SỎ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM MỘT SÓ GIẢI PHÁP XÂY DỤNG LỚP HỌC HẠNH PHỨC TẠI TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Hoàng Thị Hải ĐườngNgười thực hiện Chức vụ Giáo viên[.]
SỎ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM MỘT SÓ GIẢI PHÁP XÂY DỤNG LỚP HỌC HẠNH PHỨC TẠI TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Hoàng Thị Hải Đường Giáo viên Chức vụ: SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2023 MỤC LỤC Mục I II • • Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng trước áp dụng SKKN Các giải pháp đà sử dụng đê giải vân đề Tác động cùa sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với bàn thân, đồng nghiệp nhà trường: III Ket luận, kiến nghị Ket luận Kiến nghị Tài liệu tham khâo Danh sách SKKN đà Hội đồng Sở GD&ĐT đánh giá Trang 2 3 3 15 17 17 18 19 20 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Ngày Quốc tế Hạnh phúc ngày 20 tháng hàng năm kể từ năm 2013 Ngày lễ quốc tế Đại hội đồng Liên Hiệp quốc định thức tất 193 quốc gia thành viên trí thơng qua Nghị A/RES/66/281 ngày 20 tháng năm 2012, chọn đê tôn vinh niềm hạnh phúc nhân loại the giới với mục tiêu không chi ngày mang ý nghĩa biêu tượng đơn thuần, mà ngày hành động, tích cực nồ lực nhiều để xây dựng giới đại đồng, đem lại hạnh phúc cho người người trái đất Việt Nam Thủ tướng Chính phủ đà có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt Đe án “Tổ chức hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm’’ Điều mang ý nghĩa lớn lao nhằm tiếp tục thực mục tiêu phát triển an sinh xà hội, xây dựng gia đình Việt Nam no ấm, tiến hạnh phúc; nâng cao nhận thức toàn xà hội ngày Quốc tê Hạnh phúc, đê từ có hành động cụ thê, thiết thực xây dựng gia đình hạnh phúc, cộng đồng hạnh phúc người Việt Nam [1] Đối với học sinh đê có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh em cần trưởng thành trường hạnh phúc- em học tập, vui chơi, chia sẻ, thau hiểu, yêu thương tôn trọng Với giáo viên hạnh phúc truyền đạt kiến thức, đào tạo the hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Nhưng thực tế sao? Hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thăng, tất nhùng điều phân ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xà hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm thể đê ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường mồi ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực đê học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Hiện tài liệu bàn sâu đưa giải pháp cho van đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm đê giải quyết, khắc phục Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT NHƯ THANH” đê tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT NHƯ THANH” với mục đích: - Giúp cho học sinh học sinh hạnh phúc mồi đến trường, mồi tiết học Giáo dục đạo đức, tình cảm cho học sinh THPT Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thăng trình dạy học giáo dục cừa Từ trở nên u nghề thành cơng nghiệp trồng người cùa - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh đặc biện giảm tình trạng bỏ học cùa trường miền núi Đối tượng nghiên cứu: Đe tài nghiên cứu thực trạng tâm lý cùa học sinh giáo viên đen trường giải pháp nhằm xây dựng lóp học hạnh phúc trường THPT NHƯ THANH Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2017-2022 đen năm 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu: Đê thực đề tài sừ dụng nhóm phương pháp: + Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn bàn tài liệu khái niệm hạnh phúc có liên quan đen đề tài + Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút từ q trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy hai năm học + Phương pháp điều tra xà hội học + Phương pháp sứ dụng toán thống kê + Phương pháp so sánh I NỘI DƯNG SÁNG KÉN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm hạnh phúc: + “Hạnh phúc câm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thôa nhu cầu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xà hội khơng có hạnh phúc riêng lẻ + Hạnh phúc học sinh trung học đơn giàn có thê thực như: - Luôn cố gắng đạt kết quà cao học tập khơng phụ lịng ơng bà cha mẹ - Luôn động viên, khen ngợi cùa người thành tích học tập hành động, cư xứ cùa - Được sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần klià có phục vụ cho học tập rèn luyện - Được thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến cùa nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho bân thân Được chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trài nghiệm + Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xà hội [2] 1.2 Lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc sè tạo nên môi trường học đường mà tham gia câm thay hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc sè giúp cho mồi cá nhân thiết lập tình câm lành mạnh, góp phần phát triên nhân cách tốt đẹp [3] Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chữ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tơ chức chữ thê thực Lớp học hạnh phúc diêm đến mà mồi cá nhân cảm thấy muốn đen đen có nhùng hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi có thê cảm nhận an toàn, nâng đờ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa HS đen trường hạnh phúc, có thê quy thành mệnh đề: mồi ngày đến trường ngày vui cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà khơng nhớ hay khơng hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học câm thấy có niềm tin có rung động, có động lực đen lớp dề nhớ nhung không đen lớp Ket quà thống kê Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát 181 học sinh THCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên sè thay đôi đê việc học hạnh phúc cho kết bat ngờ Ket thống kê sau: • 92,8% mong giáo viên cười nhiều • 84% mong giáo viên nhẹ nhàng học sinh làm sai • 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè • 82,4% tổ chức học tập xen kè vui chơi • 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lịng q nhiều • 74% mong giáo viên đừng nhắc lại mơn học quan trọng • 70,2% mong giáo viên khen thường nhiều trách móc • 66,3% mong giáo viên bớt tập nhà • 62,4% mong tăng cường thực tế, khám phá thực tiền • 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ hành vi em dù khác thường không mong đợi [4] Thực trạng van đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 giáo viên: Trường THPT NHƯ THANH đóng địa bàn cùa huyện miền núi có đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Tuy nhiên đội ngũ giáo viên biến động, số năm gần thiểu giáo viên mồi giáo viên phải dạy thêm nhiều, giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy giáo dục chưa nhiều, số lượng giáo viên xuôi lên công tác chiếm phần đông nên tính ổn định khơng cao Qua bi giao ban GVCN đầu năm đà thực điều tra khảo sát tồn giáo viên vói câu hỏi “ Thầy có hạnh phúc đen trường khơng?” Ket đa số thầy hạnh phúc đen trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ tư áp lực đen từ xà hội Dư luận xà hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải nhùng người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng, thực tế cho thấy, với phát triển báo chí cùa truyền thơng mạng tồn cùa ngành Giáo dục, cùa giáo viên dù nhỏ đưa lên với nhùng tiêu đề giật gân Và cuối áp lực đến từ bân thân giáo viên, mồi giáo viên muốn làm trịn vai xà hội cùa Do đó, đẵ tự đưa học sinh vào nhùng khn khổ, nhùng đích ựr đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên mong muốn học sinh phải yêu thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngoãn lễ phép phải the này, the + Giáo viên mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trị giỏi Và the là, dồn tất câ áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên đà dồn tất câ nhùng áp lực lên đôi vai bé nhô học trị lúc khơng hay Den thực tế học trị khơng đạt nhùng kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm chi có thái độ không đắn Khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nàn, mệt mỏi, dam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên cịn định bỏ nghề Và với giáo viên học sinh ngày đến trường khơng cịn mồi ngày vui; lớp học khơng cịn lớp học theo nghía giáo dục 2.2 học sinh: Trường THPT NHƯ THANH có tổng số học sinh 1037 (tính đến 18/9/2017) dân tộc thái chiếm 53,04%, dân tộc mường chiêm 35,58%, dân tộc kinh chiêm 11,19% dân tộc ê đê chiêm 0,19% Ti lệ học sinh nữ chiếm 50,24% Do trường đóng địa bàn miền núi nên ti lệ hộ nghèo cận nghèo chiêm gần 48% Học sinh cùa nhà trường bân em ngoan Tuy nhiên chất lượng đầu vào học sinh thấp so với huyện khác Học sinh phân tán khắp địa bàn huyện, điều kiện lại khó khăn việc trì sĩ số, nề nếp nhiều bất cập Số lượng học sinh hộ nghèo gia tăng Ý thức học tập cùa phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Còn phận phụ huynh mưu sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em phó thác việc học tập cho nhà trường Tôi đà tiến hành khảo sát tâm lý 41 HS lớp 12A3 (Năm học 20172022) vào tháng 9/2017 và 39 HS lớp 10A2 (Năm học 2022-2023) vào tháng 9/2022 với câu hỏi "Các em có hạnh phúc đến trường khơng?" thê qua bàng sau: Mức độ 12 A3 10A2 Chưa hạnh phúc % 4,9 2,5 Hiếm hạnh phúc % 34,1 30,7 Thinh Thoảng hạnh phúc % 43,9 46,3 Thường xuyên hạnh phúc % 17,1 20,5 Từ bàng kết quà cho thấy ti lệ học sinh có nhùng học sinh hạnh phúc đen trường ti lệ học sinh thinh thoảng hạnh phúc cao nhiều ti lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc, có học sinh thường xuyên hạnh phúc đen trường ti lệ rat thấp Điều chứng tỏ học sinh hai lớp khác cảm giác hạnh phúc đen trường + Nguyên nhân học sinh lớp hạnh phúc: - Nguyên nhân chủ quan: Ý thức học tập cùa phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rô ràng, đen trường chi bố mẹ mong muốn Chat lượng đầu vào thấp, học sinh chậm tiếp thu kiến thức tâng môn học thấp nên học lên bậc trung học câm thay khó khăn chán nân học Bản thân học sinh câm thay cỏi thiếu ựr tin, ngại giao tiếp, thê bàn thân Một phận không hạnh phúc đến trường bị thú vui lơi kéo nghiện game, chơi đánh bài, - Nguyên nhân khách quan: Do áp lực học, thi cừ kì vọng thầy cô phụ huynh; Thầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trước đám đông, HS phạm lồi; Giáo viên dạy không gây hứng thú cho người học; khiến học sinh ủ dũ, buồn ngủ Có giáo viên ln tạo áp lực q sức cho HS, khiến học căng thăng Do bạo lực học đường, không chia sẻ, quan tâm từ bạn bè thầy cô 3.Giải pháp đe xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT NHƯ THANH: Từ thực trạng nêu đưa số giải pháp đê cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh trường học sau: 3.1 Đôi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh SangKieiiKidiNghiem.net - Tiên học lễ, hậu học văn_ Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức học sinh trước truyền thụ kiến thức Dạy em biết lễ phép vói người lớn kính nhường dưới, tơn trọng thầy giáo, hịa đồng, giúp đờ bạn bè thực tốt nội quy cùa trường cùa lớp đề - Giá trị sống cần thiết vói học sinh THPT: hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, yêu thương, khoan dung, khiêm ton, tiling thực, trách nhiệm, tơn trọng đồn kết Học tập giá trị sống giúp em tôn trọng bàn thân người khác, biết cách hợp tác, xây dựng trì tình đồn kết; suy nghĩ tích cực, hồn thiện nhân cách, biết tạo dựng cho sống hạnh phúc Đồng thời GVCN trang bị kỳ sống cho học sinh kỳ giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phó với tình sống, kỳ nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia sẻ nhóm, kiến thức giới tính, kỳ chống lại cám dồ tệ nạn xà hội, chống xâm phạm tình dục, kỳ ứng phó với tai nạn đuối nước; Kỳ ứng phó với tình bạo lực học đường Rèn luyện kỳ sống có ý nghía lớn học sinh cấp 3_lứa tuồi có nhùng chuyển biến phức tạp tâm sinh lý GVCN cần đôi tiết sinh hoạt lớp trờ nên phong phú, ý nghía tích cực Ngồi việc nhận xét tình hình hoạt động lớp, triển khai kế hoạch mới, GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tô chức hoạt động vừa vui vẻ vừa bơ ích Mồi ngày GVCN nên dành 15 phút đầu đê quàn lý học sinh, khởi động ngày học năm bắt nguy xảy Đầu tiên GVCN lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần) theo tuần, tháng vào thời gian cụ thê nào, giáo dục giá trị sống kỳ sống Tiếp đen xây dựng nội dung kịch bàn, phân công nhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị học sinh tiến hành sinh hoạt Ví dụ: KÉ HOẠCH SINH HOẠT TUẦN Ngày Nội dung Trị chơi: Tam thiệp u thương Mục đích: Giáo dục lịng u thương, tạo khơng khí vui vẻ, hợp tác Sinh hoạt 15 Cách chơi: Lớp chia làm tô mồi tô trang bị giấỵ A4 Thứ phút đầu bút màu Trong thời gian phút tơ cụ thê hóa tình u thương cùa vào tam thiệp có phút đê thuyết trình Ban giám khảo : GVCN Cán lớp Đọc sách kiến thức giới tính Mục đích: Giáo dục giới tính phịng chống nạn xâm Sinh hoạt 15 phạm tình dục trẻ em Thứ phút đầu GVCN liên hệ với giáo viên phụ trách văn thư cùa trường đê mượn sách cho học sinh đọc vào đầu buôi 15 phút đầu SangKieiiKidiNghiem.net chơi giừa tiết học, sau trả thư viện vào cuối buôi học Học sinh giáo viên thảo luận vào buổi sinh hoạt sau Trị chơi: Học sinh tập làm giáo viên Mục đích: tạo sân chơi cho