SKKN hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng phương pháp đồng đẳng hóa để giải một số bài tập peptit tạo bởi các aminoaxit trong dãy

Trong giải toán về peptit cũng vậy, nếu biết lựa chọn phương pháp hợp lý, sẽ giúp học sinh nắm vững hơn bản chất của các hiện tượng hoá học, ra kết quả nhanh, chính xác.. Vì lẽ đó tôi mạ

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Nâng cao chất lượng dạy học nói chung và chất lượng dạy học hóa học nói riêng là nhiệm vụ quan trọng nhất hiện nay của giáo viên hóa học ở các trường phổ thông

Trong học tập hóa học, việc giải bài tập có một ý nghĩa rất quan trọng Ngoài việc rèn luyện kỹ năng vận dụng, đào sâu và mở rộng kiến thức đã học một cách sinh động, bài tập hoá học còn được dùng để ôn tập, rèn luyện một số

kỹ năng về hoá học Thông qua giải bài tập, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, trí thông minh, sáng tạo, bồi dưỡng hứng thú trong học tập

Chúng ta có thể nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực nhận thức của học sinh bằng nhiều biện pháp và nhiều phương pháp khác nhau, mỗi phương pháp đều có những ưu điểm riêng, nên đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn, phối hợp các phương pháp một cách thích hợp để chúng bổ sung cho nhau, nhằm giúp học sinh phát huy tối đa khả năng tư duy độc lập, tư duy logic

và tư duy sáng tạo của mình Trong giải toán về peptit cũng vậy, nếu biết lựa chọn phương pháp hợp lý, sẽ giúp học sinh nắm vững hơn bản chất của các hiện tượng hoá học, ra kết quả nhanh, chính xác

Một vài năm gần đây trong các đề thi đại học, cao đẳng, đề thi Trung học phổ thông Quốc gia đề tài peptit luôn được khai thác để lấy điểm 9,10 Với xu hướng như vậy, việc tìm ra phương pháp giải giải toán peptit là cần thiết Vì lẽ

đó tôi mạnh dạn chọn đề tài:

“Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng phương pháp đồng đẳng hóa để giải một số bài tập peptit tạo bởi các aminoaxit trong dãy đồng đẳng của glyxin”

Hy vọng đề tài này sẽ là một tài liệu tham khảo phục vụ tốt cho việc học tập của học sinh lớp 12 và cho công tác giảng dạy của các bạn đồng nghiệp

1.2 Mục đích nghiên cứu

Học sinh phải hình thành được một mô hình giải toán, các bước để giải một bài toán, kèm theo đó là phải hình thành ở học sinh thói quen phân tích đề bài và định hướng được cách làm, đây là một kỹ năng rất quan trọng đối với việc giải một bài toán peptit

Do đó, để hình thành được kỹ năng giải bài tập peptit bằng phương pháp đồng đẳng hóa, ngoài giúp học sinh nắm được bản chất của bài toán, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh tư duy định hướng khi đứng trước một bài toán và khả năng phân tích đề bài

Trên cơ sở tìm hiểu lý luận và thực tiễn, đề tài xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập peptit, giúp học sinh định hướng, nắm vững cách giải các bài tập liên quan

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu bản chất hỗn hợp peptit được tạo bởi các  -aminnoaxit no, mạch hở chứa một nhóm -NH2 và một nhóm -COOH đã học trong chương trình lớp 12 Từ đó tìm phương pháp giải cho phù hợp

Đề tài được trực tiếp áp dụng ở lớp 12C,12E của trường trung học phổ thông tôi đang trực tiếp giảng dạy

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

Khi nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

- Nghiên cứu phương pháp giải bài toán hóa học

- Nghiên cứu sách giáo khoa, các loại sách tham khảo để tìm bản chất hỗn hợp peptit được tạo bởi các  -aminoaxit no, mạch hở chứa một nhóm -NH2

và một nhóm -COOH

- Nghiên cứu đề thi đại học, đề thi trung học phổ thông Quốc gia các năm

có liên quan đến bài tập peptit

Để rút ra một số nhận xét và phương pháp giúp học sinh giải được các bài toán liên quan tới peptit

1.4.2 Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin

Thông qua việc dạy và học môn Hóa học ở lớp 12 trung học phổ thông, tôi tổ chức thực nghiệm sư phạm để xem xét tính khả thi của đề tài Đó là giúp học sinh rút ra một số nhận xét và phương pháp giải các bài toán liên quan tới peptit

