận quan tâm Ban giám hiệu, có đủ đồ dùng đồ chơi Trẻ có độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng Giáo viên dạy lớp mẫu giáo tuổi có trình độ chuẩn, giáo viên có lực chun môn giỏi, biết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bản thân nhiều năm liền giáo viên cốt cán trường, giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh nên có nhiều hội trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp 1.2 Khó khăn Giáo viên chưa trọng đến vấn đề sáng tạo cảm thụ nghệ thuật trẻ, chưa trọng đầu tư bồi dưỡng chuyên sâu kiến thức, kỹ giáo viên hoạt động tạo hình, khả cảm thụ nghệ thuật để truyền cảm hứng nghệ thuật, chưa mạnh dạn ứng dụng đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình, thể loại, chất liệu, kỹ năng… Lớp tuổi A1 có số trẻ chưa tập trung ý, kỹ cầm bút hạn chế nên chưa mạnh dạn tham gia hoạt động Tạo hình Một số bậc phụ huynh chưa quan tâm dành thời gian dạy tô màu, cầm bút nhà 1.3 Kết khảo sát Khảo sát 25/25 trẻ lớp tuổi A1 tuổi mẫu giáo bé trường Mầm non , kết quả: STT Nội dung kết mong đợi giáo dục Số lượng phát triển hoạt động tạo hình trẻ đạt Tỷ lệ Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác 14/25 56% 15/25 60% 14/25 56% phẩm nghệ thuật Một số kỹ trẻ qua hoạt động tạo hình Thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình Với kết cho thấy vấn đề Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp tác phẩm nghệ thuật; thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình đạt tỷ lệ chưa cao, khả sáng tạo trẻ hạn chế NỘI DUNG BIỆN PHÁP Để giúp trẻ phát huy khả sáng tạo cảm thụ nghệ thuật qua hoạt động tạo hình mà trẻ chưa đạt được, thực hành, vận dụng biện pháp sau: Nội dung 1: Xây dựng tạo môi trường hoạt động tạo hình vận dụng phương pháp giáo dục Steam phù hợp với bối cảnh địa phương Tuyên truyền, huy động cha mẹ trẻ ủng hộ số đồ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, số nguyên vật liệu sử dụng, huy động gia đình trẻ tham gia vào việc xây dựng môi trường giáo dục Ảnh: Phụ huynh ủng hộ cô tạo mơi trường góc Tạo hình Phối hợp sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương rơm, cây, hạt na, hạt ngô, vỏ lạc, sỏi , bìa loại, ống hút loại để tạo mơi trường góc mở Tạo hình với tên gọi “Sáng tạo bé” Tất nguyên vật liệu tạo hình đặt tên có ký hiệu để trẻ biết 4 Ảnh: Góc Sáng tạo bé theo phương pháp giáo dục Steam Bố trí khơng gian để trẻ trưng bày sản phẩm, trẻ thích thú nghắm nghĩa sản phẩm mà trẻ hoàn thành 5 Ảnh: Góc trưng bày sản phẩm 2 Nội dung 2: Tập trung bồi dưỡng chuyên sâu kiến thức, kỹ giáo viên hoạt động tạo hình, khả cảm thụ nghệ thuật, truyền cảm hứng nghệ thuật, tích cực đổi nội dung, kế hoạch, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục tạo hình sáng tạo Tơi trọng tự bồi dưỡng chun sâu kiến thức, kỹ giáo viên hoạt động tạo hình, khả cảm thụ nghệ thuật, truyền cảm hứng nghệ thuật, tích cực đổi nội dung, kế hoạch, hình thức đổi phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình là: Tập trung tổ chức trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào trình, bao gồm: - Khơng có hướng dẫn theo bước - Khơng có mẫu sẵn để trẻ làm theo - Khơng có cách làm sai để trẻ khám phá sáng tạo - Trọng tâm nghệ thuật trải nghiệm khám phá kỹ thuật, công cụ vật liệu 6 - Nghệ thuật độc đáo nguyên theo cách suy nghĩ cách làm trẻ - Trải nghiệm thư giãn tĩnh tâm - Nghệ thuật hoàn toàn thuộc trẻ - Trải nghiệm nghệ thuật lựa chọn trẻ - Các ý tưởng không cần có sẵn mạng - Những điều trẻ nói trải nghiệm nghệ thuật tập trung vào trình: `Xem làm ` Con làm thêm ` Con làm thêm lúc khơng Để xây dựng kế hoạch trước tiên xác định rõ mục tiêu giáo dục độ tuổi, vào điều tiện thực tế nhóm lớp: Mục tiêu Hoạt động Cảm nhận thể cảm xúc trước -HĐNT: Quan sát cảnh đẹp thiên thiên vẻ đẹp thiên nhiên, sống HĐH: Quan sát tranh trường tác phẩm nghệ thuật mầm non, sản phẩm tự tạo cô trẻ làm -HĐH, HĐNT: Trẻ trải nghiệm sử dụng nguyên vật liệu tạo hình khác nhau, - HĐH: Trao đổi thảo luận cách xé, dán Một số kỹ trẻ qua hoạt động tạo hình để tạo thành tranh - HĐH, HĐC: Sử dụng kỹ học để sáng tạo sản phẩm nặn theo ý trẻ - HĐNT: Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để trẻ chơi xếp chồng, xếp cạch, xếp cách để tạo sản phẩm Thể sáng tạo tham gia -HĐ NT: Sử dụng màu, vẽ màu nước hoạt động tạo hình theo ý thích - HĐNT: Hoạt động trải nghiệm với nguyên liệu thiên nhiên Nội dung 3: Nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ qua việc đổi số hoạt động tạo hình nhóm lớp Trong trình giáo dục trẻ sáng tạo nghệ thuật, điều quan trọng hình thành thái độ với đẹp, trước hết thái độ đẹp, với thực tế Sự sáng tạo trẻ em không giống sáng tạo người lớn Trẻ mầm non thường tái tạo, bắt chước, mơ phỏng… sau thể theo suy nghĩ cảm nhận riêng Sự sáng tạo đứa trẻ phụ thuộc vào khả quan sát, tính chủ động tích cực trẻ, q trình ghi nhớ, tư trẻ Ví dụ: Với hoạt động nặn vịng (mẫu) giáo viên cung cấp kỹ năng: bóp đất, xoay tròn, lăn dọc, gắn nối để tạo thành vịng xinh xắn Nhưng bên cạnh gợi ý trẻ sáng tạo theo cách riêng trẻ, sử dụng hạt nguyên vật liệu thiên nhiên trang trí cho vịng Ảnh: Hoạt động trẻ nặn vịng Cơ trị chuyện hỏi trẻ: Chiếc vịng có gì? Trẻ miêu tả Đây vịng tay trang trí có hạt vàng (hạt ngơ) với hạt vịng (hạt đỗ)… Hoặc giáo viên gợi ý để trẻ biết in, khắc hình sáng tạo lên sản phẩm nặn: Là hình thức trẻ sử dụng hình hoa, lá… để in, đắp lên sản phẩm nặn để sản phẩm nặn độc đáo có tính tranh trí khiến sản phẩm trở lên đẹp Hoạt động xé dán bài: Nếu trước sử dụng giấy cho trẻ xé dán tơi ln khuyến khích trẻ dung nhiều nguyên vật liệu khác để tạo nên sản phẩm như: xé lá, hoa, tước vỏ cây, quả, hạt, vải, bơng… để tạo hình mây, mưa, cây, cỏ, hoa, quả,,, Ảnh: Trẻ trang trí khung tranh gia đình Sáng tạo sản phẩm tạo hình chắp ghép nguyên vật liệu rời, ngày hội, ngày lễ với nguyên vật liệu sẵn có địa phương trẻ tự tay làm quà đơn giản, như: bưu thiếp, đồ chơi cây, rơm… để tặng cho mẹ cho cô Ảnh: Trẻ tạo sản phẩm nguyên vật liệu sẵn có Nội dung 4: Khám phá tác phẩm giác quan Khi tổ chức cho trẻ quan sát tác phẩm nghệ thuật giúp trẻ bước đầu biết nhìn, ngắm, cảm nhận hình dáng, màu sắc liên tưởng đến âm thanh, trạng thái hoạt động hình ảnh, đường nét, hình khối, màu sắc tác phẩm nghệ thuật Ví dụ: Quan sát tranh phong cảnh núi rừng Cô gợi ý để trẻ liên tưởng: Tiếng chim hót nào? chim bay nào? Cho trẻ mô tả lại nói lên liên tưởng của hình ảnh, màu sắc, âm Đồng thời giáo viên nói lên cảm nhận tác phẩm: Bức tranh vẽ núi rừng xanh mát, tiếng chim hót líu lo, ông mặt trời mọc lên đỏ rực Qua trẻ hiểu nhìn vào tranh người có cảm nhận khác Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ, tơ màu ngơi nhà sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh để kích thích trẻ tư duy, vẽ sáng tạo thêm hoạ tiết để tranh nhà thêm đẹp (Sau vẽ, tơ màu xong ngơi nhà, vẽ đám mây bồng bềnh, vẽ ông mặt trời toả tia nắng ấm áp, vẽ cánh chim bay rập rìu ) Nội dung 5: Vận dụng phương pháp giáo dục Steam sáng tạo sản phẩm tạo hình từ vật liệu địa phương sẵn có Với nguyên vật liệu đa dạng độc đáo sẵn có địa phương như: Viên sỏi nhỏ hình dáng loại (dẹt, bầu dục, trịn…); vỏ bắp ngô, lõi ngô, rơm, loại hột hạt, vỏ ngao… Tơi thơng qua hình thức hoạt động Tạo hình tơi lựa chọn ngun vật liệu tạo hình phù hợp cho trẻ thực hành, trải nghiệm Tôi đặc biệt lưu ý yếu tố nghệ thuật địa phương như: Làng nghề bánh chưng, bánh dày, bánh đa, mì gạo… Cơ trẻ thảo luận đặc sản quê hương, trẻ sử dụng viên sỏi xinh tô màu làm bánh chưng xanh, bánh dày… Cô trẻ tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có để làm lên tranh chung để trang trí nhóm lớp 9 Mỗi địa phương có sắc văn hóa riêng, nên tơi ln trọng khai thác yếu tố văn hóa để nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động Tạo hình hoạt động trải nghiệm lễ hội năm 2.6 Nội dung 6: Trao đổi, phối hợp với phụ huynh có hình thức hỗ trợ trẻ cha, mẹ Cơ giáo phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn trẻ làm thủ công đồ chơi tự tạo nhà, cho trẻ tham gia vào chương trình trải nghiệm địa phương tạo hội cho trẻ tiếp xúc sớm với hội hoạ mơi trường bên ngồi Trao đổi với bố mẹ khiếu riêng biệt mà trẻ có từ phụ huynh có biện pháp giúp trẻ phát triển lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA BIỆN PHÁP *Môi trường giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục lớp theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với bối cảnh địa phương tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật *Đối với trẻ: Trẻ hứng thú, mạnh dạn, thích tham gia hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động trải nghiệm giúp trẻ phát triển lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật Ảnh: Trẻ khoe sản phẩm nặn vòng Sau áp dụng biện pháp 25/25 trẻ nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật, góp phần nâng chất lượng hoạt động Tạo hình: Nội dung kết mong đợi STT giáo dục phát triển hoạt động tạo hình Trước thực Sau thực hiện biện pháp biện pháp Số lượng Tỷ lệ trẻ đạt Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ 14/25 56% Số lượng trẻ đạt 23/25 Tỷ lệ 92% 10 thuật Một số kỹ trẻ qua hoạt động tạo hình Thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình 100 15/25 60% 22/25 88% 14/25 56% 22/25 88% BIỂU ĐỒ THEO DÕI KHẢ NĂNG SÁNG TẠO VÀ CẢM THỤ NGHỆ THUẬT CỦA TRẺ TUỔI 90 80 Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật 70 60 50 Một số kỹ trẻ qua hoạt động tạo hình 40 30 Thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình 20 10 Trước thực Sau thực biện pháp biện pháp * Về phía giáo viên: Nâng cao lực tích cực tìm tịi sáng tạo, biết giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (xây dựng kế hoạch giáo dục, môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục; phối kết hợp với phụ huynh), tổ chức hiệu hoạt động tạo hình giúp trẻ nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật 11 Ảnh: Cô trẻ nhận xét sản phẩm tạo hình * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến việc học tập Tích cực phối hợp với giáo viên ủng hộ nguyên vật liệu dạy con, chơi con, giúp có kỹ cầm bút, tô vẽ Ảnh: Phụ huynh trẻ tham gia hoạt động tạo hình nhà KẾT LUẬN 4.1 Ý nghĩa biện pháp Việc ứng dụng biện pháp có ý nghĩa quan trọng: Đối với trẻ: Giúp trẻ có nhiều hội luyện tập, trải nghiệm kích thích trẻ phát huy lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật qua hoạt động tạo hình Đối với giáo viên: Giúp giáo viên phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tạo hình cảm thụ nghệ thuật, xây dựng biện pháp tổ chức số hoạt động nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật cho trẻ mầm non thông qua tổ chức hoạt động tạo hình địa phương Đối với gia đình trẻ cộng đồng: Gia đình cộng đồng tích cực tham gia hoạt động giáo viên nhà trường tổ chức Qua tạo thống giáo dục gia đình, nhà trường cộng đồng, cơng tác xã hội hóa thực tốt 4.2 Bài học kinh nghiệm Qua việc tổ chức hoạt động hình giúp trẻ Nâng cao lực sáng tạo cảm thụ nghệ thuật lớp tuổi A1 giáo viên nắm kiến thức, phương pháp đổi tổ chức dạy hoạt động tạo hình, giúp giáo viên phân tích rõ yêu tố ảnh hưởng đến lực tạo hình nghệ thuật trẻ Biện pháp áp dụng lớp tuổi A1 trường mầm non đánh giá có hiệu cao, có khả áp dụng nhân rộng trường mầm non toàn huyện, tỉnh Phú Thọ Tôi xin trân thành cảm ơn