học sinh có hội thê hiểu trình giảng dạy giáo viên Từ đó, mồi học sinh ý thức học tập đê khơng phụ lịng thầy cùa Sinh hoạt 15 Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đăng kí tham gia thi, Thứ phút đầu mồi thí sinh cần chuẩn bị chủ đề hay nội dung mơn học mà u thích, chuẩn bị trước nhà với nội dung đơn giàn trình bày trước lớp 10 phút với tư cách giáo viên Đánh giá: Tat học sinh lớp bỏ phiếu lựa chọn bạn yêu thích Trị chơi: Hãy làm theo tơi nói, khơng làm theo tơi làm Sinh hoạt 15 Thứ Mục đích: Tạo khơng khí vui vẻ phút đầu Cách chơi: Bạn lớp phó văn thê thực động tác lại yêu cầu động tác khác làm sai sè thua Sinh hoạt văn nghệ: Hát múa theo yêu cầu Sinh hoạt 15 Mục đích : Học sinh vui vẻ, gần gùi với phút đầu Xây dựng mục tiêu nội quy lớp học: Thứ Mục đích: Giáo dục giá trị hợp tác trách nhiệm xây dựng tập thê lớp SH cuối tuần Dựa vào nội quy chung cùa nhà trường, em học sinh thảo luận đặt mục tiêu cho lớp năm học thống nội quy riêng cho lớp học Các bi sinh hoạt có tơ chức với nội dung phong phú: trò chơi khởi động, câu vui, trị chơi theo game show truyên hình đặc săc, hay đơn giản nghe câm nhận hát, mâu chuyên hay đoạn phim tô chức diễn đàn đê em nêu lên câm nhận, học hay ý nghía vê nhùng nghe, đà đọc thây Cho em xem nhùng video tam gương người thật việc thật sống đê em hiêu giá trị cùa sống, q trọng nhùng có, ni dường biết ơn bao dung, lòng thương câm Trong tơi đê việc ni dường lịng biêt ơn học sinh sè có động lực lớn đê học tập tốt trờ thành người có nhân cách tốt đẹp Ngồi ra, GVCN ln động viên khích lệ em tham gia hoạt động ngoại khóa Đồn niên, Cơng Đồn tơ chức, sát cánh với em phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3 Các em trài nghiệm, vui chơi, hợp tác chia sẻ từ sè hiêu, yêu thương nhau, xây dựng tập thê lớp đoàn kết, hạnh phúc SangKieiiKidiNghiem.net Qua buổi sinh hoạt lớp hay hoạt động với lớp GVCN lăng nghe, cảm thơng, hiêu đuợc tính cách, tâm tu, tình cảm cùa em thây đuợc điều tốt đẹp mồi học sinh yêu men em Sự tiến em hăng ngày qua cách cư xử, lời nói thái độ học sè tạo động lực cho mồi giáo viên mồi đen lớp Từ GVCN có thê dễ dàng định hướng sữa chừa lồi lầm phạm lồi, giải van đề theo hướng tích cực Ngược lại học sinh tham gia buôi sinh hoạt sinh động, hiên giá trị sông tôt đẹp sè kim chi nam cho hành động đăn Các em trang bị đủ kỳ sông sè biêt bão vệ bàn thân, có khả hịa nhập với sơng hồn cảnh khơng cịn bị stress, biêt cách quàn lý cảm xúc, giải vấn đề tránh xây bạo lực học đường Khi thầy trị sè muốn đen lớp ngày, hạnh phúc Bỉiôi sinh hoạt cuối tuần: Tập làm giáo viên em học sinh GVCN đồng hành em tham gia thi trò chơi dân gian SangKie11Kid1Nghiem.ne t GVCN tham gia học sinh lóp thiết kế bâng mục tiêu lóp học vui vẻ buổi Hoạt động ngoại khóa: Lóp học vui vẻ báo vệ quyền trê em Việc giáo dục đạo đức, giá trị kỳ sổng em không không nhiệm vụ riêng nhà giáo dục mà cần hợp tác lớn từ gia đình xà hội Nên họp phụ huynh đầu năm học GVCN thong với phụ huynh hợp tác chặt chè việc giáo dục học sinh, thường xuyên trao đổi thơng tin với tình hình học tập rèn luyện cùa học sinh, kịp thời tác động cần thiết 3.2 Giáo viên phải mạnh dạn thay đơi thân đê xây dựng lóp học hạnh phúc: Qua sổ liệu điều tra nêu ta thấy học sinh có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc phần lớn vào giáo viên giảng dạy giáo viên mơn trực tiếp giảng dạy lớp Vì mồi giáo viên phải người tiên phong cho việc thay đổi lớp học truyền thong, mạnh dạn thay đôi lối mòn cù đê hướng tới phương pháp dạy học tích cực phù hợp vói nhu cầu đặc diêm cùa học sinh Thầy cô thay đôi học sinh hạnh phúc, thầy cô sè hạnh phúc trường học hạnh phúc Cụ thê: + Giáo viên nên cười nhiều với học sinh đê tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ học Đúng cha ơng ta đà có câu “Một nụ cười 10 thang thuốc bơ”, lợi ích nụ cười sức khỏe đà khoa học chứng minh Việc tưởng đơn giàn giáo viên làm giáo viên chưa biết cách qn cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, sè có tâm với nghề, thương yêu học sinh nhùng đứa cùa Trong mội bi học khơi động học số việc làm đơn giàn, khơng liên quan đến nội dung dạy nhu câu đố, vài động tác thê dục, hát Có nhu vậy, học sinh kích thích nhùng cảm xúc tích cực, từ thu nhận kiến thức dề dàng SangKieiiKidiNghiem.net Hai lồng ghép hài hước vào lóp học lời nói, biêu câm, hành động cùa giáo viên Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, tơi