1.4.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

Tiến hành dạy học và kiểm tra khả năng ứng dụng của học sinh nhằm bước đầu minh chứng cho khả năng giải quyết các bài toán thực tế liên quan tới peptit

Nghiên cứu định tính: Mô tả, giải thích hành vi học tập của học sinh khi được giảng dạy theo kế hoạch bài học được thiết kế trong đề tài

Nghiên cứu định lượng: Thu thập, tổng hợp kết quả bài kiểm tra để xem xét hiệu quả việc sử dụng các phương án giải quyết vấn đề vào dạy học

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Khái niệm về aminoaxit, peptit, liên kết peptit [3], [4]

- Aminoaxit là loại hợp chất hữu cơ tạp chức, phân tử chứa đồng thời nhóm amino (NH2) và nhóm cacboxyl (COOH)

Một số  - aminoaxit quan trọng:

hệ thống

Tên thường

Kí hiệu H2N-CH2 - COOH axit aminoetanoic axit aminoaxetic Glyxin Gly

CH3 CH

NH2

-aminopropanoic

axit -aminopropionic Alanin Ala

CH CH

NH2

COOH

CH3

CH3 axit- 2- amino -3

-metylbutanoic

axit  -aminoisovaleric Valin Val

H 2 N - (CH 2 ) 4 - CH - COOH

NH 2

axit 2,6-điaminohexanoic

axit -điaminocaproic Lysin Lys

[CH2]2CH

NH2

COOH C

O

2-aminopentanđioic

Axit  -aminoglutamic

Axit glutamic Glu Trong các đề thi, tác giả chỉ chú ý tới ba aminoaxit ban đầu (Gly, Ala, Val)

- Peptit là loại hợp chất chứa từ 2 đến 50 gốc -aminoaxit liên kết với nhau bởi các liên kết peptit

Liên kết peptit là liên kết -CO-NH- giữa hai đơn vị - aminoaxit Nhóm

- C-NH- giữa 2 đơn vị - aminoaxit được gọi là nhóm peptit

Phân tử peptit hợp thành từ các gốc - aminoaxit bằng liên kết peptit theo một trật tự xác định Aminoaxit đầu N còn nhóm NH2, aminoaxit đầu C còn nhóm COOH

Phân tử peptit chứa 2,3,4 gốc - aminoaxit được gọi là đi-, tri-, tetrapeptit (phân tử peptit chứa từ 2 đến 10 gốc -minoaxit gọi chung là oligopeptit, còn phân tử peptit chứa từ 11 đến 50 gốc -aminoaxit gọi chung là polipeptit)

Liên kết peptit không bền nên tính chất hóa học cơ bản của peptit là phản ứng thủy phân

2.1.2 Khái niệm đồng đẳng[2]

Những hợp chất có thành phần phân tử hơn kém nhau một hay nhiều nhóm CH2 nhưng có tính chất hóa học tương tự nhau là những chất đồng đẳng, chúng hợp thành dãy đồng đẳng

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thực trạng đối với học sinh

Trường trung học phổ thông nơi tôi dạy có chất lượng mũi nhọn chưa cao, khả năng tư duy, tự học, tự sáng tạo của một số học sinh còn hạn chế Vì vậy, khi học giải toán peptit, các em đều cho rằng rất khó

2.2.2 Thực trạng đối với giáo viên

Sách giáo khoa lớp 12 chỉ đề cập đến peptit rất đơn giản: Chỉ viết phương trình thủy phân một cách tổng quát, thậm chí không đề cập đến phản ứng đốt cháy Nhưng khi ra đề, tác giả lại tập trung vào 2 loại phản ứng này Do vậy khi gặp toán peptit cả giáo viên và học sinh đều rất lúng túng Phương pháp đồng đẳng hóa có thể giúp giải bài toán đơn giải hơn

2.3 Các giải pháp thực hiện

-aminoaxit, từ đó biết cách xác định khối lượng mol peptit

- Một - aminoaxit no, mạch hở, phân tử gồm 1 nhóm NH2 và 1 nhóm COOH có công thức tổng quát là CnH2n+1O2N

