SKKN hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng át lát địa lí việt nam để nắm vững kiến thức và trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm bài 31 thương mại và du lịch ở trường THPT mai anh tuấn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình địa lí lớp 12, số lượng kiến thức, tập liên quan đến Át lát chiếm phần quan trọng Át lát ngồi vai trị minh họa, bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức lí thuyết, cịn kênh tri thức giúp hình thành kiến thức Trong đề thi kiểm tra từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì, đến kiểm tra cuối kì, thi THPT quốc gia, câu hỏi liên quan đến Át lát chiếm phần quan trọng Đặc biệt kì thi THPT quốc gia, qua thực tế nghiên cứu tìm hiểu tơi thấy, số lượng câu hỏi sử dụng Át chiếm đến 1/3 Điều cho thấy tầm quan trọng Át lát dạy học Làm để học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi địa lí thơng qua Át lát, phụ thuộc nhiều vào cách dạy giáo viên Thay việc phải nhớ máy móc số liệu, địa danh, nhiều nội dung chương trình sách giáo khoa, em cần học cách sử dụng At lát, hiểu nắm vững kỹ khai thác Át lát tự thân em tìm kiến thức cần tìm Át lát “cuốn sách thứ hai” sử dụng song song sách giáo khoa, biết kết hợp hai cho em kết tốt trình học Với nội dung phong phú, hình thức biểu đa dạng ( đồ, biểu đồ, bảng thống kê, lát cắt, tranh ảnh) màu sắc sáng sủa, đẹp, At lat địa lý Việt Nam phương tiện bổ ích, hấp dẫn em việc học tập môn Địa lý Việt Nam Việc sử dụng Át lát làm cho học trở nên sinh động hơn, hứng thú Học sinh đỡ nhàm chán căng thẳng thay đổi trạng thái tâm lí học Tích cực, động não trở nên động, sáng tạo Tránh lối ghi nhớ máy móc, nặng nề mang nặng kiến thức lí thuyết Học sinh dễ hiểu tái kiến thức quan sát trực tiếp, tự khám phá kiến thức nên nhớ lâu Tuy nhiên thực tế việc khai thác At lat học tập nhiều em gặp lúng túng, chưa thực có hiệu Nguyên nhân cách sử dụng chưa như: Chưa nắm cấu trúc At lat, phương pháp thể đồ At lat, vấn đề chung At lat, khơng khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động kết hợp với kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang At lat để khai thác cách có hiệu Một số giáo viên tiết dạy, sử dụng Át lát, chưa hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng Át lát có hướng dẫn qua loa, không vào bài, phần ,từng nội dung cụ thể Điều làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn thiếu tự tin sử dụng Át lát trình học làm thi Hiện chưa có tài liệu đưa có tính chuẩn chỉnh nội dung để giáo viên học sinh lấy làm chuẩn kĩ trình dạy học Đồng nghiệp nhà trường chưa có kinh nghiệm giải khắc phục.Việc nắm vững kiến thức trả lời câu hỏi dựa vào Át lát khơng phải q khó, em dễ bị điểm em không trang bị kiến thức Trong trình giảng dạy, tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tìm phương pháp nhằm giúp học sinh có kĩ khai thác Át át Việc giúp học sinh nắm kỹ khai thác kiến thức từ At lat điều cần thiết, khơng có nghĩa hướng dẫn chung chung , khái quát mà phải hướng dẫn cụ thể bài, nội dung cụ thể đạt kết tốt nhất, đem đến cho học sinh hứng khởi, tự tin sử dụng Át lát Đó lí chọn đề tài “ Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm 31: Thương mại Du lịch trường THPT Mai Anh Tuấn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để thấy tầm quan trọng việc sử dụng At lát dạy học địa lý Tính cần thiết tất yếu phải sử dụng At lat