thường làm gương mặt khơi hài (gương mặt sốc lồi lớn sử dụng sai cùa động từ), điều giúp học sinh nhìn lỗi cùa sè giâm bớt áp lực đê họ “sửa sai” Có thê nhùng lời nói đùa thú vị diễn tự phát qua tình xây học Thỉnh thoảng bng nhùng câu bình luận, nhận xét vui vê học sinh làm tập trà lời câu hỏi sè giúp cho học sinh thoải mái, không che dấu nhùng lồ hơng kiến thức + Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình qua nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thường em nhiều Giáo viên học cách lang nghe học sinh, đặc biệt nhùng học sinh cá biệt xau, GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tôn hại đên thân nhân phẩm học sinh Khơng qua cầu tồn, cho phép học sinh phạm lồi có quyền sửa lồi Mặt chung cùa học sinh trường khả tiếp thu kiến thức chậm nên ln có tâm lý lo lang mồi giáo viên đặt câu hỏi, không giám phát biêu ý kiến sợ sai, đơi cịn có học sinh hỏi “Làm sai có bị khơng cơ?” năm bắt tâm lý tơi ln động viên khích lệ học sinh trà lời nói vui “Sai à! Khơng Cơ câm ơn” Câm ơn câm ơn em đà dũng câm, sừa lỗi sai học sâu sắc cho mồi học sinh khác lớp GV nhận xét, góp ý cách khéo léo nhùng điều mà em chưa làm làm chưa tốt, khơng nên chê bai, chi trích điều sè làm thui chột tích cực chủ động em Ngược lại nhận khích lệ, động viên khen ngợi lúc cùa thầy cô giáo sè nguôn động lực lớn để em thay đổi theo hướng tích cực Hãy đê HS câm nhận tin tường thầy cô dành cho Mồi lời nói, mồi hành động, tác phong cách cư xử Thầy cô lớp sè có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm cùa học trị GV sè khơng thuyết phục HS nghe theo chi dạy cùa bân thân không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, mồi GV phải gương sáng nhân cách để HS noi theo + Giáo viên cần thường xuyên bỗi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lơi người học: Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thay trò, mồi giáo viên cần thường xuyên bồi dường nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu q để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh câm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, cách giảng dạy truyền thống, 1 SangKie11Kid1Nghiem.ne giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lay học sinh làm tiling tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học cùa với mơn học khác đời sống thực tiễn đê học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Chăng hạn tiết dạy môn Tốn tơi lồng ghép vào số trị chơi sau: - Trò chơi Nhanh mắt, nhanh tay: Tùy vào lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải sai vài bước học sinh thường mắc phải, nhóm thảo luận tìm chồ sai sửa sai Nhóm tìm nhanh sừa lại cho đội chiến thắng - Trò chơi “Nhà nghiên cứu trê Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh nhà nghiên cứu trước nội dung học tổng hợp chun đề theo cách hiểu sau thời gian quy định nộp lại tổ chức thảo luận, đánh giá kết quà - Trò chơi “Tập làm họa sỹ”: Sau mồi học mồi chương, giáo viên yêu cầu nhóm thào luận lập “Sơ đồ tư duy” hệ thống kiến thức cùa chương vào giấy AO với hình vè sáng tạo cùa nhóm Nhóm nhanh, đẹp mắt đàm bảo đủ kiến thức sè chiến thắng Thơng qua trị chơi tơi nhận học sinh sè hứng thú việc tìm hiêu kiến thức, em thào luận, hợp tác, có tranh luận dan dần tìm tiếng nói chung thống kết quà hoạt động nhóm Giáo viên sè quan sát, Ur van, kiêm định kết hoàn thiện câu trả lời + Giáo viên rèn luyện kỹ kiêm soát cảm xúc, đê bên cửa lớp áp lực cùa mình, đảm bâo dạy thật tốt Giáo viên căng thăng, áp lực, liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực sè "lan truyền" tới học sinh mình? Và, lớp học liệu có "hạnh phúc" hay khơng giáo viên học sinh đểu tâm thái lo lắng, căng thắng vậy? Như vậy, câm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh cùa q trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiềm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết Sự khác lớn giừa GVCN GVBM câm xúc với học sinh, làm GVCN với học sinh lớp chúng đứa khiến có nhiều cảm xúc khác nhau, lúc tự hào, vui sướng em có thành tích tốt, lúc tức giận học sinh mắc lồi Trong q trình chủ nhiệm tơi cố gang kiêm sốt câm xúc cách đặt cho số nguyên tắc sau: Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho bân thân, học tính hài hước thơng qua câu truyện, phim hay trị choi truyền hình vui vẻ nghi ngơi đầy đủ, khơng dung chất kích thích, an thần Hạn chế nhùng suy nghi tiêu cực giải van đề lớp Đê nhùng áp lực công việc hay sống ngồi cừa lóp, dàm bảo dạy thật tốt Thứ hai, kiềm che câm xúc nóng giận cách thay đôi thê vài động tác như: thả lỏng người, hít thở sâu (Động tác sè làm tâm trạng dịu lại); thay đôi tư the ngồi, tư đứng cho thoải mái Khi học sinh mắc lồi thay SangKie11Kid1Nghiem.ne việc lớn tiếng qt tháo bang cách hít thờ sâu, hày cố gang tìm nhùng diêm tốt, nhùng điều đáng đê học tập học sinh Khi bình tình lại GV có thê tìm biện pháp xử lý sáng suốt Tuy nhiên, vài trường hợp cần thiết, GV cần phải bộc lộ câm xúc tiêu cực đê học sinh thấy uy mình, giáo viên dễ dài học sinh sè nhờn Thứ ba, tất lời nói hành động cùa giáo viên cần chuẩn mực, tôn trọng học sinh Không hành động hay nói kiếm sốt nóng giận, có thê tránh mặt đê tâm trạng ơn định trước gặp học sinh Thứ tư, khen thường, khích lệ học sinh làm việc tốt tạo gần gùi, tin tưởng học sinh Trong ngày đen trường, GV có thê gặp nhiều tình sư phạm khác Vì việc tìm hiêu, học hỏi qua sách vờ, qua đồng nghiệp sè giúp ta có kinh nghiệm để xử lý tình cách tốt Rèn luyện kỳ kiểm sốt câm xúc khó Nhưng sân phẩm giáo dục học trị vừa có đức vừa có tài địi hỏi mồi giáo viên cần quàn lý cảm xúc cách tốt đê có hạnh phúc, từ lan truyền nhùng câm xúc tích cực hạnh phúc đen học sinh + Giáo viên biết quan tâm đen hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lý cho học sinh THPT Cuối tuần GVCN sổ học sinh lớp đen thăm gia đình học sinh đê hiêu rõ hoàn cảnh cùa em Đa số học sinh lớp học xa, đường xá ghồ ghề, ngày mưa bân Những nhà sàn cù kì, may hệ, bố mẹ làm xa, Đen thực câm thay thương em, em học đà cố gắng Từ GVCN nói lời khích lệ em, tìm hiểu lắng nghe em trước kết luận điều Giáo viên mở lịng, học sinh sè câm thấy an toàn yêu thương, biết ơn, Từ sè câm hóa học sinh Có thê khơng phải lúc học sinh câm nhận thay đơi Có nhừng học sinh trường nhận tam lịng thầy cơ, cố gắng thay đơi bân thân, sống tốt tích cực Sự chân thành, tình u thương thầy có thê tạo niềm tin động lực mở cánh cơng tương lai cho em ý nghía thực cùa giáo dục Học sinh THPT thời kì phát triển tâm sinh lý mạnh, tập trở thành người lớn, thích tơi cùa đặc biệt phát triển tình u nam nữ nên cần quan tâm tư vấn hướng GVCN GVCN có thê tìm hiêu, tâm với học sinh trực tiếp, qua bạn bè người thân, qua điện thoại hay zalo; facebook để kịp thời tác động tích cực đến học sinh gặp khó khăn Một ngun nhân khiến em khơng hạnh phúc đen trường em tiếp thu chậm, khó năm bắt kiến thức, khả nhớ tư dần đén em chán học học mang tính chất đối phó Năm bắt tâm lý tơi đà xây dựng nhóm học tập tạo phong trào thi đua giừa nhóm, tiến SangKie11Kid1Nghiem.ne thành viên kết thi đua GVCN khuyến khác em học sinh học yểu chơi chủ động học hỏi nhùng bạn học tốt đê hiểu Học tập tốt học sinh sè tự tin hạnh phúc đen trường Giáo viên gần gũi, thân thiện quan tâm đen học sinh khơng cào mối quan hệ, trị tơn trọng cư xừ lề phép với thầy cô Tôi tin xuất phát từ trái tim cùa người thầy sè đến với trái tim cùa học trò Tuyệt đoi giáo viên không lạm dụng hay sừ dụng khơng cách yếu to hài hước sè gây hiệu ứng ngược học sinh tập trung học, lớp 011 ào, khiến giáo viên khó quay lại việc dạy kiến thức Thành cơng lớn nhà giáo dục kiến thức trò lĩnh hội mà tiến dù nhỏ, cổ gắng cùa em, giá trị tinh thần mà em câm nhận Học sinh tôn trọng, yêu thương, thể thiện bàn thân, thấu hiểu, vui vẻ sè hạnh phúc 3.3 Giáo viên giáo dục học sinlì lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng vói xâm phạm thân thê xúc phạm nhân phâm học sinh Sau tập huấn phương pháp giáo dục kì luật tích cực trường THPT NHƯ THANH, tơi đà có nhìn cách quàn lý học sinh lớp chủ nhiệm PPKL tích cực biện pháp giáo dục học sinh không sừ dụng đen hình thức bạo lực trừng phạt mà thay vào sừ dụng nhùng hình thức ki luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiếu nhùng hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững SangKie11Kid1Nghiem.ne Tuy nhiên, giáo viên không phớt lờ nhùng lôi học sinh Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lóp biện pháp giáo dục ý thức ki luật HS tỏ bat lực hình thức ki luật hình phạt đưa vào đê giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chình nhùng sai phạm người học trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh Thay vào hình phạt “tích cực’’ mang tính giáo dục giá trị nhân văn Tơi đà sừ dụng hình phạt theo tơi tích cực