-Từ đó suy ra, công thức của peptit tạo bởi các - aminoaxit đó sẽ là

đipeptit (CnH2n+1O2N)2- 1H2O hay C2nH4nO3N2

tripeptit (CnH2n+1O2N)3- 2H2O hay C3nH6n-1O4N3

tetrapeptit (CnH2n+1O2N)4- 3H2O hay C4nH8n-2O5N4

peptit có k mắt xích (CnH2n+1O2N)k- (k-1)H2O hay CknH2kn+2-kOk+1Nk

Cũng từ đó suy ra cách tính Mpeptit =  M (các aminoaxit) - 18 số kiên kết peptit

2.3.2 Hướng dẫn học sinh qui đổi peptit (1 peptit hoặc hỗn hợp peptit) thành hỗn hợp C 2 H 3 ON, CH 2 và H 2 O

2.3.2.1.Quan hệ về thành phần cấu tạo - aminoaxit

Các dạng bài tập về peptit trong các đề thi chỉ khai thác những peptit tạo bởi các - aminoaxit tiêu biểu là Gly, Ala,Val Điểm chung của ba - aminoaxit này là đều thuộc cùng một dãy đồng đẳng, chúng là những - aminoaxit no, mạch hở, phân tử có một nhóm NH2 và một nhóm COOH Vì thế, về mặt thành phần phân tử ta có các phép tách sau :

Ala = Gly + 1CH2 Val = Gly + 3CH2

Như vậy, nếu bài toán cho peptit được tạo từ các - aminoaxit no, mạch

hở, phân tử có một nhóm NH2 và một nhóm COOH thì có thể tách các nhóm CH2 ra để còn lại chuỗi peptit chỉ có các mắt xích là Gly Mặt khác, mỗi phân tử peptit đều có một aminoaxit đầu N và một aminoaxit đầu C nên ta có thể tách ra

1 phân tử H2O

Tóm lại, một hoặc hỗn hợp nhiều peptit tạo ra từ những - aminoaxit no, mạch hở, phân tử có một nhóm NH2 và một nhóm COOH ta có thể tách thành hỗn hợp gồm: C2H3ON, CH2 và H2O

Với cách lập luận trên thì:

- Số mol C2H3ON bằng số mol các aminnoaxit

- Số mol CH2 bằng số mol Ala + 3.số mol Val

- Số mol H2O bằng số mol peptit

2.3.2.2 Phản ứng đốt cháy peptit

PTHH đốt cháy peptit tạo bởi các  - aminoaxit trong phân tử có 1 nhóm NH2

và 1 nhóm COOH đầy đủ là:

CknH2kn+2-kOk+1Nk +(1,5kn +0,75k)O2  kn CO2+( kn+1- 2k )H2O + N2

Theo quan điểm của phương pháp đồng đẳng hóa khi đốt cháy peptit, coi như đốt cháy hỗn hợp C2H3ON(a mol), CH2(b mol), H2O(c mol)

Trong đó a = naminoaxit , b = nAla+ 3.nGly , c = npeptit

2C2H3ON +

2

9

O2  t0 4CO2 + 3H2O + N2

a 2,25a 2a 1,5a 0,5a mol

CH2 + 23 O2  t0 CO2 + H2O

b 1,5b b b mol

H2O  t0 H2O

c c mol

Từ đó, ta có thể tính tổng số mol từng sản phẩm đốt cháy( CO2, H2O, N2)

2.3.2.3 Phản ứng thủy phân hoàn toàn peptit với xúc tác H + hoặc OH -[3]

H2N-CH-CO-NH-CH-CO-NH-CH-CO- - NH-CHCOOH+(k-1)H2O

R1 R2 R3 Rk

 H2N-CH-COOH + H2N-CH-COOH +H2N-CH-COOH+ +H2N-CH-COOH

R1 R2 R3 Rk

Trên cơ sở như vậy, quan điểm của phương pháp đồng đẳng hóa khi thủy phân peptit

C2H3ON C2H4O2Na N muối

CH2   NaOH CH2

H2O H2O( bao gồm cả H2 O mới sinh ra)

C2H3ON C2H6O2Cl N muối

CH2   HCl CH2

H2O H2O

Tác giả hay tập trung vào chủ đề thủy phân peptit trong môi trường NaOH hoặc KOH

Nếu thủy phân trong môi trường kiềm như NaOH hay KOH thì thành phần của muối gồm C2H4O2Na N và CH2 hay C2H4O2K N và CH2

Nếu thủy phân trong môi trường axit như HCl thì thành phần của muối gồm C2H6O2ClN và CH2

Lưu ý: Peptit có thể bị thủy phân không hoàn toàn thành các peptit ngắn hơn

2.3.3 Hướng dẫn học sinh tìm ra một số công thức liên hệ số mol

- Số mắt xích trung bình của peptit 

peptit

oaxit a

n

n min

- Nếu có peptit lớn bị thủy phân theo sơ đồ:

Xn     2O Xm     2O X1   NaOH X1 - Na

Trong đó X được coi là mắt xích  - aminoaxit, n > m , X1-Na là muối của aminoaxit

+ Khi đốt cháy Xn hay hỗn hợp Xm hay hỗn hợp X1 hay hỗn hợp X1-Na thì lượng O2 cần dùng là như nhau

- Peptit bị thủy phân hoàn toàn thì:

+ Số mol aminoaxit = nNaOH phản ứng

+ Số mol H2O sinh ra = naminoaxit

2.3.4 Kiểm định qua các dạng bài cụ thể

Dạng 1: Xác định loại peptit (hoặc số liên kết peptit) bằng phương pháp đồng đẳng hóa

Phương pháp giải: Giả sử peptit có t mắt xích trong phân tử

Bước 1:Qui hỗn hợp peptit về hỗn hợp

C2H3ON  a mol

CH2  b mol

H2O  c mol

Bước 2: Lập mối quan hệ giữa a,b,c dựa trên cơ sở:

a = npeptit t = c.t =  naminoaxit  t =

peptit

n

a

= c a

b = nAla + 3 nVal (như vậy b = 0 khi peptit chỉ tạo bởi Gly)

c = npeptit và mpeptit = m( hh C2 H3ON; CH2 ; H2 O) = 57a +14b + 18c

Hoặc kết hợp với các số liệu về phản ứng đốt cháy, phản ứng thủy phân mà đề bài cho

Bước 3: Tính kết quả theo yêu cầu đề bài

Một số thí dụ:

Thí dụ1: Cho 9,84 gam peptit X do n gốc glyxyl tạo thành, thủy phân hoàn toàn trong môi trường axit loãng thu được 12 gam glyxin (là aminoaxit duy nhất).X

là

A đipetit B tripetit C tetrapeptit D pentapepit

Giải: Giả sử peptit X là (Gly)t

nGly = 1275= 0,16(mol)

Qui hỗn hợp peptit về hỗn hợp

C2H3ON  a mol

CH2  b mol

H2O  c mol

c = npeptit a = npeptit t = c.t = 0,16

Vì peptit chỉ tạo bởi Gly  b = 0

và mpeptit = 57a +14b +18c = 57.0,16 +14.0 + 18.c = 9,84  c = 0,04

Mà c.t = 0,16  0,04.t = 0,16  t = 4 Đáp án C

Thí dụ 2 : Một oligopeptit X được tạo nên từ các  - aminoaxit no mạch hở, phân tử có 1 nhóm NH2 và 1 nhóm COOH Đốt cháy hoàn toàn 0,05 mol X thu được N2 ; 1,5 mol CO2 và 1,3 mol H2O Số liên kết peptit trong X là

A 9 B.10 C.8 D.11

Giải: Giả sử peptit X là (A)t

Qui peptit về hỗn hợp :

C2H3ON  a mol

CH2  b mol

H2O  c mol

c = npeptit = 0,05

2C2H3ON + 29 O2  t0 4CO2 + 3H2O + N2

a 2a 1,5a mol

CH2 + 23 O2  t0 CO2 + H2O

b b b mol

H2O  t0 H2O

0,05 0,05 mol

1,5a + b + 0,05 = 1,3

 1,5a + b = 1,25

2a + b = 1,5

 a = b = 0,5

t =

peptit

n

a

= c a = 00,05,5 = 10

Vậy số liên kết peptit là 10-1 = 9 Đáp án A

Dạng 2: Bài tập định lượng các chất trong phản ứng đốt cháy, phản ứng thủy phân một hay nhiều peptit bằng phương pháp đồng đẳng hóa

Phương pháp giải:

Bước 1: Qui hỗn hợp peptit về hỗn hợp

C2H3ON  a mol

CH2  b mol

H2O  c mol

Bước 2: Lập mối quan hệ giữa a,b,c dựa trên cơ sở:

a mol = số mol aminnoaxit = số mol muối = số mắt xích trong phân tử peptit số mol peptit

b = nAla + 3 nVal ( b = 0 khi peptit chỉ tạo bởi Gly)

c = npeptit và mpeptit = m( hh C2 H3ON; CH2 ; H2 O) = 57a +14b + 18c

và kết hợp với các số liệu về phản ứng đốt cháy, phản ứng thủy phân mà đề bài cho

Bước 3: Tính kết quả theo yêu cầu đề bài

Một số thí dụ:

Thí dụ 1: Hỗn hợp E gồm ba peptit mạch hở: đipeptit X, tripeptit Y, tetrapeptit

Z có tỉ lệ mol tương ứng là 2 : 1 : 1 Cho một lượng E phản ứng hoàn toàn với dung dịch NaOH dư, thu được 0,25 mol muối của glyxin, 0,2 mol muối của

alanin và 0,1 mol muối của valin Mặt khác, đốt cháy hoàn toàn m gam E, thu

được tổng khối lượng CO2 và H2O là 39,14 Giá trị của m là

A 16,78 B 25,08 C 20,17 D 22,64.[1]

Giải: Theo bài ra, peptit được tạo bởi Gly,Ala,Val nên ta có thể coi peptit là hỗn

hợp C2H3ON (amol), CH2( bmol), H2O( cmol)

Trong đó:

C2H3ON với a = số mol aminoaxit = 0,25+0,2+0,1 = 0,55 mol

CH2 b = 1.nAla + 3.n Val = 0,5 mol

H2O c = npeptit = nE

Vì tỉ lệ số mol peptit tương ứng là 2:1:1  số mol X,Y,Z lần lượt là 2x, x, x

 Số mol aminoaxit = 2.2x +3.x+4.x = 0,55  x = 0,2

Tóm lại, đốt E

2C2H3ON + 92 O2  t0 4CO2 + 3H2O + N2

0,55 1,2375 1,1 0,825 mol

CH2 + 23 O2  t0 CO2 + H2O

0,5 0,75 0,5 0,5 mol

H2O  t0 H2O

0,2 0,2 mol

mH2 O + mCO 2 = 44(1,1+0,5) + 18(0,825+0,5+0,2) = 97,85 (g)

Mặt khác mE = 57.0,55+ 14.0,5+ 18.0,2 = 41,95 (g)

Đốt 41,95 gam E thu được 97,85 gam hỗn hợp CO2 và H2O

Đốt i gam E thu được 39,14 gam hỗn hợp CO2 và H2O

i = 16,78 Đáp án A

Thí dụ 2 : Đun nóng 0,4 mol hỗn hợp E gồm đipeptit X, tripeptit Y, tetrapeptit

Z đều mạch hở bằng lượng vừa đủ dung dịch NaOH, thu được dung dịch chứa 0,5 mol muối của Glyxin, 0,4 mol muối của Alanin và 0,2 mol muối của Valin Mặt khác đốt cháy hoàn toàn m gam E trong khí O2 vừa đủ thu được hỗn hợp gồm CO2, H2O và N2 Trong đó tổng khối lượng của CO2 và H2O là 78,28g m

gần nhất với giá trị nào sau đây

A.55 B.45 C.43 D.33

Giải: Trong thí nghiệm 1(thủy phân)

Ta có tổng số mol aminoaxit là : 0,5 + 0,4 + 0,2 = 1,1 ( mol)

C2H3ON (a.k = 1,1mol )

CH2 (b.k= 0,4 +0,2.3 = 1mol)

H2O (c.k = 0,4 mol)

Trong thí nghiệm 2( đốt cháy):

C2H3ON (amol)

m g CH2 (bmol)  t0 (2a + b) mol CO2

H2O (cmol) (1,5a + b+c) mol H2O

 44(2a + b) + 18(1,5a + b +c) = 78,28

115a + 62b + 18c = 78,28 (1)

a.k = 1,1 và c.k = 0,4

c

a

= 01,,14  0,4a - 1,1c = 0 (2) a.k = 1,1 và b.k = 1

b

a

=11,1  a - 1,1b = 0 (3)

Từ (1), (2), (3) ta có a = 0,44 b = 0,4 c = 0,16

Mà m = 57a + 14b + 18c = 57.0,44 + 14.0,4 + 18.0,16 = 33,56 Đáp án C

2.3.5.Hệ thống bài tập áp dụng

2.3.5.1.Bài tập có hướng dẫn giải

Thí dụ 1: Đốt cháy hoàn toàn 0,12 mol một peptit X do n gốc Gly tạo nên Sản

phẩm cháy hấp thụ hoàn toàn vào bình đựng nước vôi trong dư thu được 72 gam kết tủa X thuộc loại

A đipeptit B Tripeptit

C tetrapeptit D Pentapeptit

Hướng dẫn giải: nCaCO3= 10072 = 0,72 (mol)

X có dạng (Gly)n

Theo bài ra, peptit được tạo bởi Gly nên ta có thể coi peptit là hỗn hợp C2H3ON, CH2, H2O

C2H3ON (a mol )