dạy học địa lý, học sinh lớp 12, đồng thời đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu khai thác sử dụng At lat, giúp em nắm vững nội dung chương trình mơn địa lí nói chung cụ thể nói riêng Từ em học tập tích cực hơn, tự tin hơn, có khả phát giải vấn đề cách tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường THPT Mai Anh Tuấn, với em chuẩn bị thi Trung học phổ thông quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung học tập tạo nhiều tương tác cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi khám phá, khai thác kiến thức địa lí, rèn luyện kĩ địa lí thơng qua việc sử dụng cơng cụ địa lí tập đồ Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học để giải vấn đề phù hợp học tập thực tiễn sống, trọng kĩ phát giải vấn đề việc làm cần thiết giáo viên Vì để nâng cao hiệu tiết dạy, sử dụng phương pháp thực nghiệm Nghiên cứu dựa tính hiệu trình dạy học sở sử dụng không sử dụng At lat học tập địa lý làm tập địa lý Thông qua kết đánh giá tỉ lệ nhóm đối tượng học sinh sử dụng At lat nhóm học sinh khơng sử dụng At lat để có kết tổng thể mà tính hiệu phương tiện mang lại Từ rút học kinh nghiệm để dạy học có hiệu Ngồi tơi cịn nghiên cứu dựa tài liệu tập huấn môn địa lí, thơng tin từ Internet, lần trao đổi, tiếp thu ý kiến từ đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Phương pháp giáo dục địa lí là: Đề cao hoạt động người học thông qua thiết kế học thành chuỗi hoạt động học tập Lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với nội dung học tập tạo nhiều tương tác cho người học Tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi, khám phá, khai thác tri thức địa lí, rèn luyện kỹ địa lí thơng qua cơng cụ địa lí Át át, đồ, biểu đồ vv….Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kỹ học để giải vấn đề phù hợp học tập thực tiễn sống Mỗi môn học cần có phương pháp giảng dạy thích hợp Riêng môn địa lý xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ Song việc sử dụng kênh chữ quen thuộc nhà trường cịn kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn hiệu chưa cao, học sinh lớp 12 Vì việc sử dụng At lat địa lý Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ At lat cần thiết Để giúp em khắc phục hạn chế mình, đồng thời trang bị cho em tự tin phần kiến thức kỹ Qua nhiều năm giảng dạy, mày mị tìm hiểu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp đưa số phương pháp để hướng dẫn học sinh có kỹ nắm vững kiến thức làm tốt câu hỏi địa đí nói chung cụ thể nói riêng thơng qua Át lát Khi áp dụng phương pháp tơi nhận thấy hứng khởi, ham học hỏi, lạc quan, vui vẻ học em em có nhiều tiến học tập, kết đánh giá qua lần kiểm tra tốt lên nhiều Đó minh chứng thực tế để tơi lựa chọn đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong việc đổi phương pháp dạy học nay, giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lý bao gồm: Bản đồ treo tường, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu,…trong sách giáo khoa At lat Việc sử dụng At lat để dạy vấn đề khơng lạ, khơng khó khăn, song lại mang lại sức hấp dẫn hiệu cao học sinh Nếu có kỹ khai thác At lat em lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng ghi nhớ lâu bền Tuy nhiên thực tế số giáo viên chưa trọng đến vấn đề sử dụng At lat việc dạy địa lý, không hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ At lat Vì có khơng học sinh làm thi mơn Địa lý, tham dự kỳ thi