Phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm non là nhiệm vụ hết sức quan trọng qua đó giúp trẻ lĩnh hội cả 3 thành phần của ngôn ngữ: “Phát âm, vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc”. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non là nói mạch lạc, hiểu từ và rõ ý, để thực hiện được điều đó thì người giáo viên mầm non có vai trò hết sức quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ quan trọng qua giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: “Phát âm, vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc” Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói mạch lạc, hiểu từ rõ ý, để thực điều người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Để trẻ cảm nhận hay, đẹp sống, trẻ biết nên làm khơng nên làm, rèn luyện phẩm chất, đạo đức tốt trẻ Thông qua thơ giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng, giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng Việt, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Thực tế nhận thấy trẻ lớp phụ trách ngôn ngữ trẻ chưa hồn thiện, nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói chưa rõ ràng, phát âm chưa chuẩn, vốn từ trẻ hạn chế, trả lời giao tiếp với người lớn chưa tự tin Bên cạnh phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Chính tơi tìm tịi đưa biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ NỘI DUNG BIỆN PHÁP 2.1 Nội dung biện pháp Trẻ 3-4 tuổi ngôn ngữ trẻ cịn hạn chế việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ có ý nghĩa quan trọng Để trẻ có ngơn ngữ phong phú trẻ phải biết lắng nghe, hiểu biết trả lời câu hỏi Chính cô giáo cần hiểu tác phẩm, hiểu ý định thái độ tác giả gửi gắm tác phẩm chuyển hiểu biết đến với trẻ Cơ cần có lực cảm thụ, phân tích, đánh giá, phát âm xác, rõ ràng, giọng nói có sắc thái biểu cảm phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp có số phẩm chất lực sư phạm cần thiết như: nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xác định yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ cách phù hợp 2.1.2 Cách thức thực Để thực hoạt động dạy trẻ đọc thơ cho không cảm thấy nhàm chán căng thẳng tận dụng tối đa sở vật chất có nhà trường tivi, máy chiếu lớp học giảng điện tử để tạo tương tác cô trẻ 2 Ngồi tơi cịn sử dụng vật thật, tranh ảnh hình thức dạy học khác như: chương trình, tình huống, đóng kịch, trị chơi… để lôi gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động đọc thơ, từ trẻ phát triển ngơn ngữ thân qua việc đọc thơ Ngoài phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động hoạt động trời, hoạt động ăn, ngủ hoạt động khác ngày tơi cịn trao đổi với phụ huynh nhằm củng cố phát triển ngơn ngữ cho trẻ, từ giúp tơi thường xun kiểm tra đánh giá để biết mức độ tiến đưa hướng điều chỉnh phù hợp 2.1.3 Quá trình thực biện pháp thân * Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ tơi nghiên cứu thơ, nắm giá trị tác phẩm tư tưởng tình cảm mà tác giả gửi gắm Đồng thời phải học cách sử dụng thành thạo: Giọng điệu bản, ngữ điệu, ngắt giọng, nhịp điệu, cường độ âm ngôn ngữ thể nét mặt cử điệu nhẹ nhàng, thân thiện với trẻ lôi trẻ vào hoạt động đọc thơ để tạo cho trẻ thoải mái, chủ động tham gia vào hoạt động Trong trình dạy trẻ đọc thơ trò chơi, câu đố, ảo thuật giữ vai trò quan trọng, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thoải mái hơn, thích thú Nó cịn tăng thêm nhận thức trình ghi nhớ trẻ nâng cao Hiểu tâm lý trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” nên trình giảng dạy tùy mà tơi sử dụng trò chơi, câu đố, ảo thuật phù hợp nhằm gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động đọc thơ Ví dụ: Để gây ý hứng thú cho trẻ dạy trẻ thơ “Chim sâu” sử dụng câu đố “ Chim nhảy nhót/ Chun cần bắt sâu?”, trò chơi “Hai chim xinh” thơ “Quả na” tơi cho trẻ chơi trị chơi “Gieo hạt” Dạy trẻ thơ “Cà rốt củ cải” làm ảo thuật để biến củ cà rốt gây hứng thú cho trẻ vào qua hình thức tơi thu hút trẻ ý vào hoạt động dạy thơ Việc sử dụng hát, nhạc, đồng dao, tục ngữ biện pháp quen thuộc áp dụng mang lại hiệu cao Ví dụ: Dạy trẻ thơ “Mẹ cô” cho trẻ nhún nhảy hát Cô giáo Mẹ cô để gây hứng thú cho trẻ vào Dạy thơ “Cà rốt củ cải” cho trẻ nghe “Đồng dao củ” 3 Dạy thơ “Con chuồn chuồn ớt” cho trẻ nghe câu tục ngữ “Chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng bay vừa râm Qua hình thức tơi lơi trẻ vào hoạt động dạy thơ Việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết học tơi ln tìm tịi sáng tạo đồ dùng trực quan dùng để gây hứng thú cho trẻ minh họa cho nội dung thơ cho thật hấp dẫn, lôi trẻ từ tập trung cao độ, thu hút ý trẻ giúp trẻ tham gia vào tiết học cách say mê, chủ động tích cực Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ “Rong cá” cho trẻ quan sát bể cá để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động dạy trẻ đọc thơ, ngồi tơi sử dụng bể cá để tạo hứng thú ý cho trẻ cô đọc thơ cho trẻ nghe, trẻ đọc thơ cho trẻ lên đọc kết hợp vào bể cá nhằm tạo cho tất trẻ hứng thú đọc để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ thơ “Bắp cải” chuẩn bị bắp cải thật để đọc thơ cho trẻ nghe kết hợp bắp cải nhằm cho trẻ nắm màu sắc, cải xắp vòng tròn búp cải non nằm giữ Như trẻ hiểu từ xanh man mát xanh nào, cải xắp vòng tròn nào… Sử dụng tình việc gây hứng thú cho trẻ nhằm củng cố giúp trẻ khắc sâu nội dung thơ Trước dạy thơ “Thỏ Bơng bị ốm” tơi tạo tình huống: Thỏ mẹ đưa Thỏ đến thăm bạn lớp tuổi A1, Thỏ bơng thấy đau bụng, Thỏ mẹ liền vội vã chào bạn lớp tuổi A1 đưa Thỏ bơng khám, để biết Thỏ bị đau bụng, lắng nghe đọc thơ “Thỏ bơng bị ốm” Ngồi hình thức tơi cịn đóng vai vào nhân vật thơ để gây ý cho trẻ Dạy trẻ thơ “Chim én” đóng vai chim én bay trị chuyện hướng trẻ vào để thu hút trẻ từ trẻ hưng phấn, hứng thú vào học Ngoài việc xây dựng hoạt động dạy trẻ đọc thơ theo hình thức tơi cịn xây dựng chương trình để gây hứng thú cho trẻ vào học thơ như: chương trình “Bé yêu thơ”, “Những vần thơ hay”, “Câu lạc bé yêu thơ”… với linh hoạt, sáng tạo ln tìm tịi lạ, hay thủ thuật lên lớp thấy trẻ trở nên mạnh dạn, hồn nhiên, tham gia vào tiết học cách chủ động, trẻ hăng say với thơ cô giáo dạy * Biện pháp 2: Luyện kỹ thực hành cho trẻ Đây phương pháp giúp trẻ luyện tập đọc thơ diễn cảm, đọc đủ câu từ, rèn cho trẻ phát âm đúng, luyện nói Từ tơi phát trẻ cịn nói ngọng, nói chưa để sửa sai cho trẻ lúc, nơi Ví dụ: Bài thơ “Bạn mới” đọc mẫu cho trẻ nghe xong thơ cô mời lớp đọc cô câu thơ cho thuộc, sau mời tổ, nhóm, cá nhân luân phiên đọc thơ Nhưng ý sửa sai cho trẻ từ “Nhút nhát, kết” trẻ hay đọc ngọng thành “nhúc nhác, hết” Hay cô cho trẻ đọc nhiều lần câu: Hãy cịn nhút nhát, Cơ khen đồn kết Tuy nhiên lưu ý thơ trẻ chưa làm quen nhiều tơi đọc với trẻ nhiều lần Lúc đầu cô đọc to trẻ sau đọc nhỏ dần trẻ gần thuộc thơ đọc từ câu thơ trẻ đọc từ câu thơ Khi trẻ thuộc cho trẻ đọc thơ nối tiếp Với thơ trẻ biết, cho trẻ tự đọc để luyện cho trẻ tự tin, mạnh dạn với ngơn ngữ trẻ dễ thuộc thơ Trẻ 3-4 tuổi có số thơ có số từ trẻ chưa hiểu, giải thích từ khó cần có số thủ thuật như: thay từ khó từ đồng nghĩa cụm từ khác dễ hiểu từ giải thích hình ảnh tơi cho trẻ quan sát ảnh giải thích để giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm Ví dụ: Trong “ Chú giải phóng quân” có từ “Mũ tai bèo” ta giải thích cho trẻ mũ tai bèo mũ màu xanh, làm vải, có dạng hình trịn đội lên đầu trơng giống bèo nên gọi mũ tai bèo Hoặc từ “Balo cóc” ta giải thích: balo cóc ba lơ có màu xanh, đựng đầy đồ phình to trơng giống cóc nên gọi ba lo cóc… Qua việc thay trẻ hiểu mà vốn từ trẻ ngày mở rộng, ngôn ngữ ngày phát triển thêm Bên cạnh tơi cịn đàm thoại với trẻ nhằm kích thích tập trung ý trẻ vào đối tượng cô tạo hứng thú cho trẻ hiểu biết trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen với thơ “ Cây Bắp Cải” cô hỏi trẻ: Nhà có trồng loại rau gì? Lúc trẻ thay kể loại rau nhà Nhà có trồng bắp cải khơng ? Để bắp cải để nhanh lớn hàng ngày mẹ thường làm gì? Qua ta hiểu hiểu biết trẻ việc xung quanh biết vốn từ trẻ giàu hay cịn nghèo nàn Lúc cung cấp thêm vốn từ cho trẻ rèn trẻ nói câu mạch lạc như: để rau lớn hàng ngày mẹ cần chăm sóc tưới nước cho cây, nhổ cỏ… Khi sử dụng phương pháp đàm thoại nên để trẻ tự nói theo tư duy, không lạc đề Để đạt kết cao thường đưa câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, giúp trẻ dễ dàng nắm bắt nội dung câu hỏi Câu hỏi phải xếp theo trình tự giúp trẻ nắm bắt nội dung thơ từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Câu hỏi không gợi ý trước, không đặt câu hỏi u cầu trẻ trả lời “có” “khơng” Hệ thống câu hỏi phải logic từ dễ đến khó để phát triển tư cho trẻ Ví dụ: Bài thơ “Bóng Mây” đưa số câu hỏi để đàm thoại trẻ: Bài thơ gì? Ai sáng tác? Trong thơ trời nào? ( thời tiết nào?), thơ có ai? Mẹ đâu? Bé muốn ước thành ? Vì bé muốn ước thành mây?Con thấy em bé thơ nào? Tuy nhiên cô giáo phải linh hoạt việc đưa câu hỏi tránh nhàm chán Có thể ý tưởng ta sử dụng nhiều câu hỏi khác để trẻ nhớ nội dung sâu hơn, phát triển kỹ giao tiếp trẻ Ví dụ: Bài thơ “Gà gáy” nội dung để trẻ trả lời gà, ta hỏi câu hỏi khác sau: “Ị…Ĩ…O” tiếng gì? Con gáy “Ị…Ĩ…O”? Sáng dậy đua gáy? Buổi sáng gáy gọi người thức dậy? Điều quan trọng việc sử dụng phương pháp đàm thoại đặt câu hỏi cần dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, không cắt đứt liên tưởng trẻ trẻ trả lời Tôi cần tập trung theo dõi đánh giá sửa lại cho trẻ phát âm, dùng từ, dùng câu Khi trẻ hóa thân vào nhân vật thơ đương nhiên trẻ hào hứng tích cực tham gia đọc thơ VD: Bài thơ “Ong bướm” cho hai trẻ lên hóa thân vào làm bạn ong bạn bướm trẻ tự đọc câu thơ từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trị chơi “chiếc ghế đọc thơ” diễn hình thức trẻ ngồi vào ghế để đọc thơ Ngay từ đầu năm học tơi trang trí ghế thật đẹp mắt để thu hút trẻ thích ngồi vào đọc thơ, trẻ xung phong lên ngồi vào ghế đồng nghĩa với việc trẻ tự thể khả đọc thơ cho bạn nghe, từ trẻ hứng thú tích cực tham gia đọc thơ qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thơ lúc nơi Giáo dục trẻ lúc nơi biện pháp thiếu hoạt động đặc biệt hoạt động đọc thơ Ví dụ: Qua hoạt động trời, cho trẻ quan sát gà cho trẻ đọc thơ “Đàn gà con” Thơng qua hoạt động vui chơi góc bác sĩ tí hon, trẻ đóng vai làm bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân gợi ý cho trẻ nhớ đến thơ “Làm bác sĩ” trẻ vừa đọc vừa khám bệnh Tại góc thơ truyện tơi trang trí ảnh nội dung thơ mà trẻ học, trẻ nhìn vào ảnh trẻ nhớ lại thơ trẻ đọc lại thơ Thông qua hoạt động gây hứng thú hoặt động chuyển tiếp, kết thúc học tơi tích hợp thơ phù hợp với chủ đề cho cho trẻ đọc Trước ăn để ổn định cho trẻ cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” Trước cho trẻ ngủ cho trẻ đọc thơ “Giờ ngủ” để ổn định trẻ trước ngủ Thông qua hoạt động chiều cho trẻ đọc thơ học tuần qua hoạt động ôn kiến thức cũ, cho trẻ đọc trước trả trẻ * Biện pháp 4: Kết hợp gia đình nhà trường Tơi thường tổ chức họp phụ huynh vào đầu năm học, để thống nội dung phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà Kết hợp với gia đình trẻ để vừa ni dưỡng vừa giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển cách tốt Thơng qua zalo nhóm lớp, đón trả trẻ trao đổi đưa nội dung thơ cho phụ huynh để nhà phụ huynh đọc cho trẻ nghe hướng dẫn trẻ đọc nhà nhằm giúp trẻ phát triển lời nói, ngơn ngữ cách tích cực, trẻ nói nhiều từ ngữ xác, đủ câu đủ ý Thơng qua góc tun truyền lớp tơi in nội dung thơ học tuần để treo góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Với tình hình dịch bệnh phức tạp tơi cịn xây dựng video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ đọc thơ nhà 2.2 Đánh giá kết thu 2.2.1 Cách thức thu thập liệu, phân tích, đánh giá kết Trước áp dụng biện pháp, thu thập liệu phân tích vốn ngơn ngữ trẻ qua hoạt động hàng ngày tơi nhận thấy trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, vốn ngơn ngữ cịn hạn chế, trẻ chưa nói câu mở rộng, câu ghép Sau áp dụng tơi thấy biện pháp có ý nghĩa quan trọng Chính mà trẻ lớp tơi có ý thức học tập ngoan ngỗn, biết lời giáo Trẻ cịn hiểu nội dung thơ mà dạy, trẻ trả lời câu hỏi thơ trẻ thuộc đọc thơ Từ vốn ngôn ngữ trẻ mở rộng đặc biệt trẻ nói chuẩn hơn, nói ngọng hơn, nói lắp, nói câu dài thích nói 2.2.2 Biện pháp áp dụng có tiến chất lượng, có so sánh, đối chiếu kết năm học trước Trước áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi A1 thông qua hoạt động dạy thơ, 33 trẻ từ lớp nhà trẻ lên nên đa số trẻ chưa có vốn ngơn ngữ, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói chưa đủ câu, từ, chưa biết sử dụng câu ghép câu mở rộng, trẻ ý nghe cô đọc cho trẻ đọc có vài trẻ đọc tốt trẻ khác chủ yếu đọc theo từ cuối câu thơ Sau áp dụng biện pháp vốn từ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, biết đọc hết câu thơ, trẻ biết ý nghĩa số từ khó Từ kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học thơ, mạnh dạn trả lời câu hỏi cô Qua khảo sát thấy kết trẻ tăng lên rõ rệt so với năm học trước 2.2.3 Những yếu tố cần thiết việc áp dụng biện pháp để đảm bảo tính hiệu Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn dự giờ, góp ý kiến rút kinh nghiệm để cá nhân tơi tiến hơn, áp dụng biện pháp ngày có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ Cơ sở vật chất đầy đủ đảm bảo phục vụ cho công tác dạy học, môi trường hoạt động đảm bảo an tồn, sẽ, tận dụng mơi trường sẵn có trường, lớp địa phương Giáo viên ân cần, niềm nở, thân thiện lắng nghe trẻ đáp ứng nhu cầu đáng trẻ Đồng thời phải tự nghiên cứu tìm hiểu thơ Ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động phát triển ngơn ngữ Thường xuyên đổi phương pháp, thủ thuật hình thức dạy trẻ phong phú, đa dạng tạo lôi trẻ tổ chức hoạt động dạy thơ nhằm giúp trẻ tham gia nhiệt tình, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động dạy thơ cô Phụ huynh cần quan tâm thường xuyên trao đổi với giáo viên cho trẻ đọc thơ học nhà để củng cố lại kiến thức vốn từ cho trẻ Ngồi phụ huynh cần nhiệt tình giúp đỡ giáo viên việc đóng góp đồ dùng trực quan có sẵn địa phương để phục vụ cho hoạt động học thơ trẻ KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Như vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ hoạt động chiếm vị trí quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ góp phần phát triển tốt trẻ vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc Muốn làm điều trước hết giáo viên cần phải vận dụng kinh nghiệm thân, học hỏi đồng nghiệp tìm hiểu sách, báo, mạng Intrernet cách đọc thơ, giọng nói, nét mặt, cử điệu bộ, cách đàm thoại, giảng giải cho trẻ hiểu từ khó, từ trẻ Cần nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ đó, biết cách đưa hình thức gây hứng thú thú hấp dẫn kích thích trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động biết tận dụng môi trường lớp để giúp trẻ thể thơ theo cách riêng Giáo viên phải tỉ mỉ, chu đáo, câu hỏi đưa cho trẻ cần xác, dễ hiểu, ln tạo điều kiện để trẻ tiếp thu, qua giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt, góp phần tạo sở cho trẻ ngôn ngữ nhân cách trẻ Hơn giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với gia đình để kết hợp ni dạy trẻ tốt, tuyên truyền phụ huynh dạy trẻ đọc thơ nhà để phát triển vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, huy động phụ huynh đóng góp đồ dùng trực quan nhằm chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ 3.2 Kiến nghị: Khơng có MỤC LỤC MỞ ĐẦU Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ quan trọng qua giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: “Phát âm, vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc” Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói mạch lạc, hiểu từ rõ ý, để thực điều người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Để trẻ cảm nhận hay, đẹp sống, trẻ biết nên làm khơng nên làm, rèn luyện phẩm chất, đạo đức tốt trẻ Thơng qua thơ giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng, giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng Việt, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc Thực tế nhận thấy trẻ lớp phụ trách ngôn ngữ trẻ chưa hồn thiện, nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói chưa rõ ràng, phát âm chưa chuẩn, vốn từ trẻ hạn chế, trả lời giao tiếp với người lớn chưa tự tin Bên cạnh phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Chính tơi tìm tòi đưa biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ NỘI DUNG BIỆN PHÁP 2.1 Nội dung biện pháp Trẻ 3-4 tuổi ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ có ý nghĩa quan trọng Để trẻ có ngơn ngữ phong phú trẻ phải biết lắng nghe, hiểu biết trả lời câu hỏi Chính giáo cần hiểu tác phẩm, hiểu ý định thái độ tác giả gửi gắm tác phẩm chuyển hiểu biết đến với trẻ Cơ cần có lực cảm thụ, phân tích, đánh giá, phát âm xác, rõ ràng, giọng nói có sắc thái biểu cảm phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp có số phẩm chất lực sư phạm cần thiết như: nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xác định yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ cách phù hợp 2.1.2 Cách thức thực Để thực hoạt động dạy trẻ đọc thơ cho không cảm thấy nhàm chán căng thẳng tận dụng tối đa sở vật chất có nhà trường tivi, máy chiếu lớp học giảng điện tử để tạo tương tác trẻ Ngồi tơi cịn sử dụng vật thật, tranh ảnh hình thức dạy học khác như: chương trình, tình huống, đóng kịch, trị chơi… để lơi gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động đọc thơ, từ trẻ phát triển ngơn ngữ thân qua việc đọc thơ Ngồi phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động hoạt động ngồi trời, hoạt động ăn, ngủ hoạt động khác 10 ngày tơi cịn trao đổi với phụ huynh nhằm củng cố phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ giúp tơi thường xun kiểm tra đánh giá để biết mức độ tiến đưa hướng điều chỉnh phù hợp 2.1.3 Quá trình thực biện pháp thân * Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ nghiên cứu thơ, nắm giá trị tác phẩm tư tưởng tình cảm mà tác giả gửi gắm Đồng thời tơi phải học cách sử dụng thành thạo: Giọng điệu bản, ngữ điệu, ngắt giọng, nhịp điệu, cường độ âm ngôn ngữ thể nét mặt cử điệu nhẹ nhàng, thân thiện với trẻ lôi trẻ vào hoạt động đọc thơ để tạo cho trẻ thoải mái, chủ động tham gia vào hoạt động Trong q trình dạy trẻ đọc thơ trị chơi, câu đố, ảo thuật giữ vai trị quan trọng, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thoải mái hơn, thích thú Nó cịn tăng thêm nhận thức trình ghi nhớ trẻ nâng cao Hiểu tâm lý trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” nên trình giảng dạy tùy mà tơi sử dụng trị chơi, câu đố, ảo thuật phù hợp nhằm gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động đọc thơ Ví dụ: Để gây ý hứng thú cho trẻ dạy trẻ thơ “Chim sâu” sử dụng câu đố “ Chim nhảy nhót/ Chun cần bắt sâu?”, trò chơi “Hai chim xinh” thơ “Quả na” tơi cho trẻ chơi trị chơi “Gieo hạt” Dạy trẻ thơ “Cà rốt củ cải” làm ảo thuật để biến củ cà rốt gây hứng thú cho trẻ vào qua hình thức thu hút trẻ ý vào hoạt động dạy thơ Việc sử dụng hát, nhạc, đồng dao, tục ngữ biện pháp quen thuộc áp dụng mang lại hiệu cao Ví dụ: Dạy trẻ thơ “Mẹ cơ” cho trẻ nhún nhảy hát Cô giáo Mẹ cô để gây hứng thú cho trẻ vào Dạy thơ “Cà rốt củ cải” cho trẻ nghe “Đồng dao củ” Dạy thơ “Con chuồn chuồn ớt” cho trẻ nghe câu tục ngữ “Chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng bay vừa râm Qua hình thức lôi trẻ vào hoạt động dạy thơ 11 Việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết học tơi ln tìm tịi sáng tạo đồ dùng trực quan dùng để gây hứng thú cho trẻ minh họa cho nội dung thơ cho thật hấp dẫn, lôi trẻ từ tập trung cao độ, thu hút ý trẻ giúp trẻ tham gia vào tiết học cách say mê, chủ động tích cực Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ “Rong cá” cho trẻ quan sát bể cá để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động dạy trẻ đọc thơ, ngồi tơi sử dụng bể cá để tạo hứng thú ý cho trẻ cô đọc thơ cho trẻ nghe, trẻ đọc thơ cho trẻ lên đọc kết hợp vào bể cá nhằm tạo cho tất trẻ hứng thú đọc để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ thơ “Bắp cải” chuẩn bị bắp cải thật để đọc thơ cho trẻ nghe kết hợp bắp cải nhằm cho trẻ nắm màu sắc, cải xắp vòng tròn búp cải non nằm giữ Như trẻ hiểu từ xanh man mát xanh nào, cải xắp vịng trịn nào… Sử dụng tình việc gây hứng thú cho trẻ nhằm củng cố giúp trẻ khắc sâu nội dung thơ Trước dạy thơ “Thỏ Bông bị ốm” tơi tạo tình huống: Thỏ mẹ đưa Thỏ bơng đến thăm bạn lớp tuổi A1, Thỏ thấy đau bụng, Thỏ mẹ liền vội vã chào bạn lớp tuổi A1 đưa Thỏ bơng khám, để biết Thỏ bơng bị đau bụng, lắng nghe cô đọc thơ “Thỏ bơng bị ốm” Ngồi hình thức tơi cịn đóng vai vào nhân vật thơ để gây ý cho trẻ Dạy trẻ thơ “Chim én” đóng vai chim én bay trị chuyện hướng trẻ vào để thu hút trẻ từ trẻ hưng phấn, hứng thú vào học Ngoài việc xây dựng hoạt động dạy trẻ đọc thơ theo hình thức tơi cịn xây dựng chương trình để gây hứng thú cho trẻ vào học thơ như: chương trình “Bé yêu thơ”, “Những vần thơ hay”, “Câu lạc bé yêu thơ”… với linh hoạt, sáng tạo ln tìm tịi lạ, hay thủ thuật lên lớp thấy trẻ trở nên mạnh dạn, hồn nhiên, tham gia vào tiết học cách chủ động, trẻ hăng say với thơ cô giáo dạy * Biện pháp 2: Luyện kỹ thực hành cho trẻ 12 Đây phương pháp giúp trẻ luyện tập đọc thơ diễn cảm, đọc đủ câu từ, rèn cho trẻ phát âm đúng, luyện nói Từ tơi phát trẻ cịn nói ngọng, nói chưa để tơi sửa sai cho trẻ lúc, nơi Ví dụ: Bài thơ “Bạn mới” cô đọc mẫu cho trẻ nghe xong thơ cô mời lớp đọc cô câu thơ cho thuộc, sau mời tổ, nhóm, cá nhân ln phiên đọc thơ Nhưng ý sửa sai cho trẻ từ “Nhút nhát, kết” trẻ hay đọc ngọng thành “nhúc nhác, hết” Hay cô cho trẻ đọc nhiều lần câu: Hãy cịn nhút nhát, Cơ khen đồn kết Tuy nhiên tơi lưu ý thơ trẻ chưa làm quen nhiều tơi đọc với trẻ nhiều lần Lúc đầu đọc to trẻ sau đọc nhỏ dần trẻ gần thuộc thơ đọc từ câu thơ trẻ đọc từ câu thơ Khi trẻ thuộc cho trẻ đọc thơ nối tiếp Với thơ trẻ biết, cho trẻ tự đọc để luyện cho trẻ tự tin, mạnh dạn với ngơn ngữ trẻ dễ thuộc thơ Trẻ 3-4 tuổi có số thơ có số từ trẻ chưa hiểu, giải thích từ khó cần có số thủ thuật như: thay từ khó từ đồng nghĩa cụm từ khác dễ hiểu từ giải thích hình ảnh tơi cho trẻ quan sát ảnh giải thích để giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm Ví dụ: Trong “ Chú giải phóng quân” có từ “Mũ tai bèo” ta giải thích cho trẻ mũ tai bèo mũ màu xanh, làm vải, có dạng hình trịn đội lên đầu trông giống bèo nên gọi mũ tai bèo Hoặc từ “Balo cóc” ta giải thích: balo cóc ba lơ có màu xanh, đựng đầy đồ phình to trơng giống cóc nên gọi ba lo cóc… Qua việc thay trẻ hiểu mà vốn từ trẻ ngày mở rộng, ngơn ngữ ngày phát triển thêm Bên cạnh tơi cịn đàm thoại với trẻ nhằm kích thích tập trung ý trẻ vào đối tượng cô tạo hứng thú cho trẻ hiểu biết trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen với thơ “ Cây Bắp Cải” hỏi trẻ: Nhà có trồng loại rau gì? Lúc trẻ thay kể loại rau nhà Nhà có trồng bắp cải khơng ? Để bắp cải để nhanh lớn hàng ngày mẹ thường làm gì? Qua ta hiểu hiểu biết trẻ việc xung quanh biết vốn từ trẻ giàu hay nghèo nàn Lúc cô cung cấp thêm vốn từ cho trẻ rèn trẻ nói câu mạch lạc như: để rau lớn hàng ngày mẹ cần chăm sóc tưới nước cho cây, nhổ cỏ… 13 Khi sử dụng phương pháp đàm thoại nên để trẻ tự nói theo tư duy, không lạc đề Để đạt kết cao thường đưa câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, giúp trẻ dễ dàng nắm bắt nội dung câu hỏi Câu hỏi phải xếp theo trình tự giúp trẻ nắm bắt nội dung thơ từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Câu hỏi khơng gợi ý trước, không đặt câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời “có” “khơng” Hệ thống câu hỏi phải logic từ dễ đến khó để phát triển tư cho trẻ Ví dụ: Bài thơ “Bóng Mây” cô đưa số câu hỏi để đàm thoại trẻ: Bài thơ gì? Ai sáng tác? Trong thơ trời nào? ( thời tiết nào?), thơ có ai? Mẹ đâu? Bé muốn ước thành ? Vì bé muốn ước thành mây?Con thấy em bé thơ nào? Tuy nhiên cô giáo phải linh hoạt việc đưa câu hỏi tránh nhàm chán Có thể ý tưởng ta sử dụng nhiều câu hỏi khác để trẻ nhớ nội dung sâu hơn, phát triển kỹ giao tiếp trẻ Ví dụ: Bài thơ “Gà gáy” nội dung để trẻ trả lời gà, ta hỏi câu hỏi khác sau: “Ị…Ĩ…O” tiếng gì? Con gáy “Ị…Ĩ…O”? Sáng dậy đua gáy? Buổi sáng gáy gọi người thức dậy? Điều quan trọng việc sử dụng phương pháp đàm thoại đặt câu hỏi cần dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, không cắt đứt liên tưởng trẻ trẻ trả lời Tôi cần tập trung theo dõi đánh giá sửa lại cho trẻ phát âm, dùng từ, dùng câu Khi trẻ hóa thân vào nhân vật thơ đương nhiên trẻ hào hứng tích cực tham gia đọc thơ VD: Bài thơ “Ong bướm” tơi cho hai trẻ lên hóa thân vào làm bạn ong bạn bướm trẻ tự đọc câu thơ từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trị chơi “chiếc ghế đọc thơ” diễn hình thức trẻ ngồi vào ghế để đọc thơ Ngay từ đầu năm học tơi trang trí ghế thật đẹp mắt để thu hút trẻ thích ngồi vào đọc thơ, trẻ xung phong lên ngồi vào ghế đồng nghĩa với việc trẻ tự thể khả đọc thơ cho bạn nghe, từ trẻ hứng thú tích cực tham gia đọc thơ qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thơ lúc nơi Giáo dục trẻ lúc nơi biện pháp thiếu hoạt động đặc biệt hoạt động đọc thơ 14 Ví dụ: Qua hoạt động trời, cho trẻ quan sát gà cho trẻ đọc thơ “Đàn gà con” Thông qua hoạt động vui chơi góc bác sĩ tí hon, trẻ đóng vai làm bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân gợi ý cho trẻ nhớ đến thơ “Làm bác sĩ” trẻ vừa đọc vừa khám bệnh Tại góc thơ truyện tơi trang trí ảnh nội dung thơ mà trẻ học, trẻ nhìn vào ảnh trẻ nhớ lại thơ trẻ đọc lại thơ Thông qua hoạt động gây hứng thú hoặt động chuyển tiếp, kết thúc học tơi tích hợp thơ phù hợp với chủ đề cho cho trẻ đọc Trước ăn để ổn định cho trẻ cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” Trước cho trẻ ngủ cho trẻ đọc thơ “Giờ ngủ” để ổn định trẻ trước ngủ Thông qua hoạt động chiều cho trẻ đọc thơ học tuần qua hoạt động ôn kiến thức cũ, cho trẻ đọc trước trả trẻ * Biện pháp 4: Kết hợp gia đình nhà trường Tôi thường tổ chức họp phụ huynh vào đầu năm học, để thống nội dung phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà Kết hợp với gia đình trẻ để vừa ni dưỡng vừa giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển cách tốt Thơng qua zalo nhóm lớp, đón trả trẻ tơi trao đổi đưa nội dung thơ cho phụ huynh để nhà phụ huynh đọc cho trẻ nghe hướng dẫn trẻ đọc nhà nhằm giúp trẻ phát triển lời nói, ngơn ngữ cách tích cực, trẻ nói nhiều từ ngữ xác, đủ câu đủ ý Thơng qua góc tun truyền lớp in nội dung thơ học tuần để treo góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Với tình hình dịch bệnh phức tạp tơi xây dựng video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ đọc thơ nhà 2.2 Đánh giá kết thu 2.2.1 Cách thức thu thập liệu, phân tích, đánh giá kết Trước áp dụng biện pháp, tơi thu thập liệu phân tích vốn ngôn ngữ trẻ qua hoạt động hàng ngày tơi nhận thấy trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, vốn ngơn ngữ cịn hạn chế, trẻ chưa nói câu mở rộng, câu ghép Sau áp dụng thấy biện pháp có ý nghĩa quan trọng Chính mà trẻ lớp tơi có ý thức học tập ngoan ngỗn, biết lời giáo Trẻ 15 hiểu nội dung thơ mà dạy, trẻ trả lời câu hỏi thơ trẻ thuộc đọc thơ Từ vốn ngơn ngữ trẻ mở rộng đặc biệt trẻ nói chuẩn hơn, nói ngọng hơn, nói lắp, nói câu dài thích nói 2.2.2 Biện pháp áp dụng có tiến chất lượng, có so sánh, đối chiếu kết năm học trước Trước áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi A1 thông qua hoạt động dạy thơ, 33 trẻ từ lớp nhà trẻ lên nên đa số trẻ chưa có vốn ngơn ngữ, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói chưa đủ câu, từ, chưa biết sử dụng câu ghép câu mở rộng, trẻ ý nghe cô đọc cho trẻ đọc có vài trẻ đọc tốt cịn trẻ khác chủ yếu đọc theo từ cuối câu thơ Sau áp dụng biện pháp vốn từ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, biết đọc hết câu thơ, trẻ biết ý nghĩa số từ khó Từ kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học thơ, mạnh dạn trả lời câu hỏi cô Qua khảo sát thấy kết trẻ tăng lên rõ rệt so với năm học trước 2.2.3 Những yếu tố cần thiết việc áp dụng biện pháp để đảm bảo tính hiệu Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn ln dự giờ, góp ý kiến rút kinh nghiệm để cá nhân tiến hơn, áp dụng biện pháp ngày có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ Cơ sở vật chất đầy đủ đảm bảo phục vụ cho công tác dạy học, môi trường hoạt động ln đảm bảo an tồn, sẽ, tận dụng mơi trường sẵn có trường, lớp địa phương Giáo viên ân cần, niềm nở, thân thiện lắng nghe trẻ đáp ứng nhu cầu đáng trẻ Đồng thời phải tự nghiên cứu tìm hiểu thơ Ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Thường xuyên đổi phương pháp, thủ thuật hình thức dạy trẻ phong phú, đa dạng tạo lôi trẻ tổ chức hoạt động dạy thơ nhằm giúp trẻ tham gia nhiệt tình, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động dạy thơ cô Phụ huynh cần quan tâm thường xuyên trao đổi với giáo viên cho trẻ đọc thơ học nhà để củng cố lại kiến thức vốn từ cho trẻ Ngoài phụ huynh cần nhiệt tình giúp đỡ giáo viên việc đóng góp 16 đồ dùng trực quan có sẵn địa phương để phục vụ cho hoạt động học thơ trẻ KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Như vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ hoạt động chiếm vị trí quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ góp phần phát triển tốt trẻ vốn từ, ngơn ngữ mạch lạc Muốn làm điều trước hết giáo viên cần phải vận dụng kinh nghiệm thân, học hỏi đồng nghiệp tìm hiểu sách, báo, mạng Intrernet cách đọc thơ, giọng nói, nét mặt, cử điệu bộ, cách đàm thoại, giảng giải cho trẻ hiểu từ khó, từ trẻ Cần nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ đó, biết cách đưa hình thức gây hứng thú thú hấp dẫn kích thích trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động biết tận dụng môi trường lớp để giúp trẻ thể thơ theo cách riêng Giáo viên phải tỉ mỉ, chu đáo, câu hỏi đưa cho trẻ cần xác, dễ hiểu, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu, qua giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt, góp phần tạo sở cho trẻ ngôn ngữ nhân cách trẻ Hơn giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với gia đình để kết hợp ni dạy trẻ tốt, tun truyền phụ huynh dạy trẻ đọc thơ nhà để phát triển vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, huy động phụ huynh đóng góp đồ dùng trực quan nhằm chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ 3.2 Kiến nghị: Khơng có ... cho trẻ thông qua hoạt động dạy thơ NỘI DUNG BIỆN PHÁP 2.1 Nội dung biện pháp Trẻ 3- 4 tuổi ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ có ý nghĩa quan... đọc thơ qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thơ lúc nơi Giáo dục trẻ lúc nơi biện pháp thiếu hoạt động đặc biệt hoạt động đọc thơ Ví dụ: Qua hoạt động trời, cho trẻ quan... đọc thơ qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thơ lúc nơi Giáo dục trẻ lúc nơi biện pháp thiếu hoạt động đặc biệt hoạt động đọc thơ 14 Ví dụ: Qua hoạt động ngồi trời, cho trẻ