CH2 (b mol)

H2O (c mol)

Trong đó : a = 0,12.n

peptit chỉ được tạo bởi Gly nên b = 0

c = 0,12

2C2H3ON + 29 O2  t0 4CO2 + 3H2O + N2

a 2a mol

CH2 + 23 O2  t0 CO2 + H2O

b b mol

H2O  t0 H2O

Ta có: 2a + b = 0,72  2a + 0 = 0,72

 a = 0,36

Mà a = 0,12.n = 0,36  n = 3 Đáp án B Thí dụ 2: Hỗn hợp X gồm nhiều peptit mạch hở chỉ được tạo bởi Ala và Gly

Người ta lấy 0,2 mol X cho vào dung dịch NaOH dư thì thấy có 0,55 mol

NaOH tham gia phản ứng, đồng thời dung dịch thu được chứa m gam muối Mặt khác lấy 53,83 gam X rồi đem đốt cháy thì thu được 1,89 mol khí CO2.Biết các phản ứng xảy ra hoàn toàn Giá trị của m là

A 56,85 B 65,72 C 56,64 D.62,24 Hướng dẫn giải:

Theo bài ra, peptit được tạo bởi Gly,Ala,Val nên ta có thể coi peptit là hỗn hợp C2H3ON, CH2, H2O

- Phần đốt cháy: C2H3ON (amol)

53,83 g CH2 (bmol) + O2  t0 (2a + b) mol CO2

H2O (cmol )

Ta có: 57a + 14 b + 18c = 53,83 (1)

2a + b = 1,89 (2)

- Phần thủy phân: C2H3ON (a.k mol) C2H4O2NaN Muối

CH2 (b.k mol)   NaOH CH2

H2O (c.k mol = 0,2 mol) H2O

Vì khi thủy phân, số mol aminoaxit = nNaOH nên a.k = 0,55

Mặt khác, theo bài ra: nX = 0,2 nên c.k = 0,2

k

c

k

a

.

.

= 00,,552  0,2a - 0,55c = 0 (3)

Từ (1),(2),(3) ta có : a = 0,77 b = 0,35 c = 0,28  k = 75

Như vậy, b.k = 75 0,35 =0,25 (mol)

 m = mmuối = 0,55 97 + 14.14 = 56,85 (g) Đáp án A

Thí dụ 3:Hỗn hợp T gồm tetrapeptit X và pentapeptit Y (đều mạch hở, tạo bởi

glyxin và alanin) Đun nóng m gam T trong dung dịch NaOH vừa đủ, thu được (m + 7,9) gam muối Z Đốt cháy hoàn toàn Z, thu được Na2CO3 và hỗn hợp Q gồm CO2, H2O, N2 Dẫn toàn bộ Q vào bình đựng nước vôi trong dư thấy khối lượng bình tăng 28,02 gam và còn lại 2,464 lít (đktc) một chất khí duy nhất Phần trăm khối lượng của X trong T là

A 55,92% B 35,37% C 30,95% D 53,06% Hướng dẫn giải:

nN2 =222,464,4 = 0,11(mol) Coi hỗn hợp gồm: C2H3ON, CH2, H2O

C2H3ON (a mol) C2H4O2NNa (a mol )

CH2 (b mol)   NaOH CH2 (b mol)

H2O (c mol) H2O (2c mol)

nN2 = 0,11(mol)

2C2H4O2NNa  t0 3CO2 + 4H2O + N2 + Na2CO3

a = 0,22 0,33 0,44 0,11 0,11 mol

CH2  t0 CO2 + H2O

b b b mol

khối lượng bình tăng = mH2 O + mCO 2

44(0,33 +b) +18(b + 0,44) = 28,02

b = 0,09

Mặt khác, trong phản ứng thủy phân: nNaOH = naminoaxit = 0,22(mol)

Và mpeptit + mNaOH = mmuối + mnước sinh ra

m + 0,22.40 = m +7,9 +18c  c = 0,05

-Số mắt xích trung bình của peptit 

peptit

oaxit a

n

n min

=00,,0522 = 4,4 X4 0,6

4,4

X5 0,4

Trong đó X4 là tetrapeptit, X5 là pentapepit



5

4

nX

nX

= 00,,46 = 23  nX4 = 0,03mol nX5 = 0,02mol

Ta có X4 (Gly)x - (Ala)4 - x 0,03 mol

X5 (Gly)y - (Ala)5 - y 0,02 mol

ngly = 0,03x + 0,02y nAla = nCH2= b = 0,09