THPT quốc gia thi học sinh giỏi lúng túng, loay hoay sử dụng At lat để tìm kiếm kiến thức địa lý, lấy số liệu so sánh, dẫn chứng cho làm, At lat có sẵn Nhiều học sinh cầm At lat tay phải đâu, xem nào, phải làm để giải câu hỏi đề thi có sử dụng At lat Trong cấu trúc đề thi THPT quốc gia thường có câu hỏi dựa vào At lat để trình bày vấn đề Có thể nói dạng câu hỏi giúp em dễ dàng lấy điểm em trang bị kỹ khai thác At lat Ngược lại em khơng có kỹ khai thác At lat việc dựa vào At lat chẳng khác “ người mù xem tranh” khơng đem lại kết cho em Từ sở lí luận thực tiễn lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm, xin trao đổi bạn bè đồng nghiệp để tìm phương pháp sử dụng At lat cách có hiệu giúp học sinh nắm vững kiến thức làm thi tốt 2.3 Các giải pháp chủ yếu để thực đề tài 2.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp At lat tập đồ đồng thời sách thứ hai Địa lý Đây tài liệu bổ ích giúp em nắm vững kiến thức địa lý q trình học, cịn kỳ thi At lat giúp em đạt điểm số định mà không cần phải tốn nhiều thời gian, cơng sức vào việc học thuộc lịng kiến thức sách giáo khoa Tuy nhiên thực tế nhiều em chưa nhận thức tầm quan trọng At lat em khơng chịu mua At lat có At lat khơng biết sử dụng Vì việc giúp em có kỹ khai thác At lat để nắm vững kiến vấn đề quan trọng cần thiết 2.3.2 Các giải pháp chủ yếu Xuất phát từ tình hình thực tế trên, mà cụ thể trường THPT Mai Anh Tuấn Tôi thấy để đạt hiệu cao việc dạy học địa lý em lớp 12, ngồi SGK em cần có thêm At lat địa lý Việt Nam ( nhà xuất giáo dục phát hành) Hai loại tài liệu phải ln đồng hành tiết học đạt hiệu Hơn việc hướng dẫn em sử dụng At lat không 1; tiết xong mà q trình xun suốt Được học làm việc với At lat giúp em có nhìn thực tế hơn, em dễ dàng tiếp thu kiến thức có hứng thú học tập môn Địa lý Tuy nhiên phạm vi đề tài tơi chủ yếu trình bày số phương pháp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm thông qua Át lát bài: “Thương mại Du Lịch” Các giải pháp áp dụng cụ thể sau: - Nhắc lại bước để đọc át lát - Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức bài: Thương mại du lịch - Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu hỏi trắc nghiệm 2.3.3 Tổ chức triển khai thực 2.3.3.1 Các bước để đọc Át lát Bước 1: Nắm cấu trúc Át lát Việt Nam - At lát Việt Nam xây dựng tảng chương trình sách giáo khoa địa lí Việt Nam Chính chương trình sách giáo khoa có đơn vị kiến thức Át lát tương tự Cụ thể sau: + Từ trang 4-> trang 14: Địa lí tự nhiên + Từ trang 15-> trang 16: Địa lí dân cư + Từ trang 17-> trang 25: Địa lí ngành kinh tế + Từ trang 26-> trang 30 địa lí vùng kinh tế - Khi nắm cấu trúc Ata lát em khơng phải nhiều thời gian tìm kiếm Khi xác định câu hỏi nằm phần em nhanh chóng tìm phần Bước 2: Nắm rõ kí hiệu đồ Át lát - Để hiểu nội dung đồ, biểu đồ phải hiểu ngơn ngữ nó, việc quan trọng Trong At lat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỉ lệ đồ - Các kí hiệu thể tờ kí hiệu chung ( Trang 3) tờ đồ Tuy nhiên số tờ đồ kí hiệu cần tìm Vì cách tốt em nên học thuộc kí hiệu, để khai thác kiến thức cách nhanh xác Bước 3: Tìm đồ phù hợp với nội dung cần tìm hiểu( tên đồ, biểu đồ) Nhiều học sinh bỏ qua việc làm nên loay hoay khơng tìm nội dung cần tìm Bởi trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại thể nhiều trang đồ Bước 4: Đọc đồ thông qua kí hiệu để: + Nhận biết, chỉ, đọc tên đối tượng địa lý đồ + Mô tả đặc điểm đối tượng đồ Bước 5: Phân tích ,tổng hợp, so sánh, tìm mối quan hệ tương hỗ, nhân đối tượng địa lí thể đồ Tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ, tranh ảnh At lat Từ rút nhận xét theo nội dung học 2.3.