sau: -Vệ sinh trường ìóp: Tùy vào mức độ phạm lồi học sinh đê giới hạnh thời gian làm vệ sinh lớp học (ít ngày nhiều mần) Phạt nhóm học sinh vi phạm thực buổi lao động quát sân trường hay giúp người dân doạn vệ sinh khu phố Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động cho học sinh vừa bào vệ môi trường - Giúp đỡ HS khác học tập: Nhùng học sinh vi phạm nội quy có thành tích học tập tốt giáo viên yêu cầu học sinh giúp đờ bạn yếu học tập Sự tiến bạn thước đo cho việc sừa sai học sinh - Đọc sách: GV đưa hình thức ki luật HS đến thư viện cùa trường tìm đọc sách mà GV giới thiệu (cần lựa chọn nhùng sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, GV sè lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục mong ứng với điều HS vi phạm) Trong thời gian mần HS phải đọc chia sẻ nhùng điều mà đà đọc học sách sinh hoạt lớp - Neu học sinh không tiến bộ, vi phạm có hệ thống hay đánh hình thức cao phải lập hồ sơ ki luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ khen thường, ki luật cùa học sinh THPT đê xù lý 4.Tác động sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 4.1: Đối với học sinh: Sau hai năm học 2017- 2022 2022- 2023 triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lóp chủ nhiệm, tơi thu kết sau: Kết quâ điều tra tâm lý Mức độ 12 A3 10A2 Tháng 9/2017 Tháng 5/2022 Tháng 9/2022 Tháng 5/2023 49 2,5 34.1 9,8 30,7 7,6 43,9 24,4 46,3 17,9 17,1 65,8 20,5 74,5 Kết cho ta thấy, ti lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ GVCN xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh đà bước Chưa hạnh phúc % Hiếm hạnh phúc % Thinh Thoảng hạnh phúc % Thường xuyên hạnh phúc % 15 SangKieiiKidiNghiem.net ỒỊ) ỒỌ đầu thành cơng, lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ câm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sừa chừa, phát triển toàn diện bân thân Học sinh đà tích cực, chủ độn học tập rèn luyện bàn thân Học sinh tự tin trước đám đông, khôn mặc cảm tự ti nhùng khuyết diêm, hạn chế cùa bàn thân Học sinh phát huy nhùng tiềm năng, nhùng mặt tích cực, diêm mạnh cá nhân Kêt học tập rèn luyện của[ớp 12 A3 Tông hợp KQNN trung bình năm xếp loại - xếp thứ Học sinh bỏ học Học sinh lưu ban TB so lượt nghỉ học HS/ lnăm Kỉ luật Học lực Hạnh kiêm Học sinh bỏ học Học sinh lưu ban TB số lượt nghỉ học HS/ Inăm Kỉ luật Hạnh kiêm 74,325/100 điểm Năm học 2017-2022 88,8/ 100 điểm xếp loại: Khá xếp thứ: 25/29 xếp loại: Tốt, xếp tim: 8/30 Danh hiệu lớp xuất sắc học sinh học sinh học sinh học sinh 12 hrợt hrợt Cánh cáo tiước HĐKL: 6HS Không học sinh phải cc tiước toàn trường: HS lập hồ sơ ki luật lên Đỉnh chi học tuần: HS HĐKL nhà trường ( Vi HS đánh nhau) Khá: 6; TB 30; Khá: 10; TB 31; Yeu-kém: Yeu-kém: Tốt: 28 Khá: Tốt: 38 Khá: TB: 3; Yếu: TB: Yếu: Kết học tập rèn luyện cùa lớp 10A2 KQNN trung bình xếp loại - xếp thứ Học lực Năm học 2016-2017 Học kỳ Học kì 86,45/100 điểm 95,13/ 100 điểm xếp loại: Tốt xếp thứ: 11/29 xếp loại: Tốt, xếp tim: 2/29 Danh hiệu lớp xuất sắc học sinh học sinh hrợt hrợt Cánh cáo tiước HĐKL: HS cc tiước toàn trường: HS Đỉnh chi học tuần: HS ( Vì HS đánh nhau) Giịi: Khá: 12; TB21; Yếu: Tốt: 33 Khá: TB: 1; Yeu: 1 SangKie11Kid1Nghiem.ne Không học sinh phải lập hồ sơ ki luật lên HĐKL nhà trường Giòi: Khá: 15; TB 17; Yếu: Tốt: 36 Khá: TB: Yếu: Qua bâng kết cho thấy học sinh đà có tiến rõ nét học tập thực nội quy, em học chun cần khơng có học sinh bỏ học chứng tô em rat muốn đen lớp Khơng cịn học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật, nói khơng với bạo lực học đường thê em đà sống tích cực đồn kết u thương Tat điều có thê khăng định em tìm hạnh phúc lóp học cùa 4.2: Đối với thân đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gờ nhùng khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiêu sâu sắc giá trị cùa hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành cơng đồng nghía với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trị, Trị kính trọng, tin tường yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thông câm với khó khăn trị, u thương het lịng học sinh Giảm áp lực quân lý lớp học sinh hiểu tự giác chap hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhỡ, nhiều thời gian theo dôi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đờ mệt mỏi căng thằng vi phải xù lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi đà có hạnh phúc, yêu nghề muốn đến lớp đến trường ngày 4.3: Đối vói nhà trường: Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đen giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mồi ngày đen trường cùa học sinh giáo viên ngày vui Từ sè thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn nhân dân xà hội tin tưởng Mục tiêu trường học thân thiện, học sinh tích cực đcặt nhà trường thành công II KÉT LUẠN, KIÉN NGHỊ: Kết luận: Q trình xây dựng lóp học hạnh phúc tơi nhận việc khó khăn mồi giáo viên phải cố gắng thay đơi bân thân đê đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đôi gian đoạn, suy nghi rót kinh nghiệm mồi ngày Hày đặt vào vị trí học trị đê hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trị đê tác động phù họp Trân trọng hạnh phúc từ nhùng điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trò Qua buổi giao ban công tác chủ nhiệm mồi tháng đà chia sẻ đên thầy đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc sè nhân rộng lóp khác trường Cùng phát triên mạnh mè kinh tế, công nghệ thông tin sè tác động lớn đen tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xà hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thối đạo đức lớp trẻ the mà tăng nhanh chóng Vì xà hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc đê giáo dục học sinh phát triển toàn diện 17 SangKieiiKidiNghiem.net đạo đức, lối sổng kiến thức văn hóa Việc xây dựng lóp học hạnh phúc tiền đề đê xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó có thê nhân rộng phát triển tat lĩnh việc khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp tiến tới xà hội hạnh phúc Kiến nghị: Đối với Sở GD&ĐT: Thường xuyên mở lớp bồi dường nâng cao kì sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với phát triển xà hội Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đôi kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiệm Có ban co van giúp dờ giáo viên tháo gờ khó khăn, bế tắc trình giáo dục Giâm bớt nhùng áp lực hồ sơ sơ sách, chương trình giáo dục, áp lực chất lượng, tạo môi trường tốt cho giáo viên phát huy lực cùa bân thân Đấu tranh chống bệnh thành tích giáo dục Có giáo viên có mơi trường đê hồn thành tốt nhiệm vụ, hạnh phúc với nghề Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đen trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn tĩnh Đối với Trường THPT NHƯ THANH: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh vui vẻ lộ khả bàn thân Thành lập tô tư van tâm lý cho học sinh đê giải nhùng khó khăn, vướng mắc q trình học tập trưởng thành Trong q trình giáo dục, cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng, GVCN cầu nối quan trọng giừa học sinh, gia đình xà hội sè chịu tác động từ nhiều phía Vì nhà trường nên giâm quy định, đặt nhùng tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực GVCN đê hoàn thành tốt nhiệm vụ, khơng cịn “Sợ chủ nhiệm” Triên khai xây dựng lớp học hạnh phúc phạm vi toàn trường Thanh Hóa, ngày 20 thảng 05 năm 2023 Tơi xin cam đoan SKKN cùa XÁC NHẬN viết, CỦA THỦ TRƯƠNG ĐƠN VỊ không chép nội dung cùa người khác (Đà ký) (Đà ký) Hoàng Thị Hâi Đường Nguyễn Đình Bây Tài liệu tham khâo phúc Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh Bài 11, Giáo dục công dân 10 Chia sẻ ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục Học viện Quàn lý giáo dục, trang điện từ http://giaoducthoidai.com tác già Lê Đăng Chia sẻ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trường Trường ĐH Sư SangKieiiKidiNghiem.net phạm TPHCM, trang điện từ http://giaoducthoidai.com tác giả Hồng Chương Báo cáo Hội nghị cán công chức năm học 2017 - 2022 Trường THPT NHƯ THANH Báo cáo nề nep toàn trường, trường THPT NHƯ THANH năm học 20162017, năm học 2017-2022 năm học 2022- 2023 Ket quà giáo dục trường THPT NHƯ THANH năm học 20162017, năm học 2017-2022 năm học 2022- 2023 SangKieiiKidiNghiem.net ... nep toàn trường, trường THPT NHƯ THANH năm học 20162017, năm học 2017 -2022 năm học 2022- 2023 Ket quà giáo dục trường THPT NHƯ THANH năm học 20162017, năm học 2017 -2022 năm học 2022- 2023 SangKieiiKidiNghiem.net... học sinh, đồng nghiệp nhà trường Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT NHƯ THANH? ?? với mục đích: - Giúp cho học sinh học. .. sâu đưa giải pháp cho van đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm đê giải quyết, khắc phục Chính chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT NHƯ THANH? ?? đê