Sáng kiến “Biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tại trường mầm.. huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn” thể hiện các biện pháp: Tự học, tự bồi dưỡng về việc dạy kĩ năng sống cho trẻ; Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch giáo dục và tạo môi trường cho trẻ hoạt động; Xây dựng tiết dạy kỹ năng sống; Lồng ghép qua các hoạt động trong ngày; Dạy kĩ năng sống cho trẻ thông qua trò chơi, tạo tình huống; Thông qua các hoạt động thực hành, trải nghiệm; Xây dựng bài giảng điện tử về kỹ năng sống; Truyên truyền, phối hợp với phụ huynh cùng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.Những tính mới của sáng kiến: Với đề tài này có những điểm mới như:
MỤC LỤC STT I II III 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 Nội dung TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Phạm vi sáng kiến CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Nội dung sáng kiến Các giải pháp thực Kết đạt sáng kiến Thảo luận, đánh giá kết thu Tính mới, tính sáng tạo Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến IV KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 3 4 4 8 23 24 24 25 28 31 32 TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sáng kiến “Biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn” thể biện pháp: Tự học, tự bồi dưỡng việc dạy kĩ sống cho trẻ; Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch giáo dục tạo môi trường cho trẻ hoạt động; Xây dựng tiết dạy kỹ sống; Lồng ghép qua hoạt động ngày; Dạy kĩ sống cho trẻ thơng qua trị chơi, tạo tình huống; Thơng qua hoạt động thực hành, trải nghiệm; Xây dựng giảng điện tử kỹ sống; Truyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục kĩ sống cho trẻ Những tính sáng kiến: Với đề tài có điểm như: Xây dựng tiết dạy kỹ sống, thơng qua trị chơi, tình huống, thực hành trải nghiệm, xây dựng giảng điện tử biện pháp có hiệu Bởi biện pháp giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Kết sau thực sáng kiến: Trong năm học này, nhận thấy trẻ lớp học hơn, trẻ thích đến trường, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động dạy kỹ cách tự nhiên, trẻ có kỹ tự phục vụ, mạnh dạn, tự tin, hợp tác, biết chia sẻ, giao tiếp với nhau, biết xử lý tình Khi áp dụng sáng kiến thu lợi ích kinh tế xã hội: Tiết kiệm nhiều kinh phí mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cho trẻ, nhà trường tốn nhiều tiền vào việc mua thêm tài liệu cho giáo viên Giúp cho giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm, sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ độ tuổi 3-4 tuổi Phụ huynh quan tâm, hiểu rõ chương trình giáo dục mầm non phối hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ I - MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Lứa tuổi mầm non để phát triển toàn diện cần phát triển tất các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ Trong nội dung giáo dục kỹ sống nội dung lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội quan trọng trẻ độ tuổi Đối với trẻ kỹ sống cần thiết khơng có kỹ sống gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày cho trẻ sau Tháng năm 2021 nhà trường phân công nhiệm vụ dạy lớp 3-4 tuổi A2, qua thời gian nhận thấy trẻ lớp tơi cịn nhiều hạn chế kỹ tự phục vụ như: Rửa tay xà phòng, rửa mặt, mặc quần áo vụng về, chưa cách, nhiều trẻ chưa biết tự mặc quần áo, giầy, dép số trẻ bố mẹ đưa đến lớp chưa tự giác cất đồ dùng cá nhân mà bố mẹ cịn cất giúp, hay số bạn cất khơng nơi quy định kí hiệu riêng Bên cạnh nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp, chưa có kỹ hợp tác chia sẻ với bạn bè lớp Trong hoạt động học tập vui chơi, việc giải tình bất ngờ xảy thực tế trẻ hạn chế Những năm trước việc dạy kỹ sống cho trẻ tơi thấy cịn chưa trọng, chủ yếu dạy trẻ qua hoạt động có liên quan đến kỹ trẻ yếu kỹ dạy trẻ kỹ đó, trẻ học kỹ năng, nhiều kỹ trẻ chưa tiếp cận Việc dạy kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn trẻ không thật tập trung, không hứng thú với hình thức dạy Do tơi nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng việc dạy kỹ sống trẻ, mục tiêu quan trọng giúp cho trẻ phát triển toàn diện, tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ sau Vì tơi lựa chọn “Biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn” để áp dụng năm học 2021-2022 Mục tiêu sáng kiến - Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích giúp trẻ có kinh nghiệm sống, hiểu việc cần làm khơng nên làm, giúp trẻ có kĩ tự phục vụ, mạnh dạn tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đem đến cho trẻ hoạt động hấp dẫn phong phú, giúp trẻ hứng thú lĩnh hội kiến thức tự nhiên, xác có tính khoa học có hệ thống - Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống trường mầm non theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thực tế nhà trường - Đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non nói chung - Đổi phương pháp dạy học cách hiệu Phạm vi sáng kiến - Đối tượng: Biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi - Không gian: Trong lớp học - Thời gian: Từ tháng 10 năm 2021 đến tháng năm 2022 II - CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Có thể nói mơi trường xã hội có tác động, ảnh hưởng lớn tới việc hình thành kỹ sống cho trẻ Điều biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hố mơi trường xung quanh Vì vậy, giới xung quanh trẻ ln ln mn sắc màu, trẻ nắm bắt cảm nhận từ từ Bởi vai trị gia đình, nhà trường, xã hội đặc biệt cô giáo mầm non có vai trị quan trọng việc phát triển sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng, việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết dạy trẻ kỹ gì? Dạy nào? Thì người giáo viên phải biết lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa tuổi nhận thức trẻ Cơ sở thực tiễn Trường mầm non xã Tân Văn trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trường có nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến, giấy khen cấp, cờ thi đua Cơ sở vật chất đầu tư xây dựng, môi trường đảm bảo cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ đẹp mắt Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận bồi dưỡng kịp thời chương trình đổi mới, nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ sư phạm Trong năm học 2021-2022, phân công giảng dạy lớp tuổi A2 với tổng số trẻ 33 cháu, trẻ nam 19 cháu, trẻ nữ 14 cháu, trẻ dân tộc 32 trẻ Thực tế cho thấy trẻ em ngày bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, điện thoại, trò chơi điện tử Một số cháu sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập Việc giao tiếp chưa tự tin, mạnh dạn, giáo viên phải nhắc nhở chào cô, chào người lớn Chưa có thói quen việc cảm ơn, xin lỗi, chưa có khả tự phục vụ… Từ thực tế thân tơi thực đề tài tơi nhận thấy có thuận lợi sau: Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu giúp đỡ bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Hướng dẫn làm tranh ảnh, mơ hình thể số kỹ sống cần thiết cho trẻ để trẻ thực hành, làm quen lúc nơi; Bổ sung thêm tài liệu kỹ sống cho giáo viên giúp có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân tơi có nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo bé nên nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lứa tuổi 3-4 tuổi thói quen trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp; Trẻ phân chia học theo độ tuổi Đa số trẻ ngoan, học chuyên cần, khỏe mạnh hào hứng với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội tương đối nhanh kiến thức cô truyền đạt; Một số bậc phụ huynh lớp đặc biệt quan tâm đến môi trường học tập phát triển em mình, ln tạo điều kiện tốt để cháu hoạt động học tập vui chơi Bên cạnh thuận lợi nêu trình thực đề tài tơi cịn gặp số khó khăn vướng mắc trình rèn luyện kỹ sống cho trẻ: Các cháu độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng đều, nhiều trẻ ông bà, bố mẹ nuông chiều từ nhỏ dẫn đến tính ỷ lại hết vào ơng bà, bố mẹ nên trẻ tự làm cơng việc tự phục vụ nên kỹ trẻ hạn chế, số trẻ lại rụt dè, nhút nhát chưa tham gia tích cực vào hoạt động trường, lớp nên việc dạy kỹ cho trẻ cịn gặp khó khăn Việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ đơi lúc chưa thực kiên trì, nhiều giáo viên chưa đặc biệt trọng quan tâm đến lĩnh hội kiến thức kỹ trẻ Nhiều lúc chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ tình hình dịch bệnh Covid -19 diễn biến phức tạp Nội dung tuyên truyền thiếu tính thực tế, chưa phù hợp chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu chưa cao Đa số phụ huynh trẻ làm cơng ty xa nhà thời gian quan tâm chăm sóc em cịn hạn chế, số gia đình nuông chiều trẻ thái quá, chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống tự lâp cho em lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên nhà trường, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng Từ thuận lợi khó khăn tơi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi cho trình chăm sóc giáo giáo dục trẻ giúp bậc cha mẹ dạy trẻ kỹ sống qua đề tài: “Biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A2” Trước áp dụng sáng kiến thì: Một số trẻ cịn dụt dè nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin Trẻ chưa có thói quan lao động tự phục vụ nhiều Trẻ chưa rèn luyện thường xuyên kỹ sống Trong giảng dạy chưa thường xuyên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm * Bảng kết khảo sát thực trạng trước áp dụng sáng kiến Vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp tơi để nắm bắt tình hình có kế hoạch dạy kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi A2, cụ thể kết khảo sát sau: Nội dung Tổng số trẻ Kĩ tự phục vụ Kĩ mạnh dạn, tự tin Kĩ hợp tác 33 trẻ Kĩ giao tiếp Kĩ khám phá, học hỏi Kĩ xử lý tình Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % lượng lượng 12 36,4 21 63,6 10 30,3 23 69,7 24,2 25 75,8 27,3 24 72,7 27,3 24 72,7 24,2 25 75,8 Từ tình hình số liệu cho thấy việc thực kỹ sống trẻ lớp thấp Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục việc dạy kĩ sống cho trẻ Bản thân trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi nghiên cứu tìm biện pháp thiết thực để tổ chức hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ lớp mình, làm cho trẻ nắm vững kỹ cách có hiệu tốt III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến: 1.1 Nội dung sáng kiến: Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành công người Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: - Tự học, tự bồi dưỡng việc dạy kĩ sống cho trẻ; - Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch giáo dục tạo môi trường cho trẻ hoạt động; - Xây dựng tiết dạy kỹ sống; - Lồng ghép qua hoạt động ngày; - Dạy kĩ sống cho trẻ thơng qua trị chơi, tạo tình huống; - Thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm; - Xây dựng giảng điện tử kỹ sống; - Truyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục kĩ sống cho trẻ 1.2 Các giải pháp thực Để thực có hiệu “Biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn”, thân tơi thực chia sẻ với đồng nghiệp khối trường, cụ thể với biện pháp sau: 1.2.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng việc dạy kĩ sống cho trẻ Để thực tốt “Biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” trước tiên thân tơi ln suy nghĩ làm để có hình thức dạy trẻ hay lơi trẻ, tạo hứng thú ý, phát huy tính tích cực trẻ Vì thân ln tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ; nghiên cứu tài liệu Giáo dục kĩ sống cho trẻ, Chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên để từ đưa biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ phù hợp Bên cạnh tơi tự học khai thác nguồn tài liệu, học liệu mạng Internet thông tin liên quan đến dạy trẻ kỹ sống áp dụng vào lớp giảng dạy Ngoài để dạy kỹ sống cho trẻ thân tơi phải gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề để trẻ học noi theo yêu cầu cao địi hỏi thân tơi ln phải tự rèn luyện để trình dạy kĩ sống cho trẻ đạt hiệu cao 1.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch giáo dục tạo môi trường cho trẻ hoạt động Bản thân lựa chọn nội dung để dạy kĩ sống cho trẻ, ý lựa chọn nội dung đảm bảo yêu cầu nội dung Chương trình giáo dục mầm non, dựa vào đặc điểm lứa tuổi, mục tiêu giáo dục, hiểu biết, kinh nghiệm trẻ, thời gian tiến hành hoạt động, điều kiện sở vật chất lớp học văn hóa địa phương Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ rộng bao la xong giới hạn mạnh dạn lựa chọn kỹ sau để dạy cho trẻ lớp tôi: 10 - Kỹ tự phục vụ - Kỹ mạnh dạn tự tin - Kỹ hợp tác - Kỹ giao tiếp - Kỹ khám phá, học hỏi - Kĩ xử lý tình Khi xây dựng kế hoạch dựa vào kế hoạch năm học thân xây dựng kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, ngày có lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp liên thông kế hoạch với Tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung tích hợp dạy kỹ sống để giáo dục trẻ cho phù hợp đạt hiệu Ví dụ: Chủ đề trường mầm non: Lựa chọn kỹ giao tiếp như: Dạy trẻ kỹ biết chào hỏi, lễ phép, kỹ cất đồ chơi gọn gàng, kỹ chờ đến lượt Chủ đề thân: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân, tự rửa tay, rửa mặt, tự mặc quần, áo, tất, giày Chủ đề gia đình: Dạy trẻ kỹ quét nhà, lau bàn, phơi quần áo… Chủ đề thực vật: Dạy trẻ biết cách chăm sóc hoa, xới đất, nhặt lá, tưới hoa, lau lá… Chủ đề giao thông: Dạy trẻ kỹ đội mũ cài quai mũ bảo hiểm Chủ đề giới động vật: Dạy trẻ kỹ cho vật ni gia đình ăn Chủ đề tượng tự nhiên: Dạy trẻ kỹ đội mũ, nón, che trời mưa, nắng… Bên cạnh tơi tạo mơi trường cho trẻ hoạt động: Thực chủ đề năm học “Xây dựng trường mầm non xanh, an toàn, thận thiện” thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ý tạo cảnh quan môi trường lớp học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, ngăn cách góc riêng biệt, góc tơi làm để thu hút trẻ, tạo cảm giác thích thú Đặc biệt tơi ln trọng xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ 18 thành công, chấp nhận thất bại, chọn bạn chơi, vượt qua khó khăn, thử nghiệm khả thân, hợp tác, tinh thần đoàn kết Ví dụ: Trị chơi “Kéo co” - Chuẩn bị: thừng dài khoảng 4-5 mét - Cách chơi: 6- 10 trẻ, chia làm đội Vạch đường thẳng làm ranh giới hai đội Mỗi đội nắm bên dây Trọng tài lệnh, đội sức kéo đội Bên ngồi hị reo cổ vũ Đội dẫm vào vạch ngã thua Nếu khơng có dây, hai trẻ đứng đầu nắm tay vào nhau, trẻ sau ôm bụng trẻ trước Chơi trên, đội bị đứt khúc ngã thua - Những kĩ trẻ học được: Hịa nhập với nhóm bạn, vượt qua khó khăn, thể cảm xúc vui sướng, hài lịng với thành cơng, chấp nhận thất bại (Ảnh 11 Trẻ chơi trò chơi) Đây biện pháp có hiệu Bởi qua trị chơi trẻ có thái độ, hành vi tích cực, kỹ ứng xử đắn, phù hợp, nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể Và đặc biệt trò chơi giúp cho trẻ tăng cường khả giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn dần mang đến tự tin, mạnh dạn cho trẻ Ngoài hoạt động tơi nhận thấy tạo tình trẻ hứng thú, ý hứng thú nói lên cách giải Chính ngày tơi thường tạo tình cho trẻ xử lý để tập tính nhanh nhẹn, bình tĩnh tìm giải pháp đắn Cơ người tạo tình cho trẻ, cô gợi ý hướng dẫn cho trẻ tự thảo luận theo nhóm, theo tổ cá nhân để trẻ tìm tịi khám phá cách đặt câu hỏi gợi mở, trợ giúp cho trẻ, khơng nên làm thay trẻ nói hộ trẻ, có trẻ khám phá hoạt động, trẻ nhớ lâu từ trẻ có kiến thức sâu rộng Nếu trẻ chưa tìm cách xử lý tình người dẫn dắt trẻ xử lý tình theo hướng Hàng tuần đưa tình cụ thể để trẻ giải Tình số trẻ thực để tất trẻ tự suy nghĩ đưa cách giải 19 Qua biện pháp trẻ học kỹ hợp tác, đoàn kết với bạn để giải nhiệm vụ Ví dụ 1: Trong buổi hoạt động lao động lớp tơi có 33 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm có nội dung lau cây, tưới nhổ cỏ cho Khi chuẩn bị đồ cho trẻ hoạt động lao động tơi cố tình chuẩn bị không đủ đồ dùng cho trẻ sử dụng Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa giải khác như: Trẻ nhường nhau, trẻ thưa để giải trẻ tranh giành đồ dùng (Ảnh 12: Tình trẻ tham gia hoạt động lao động) Ví dụ 2: Để dạy trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân tơi xây dựng tình sau: (Ảnh 13: Tình người lạ đến đón trẻ) Cơ nhờ người mà tất trẻ không quen biết đóng giả làm người lạ bịt trang đến cửa lớp u cầu giáo cho đón bạn Phương Thảo lớp Lúc cô hướng tất trẻ lớp hướng người lạ hỏi người lạ: Chị đón ạ? Và đến bên bạn Phương Thảo nói với trẻ: Có bác đón này, cô đưa với bác, bác nhé! Lúc bạn Phương Thảo không đồng ý bác ôm chân cô sợ hãi Cô cố bế bạn Phương Thảo cho người lạ bạn Phương Thảo khóc khơng theo người lạ Qua tình tất trẻ quan sát phản ứng bạn Phương Thảo trước tình có người lạ đón Sau kết thúc tình hỏi lại trẻ: Lúc đến lớp đón bạn Phương Thảo con? Bạn Phương Thảo có người lạ khơng? Tại bạn khơng người lạ? Nếu có người lạ đón con, có theo họ khơng? Sau khẳng định lại cho trẻ có người lạ đến lớp nhà có người lạ cho kẹo, đồ chơi bảo theo họ tuyệt đối không nhận đồ khơng theo họ, người lạ khơng phải người 20 tốt, họ người xấu có ý định bắt cóc trẻ Như với tình nhỏ mà đưa rèn cho trẻ cách xử trí thơng minh, nhanh nhẹn tìm giải pháp đắn nhất, qua hoạt động thấy trẻ lớp trưởng thành hẳn: Trẻ biết chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, bước đầu biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chon giải pháp phù hợp gợi ý cô 1.2.6 Biện pháp 6: Thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm Ngoài dạy trẻ kỹ sống thông qua tiết dạy hoạt động ngày tơi cịn dạy trẻ thơng qua hoạt động thực hành, trải nghiệm trường, lớp Vì thường xuyên quan tâm tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm phù hợp với đặc điểm trẻ điều kiện thực tế Ví dụ: Để giúp trẻ hiểu rõ ngày tết cổ truyền hoạt động chuẩn bị cho ngày tết nguyên đán, cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm nhà trường với chủ đề “Bé vui đón tết”; dạy trẻ biết số ăn quen thuộc, gần gũi cho trẻ thực hành hoạt động “Tiệc buffet cho bé”; hay hoạt động thực tế chăm sóc vườn rau nhà trường để từ trẻ nghe, nhìn, trực tiếp thực hành trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ hình thành thái độ vật, tượng người xung quanh Qua hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kĩ cần thiết sống như: Kĩ lao động, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác nhóm bạn bè , trẻ vui tươi, sảng khoái, phấn khởi hiểu biết, từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp (Hình ảnh 14: Trẻ chăm sóc vườn rau) 1.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng giảng điện tử kỹ sống Bài giảng điện tử hình thức tổ chức giảng nhằm thực thi giáo 21 án điện tử Toàn kế hoạch dạy học chương trình hố, giáo viên điều khiển mơi trường đa phương tiện có giúp đỡ công nghệ thông tin Khác với giảng truyền thống, giảng điện tử tương tác người dạy với người học nhờ phương tiện dạy học có giúp đỡ cơng nghệ thơng tin Bản thân nhận thấy trẻ học công nghệ thông tin trẻ hứng thú cách dạy truyền thống, cách dạy trẻ vừa thỏa mãn thính giác, thị giác âm thanh, hình ảnh sơi động phù hợp hấp dẫn trẻ Chính vậy, thân tơi từ đầu năm tìm tài liệu, hình ảnh, video kỹ sống với kỹ xây dựng giảng điện tử thân để xây dựng giảng điện tử dạy kỹ sống cho trẻ - Cách làm: Tơi mở máy vi tính lên mạng google tìm tranh, ảnh sống động, ngộ nghĩnh, rõ nét cần thiết download máy tính Sau sử dụng Power Point để thiết kế giảng theo nội dung khám phá tạo hiệu ứng cho hình ảnh - Cách sử dụng: Khi dạy đến nội dung nào, cần “nháy chuột” hình ảnh máy tính theo ý muốn Sau vài sáng tạo nhỏ mà thiết kế giảng điện tử: dạy trẻ kỹ rửa tay xà phịng cách Đầu tiên tơi tìm tải dowload máy tính hình ảnh tay trẻ bẩn đất, cát… chèn vào Power point trẻ quan sát nhằm gây hứng thú trẻ biết tay bẩn cần 22 phải rửa tay thật Sau tơi tải video hướng dẫn rửa tay cách Bộ y tế trẻ quan sát kích thích trẻ ham muốn thực hành kỹ rửa tay Sau cho trẻ xem video tơi cho trẻ xem thực lại bước rửa tay lại lần thật chậm cho trẻ quan sát, sau trình chiếu ảnh bước rửa tay Power point cô trẻ thực bước rửa tay theo hình ảnh 1.2.8 Biện pháp 8: Truyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục kĩ sống cho trẻ Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh để thống nội dung phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà Kết hợp với gia đình để vừa nuôi dưỡng vừa giáo dục giúp trẻ phát triển cách tốt - Thông qua buổi họp phụ huynh: Tôi trao đổi với phụ huynh kỹ sống dạy trẻ lớp: tự cất ba lô, giày dép, rửa mặt, rửa tay cách, kỹ nhà mình, khơng theo người lạ, khơng nhận đồ từ người lạ… nhà nhà ơng bà, bố mẹ khuyến khích, động viên trẻ tự làm kỹ tự phục vụ mà trẻ tự làm: mặc quần áo, rửa tay… Ở nhà ông bà, bố mẹ nguồn động viên lớn trẻ, lời khen ngợi, động viên động lực trẻ thích tự thực kỹ vào lần sau (Ảnh 15: Hình ảnh họp phụ huynh) - Thơng qua đón, trả trẻ, zalo nhóm lớp: Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh kỹ mà hôm trẻ vừa học để nhà phụ huynh củng cố lại giúp trẻ dễ nhớ hơn, trao đổi kỹ sống mà trẻ hạn chế để nhà phụ huynh giúp trẻ hoàn thiện kỹ (Ảnh 16: Cơ trao đổi với phụ huynh) - Thơng qua góc tun truyền: Tại góc tuyên truyền gián tiếp truyền đạt đến phụ huynh kiến thức mà trẻ học tuần, thông tin đến 23 bậc phụ huynh kỹ dạy cho trẻ qua góc tuyên truyền (Ảnh 17: Hình ảnh góc tun truyền) Ngồi ra, thơng qua sổ bé ngoan góp phần tạo phối hợp gia đình giáo viên, hàng tháng giáo viên nhận xét trẻ kỹ trẻ hạn chế, cho phụ huynh nắm để nhà phụ huynh giúp đỡ giáo viên việc dạy kỹ cho trẻ (Ảnh 18: Hình ảnh sổ bé ngoan) Với tình hình dịch bệnh phức tạp tơi cịn xây dựng video hướng dẫn phụ huynh dạy kĩ sống cho trẻ nhà nhằm rèn luyện cho trẻ có kĩ cách tốt Bằng hình thức làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q Khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ theo sau xách cặp cho tranh thủ ép uống sữa, ăn sáng Ngược lại có nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ đến cửa lớp vịng tay chào tự cất đồ dùng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc 1.3 Kết đạt sáng kiến Sau thời gian sâu áp dụng thực biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” vào lớp phụ trách Cùng với cố gắng, nỗ lực nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác giáo viên lớp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt số kết sau: Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt việc hình thành kỹ sống như: Trẻ biết hợp tác với bạn lớp, biết liên kết với bạn nhóm chơi, thể tính đồng đội, biết chia sẻ, cảm thơng với bạn, biết đồn kết giúp đỡ bạn, làm việc với bạn, không đánh bạn, giao tiếp ứng xử với người xung quanh cách thân thiện, lễ phép, biết cách xử lý tình 24 sống, biết giải xung đột xảy hướng dẫn gợi mở cô Bên cạnh thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt hơn, trẻ biết số kỹ tự phục vụ như: Rửa tay trước ăn sau vệ sinh, biết cất đồ dùng nơi quy định, biết tự giầy dép, tất, cởi mặc áo Trong hoạt động trẻ mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, nhanh nhẹn nhiều so với đầu năm học Trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh * Bảng kết sau áp dụng sáng kiến Kết Nội dung Tổng số trẻ Kĩ tự phục vụ Kĩ mạnh dạn, tự tin Kĩ hợp tác 33 trẻ Kĩ giao tiếp Kĩ khám phá, học hỏi Kĩ xử lý tình Đạt Số lượng 32 30 29 31 29 28 Tỉ lệ % 97 90,9 87,9 93,9 87,9 84,8 Chưa đạt Số Tỉ lệ % lượng 3 9,1 12,1 6,1 12,1 15,2 Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo - Tính mới: Có nhiều đề tài, sáng kiến nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho trẻ, tham khảo nhiều đề tài khác thấy đề tài cịn viết chung chung, mang tính lý thuyết, biện pháp chưa cụ thể Do tơi nghiên cứu đưa biện pháp mới, phù hợp quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Xây dựng tiết dạy kỹ sống, thông qua trị chơi, tạo tình huống, thơng qua thực hành trải nghiệm, xây dựng giảng điện tử biện pháp có hiệu Bởi qua biện pháp giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Đây vấn đề mẻ 25 xã hội quan tâm nhiều Bên cạnh đó, cịn có biện pháp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động trang bị cho trẻ điều tốt để hoà nhập vào cộng đồng xã hội, phát triển nhân cách toàn diện trẻ thể chất, tình cảm- xã hội, giao tiếp, ngơn ngữ, nhận thức có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Hơn việc phối kết hợp với phụ huynh công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non xác định điểm có hiệu Các biện pháp xây dựng dựa sở thực tiễn nhóm lớp, phù hợp với đặc điểm nhận thức nhóm trẻ lớp Sau áp dụng thực nghiêm túc biện pháp xây dựng, thấy biện pháp đem lại hiệu cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Tính sáng tạo: Sau áp dụng biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ, thấy thân giáo viên nâng cao lực chun mơn có kỹ tổ chức hoạt động dạy kĩ sống với nhiều sáng tạo, từ việc lựa chọn kĩ để dạy trẻ đến hình thức giới thiệu lạ, thu hút phù hợp độ tuổi trẻ Khi tổ chức tiết học, giáo viên chủ động, linh hoạt, xử lý tình cách mềm mại, khéo léo sinh động hấp dẫn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, trẻ vừa học vừa chơi gây hứng thú kích thích tính tích cực cho trẻ Khơng vậy, nhờ phối hợp linh hoạt biện pháp đưa trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động dạy kĩ sống cách tự nhiên Việc áp dụng biện pháp đơn giản mà đem lại hiệu cao việc rèn kĩ sống cho trẻ trường mầm non 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: - Sáng kiến áp dụng với 33 trẻ lớp 3-4 tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn Qua q trình áp dụng tơi nhận thấy biện pháp mang lại hiệu cao, buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo cấp trường mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp đồng 26 nghiệp trường áp dụng đánh giá có hiệu cao nhóm lớp từ 3-5 tuổi trường mầm non xã Tân Văn Với biện pháp mới, phù hợp quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sáng kiến có khả áp dụng nhân rộng trường Mầm non khác phạm vi toàn huyện sở điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp, trường bạn - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến có hiệu quả: Cơ sở vật chất phải đầy đủ đảm bảo phục vụ cho công tác dạy học, mơi trường hoạt động ln đảm bảo an tồn, sẽ, tận dụng mơi trường sẵn có trường, lớp địa phương Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn ln dự giờ, góp ý kiến rút kinh nghiệm để cá nhân tiến áp dụng biện pháp ngày có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy kĩ sống cho trẻ Giáo viên cần nắm vững nội dung rèn kỹ sống cho trẻ Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí, lực trẻ, cần linh hoạt, sáng tạo, lơi trẻ q trình tổ chức hoạt động dạy sống cho trẻ Giáo viên cần có thống yêu cầu sư phạm cô hướng dẫn trẻ Giáo viên phải gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề để trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Cần khuyến khích, chia sẻ với trẻ lúc nơi, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời Thực thường xuyên kết hợp cách linh hoạt biện pháp đưa Phụ huynh cần quan tâm thường xuyên trao đổi với giáo viên rèn cho trẻ kĩ học nhà để củng cố lại kĩ sống cho trẻ Ngồi phụ huynh cần nhiệt tình giúp đỡ giáo viên việc đóng góp đồ dùng có sẵn địa phương để phục vụ cho hoạt động dạy kĩ sống trẻ b) Khả mang lại lợi ích thiết thực: 27 Nhờ quan tâm đạo sát sao, tận tình Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh chị em đồng nghiệp với kinh nghiệm, nỗ lực phấn đấu thân việc tích cực tìm tịi nghiên cứu tài liệu để thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mang lại số hiệu sau: - Hiệu kinh tế: Huy động quan tâm vào tổ chức xã hội, sách cho trẻ em, cá nhân, gia đình nhà trường Từ áp dụng biện pháp sáng kiến tiết kiệm nhiều kinh phí mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học như: việc sưu tầm khai thác mạng hình ảnh, clip, câu chuyện giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhà trường tốn nhiều tiền vào việc mua thêm tài liệu cho giáo viên - Hiệu mặt xã hội: + Đối với nhà trường: Có nhiều học sinh đến trường, uy tín nhà trường ngày nâng cao, khẳng định vị nhà trường, cấp ngành xã vào xây dựng trường lớp khang trang đẹp, cung cấp thêm trang thiết bị đại; Tập thể giáo viên có trách nhiệm cao việc tuyên truyền với cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội kiến thức, kỹ sống cho trẻ + Đối với giáo viên: Giúp cho thân có thêm nhiều kinh nghiệm, xử lý tình việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ độ tuổi - tuổi Biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị nội dung điều khiển họp phụ huynh học sinh; Mạnh dạn, tự tin làm việc khắc phục khó khăn để giúp trẻ có số kỹ sống; 28 Tự học tập, tự bồi dưỡng trao dồi kiến thức với bạn bè, đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phụ huynh ủng hộ tạo điều kiện, phối hợp để rèn kỹ sống cho trẻ đạt kết cao bạn đồng nghiệp tin tưởng, quí mến + Đối với trẻ: Giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ; Giúp trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, biết số kỹ sống đơn giản phù hợp với sống hàng ngày; biết cách chăm sóc bảo vệ thân, giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh + Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu rõ chương trình giáo dục mầm non, quan tâm tới trẻ nhiều thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, nắm bắt thay đổi hành vi thái độ trẻ nhà lớp qua trao đổi với giáo viên nhiều hình thức như: Thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp để đưa biện pháp hiệu Giao tiếp cha mẹ trẻ gần gũi, thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, giao việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự cất ba lô, tự giầy, dép, tự vào lớp, tự xúc cơm ăn Thông qua kết công tác giáo dục kỹ sống cho cháu làm thay đổi nhận thức phụ huynh cách rõ rệt, phụ huynh phấn khởi tin tưởng tín nhiệm giáo viên, tích cực phối hợp với nhà trường vận động trẻ đến lớp Đặc biệt phụ huynh phấn khởi thấy em lớn khôn, biết thưa gửi, chào hỏi lễ phép, có hành vi, cử đẹp lời nói, ngôn ngữ hành động hàng ngày III - KẾT LUẬN 29 Qua thời gian áp dụng thực “Biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn”, tơi rút cho học bổ ích việc dạy kĩ sống cho trẻ sau: Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non, đặc biệt trẻ - tuổi Cô giáo trung tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ, luôn chuẩn mực giao tiếp, sinh hoạt, ứng xử có văn hóa, tác phong sư phạm ln gương sáng cho trẻ noi theo Giáo viên gần gũi, yêu thương, tôn trọng trẻ; Luôn ý lắng nghe để hiểu tin tưởng trẻ, động viên khen ngợi kịp thời trẻ thể kĩ sống phù hợp Cô giáo tận dụng hội cho trẻ tương tác với bạn bè, cô giáo, cho trẻ trải nghiệm, thực hành cách hứng thú, sáng tạo tích cực hoạt động để tập luyện kĩ sống, tạo tình để dạy trẻ giải tình Tạo mơi trường giáo dục phong phú, hấp dẫn, an tồn, thân thiện với trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhằm hình thành, phát triển kĩ sống Bên cạnh đó, cần phải có phối kết hợp giáo viên lớp giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu việc dạy trẻ đạt kết cao Cần phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ dạy trẻ kỹ sống Để đạt điều đó, địi hỏi phải làm tốt cơng tác tun truyền, vận động tới toàn thể bậc phụ huynh để họ nhận thức đắn việc dạy trẻ kỹ sống quan trọng nào? Từ giúp họ thấy rõ vai trị trách nhiệm gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân ln trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt kiến thức kỹ sống để áp dụng vào việc giáo dục trẻ hàng 30 ngày Để thực tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ địi hỏi người giáo viên mầm non nói chung thân tơi nói riêng cần tích cực tìm tịi, vận dụng nhiều kiến thức, kỹ khác vào công tác giáo dục trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn” tơi Do thời gian, điều kiện để nghiên cứu cịn gặp nhiều khó khăn nên tơi tập trung vào số biện pháp chính, với kinh nghiệm công tác làm sáng kiến chưa thực sâu sắc nên không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận góp ý Hội đồng sáng kiến để sáng kiến hoàn thiện hơn! Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIẾN Vi Hồng Xiêm Nông Thị Thảo 31 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Năm xuất 2021 [2] TS Lê Thu Hương - TS Trần Thị Ngọc Trâm - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo bé 3-4 tuổi) (Theo thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 sửa đổi bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non) [3] Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ trường mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non NXB Đại học quốc gia Năm xuất 2012 [5] PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Phan Thị Thảo Hương Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo Nhà xuất ĐHQG Năm xuất 2015 [6] Kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non năm học 20212022, số 117 /KH - TrMN, ngày 03 tháng năm 2021 trường mầm non xã Tân Văn [7] Tài liệu Module 39 “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non” [8] Mạng, Itenet, tài liệu tập huấn, video hoạt động chăm sóc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ 32 ... gian áp dụng thực ? ?Biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn? ??, tơi rút cho học bổ ích việc dạy kĩ sống cho trẻ sau: Giáo viên nhận... huynh giáo dục kĩ sống cho trẻ 1.2 Các giải pháp thực Để thực có hiệu ? ?Biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn? ??, thân tơi thực... thức, kỹ khác vào công tác giáo dục trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm ? ?Biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non xã Tân Văn, huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn? ?? Do thời gian, điều