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức bài: Thương mại du lịch Bài 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MAI, DU LỊCH I MỤC TIÊU Kiến thức - Phân tích tình hình nội, ngoại thương du lịch - Phân tích nguồn tài nguyên du lịch nước ta - Hiểu trình bày tình hình phát triển ngành du lịch, phân bố trung tâm du lịch chính; mối quan hệ phát triển du lịch bảo vệ môi trường Kĩ - Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê ngành nội thương, ngoại thương, du lịch - Sử dụng đồ, Atlat để nhận biết phân tích phân bố trung tâm thương mại du lịch Thái độ - Có trách nhiệm việc quảng bá nguồn tài nguyên du lịch, trách nhiệm việc bảo môi trường du lịch 4 Định hướng lực cho học sinh - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực hợp tác; Năng lực giao tiếp, Năng lực tính tốn - Năng lực chun biệt: Năng lực sử dụng đồ, sơ đồ, tư lãnh thổ, xử lí ố liệu thống kê II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Bản đồ Du lịch, Atlat địa lí VN, Tranh ảnh hoạt động thương mại, du lịch VN - Phòng máy Học sinh: SGK, Vở ghi, Át lát, tập, Thước kẻ, com pa, máy tính III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Tiến trình tìm hiểu 3.1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (2 phút) - Bước 1: Gv cho học sinh xem số hình ảnh đặt câu hỏi: Quan sát hình ảnh em cho biết nơi diễn hoạt động gì? Em kể tên mặt hàng xuất khẩu, nhập nước ta? - Bước 2: Hs Thực nhiệm vụ cách trả lời nhanh chóng câu hỏi, số HS khác nhận xét - Bước 3: Gv nhận xét, đánh giá câu trả lời học sinh, chuẩn kiến thức dẫn dắt vào 3.2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu ngành Thương mại – 15 phút Mục tiêu: - Hiểu cấu phân theo ngành thương mại tình hình hoạt động nội thương - Biết tình hình, cấu giá trị xuất nhập thị trường xuất nhập chủ yếu nước ta - Chỉ đồ thị trường xuất nhập chủ yếu nước ta Phân tích số liệu, biểu đồ có liên quan đến thương mại Phương pháp/ kỹ thuật dạy học Đàm thoại vấn đáp Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân, cặp nhóm Phương tiện dạy học Sách giáo khoa, Át lát địa lí Việt Nam, máy chiếu Tiến trình hoạt động Bước 1: Dựa vào kiến thức học lớp em trả lời câu hỏi sau: + Hãy cho biết thương mại gì? Thương mại gồm phân ngành nào? Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam ( Trang 24) trả lời câu hỏi sau: 1, Nhận xét tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước ta qua năm 2, Nhận xét tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh tính theo đầu người, xuất nhập tỉnh 3, Tình hình xuất nhập hàng hóa qua năm (giá trị xuất khẩu, nhập khẩu, cán cân xuất nhập khẩu) 4, Nhận xét thị trường xuất nhập nước ta (nước ta xuất chủ yếu sang khu vực nào, nhập chủ yếu từ quốc gia nào, khu vực nào?) 5, Nhận xét cấu giá trị hàng xuất - nhập năm 2007 nước ta? Để giúp em trả lời câu hỏi trình dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh bước để em dễ dàng khai thác kiến thức Cụ thể: 1, Nhận xét tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước ta qua năm GV hướng dẫn: -Trước hết em quan sát xem tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng thể đồ hay biểu đồ? - Nhận xét tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng phân theo thành phần kinh tế nước ta qua năm( Quan sát chiều cao cột số liệu đầu cột ) để rút nhận xét - Nội thương thu hút tham gia thành phần kinh tế nào? ( Các em quan sát thông qua màu sắc) - Thành phần chiếm tỉ lệ lớn ( HS tính tỉ lệ thành phần năm 2007) rút kết luận 2, Nhận xét tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh tính theo đầu người, xuất nhập tỉnh GV hướng dẫn: - HS xem đồ thươngmại ( Năm 2007) - Để nhận xét tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh tính theo đầu người em quan sát màu bảng giải đồ sau rút kết luận vùng có tổng mức bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng theo đầu người lớn, nhỏ? Giải thích sao?( Nếu Hs chưa có kiến thức vùng em rở đồ kinh tế chung trang 17 để xem lại ranh giới vùng) - Nhận xét giá trị xuất nhập tỉnh qua độ lớn cột 3, Tình hình xuất nhập hàng hóa qua năm (giá trị xuất khẩu, nhập khẩu, cán cân xuất nhập khẩu) GV hướng dẫn: - Hs dựa vào biểu đồ xuất nhập hàng hóa qua năm rút nhận xét: + Tổng giá trị xnk + Giá trị xk, giá trị nhập khẩu, cán cân XNK qua năm.( Qua độ lớn cột) Từ rút nhận xét chuyển biến ngành ngoại thương nước ta 4, Nhận xét thị trường xuất nhập nước ta (nước ta xuất chủ yếu sang khu vực nào, nhập chủ yếu từ quốc gia nào, khu vực nào?) Gv hướng dẫn: - HS xem đồ ngoại thương ( năm 2007) - Xem kí hiệu xuất khẩu, nhập khẩu( nửa hình trịn xanh đỏ), quy mơ nửa hình trịn tương ứng với giá trị xuất nhập - Đối chiếu lên đồ xác định thị trường xuất khẩu, nhập chủ yếu nước ta( Ở phần nầy nhiều HS chưa xác định phạm vi châu lục, khu vực Gv cho em biết) 5, Nhận xét cấu giá trị hàng xuất - nhập năm 2007 nước ta? Gv hướng dẫn: - HS xem biểu đồ cấu xuất nhập năm 2007 - Nửa biểu đồ thể giá trị xuất khẩu, nửa thể giá trị nhập - Các mặt hàng xuất, nhập thể màu sắc khác Các em cần xác định biểu đồ màu xuất khẩu, màu nhập màu tương ứng với mặt hàng nào? - Dựa vào kích thước đường tròn để rút cán cân xuất nhập khẩu? Bước 2: Hs sử dụng Át lát để trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung Bước 3: Gv nhận xét, chuẩn kiến thức I Thươnh mại Nội thương - Phát triển nhanh sau thời kì Đổi (Nền kinh tế phát triển, hàng hoá nhiều, chế thị trường, hội nhập làm cho nội thương phát triển mạnh mẽ ) - Giá trị tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tăng (Dẫn chứng) - Thu hút nhiều thành phần kinh tế.( Cụ thể) (nhất Khu vực nhà nước chiếm tỉ lệ lớn ngày tăng, Khu vực có vốn nước ngồi: tăng tỉ lệ nhỏ) - Phát triển mạnh Đông nam bộ, ĐB sông Hồng, ĐB sông Cửu Long Vì vùng có kinh tế phát triển Ngoại thương : - Có chuyển biến rõ rệt - Về giá trị: + Xuất tăng.( DC) + Nhập tăng.( DC) - Về cấu: Cán cân xuất, nhập ngày cân đối + Trước Đổi mới: nhập siêu + 1992: Cán cân XNK tiến tới cân đối + 1993->nay, tiếp tục nhập siêu.(bản chất khác trước Đổi mới) - Về cấu hàng xuất nhập khẩu: + Hàng xuất : CN nặng, khống sản, CN nhẹ, hàng tiểu thủ cơng nghiệp, hàng nông lâm thuỷ sản (Hàng gia công chiếm tỉ lệ lớn) + Hàng nhập : nguyên liệu, tư liệu SX, HTD - Thị trường buôn bán mở rộng theo hướng đa dạng hoá, đa phương hoá (VN gia nhập WTO) + Thị trường XK lớn : Hoa Kỳ, Nhật, Trung Quốc, Úc + Thị trường NK: Châu Á-Thái Bình Dương (80%), Châu Âu, Bắc Mĩ HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu ngành du lịch: 15 phút Mục tiêu - Biết loại tài ngun du lịch nước ta - Trình bày tình hình phát triển trung tâm du lịch quan trọng nước ta - Chỉ đồ loại tài nguyên du lịch (tự nhiên, nhân văn) trung tâm du lịch có ý nghĩa quốc gia vùng nước ta - Phân tích số liệu, biểu đồ loại liên quan đến du lịch Phương pháp kỹ/thuật dạy học: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, đàm thoại vấn đáp Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân/lớp/ Phương tiện dạy học: SGK, Atlat Địa lí Việt Nam, máy chiếu Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Bước 1: GV yêu cầu HS: Dựa vào hiểu biết thân kiến thức SGK trả lời câu hỏi sau: + Trình bày khái niệm tài nguyên du lịch? + Hoạt động du lịch nước ta phát triển nhanh vào thời gian nào? Nguyên nhân? Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam trả lời câu hỏi sau: 1, Nước ta có tài nguyên du lịch nào? 2, Nhận xét tình hình phát triển du lịch nước ta 3, Số lượng cấu khách quốc tế phân theo khu vực, quốc gia lãnh thổ 4, Kể tên trung tâm du lịch quốc gia số trung tâm du lịch vùng 5, Kể tên di sản thiên nhiên giới di sản văn hóa giới GV hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát để trả lời câu hỏi: 1, Nước ta có tài nguyên du lịch nào? Hs xem bảng giải để trả lời 2, Nhận xét tình hình phát triển du lịch nước ta Gv yêu cầu Hs dựa vào biểu đồ khách du lịch doanh thu du lịch rút nhận xét: + Tổng số khách du lịch qua năm.(DC) + Khách du lịch nội địa , quốc tế qua năm.(DC) + Chiếm tỉ lệ lớn khách nội địa hay quốc tế? + Dựa vào kiến thức địa lí thực tế giải thích khách nội địa, khách quốc tế liên tục tăng? + Nhận xét doanh thu du lich qua năm 3, Số lượng cấu khách quốc tế phân theo khu vực, quốc gia lãnh thổ Gv hướng dẫn học sinh xem biểu đồ cấu khách du lịch quốc tế phân theo quốc gia, khu vực : - Nhận xét tỉ lệ khách quốc tế đến theo quốc gia, khuvực - Sự thay đổi tỉ lệ khách quốc tế đến theo quốc gia khu vực 4, Kể tên trung tâm du lịch quốc gia số trung tâm du lịch vùng Các trung tâm du lịch kí hiệu hình trịn to, nhỏ khác nhau: - Hình trịn to thể trung tâm quốc gia - Vòng tròn nhỏ trung tâm vùng - Hs xác định kích thước vị trí hình trịn để rút nhận xét trung tâm du lịch 5, Kể tên di sản thiên nhiên giới di sản văn hóa giới HS dựa vào kí hiệu bảng giải đối chiếu lên đồ để trả lời câu hỏi - Bước 2: HS trả lời câu hỏi, số học sinh khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Gv nhận xét xác hóa nội dung học tập II Du lịch Tài nguyên du lịch - Khái niệm: (học sgk) - Tài nguyên du lịch bao gồm hai nhóm: + Tài ngun tự nhiên: địa hình, khí hậu, đất, nước, sinh vật + Tài nguyên nhân văn: di tích, lễ hội, tài ngun khác Tình hình phát triển trung tâm du lịch chủ yếu - Ngành du lịch nước ta hình thành:60 TK 20, phát triển nhanh thập kỉ 90 - Tổng số khách du lịch tăng - Khách nội địa , quốc tế tăng.Tuy nhiên khách nội địa tăng nhanh khách quốc tế Do chất lượng sống nâng lên - Doanh thu du lịch tăng nhanh Do chất lượng dịch vụ tăng - Được chia làm vùng du lịch: + Vùng du lịch Bắc Bộ + Vùng du lịch Bắc Trung Bộ + Vùng du lịch Nam Trung Bộ Nam Bộ Các trung tâm du lịch lớn nước ta: Hà Nội, Huế - Đà Nẵng, TP.Hồ Chí Minh 3.3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu 1: Nhận định sau không với ngành nội thương nước ta sau đất nước bước vào cơng đổi A Hình thành thị trường thống nước B Hàng hóa phong phú đa dạng C Thu hút tham gia nhiều thành phần kinh tế D Khu vực nhà nước chiếm tỷ trọng lớn cấu tổng mức bán lẻ hàng hóa Câu 2: Các vùng có hoạt động nội thương diễn tấp nập nước ta A Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng Bắc Trung Bộ B Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng đồng sông Cửu Long C Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng Duyên hải Nam Trung Bộ D Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng Trung du miền núi Bắc Bộ Câu 3: Ý sau không với ngoại thương nước ta thời kỳ sau đổi A Thị trường buôn bán chủ yếu nước xã hội chủ nghĩa B Việt Nam trở thành thành viên tổ chức WTO, ASEAN, NAFTA C Kim ngạch xuất nước ta liên tục tăng D Có quan hệ bn bán với tất nước vùng lãnh thổ giới Câu 4: Sau đổi thị trường buôn bán nước ta ngày mở rộng theo hướng A đẩy mạnh thị trường Đơng Nam Á B đa dạng hóa đa phương hóa C trọng thị trường Nga nước Đông Âu D tiếp cận thị trường châu Mỹ châu Phi Châu Đại Dương Câu 5: Kim ngạch xuất nước ta liên tục tăng A Đẩy mạnh việc xuất nông sản B Việt Nam trở thành thành viên WTO C Sự phục hồi phát triển sản xuất D Mở rộng đa dạng hóa thị trường Câu 6: Chuyển biến ngoại thương nước ta sau đổi mặt quy mô xuất A Tạo nhiều mặt hàng xuất chủ lực B Thị trường xuất không ngừng mở rộng C Kim ngạch xuất liên tục tăng D Có nhiều thị trường lớn Hoa Kỳ Nhật Bản Trung Quốc Câu 7: Các thị trường xuất lớn nước ta A Australia, Hoa Kỳ, Nhật Bản B Singapore, Trung Quốc, Hoa Kỳ C Hoa Kỳ, Nhật Bản, Trung Quốc D Đức, Nhật Bản, Hoa Kỳ Câu 8: Kim ngạch nhập nước ta tăng nhanh phản ánh A Sự phục hồi phát triển sản xuất B Nhu cầu tiêu dùng tăng C Đáp ứng yêu cầu xuất D Người dân thích dùng hàng xa xỉ phẩm Câu 9: Hai di sản thiên nhiên giới Việt Nam A Vịnh Hạ Long hồ Ba Bể B Vịnh Hạ Long Phong Nha Kẻ Bàng C Vịnh Hạ Long quần đảo Cát Bà D Vịnh Hạ Long vườn quốc gia Cúc Phương 3.4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - GV cho Hs vẽ sơ đồ tư học, Hs hoàn thành GV chấm nhanh số sản phẩm 3.5 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI/ MỞ RỘNG - Nắm kiến thức vừa học trả lời câu hỏi có sgk - Tìm hiểu vùng Trung du miền núi Bắc Bộ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm, thân nhận thấy, sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực việc dạy học Đối với em học sinh làm việc với Atlat em thấy hào hứng học tập tích cực hơn, điều quan trọng có kỹ Atlat em tự tin để bước vào phòng thi, giảm áp lực thi cử kết đạt khả quan với tỉ lệ học sinh đạt điểm trở lên chiếm 98% tổng số học sinh tham dự kỳ thi THPT Quốc Gia mơn Địa Lý Đây nguồn động viên khích lệ cho thầy trị Bản thân tơi rút nhiều học q trình dạy học đặc biệt ơn luyện cho học sinh kỳ thi THPT quốc gia giúp em đạt điểm tối đa phần sử dụng Atlat kinh nghiệm để đồng nghiệp học hỏi Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường *Kết thi tốt nghiệp THPT năm học 2019-2020 trước áp dụng đề tài TT Lớp Số HS 12A 45 Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 2.2 14 31.1 25 55.6 1.1 12B 42 4.8 15 35.7 18 42.8 16.7 12C 42 2.3 16 38.1 20 47.7 11.9 12D 37 5.4 14 37.8 18 48.7 8.1 *Kết kỳ thi THPT quốc gia năm học 2014-2015 sau áp dụng đề tài TT Lớp Số HS 12A 12B 12C 12D 17 34 38 40 Giỏi SL % 29.4 17.7 10 26.3 12 30.0 Khá SL % 41.2 15 44.1 20 52.6 20 50.0 TB SL 12 8 % 23.5 35.3 21.1 20.0 Yếu SL % 5.9 2.9 0 0 Qua kết thực nghiệm dạy học ôn thi cho học sinh khối 12 nhận thấy, kết đạt lớp trước sau áp dụng đề tài có khác biệt rõ rệt Các lớp áp dụng đề tài đạt kết cao lớp chưa áp dụng đề tài Vì vậy, việc hướng dẫn em kỹ sử dụng At lat để nắm vững kiến thức trả lời câu hỏi địa lý việc làm cần thiết Điều khơng giúp em có hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, giảm áp lực thi cử, tự tin đón nhận kỳ thi mà mang lại điểm số cao thi Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Việc dạy địa lý khơng thể tách rời đồ nói chung At lat địa lý nói riêng Đó sách giáo khoa thứ 2, khai thác At lat không giúp em rèn luyện kỹ sử dụng At lat, củng cố lại kiến thức, nắm vững kiến thức mà giúp em đạt điểm cao kỳ thi môn địa lý, kỳ thi THPT quốc gia.Trong q trình ơn tập tơi áp dụng sáng kiến thu kết khả quan Từ thấy việc hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng Át lát học tập làm thi địa lí cần thiết ,vì điều mang lại nhiều điều bổ ích cho em Nó khơng giúp em lĩnh hội kiến thức ,mà giúp em phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập, đồng thời mang đến say mê học tập mơn địa lý.Từ mang lại cho em kết cao kỳ thi 3.2 Kiến nghị Mỗi môn học cần có phương pháp giảng dạy thích hợp.Riêng môn Địa lý xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Vì việc sử dụng Át lát Địa lý Việt Nam để đọc phân tích liệu đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Át lát cần thiết để nâng cao hiệu trong học - Các thầy, cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát cách thường xuyên không việc ôn thi mà trình dạy học, để đạt kết cao - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho việc dạy học môn địa lý như: mua thêm At lat để thư viện nhà trường để giáo viên học sinh tiện sử dụng - Đầu tư xây dựng phịng mơn, phịng máy chiếu đa để tiện cho việc trình chiếu đồ, biểu đồ - Trong trình dạy giáo viên cần đưa câu hỏi có sử dụng At lat để học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức, câu hỏi tập nhà có liên quan đến At lat để học sinh rèn luyện kỹ - Sở giáo dục cần mở lớp tập huấn cho giáo viên học tập kinh nghiệm sử dụng At lat dạy học Tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng At lat Việt Nam để giáo viên trường trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn Trên việc làm Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, với tâm huyết muốn giúp học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm phần câu hỏi có sử dụng At lat Trong q trình thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong chia sẻ, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm ngày hồn thiện, phục vụ cơng tác giảng dạy tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ Nga Sơn, ngày 20 tháng05 năm 2021 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thùy Dung Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa địa lí 12 - Sách giáo viên địa lí 12 - Rèn luyện kỹ địa lí- Nhà xuất giáo dục - Các trang thông tin mạng Internet - Tài liệu tập huấn sở liệu  ... kết tốt nhất, đem đến cho học sinh hứng khởi, tự tin sử dụng Át lát Đó lí tơi chọn đề tài “ Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc. .. dụng cụ thể sau: - Nhắc lại bước để đọc át lát - Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức bài: Thương mại du lịch - Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu. .. tượng địa lí thể đồ Tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ, tranh ảnh At lat Từ rút nhận xét theo nội dung học 2.3.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến